第一篇：課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

精彩的表演展示飛揚(yáng)的青春

-----第五屆“飛揚(yáng)的青春”課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

文學(xué)構(gòu)造世界，舞臺(tái)演繹人生，為拓展語(yǔ)文教學(xué)新天地，挖掘語(yǔ)文課程資源、豐富校園文化生活，激活學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)踐“科研興校、活動(dòng)育人”教育理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表演力，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)，我校于5月21日舉行了第五屆“飛揚(yáng)的青春”課本劇大賽，在歷時(shí)整整一天的時(shí)間里，兩個(gè)學(xué)年十八個(gè)劇目。166名演員臺(tái)上獻(xiàn)藝，他們慷慨陳詞，深情的音樂(lè)，華麗的戲服，投入的表演，著實(shí)令人大開(kāi)眼界，他們的傾情演繹，為全校師生獻(xiàn)上了一份豐盛的文化厚禮。為這個(gè)美好的暮春時(shí)節(jié)增添了又一抹靚麗的風(fēng)景。我們?yōu)榇烁袆?dòng)，亦為此驕傲。

綜觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我有感于學(xué)校決策部門(mén)的睿智與慧眼，使他們的英明決策，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)流動(dòng)的課堂，為同學(xué)們張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)才藝搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，使得單一的教學(xué)向多元化發(fā)展，單調(diào)的學(xué)習(xí)生活中膨脹出青春的無(wú)限創(chuàng)造力。

綜觀整個(gè)活動(dòng)，我們有感于活動(dòng)所涉及的所有部門(mén)與個(gè)人的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，參賽指導(dǎo)。老師們犧牲自己的休息時(shí)間選本審稿，并以年組為單位組建起劇本驗(yàn)收?qǐng)F(tuán)，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)節(jié)目中存在問(wèn)題誠(chéng)懇的提出寶貴的建議，服裝道具大家共用，盡量的減少遺憾，極盡完美，真正做到了臺(tái)上是對(duì)手臺(tái)下是朋友。更有全體班主任老師的支持和配合，這種寬厚的胸懷，無(wú)私的境界，精益求精的精神，是我們大賽的又一個(gè)收獲，唯有團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍才能打勝仗，才最具創(chuàng)造力。

綜觀整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我們有感于我校課本劇研究的又一次飛躍，從劇目題材看，我們的舞臺(tái)色彩紛呈，古裝戲的雍容典雅，現(xiàn)代戲的活潑靈動(dòng)，傳統(tǒng)戲的莊重嚴(yán)肅，創(chuàng)新戲的幽默詼諧，東方的神韻和西方的唯美，均在演員們的舉手投足，一顰一笑中表現(xiàn)的淋漓盡致。

從舞臺(tái)的表現(xiàn)手段來(lái)看，歌舞元素成為又一看點(diǎn)，他豐富了舞臺(tái)表現(xiàn)形式，反映出創(chuàng)編人員較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。

第五屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而感動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)看到差距和不足，在由課本走向舞臺(tái)的過(guò)程還有太大的創(chuàng)作空間需要我們?nèi)ネ诰颍跍?zhǔn)確地把握人物性格表現(xiàn)人物心理的表演中還略顯稚嫩。在舞臺(tái)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)手段的多樣化使用過(guò)程中還存在迷茫。我們的劇場(chǎng)及舞臺(tái)在某種程度上限制了表演效果和演員的發(fā)揮。這些問(wèn)題有待于在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結(jié)出碩果。

初一年級(jí)組獲獎(jiǎng)情況

一等獎(jiǎng)：

1、2 《花木蘭》 二等獎(jiǎng)：

1、5 《石壕吏》

1、7 《秋天的懷念》

三等獎(jiǎng)：

1、4 《良心的淚花》 1、3 《我的叔叔于勒》 1、9 《走出山谷》

優(yōu)秀表演獎(jiǎng)：

1、10 《感恩的心》

1、1 《絕品》 1、8 《項(xiàng)鏈》

1、6 《白毛女》

初二年級(jí)組獲獎(jiǎng)情況

一等獎(jiǎng)：

2、1《孔乙己》 二等獎(jiǎng)：

2、4《秋天的懷念》

三等獎(jiǎng)：

2、7《最后一課》

2、6《鄒忌諷齊王納諫》 最佳服飾獎(jiǎng)：

2、8《三顧茅廬》

第五屆課本劇大賽

最佳演員名單： 1、1王天恩1、2秦麗穎1、3郭宇航1、4李釗源 1、5杜佳悅1、6初亮1、7劉偉森1、8郭乃熙1、9張?chǎng)瓮?、10王華凱 2、1張芮欽2、2徐瑤2、5董朔2、6王文琛

優(yōu)秀演員名單： 1、1王曼娜1、2薛明言1、5都行1、7李東陽(yáng)1、9費(fèi)潤(rùn)卿

楊浩天2、1孟星光2、3孫業(yè)昊2、7馮翰銳2、8孔寧 2、3張一齊2、4陳希2、7賀洪澤2、8趙小銘1、3張廣澤1、4楊彪1、8李子恒1、10孫琦 周霖 2、4張茜雅2、6房佳鈺

第二篇：課本劇活動(dòng)總結(jié)

課本劇大賽活動(dòng)總結(jié)

2017年12月29日上午，隆堯縣職教中心首屆語(yǔ)文課本劇大賽在體育館如期舉行，并圓滿結(jié)束。在校課本劇的實(shí)施過(guò)程中，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及語(yǔ)文組老師和高一高二各班班主任老師的大力支持和協(xié)同配合。在演出過(guò)程中，學(xué)校師生共同觀看了本場(chǎng)比賽，并得到了一致好評(píng)。

在這次比賽中，由十八個(gè)班經(jīng)過(guò)層層篩選，最后共有六個(gè)班級(jí)參賽，《孔雀東南飛》、《完璧歸趙》、《鴻門(mén)宴》、《荊軻刺秦王》、兩個(gè)《雷雨》節(jié)選等逐一登場(chǎng)，經(jīng)過(guò)緊張而又激烈的角逐，高二七班選送的《孔雀東南飛》獲得一等獎(jiǎng)，高二八班《完璧歸趙》與高二五班《雷雨》獲得二等獎(jiǎng)，高二三班《雷雨》和高一九班《荊軻刺秦王》以及高一十班《鴻門(mén)宴》獲得第三名。校領(lǐng)導(dǎo)為各獲獎(jiǎng)參賽班級(jí)頒發(fā)了獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。

比賽過(guò)程中，表演者人物刻畫(huà)細(xì)致，場(chǎng)面逼真，表演精湛，惟妙惟肖。服裝與頭飾結(jié)合完美，音樂(lè)與舞蹈協(xié)調(diào)統(tǒng)一，各種道具運(yùn)用恰當(dāng)，情節(jié)曲折，大膽創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺(jué)。同時(shí)，本次匯演較好的達(dá)到了新課程改革的要求，探討戲劇元素與學(xué)科教學(xué)的整合。變革教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方式新途徑的目的。與此同時(shí)，也豐富了學(xué)生的校園文化生活，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的自主合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，展示其奮發(fā)向上、青春朝氣的精神面貌。

首屆課本劇大賽已落下帷幕，但它的余音余韻卻仍縈繞在心頭，回首大賽，我們?yōu)槿〉玫某煽?jī)而感動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)看到差距和不足，由于此類比賽是我們第一次舉辦，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在比賽過(guò)程中顯示出很多缺點(diǎn)，如同學(xué)們排演的時(shí)間不充足，在由課本走向舞臺(tái)的過(guò)程還有太大的創(chuàng)作空間需要我們?nèi)ネ诰?，在?zhǔn)確地把握人物性格表現(xiàn)人物心理的表演中還略顯稚嫩，在舞臺(tái)設(shè)計(jì)和表現(xiàn)手段的多樣化使用過(guò)程中還存在迷茫，我們的劇場(chǎng)及舞臺(tái)在某種程度上限制了表演效果和演員的發(fā)揮等。這些問(wèn)題有待于在今后的教育教學(xué)中進(jìn)一步解決，使得我們的課本劇研究早日走向成熟，結(jié)出碩果。

第三篇：課本劇大賽頒獎(jiǎng)詞

一． 當(dāng)愛(ài)情與堅(jiān)貞遭遇利益和背叛，當(dāng)高貴與尊嚴(yán)對(duì)決市儈和卑劣，你們不僅僅是用表演，也是用心、用情，生動(dòng)再現(xiàn)了理想在現(xiàn)實(shí)中的磨難與堅(jiān)守，美好在惡俗中的湮滅與永生?！抖攀锱涟賹毾洹?劇本改編結(jié)構(gòu)緊湊，戲劇沖突張弛有度，舞美、配樂(lè)、旁白 烘云托月。尤其是演員表演 分寸準(zhǔn)確，既富有舞臺(tái)表現(xiàn)力，有戲、好看；又有對(duì)角色內(nèi)心世界的細(xì)心揣摩，撼動(dòng)人心。

高二六班演出的《杜十娘怒沉百寶箱》獲得本次課本劇大賽一等獎(jiǎng)。

二． 青春像一本讀過(guò)的書(shū)，微笑，了然于心，不覺(jué)其新鮮。但是，當(dāng)青春能量的不安與躍動(dòng)、年輕心靈的掙扎與生長(zhǎng)、友誼的交結(jié)與淬煉、情感的匯聚與升華，被你們用真摯的淚、真純的笑 本色演繹時(shí)，我們，還是禁不住熱淚盈眶。

真誠(chéng)，真實(shí)，感恩，向上，高二二十二班《不舍的花季》，傳遞校園青春正能量，榮獲本屆課本劇大賽二等獎(jiǎng)。

三． 令人窒息的是三十年代大家族里掩埋的罪惡，令人贊嘆的是九零后精彩不俗的表演才華。高二八班的《雷雨》獲得課本劇大賽二等獎(jiǎng)

四． 一邊是友愛(ài)，正直，寬容，善良，機(jī)智；一邊是貪吝，兇惡，卑鄙，怯懦，自私，威尼斯大公的法庭讓人類的美德審判了人性的丑陋。戲劇思想容量大，角色繁多而個(gè)性迥異，但你們表演得不見(jiàn)吃力勁道：人物對(duì)白優(yōu)美流暢，神態(tài)動(dòng)作生動(dòng)得體。高二三班的《威尼斯商人》獲得課本劇大賽三等獎(jiǎng)。

五． 飄拂的衣袂仍然舒卷著易水河畔的蕭蕭風(fēng)聲，簡(jiǎn)樸的舞臺(tái)仍然喘息著大秦宮殿上的驚魂余悸。千年前的血?dú)饪梢栽谀銈冇乱愕钠偷购突靵y的糾纏中再現(xiàn)。歷史，歷史不就是把那時(shí)間的聲響定格在空間的舞臺(tái)上嗎？高二七班的《刺秦》獲得課本劇大賽三等獎(jiǎng)。

六． 捧無(wú)厘頭之缽，化傳統(tǒng)文化之緣。無(wú)需正襟危坐，不用義正詞嚴(yán)。戲劇充滿俏皮的插科打諢，粗糙、鮮活；也有不變的治國(guó)之道，正直、恒遠(yuǎn)?；蛟S，歷史在大話里更能防腐保鮮。

高二十九班《大話之鄒忌諷齊王納諫》獲得課本劇大賽三等獎(jiǎng)。

單項(xiàng)獎(jiǎng)： 1.一直低眉斂首，卻讓人看到了你心里的波瀾；沒(méi)有哭天搶地，一樣共鳴于你隱忍的苦楚。專業(yè)演員都望而生畏的內(nèi)心戲，卻被你表演得不瘟不火，絲絲入扣。

獲得最佳女主角獎(jiǎng)的是 高二八班《雷雨》中魯侍萍的扮演者武師宇同學(xué)。

2.站在舞臺(tái)的角落，卻是戲劇里的靈魂。散碎的青春片段在深情流淌的旁白里拼聚、升華。你的聲音悅?cè)硕?，你的告白?dòng)人肺腑。

高二二十二班聶麗瑩同學(xué) 獲得最佳旁白獎(jiǎng)。

3.不識(shí)愁滋味的心能盛下杜十娘那滾滾江流流不盡的愁怨嗎？

單純質(zhì)樸的靈魂能容得下老鴇子那刁鉆潑辣的市儈嗎？ 正直堅(jiān)硬的雙膝會(huì)匍匐于李甲那浮浪怯懦的鄙俗嗎？ 清澈善良的眼睛里能揉進(jìn)孫富這顆粗糙丑陋的沙礫嗎？ 你們用入情入境的表演告訴我們：別樣人生，你們也懂。高二六班 杜十娘扮演者商凱琳，老鴇扮演者付小青 獲優(yōu)秀女演員獎(jiǎng)； 李甲扮演者崔世怡，孫富扮演者張智晟 獲優(yōu)秀男演員獎(jiǎng)。

4.演繹出了王者的威嚴(yán)和倨傲，演繹出了獨(dú)夫的兇狠和殘暴，更演活了貪鄙者是如何讓高高的王冠抖落在恐懼和怯懦的塵埃中。

高二七班《刺秦》中秦王的扮演者曹恭元同學(xué)獲得優(yōu)秀男演員獎(jiǎng)。5.獲得優(yōu)秀女演員獎(jiǎng)的還有：高二四班《竇娥冤》中竇娥的扮演者宋波同學(xué)；高二十九班《大話之鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌的扮演者王晨同學(xué)；齊王的扮演者王怡然同學(xué)。

獲得優(yōu)秀男演員獎(jiǎng)的還有：高二三班《威尼斯商人》中夏洛克的扮演者曹哲綸同學(xué)；高二八班《雷雨》中周樸園的扮演者王子驍同學(xué)；高二十六班《雷雨》中魯大海的扮演者賈仕儒同學(xué)；高二十九班《大話之鄒忌諷齊王納諫》中太監(jiān)的扮演者劉凱旋同學(xué)。

第四篇：課本劇活動(dòng)總結(jié)

2014—2015學(xué)年下學(xué)期課本劇活動(dòng)總結(jié)

這一轉(zhuǎn)眼，課本劇社團(tuán)又伴隨我們走過(guò)了一學(xué)期，雖然只有短短的十幾次活動(dòng)，但我們的學(xué)生表現(xiàn)的十分出色，成功完成了本學(xué)期的內(nèi)容，并取得了較好的成效，每位學(xué)員都在活動(dòng)中有所提升，或是表演能力、或是創(chuàng)新的思維、又或是自信心的提高，總之語(yǔ)文課本劇社團(tuán)給孩子們提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，讓每一個(gè)成員都能在這里收獲快樂(lè)，提升能力。

經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的磨合，我們的成員對(duì)于課本劇社團(tuán)有了較深的認(rèn)識(shí)，他們知道自己需要的是什么，缺少的是什么，對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)，課本劇并不陌生，選擇一個(gè)好的劇本，讓我們的孩子進(jìn)行編創(chuàng)，并在輔導(dǎo)老師的幫助下，完成這一內(nèi)容，是一件非常快樂(lè)的事，孩子們?cè)诿恳淮蔚木幯葜校兴斋@，懂得怎樣處理文本與實(shí)踐的關(guān)系，也學(xué)會(huì)了創(chuàng)新，不再是一味的根據(jù)文本進(jìn)行演繹，這是我最為欣慰的。

我們知道，課本劇排演的最高目的不是為了最后的舞臺(tái)展示，而是出自學(xué)生生命自省的需求，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生根據(jù)自己的排演經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)文本知識(shí)的意義，盡管可能有的排演在外人看來(lái)頗顯粗糙稚拙，但只要過(guò)程具有合理性，只要在過(guò)程中有所領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)，教師就要給予肯定，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供信心和機(jī)會(huì)。當(dāng)然舞臺(tái)展示有一定的程式與方法，比如：要科學(xué)發(fā)聲，說(shuō)話節(jié)奏要稍慢、肢體語(yǔ)言豐富夸張，表演時(shí)必須堅(jiān)持面向觀眾的原則。這些都需經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與糾正，在表演中細(xì)思領(lǐng)會(huì)。排演過(guò)程中我放手讓學(xué)生自主去做，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)兒童行為的研究，以往社會(huì)活動(dòng)的“經(jīng)驗(yàn)”積淀是兒童繼續(xù)行為的參照和指示，而兒童所積累的經(jīng)驗(yàn)并不都是具有積極教育意義的。所以，不當(dāng)活動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)突發(fā)生成點(diǎn)時(shí)，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到關(guān)鍵刻點(diǎn)時(shí)，老師要注意抓住這些點(diǎn)，加以生發(fā)，實(shí)現(xiàn)推波助瀾。我還通過(guò)播放課本劇錄像的方法，來(lái)學(xué)習(xí)揣摩遷移應(yīng)用。舞臺(tái)表演激發(fā)了孩子們的表演天性，在表演中，孩子們拘謹(jǐn)束縛的心態(tài)獲得調(diào)和，生命活力如鮮花般絢麗綻放。

為了更好的提高孩子們的表演能力，激發(fā)孩子們的表演欲望，本學(xué)期初我們制定了學(xué)期的計(jì)劃，減小了表演的難度，目標(biāo)定位較為清晰，準(zhǔn)備時(shí)間充分，因此學(xué)生最終的排演都較為成功，本學(xué)期教學(xué)周期較短，我們

主要進(jìn)行了《晏子使楚》的編排，在排演前，我們針對(duì)文本進(jìn)行了細(xì)致的分析，挖掘了諸多可以挖掘的內(nèi)容，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分組編創(chuàng)，在不離開(kāi)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行臺(tái)詞的編創(chuàng)和情節(jié)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行分組練習(xí)，再進(jìn)行彩排，讓人欣慰的是，我們的孩子都是很好的表演者，原本一篇并不生動(dòng)的內(nèi)容，在他們的演繹下，變得有血有肉，充滿激情，一次又一次的改進(jìn)，孩子們?cè)诒硌莸倪^(guò)程中收獲的不僅僅是知識(shí)，還有那書(shū)本上所不具備的快樂(lè)。

當(dāng)然我也發(fā)現(xiàn)了我們社團(tuán)中存在的不些不足之處，在下學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)中我會(huì)努力和學(xué)員們一起改進(jìn)，讓我們的學(xué)員不僅僅在課本劇社團(tuán)中學(xué)到技能、收獲快樂(lè)，還要讓他們?cè)谶@一活動(dòng)學(xué)會(huì)傳遞快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作。讓我們一起努力，將語(yǔ)文課本劇社團(tuán)辦的越來(lái)越有聲有色。

第五篇：課本劇展演活動(dòng)總結(jié)（本站推薦）

課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

龍江六中小學(xué)部

2014年12月5日我學(xué)校開(kāi)展課本劇展演活動(dòng)，利用此次活動(dòng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動(dòng)為語(yǔ)文素質(zhì)教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)，引來(lái)了一道清澈的活水，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無(wú)窮魅力，其良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。為了使語(yǔ)文教師能全面的認(rèn)識(shí)課本劇，科學(xué)地開(kāi)展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語(yǔ)文素質(zhì)教育服務(wù)，對(duì)課本劇展演活動(dòng)總結(jié)如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對(duì)白于一身，極具欣賞性、娛樂(lè)性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，把課本知識(shí)搬到舞臺(tái)上，既活躍學(xué)習(xí)生活，又能掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生所喜愛(ài)。

利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生初步了解什么是課本??？什么是語(yǔ)文課本??？同時(shí)出示課本劇的劇本，以及一臺(tái)課本劇的編排經(jīng)過(guò)。學(xué)生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無(wú)限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課

本劇給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、走近課本劇

創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒(méi)有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會(huì)很樂(lè)意地去編排課本劇。他們對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《狐假虎威》中，有些同學(xué)在排練時(shí)大膽地對(duì)人物語(yǔ)文進(jìn)行了加工，使之與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沒(méi)有太多突出表現(xiàn)、比較文靜內(nèi)向的同學(xué)在這次特殊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面?；顒?dòng)中會(huì)遇到了一些問(wèn)題，但是孩子們總是能自己處理，解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

六、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)完成以下準(zhǔn)備工作：

確定演員。夸美紐斯說(shuō)：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們?！贝_定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演

員。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)投票表決的方式來(lái)確定。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。

組織排練。組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。

最后經(jīng)過(guò)激烈的角逐產(chǎn)生了四名最佳表演獎(jiǎng)，和六名優(yōu)秀獎(jiǎng)。最佳表演獎(jiǎng)有：一年三班 二年一班三年一班 四年二班 優(yōu)秀獎(jiǎng)：一年一班 一年二班二年二班 二年三班三年二班 四年一班

龍江六中小學(xué)部 2014年12月6日篇二：課本劇展演活動(dòng)總結(jié)-豐臺(tái)區(qū)課程改革平臺(tái)

課本劇展演活動(dòng)總結(jié)

蒲黃榆一小 李靜

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的基本原則。”《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀、訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。”課本劇的編演就符合這一教育原則和大綱要求。

2009——2010學(xué)年第二學(xué)期學(xué)校開(kāi)展課本劇展演活動(dòng)，我利用此次活動(dòng)把語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演融為一體。課本劇展演活動(dòng)為語(yǔ)文素質(zhì)教育打開(kāi)了一扇嶄新的大門(mén)，引來(lái)了一道清澈的活水，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無(wú)窮魅力，其良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。為了使語(yǔ)文教師能全面的認(rèn)識(shí)課本劇，科學(xué)地開(kāi)展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語(yǔ)文素質(zhì)教育服務(wù)，對(duì)課本劇展演活動(dòng)總結(jié)如下：

一、了解課本劇

課本劇集文本、表演、化妝、道具、對(duì)白于一身，極具欣賞性、娛樂(lè)性、教育性，并能活躍校園文化氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，把課本知識(shí)搬到舞臺(tái)上，既活躍學(xué)習(xí)生活，又能掌握所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生所喜愛(ài)。

利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生初步了解什么是課本?。渴裁词钦Z(yǔ)文課本?。客瑫r(shí)出示課本劇的劇本，以及一臺(tái)課本劇的編排經(jīng)過(guò)。學(xué)

生十分感興趣。

二、感受課本劇

讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無(wú)限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、走近課本劇

創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒(méi)有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會(huì)很樂(lè)意地去編排課本劇。他們對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。

四、編排課本劇

排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。

五、表演課本劇

在《東郭先生和狼》中，有些同學(xué)在排練時(shí)大膽地對(duì)人物語(yǔ)文進(jìn)行了加工，使之與當(dāng)前時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到了新編的效果。在表演中，我還欣喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)沒(méi)有太多突出表現(xiàn)、比較文靜內(nèi)向的同學(xué)在這次特殊的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有出色的表現(xiàn)。這也讓大家看到了他們熱情洋溢的另一面?；顒?dòng)中會(huì)遇到了一些問(wèn)題，但是孩子們總是能自

己處理，解決問(wèn)題的能力也得到了提高。

七、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)完成以下準(zhǔn)備工作：

確定演員?？涿兰~斯說(shuō)：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。”確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確定演員。最好是采用學(xué)生自愿報(bào)名，同學(xué)投票表決的方式來(lái)確定。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。

組織排練。組織學(xué)生排練課本劇可按以下步驟進(jìn)行：整體閱讀劇本，了解劇情全貌——閱讀角色部分，把握自己言行——學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，教師適當(dāng)指導(dǎo)——進(jìn)行彩排表演，全面點(diǎn)撥糾正。

制作道具。制作道具最好是交給學(xué)生來(lái)完成，教師只作一些指導(dǎo)。這樣能使學(xué)生在制作過(guò)程中運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種知識(shí)和已經(jīng)形成的多種技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。篇三：課本劇活動(dòng)小結(jié)

課本劇興趣小組活動(dòng)總結(jié)

唐山市李各莊小學(xué) 高秀彩

為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，豐富校園文化生活，活躍校園文化氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。這學(xué)期特舉辦課本劇

興趣小組，對(duì)這學(xué)期的活動(dòng)情況小結(jié)如下：

一.激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1． 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)

興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)生對(duì)新事物好奇，表現(xiàn)欲強(qiáng)，充滿生機(jī)和活力的等身心特點(diǎn)，編演課本劇可以有效地提高學(xué)生的表達(dá)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。二課堂就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的故事扮演各種角色，編演課本劇。這些生動(dòng)有趣的故事可以促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)；同時(shí)這些故事又是課文內(nèi)容的拓展和提高，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓視野。

2．營(yíng)造創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

課本劇比賽表演活動(dòng)就是努力要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、民主、寬松、和諧這種氣氛。我以人物各種不同表情和動(dòng)作的圖片導(dǎo)入，進(jìn)行復(fù)習(xí)及新知識(shí)的教授。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我作一些示范，再讓學(xué)生來(lái)表演喜、怒、哀、樂(lè)，吃驚，害怕等表情以及握手、耳語(yǔ)、點(diǎn)頭、伸懶腰、做鬼臉等動(dòng)作。豐富的表情和傳神的動(dòng)作，使得課堂上笑聲不斷。接著讓他們做快速反應(yīng)的游戲，許多學(xué)生表演了更多的表情和動(dòng)作，閃現(xiàn)了智慧的火花。學(xué)生也在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍掌握了這些表情和動(dòng)作的表達(dá)。學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)的情景讓我感悟到，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，學(xué)生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會(huì)迸發(fā)。

3．確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)的主人，也是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生認(rèn)知知識(shí)、了解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，所以讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活起來(lái)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的源動(dòng)力。以學(xué)生為主體的原則貫穿于這堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，讓學(xué)生之間互相探究，解釋故事中出現(xiàn)的潛臺(tái)詞；讓學(xué)生以小組形式分角色對(duì)故事進(jìn)行改編和表演，學(xué)生自主選擇喜歡和適合的角色?；A(chǔ)較好的學(xué)生可以承擔(dān)較難的任務(wù)，基礎(chǔ)較弱的同學(xué)承擔(dān)較易的任務(wù)，使每個(gè)同學(xué)都有用武之地；讓學(xué)生對(duì)他們自己的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出值得大家學(xué)習(xí)的地方等。4．建立多元評(píng)價(jià)模式，以激勵(lì)為目的

課本劇的評(píng)價(jià)不能以單一的考試作為評(píng)價(jià)原則。應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)，活動(dòng)中的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，最后匯報(bào)演出的表現(xiàn)及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。特別是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，能夠使學(xué)生對(duì)自己對(duì)知識(shí)的掌握和課本劇的表演進(jìn)行客觀公正的分析，進(jìn)而達(dá)到彌補(bǔ)缺憾、知識(shí)升華的目的。在學(xué)生 表演完這個(gè)故事后，我讓學(xué)生對(duì)同學(xué)和自己的表現(xiàn)以及每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出值得學(xué)習(xí)之處和需要改進(jìn)的地方。整堂課上好之后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧今天所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勊麄兊谋咎谜n的收獲。也可談他們演人物的感受，學(xué)生自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的理解，也促進(jìn)了他們之間的相互學(xué)習(xí)。

二．課本劇課堂教學(xué)模式著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高

課本劇不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一。

1.一種新的教學(xué)模式，對(duì)分層教學(xué)的探索，滿足不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

以往的課本劇都是學(xué)生事先排演好，然后進(jìn)行演出，內(nèi)容比較單一。我們的課本劇教學(xué)卻是將課本劇的聽(tīng)，讀，編，演以及學(xué)生的合作與互動(dòng)融入在一堂課中。整個(gè)過(guò)程由易至難，由淺入深，環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，讀懂了故事，將故事編演成課本劇。

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及幫助樹(shù)立自信心

每個(gè)學(xué)生在故事的閱讀理解中都有自己獨(dú)特的體會(huì)。同時(shí)圍繞劇情的推進(jìn)和人物性格的表現(xiàn)，動(dòng)作、表情、對(duì)話都達(dá)到高度的個(gè)性化。使得英語(yǔ)水平在表演中不知不覺(jué)的提高。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在潛力和積極性，讓學(xué)生興奮起來(lái)，并讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和表演狀態(tài)。學(xué)生之間有了比較和互相學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生惟妙惟肖的表演讓我看到，他們既自信滿滿，又不缺乏個(gè)性，課本劇確實(shí)是受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)教學(xué)方式。? ? 本學(xué)期的課本劇表演活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示特長(zhǎng)的舞臺(tái)，發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供了平臺(tái)。