第一篇：《拾荒少年》的影評

《拾荒少年》的影評

這是一部微電影，時長30分鐘，講的是底層小人物的故事，演員不是明星大腕，導(dǎo)演、攝像是一幫青年學(xué)生。它是第49屆金馬獎最佳創(chuàng)作短片。好的影視作品并不非要多炫酷的畫面，多豪華的演員陣容。主線明朗，表演真實，引起觀眾心靈的共鳴，還能引發(fā)思考，這是所謂“好”的先決條件，而商業(yè)化充斥熒屏的當(dāng)下，這類的作品已經(jīng)不多了。關(guān)于這部微電影的影評大概有無數(shù)人做過了，但不妨礙再寫這一篇，經(jīng)典總是被人反復(fù)提起的。

影片的開頭是一段輕松明快的音樂，一張褶皺的舊報紙后邊，一雙狡黠的眼睛，這是影片的主要人物之一——老拾荒者。影片伊始的這個鏡頭只有幾秒鐘，但已十分鮮明的勾勒出一個底層小人物的形象，卑微弱小，俗氣得帶些狡猾。除了畫面與演技的刻畫，音樂也起到了不小的烘托作用，這種節(jié)奏簡單的音調(diào)十分具有市井的氣息，正好與人物特質(zhì)相吻合。影片之后總的背景音樂使用得并不少，大多都是這種節(jié)奏的，當(dāng)然是合適的，但在短短30里還是顯得頻繁，在我看來有些場景的背景音樂效果不強，刪去也無妨。背景里的自然音效與人物對白在這部短片里應(yīng)該是最主要的聲音。

老拾荒者發(fā)現(xiàn)少年拿了他的東西后，與少年在巷子里展開追逐，這時候響起的是一首閩南語的歌曲，節(jié)奏歡快，旋律爛俗，卻是最合適的，這種小城市街邊商鋪門口音響里的音樂才是底層人物的bgm。配合著二人追逐著經(jīng)過一幫以戲曲自娛的人們的場景，閩南語歌曲換成了戲曲咿咿呀呀的戲曲，隨著二人的介入而停止，造成一種喜劇效果。但這兩段聲音的轉(zhuǎn)換地有些突兀，兩種聲音的對比造成的喜劇效果也不強，可以將戲曲的聲音適度地減弱淡化，或者再增加一種聲音來形成反差。

影片名為《拾荒少年》，圍繞少年以舊照片尋母的故事展開，但個人認為片中形象刻畫最為鮮明生動的是老拾荒者。這與他的方言口音與粗口有關(guān)。不知道演員是否本來就是阜陽本地人，也不清楚標(biāo)準(zhǔn)的阜陽話是怎樣的，片中的口音有一股河南話的味道，阜陽與河南不遠，想來是不差的。這個小人物從阜陽到廈門來拾荒，年歲大了，鄉(xiāng)音難改，其實還有另一個原因，這些身處大城市的邊緣人，有什么必要去學(xué)一口流利的普通話呢？老拾荒者的口頭禪是“不要臉”,這粗口并沒有引起觀眾的不適，反而使人物顯得可愛，增添了影片的可觀賞性。粗口對于人們來說往往是宣泄情緒的一種方式，并非是故意的惡毒詛咒。粗口對于底層人民來說是排憂減壓的良品，生活處處欺我，罵句三字經(jīng)明天還要繼續(xù)生活。熒幕上對于粗口也并非是十分地忌諱，中外皆是如此，大概都明白粗口大多時候是語氣詞，而不是字面上的意思。粗口來源于生活，藝術(shù)也來源于生活，粗口與絕對的文明沖突，與藝術(shù)并非水火不容。方言與粗口十分深刻的體現(xiàn)的老拾荒者的人物性格，使人物形象鮮明真實。

拾荒少年剛開始是以一個聾啞的形象出現(xiàn)的，被人從安慶拐至廈門。人販子不賣殘疾兒童，于是他“裝聾作啞”，感慨少年機智之余又覺得無限心酸。老拾荒者又罵他“不要臉”，他轉(zhuǎn)頭哭著回道：“你才不要臉呢！”這兩人第一次的語言交流是互罵“不要臉”，想來有些有趣，卻也是少年卸下偽裝，二人真正互相接受彼此的開始。值得一提的是小男孩并不帶有安慶的口音，細想這是符合邏輯的，小孩子的語言習(xí)得能力強，對于鄉(xiāng)音也沒有情感上的執(zhí)著。

影片的畫面多采用自然光線，夜晚的出租屋內(nèi)可能有人工補光，并不明顯。樸實無華的光線給人以真實感，也與影片的并不輕松的主題相符合。影片中還多處運用鏡頭語言來推動著情節(jié)的發(fā)展，不少鏡頭都是有寓意的，第一次老拾荒者用電動三輪車載少年回家，二人背向而坐，可看出二人之間的隔閡，第二次少年趴在老拾荒者身后，表明經(jīng)過這段時間的相處，隔閡已經(jīng)消失了；出租屋內(nèi)原本有一個老拾荒者撿來的電視機，只能播放《少林寺》這部老電影，反復(fù)看，后被小偷團伙搬走。年關(guān)將至，兩人在吃了頓好的，有肉，出租屋里有一臺能正常播放的電視機，大概是老拾荒者新買來的。他一個人住了那么久，一部舊電視，一部舊電影反復(fù)看了無數(shù)遍，少年進入他的生活后，他卻舍得買了部新的，關(guān)愛之情已不言而喻了。

老拾荒者帶少年回安徽，到了才發(fā)現(xiàn)房子早已破敗，給女兒的信與錢都躺在郵箱里未拆，家人早已離開了。少年的尋母之旅也只是夢一場，照片是死去的好心老爺爺?shù)纳埔獾闹e言。老拾荒者的夢想破滅了，不忍少年再受現(xiàn)實的打擊，沒有告訴他實情。影片的最后，鏡頭上升，老拾荒者帶著少年走在瓦礫堆上，背影逐漸遠去。世界那么大，道路那么難，他們那么渺小。

第二篇：《拾荒少年》攝影總結(jié)

第一次拍攝學(xué)校的聯(lián)合作業(yè)，心情是既興奮又忐忑的。感謝全組人的密切配合和共同的付出與努力才帶來了片子的成功。

浪漫的現(xiàn)實主義

《拾荒少年》的劇本我很早就看過。這部片子的劇本是寫實的，但骨子里又帶著一些溫暖和一些小情調(diào)。和導(dǎo)演最初的溝通中達成的共識就是想讓這部片子的寫實主義中帶著浪漫的氣質(zhì)。有點像《中央車站》，人物的精神狀態(tài)有點小幽默，但情節(jié)中又透著現(xiàn)實的殘酷。從最終成片的效果看，雖然一些情節(jié)因為時長的原因被大量刪減，這種混合的基調(diào)還是很好的被體現(xiàn)出來了。

運動風(fēng)格

全片采用的手持攝影風(fēng)格是導(dǎo)演對于影片的最初設(shè)想，也是我比較贊同的一點，但這種手持又不同于如《巴別塔》之類的流暢運動，更多的是一種固定中的呼吸感，以及起到給追逐段落提升節(jié)奏的作用。其實就劇本來看手持也是一個必要的元素，給片子增加一些記錄感，現(xiàn)實感，同時讓片子動起來。而少數(shù)幾個抒情作用的軌道和升降運動鏡頭在這種記錄感中增加了一些不同的節(jié)奏，整體看下來也是恰到好處的。不過十幾天下來扛著幾十斤重的機器也著實辛苦，好在呈現(xiàn)的效果令人滿意。

光線

全片有百分之六七十的戲是外景，這其實給攝影造成了一些困難，如何在資金有限的情況下拍出漂亮的外景，攝影組與燈光組都花了很大心思。我們制作了各種表面的反光設(shè)備，盡量反射和遮擋自然光來完成拍攝，而且在馬躍進的小家中拍攝日景時，也是主要利用了屋頂灑落的陽光。而通過這次大量的外景拍攝，我也學(xué)到了許多東西，比如如何利用有限的條件達到更好的日外景效果，多利用逆光拍攝任務(wù)對話，可以使得畫面更容易銜接等等。但還是有些場景如在鐵道橋下，人物和背景的反差過大，補光很困難，出來的效果不夠自然，而且一場戲拍了一天，光線上也不夠銜接，以后應(yīng)該更加合理的安排拍攝時間。在一些內(nèi)景的處理上，在小屋的夜內(nèi)景中，光線盡量保持了一種現(xiàn)實中帶著浪漫的感覺，盡管是一個拾荒者的家，也不顯得那么臟亂破舊。

拍攝一個片子總有一些遺憾，《拾荒少年》的設(shè)計鏡頭量是非常大的，時常需要運用景別與角度的切換來帶起節(jié)奏。這就帶來了工作量的增加。很多時候不得不為了完成拍攝進度而放棄一些比較好的景。而對于一些場面上的控制也稍有欠缺。有一些鏡頭稍顯失控，這是我以后需要注意加強的地方。總之，感謝學(xué)校和青影廠提供了這次寶貴的機會，讓我在拍攝過程中學(xué)到了很多東西，受益匪淺。

第三篇：《拾荒少年》賞析

微電影《拾荒少年》觀后感

11文秘2班邢婷婷

該片講述的的是馬躍進作為一個拾荒者，他經(jīng)常跟蹤扒手，將扒手銷贓后的錢包撿起來，聯(lián)系失主以便向失主勒索錢財。有一次他照常偷窺扒手作案，看到一張女人照片從那個錢包里掉了出來，馬躍進光顧跟著扒手而不顧照片，一個拾荒少年撿起了照片。馬躍進照常待扒手銷贓后撿起錢包，沒想少年一直跟著馬躍進，并且趁其上廁所之機偷了錢包。馬躍進逮住少年得知真相后，開始了一場奇異地“尋根”歷程??

看了這部影片，我很感動，也很心酸。一個小孩，從小就沒有見過媽媽，可能他的爺爺也是也個拾荒者，撿到了這個被遺棄的孩子，隨著年齡的增長，爺爺必須編一個謊言去滿足孩子對媽媽的好奇心，而后來爺爺去世了，那張“媽媽”照片就成了孩子成長過程中的心理寄托，為了躲避人販子，他只能假裝啞巴去做一個小小的拾荒者，而且這一切都不是孩子所能改變的，如果一切繼續(xù)，可能這個孩子就會成長成他爺爺那樣的拾荒者，也會有他那樣的棄兒，又會成為毅種循環(huán)，直到那個中年人的出現(xiàn)，看似不懷好意，似乎一切都對孩子不利，最后卻陰差陽錯鬼使神差二人成了患難父子，改變了兩人一輩子拾荒者的命運，微電影里出現(xiàn)三個拾荒者：小拾荒者——中年拾荒者——老年拾荒者，但是他們都有自己心中的希望，分別是媽媽-女兒-撿來的孫子，可能最后都不存在，但是希望卻支撐了他們的生活。人，必須帶著希望生活。

電影的配樂很好，剛開始帶點幽默，溫情處又很感人。演員都是不知名的，說話還帶有口音，我覺得這反而增加使得影片更真實。少數(shù)幾個抒情作用的軌道和升降運動鏡頭在這種記錄感中增加了一些不同的節(jié)奏，整體看下來也是恰到好處的。拾荒場景及馬躍生活壞境的布置也很到位，在小屋的夜內(nèi)景內(nèi)，光線盡量保持了一種現(xiàn)實中帶著浪漫的感覺，盡管是一個拾荒者的家充滿拾荒者的氣息，但也不顯得那么臟亂破舊。

這部影片也成功獲得第49屆臺灣電影金馬獎之最佳短片獎。

第四篇：少年π影評

《少年π》影評

《少年π》是一部值得看的影片，從環(huán)境的選擇和故事情節(jié)都值得一看，到最后還給人留下假象。影片3D技術(shù)可媲美《阿凡達》。

先從第一個故事講起，海上生存是一件困苦的事，活下來的概率都是渺小的。身處絕望才是最可怕的，且絕望會使人喪失意志。于是陪伴少年π的是一只兇猛的孟加拉虎，老虎使π產(chǎn)生了恐懼感，但是恐懼往往給人勇氣，并且會戰(zhàn)勝絕望。這就是故事一的結(jié)構(gòu)，大部分人愿意相信他，是因為他們選擇信仰上帝。但是上帝會帶給人恐懼嗎？

在最后日本人的詢問下，少年π娓娓道來，但是年輕一點的日本人插問道，香蕉是不會浮在海面上的，至少他感到懷疑。所以我相信故事一里面有大量的虛構(gòu)情節(jié)。

在日本人的請求下，少年π講述了第二個故事。在談到他媽媽被廚子用刀砍下去時，他落淚了，語言梗塞。這一點讓我更加相信故事二才是真實的。至于那個孟加拉虎，就是最后獲救的π，絕境致使他不得不食人肉，并使得他違背上帝和信仰。但是上帝給不了少年π永生的機會，而恐懼可以使少年π戰(zhàn)勝絕望，至于那個孟家拉虎，則是π自己想象的敵

人罷了，為了戰(zhàn)勝絕境，他選擇了恐懼，而恰恰孟家拉虎可以帶給他恐懼。

故事一講到最后時，主人公也落淚了，但是切角不一樣，他是講給那個遠道而來的作家聽得。我想落淚是因為他躺在了海灘上，有了希望，并且致使他活下去的是孟加拉虎帶給他的恐懼。所以腦海想象中的老虎使他活了下去；老虎消失在叢林中，則相應(yīng)的恐懼和絕境也消失，所以他落淚了。最終他的堅持使他獲得希望。

故事一講述的是夢境，故事二講述的是生活。這是別人評論的。

人可以有不同的信仰，并且可以相信不同的主宰命運的人。但是也包括另一點，人也可以主宰自己的命運，尤其在絕境中，而不是上帝。

第五篇：拾荒

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認字7個，寫字6個，學(xué)習(xí)多音字“落”。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，積累自己喜歡的重要詞句。

3、欣賞油畫，學(xué)習(xí)觀察和想象的方法，體會農(nóng)民勞動的艱辛。教學(xué)重難點：欣賞油畫，學(xué)習(xí)觀察和想象并練習(xí)表達。教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

1、金秋十月，瓜果遍地，正是收獲的季節(jié)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“收獲”單元的《拾穗》，請看學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。與前面的課文不同，這是一篇介紹名畫的說明文，在學(xué)習(xí)課文之前讓我們先欣賞這幅名畫。觀察時要有一定順序，可以按從近到遠，也可以按從遠到近的順序觀察。

2、你看到了什么？按照你觀察的順序說說。

3、教師小結(jié)：看著這幅圖你什么疑問嗎？讓我們更近一步地走進油畫，走進課文去品味。

二、檢測預(yù)習(xí)，整體感知。

1、引入：昨天晚上，同學(xué)們對課文進行了預(yù)習(xí)，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

2、同桌分段輪讀讀課文。糾正讀音。能正確、流利地讀下來的在同桌的書上插一面小紅旗。

3、檢測識字情況：

（1）把下面詞語填在句子的括號里，讀一讀。搜尋 欣賞 傳統(tǒng) 彌散 逼真

收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，（）在田野上。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上（）。

拾穗的窮人都遵循古老的（），只在白天拾穗，天黑了決不會來。

《拾穗》這幅畫畫得十分（），充滿對農(nóng)民的理解和同情。認真地（）畫面，會使我們產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。（2）給下列多音字選擇正確的讀音。

落（lao la luo）下毛病 落（lao la luo）葉 丟三落（lao la luo）四

小結(jié)：沒有老師的幫助，同學(xué)們自己就能把課文正確、流利地讀下來，并且能學(xué)會生字，真了不起。

4、整體感知。接下來，請大家再次瀏覽課文，看看作者是按照怎樣的順序來描寫這幅畫的？畫面的主要內(nèi)容是什么？用文中的一句話來概括。（交流）

三、賞析油畫，學(xué)習(xí)寫法。

1、引入：那么作者是如何描寫這三位婦女的呢？

2、出示導(dǎo)學(xué)提示：

（1）用心默讀2—4自然段，用“ ”畫出描寫畫中人物的句子，用“～～”畫出作者推想的句子。（2）思考后填寫表格： 人物 描寫 推想

中間的婦女

右邊的婦女

左邊的婦女

（3）每個小組選一個人物進行討論，準(zhǔn)備展示。

3、展示交流預(yù)設(shè)：一個組代表說，其他學(xué)生都可以補充。可以有評價的方法。（1）中間的婦女

描寫：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂。

她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干。

哪些詞語打動了你的心？做做“攥”的動作，這個動作還能用什么詞表示？“攥”能換成別的詞嗎？

推想：一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。因為她承擔(dān)著生活的重擔(dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。

你還能聯(lián)想到她平時是怎樣生活的嗎？

融入你的理解，把這段話讀出來。教師讀描寫的句子，學(xué)生讀推想的句子。（2）右邊的婦女

描寫：右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。

抓住“累了”、“欠起了身”、“腰疼”、“直不起身”、“攥著”、“搜尋”體會她的辛勞。

推想：也許是中年婦女的婆婆。一輩子的辛勞，腰已經(jīng)落下了毛病。

可是，這是她能為家里增添一點食物的寶貴機會。因此，家里人不讓她來，她還是堅持來了。

打開你想象的翅膀，想象一下家里人是怎樣勸她的？她是怎樣難過回答的？ 把你的理解讀出來。一二大組讀描寫的句子，三四大組讀推想的句子。（3）左邊的婦女

描寫：左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。抓住“手腳麻利”、“趴下”、“伸向前方”、“彎”體會她的勤勞能干。推想：可能是中年婦女的女兒吧。艱苦的生活剛剛開始，生活的道路還很長??

一個省略號意味深長，你能想象她會面臨怎樣的艱難困苦嗎？ 同桌接讀。

4、收獲的季節(jié)，麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，一派豐收的景象，那么這幾個辛苦的農(nóng)婦撿拾麥穗能算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的喜悅呢？等待她們的是什么？

5、同學(xué)們，捧起課本，讓我們懷著深深的同情讀讀這幾段話吧。

6、小結(jié)：讀到這里，我們更深刻地感受到農(nóng)民生活的艱辛，之所以有這樣的感受，離不開作者仔細地觀察和透過畫面合理的想象，所以只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫，并結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想，是一種很好的寫作方法，這樣你的文章會更加真實感人。

四、回顧畫面，體會感情。

1、我們跟著作者欣賞了這幅《拾穗》，我們該怎樣評價這幅畫呢？（讀最后一段話。）

2、為什么這幅畫能得到如此高的評價呢？ 生結(jié)合倒數(shù)第二自然段及課后資料卡談。

看到這兒，老師不由得想起唐代詩人白居易寫的一首《觀刈麥》，出示，教師朗讀。

婦姑荷簞食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。

足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。

復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。

——（唐 白居易）《觀刈麥》

雖然年代不同，國度有別，但是所表達的感情卻是一樣的。只有了解農(nóng)民，才能表現(xiàn)農(nóng)民，熱愛農(nóng)民。

3、通過反復(fù)閱讀課文，與同學(xué)交流后，你對有些詞句一定又有了新的感受，丁丁和冬冬為大家?guī)砹艘话呀痂€匙呢，請你現(xiàn)在補充完善自己的摘錄筆記。

五、學(xué)以致用，指導(dǎo)練筆。

畫家米勒和作者用手中的筆把現(xiàn)實生活中的普普通通的人事物景變成了不朽的藝術(shù)，打動并震撼了每一個人。我手寫我心，我心抒我情，讓我們用這堂課上學(xué)到的寫作方法，欣賞兩幅收獲圖，選擇你最感興趣的一幅，把它寫下來。

《拾穗》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《拾穗》是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品，本文以同名做了一篇精彩的賞析。課文《拾穗》的作者用樸實的語言向人們展示了米勒的這幅畫的內(nèi)容：在收獲的季節(jié)，三位農(nóng)家婦女在田野上拾穗的情景。作品表現(xiàn)了十九世紀(jì)的法國，在收獲的季節(jié)，勞動人民的辛勞。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生，已經(jīng)具備良好的自主識字、寫字能力，通過自主預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)能正確、流利的讀課文。但是對于城市的孩子來說，大多沒有參加過任何農(nóng)事活動，而《拾穗》卻是19世紀(jì)法國著名畫家米勒的作品，洋溢著濃郁的時代、鄉(xiāng)土氣息。作品的本身飽含著對憨厚淳樸、勤勞善良的勞動者的敬重和對勞動人民生活艱辛的同情。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1．了解《拾穗》這幅畫的時代背景和畫家米勒。

2．引導(dǎo)學(xué)生欣賞油畫《拾穗》，了解課文內(nèi)容，懂得看圖作文的要求。

3．通過圖文對照的方法，抓住三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)等詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情，并有感情地朗讀課文。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的詞句。

5．通過圖文對照的實踐學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟看圖學(xué)文的方法并感悟“寫實―

聯(lián)想”的寫法。

（二）情感態(tài)度與價值觀：

1．結(jié)合課外實踐活動和親身體驗，鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎吐?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生積極了解農(nóng)民生活的意識行為和對美好的動作情態(tài)的審美情趣。

2．激發(fā)學(xué)生對語言文字、繪畫作品等藝術(shù)魅力的興趣愛好，懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美并追求美。

教學(xué)重點：

1．理解重點詞句，學(xué)習(xí)作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學(xué)生對勞動者的尊重，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情； 2．通過圖文對照的方法，使學(xué)生領(lǐng)悟看圖學(xué)文、寫文的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟“寫實―聯(lián)想”的表達特點。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

教學(xué)方法：

創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、討論學(xué)習(xí)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課件；

2．課文的背景材料。

教學(xué)流程：

一、欣賞導(dǎo)入

1．出示油畫，交代作者。

2．讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（按一定的順序）

3．引出課題。

二、初讀感知

1．提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了一件什么事？

2．檢查讀書情況：

（1）開火車認讀生字。

（2）匯報課文講了什么事，并完成填空：

（課件出示：本文是對同名油畫《 》的賞析，主要寫了在（）季節(jié)，（）的情景。）

三、品讀感悟

1．從哪里可以看出“收獲”了？（指名讀第一段中相關(guān)的語句）（過渡：可這收獲的季節(jié)屬于農(nóng)民嗎？我們接著學(xué)習(xí)）

2．圖文對照，邊讀邊用“________”劃出描寫第一位婦女拾穗時的語句，用“~~~~~~~”劃出描寫作者由看到的實物產(chǎn)生的聯(lián)想。

（課件出示：中間的是位中年人，夕陽照射在她結(jié)實的后背上。那寬寬的肩膀，那戴著套袖的手臂，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴、十分能干的人。

我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔(dān)著生活的重擔(dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。)

（指名讀相關(guān)語句---抓住重點詞談體會---有感情的朗讀）

3．總結(jié)學(xué)法，用同樣的方法自學(xué)第二、三位婦女拾穗時的情景。

（自學(xué)——匯報）

4．米勒的油畫有什么特點呢？（學(xué)習(xí)第7自然段）

5．米勒為什么能創(chuàng)作出如此逼真、傳神的油畫呢？（讀第6自然段和課后材料）

6．討論：“收獲”屬于農(nóng)民嗎？

四、交流收獲

通過今天的學(xué)習(xí)你收獲了什么？

五、拓展延伸

1．欣賞米勒的其他美術(shù)作品。

2．吟誦《憫農(nóng)》。

六、結(jié)課：

（課件出示：我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的。——高爾基

世間沒有一種具有真正價值的東西，可以不經(jīng)過艱苦辛勤勞動而能夠得到的。——愛迪生）

板書設(shè)計：

拾 穗

收獲 拾穗 特點

麥香彌散 彎 攥 有遠有近

麥垛堆起 搜尋 動靜結(jié)合

趴 伸 拿

辛苦、艱難