第一篇：《狂熱分子》觀后感

《狂熱分子》讀后感

俄國哲學(xué)家別林斯基說：書是我們時代的生命。在大學(xué)里，在天天忙于學(xué)業(yè)的庸碌之中，我總是偶爾感到生命的空虛。法國作家雨果也說人類所需要的是，具有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀正是這種養(yǎng)料。所以在這個放松的周末里，我找到了這本《狂熱分子》，希望可以找到時代的生命所需要的啟發(fā)性的養(yǎng)料，而結(jié)果，我想收獲頗豐，且意義很大。

這本《狂熱分子》是美國碼頭工人哲學(xué)家埃里克·霍弗的沉思錄，其作者埃里克·霍弗，可能很多人都沒有聽說過，畢竟他不是丹·布朗那樣的暢銷小說作家，但他也并非是象牙塔里閉門造車的學(xué)者，他是個很有戲劇性命運的人，號稱為“碼頭工人哲思者”。霍弗的生活跌宕起伏，他大多時候和“畸零人”“失敗者”等這些社會底層人在一起工作生活，所以對他們這個群體的心態(tài)、品性、行為都了解得細致入微，對其揭示、評論針針見血，直取要害。所以在看本書的時候，有些地方看似違背直覺常識，讓人驚訝，但過細一想，還真的是那么回事，人性中的弱點之大有時會出乎自己的意料之外。gc主義、納粹分子、愛國賊、傳銷者等等都是利用了這些原理來蠱惑人心并引導(dǎo)群眾運動的，最終遭殃受害的卻還是廣大群眾。

本書開篇前言即對作者的生平展開了介紹：“埃里克·霍弗的一生十分傳奇，7歲失明，15歲復(fù)明，父母早逝，靠自學(xué)成就學(xué)問。長年從事碼頭搬運工作，1964年成為加州伯克利大學(xué)高級研究員后，仍未離開碼頭，其許多觀念都是在碼頭工作中形成。終日與“烏合之眾”混在一起，從而對群體的行為乃至心理有了細致入微的見解，盡管他的論述部分有些極端，但不得不承認他的獨到和大膽?；舾サ膫€人傳奇經(jīng)歷就像一部催人奮發(fā)的好萊塢影片，他不是“坐在賓館寫稿”，而是親身體驗了生活，他的一生是與“畸零人”和“失意者”為伍的一生，那些弱者、窮人、被壓迫者、被剝奪了繼承權(quán)的人、逃犯、不肖者，陀思妥耶夫斯基把他們概括為“被侮辱與被損害的人”，革命家把他們作為群眾基礎(chǔ)、革命動力、炮灰和信眾；難得是，霍弗自己沒有以“憤青”的姿態(tài)出現(xiàn)，他不批判“環(huán)境”，他解剖“群眾”自身。正是這種生活經(jīng)驗和超脫的視野，使他的The True Believer: Thoughts on the Nature of Mass Movements成為研究群眾運動的“圣經(jīng)”；自己也被稱為碼頭工人哲學(xué)家?！?/p>

埃里克?霍弗40歲的時候終于結(jié)束了顛沛流浪的生活，有了正經(jīng)職業(yè)：碼頭搬運工。在舊金山碼頭，搬運工是兩兩搭檔的。有一天，和霍弗搭檔的是碼頭上笨手笨腳“最不行”的一名工人?；舾ン@訝地發(fā)現(xiàn)，這位搭檔連兩個人份內(nèi)的活都沒有干好，卻偏要幫助別的小組。如果霍弗以“窮不幫窮誰照應(yīng)——當里格黨”的道德思維去想這件事，大概會把搭檔想象成無私奉獻的雷鋒式人物，不過霍弗是從心理角度想的，他想到：當你做不好分內(nèi)的事，別人會恥笑你，但你幫助別人時，便沒有人恥笑你。其實很容易理解，人活著，在溫飽之外，要的是一份感覺，被世界需要、被社會需要、被他人需要、哪怕是被一只流浪貓貓需要的那種心理滿足感，我們傳統(tǒng)上把這個心理需要喚作“生活的意義”。感謝這個“最不行”的工人，霍弗靈感一發(fā)，開始撰寫“群眾運動心理學(xué)”。作為基礎(chǔ)的是“管閑事”這一條：“一個人自己的事要是值得管，他通常都會去管自己的事。如果自己的事不值得管，他就會丟下自己那些沒意義的事，轉(zhuǎn)而去管別人家的事?！?/p>

作者在扉頁寫到：“盡管在狂熱的基督教徒、狂熱的民族主義者、狂熱的共產(chǎn)主義者和狂熱的納粹分子之間有著顯著不同，但鼓動他們的那股狂熱，卻可以視為相同的東西。”雖然成長于一個徹徹底底的資本主義社會，但作者可以跳出狹隘的視角，較為客觀地尋找這些運動之間的共同之處，并沒有給與人一種抵觸社會主義或者視之為集權(quán)的傾向。事實上，我們不難發(fā)現(xiàn)法國大革命的后期，革命黨的瘋狂較宗教狂熱分子有過之而無不及。鐵錘、鐮刀和卐字，其性質(zhì)與十字架相當。1792年——法國大革命時期，立法議會下令要各地建立圣壇，刻下銘文：“凡屬公民，均應(yīng)為祖國而生，為祖國而戰(zhàn)，為祖國而死。”可見其不僅是一場革命，而且是一場民族主義的運動。同樣的，布爾什維克和納粹革命的宗教性格也是不可否認的。

看到《狂熱分子》讀書筆記，被里面的很多字句所打動，并與自己的所見所聞聯(lián)系起來。人喜歡一本書和一些句子，正是因為從中間找到了自己想說卻說不出的話，說出了懵懵懂懂知道卻始終不清晰的觀點，說出了自己感同身受的內(nèi)容。說句題外話，人們看東西通常都在斷章取義，只選自己喜歡看的，只為佐證自己的某個觀點。斷章取義也罷、不明就里也好，每個人讀些什么、說些什么，都是他自己的事情，從中有所悟、重新建構(gòu)了自己的認知系統(tǒng)、內(nèi)心獲得了某種充實，這就是讀書的收獲。讀者的收獲與作者無關(guān)，許多的作者寫東西也只是為了表達自己，或許作者自己以為背負了什么使命，其實那也不過是他內(nèi)心的一種幻象，所謂的嘔心瀝血的作品都是從作者的內(nèi)在積累中漚出來的，與讀者也無關(guān)。好了，就把忽然冒出來的這一段記錄下來就先放下，來繼續(xù)說《狂熱分子》。

作者霍弗說宗教運動、革命運動和民族運動是熱情的發(fā)電廠。但凡歷史的起義都會以“天授權(quán)”為開端！起義領(lǐng)袖心里都很明白如果僅靠感情籠絡(luò)或者是金錢的收買很難成事，領(lǐng)袖唯一能做的就是在群眾心里樹立一種信仰，讓“烏合之眾”心里充滿著期待，心里有盼頭，這樣才能使群眾不計生死的追隨。歷史證明，樹立信仰，裝神弄鬼是屢試不爽的。談到群眾運動，談到起義，大家都會想到陳涉吳廣運用置書魚腹，篝火狐鳴的方式威服眾人，漢高祖劉邦醉酒斬白蛇贏赤帝名號?！吧n天已死，黃天當立”張角太平道收民心，更有“泥馬渡康王”過黃河的神乎其神……這種利用宗教信仰在國內(nèi)國外歷史都是不可數(shù)的。為什么這一招會這么管用呢？因為群眾都好追隨販賣希望的人，而不愿追隨施舍的人。他們敢反敢去玩命，并非是他們不怕死。而是他們覺得“信仰”在心中，死也是偉大的，他們不是單獨的個人，或者在狂熱的群眾運動他們沒有“自己”的意識，內(nèi)心的火熱讓他們感覺不到“自己”的存在。他們始終認為他們是為一個烏托邦在努力，他們死后一定會名垂百世，即使死了，他們也會覺得是光榮，他們的靈魂會得到更高層次的提升。宗教運動、革命運動和民族運動中很多人都陷入一種狂熱癲狂的狀態(tài)，已經(jīng)失去自身的反思機制，認為唯一的真理就是神（領(lǐng)袖）的話，所以當個體抱團成為了一個群體的時候，這是最容易被煽動被忽悠的時候。

作者霍弗又說教義不是讓人去理解的，而是讓人去信仰。一種教義的有效性不在其內(nèi)容，而在于它的言之鑿鑿。不管是荒唐的胡說，多余的廢話，還是崇高的真理，一旦它們被人接受為唯一，永恒的真理，則他們能夠促使人們甘愿去自我犧牲。這很容易讓我想到上世紀六七十年代的中國，那時正好是“文革”時期?？戳思o錄片的人就會知道一個細節(jié)，在文革這個沸騰火熱的年代，幾乎是每個紅衛(wèi)兵手上都會拿著一本《毛主席語錄》，并時不時放在胸口宣誓，時不時舉到頭頂狂呼。紅衛(wèi)兵在抓人揪斗的時候會拿著《語錄》向毛主席像請示，早上出門的時候還是要請示，晚上回家還得像主席像匯報一天的工作，我個人估計很多人跟媳婦同房時候，都得向毛主席報告，請求指示。所以我一直認為那是個很操蛋的年代，他們天天拿著《語錄》說著《語錄》，可他們從來就沒有理解語錄的要義，只是一味的將《語錄》信仰，將它看似神器，認為有語錄在手就擁有無窮的力量。給人唯一的感覺就是手上拿著這樣的小本，比心里理解里面的內(nèi)容更為重要。在這個時代中，在這兩年里，我也見（面見或書中見）了些導(dǎo)師，心理學(xué)的、成功學(xué)的、佛學(xué)的……，導(dǎo)師也說了些這樣的話：“放下你的頭腦、用心去感受?！蔽易哉J為已經(jīng)基本理解了這句話，因我們?nèi)俗砸詾槁斆鞯念^腦中有很多是自己制造出來的幻象，我們從小構(gòu)建起來的邏輯系統(tǒng)里也埋藏著一個又一個的謬誤，所以，頭腦的理解太有限了。而善于用頭腦的人也常常會迷失在自己的思維中，而失去了和真相連接的能力。就是坊間流傳的所謂“見山不是山、見水不是水。”放下頭腦，是說我們不能太過于認同自己頭腦中的那些“真知灼見”，而對某種教義的狂熱的信仰又何嘗不是一種認同呢？誠然，這世界太過奧妙，人生卻這么短暫，連烏龜都不如，等不到參透世事就離世了。人類社會又總是在還沒有找到真相之前就被滅掉了。以人的淺淺的思去解讀無垠深奧的自然，如同讓螞蟻去采訪人大會議一樣。而諸多的各類教義也正是利用了這一點，任意的推翻現(xiàn)有的科學(xué)邏輯關(guān)系，自圓其說地建構(gòu)起他們所認為的合理的邏輯鏈條。而被吸引來的人，就是這本書里所提到的“狂熱分子”了。

作者霍弗還說群體中的個人不再是自己，他變成了一個受意識支配的玩偶。如果孤立的去看他，去接近他，他可能是一個有教養(yǎng)的個人，但在群體中他就變成了野蠻人，也就是一個行為是本能驅(qū)使的動物，他會處于那種身不由己，滿身狂熱和殘暴的狀態(tài)。打過群架的人就知道，自己在整場群架中是完全沒有智商的，架打完后，自己完全不知道為什么要去打這場架，對方跟自己有什么仇怨，甚至很多將人捅死后都不知道對方是誰。這樣一場無聊的架為什么會打起來，是因為當清醒的個人組成集體后頭腦就會變得不清醒，乃至狂熱，他們大都是煽動“義氣”的煽動，不去反思而是去盲從，認為這是在做有意義的事，他們是不會去想可能釀造成悲劇。2008年奧運開幕的前期，奧運圣火經(jīng)過巴黎時發(fā)生了多起破壞事件，進而引發(fā)肢體沖突的群體事件。因為國內(nèi)的家樂福也很快受到事件影響。當中國人民得知道“圣火”被搶，民族情緒一瞬間被激發(fā)出來，猶如洪流傾泄，數(shù)十家海內(nèi)外網(wǎng)站論壇的一部分中國網(wǎng)民，先后發(fā)起了一場抵制家樂福的行動，理由是奧運火炬在法國傳遞期間遭到干擾。當時全國有3000個論壇組織于5月1日抵制家樂福，各地“抵制行動”的QQ聯(lián)絡(luò)群有近30個。這個時候憤青就開始憤起來了，本來不是憤青不容易走極端的人，在人的煽動下和行為在帶動下也變得了異常的狂熱和殘暴。短時間內(nèi)京城數(shù)家家樂福顧客人數(shù)減少，顧客付款不再排隊，毀壞商品，毆打員工事件頻頻見諸報端，甚至在家樂福工作的中國員工也無可避免遭到了傷害?？梢?，當個體組成集體，被人煽動，尤其是冠以“名族尊嚴”帽子后，群眾是多么不理智，多么狂躁，他們的破壞力量是多么的強大。

霍弗接著說說，“一個人愈是沒有值得自夸之處，就愈是容易夸耀自己的國家、宗教、種族或他所參與的神圣事業(yè)；這本質(zhì)上是對一種事物牢牢攀附——攀附一件可以帶給我們渺小人生意義和價值的東西?！边@倒是心理學(xué)上常說的，一個自我價值感低的、安全感差的人總要依附點什么讓自己感覺強大起來?！皩θ罕娺\動而言通過舉辦游行、檢閱、儀式和典禮之類的活動......可以引起每一個心靈的共鳴......最冷靜的人也會因為看到壯觀的群眾場面而動容?！?這樣的儀式，以及貌似強大的領(lǐng)導(dǎo)人和他們堅定有力的話語和身體語言，都會讓人將自我的價值融合與群體價值之中，在被群體接納之后找到了安全感。相反的，當一個人無力成就自己的時候，心理驅(qū)動力使然，他會盲目投身于某種“神圣事業(yè)”，好讓個人的責任、恐懼、缺點得到掩埋，好讓自己的情感得以寄托。至于投身的事業(yè)是政治也好、宗教也好、民族主義也好、法西斯主義也好、共產(chǎn)主義也好，都沒有什么關(guān)系，只要這場運動能夠讓他渾然忘我。霍弗指出：“他無法被說服，只能被煽動。對他而言，真正重要的不是他所依附的大業(yè)的本質(zhì)，而是他渴望有所依附的情感需要?！?在狂熱之下，一個口號、一句話或一枚徽章，都足以使他慷慨赴死。在狂熱之下，他獻出自己的自由，換來組織的信任，而在上級的命令下，“干下流勾當”是無罪甚至有功的。狂熱者可以沒有上帝，但是需要一個光輝燦爛的“未來”、一個可以眾志成城的“目標”、以及一個可以同仇敵愾的“魔鬼”。

另外，書中還斷言：群體的斯德哥爾摩情節(jié)遠勝于個人的斯德哥爾摩情節(jié)。斯德哥爾摩情節(jié)又叫斯德哥爾摩綜合癥（Stockholm syndrome），斯德哥爾摩效應(yīng)，又稱斯德哥爾摩癥候群或者稱為人質(zhì)情結(jié)或人質(zhì)綜合癥，是指犯罪的被害者對于犯罪者產(chǎn)生情感，甚至反過來幫助犯罪者的一種情結(jié)。這個情感造成被害人對加害人產(chǎn)生好感、依賴心、甚至協(xié)助加害于他人。我個人覺得這是一種“犯賤”的情節(jié)，去年9月河南洛陽警方破獲一件離奇大案，洛陽市技術(shù)監(jiān)督局執(zhí)法大隊的工作人員李浩在地下室先后囚禁6名坐臺女子長達兩年左右，期間幾位女子為得到李浩的“寵愛”而爭風吃醋，甚至大打出手。更讓人驚詫的是幾名女子協(xié)助李浩將其中兩名女子殺害。然而這些被解救女子卻在民警調(diào)查過程中試圖保護李浩，分析證實這些女子已經(jīng)被李浩“洗腦”而喪失了人性。

本書中很重頭的章節(jié)是關(guān)于“言辭人”（man of words）的。“言辭人“可以是教士、先知、作家、藝術(shù)家、教授、學(xué)者或一般識文斷字心存高遠的知識分子。與大眾不同的是，“言辭人”有一種特殊的虛榮，那就是被肯定、被尊重?；舾フf，幾乎每一個喜歡找茬的言辭人，一生中都有一個階段，在位者只要表現(xiàn)出謙恭和懷柔的姿態(tài)就可以把他爭取過去。要是當權(quán)的法利賽人曾經(jīng)禮賢耶穌，尊他為拉比，那耶穌說不定就不去宣傳新福音了。如果路德早早得到主教職位，從事宗教改革的熱忱也許就會冷卻。普魯士政府要是授予青年馬克思一個頭銜和重要政府職位，或許他就不去編那激進的《萊茵報》了。我必須加上，如果蔡元培批給青年潤之一個北大圖書館的正式編制指標，那中國的歷史沒準都要改寫了?！安还芤粋€抨擊當局的言辭人，多么相信自己是為被壓迫者和受傷害者仗義執(zhí)言的斗士，他的動機十之八九都是私人的和個人性的”——有著不被承認不受賞識的“隱痛”。大規(guī)模的群眾運動千篇一律都是由不滿的詩人、作家、歷史學(xué)家、學(xué)者、哲學(xué)家之類的人物為先導(dǎo)。正是因此，聰明的當權(quán)者應(yīng)該放下架子、同言辭人結(jié)成同盟。如果所有的讀書人都是教士，那么教會就是不可動搖的。如果所有的讀書人都是官吏，那么現(xiàn)政權(quán)就比較穩(wěn)固，說到這里，該恍然大悟了吧，為什么全世界都在組建文官政府，為什么我們要廣招公務(wù)員，為什么大學(xué)越來越大啊。最令人頭痛的是沒有創(chuàng)造力的言辭人，他們有野心但是沒有能力，有抱負但是沒有才華，因此更沒有資格被政權(quán)收編，也就更易于將滿腔憤懣投入一個激烈的反叛運動。早在1941年的時候，皮特?菲爾埃克就指出：大部分的納粹頭子都有藝術(shù)和文學(xué)上的野心，比如希特勒試過搞繪畫和建筑，戈培爾寫過戲劇，羅森貝格試過建筑和哲學(xué)，席拉赫寫過詩，豐克試過音樂，施特來謝爾試過繪畫——不幸的是，他們的藝術(shù)野心沒能得到滿足，世界也因他們的不幸而更加不幸。

《共產(chǎn)黨宣言》上面寫著“全世界無產(chǎn)者團結(jié)起來”，為什么要這樣寫，就是因為剝削者往往很團結(jié)，而被剝削壓迫的人卻很不團結(jié)或者是很難做到團結(jié)。或者是“人各有志”，只要是剝削者給他們一個饅頭或者是一碗面，他們往往都會感激的淚流滿面，他們會甘心的為剝削者服務(wù)，馴服的群體甚至會幫助剝削者去對付和迫害那些不易馴服的群體。大家可能會覺得匪夷所思，認為同是被剝削者，都是勞動大眾應(yīng)該屬于同一戰(zhàn)壕，不應(yīng)該窩里斗的?？墒菤v史一次次證明被剝者就好好窩里斗，他們最妒忌最仇恨的人往往是跟自己同樣遭遇人?？催^舊電影的人不難發(fā)現(xiàn)，資本主義工廠那些拿著皮鞭抽打工人的人往往都是自己的同胞。為什么會這樣？這就是“斯德哥爾摩”情節(jié)，也就是我說的“犯賤”情節(jié)。人往往“愛”的是對自己傷害最大的人，因為這些工人終日受到非人的待遇，以致對未來對人權(quán)已經(jīng)絕望了。從此他們心理開始扭曲，進而他們對壓迫者產(chǎn)生一種心理上的依賴，認為這樣可以在心理上得到補償，只有靠近壓迫者才會有安全感，越是偏離就越會受傷害。只有得壓迫者者“喜愛”，拿起皮鞭抽打自己同樣遭遇的人，才能找到自我的存在，自我的成功。由于人都有攀比的劣根性，所以受壓迫者就會極力的去討好壓迫者，并都幻想成為壓迫者的“最愛”，因此這樣情節(jié)在群體心理中表現(xiàn)更為強烈。

奧運會開幕式、國慶閱兵、春晚……這些大型的集會、用聲光電和激動昂揚的人群烘托出來的氣氛會讓人激動得熱淚盈眶、激情澎湃，人是一種多么容易被誘導(dǎo)的動物?。∪藭X得只有這樣的生活才有意義、才有價值。終于忘我了、無我了。但跟佛家說的無我，是全然的不一樣的。那個“無我”是放下執(zhí)著，而這個“無我”是超級執(zhí)著。大到國家，小到一個成功學(xué)甚至傳銷課堂，都能看到這樣的導(dǎo)師和這樣的狂熱分子。人為什么這么容易被煽動？人為什么這么容易隨大流即所謂的從眾？人為什么這么容易將自己投身于某個據(jù)說是偉大的事業(yè)之中，甚至像穆斯林的人彈一樣放棄自己的生命，或者去屠殺和他一樣的人？這本書里說了好多讓人痛快不已的話。不過，有機會時我也要問問自己，這些詞句怎么就讓我“痛快不已”呢？

個人一旦融入群體，他的個性便會被湮沒，群體的思想便會占據(jù)絕對的統(tǒng)治地位，而與此同時，群體的行為也會表現(xiàn)出排斥異議，極端化、情緒化及低智商化等特點。進而對社會產(chǎn)生破壞性的影響。早就有古語說“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，但在某些意義上講，三個諸葛亮都未必能賽過一個臭皮匠，這也是三個和尚為什么沒水喝的道理……

我們時常說要追求自由。本質(zhì)上是對于現(xiàn)實處境的不滿，但是，如果假設(shè)我們一開始便不具有自由，或者說像小時候一樣完全由父母規(guī)劃的生活，那么，我們便不容易產(chǎn)生對自由的渴望。事實上，自由并不是絕對的，自由是有責任的自由。大多數(shù)情況下，我們口中所謂的是無責任的自由，也就說，當自由真正來臨的時候，出于對責任的畏懼，我們退卻了，有一點像成語中葉公好龍。舉例而言，比如二戰(zhàn)時期的許多德國人，正是由于打著法西斯的旗號，才敢為所欲為，相當于法西斯承擔者全部的罪惡，而他們只是無限行使自身的自由。所以，才有平庸的罪惡一說。

霍弗的這本書是脫下靴子瘙癢，搔得狠了，快感之外很有痛感。他的那些判斷比如“愛國主義是歹徒的最后歸宿”、“無私者的虛榮心是無邊無際的”，如果堂而皇之地擺放中國街頭，必然會遭到億萬人民的迎頭痛擊。不過呢，寫《烏合之眾》的勒龐是保守派社會精英，遭到大眾的痛扁那是“階級性”使然，而霍弗根正苗紅，一生不離體力勞作，是“碼頭工人哲學(xué)家”，說他是“叛徒”？三思啊，請三思！

心懷善意而又立場不堅定的人們應(yīng)該銘記以下這段：“當希望和夢想在街頭洶涌澎湃的時候，膽怯的人最好閂起門扉、關(guān)上窗戶，蜷伏著以待怒潮過去。因為在希望（不管是多崇高和良善的希望）和它所帶來的行動之間，往往存在著重大的不協(xié)調(diào)，一如在《啟示錄》里，傳布末日四騎士（饑餓、戰(zhàn)爭、瘟疫、死亡）將臨的，乃是以常春藤遮身的少女和頭戴花冠的青年。”

作為一本深度剖析群眾運動的書，很多地方就我們涉世未深的大學(xué)生而言，是很難理解的。但是，不妨，我們試著去看，這也是我們了解社會的一種手段。對于自身而言，也是一種保護的手段，作為大學(xué)生，最大的特點之一就是激情。激情的代價往往是失去理智，也讓大學(xué)生時常成為群眾運動的先鋒。很多時候，與其說為理想獻身，不如說是被人利用。因而，學(xué)習一下群眾運動，完全是必須的。

讀罷此書，不禁讓人拍案叫絕，成書60年了，其中智慧卻更加的彌久愈香。讀這樣的好書可以開啟民智，讓人有理性，促進人獨立思考，防止被一小撮別有用心的人洗腦，在我們這片神奇的土地上真的是特別有必要，實乃居家外出之必備良品也。注明：本文中有些內(nèi)容摘自網(wǎng)絡(luò)，特此注明，以示抄襲之嫌。

第二篇：分子化學(xué)教案（定稿）

1．記住分子的基本性質(zhì)；記住純凈物和混合物的概念

2．理解分子的概念；學(xué)會判斷一些易分辨的純凈物和混合物 用分子觀點來區(qū)別：物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物 3．初步了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微粒性。

4．通過分子概念的形成和對分子基本性質(zhì)的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力。5．通過物質(zhì)的純與不純的相對性的認識，培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思維方法。6．了解一些化學(xué)發(fā)展史?！窘虒W(xué)要求】

要求學(xué)生理解好分子概念，達到能用分子知識來解答作業(yè)問題和解釋日常生活現(xiàn)象?！颈菊n重點】 物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微粒性和分子概念 【本課難點】分子概念的形成

【教學(xué)儀器】化學(xué)儀器、藥品、電腦多媒體、投影機 【教學(xué)步驟】

valign=top width=“57%”> 教 學(xué) 內(nèi) 容 width=“42%”> 備 注 valign=top width=“57%”> [小實驗]： 在課堂上噴香水，讓學(xué)生聞。將一粒方糖放入水里 方糖消失。

放[多媒體]光碟： “ 第二章 第一節(jié) 分子”（伴音樂、聲音）“我們周圍世界是由形形色色的物質(zhì)所構(gòu)成的，但物質(zhì)本身??” width=“42%”>

1、以小實驗引起學(xué)生注意：

(提出)：為什么能聞到香味？方糖在水里為什么不見了？

2、以圖象、聲音和音樂再次引起學(xué)生注意,并讓其知道本課題。valign=top width=“57%”> [投影]學(xué)習目標（詳見表一）

關(guān)鍵詞：認識、了解、理解、重點、難點、概念、性質(zhì)、分子、純凈物、混合物、物理變化、化學(xué)變化 width=“42%”> 把學(xué)習目標告訴學(xué)生： 讓學(xué)生知道：前一章的學(xué)習是通過物質(zhì)的宏觀變化來進行的,而這一章我們將討論物質(zhì)的微觀化，從而建立“宏觀”“微觀”的概念。valign=top width=“57%”> 1．[學(xué)生實驗]（如下圖示）

2．[思考]：糖為什么會溶在水里？ 圖：（請看打印件）酒精和水混合后為什么體積會縮小？碘受熱為什么會變成蒸氣？ 3．[提供反饋] 1 練習：詳見表四（0.5分鐘）width=“42%”>

1、每組學(xué)生可全做或選做三個實驗：

(現(xiàn)象）①____________②________③____________

2、讓學(xué)生感到分子的真實存在:閱讀課本1-2自然段 valign=top width=“57%”> 分子基本性質(zhì)（略）

[放多媒體]（伴聲音解說）：通過動畫圖象來表現(xiàn)物質(zhì)微觀狀態(tài)的運動，并解釋學(xué)生三個實驗所引起的思考。width=“42%”> 讓學(xué)生了解分子基本性質(zhì)和分子性質(zhì)的運用 valign=top width=“57%”>

（二）分子概念（略）[演示實驗]如右圖 圖：（請看打印件）[放多媒體]（伴聲音解說）： 通過多媒體宏觀微觀的變化，展示酒精受熱蒸發(fā)和燃燒的過程。強調(diào)分子概念：

①保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)（不一定保持物質(zhì)物理性質(zhì)）②一種微粒（分子、原子、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的）.4．強調(diào)：同種分子性質(zhì)相同，不同種分性質(zhì)不同。5．[提供反饋]2：（練習）：分a、b兩組練習題（1分鐘）。width=“42%”> 1,(講解)①受熱:酒精分子揮發(fā)出來了,你看得見嗎?說明分子很小)②點燃尖嘴管口:可讓你感覺到酒精分子存在.(可見的火焰)③分析：酒精燈里肉眼看得見的酒精可以燃燒尖嘴管口肉眼看不見的分子也可以燃燒.2、(說明）：（酒精）分子是保持（酒精）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。

3、根據(jù)自己對分子概念理解的深淺，可選a組或b組題作練習。valign=top width=“57%”>

（三）用分子觀點解釋：物理變化、化學(xué)變化的實質(zhì)。1．投影片：水的三態(tài)變化：冰←水→水蒸氣 點燃燃燒：硫 + 氧氣 → 二氧化硫 2．放[多媒體光碟]：歸納、敘述。3．[提供反饋]3：（練習1分鐘）詳見表四 width=“42%”>

物理變化：只是狀態(tài)改變了，水分子本身沒有變

化學(xué)變化：物質(zhì)的分子本身起了變化，變成了別的分子。（二氧化硫分子與硫分子化學(xué)性質(zhì)不一樣）

（讓學(xué)生理解分子概念和分子概念的運用）valign=top width=“57%”>

（四）用分子觀點分析：純凈物、混合物的概念

[展示實物]：五瓶貼標簽的藥品：空氣、氧氣、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳混合，堿式碳酸銅

[投 影 ]：純凈物：由同種物質(zhì)組成 混合物：由不同種物質(zhì)組成.[多媒體光碟] 圖表：判斷幾種物質(zhì)哪些是純凈物？混合物？（略）．．．

[投 影] 圖片： 物質(zhì)的“名稱、化學(xué)式”與“純凈物、混合物“的關(guān)系（略）? 口頭練習：有人說：氧氣是純凈物，二氧化錳是混合物，對嗎？ 干凈的物質(zhì)就是純凈物，對嗎？

[提供反饋]：練習（詳見表四）分a、b兩組題。width=“42%”> 根據(jù)[展示實物]和[投影片]：請你判斷這幾種物質(zhì)哪些是純凈物，哪些是混合物？ 通過屏幕的圖表：請你找出（物質(zhì)）“名稱”、“化學(xué)式與“純凈物”“混合物”的宏觀微觀概念關(guān)系。

[同學(xué)間討論]→[老師引導(dǎo)]→[提問歸納出結(jié)論]→[再看投影片歸納] ,以此來訓(xùn)練同學(xué)觀察、歸納能力，在提問中進行分層引導(dǎo)。

4、(講解)：絕對純凈的物質(zhì)是沒有的，所謂純凈物是相對而言,即含雜質(zhì)量很小，不至于在生產(chǎn)或科研中發(fā)生有害影響的物質(zhì)就是純凈物。valign=top width=“57%”> 提供反饋1：三條填空練習（0.5分鐘），讓學(xué)生了解分子是構(gòu)成物質(zhì)一種微粒，分子真實性。提供反饋2：四條選擇練習（1分鐘內(nèi)）鞏固“分子性質(zhì)和分子概念”任選a組或b組題。提供反饋3：三條選擇練習（1分鐘），區(qū)別物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。提供反饋4：三條選擇題，區(qū)別“純凈物、混合物”，分a、b兩組題。（以上練習在教學(xué)中穿插進行）width=“42%”>

通過堂練及時反饋學(xué)生對知識掌握的情況，同時鞏固所學(xué)知識，做選擇題時使用四色卡。

第三篇：分子 -化學(xué)教案

教學(xué)目標 知識目標：

1．學(xué)生認識分子的真實存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子；

2．了解分子的概念和基本性質(zhì)；

3．學(xué)會用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化；

4．理解純凈物和混合物的概念并會判斷典型的純凈物和混合物。

能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、觀察及抽象思維能力。

情感目標：

通過實驗和討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材分成“分子”和“混合物和純凈物”兩部分。

前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，討論分子的基本性質(zhì)。教材一開始從人們所熟悉的一些日常現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等。通過對這些日常生活現(xiàn)象的思考，使學(xué)生自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論（分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子）。通過酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的推論（即分子的性質(zhì)）。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子知識對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生改變對物理變化、化學(xué)變化進行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較準確的定義。

教材為了進一步讓學(xué)生確信分子存在的客觀性，展示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比喻、引導(dǎo)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使學(xué)生在感性和理性上都建立起對分子的認識。

教材的第二部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合實驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)分。然后從微觀上-用初步掌握的有關(guān)分子知識進一步區(qū)分純凈物和混合物，使學(xué)生能初步建立純與不純的相對概念。

教學(xué)建議

本節(jié)重點研究的是有關(guān)分子知識。分子看不見也摸不著，對于它的存在學(xué)生很難相信，接受起來遠不如第一章知識來的快。教材第一章重點研究的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣學(xué)生比較熟悉，在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著，但學(xué)生能憑生活經(jīng)驗確信氧氣真實存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中遇到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干；糖塊放在水里，為什么會逐漸消失，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)學(xué)生進行想象-人能嗅到花或酒的香氣，是因為花或酒中有香氣的分子（或粒子）擴散到空氣中，接觸到人的嗅覺細胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是由于水的分子擴散到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是由于糖的分子擴散到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓學(xué)生感知分子的真實存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將學(xué)生實驗（氨分子擴散實驗、品紅擴散實驗并補充酒精與水混合實驗）融入在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生實驗讓學(xué)生進一步感知分子的真實存在，同時也便于學(xué)生學(xué)習分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使學(xué)生更加確信分子的真實存在，除向?qū)W生展示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

對于分子概念的建立，是本節(jié)知識的一個重點。教師首先可用多媒體向?qū)W生展示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化（如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫）的微觀過程，然后讓學(xué)生用初步掌握的分子知識以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生改變，對物理變化、化學(xué)變化進行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較準確的定義。

本節(jié)教材的另一個重點，是使學(xué)生樹立分子既有可分性又有不可分性的辨證觀點?quot;分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子“從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子，也不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子可以再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。通過對分子的可分性與不可分性的認識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辨證地思考問題。分子概念中還強調(diào)了”化學(xué)性質(zhì)"是因為通常討論的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚集在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、密度等。本節(jié)知識不僅應(yīng)讓學(xué)生了解分子的概念，也應(yīng)讓學(xué)生弄清概念的內(nèi)在含義。

在學(xué)生對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)認識到分子非常微小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自制或用多媒體向?qū)W生展示微觀粒子運動的動畫，一方面可以誘發(fā)學(xué)生進行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中無數(shù)粒子在不停運動的圖景，加強對知識的理解，另一方面又可把抽象知識變?yōu)榫唧w，增強學(xué)生學(xué)習這部分知識的興趣。初二物理中學(xué)生已學(xué)習了分子運動論的有關(guān)知識（分子是運動的，分子之間有引力和斥力），可向?qū)W生指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深入一步討論的問題。學(xué)生如果對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所認識，將對以后學(xué)習溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有好處。

對于混合物和純凈物的有關(guān)知識，建議教學(xué)中還是從實驗入手，讓學(xué)生由感性認識去理解混合物和純凈物，并進一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使學(xué)生認識物質(zhì)純與不純的相對性，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思考問題的方法。

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：

分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成；從宏觀和微觀上區(qū)分混合物和純凈物。教學(xué)難點：

對分子概念的理解；領(lǐng)悟混合物和純凈物的區(qū)別。

通過實驗、圖片展示及假象粒子的存在，指導(dǎo)學(xué)生抽象思維的方法既是重點也是難點。教學(xué)過程參考：

一、布置復(fù)習內(nèi)容和家庭小實驗

1．復(fù)習內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步知識。

2．家庭小試驗：將等體積的大米與小米混合后觀察總體積的變化。

二、課堂教學(xué)過程

1．復(fù)習檢測（投影）

判斷下列變化的類型，并說明理由。

（1）水受熱變?yōu)樗魵狻?/p>

（2）硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。

2．引入

同學(xué)們想過沒有，我們周圍形形色色、豐富多彩的各種物質(zhì)，象清澈的流水，閃亮的金屬，雪白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢？

3．所要研究內(nèi)容的實施過程：

1）演示實驗

演示氨水與酚酞混合的試管實驗，學(xué)生觀察、匯報實驗現(xiàn)象（包括：混合前氨水、酚酞的顏色及混合后溶液的顏色；氨水的氣味）并判斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。

2）指導(dǎo)學(xué)生實驗

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生兩人一組做書203頁氨分子擴散實驗。提出觀察要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅？若有變化，變化的順序是什么？（學(xué)生觀察、記錄并匯報實驗現(xiàn)象）

3）提出問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅？而且是由放氨水的地方由近及遠地變紅？老師補充問題：實驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味？生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味？濕衣服能涼干？如何解釋這些現(xiàn)象，大家可以想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？

4）學(xué)生討論

學(xué)生大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因。

5）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果。

6）解釋

結(jié)合學(xué)生的回答解釋：我們可以想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的。實驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。如果跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是因為糖的小粒子擴散到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是因為構(gòu)成水的粒子在風吹日曬下擴散到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)實驗已經(jīng)充分證明：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

板書：

第二章 第一節(jié) 分子

7）投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真實存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。學(xué)生如果感興趣課下可通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找其它分子的照片。

C60分子結(jié)構(gòu)

8）多媒體展示、討論

多媒體展示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。

討論：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化；如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化？

9）匯報與交流：匯報交流討論結(jié)果

10）評價：教師對學(xué)生的發(fā)言進行評價并提出

第四篇：分子教案之一

分子 教案之一 教學(xué)目標

1．使學(xué)生認識分子的真實存在，了解分子的基本性質(zhì)，理解分子的概念。

2使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，純凈物和混合物的區(qū)別。3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷的能力。

教學(xué)過程：師：前面已經(jīng)學(xué)過氧氣的性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。為什么物質(zhì)能夠發(fā)生這些化學(xué)變化呢？為了研究這個問題，就要學(xué)習有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識（初中只講初步）。

物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如何？物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的呢？例如，滔滔不絕的流水是可以無限分割的，還是由分到最后不能再分的水的粒子構(gòu)成的？科學(xué)家們經(jīng)過長期研究證明，物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不到的粒子構(gòu)成的。這些粒子中有一種叫分子。水、氧氣、二氧化碳、酒精等都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)。分子是什么樣的粒子呢？ 【板書】

一、分子的基本性質(zhì) 1．分子是很小的粒子(1)體積小

師：以水為例，水是由許許多多水分子構(gòu)成的，一滴水（按20滴水的體積是1mL計算）里大約有1.67?021個水分子。如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日日夜夜不停地數(shù)下去，要3萬年才能數(shù)完。如果用水分子的大小跟乒乓球比，就好像拿乒乓球跟地球比一樣?！景鍟?2)質(zhì)量小

師：仍然以水分子為例，1個水分子的質(zhì)量大約是3?0-26 kg。分子雖然小且輕，卻是真實存在的。課本上用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子的照片就有力地證明這一點。（組織引導(dǎo)學(xué)生看課本上的圖。）【板書】2．分子總是在不斷地運動

【學(xué)生實驗】在一只小燒杯里放入半燒杯水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入水中。（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察品紅向水中擴散的現(xiàn)象，并告訴學(xué)生品紅是由品紅分子構(gòu)成的。）師：實驗現(xiàn)象是什么？ 生：品紅慢慢擴散，水逐漸變紅。師：水變紅，因為構(gòu)成品紅的分子運動到水分子中去了。

同學(xué)們遇到分子運動的例子很多。濕衣服經(jīng)過晾曬會干；很遠的地方就能嗅到花香；糖塊放到水里，糖不見了，水卻變甜了，這些都是分子不斷運動的結(jié)果。分子的運動跟溫度有關(guān)，溫度高，分子運動快，溫度低，分子運動慢。（引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中分子運動的實例。）

【板書】3．分子間有間隔

師：在1體積大豆中加入1體積小米，會不會得到兩體積的兩者混合物？ 生：不會，因為小米可以進入豆和豆之間的空隙內(nèi)，所得體積小于兩體積。師：分子間也有空隙（即間隔）嗎？

【演示】把1體積（100 mL）水和1體積（100 mL）酒精充分混合（引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種液體混合后的體積變化）。

師：體積有沒有變化？ 生：兩種液體混合后，體積不等于200 mL，而少于200 mL，說明分子和分子間是有空隙的。

師：構(gòu)成酒精和水的分子之間都有空隙。當這兩種分子混合時，有的分子擠占了空隙，使得總體積減小。

固、液、氣態(tài)物質(zhì)的分子間都有間隔，只是間隔的大小不同。一般講，氣態(tài)物質(zhì)分子間間隔最大，液態(tài)、固態(tài)物質(zhì)分子間間隔較小。

師：物質(zhì)發(fā)生三態(tài)變化時，分子本身有沒有變化？請舉例說明。

生：分子本身沒有變化，例如冰→水→水蒸氣，只是水分子間的間隔發(fā)生改變，水分子沒有變成其他分子。

師：物質(zhì)狀態(tài)改變，分子本身沒有變化，因此這是物理變化（即沒有生成新物質(zhì)）。如果分子發(fā)生變化，例如硫分子跟氧分子化合，生成二氧化硫分子，這是化學(xué)變化（即生成新的物質(zhì)）。（讓學(xué)生自己舉例，用分子的觀點區(qū)分物理變化和化學(xué)變化。）【板書】4．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

師：磷跟氧氣反應(yīng)，生成五氧化二磷。硫跟氧氣可以反應(yīng)生成二氧化硫。反應(yīng)物中的氧氣，不管用什么方法得到，都是由氧分子構(gòu)成的，都有共同的化學(xué)性質(zhì)。所以說同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

師：分子盡管很小，卻保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。例如，硫跟氧氣反應(yīng)，生成二氧化硫（副板書：硫+氧氣二氧化硫）。反應(yīng)中的硫是由硫分子構(gòu)成的，硫分子具有硫的化學(xué)性質(zhì)；氧氣由氧分子構(gòu)成，氧分子有氧氣的化學(xué)性質(zhì)；二氧化硫由二氧化硫分子構(gòu)成，二氧化硫分子有二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（即生成的二氧化硫分子不再有硫分子和氧分子的化學(xué)性質(zhì)）。下面給分子下一個科學(xué)的定義。

【板書】分子的定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。（邊寫邊強調(diào)要點。）【板書】

二、混合物和純凈物

師：有的物質(zhì)是由多種成分組成的，有的是由單一成分組成的。

【板書】1．混合物由兩種或多種物質(zhì)混合而成。（即由不同種分子構(gòu)成。）

【演示】在兩張濾紙上各放少量鐵粉和硫粉，讓學(xué)生觀察各自的顏色、狀態(tài)。再把兩種粉末均勻混合，在一張濾紙上觀察它的顏色、狀態(tài)。用一個磁鐵在混合物上方緩慢移動。師：實驗得知：鐵粉和硫粉混合物的顏色跟鐵粉和硫粉都不相同。磁鐵能吸引混合物中的鐵而不吸引硫。其實，混合物中的鐵和硫能各自保持原來的性質(zhì)。

【板書】混合物中的各物質(zhì)保持各自原來的性質(zhì)。（請學(xué)生舉出生活中熟悉的混合物。）師：空氣、海水等都是混合物。因為它們都是由不同種物質(zhì)（即不同種分子）組成的?！景鍟?．純凈物是由一種物質(zhì)組成的。（即由同種分子構(gòu)成。）

師：氧氣由氧分子構(gòu)成，二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成，所以氧氣、二氧化碳都是純凈物。

研究物質(zhì)的性質(zhì)只能使用純凈物。絕對純的物質(zhì)是沒有的。平時所說的純凈物一般是相對的，它指雜質(zhì)很少的物質(zhì)?！咀鳂I(yè)】課堂練習和課后作業(yè)略。

第五篇：分子熱運動

第一節(jié) 分子熱運動

一、教學(xué)目標 知識目標

1．知道物質(zhì)是由分子組成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無規(guī)則運動。2．能識別擴散現(xiàn)象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關(guān)系。4．知道分子之間存在相互作用力。

二、教學(xué)重點

擴散現(xiàn)象和分子間的作用力是重點 教學(xué)步驟

一、引入新課

我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動物、植物等都是物質(zhì)。而對于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，物質(zhì)是由分子組成。分子很小，肉眼看不見，直徑約為 10-10m，那么我們怎么知道分子是運動還是靜止的？但大家有沒有用肉眼看到分子運動？為什么打開一瓶香水瓶，很快就會聞到香味，是什么跑到鼻子里去了？ 【師】為什么他打開香水，我們會聞到香味呢？

【生】因為帶有香味的分子跑出來，運動到我們周圍，所以我們會聞到 香味。

【師】這種現(xiàn)象叫擴散現(xiàn)象，說明了分子在不斷的做運動。

二、開始新課

板書：16.1、分子熱運動

一、擴散現(xiàn)象” 【師】（舉例讓學(xué)生更深刻認識擴散現(xiàn)象）

1915年，中國帶著土瓦罐包裝的茅臺酒去參加萬國博覽會，可外國人對中國酒根本不屑一顧，一位中國官員情急之下，摔碎瓦罐，頓時酒香四溢。而茅臺酒也一舉拿下萬 國博覽會的金獎。酒香撲鼻是一種怎樣的物理現(xiàn)象？說明了什么 【生】擴散現(xiàn)象，說明分子在不斷運動。

NO2的擴散現(xiàn)象

CuSO4溶液的擴散現(xiàn)象

金與鉛擴散現(xiàn)象

擴散現(xiàn)象表明：一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則的運動。只有分子不停地運動才能相互進入對方。同演示實驗：擴散現(xiàn)象

出示事先裝有二氧化氮（或溴氣）氣體的廣口瓶。說明瓶內(nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實瓶內(nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶傾倒，這時看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的瓶子上。這時

要強調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮氣體的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮氣體不會流進空氣瓶內(nèi)。現(xiàn)在我抽掉隔板，沒有出現(xiàn)二氧化氮氣體流動的現(xiàn)象，我們停一會兒再來觀察瓶內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水擴散實驗：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動桌子，保持清水平靜。請大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴入的墨水將下沉，在清水中留下了清晰的墨跡，過一段時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，周圍的水色變墨。

組織學(xué)生觀察前面已做的氣體擴散實驗。此時空氣瓶出現(xiàn)了紅棕色，下面紅棕色的二氧化氮瓶中顏色變淡。實驗現(xiàn)象表明，二氧化氮氣體進入了空氣，空氣進入了二氧化氮氣體中。像這樣，不同的物體在互相接觸時，彼此進入對方的現(xiàn)象，叫做擴散。

擴散現(xiàn)象也可以發(fā)生在液體之間。請大家再觀察一下剛才大家滴入清水的墨水，已經(jīng)沒有明顯的墨跡了，整杯水都變黑些了，說明墨水和水也發(fā)生了擴散。為了說明液體的擴散現(xiàn)象，我們再來做個實驗。（按照課本圖2-3液體的擴散實驗演示）現(xiàn)在我們看到無色的清水和藍色的硫酸銅溶液之間有明顯的界面，要觀察到擴散現(xiàn)象需要較長的時間。為了節(jié)省課堂時間，幾天前我就做了同樣的實驗，請大家看幾天前的實驗。（出示提前二天、四天、六天做的實驗樣本）這些實驗告訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。

固體之間也會發(fā)生擴散現(xiàn)象。將鉛片和金片緊壓在一起，放置5年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀察到過固體的擴散。煤矸石有的原來就是石炭巖，由于長期地跟煤擠壓在一起，它的內(nèi)部也變黑了。

大量事實說明氣體、液體、固體都有擴散現(xiàn)象，即使在日常生活中大家也能找到許多事例。甲乙

1、擴散現(xiàn)象定義：不同物質(zhì)在接觸時，彼此分子）進入對方的現(xiàn)象。說明：○1分子在不停的做無規(guī)則運動

撤掉玻璃板，乙兩組不同物質(zhì)，哪組更容易發(fā)生擴散現(xiàn)象? 說明：○2分子間有間隔

【師生活動】想象一下，老師是一種物質(zhì)的分子，你們是另一種物質(zhì)的分子，要發(fā)生擴散，我們就要彼此進入對方。（我走進學(xué)生之間），為什么我可以進入你們中？加深學(xué)生對分子間存在間隔的認識。

【師】擴散現(xiàn)象廣泛的存在我們生活中的，你能列舉一些生活中擴散現(xiàn)象的例子嗎？ 【生】校園里的花香、飯?zhí)美锏娘埐讼?? 【學(xué)生活動——練習】

“陸游的《村居書喜》中“花香襲人知驟暖”中，花香襲人是_____現(xiàn)象，說明___________?！彼伎迹簽槭裁椿ㄏ阋u人知驟暖？

學(xué)生聯(lián)系到擴散的快慢有可能與溫度有關(guān)。

2、溫度越高，擴散越快，分子運動越劇烈?！肿訜徇\動

【銜接】既然物質(zhì)由分子組成，分子又在不斷運動，那么這本書的分子怎么沒有飛散開來，最后書消失不見呢？

實驗○1：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。是什么力使兩個鉛塊緊貼在一起？

1、分子間存在引力

【銜接】既然分子間有引力，而分子間又有間隔，那么用力壓手中的鉛塊，它的體積就應(yīng)該變小，是這樣的嗎？ 引發(fā)學(xué)生思考斥力的存在，2、分子間存在斥力

【生】當分子間間隔很近時，分子間表現(xiàn)為斥力；

當分子間間隔很遠時，分子間表現(xiàn)為引力；

【演示實驗一】：間隔很近——壓縮彈簧，兩顆兵乓球之間排斥；間隔很遠——拉伸彈簧，兩顆兵乓球之間吸引；

3、分子間同時存在著引力和斥力

小 結(jié)：

通過實驗和思考，我們已經(jīng)對分子和分子的運動有了初步認識，現(xiàn)在我們共同回顧一下，看看我們已經(jīng)有了哪些認識。

1．物質(zhì)是由分子組成的，分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，直徑大約是10-10米。2．分子永不停息地無規(guī)則運動著。3．分子之間有間隙。

4．分子之間存在作用力，相互作用力有兩種，即引力和斥力。

以上幾點，就是分子動理論的基本要點，利用這些要點，能夠解釋很多熱現(xiàn)象

1．A 2．A 3．C 4．B 5．A 6．C 7．氣體固體

8．不同物體相互接觸時，彼此進入對方 氣體、液體、固體的擴散 9．增大引力 10．引斥

一、分子熱運動

1．下列事物中，說明大量分子永不停息地做無規(guī)則運動的是()A．衣箱里的衛(wèi)生球，時間長了會變小 B．教室里掃除時，灰塵滿屋飛揚 C．冬天大雪紛飛，天地一片白茫茫

D．夏天，水坑里有許多小蟲亂動，毫無規(guī)律 2．下面說法中不能用分子運動論來解釋的是()A．從煙囪里冒出的黑煙在空中飄蕩

B．酒精瓶被打碎后，屋里很快就聞到酒精味 C．用鹽腌蛋一段時間后，蛋變咸了 D．往開水里放些糖，水會變甜

3．兩塊光滑、干燥的玻璃，緊貼在一起也不能相互吸住，原因是()A．兩塊玻璃分子間不存在作用力

B．兩塊玻璃分子間距離太小，分子間作用力表現(xiàn)為斥力 C．兩塊玻璃分子間距離太大，作用力太小 D．兩塊玻璃的分子運動緩慢

4．擴散現(xiàn)象說明()A．物質(zhì)是由分子組成的

B．分子永不停息地做無規(guī)則運動 C．分子間存在著引力和斥力 D．分子之間可能有間隙

5．某同學(xué)用以下幾個事例說明分子在永不停息地做無規(guī)則運動，其中錯誤的是()A．冬季里燒水時，壺嘴冒出的“白煙” B．曬衣服時，水蒸發(fā)，衣服變干

C．把糖塊投入一杯開水中，過一會兒整杯水都變甜了

D．將樟腦丸放在箱子里，過幾天后整個箱子里都充滿了樟腦味 6．固體、液體很難被壓縮的原因是由于()A．分子間無間隙 B．分子間無引力 C．分子間存在斥力

D．分子在永不停息地做無規(guī)則運動 7．固體、液體、氣體三者相比較，分子間距離最大的是_______分子，間距最小的是_______分子．

8．_______的現(xiàn)象叫擴散．______的現(xiàn)象表明，一切物體的分子都在不停地做無規(guī)則運動． 9．“破鏡不能重圓”是因為將玻璃合起來時，鏡子斷裂處絕大多數(shù)分子距離______分子間沒有_______．

10．取兩塊表面磨平、干凈的鉛塊，使之緊密接觸，鉛塊就能結(jié)合在一起，在它下面還可掛重物，這個實驗說明分子間存在著_______力．平常的固體和液體都很難被壓縮，這間接地說明分子間還存在著_______力．