第一篇：關于農村中學生作文現狀的調查報告

關于農村中學生作文現狀的調查報告

旬陽縣甘溪鎮(zhèn)中心校

胡仁博

一、調查目的

“作文難、作文難，難于上青天！”這是農村中學生對寫作文的普遍感受。而作文教學也是農村中學語文教師公認的難題。農村中學作文教學為何形成如此尷尬的局面？為了對農村中學作文教學進行深入的分析和反思，我對目前農村中學生作文現狀做了一次詳細的調查。

二、調查過程

調查時間：2011年7月 調查地點：甘溪鎮(zhèn)初級中學

調查對象：甘溪鎮(zhèn)初級中學50位中學生 研究方法：問卷調查法、座談談話法 結合實際設計調查題目：

1、你喜歡寫作文嗎？

A、喜歡

B、一般

C、不喜歡

2、你覺得的寫作文的目的是什么？ A、應對考試，獲得高分

B、展現自己非凡的才華

C、展現自己的內心世界

3、寫作時，面對作文題目的第一感覺是： A、腦中空空，無從下筆

B、稍作思索，便有“成竹在胸，一揮而就”。

4、你在寫作時經常會出現“心中有，筆下無的”情況嗎？ A、經常出現

B、偶爾出現

C、從來沒有出現過

5、你在家參加勞動嗎？

A、自覺幫家長干活

B、有時候干

C、很少干

6、你閱讀的書籍多嗎？

A、非常大豐富

B、單一的作文書

C、很少讀

7、你堅持寫日記或周記嗎？

A、堅持每天寫

B、時寫時斷

C、老師布置了才寫

8、你喜歡什么樣的作文批語？

A、多肯定優(yōu)點，少些不足

B、多指正不足，少些夸大的表揚

9、你喜歡老師評獎作文？還是同學之間互評？

A、老師評講為主，學生互評為輔

B、同學互相評講，老師作必要的指導

C、老師評講學生認真聽講

三、調查結果與分析

通過問卷調查統(tǒng)計結果如下：

1、學生喜歡寫作占36%；不喜歡作文的占20%；有44%的的學生表示感覺一般。

2、有26%的學生覺得寫作文是展現自己的內心世界；24%的學生覺得作文是為了化展現自己的才華；50%的學生認為寫作是為了應對考試。

3、有64%的學生認為面對作文題目會感到困難；36%的學生認為，寫作別非難事。

4、有16%的學生自覺參加勞動；24%的學生有時幫家長干活；60%的學生在家很少干活。

5、有20%的學生閱讀的書籍內容豐富，認為多一些讀閑書雜書對自己的寫作能力提高作用最大；80%的學生只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。

6、30%的學生堅持勤于練筆；46%的學生時斷時續(xù)；34%的學生老師布置后才寫。

7、作文評價方面有75%的學生渴望“賞識”,特別是得到老師的鼓勵。并希望采用多樣的評價方式。

以上調查結果中的表明：

1、農村中學作文沒有擺脫應試教育的束縛，“考試”仍為作文的目標。雖然隨著新課改的不斷推進，教師的教育教學觀念也在不斷地改變，但領導、家長、社會對教育教學的評價使教師和學生都無法擺脫應試教育的陰影，分數仍然是學生和教師的“命根”。因此學生是為了在考試中得高分而努力在平時提高自己的寫作水平，教師也就圍繞“考試”來訓練學生的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了學生的作文積極性。

2、學生缺乏生活的體驗，缺乏情感的體驗，因此感覺沒東西可寫。隨著計劃生育的深入，農村的獨生子女增多，即使不是獨生子女，大多數家庭就是兩個小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃過苦，一定不能讓

孩子吃苦的心理，絕大多數家長不讓孩子參加到勞動中去。學生脫離生產，脫離勞動，對生產生活的艱辛沒有感性認識，沒有感情投入，這導致學生的情感體驗匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關愛與付出，被孩子認為是理所當然，這一切，都導致了學生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導致大部分學生缺乏關愛之心。加上安全問題的高度關注，農村孩子基本也沒有春游或其他社會實踐活動。沒有了對生活的體驗和感悟，當然就無法表達。

3、學生的閱讀量少，導致學生“心中有，筆下無”。

一是由于電視，網絡的影響，學生在空余時間不是看電視就是玩游戲，不喜歡看書；二是學校的圖書館、閱覽室沒有真正符合學生閱讀的書籍，也沒有真正對學生開放過，學生閱讀的書籍過于單一。試問缺乏了文學滋養(yǎng)的學生怎么能在自己的文章表現出優(yōu)美的語句、引人入勝的語言？那么“內容空洞，語言蒼白無力”就再也正常不過了。

4、作文教學單一的評價方式不利于培養(yǎng)學生寫作的興趣。

一般都是學生寫的習作教師批改，并對學生的習作進行講評。如出一轍的評價模式不僅不能激起學生寫作的興趣，反而是學生有厭煩的感覺。

四、反思與建議

通過調查分析，農村中學生作文現狀必須引起我們的高度重視和深刻的反思，我們作為一名農村中學語文教師必須肩負起自己的責任，因此我根據調查結果提出以下建議:

1、改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要。

葉圣陶先生說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話?！痹谖覀兊男哪恐幸獟亝s“為考試得高分，把學生訓練成作家等”觀念，要解除學生作文的種種束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！只有讓學生真正的敞開心扉，才能寫出真情實感的作文，才能讓學生覺得作文是因為自己心靈和生活的需要。

2、讓學生走進生活，體驗生活，感悟生活。

不少學生怕寫作文，問他為什么怕，最普遍的回答是沒有什么內容可寫，對日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想認識。要使學生有話可說、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、走進社會生活，要從生活的源泉中汲取寫作素材。寫作源于作者對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者說是生活打動了我們的心，使我們忍不住有一種要表達的沖動。因此，只有熱愛生活，觀察生活，感受生活，才能更好地表達生活。

3、為學生提供豐富的課外讀物，積累語言詞句和作文素材。

作為學校，應在力所能及的情況下，為學生課外閱讀提供物質條件和時間保障。作為學生要在教師的引導下通過各種渠道，在長期的課內外閱讀中積累優(yōu)美詞句，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

4、采用各種教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣。

興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。如果學生為作文而作文，那么，他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此老師要盡可能把作文同學生的自我需要結合起來。

首先教師要選擇貼近學生生活的主題，課堂上創(chuàng)設貼近學生生活的交際情景，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地調用已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實。比如：可以請學生們把班上的某個有個性的同學或某次有趣的活動寫成作文給爸爸媽媽看；可以結合一些特殊的日子或一些活動，在學生經歷了之后去寫作；新年到了，請同學們互相寫信，互致新年的祝福等。其次是教師要指導學生學會細心觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，引導學生對周圍熟悉的人和事物都要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

三是通過多樣化的寫作形式，讓學生不拘一格的寫作，隨心所欲的表達。除了課堂作文，我們可以提倡學生寫日記、隨筆、讀書筆記、小論文、小說甚至詩歌······只要能充分的表達學生內心的思想感情就行。

四是盡可能為學生作文提供發(fā)表的機會。這里說的發(fā)表，不一定是正式刊物上的發(fā)表，可以是在班上宣讀（口頭發(fā)表），也可以在班級日報上發(fā)表，還可以出班級“作文集”等。

五是讓學生自批自改，教會學生的自改能力。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給學生引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，老師要打破傳統(tǒng)的作文批改模式，采取多種多樣的方式批改作文，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批??

當然，要改變農村中學生作文的現狀，非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉變觀念，積極地探索作文教學的方法，讓學生有了源源不斷的寫作的“活水”，相信作文就一定會自然而然的從學生的心底流淌出來。

參考文獻：

【1】李景陽主編，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《語文教學論》，2007年12月第三版，陜西師范大學出版社。

【2】蔣軍 孫晨曦，《農村中學作文教學的困惑與對策》，新浪博客，2009-04-25。

【3】張定遠主編，《中國現當代名家作文論》，鄭州文心出版社，2000年。【4】蘇立康主編，《中學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，2003年。

第二篇：關于農村中學生作文現狀的調查報告

關于農村中學生作文現狀的調查報告

旬陽縣甘溪鎮(zhèn)中心校胡仁博

一、調查目的“作文難、作文難，難于上青天！”這是農村中學生對寫作文的普遍感受。而作文教學也是農村中學語文教師公認的難題。農村中學作文教學為何形成如此尷尬的局面？為了對農村中學作文教學進行深入的分析和反思，我對目前農村中學生作文現狀做了一次詳細的調查。

二、調查過程

調查時間：2011年7月

調查地點：甘溪鎮(zhèn)初級中學

調查對象：甘溪鎮(zhèn)初級中學50位中學生

研究方法：問卷調查法、座談談話法

結合實際設計調查題目：

1、你喜歡寫作文嗎？

A、喜歡B、一般C、不喜歡

2、你覺得的寫作文的目的是什么？

A、應對考試，獲得高分

B、展現自己非凡的才華

C、展現自己的內心世界

3、寫作時，面對作文題目的第一感覺是：

A、腦中空空，無從下筆

B、稍作思索，便有“成竹在胸，一揮而就”。

4、你在寫作時經常會出現“心中有，筆下無的”情況嗎？

A、經常出現B、偶爾出現C、從來沒有出現過

5、你在家參加勞動嗎？

A、自覺幫家長干活B、有時候干C、很少干

6、你閱讀的書籍多嗎？

A、非常大豐富B、單一的作文書C、很少讀

7、你堅持寫日記或周記嗎？

A、堅持每天寫B(tài)、時寫時斷C、老師布置了才寫

8、你喜歡什么樣的作文批語？

A、多肯定優(yōu)點，少些不足B、多指正不足，少些夸大的表揚

9、你喜歡老師評獎作文？還是同學之間互評？

A、老師評講為主，學生互評為輔

B、同學互相評講，老師作必要的指導

C、老師評講學生認真聽講

三、調查結果與分析

通過問卷調查統(tǒng)計結果如下：

1、學生喜歡寫作占36%；不喜歡作文的占20%；有44%的的學生表示感覺一般。

2、有26%的學生覺得寫作文是展現自己的內心世界；24%的學生覺得作文

是為了化展現自己的才華；50%的學生認為寫作是為了應對考試。

3、有64%的學生認為面對作文題目會感到困難；36%的學生認為，寫作別非難事。

4、有16%的學生自覺參加勞動；24%的學生有時幫家長干活；60%的學生在家很少干活。

5、有20%的學生閱讀的書籍內容豐富，認為多一些讀閑書雜書對自己的寫作能力提高作用最大；80%的學生只有“滿分作文”等單一的作文類書籍。

6、30%的學生堅持勤于練筆；46%的學生時斷時續(xù)；34%的學生老師布置后才寫。

7、作文評價方面有75%的學生渴望“賞識”,特別是得到老師的鼓勵。并希望采用多樣的評價方式。

以上調查結果中的表明：

1、農村中學作文沒有擺脫應試教育的束縛，“考試”仍為作文的目標。雖然隨著新課改的不斷推進，教師的教育教學觀念也在不斷地改變，但領導、家長、社會對教育教學的評價使教師和學生都無法擺脫應試教育的陰影，分數仍然是學生和教師的“命根”。因此學生是為了在考試中得高分而努力在平時提高自己的寫作水平，教師也就圍繞“考試”來訓練學生的作文。這種急功近利的做法大大挫傷了學生的作文積極性。

2、學生缺乏生活的體驗，缺乏情感的體驗，因此感覺沒東西可寫。

隨著計劃生育的深入，農村的獨生子女增多，即使不是獨生子女，大多數家庭就是兩個小孩。這些孩子在父母心中的地位很重。出于我吃過苦，一定不能讓孩子吃苦的心理，絕大多數家長不讓孩子參加到勞動中去。學生脫離生產，脫離勞動，對生產生活的艱辛沒有感性認識，沒有感情投入，這導致學生的情感體驗匱乏。孩子一出生便衣食無憂，父母的感情投入，關愛與付出，被孩子認為是理所當然，這一切，都導致了學生道德情感的缺失。父母的溺愛，又不同程度的助長了孩子的自私心理，這導致大部分學生缺乏關愛之心。加上安全問題的高度關注，農村孩子基本也沒有春游或其他社會實踐活動。沒有了對生活的體驗和感悟，當然就無法表達。

3、學生的閱讀量少，導致學生“心中有，筆下無”。

一是由于電視，網絡的影響，學生在空余時間不是看電視就是玩游戲，不喜歡看書；二是學校的圖書館、閱覽室沒有真正符合學生閱讀的書籍，也沒有真正對學生開放過，學生閱讀的書籍過于單一。試問缺乏了文學滋養(yǎng)的學生怎么能在自己的文章表現出優(yōu)美的語句、引人入勝的語言？那么“內容空洞，語言蒼白無力”就再也正常不過了。

4、作文教學單一的評價方式不利于培養(yǎng)學生寫作的興趣。

一般都是學生寫的習作教師批改，并對學生的習作進行講評。如出一轍的評價模式不僅不能激起學生寫作的興趣，反而是學生有厭煩的感覺。

四、反思與建議

通過調查分析，農村中學生作文現狀必須引起我們的高度重視和深刻的反思，我們作為一名農村中學語文教師必須肩負起自己的責任，因此我根據調查結果提出以下建議:

1、改變觀念，讓作文成為學生心靈和生活的需要。

葉圣陶先生說“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話。”在我們的心目中要拋卻“為考試得高分，把學生訓練成作家等”觀念，要解除學生作文的種種束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命；作文就是“我手寫我口”！只有讓學生真正的敞開心扉，才能寫出真情實感的作文，才能讓學生覺得作文是因為自己心靈和生活的需要。

2、讓學生走進生活，體驗生活，感悟生活。

不少學生怕寫作文，問他為什么怕，最普遍的回答是沒有什么內容可寫，對日常生活中的一些事情也缺乏正確的思想認識。要使學生有話可說、有內容可寫，教師就要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然、走進社會生活，要從生活的源泉中汲取寫作素材。寫作源于作者對生活的感悟和思考，而這感悟和思考的前提，是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者說是生活打動了我們的心，使我們忍不住有一種要表達的沖動。因此，只有熱愛生活，觀察生活，感受生活，才能更好地表達生活。

3、為學生提供豐富的課外讀物，積累語言詞句和作文素材。

作為學校，應在力所能及的情況下，為學生課外閱讀提供物質條件和時間保障。作為學生要在教師的引導下通過各種渠道，在長期的課內外閱讀中積累優(yōu)美詞句，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。

4、采用各種教學方法，激發(fā)學生寫作的興趣。

興趣是學習的最佳動力。當一個學生對他所學的內容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學，而不會覺得是一種負擔。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。如果學生為作文而作文，那么，他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。因此老師要盡可能把作文同學生的自我需要結合起來。首先教師要選擇貼近學生生活的主題，課堂上創(chuàng)設貼近學生生活的交際情景，讓置身其間的學生們能夠十分便捷地調用已有的知識和經驗，將課堂上虛擬的生活場景變成心目中的真實。比如：可以請學生們把班上的某個有個性的同學或某次有趣的活動寫成作文給爸爸媽媽看；可以結合一些特殊的日子或一些活動，在學生經歷了之后去寫作；新年到了，請同學們互相寫信，互致新年的祝福等。

其次是教師要指導學生學會細心觀察。培養(yǎng)學生的觀察能力首先要培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，引導學生對周圍熟悉的人和事物都要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

三是通過多樣化的寫作形式，讓學生不拘一格的寫作，隨心所欲的表達。除了課堂作文，我們可以提倡學生寫日記、隨筆、讀書筆記、小論文、小說甚至詩歌······只要能充分的表達學生內心的思想感情就行。

四是盡可能為學生作文提供發(fā)表的機會。這里說的發(fā)表，不一定是正式刊物上的發(fā)表，可以是在班上宣讀（口頭發(fā)表），也可以在班級日報上發(fā)表，還可以出班級“作文集”等。

五是讓學生自批自改，教會學生的自改能力。作為語文老師，首先自己要轉變觀念，可以只給學生引導和指點；該怎樣改，可讓學生自己去考慮。其次，老師要打破傳統(tǒng)的作文批改模式，采取多種多樣的方式批改作文，或全班批，或輪流批；或教師批，或學生批??

當然，要改變農村中學生作文的現狀，非一朝一夕可以做到的。但只要我們積極地轉變觀念，積極地探索作文教學的方法，讓學生有了源源不斷的寫作的“活水”，相信作文就一定會自然而然的從學生的心底流淌出來。

參考文獻：

【1】李景陽主編，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《語文教學論》，2007年12月第三版，陜西師范大學出版社。

【2】蔣軍 孫晨曦，《農村中學作文教學的困惑與對策》，新浪博客，2009-04-25。

【3】張定遠主編，《中國現當代名家作文論》，鄭州文心出版社，2000年。

【4】蘇立康主編，《中學語文教學研究》，中央廣播電視大學出版社，2003年。

第三篇：農村中學生心理健康教育現狀調查報告

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

——07秋教育管理專業(yè)（專科）王正興

構建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構建和諧教育，是構建和諧社會的重要組成部分。在構建和諧教育的進程中，如何培養(yǎng)學生健康心理，已經成了學校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調查旨在了解農村初中學生心理健康現狀，分析農村初中學生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學生厭學”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學生健康心理的有效途徑。

一、調查時間：2009年1月1日至2月15日

二、調查地點：古達初級中學

三、調查方式：問卷調查。本次調查共發(fā)放學生調查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調查對象：農村在校初在學生。

五、調查過程：

（一）學生自身心理健康狀況

1、關于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價 問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%

說不清楚的15.9%

不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？ 理解并體諒78.7%

不能理解4.1%

說不清楚17.2%

3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況 問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%

偶爾這樣23.7%

從不這樣52.7% 問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師11.4% 不確定5.7% 問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學中的好朋友71.2% 父母9.7% 老師16.4% 不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經常有這種感覺53.8% 這種感覺時有時無26.5% 沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6% 家務50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3% 可以有自己的思想但不關注其行為10.2% 可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8% 順其自然16.7% 問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓斥、打罵60.4%

表揚鼓勵10.5% 與老師聯系溝通16.4%

耐心詢問12.7%

3、家長對子女關注的問題

問卷：你的家長對你關注的問題是什么？

學習成績60.6% 心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1% 不情愿但不反駁48.4%

有時反駁14.8% 根本不聽18.7%

（三）學生在學校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。很注意7.6%

時有時無22.7%

基本沒有這方面指導69.7% 問卷：你覺得哪類教師對你的學習態(tài)度和心理影響較大 有愛心負責任46.2% 教學能力好12.8% 能指導如何做人10.9% 能嚴格要求9.8%

缺乏責任感

教學能力差20.3% 問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導 很需要31.6%

六、調查中發(fā)現的問題：

當前學校和家庭在學生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學校教育中培養(yǎng)學生健康心理、開設心理健康指導課程等工作上存在不足，學校和家庭都缺乏對學生進行心理健康方面的指導。同時學校在對家長家教育方法上的指導，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導和培訓不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。

七、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施

學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所以，轉變教師、家長的教育觀念，轉換學校、家庭的教育形式，尋求科學的教育方法，便成了當前教育工作的一項重要內容。

在學生的心理健康教育問題上，建議學校和家庭重點關注幾個方面： 第一，學校要加強教師的培訓，更新教育觀念。第二，開辦家長學校，對家長進行培訓和指導。

第三，家校攜手、共同努力，對學生進行各個方面的教育。第四，通過各種手段，加強對學生學習方法和心理健康方面的指導。第五、優(yōu)化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學生個性特征。針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學校方面

1、學校教育應從重教法向重學法的方向轉變。

一直以來，學校教育都是重視教法而忽略學法上的指導。這種簡單枯燥的教學形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2% 往往使學生在學習過程中失去興趣，從而產生厭學心理。教師應該依據教育規(guī)律和學生心理及生理特點，轉變自身的教育觀念，加強學習方法上的指導，同時利用學科特點，對學生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學生能夠在學習中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學校教育應加強學生心理健康方面的指導

當代中學生面對的是紛繁復雜的各種不良風氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學校應該根據具體情況，通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學生進行心理健康方面的教育和指導。

3、對家長進行家教方面的指導、培訓。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。學校有責任對家長進行必要的理論指導與培訓。指導、培訓的內容是：轉變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學心理等幾個方面問題。指導、培訓的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓。三是邀請家長參與學校組織的相關活動。四是開辦家長學校，有針對性的指導，直接教給家長科學教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程中，家長應該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內容，改變教育方法

現在的家庭教育內容應該把單一的以學習為主更新為關心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學方法。

3、積極與學校、老師溝通，形成教育合力

家長應該充分利用家長會、教師家訪等機會與學校和老師溝通，或者通過書信、電話等形式與學校、老師建立聯系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自 己孩子特點的教育方案，努力使學校教育和家庭教育有機地結合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學習和方法指導

家長應該從社會和學校舉辦的報告及講座中學習和吸取經驗，同時積極參加相關的指導和培訓，從而提高自身素質、能力和水平。

素質教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質教育的核心。而健全學生人格和培養(yǎng)學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。

第四篇：農村中學生心理健康教育現狀調查報告

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

德惠市二十九中學郭海艷

農村初中學生心理健康教育現狀調查報告

德惠市二十九中學郭海艷

構建社會主義和諧社會，就是要促進人的心理和諧，正確對待困難、挫折和榮譽。構建和諧教育，是構建和諧社會的重要組成部分。在構建和諧教育的進程中，如何培養(yǎng)學生健康心理，已經成了學校教育和家庭教育中面臨的重要問題。

本次調查旨在了解農村初中學生心理健康現狀，分析農村初中學生在接受心理健康教育中存在的問題和教師、家長在實施心理健康教育過程中的困惑。通過解決“家長和子女之間存在的‘代溝’問題”、“家長教育子女如何做人、求知、如何建立正確榮辱觀問題”、“學生厭學”三個問題，尋找一條培養(yǎng)學生健康心理的有效途徑。

一、調查時間：2012年8月1日至9月5日

二、調查地點：德惠市第二十九中學

三、調查方式：問卷調查。本次調查共發(fā)放學生調查問卷200份，收回有效問卷182份。

四、調查對象：在校初中學生。

五、調查過程：

（一）學生自身心理健康狀況

1、關于品德和知識的認識

問卷：你認為知識和品德哪一樣更重要？

品德與知識一樣重要：40.3%，知識重于品德：35.4%，品德重于知識：12%，說不清楚：12.3%。

2、關于父母對待自己感情以及對父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的評價

問卷：你認為父母愛你嗎？

很愛的75.2%說不清楚的15.9%不愛的8.9%

問卷：你是怎樣對看待父母的生活態(tài)度和為人態(tài)度的？

理解并體諒78.7% 不能理解4.1%說不清楚17.2%

3、學生的傾訴對象和傾訴愿望達成情況

問卷：你遇到挫折和困惑時向人傾訴嗎？

是的23.6%偶爾這樣23.7%從不這樣52.7%

問卷：如果你遇到挫折和困惑時喜歡向誰傾訴？

同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師11.4%不確定5.7%

問卷：你遇到挫折和困惑向人傾訴以后感覺滿意嗎？

同學中的好朋友71.2%父母9.7%老師16.4%不確定2.7%

問卷：你覺得真正理解你的人很少嗎

經常有這種感覺53.8%這種感覺時有時無26.5%沒有這種感覺9.7%

（二）家長對子女進行心理健康教育狀況

1、家長文化層次和文化生活情況

問卷：你的家長文化層次和文化生活情況怎樣？

初中水平61.4%，小學水平25.7%，高中水平9.6%家長為，大專及以上2.3%水平，文盲占1 %。

問卷：你的家長晚上在家活動情況是怎樣的？

看電視40.7%聊天、打牌7.6%讀書、看報1.6%家務50.1%

2、家長的教育觀念和教育方法

問卷：你的家長對你是什么樣的教育觀念？

凡事必須聽家長的41.3%可以有自己的思想但不關注其行為10.2%可以有自己的思想但行為不能違反常規(guī)31.8%順其自然16.7%

問卷：你的家長對你的教育方法是什么？

嘮叨訓斥、打罵60.4%表揚鼓勵10.5%與老師聯系溝通16.4%耐心詢問

12.7%

3、家長對子女關注的問題

問卷：你的家長對你關注的問題是什么？

學習成績60.6%心理狀況1.4% 思想品德20.7% 身體狀況17.3%

4、家長與子女的溝通情況

問卷：你的家長與你的溝通情況是怎樣的？

偶爾與孩子溝通21.3%，能夠經常與孩子溝通17.9%，不與孩子溝通60.8%。

問卷：你的家長對你進行管教時你的態(tài)度是什么？

能夠聽從18.1%不情愿但不反駁48.4%有時反駁14.8%根本不聽18.7%

（三）學生在學校接受心理健康教育狀況

問卷：你覺得教師在課上是否注意對你進行必要的心理健康方面的指導。

很注意7.6%時有時無22.7%基本沒有這方面指導69.7%

問卷：你覺得哪類教師對你的學習態(tài)度和心理影響較大

有愛心負責任46.2%教學能力好12.8%能指導如何做人10.9%能嚴格要求

9.8%缺乏責任感教學能力差20.3%

問卷：你覺得自己是否需要心理健康方面的指導

很需要31.6%

六、調查中發(fā)現的問題：

當前學校和家庭在學生心理健康教育方面存在著以下幾個問題：

第一，學校教育中培養(yǎng)學生健康心理、開設心理健康指導課程等工作上存在不足，學校和家庭都缺乏對學生進行心理健康方面的指導。同時學校在對家長家教育方法上的指導，尤其是家長對子女心理健康教育方法上的指導和培訓不夠。

第二，教師的教育觀念沒有徹底轉變，部分教師仍然像以前那樣只重視學生的學習成績，而很少關注學生的心理健康教育。

第三，家長不能為孩子創(chuàng)造好的家庭環(huán)境、缺乏同孩子進行溝通的方法、技巧，家庭教育中以學習為主，忽視子女心理健康方面的教育。

第四，學生在學習上有很強的厭學情緒，在學習與生活中有著這樣那樣的困惑，善

惡美丑的標準與是非觀念始終困擾著他們，他們同時也有著很強烈的傾訴愿望，渴望理解、溝通，在學習方法與心理健康方面更需要得到指導和幫助。

七、初中學生心理健康教育幾點建議和工作措施

學校教育和家庭教育觀念、形式、方法直接影響學生健康心理的形成。所以，轉變

教師、家長的教育觀念，轉換學校、家庭的教育形式，尋求科學的教育方法，便成了當前教育工作的一項重要內容。

在學生的心理健康教育問題上，建議學校和家庭重點關注幾個方面：

第一，學校要加強教師的培訓，更新教育觀念。

第二，開辦家長學校，對家長進行培訓和指導。

第三，家校攜手、共同努力，對學生進行各個方面的教育。

第四，通過各種手段，加強對學生學習方法和心理健康方面的指導。

第五、優(yōu)化第二課堂，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學生個性特征。

針對上面提出的幾個問題，可以采取如下工作措施：

（一）學校方面

1、學校教育應從重教法向重學法的方向轉變。

一直以來，學校教育都是重視教法而忽略學法上的指導。這種簡單枯燥的教學形式

有沒有都行52.2% 不需要16.2%

往往使學生在學習過程中失去興趣，從而產生厭學心理。教師應該依據教育規(guī)律和學生心理及生理特點，轉變自身的教育觀念，加強學習方法上的指導，同時利用學科特點，對學生進行必要的品德教育和心理健康教育，使學生能夠在學習中找到樂趣，從而培養(yǎng)起自信心。

2、學校教育應加強學生心理健康方面的指導

當代中學生面對的是紛繁復雜的各種不良風氣和思想，由于缺少合適的傾訴對象和

必要的知識，他們對社會、對生活往往缺乏客觀公正的認識。這將直接影響著他們的健康心理的形成。學校應該根據具體情況，通過開設心理健康課、開辦心理咨詢室等方法，對學生進行心理健康方面的教育和指導。

3、對家長進行家教方面的指導、培訓。

家長文化水平低和教育觀念陳舊，造成家教方法簡單、教育效果差等問題的發(fā)生。

學校有責任對家長進行必要的理論指導與培訓。指導、培訓的內容是：轉變家庭教育觀念、了解孩子心理和生理特點正確評價他們的行為、學會與孩子溝通、教育孩子樹立正確榮辱觀、人生觀，幫助孩子克服厭學心理等幾個方面問題。指導、培訓的形式和方法有：一是通過家長會以及家訪等形式，對家長進行指導。二是通過組織聽報告、聽講座等形式對家長進行培訓。三是邀請家長參與學校組織的相關活動。四是開辦家長學校，有針對性的指導，直接教給家長科學教子的方法、技能、技巧等。

（二）家長方面

1、更新家教觀念

家長的家庭教育觀念陳舊是導致家庭教育失敗的一個重要原因。在教育子女的過程

中，家長應該改變以往陳舊的教育觀念，尊重孩子，注重與孩子保持溝通、交流，注意包容、欣賞、自己的孩子，為他們創(chuàng)造一種融洽、和諧和完全民主平等的家庭教育環(huán)境。家長既要以身作則又要敢于在孩子面前承認、改正錯誤，要與自己的孩子共同成長。

2、更新教育內容，改變教育方法

現在的家庭教育內容應該把單一的以學習為主更新為關心孩子的心理健康教育、孩子的思想道德教育、榮辱觀教育等。同時要從過去的“棍棒教育”和“高壓手段”下走出來，尋找一種能依據孩子的個性特點和生理特點進行有針對性教育的科學方法。

3、積極與學校、老師溝通，形成教育合力

家長應該充分利用家長會、教師家訪等機會與學校和老師溝通，或者通過書信、電

話等形式與學校、老師建立聯系、互通信息，了解孩子的情況，與老師一起制定符合自

己孩子特點的教育方案，努力使學校教育和家庭教育有機地結合起來，從而形成一種教育合力。

4、接受理論學習和方法指導

家長應該從社會和學校舉辦的報告及講座中學習和吸取經驗，同時積極參加相關的指導和培訓，從而提高自身素質、能力和水平。

素質教育其實是一種和諧教育，“和諧”應該是素質教育的核心。而健全學生人格和培養(yǎng)學生健康心理是構建新型和諧的師生關系、家長與子女關系的基礎。學校、教師和家長必須打破舊有的教育模式與管理模式、更新觀念、大膽改革、勇于創(chuàng)新，形成科學的教育觀念，努力使學校教育與家庭教育有機地結合起來，只有這樣才能共同承擔起和完成好育人使命。

第五篇：農村現狀調查報告

調查報告

----農村現狀調查 隨著時代的發(fā)展和生活觀念的轉變，在農村務農已經不再是我國廣大農民唯一的選擇，越來越多的農村青壯年勞動力已經走出了農村，走到外面的世界去謀發(fā)展。2006年河北省承德市啟動了“承德市農村勞動力轉移陽光工程”，更進一步推進了農村勞動力的外出，農村外出務工人員大幅度增加?！搬槍Ξ斍捌h農村的剩余勞動力缺信息、乏技術、少資金的實際情況，平泉縣人事勞動和社會保障局采取有力措施，積極促進農村剩余勞動力盡快轉移，促進農民增收，為加快新農村建設做出新貢獻?！保ㄕ浴逗颖眲趧颖Ｕ暇W》）

為進一步了解農村外出務工人員現狀，摸清存在的問題，以便完成調查并且希望幫助有關部門采取具有針對性的對策措施，筆者借過年期間農村勞力返鄉(xiāng)回家的契機，在黃土梁子鄉(xiāng)付家營子村及周邊地區(qū)（筆者故鄉(xiāng)）走訪了20戶農村家庭，并對這20戶農民進行了典型調查。

調查內容主要包括：戶主基本信息，家庭主要成員狀況，年均收支概況三大部分。

在所調查的付家營子村20戶村民中大體分為三類：

一、在家務農型。

二、個體經營型。

三、外出務工型。

在此，筆者分別對三種類型選擇三戶實例進行詳細報告。

一、在家務農型。

戶主：劉振國，男，47歲，平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營子村村民，務農。家庭成員：妻子李氏45歲，務農；大兒子劉國軍24歲，未婚，外出打工；二兒子劉國民22歲，未婚，務農。筆者從對話中得知，劉振國家共有田地6畝，除大兒子不定期外出打工外，剩余3口均以務農為生，田地主要種植作物為玉米，間或種植大豆紅薯，自家庭院內還有園地半畝，種植白菜，西紅柿，辣椒等蔬菜以供自給。家里年均田地收入4200-5000元人民幣，大兒子不定期外出打工年均收入

4000元人民幣，合計年均總收入近9000元。支出方面，糧食基本自給，主要支出為衣食住行相關的生活支出，基本上年均1000元每人，年均總剩余為4000至4500元人民幣，生活總體水平為溫飽。在對話中筆者問到：“三大爺，您在未來的幾年內有什么打算么？”劉振國說：“眼下兒子都大了，該說媳婦了，現在家里也不富裕，這幾畝地頂多養(yǎng)活家里人啥錢也掙不著，我尋思著過了年帶著你大哥出去干點活，家里地就讓你三娘和你二哥種著，這么著掙得興許還多點，盡量早點給你大哥蓋間房再娶個媳婦。我現在可是想明白了，光靠種地富不起來，還得想辦法干點別的掙點錢?！?/p>

二、個體經營型。

戶主：劉國權，男39歲，個體經營者，戶籍在黃土梁子鄉(xiāng)付家營子村，現在東臨的雙河鄉(xiāng)開養(yǎng)雞場，經營家禽養(yǎng)殖業(yè)務。家庭成員：妻子李彩霞，40歲，柳溪鄉(xiāng)人，夫妻二人共同經營雞場；父親劉振才，63歲，現在平泉縣城里女兒經營的門窗廠當門衛(wèi)，有工資收入；兒子劉洋，9歲，在雙河中心小學讀二年級。劉國權家在周圍是小有名氣的成功個體戶，2003年禽流感來襲，我國部分省區(qū)遭受了很大損失，一時間禽蛋市場崩塌，雖然河北北部農村并無病例，但是人心恐慌還是使得農村禽蛋市場的暫時冷卻。一年之后全國禽流感趨勢總體緩和，劉國權一家正是抓住了這一契機，在毗鄰的雙河鄉(xiāng)辦起了自家的養(yǎng)雞場。雖然第一年生意并不景氣，但劉李夫婦并不氣餒，仍然勤勤懇懇，苦心經營，終于在次年年末夫婦二人就已收回了投資，并且收獲了不錯的盈利。之后的三年（06年至08年），劉家的雞場已經具備了相當的規(guī)模并創(chuàng)造了相當可觀的收益。在采訪中筆者問：“大哥，現在雞蛋的銷量怎么樣？”劉國權答:“現在雞蛋的銷路已經很穩(wěn)定了，起初的時候你嫂子我倆一邊擔心著子雞的狀況還一邊為銷路發(fā)愁，第一批蛋出產后我們找不到大的銷路只能批發(fā)價賣給村里的居民和“倒蛋的”（用自行車載雞蛋在鄉(xiāng)間零售的商販）?，F在就好多了，有了三四年的經驗后雞的健康和蛋的產量已經都有保障了，銷路方面咱家現在在街里（平泉縣城）有11家飯店每天來進貨，這就占日產量的80%多了，剩下的在自己家零售，反正基本上每天都能賣個差不多?！惫P者問：“那收入方面怎么樣呢？”劉國權答到：“收入嘛，按近年來說這一年銷售額是9萬多，刨去今年的所有支出凈收入能達到7萬左右吧?！?/p>

三、外出務工型。

戶主：姚占忠，男41歲，平泉縣七家岱鄉(xiāng)杜岱營子村村民，現在陜西省定邊油田鉆井隊務工。家庭成員：妻子，劉國聰，40歲，平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營子村人，務農；父親，姚德全，72歲，務農；母親陳氏，70歲，務農；女兒，姚英楠，15歲，黃土梁子鎮(zhèn)中

學學生，初中二年級；兒子，姚英博，3歲。據筆者采訪了解，姚占忠2001年開始外出務工，先后去過甘肅陜西等地的油田從事鉆井勞動，之前在家務農。2004年達到陜西省定邊油田工作至今。在對話中筆者問：“大姐夫，最初你是怎么決定外出務工的？”姚占忠說：“當時考慮的也很多，一是你大爺大娘歲數大了，地里活也慢慢的干不動了，我只有五個姐姐沒有兄弟，養(yǎng)老方面任務比較重，加上孩子長大上學也需要錢，光靠你大姐我倆種這十好幾畝地，勞累不說，收益也不高。我就想還是趁著自己還能干些年頭出去轉轉吧，營子里有個表親就在甘肅油田干活呢，每年回來都掙不少錢，我最開始就是跟著他去的?！薄暗谝荒旮杏X怎么樣？”“剛去的時候感覺累啊，比種地可累多了，而且開始我也覺得很危險，施工危險，下井更危險。不過后來慢慢的也就習慣了，只要注意安全生產，危險也就小多了?！薄澳鞘杖敕矫嬖趺礃?？”“收入倒是還不錯，第一年在甘肅掙了3萬多回來的，等到了陜西在定邊油田，開始當小工時也就掙3、4萬這樣，后來一直做到隊長現在就掙的多點了，今年回來就拿回了9萬多，在那就是一點好，沒什么開銷，大荒野的想花錢都沒地方花去，又包吃住，所以掙著點錢就都給你大姐拿回來了?！薄昂呛?，盡管條件艱苦點，不過收入上也真不錯。那咱們家原來十幾畝地怎么辦了？”“嗯，我走之前就把地賣給別人種了，要不你大姐一個人也顧不過來，而且賣那點錢第一年時也能幫家里度度日?！?/p>

報告小結：

根據假期深入農村家庭的走訪，我實地的了解到了農村的現狀以及近年來的變化，由于調查時我側重了考察農村勞力的現狀，經對調查結果數據顯示：只有5%的家庭全體成員都在家務農，有15%的家庭以家庭為單位的從事個體經商業(yè)，而剩余80%的家庭都有成員外出務工，其中僅一人外出的家庭占55%，另外25%的家庭有兩人或以上勞力外出務工。

另一則數據顯示：走訪的20戶家庭中，未脫離溫飽的占5%，中等水平的占55%，小康家庭35%，富裕家庭占5%。

所以筆者得出結論：近年來農村的發(fā)展趨勢是，壯年勞力大量外流，外出務工已經成了一條致富的道路，但勞力的流失一定程度的造成了土地的使用率降低，農民正在從觀念上改變一直以來“靠天吃飯，靠地生存”的生活模式。另外，務工和經商的興盛側面導致了貧富差距的拉大。

后記：很榮幸接受了學校下發(fā)的這樣一個有關農村方向的調查，使得我在完成任務的同時進行了對我所生長的農村進行一次真實、全

面、深入的調查。本次調查的根據地正是調查者生長的故鄉(xiāng)——河北省承德市平泉縣黃土梁子鄉(xiāng)付家營子村，這個得天獨厚的客觀條件為本次調查的開展提供了很大便利同時確保了真實性。

最后，感謝村委會給予的大力支持，謝謝！

報告人：劉文龍

河北經貿大學人文學院

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