第一篇：教材分析第2單元[本站推薦]

第二單元《聲音》單元教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)策略指導(dǎo)

一、本單元編寫意圖

（一）本單元在全冊課本中的地位

通讀全冊12個單元，其中有5個單元談到了人與自然世界之間的關(guān)系，包括《色彩》《聲音》《塞北江南》《鳥兒》《奇妙的海底世界》這五個單元的內(nèi)容。《色彩》重在描寫以視覺角度感悟的美好的世界，《聲音》是以聽覺為切入點點燃學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，《塞北江南》意在感悟祖國的幅員遼闊以及自然和人文景觀的美，《鳥兒》則引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然中的生靈，感悟人與自然之間的和諧，從而喚起學(xué)生對于這些自然界的生靈們的珍惜、關(guān)懷、保護(hù)之情。而《奇妙的海底世界》突出“奇”，引起學(xué)生對自然熱愛與探索的興趣。

本單元教材以“聲音”為主題編寫，選編了三篇主體課文：《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》。其中《你一定會聽見的》是一篇散文，《喜愛音樂的白鯨》則講述了一個故事，《寓言二則》的體裁是寓言。不同的文體從不同的視角通過統(tǒng)一的載體——“聲音”來告訴人們應(yīng)該以積極、美好的情感來看待我們身邊的事物。題材涉及到了古今中外，范圍比較廣。本單元教材排在本冊教材前面的位置，文體特點明顯，在教學(xué)過程中應(yīng)把握住。要通過教師教的策略來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，以便在后面相同體裁的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能更得法、更自主地學(xué)習(xí)。本單元的課文自然段較多，內(nèi)容層次比較清晰，適合進(jìn)行自然段的訓(xùn)練。

（二）本單元獨特作用

本單元的課文主旨鮮明、層次清晰、語言風(fēng)格清新活潑、用詞準(zhǔn)確，是很好的語言文字訓(xùn)練素材。課文通過事例來表達(dá)主旨，或以第二人稱面對面直接交流的方式來談出作者的想法。一些課文涉及到學(xué)生的日常生活，需要在課前進(jìn)行相關(guān)的觀察與體驗，另一些課文需要相關(guān)的歷史、文學(xué)、動物學(xué)知識作為深入學(xué)習(xí)的媒介，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前積累、課后拓展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)多一些深度和廣度。本單元體裁多樣，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟不同文體的特點。特別是可以對比本單元散文中的表達(dá)方法和記敘文以及寓言的表達(dá)方法的不同，從而帶領(lǐng)學(xué)生感悟不同文體、不同表達(dá)方式所傳達(dá)的不同表達(dá)效果。

本單元課文用詞準(zhǔn)確，可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語的用法和表達(dá)效果。每篇課文的特點也不同，可以借助不同的方式來進(jìn)行深入地感悟?！赌阋欢〞犚姷摹肺淖智逍铝鲿?、富有節(jié)奏感，可以進(jìn)行反復(fù)地誦讀、體味?！断矏垡魳返陌做L》 內(nèi)容淺顯，但文章層次清晰，有可深入挖掘之處，適合深入地剖析和誦讀?！对⒀远t》短小精悍，動作、心理描寫生動，可以通過演一演的方式引導(dǎo)學(xué)生更為深入地體會文章的主旨。多重策略的參與，會使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，更有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)展學(xué)生思維的深度。

（三）本單元教材的特點

1．關(guān)注內(nèi)心感悟，體味人文關(guān)懷

閱讀《你一定會聽見的》這篇課文，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來，像一雙手輕輕撫摸讀者柔軟的心靈。在多種形式的“問”中，在用文字逐層引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊動物、自然界、生活中聲音美妙的過程中，不斷激活著學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生用積極、欣賞的目光重新審視自己所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激起學(xué)生們對于生活的熱愛之情。這輕輕流淌的文字，給人以溫暖的人文關(guān)懷氣息。

《喜愛音樂的白鯨》看似寫出的是白鯨喜愛音樂的習(xí)性，實則更在搶救白鯨成功的過程和結(jié)果下，埋藏著人類對于動物們那深深的喜愛之情。正是建立在對白鯨了解和關(guān)注基礎(chǔ)上的愛所創(chuàng)造的奇跡深深地感動著讀者，而這更能喚起學(xué)生對這種美好人性的向往。

《寓言二則》則以諷刺的形式，通過事例一針見血地談出了人性中的弱點，人物形象鮮活，在會心一笑之后給人以啟示。

2．注重體現(xiàn)工具，繼續(xù)夯實基礎(chǔ)

（1）關(guān)于字詞：本單元認(rèn)字21個，寫字26個，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨立識字。本單元文字運用淺近易懂，能借助字典、詞典和生活積累，聯(lián)系上下文理解的生詞不多，如“絕望”“援助”“排場”“裝腔作勢”等。不光引導(dǎo)學(xué)生借助工具書了解詞語的本義，還要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文結(jié)合語境來了解詞在文中的意思。教師還要注重帶學(xué)生去積累和體會文中用詞的準(zhǔn)確，如“掠過”“拂過”“呼嘯”的對比使用，如大雨“砸”、小水滴“清脆地落”等詞的準(zhǔn)確應(yīng)用。還要帶學(xué)生體會詞語搭配的恰當(dāng)應(yīng)用對于文章的作用，如：“脆脆的餅干” “硬硬的糖果” “優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》”等。關(guān)注易讀錯字音，如：熟悉、召喚、脊背、奇跡等。關(guān)注點撥易寫錯字，如：“撥——拔”“頑——玩”“式——勢——示”，著重結(jié)合構(gòu)字法或字義來記字形。積累單元中的精彩句段，如語文天地中的古詩《贈花卿》和《竹里館》。

（2）關(guān)于閱讀：可以基于學(xué)生的年齡特點，由部分到整體，使閱讀學(xué)習(xí)能夠深化下去，讓學(xué)生做到學(xué)得明白，而且可以學(xué)以致用。例如《喜愛音樂的白鯨》這一課，第一自然段講了白鯨喜愛音樂，用美妙的歌聲召喚同伴的習(xí)性，開頭點題。第二至四自然段寫出了白鯨遇險，作者重點突出了險。第五至六自然段寫出了援救白鯨的過程，重點突出人類的救援的急切的心情和全力以赴拯救白鯨生命的過程，而這恰恰體現(xiàn)出了人們對白鯨的喜愛、關(guān)注、了解。第七自然段則寫出了白鯨獲救的結(jié)果。整篇文章的布局謀篇都依照事情的發(fā)展順序來進(jìn)行。用白鯨遇險時的險結(jié)合上人類救援時的全力以赴，就渲染出了當(dāng)時緊張的氛圍，襯托出了人類對白鯨的愛。而使白鯨由開始一動不動到后來跟著破冰船游動起來的原因，正是前面談到的白鯨喜愛音樂的習(xí)性，前面的鋪墊此時覺得是如此的恰當(dāng)與巧妙。其次是帶學(xué)生明確一些總結(jié)段意的方法。如：《你一定會聽見的》中最后一自然段“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑，我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”這一段落的中心句，往往也是段意，而且它還是這篇散文的主旨，提綱挈領(lǐng)全文，使之達(dá)到形散神不散的目的。而有的段落沒有可作段意的句子，如：《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》中的一些段落，可以通過抓表示本段意思的關(guān)鍵語句，把這些語句連串起來或進(jìn)行概括作為段意。

3．關(guān)注讀寫能力，深入感悟文章

本單元讀寫能力訓(xùn)練點可進(jìn)行一定的練習(xí)，如《你一定會聽到的》第八自然段有一個省略號，“別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲??”后面的省略號處可以進(jìn)行續(xù)寫，意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取素材，真正去關(guān)注生活中有趣的聲音?！断矏垡魳返陌做L》可以針對白鯨遇險時的心理和人們救白鯨時的心情進(jìn)行擴寫，當(dāng)把這兩部分?jǐn)U寫放在一起感悟時，學(xué)生就會更深地體會到人們對白鯨的愛。也可以在結(jié)尾處續(xù)寫，“看著白鯨遠(yuǎn)去的背影，你想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主旨談感悟?！对⒀远t》也可以進(jìn)行某方面的擴寫，如：盜鈴人盜鈴時的動作讓學(xué)生展開進(jìn)行細(xì)致地描寫。

4．關(guān)注表達(dá)特點，體味作者寫法

作者寫法很有特點。如《你一定會聽到的》這篇課文，作者開始時啟發(fā)讀者感受身邊聲音的奇妙，后面用一個“但是”進(jìn)行轉(zhuǎn)折，用來說明后面失去了聽的興趣是多么令人遺憾、悲哀，之后呼喚讀者再去關(guān)注聲音，還給讀者介紹了幾個聲音游戲，最終談出自己對這個世界聲音的豐富和美妙的贊美。整篇散文引導(dǎo)著讀者感情的變化，帶有強烈的帶動性與感染力?！断矏垡魳返陌做L》中運用了大量的形容詞，如：“聰明、頑皮的白鯨”將白鯨賦予了孩童般的天真，表達(dá)出了作者對白鯨發(fā)自內(nèi)心的喜愛?！捌疵刈病薄耙粍硬粍拥財D”寫出了白鯨遇險時絕望、害怕的心情?！榜R上報信、紛紛趕來”充分體現(xiàn)了人們對白鯨的關(guān)愛?！皟?yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》”“成群結(jié)隊地跟”等則寫出了白鯨獲救，照應(yīng)了開頭，進(jìn)行了點題?！对⒀远t》語言精煉，通過抓住文中主要人物所想、所做和這樣想、做的結(jié)果，凸顯、放大了人物思想意識或行動上的弱點。

二、每篇課文教學(xué)側(cè)重點

（一）課文內(nèi)容簡析

《你一定會聽見的》這篇散文作者先通過列舉動物的聲音、風(fēng)聲、水聲等引導(dǎo)學(xué)生感悟自然界聲音的豐富與美妙，然后引導(dǎo)讀者回顧自己生活中的聲音，告訴人們聲音伴隨人長大。之后再提出長大后人們往往關(guān)閉了耳朵，然后勸告人們不要關(guān)閉耳朵，教人們在生活中體驗聲音的美妙。最后提出了作者寫這篇文章的目的，那就是引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中聲音的豐富和美妙。

由于這篇課文在選入課本時有改動，可以請學(xué)生去了解一下原文的內(nèi)容，這對于學(xué)生多方位、多角度、全面地理解本篇課文的內(nèi)容是有幫助的。

《喜愛音樂的白鯨》這篇文章是按照事情發(fā)展順序來記敘的。這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群在北極遇險，搶救人員想盡辦法，最終用《藍(lán)色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。并且通過此表達(dá)了白鯨喜愛音樂，人類對動物關(guān)愛的主旨。可以用白鯨的命運和文中人們以及讀者情感變化這兩條線索來細(xì)致地感悟文章。

《寓言二則》中的《掩耳盜鈴》講了一個盜鈴人捂著自己的耳朵去偷人家鈴鐺，被當(dāng)場發(fā)覺的故事。它的寓意是：諷刺了自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏偏設(shè)法掩蓋的人。告訴人們：做了壞事想要讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果就是自己欺騙自己。《濫竽充數(shù)》講述的是南郭先生不會吹竽，卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走的故事。它的寓意是：諷刺了那些沒有真才實學(xué)，卻混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實實，要有真才實學(xué)才行。

《語文天地》中的口語交際：“暢所欲言”內(nèi)容安排小組討論“噪音的危害很大，你知道它有哪些危害？”并且要討論一下“我們能做些什么呢？”建議討論可以分為兩步來進(jìn)行，第一步先引導(dǎo)學(xué)生討論第一個層面：噪音對你的生活有怎樣的影響。鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際暢所欲言，然后在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上再由教師進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)。基于初步分析整理之上，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料之后再進(jìn)行交流才能真正做到學(xué)生有的可說、知道怎樣說，才能夠真正達(dá)到口語交際的實效。

《語文天地》中的“筆下生花”可圍繞“寫一寫你最喜歡的聲音”或“聽聲音編故事”的主題來開展。雖然給了學(xué)生題目，但是對于“寫什么”和“怎樣寫”學(xué)生心里還會有許多的困惑。

1、關(guān)于“寫什么”的問題。一提到最喜歡的聲音，可以順著這樣的思路來進(jìn)行啟發(fā)和梳理：你喜歡什么樣的聲音？是清脆的、是柔美的、是婉轉(zhuǎn)的還是震耳的？亦或是其它的什么樣的聲音呢？這聲音是來自哪里的？是來自自然界的聲音嗎？比如動物、植物、風(fēng)雨雷電等。是來自我們身邊嗎？是口里發(fā)出的歌聲、哨聲？還是器具碰觸的聲音？或者是身邊人的話語等等。是我們每天都可以聽到的，還是偶爾聽到的等等。在這么多的聲音中，我們會特別喜愛一些聲音，而喜愛的原因往往是因為帶給你愉悅、幸福、振奮、寧靜等美好的感受，一定要寫出為什么喜歡這一聲音。選擇的時候，要注重選擇自己感受最美好、最清晰的題材，這樣才能讓自己有話可寫。這些都可以幫助孩子們打開思路，教學(xué)生如何選材，為寫出好文章奠定基礎(chǔ)。

2、關(guān)于“怎么寫”的問題。聲音是無形的，所以對于三年級的學(xué)生很難用語言把它描述得很生動。教師可以交給學(xué)生一些方法。例如：借助比喻、擬人等方式把使抽象的聲音變得有形、有色、有溫度、有生命。這樣可以幫助學(xué)生把聲音寫出感染力。另外要多關(guān)注自己對于聲音的感受，把它具象化為一幅畫面、一個動作等。再結(jié)合自己的聯(lián)想，就能寫出有感染力的文字了。

（二）突出表達(dá)特點

《你一定會聽見的》

特點1：運用修辭方法，增強語言的效果和感染力。

《你一定會聽見的》文中大量運用了排比句、排比段，如第三至五自然段的排比強調(diào)了聲音無處不在，第一自然段的排比加強了作者啟發(fā)讀者關(guān)注身邊聲音的感情力度。同時排比的應(yīng)用又使語句有了詩一般的韻律。提問、設(shè)問、反問使得作者的語句有了更強烈的引導(dǎo)性和感染力。

特點2：運用第二人稱寫法，營造和諧交流氛圍。

本文從題目到內(nèi)容都使用了第二人稱代詞“你”，這樣一來，當(dāng)讀者閱讀時就如同和作者直接進(jìn)行交流一樣。讓人感覺到特別地親切和自然。再加上文中大量的反問，使文章有了一種直抵人心的感覺。在不斷地問中，讀者不由自主地開始審視自己對于身邊的美好生活、美妙聲音的態(tài)度，掃除心中的漠然，增強了對美好生活的感悟。

《喜愛音樂的白鯨》

特點1：運用情節(jié)的一波三折，調(diào)動讀者密切關(guān)注。作者的語句平實，用詞準(zhǔn)確，文中的許多詞句都對凸顯主旨起了很重要的作用，如：“紛紛”“優(yōu)雅”“成群結(jié)隊”等。在平實的語句下，作者對故事情節(jié)的描寫卻是一波三折。前一幕還為白鯨嬉戲的場景所吸引，后面馬上開始替它命運的轉(zhuǎn)變而揪心，前一幕還在為有人來搭救它而感到慶幸，后面鑿好的冰馬上凍上，救助無效而失望。前一幕還在政府的支援下開啟出“生命通道”而興奮，后面又被白鯨因害怕不配合的事實所困擾。前一幕還在為人們想到的《藍(lán)色多瑙河》能否救白鯨一命而擔(dān)心，最后終于為白鯨的獲救而松了口氣。作者用了大量諸如“但是、卻、可是”的表示轉(zhuǎn)折的詞語，調(diào)動起讀者對文中白鯨的命運的關(guān)注，做到了引人入勝。

特點2：利用結(jié)尾的意猶未盡，幫助學(xué)生深化課文主旨。這篇文章的結(jié)尾之處，只寫了“白鯨終于得救了”就戛然而止了。那么，那么多全力關(guān)心、幫助它們的人看到它們脫離了危險，此時會是什么樣的心情？如果你是白鯨，你又會對人們說些什么？看完這篇文章，作為讀者，此處你又想說些什么？這意猶未盡之處，也可以變成學(xué)生對主旨深入理解的增長點。

《寓言二則》

特點1：運用生動精煉語言，勾勒人物形象。

兩篇寓言的語言都簡短精煉，形象生動，能抓住最典型的特征，以準(zhǔn)確、形象的字眼把事物勾勒出來。語言的生動性主要體現(xiàn)在人物神態(tài)、心理和動作的描寫上。例如：“掩”“伸”“偷”幾個動作，就把明知鈴鐺一碰就會被別人發(fā)現(xiàn)，但是還自己欺騙自己，明目張膽偷盜的愚蠢小偷形象塑造出來?！稙E竽充數(shù)》則通過“鼓著腮幫”“捂著竽眼”“偷偷地溜”等寥寥幾個動作表情的描寫，就刻畫出一個沒有本事還裝腔作勢、蒙混多年，最后混不下去了，只得灰溜溜逃走的南郭先生形象。這些寓言故事，都是以洞幽察微的觀察力對最平常的人物進(jìn)行深入挖掘，并揭示其本質(zhì)，借寓言故事來解剖人性的各個層面?？磥砜鋸堄哪瑢崉t寓意無窮。

特點2：運用嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，揭示深刻思想。

《掩耳盜鈴》這篇課文先點明了盜鈴人的想法，然后用“只要??就??”這樣的句式說明了只要碰了鈴鐺就會被發(fā)覺的必然聯(lián)系。也展現(xiàn)出了明知不能做，他仍要硬去做的愚蠢形象。然后通過他的想法露出了思維邏輯上的馬腳：此處的掩耳朵，不是掩自己的耳朵，而是掩眾人的耳朵。眾人的耳朵是掩不住的，因此掩耳盜鈴的結(jié)果就必定是被發(fā)覺。

《濫竽充數(shù)》這篇課文，開始提到齊宣王喜歡講排場，常令三百人一起吹竽，這正是為南郭先生的濫竽充數(shù)提供了一次又一次的機會。接著就描寫南郭先生如何通過假裝吹竽的表情和動作一次次蒙混過關(guān)。之后寫出了齊湣王喜歡一個接一個聽吹竽，這“一個接一個”正是是造成南郭先生狼狽溜走的直接原因，因為它直接考驗著每個人的吹竽水平，而只會裝腔作勢的南郭先生當(dāng)然無法混下去了。寥寥數(shù)句，就通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，揭示出了深刻的寓意。

（三）教師教學(xué)困惑 《你一定會聽見的》 困惑1：這篇課文是散文，用強調(diào)結(jié)構(gòu)嗎？（散文的特點是形散神不散，基于學(xué)生的年段特點，也許不必特意強調(diào)這一特點，但是一定讓學(xué)生感知到散文中提綱挈領(lǐng)的“線”和內(nèi)在的層次與聯(lián)系。）

困惑2：文中哪些地方分別運用了設(shè)問、反問、疑問呢？（第一自然段和第二自然段一段自問，一段自答，運用了設(shè)問的方式。第二自然段中的“這都是想象的，我怎么能聽出來呢？”這一句以及三至五自然段的第一句，它們都只問不答，答在問中，運用了反問的方式。其中三至五自然段的第一句除了是反問句，還是它們這一自然段的總起句。讀的時候要讀出反問的語氣，還要讀出肯定的態(tài)度。第十一自然段中“用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤子、碗，它們的聲音有什么不同，這一句是疑問句。）

困惑3：為什么寫聲音會先從“無聲”起筆？（開篇描寫“柳樹梳頭”“一大群小螞蟻跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的，只有在極度安靜的情形，才會用心去捕捉出一些細(xì)小的聲音出來，有些甚至是人類的幻覺。不過如果承認(rèn)“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應(yīng)該承認(rèn)，“柳樹梳頭”、“小螞蟻跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就都應(yīng)該可以聽見了。作者的意圖就在于此。）

困惑4：為什么以《你一定會聽見的》為題？（“你”是第二人稱，在這里可以理解為讀者?！耙欢ā北硎究隙ā⒂行判?，說明聲音無時無刻就在你的身邊。用這個題目來啟發(fā)讀者去關(guān)注身邊的豐富、美妙的聲音，進(jìn)而熱愛美好的生活。）

《喜愛音樂的白鯨》

困惑1：這篇課文主要寫的是白鯨，對嗎？（這篇文章是通過寫白鯨愛音樂，從而體現(xiàn)人類愛白鯨、愛動物的情感。）

困惑2：救援人怎么知道白鯨遇險的？ 《寓言二則》

困惑1：《寓言二則》里的故事是否具有真實性？（這是寓言，不一定是真實的，主要是借這個故事來說明一個事理。）困惑2：如此精煉的寓言，該從何講起。（可以追蹤寓言的出處、時代的背景、作者的寫法和特點、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，關(guān)注寓意和其在生活中的應(yīng)用等等。）

困惑3：課本中附了《濫竽充數(shù)》的原文，需要逐字逐句講解嗎？（由于年段特點，本學(xué)期出現(xiàn)的這篇文言文，學(xué)生對比著課文讀一讀，初步感知文言文的特點即可，不用逐字逐句地進(jìn)行分析。）

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)疑難 《你一定會聽見的》

疑難1：文章中那么多自然段，作者想要告訴我們什么？（這篇文章自然段比較多，但是它的內(nèi)容安排是有一定層次和聯(lián)系的，但是作者最主要想表達(dá)的就是最后一自然段的內(nèi)容，那就是“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑：我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”）

疑難3：文章中為什么會有那么多問句？（這和散文這一文體特點是分不開的，每個問句都有自己的作用，都是為表達(dá)作者的情感服務(wù)的。）《喜愛音樂的白鯨》

疑難1：白鯨為什么喜歡音樂？

疑難2：為什么說白鯨獲救是個“奇跡”。（在救白鯨的過程中，越來越多的人參與到救援隊伍中來，雖然白鯨的“生之路”——那二十多千米長的通道已經(jīng)開鑿出，但是白鯨仍是遲遲不肯動，直到用《藍(lán)色多瑙河》音樂引導(dǎo)，它們才順著通道游出獲救。白鯨的得救正是由于人們了解了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，是優(yōu)雅的音樂把白鯨送回了深海，更是人們的愛心把白鯨送回了深海，這不能不說是一個“奇跡”。）《寓言二則》

疑難1：盜鈴人明明知道動了鈴鐺，就會被發(fā)覺，他為什么還要去盜鈴呢？（因為他認(rèn)為掩住自己的耳朵，就聽不見聲音了。其實別人聽得見，只是自己欺騙自己罷了，作者就是要把這種愚蠢的行為讓大家知道，然后都引以為戒。）

疑難2：濫竽充數(shù)的“濫”是什么意思？（這個“濫”字是與事實不符的意思，在這里引申為蒙混的意思。）疑難3：《濫竽充數(shù)》這篇課文中是否也諷刺了齊宣王呢？（是的，正是齊宣王的講排場、用人不善，給了南郭先生濫竽充數(shù)的可趁之機。但是它并不是文章主要想體現(xiàn)的。）

（五）教學(xué)策略參考（教法及主要環(huán)節(jié)）

“不同程度的班級”教學(xué)側(cè)重點

基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校、班級：讀懂文中重點自然段。《你一定會聽見的》抓住最后一自然段，讓學(xué)生初步感知“形散神不散”的特點，把握住文章主旨。并通過反復(fù)、多形式地讀進(jìn)行深入地體味。《喜愛音樂的白鯨》這篇課文要準(zhǔn)確了解課文的體裁、內(nèi)容、主旨，明白“為什么說白鯨得救是個奇跡”。努力帶領(lǐng)學(xué)生在援救白鯨部分通過抓詞、抓句來體會人類對白鯨的關(guān)愛之情?！对⒀远t》在讀的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握內(nèi)容和寓意。

基礎(chǔ)一般的學(xué)校、班級：多在重點段上下功夫，并且以欣賞的角度了解一些表達(dá)方式方法。如《你一定會聽見的》可在品味那些“拂”“掠”等詞上下功夫，感悟作者語言的精準(zhǔn)，感悟身邊聲音和事物的美好。在品詞品句的基礎(chǔ)上要讀出語氣?！断矏垡魳返陌做L》在抓詞抓句的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致地品詞品句，引導(dǎo)學(xué)生讀出語氣。體會作者一波三折的寫法和作用，明確各部分內(nèi)容之間的關(guān)系?！对⒀远t》帶領(lǐng)學(xué)生初步感知文章內(nèi)部之間的邏輯關(guān)系。

基礎(chǔ)較好的學(xué)校、班級：多在段的教學(xué)上細(xì)下功夫，學(xué)生要讀出自己獨特的感悟。如《你一定會聽見的》要帶領(lǐng)學(xué)生把握自然段之間的關(guān)系，力圖從更整體的角度把握全文。清楚文章的表達(dá)方式、寫作方法，可進(jìn)行擴寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。并了解它們在理解主旨方面的作用。能聯(lián)系生活實際和作者的寫作目的，把個人獨特的感受通過讀表達(dá)出來?！断矏垡魳返陌做L》能從全文出發(fā)，通過詞句的品析以及把握自然段之間的聯(lián)系，體會人對白鯨的偉大的關(guān)愛之情。懂得用心理換位的方式、用朗讀的技巧，有感情地讀出人物情感的不同變化。有效進(jìn)行續(xù)寫的具體指導(dǎo)?！对⒀远t》復(fù)述兩則寓言，并能在生活中恰當(dāng)應(yīng)用。

“不同層次的教師”教學(xué)側(cè)重點

5年內(nèi)教學(xué)年限的教師：應(yīng)以讀為本，了解每一自然段的內(nèi)容，把握內(nèi)容之間的層次，重視朗讀，讀中感悟，體會情感，領(lǐng)悟道理。

例如：《你一定會聽見的》

1、一讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、二讀。課文的體裁是什么？有什么特點？內(nèi)容是什么？

3、三讀。理清關(guān)系。自然段與自然段之間是什么關(guān)系？文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

3、四讀。文章的主旨是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，去熱愛我們的生活。作者是通過寫哪些方面來表達(dá)這一主旨的呢？（通過結(jié)合自然段的內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致地品詞品句，體味各部分內(nèi)容在體現(xiàn)主旨方面的作用。）

4、五讀。初步感悟作者的寫法，體會作者的情感，與作者進(jìn)行心靈的交流。繼而通過朗讀，讀出自己對這篇散文的理解。

有一定教學(xué)經(jīng)驗教師：以讀為本，關(guān)注感悟的深度。要在理解全篇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過在教學(xué)過程的不同階段進(jìn)行質(zhì)疑，從而把學(xué)生的理解引向深入，有意識地關(guān)注文章的寫法、學(xué)法和讀法的指導(dǎo)。

例如：《喜愛音樂的白鯨》中搶救白鯨這部分

1、一讀。整體感知本段，問題：這部分在寫什么？（人們在全力搶救白鯨）

2、二讀。細(xì)致品味詞語，問題：從哪些詞句你能體會到人們是在全力搶救白鯨？（品味“馬上”“紛紛”“一聽到這個消息……”“帶來好吃的”“只好向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報——表示無可奈何但仍沒有放棄”“直升飛機和破冰船來了——不計成本、不惜代價、全力以赴搶救白鯨生命”等）指導(dǎo)這些詞句的讀法。

3、三讀。以深度質(zhì)疑，關(guān)注寫法?？凑麄€搶救白鯨生命這部分，你有什么問題想問？（利用轉(zhuǎn)折詞語引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者營造的一波三折的情節(jié)以及文字所渲染的緊張的氛圍）指導(dǎo)有感情的朗讀。

4、四讀。問題：白鯨得以脫險依靠的是什么？同學(xué)之間互相補充。（依靠白鯨喜愛音樂的習(xí)性、人們對白鯨喜愛音樂習(xí)性的了解，以及人們對白鯨的關(guān)愛之情，缺一不可）

5、五讀。讀出全文各部分之間的關(guān)系，各部分在凸顯主旨方面所起的作用，并且讀出自己的感悟。最后進(jìn)行續(xù)寫等訓(xùn)練。

經(jīng)驗較豐富的教師：經(jīng)驗較豐富的教師可以注重于對學(xué)生的引導(dǎo)。采取自學(xué)、討論或感悟、探究或?qū)ёx式的教學(xué)策略等，引導(dǎo)學(xué)生自覺深化理解。例如：《掩耳盜鈴》一課

1、一讀。先引導(dǎo)學(xué)生了解寓言故事的內(nèi)容，關(guān)注主人公的動作和神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、二讀。閱讀提示:用不同的線畫出盜鈴人所想和所做以及這樣做的結(jié)果。思考：聯(lián)系這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3、三讀。引導(dǎo)學(xué)生抓明知“一……就……”但仍“掩……伸……偷……” 體會盜鈴人明知會被發(fā)覺，還是自己欺騙自己，掩住自己的耳朵去偷鈴鐺。

4、四讀。反復(fù)讀，感悟，通過自己思考加小組交流的方式發(fā)現(xiàn)盜鈴人想法中的問題。了解內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確把握寓意。

三、課時分配安排

教學(xué)本單元教材可用9-10課時。

其中主體課文用6課時，語文天地用4課時，其中，字詞句練習(xí)用1課時，積累、拓展閱讀1課時，口語交際1課時，習(xí)作1課時。

第二篇：第6單元教材分析

第六單元教材分析

本單元圍繞“自折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時珍、愛迪生、齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。所先人物有科學(xué)家、學(xué)家、醫(yī)藥學(xué)家、發(fā)明家、畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)，如寫讀后感。

《習(xí)作六》是根據(jù)圖畫，想象并編寫故事。練習(xí)6的語文與生活是看一段話然后讀感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。健康小顧問是一個比較適膈學(xué)生的語文實踐活動。

教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容，能用自己的語言

復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的過程。

2、學(xué)會本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內(nèi)的字只要求會認(rèn)讀。

3、能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學(xué)的成語。

4、學(xué)會默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過

程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“不折不撓”的精神。

5、能針對周圍同學(xué)的健康狀況，進(jìn)行一次口語交際，教育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6、能展開豐富的想象，看圖寫故事：內(nèi)容要有獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，想象圖畫后面空白處的情景。

單元重難點分析

1、《天火之迷》的難點在于引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述“風(fēng)箏實驗”的過程。

2、《厄運打不垮的信念》的難點在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時空的界限，展開想象，感

受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

3、《諾貝爾》的重點是體會諾貝你在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4、《滴水穿石的啟示》的重點在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持

之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

第三篇：單元教材分析

單元教材分析

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊課本承接前8冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容,繼續(xù)在課本開頭安排了讀書做筆記和隨時使用工具書這兩方面的內(nèi)容。

良好的習(xí)慣的培養(yǎng),有著長期性和隨機性的特點,要落實到平時的教學(xué)中反復(fù)抓,抓反復(fù),持之以恒。此外還要取得家庭的密切配合,讓家長和我們達(dá)成共識,從而抓緊、抓實。第一單元主題:【園丁之歌】(一)單元教材基本分析

針對剛開學(xué)有一個教師節(jié),所以本冊第一單元課文圍繞“園丁之歌”這一主題選入了3篇課文?！稁煻麟y忘》平實的語言傳遞的是濃濃的師生情;《陶校長的演講》演講稿辭真意切,極有鼓動性,感染性,體現(xiàn)的是老師對孩子們無微不至的關(guān)懷;古詩《尋隱者不遇》語

言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美;《所見》語言清新流暢,明白如話,把一個活潑機靈,天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生;習(xí)作也是選擇自己印象最深的一位老師幫助,教育自己的事情,這樣的安排不僅從認(rèn)識上了解我們的老師、孩子,強調(diào)尊師重教的重要,也有利于在行動中落實這一主題。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

1、學(xué)會用“即使……也……”、“既要……也要……”造句。

2、《尋隱者不遇》重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化;《所見》要憑借語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人的情感,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

3、能通過誦讀和欣賞《題秋江獨釣圖》,進(jìn)一步提高對古詩的鑒賞能力。

4、《習(xí)作1》重點要引導(dǎo)學(xué)生由課文激活學(xué)生的素材庫,并作好習(xí)作點的指導(dǎo),讓學(xué)生寫具體細(xì)膩。

第二單元主題:【自然的奧秘】(一)單元教材基本分析

本單元圍繞“探究自然的奧秘”選編了四篇課文。《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩,作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,召喚少年兒童投入大自然的懷抱,去探索、發(fā)現(xiàn),去從“綠色課本”中汲取豐富的營養(yǎng),去開啟大自然之門?！堆b滿昆蟲的衣袋》記述了昆蟲學(xué)家法布爾童年時癡迷于昆蟲以至于被責(zé)罵的故事,告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察、還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神;《變色龍》中作者通過細(xì)致地觀察,生動地描寫了變色龍這一珍稀動物的外形及捕食、變色的情景,告訴了學(xué)生打開自然的方法——觀察,展示了大自然神奇的生物資源?！督鹣s脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,激發(fā)了學(xué)生去研究自然科學(xué)的興趣。練習(xí)是以積累歇后語和觀察的名言為主。單元習(xí)作則是在學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文描寫方法的基礎(chǔ)上,仿寫一種動物的外形和動作,實現(xiàn)讀書寫作的結(jié)合。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

1、能嘗試根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。

2、能在學(xué)文的過程中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并模仿著寫一種自己喜歡的動物,把動物的外形和動作寫具體。領(lǐng)會過渡段的作用,并在習(xí)作中靈活運用。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣、堅持不懈的精神,激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

第三單元有“故事集錦”之稱,分別為成語故事、文學(xué)故事、民間故事、寓言故事?！冻烧Z故事》中的三則寓言故事均由古籍改編而來,將成語還原成故事的形成幫助學(xué)生加深理解與記憶。《推敲》講述的是詩人賈島對詩歌語言的考究,表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神,具有濃厚的中國文化特色?！舵隙鸨荚隆肥且粋€神話故事,對嫦娥奔月的故事有好幾個版本。教材使用這個版本,教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會中國神話傳說對真善美的追求,體會鄉(xiāng)親們對嫦娥思念的原因?！蹲x書莫放“攔路虎”》是學(xué)生初次接觸的一篇自讀課文,旨在加強閱讀方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣?！兑了髟⒀浴愤x擇了三則意蘊豐厚的寓言,情節(jié)緊湊,語言生動傳神,發(fā)人深省。每則寓言都以一句訓(xùn)誡作結(jié),具有畫龍點睛之效。《我讀書我快樂》給學(xué)生推薦的也是伊索寓言,其實,教師還可以將其他幾大寓言推薦給學(xué)生閱讀,比如克雷洛夫寓言,等等?！读?xí)作3》寫“秋天的樹葉”,重點訓(xùn)練如何觀察,并將觀察順序和寫作順序相結(jié)合?！毒毩?xí)3》共安排5項內(nèi)容,有語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與感悟、口語交際和學(xué)寫毛筆字。“語文與生活”是關(guān)于京劇《紅燈記》的,除了讓學(xué)生領(lǐng)會李玉和這段唱詞的弦外之音,教師可以指導(dǎo)學(xué)生也學(xué)學(xué)這個京劇的唱腔?！罢b讀與積累”讓學(xué)生誦讀與積累的

是散文《幸?！?。“寫好鋼筆字”繼續(xù)提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣?！皩W(xué)寫毛筆字”練習(xí)寫虎字頭和病字旁兩種偏旁的寫法。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

1、弄清《成語故事》中精辟的語句,揭示其比喻義。加強朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。明白成語故事中包含著的深刻道理。

2、《推敲》重點引導(dǎo)學(xué)生了解故事經(jīng)過,理解“推敲”的含義,感悟“推敲”的益處,養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。

3、《嫦娥奔月》要引導(dǎo)學(xué)生在讀悟的過程中充分感受人物的外在表現(xiàn),進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界,獲得情感的陶冶與心靈的震撼。

4、《讀書莫放“攔路虎”》側(cè)重自讀,指導(dǎo)學(xué)生在品味語言文字的過程中明理,受到潛移默化的教育。

5、《伊索寓言》引導(dǎo)學(xué)生分析形象、揭示寓意、拓展想象,使學(xué)生不但感受寓言的形象,感悟寄托的道理,還要從中獲得教益。導(dǎo)讀《伊索寓言集》。

第四單元主題:【無私奉獻(xiàn)】

(一)單元教材基本分析:

第四組三篇課文分別講述了三個人物:鄧小平、高爾基、恩科西。用這三個不同年齡、不同領(lǐng)域的名人相關(guān)事件來表達(dá)“無私奉獻(xiàn)”的主題。

《在大海中永生》這篇課文根據(jù)新華社通訊《在大海中永生》,按照“飛向大?！鱿虼蠛！鎰e大海”的線索摘寫而成。記敘了偉人鄧小平的不朽功績,以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染,表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情?！陡郀柣退膬鹤印芬晃耐ㄟ^蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時,和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事,不單講了父子之間親情,還將愛推而廣之,使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給別人美好的東西而愉快。

《艾滋病小斗士》這是一個電視中曾專門的報道過的真實事件。這篇課文所隱含的主題其實是很深遠(yuǎn)的,是世界性的。目前,世界人民正面臨著這樣一個重大的問題。這是一個災(zāi)難,對于這場災(zāi)難,每個人的表現(xiàn)是不一樣的。文章運用倒敘的手法,先寫恩科西的去世和聯(lián)合國秘書長安南的感嘆,再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗?fàn)幍氖吕?最后以南非前總統(tǒng)曼德拉痛切的講話進(jìn)一步闡明主題。《習(xí)作四》是寫一寫自己的心里話,教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的隱私。平時教學(xué)中有很多的缺憾之處,教師也可以寫一寫對學(xué)生的歉意,對教學(xué)的缺憾。

《練習(xí)四》中的語文與生活是關(guān)于錯別字的練習(xí),教師可以把學(xué)生在作文中的錯別字全部梳理出來,讓學(xué)生訂正?！墩b讀與積累》的內(nèi)容可以放在教學(xué)《成語故事》后進(jìn)行?！缎⌒⌒侣劙l(fā)布會》應(yīng)該在每天早晨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行,幫助學(xué)生擴充視野。(二)單元目標(biāo):

1、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思,學(xué)習(xí)運用聯(lián)系課文內(nèi)容及品語細(xì)節(jié)的方法,理解含義深刻的句子。

2、通過語言文字的朗讀品味,激發(fā)學(xué)生體會文字中蘊含的思想感情。緬懷小平同志的豐功偉績,感受對小平同志的懷念、敬仰和頌 揚之情,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷;體會高爾基父子之間親情的愛,還有廣博的人間真情,從中感受偉人的博大情懷,洞悉為人處世之道;感悟“小斗士”的可敬培植戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。

3、單元練習(xí):學(xué)習(xí)改正錯別字,并能在了解詞義的來源的基礎(chǔ)上,指出為什么會寫錯別字;讀背八個成語,學(xué)習(xí)通過成語詞典了解成語故事;口語交際《小小新聞發(fā)布會》鼓勵學(xué)生勇敢地提問題,做到問題有對性,表達(dá)清楚,流利幫助學(xué)生擴充視野。

第五單元主題:【祖國各地】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元課文是《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》和《莫高窟》,另外還有一次習(xí)作和一個練習(xí)。

三篇精讀課文《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》,都給我們帶來了美的享受,大自然山水的風(fēng)景美,古代歷史的藝術(shù)美,無一不使我們感到生活的美。所以本組教學(xué)應(yīng)著重通過閱讀來使學(xué)生享受到美的陶冶,同時激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國大好河山的感情。在理解課文內(nèi)容的過程中,要學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物,注意積累材料的觀察方法,要學(xué)習(xí)作者抓住特點、先概括后具體描寫的寫作手法并運用到自己的作文中,提高自己的寫作水平。習(xí)作5安排的是一次看圖想象文章,主要激發(fā)孩子的想象和訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析 單元教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本單元課文里的生字和由生字組成的新詞,能夠正確朗讀、書寫,理解在文中詞語的意思。會用“屹立”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”來造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,借助課文具體的語言文字,體會黃山松樹的特點,知道“奇”在哪里?感受到黃果樹瀑布的壯美,莫高窟的博大精深,體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和熱愛自然的情懷。

4、學(xué)習(xí)從豐富多彩的記憶中去選取習(xí)作素材,準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實感。體會和運用排比、擬人和比喻的修辭方法,能夠運用習(xí)得方法開展小練筆。

5、學(xué)習(xí)把自己的意思具體表達(dá)出來,鍛煉說話能力和語言表達(dá)能力。通過誦讀與欣賞,提高自己的想象力和語文素養(yǎng)。通過口語交際,懂得人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)家園。單元教學(xué)重難點

教學(xué)重點:理解課文、有感情地朗讀課文,體會思想感情和了解寫法。教學(xué)難點:學(xué)以致用。

第六單元主題:【百折不撓】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本冊教材第六單元的主題關(guān)鍵詞是“百折不撓”,圍繞主題特點相機安排了《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》、《滴水穿石的啟示》等四篇課文,另有看圖想象、寫故事的一篇習(xí)作,還有一個練習(xí)。

《天火之迷》向我們介紹了美國科學(xué)家富蘭克林通過精確、細(xì)致地觀察、研究和實驗,揭開了雷暴的秘密,贊揚了他勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度;《厄運打不垮的信念》是講明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中,兩次撰寫明史巨著——《國榷》的感人故事,表現(xiàn)了他在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力;《諾貝爾》則記敘了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,表現(xiàn)了他熱愛科學(xué)、熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神;《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章,感悟滴水穿石給予我們的啟示,學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

《習(xí)作6》是看圖想象作文,它能鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力、想象能力,從而提高學(xué)生的寫作能力。

《練習(xí)6》包括語文與生活、誦讀與感悟、寫好鋼筆字、口語交 際和學(xué)寫毛筆字這五項練習(xí),其中語文與生活、口語交際是本次訓(xùn)練的重點。

(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述《天火之謎》,尤其把“風(fēng)箏實驗”的經(jīng)過講具體、說生動。

2、理解課文主要內(nèi)容,抓住重點段落和詞句學(xué)習(xí)課文,感受“百折不撓”的單元主題。

3、學(xué)會有序觀察看圖,了解圖意,根據(jù)圖意展開合理的想象,再編寫故事。

4、訓(xùn)練學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運用語文的意識和能力,提高語言表達(dá)能力,提高健康意識。

第七單元主題:【走進(jìn)名著】 一.單元教材分析(一)單元教材基本分析

本單元《林沖棒打洪教頭》《少年王冕》《黃鶴樓送別》《清平樂村居》四篇課文都和名著有關(guān)?！读譀_棒打洪教頭》節(jié)選自《水滸傳》,《少年王冕》出自《儒林外史》,《黃鶴樓送別》脫胎于唐詩,《清平樂村居》乃是宋詞。這是我們認(rèn)識古典文學(xué)名著的一扇窗戶,在接受古典文學(xué)的熏陶中,增強學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

習(xí)作七提供了四個習(xí)作題目,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇其中的一個內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,也可以自己命題,寫感興趣的內(nèi)容。教材體現(xiàn)了綜合性、自主性、創(chuàng)新性,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時做到重點突出,內(nèi)容具體。練習(xí)七主要通過學(xué)生對朝代歌以及《水滸傳》主題的學(xué)習(xí),了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言與文化的興趣。(二)單元教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析

1、學(xué)會本單元22個生字,認(rèn)識12個生字,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞語的意思,體會其表達(dá)效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會復(fù)述課文《林沖棒打洪教頭》,能背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《清平樂村居》,《少年王冕》的第五自然段。

3、通過語言文字的朗讀品味,來理解、感悟林沖和洪教頭個性鮮明的人物形象,感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德,體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

4、借助朗讀、想象,感受詞中田園生活的情景,使學(xué)生從中受到美的熏陶,說一說這首詞所描繪的情景,并寫下來。

5、以走進(jìn)名著為主題,激發(fā)學(xué)生閱讀名著名篇的興趣,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

6、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和搜集材料的習(xí)慣,進(jìn)一步豐富自己的見聞,不斷積累習(xí)作素材。單元教學(xué)重點難點分析: 首先是背誦學(xué)習(xí)的古詩詞,文章中的精彩段落;第二是引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)課文通過對話、動作等表現(xiàn)人物特點的方法;第三是借助文本的學(xué)習(xí)初步接受古典文學(xué)的熏陶,增強熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情,激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》等名著的熱情。

第四篇：單元教材分析

蘇教版小學(xué)語文四年級下冊（第五單元）教材分析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神?！渡膲迅琛芬晃挠伞跋亣⑿邸焙汀吧鼧颉眱蓜t激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神?！毒毩?xí)五》，安排了5個項目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報告。學(xué)生調(diào)動起已有的生活經(jīng)驗就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻(xiàn)、團結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會本單元29個生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊涵的團結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會謎語謎面的表述特點。學(xué)會對照謎面特點來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

11、通過互相評價、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項（四點）；

12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點與教學(xué)難點 本組教材，是關(guān)于自然界動物的，內(nèi)容生動有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個重點學(xué)習(xí)項目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點的落實。

四、篇目教學(xué)分析 《鳥語》 文本解讀

《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。課文語言生動活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，插圖也很精美。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，是教學(xué)的重點和難點。教師在指導(dǎo)教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，對于課文中的重點部分要反復(fù)朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。

由于學(xué)生大都生活在城市之中，對鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對以上學(xué)情，依據(jù)四年級教材的特點及新課程理念，我初步擬定了以下 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

3、學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。重點理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

4、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。

5、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

6、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

7、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、頑強“造句。

3、通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。教學(xué)難點：

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。課時安排：三課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2、利用重點語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。

3、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。課前預(yù)習(xí)，并完成補充習(xí)題第一題

教學(xué)資源：補充習(xí)題第一題，練習(xí)冊一至三題 教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話激趣

1．今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。來，一起讀課題。

2．顧名思義，鳥語就是鳥的語言，你一定聽過鳥叫，可你懂得它們的語言嗎？因為我們都不是通曉鳥語公冶長。

（設(shè)計意圖：課堂導(dǎo)入簡潔明快，“可你懂得它們的語言嗎？”一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讀懂課文，探究鳥語的奧秘成為自然而然的期待。）

二、學(xué)習(xí)詞語，整體感知

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（1）公冶長

無拘無束

說傻話

疏忽怠慢

嗓音

應(yīng)驗

矯健

（重點關(guān)注“冶”、“傻”等字寫法）

（2）燕子 布谷 喜鵲

呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

勤勞刻苦 喜事到家 希望安慰

●分組讀。

●根據(jù)課文內(nèi)容，選擇兩三個詞，說一句話。

（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞語，由這些詞語擴句構(gòu)段，能幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。把思維訓(xùn)練融入字詞學(xué)習(xí)，同時整體感知了課文內(nèi)容，一舉兩得。）

2．概括主要內(nèi)容。

（1）快速默讀課文，找出一句話概括課文主要內(nèi)容。

（相機板書：猜想

編故事

布谷

喜鵲）

（2）小結(jié)：我們要善于抓住重點語句來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種非常有用的方法。

3、交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

4、分組練讀課文，加深體會課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨析的過程中學(xué)會“抓住重點語句概括主要內(nèi)容”的方法，提高學(xué)生歸納概括的能力。）

布置作業(yè)：

1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2、完成練習(xí)冊一至三題

第二課時 教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課生字，重點理解“無拘無束、疏忽怠慢”等詞的意思。

3．通過朗讀、想象練筆等途徑，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力，感受人鳥和諧的情趣。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)課文四到六自然段，讀出情趣，學(xué)習(xí)語言形式。

教學(xué)資源運用

1．課件。

2、補充閱讀《鳥裝飾大自然的美》補充習(xí)題第二題 教學(xué)過程

一、感悟情趣，學(xué)習(xí)語言

（一）學(xué)習(xí)四、五自然段

1．默讀思考：“我”到底作出怎樣有趣的猜想呢？又感受到了什么？

2．交流。

（1）讀出情趣。

①布谷爭春，它的親切啼叫催促人們快快出工呢——（指名讀、齊讀）

②把“布谷布谷”的叫聲加進(jìn)去讀，你會發(fā)現(xiàn)更有意思。

（谷、布、苦等很押韻）

③師生、生生合作讀。

（2）說出情趣。

布谷鳥還會和我說些什么？

3．和布谷鳥這樣自由地交流，你的感受是（快樂、沒有煩惱、自由自在??）課文中有一個詞可以包含我們所說的種種感受——無拘無束。

引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

4．“我”從布谷鳥的話中還讀懂了什么？（相機理解“疏忽怠慢”，板書：勤勞刻苦）

5．小結(jié)：根據(jù)布谷鳥的叫聲，作者作出了有趣的猜想。（板書：叫聲）

（設(shè)計意圖：課文淺近易懂，充滿情趣。因此緊緊抓住課文中的詞語和句子，通過變換形式的讀、入情入境的說，使文字描述的生動畫面在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受了其中情趣，豐富了“無拘無束”的意思。）

（二）學(xué)習(xí)第六自然段

1．對喜鵲的猜想又是根據(jù)什么呢？（板書：名字）自由讀第10自然段，看看作者是怎么寫自己的猜想的，讀后請大家完成一個填空。（填：總是、總是、總能）

2．相同意思的詞反復(fù)出現(xiàn)，我們就要學(xué)會關(guān)注。那作者為什么要反復(fù)用這個詞呢？請把這些詞放到句子中去讀一讀，體會體會。

交流。（強調(diào)喜鵲是報喜之鳥）齊讀。

3．講解：自古以來，喜鵲這個吉祥的名字就寄托了人們美好的希望，如果有兩只喜鵲飛來，人們會想——（雙喜臨門），如果有喜鵲登上了梅樹的枝頭，那就是——（喜上眉梢），你看，人人都希望喜事到家呀?。ò鍟合彩碌郊遥?/p>

4．引讀：

所以，盡管它的嗓音并不出眾，——聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

所以，每當(dāng)聽到喜鵲“喳喳喳喳”的叫聲，我心里——便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

所以，雖然喜鵲的“話”常常不應(yīng)驗，——但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

5．當(dāng)然，這只是“我”的猜想，這段話中有一個詞說明這只是猜想——據(jù)說。換一個詞，也能表示猜想的意思。

（設(shè)計意圖：理解內(nèi)容和領(lǐng)悟?qū)懛☉?yīng)該相伴相生，因此引導(dǎo)學(xué)生由“總是”、“總能”這些詞深入思考，一方面能緊扣“喜”一詞深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，知道了“寫什么”，一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)了“怎么寫”。）

（三）模仿寫話

作者根據(jù)布谷鳥的叫聲和喜鵲的名字都作出了有趣的猜想。那大自然的鳥兒還有很多——你看，啄木鳥正在篤篤地敲打著樹干，和平鴿給世界帶來和平的希望，大雁排著隊伍整齊地從空中飛過，百靈帶給我們吉祥??聽著它們豐富的“語言”，我們的心里一定浮想聯(lián)翩，也有了各種各樣的猜想。請你選擇一種鳥兒，聽聽它的叫聲和名字，學(xué)著課文寫一段話。

（設(shè)計意圖：與閱讀對應(yīng)進(jìn)行片斷訓(xùn)練，內(nèi)化了閱讀，又進(jìn)一步感受了鳥語中的情趣，提高了學(xué)習(xí)效率。）

二、教學(xué)小結(jié)，存疑延伸

聽聽鳥語，猜猜鳥名，“我”在想象的世界里，聽懂了鳥語，感受到無窮的樂趣。那么，為什么“我”能成為鳥的“知音”？“我”在和鳥的交往中還收獲了什么呢？下節(jié)課，你們的老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)鳥的世界聆聽鳥語。

（設(shè)計意圖：結(jié)尾回應(yīng)整堂課，同時以問題引發(fā)學(xué)生思考。下節(jié)課將圍繞“知音”一詞，引導(dǎo)學(xué)生深入體會人鳥和諧，體會作者的愛鳥情。）

第三課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、加深理解課文內(nèi)容，會用“疏忽”、“ 倍感親切”造句。

2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。教學(xué)資源：含“疏忽”、“倍感親切”詞語的句子投影。補充習(xí)題 教學(xué)過程：

總結(jié)延伸，走向課外

一、檢查課文朗讀情況，相機進(jìn)行造句訓(xùn)練

1、指名分段讀課文。

2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3、相機進(jìn)行造句訓(xùn)練。出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢?。?）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會語境）（2）自已嘗試進(jìn)行造句。（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“倍感親切”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時則比較簡略。拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。（2）交流評議。

2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。（2）交流評議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。布置作業(yè)：

課內(nèi)完成：

1、選擇兩個拓展練習(xí)的其中一個寫下來。課外完成：

1、完成補充習(xí)題

2、背誦全文。

第五篇：單元教材分析

8.大自然的壞脾氣

第一課時可怕的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識常見的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過訪問家長、翻閱書報和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類、危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過訪問家長.翻閱書報和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點撥、交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng)、造成無家可歸者最多的颶風(fēng)、危害最大的冰雹。）

小結(jié)：像大家你剛才談到的地震.臺風(fēng).火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運動中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說些什么？

四、鞏固檢測

我會填

1.自然災(zāi)害是指自然界（）所產(chǎn)生的自然異?，F(xiàn)象。它們之中既有（）、（）、（）（）等突發(fā)性災(zāi)害，也有（）（）（）等由于人類活動所導(dǎo)致的漸變性災(zāi)害。

2.地震是一種破壞性極強的（）自然災(zāi)害。

3.火上噴發(fā)是（）激烈運動導(dǎo)致結(jié)果。

4.（）是一種災(zāi)害性的地質(zhì)現(xiàn)象。它往往與暴雨、水災(zāi)等災(zāi)害相伴而生。

5.龍卷風(fēng)是一種（）。

6.我國最近一次較大范圍的洪災(zāi)是在（）年發(fā)生的。

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時我國的自然災(zāi)害

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識常見的自然災(zāi)害及其所造成的嚴(yán)重危害。

2.通過小組介紹自然災(zāi)害，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力及收集資料.整理資料的能力。

3.增強學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生通過訪問家長.翻閱書報和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震.洪水.龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料；以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害進(jìn)行介紹。

2.教師準(zhǔn)備有關(guān)課件：2004印度洋海嘯；閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹；火山爆發(fā).山體滑坡有關(guān)視頻資料。

布置預(yù)習(xí)：

1.通過訪問家長、翻閱書報和充分利用互聯(lián)網(wǎng)，收集有關(guān)自然災(zāi)害的種類.危害方面等的資料，如有關(guān)地震、洪水、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害的圖片和視頻資料。

2.以小組為單位選取一到兩種自然災(zāi)害準(zhǔn)備進(jìn)行介紹。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

（板書課題）大自然的壞脾氣

二、小組交流，自主合作.內(nèi)化情感

1.小組交流預(yù)習(xí)收獲

交流對自然災(zāi)害的了解。

2.小組內(nèi)解決不了的問題記下來，留待全班解決。

三、互助點撥.交流釋疑

交流討論疑難問題。

課件展示：（2004年12月26日的印度洋海嘯；火山爆發(fā)視頻；）

大自然的壞脾氣知多少

你知道大自然還有那些壞脾氣？

這些壞脾氣給人類帶來哪些災(zāi)難？（課件出示閱讀資料：致死人數(shù)最多的臺風(fēng).造成無家可歸者最多的颶風(fēng).危害最大的冰雹。）

四、小結(jié)

像大家你剛才談到的地震、臺風(fēng)、火山爆發(fā)，它們都是在自然界自身運動中發(fā)生的突發(fā)性災(zāi)害，而山體滑坡.土地沙漠化等則是由人類活動所導(dǎo)致的，是漸變性災(zāi)難。（課件展示：山體滑坡，土地沙漠的形成）

討論：你想對那些由于違背自然規(guī)律而造成自然災(zāi)害的人們說些什么？

五、鞏固檢測

我知道

1.我國自然災(zāi)害的特點是什么？

2.列舉我國頻繁發(fā)生的一些自然災(zāi)害。

六、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

教學(xué)反思：

學(xué)生對這一部分內(nèi)容比較感興趣，參與度比較高，搜集到的資料較豐富，因此目標(biāo)達(dá)成率比較高。

9.與自然災(zāi)害的較量

第一課時防災(zāi)與減災(zāi)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識，提高憂患意識，培養(yǎng)熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應(yīng)對方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

你知道我國發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來了哪些損失？

我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

教學(xué)過程：

一、觀看影片，引入新課

（1）觀看影片《抗洪搶險》片段。

（2）有話大家說：從剛才播放的影片中，你們看到了什么？你們想到了什么？

（3）師小結(jié)：是啊，天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福，自然界有許多無法逃避的災(zāi)難。每當(dāng)災(zāi)難來臨的時候，中華民族所表現(xiàn)出的巨大力量是無法比擬的，這種力量的源泉就是戰(zhàn)勝一切困難的信念！依靠這種必勝的信念，中華民族與自然災(zāi)害進(jìn)行了無數(shù)次感天動地的較量。

引入新課，板書課題：與自然災(zāi)害的較量

二、交流預(yù)習(xí)效果.自主合作.內(nèi)化情感

交流了解到的家鄉(xiāng)發(fā)生的自然災(zāi)害。

師：中國是世界上自然災(zāi)害嚴(yán)重的國家之一。20世紀(jì)90年代以來，各種自然災(zāi)害造成直接經(jīng)濟損失平均1000億元。那么，你知道我國發(fā)生了那些大的自然災(zāi)害？這些自然災(zāi)害帶來了哪些損失？

我國在防災(zāi)減災(zāi)方面取得了那些成就？

三.互助點撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點撥。

從以下幾方面來把握：

第一，政府重視，強有力的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，討論：政府制定了那些防災(zāi)減災(zāi)法規(guī)？各級政府和民間組織成立了哪些防災(zāi)減災(zāi)機構(gòu)？

第二，政府開展減災(zāi)工程建設(shè)。如防震抗震工程.地質(zhì)災(zāi)害防治工程.農(nóng)業(yè)林業(yè)生物災(zāi)害防治

工程。

第三，加強災(zāi)害保障與救援工作。

第四，進(jìn)行減災(zāi)宣傳教育。

2.聽故事，深化感知

聽了故事，你有什么感受？

小結(jié)。自然災(zāi)害無法避免，但只要我們知道了如何防災(zāi)減災(zāi)，就會最大限度的減少傷害和損失。

四、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

課堂總結(jié)。

第二課時自護(hù)與救助

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生關(guān)注并感受自然災(zāi)害發(fā)生全過程中的情景及其變化，懂得防災(zāi)減災(zāi)的意義。

2.使學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)的意識，提高憂患意識，培養(yǎng)熱愛生活.珍愛生命的情感。

3.掌握“洪水來了”和“地震來了”的應(yīng)對方法或應(yīng)急措施，學(xué)習(xí)自我包混，掌握一些防災(zāi)減災(zāi)的技能，以便更好的防災(zāi)和減災(zāi)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.網(wǎng)上收集中國防災(zāi).減災(zāi)的主要成就。

2.制作多媒體課件整合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3.調(diào)查本地區(qū)有哪些防災(zāi)減災(zāi)機構(gòu)以及先進(jìn)設(shè)備。

4.瀏覽網(wǎng)面，學(xué)習(xí)地震預(yù)防知識，借鑒一些地震自救的經(jīng)驗。

5.收集本地區(qū)防災(zāi)減災(zāi)的有效方法。

課前布置預(yù)習(xí)，要求：

了解災(zāi)害發(fā)生時的自救自護(hù)方法。

教學(xué)過程：

一、聽故事，導(dǎo)入新課

（1）聽故事錄音《小江珊演繹生命奇跡》。

（2）6 歲的小江珊在激流中浸泡了9個小時，卻頑強地挺住了，幸免于難，這是生命的奇跡，為什么能有這個奇跡？

交流。

揭示課題：自護(hù)與救助，板書課題。

二、交流預(yù)習(xí)效果、自主合作、內(nèi)化情感

1.交流“洪水來了”的自救自護(hù)。

（1）洪水來了，我們究竟該怎么辦？

（2）交流自護(hù)自救辦法。

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

2.交流“地震發(fā)生了”的自救自護(hù)。

（1）課件展示讀故事，談?wù)勛约簭闹蝎@得了哪些啟發(fā)。（《地震中的父與子》.《一次災(zāi)難，兩種結(jié)果》.《緹麗的故事》）

（2）設(shè)問：在屋內(nèi)時，發(fā)生地震你怎么辦？

在屋外時，發(fā)生地震你怎么辦？

在學(xué)校時，發(fā)生地震你怎么辦？

在公共場所時，發(fā)生地震你怎么辦？

（3）除了書中介紹的辦法外，你還有哪些好辦法呢？

三、互助點撥.交流釋疑

1.全班交流，教師點撥。

小組推薦代表發(fā)言，教師點撥。

（1）“洪水來了”從以下幾方面來把握：

第一，不要爬到泥坯墻的屋頂。

第二，山洪暴發(fā)，常有行洪道，要向其兩側(cè)避開。

第三，過河時一手拉繩，無繩時可用一竹棍.木棒探水深及河床情況。

第四，節(jié)約糧食和熟食品，注意飲水整潔。

（2）“地震發(fā)生了了”從以下幾方面來把握：

第一，感覺搖晃時立即關(guān)火，失火時立即滅火。

第二，不要慌張的向外跑。

第三，將門打開，確保出口。

第四，在學(xué)校、百貨公司、劇場時依照工作人員的指示行動。

四、鞏固檢測

1.當(dāng)你遇到洪水時，你還能想出哪些辦法來進(jìn)行自救和救助別人呢？

2.我們還可以利用哪些科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)呢？

五、總結(jié)升華，延伸拓展

同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

這一課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生比較感興趣，學(xué)習(xí)過程中參與度比較高，但在交流過程中部分學(xué)生游離在外，不能積極參與，究其原因?qū)W生之所以不學(xué)問題是因為問題的本身存在問題，提出的問題要具體明確，不要提含糊過深的問題。

10.《災(zāi)難無情人有情》

第一課時災(zāi)難面前我們手牽手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到全國人民對災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會到人間的真情。通過活動，使學(xué)生增強社會責(zé)任感，能夠用自己的力量來支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng).觀看影片.讀書等活動，收集一些面對災(zāi)難所涌現(xiàn)出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過程：

一、歌曲欣賞，再現(xiàn)抗洪精神。

（1）課件播放歌曲《為了誰》，畫面再現(xiàn)抗洪大軍勇戰(zhàn)洪水，冒死搶救人民群眾生命財產(chǎn)的場面。

（2）你們喜歡這首歌嗎？為什么？你們從畫面中看到了什么？你想對那些與洪水頑強拼搏的武警戰(zhàn)士說些什么？

（3）師小結(jié)：1998年百年不遇的特大洪水，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，也是一次人與自然的較量。在這場戰(zhàn)爭中，武警官兵用血肉之軀，譜寫了一曲“抗洪精神”的贊歌。

二、匯報交流，感受人間真情

（1）災(zāi)難面前，不光是武警官兵鼎力相助，全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人

民渡過難關(guān)。（課件展示醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥、汽車輸送救災(zāi)物資、小朋友為災(zāi)區(qū)捐款的情景）

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？（揭題——災(zāi)難無情人有情）

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個地方受災(zāi)，全國人民都會伸出援助之手。課前，你收集了解了哪些相關(guān)資料？

學(xué)生匯報交流。

三、活動導(dǎo)行

（1）想一想，你曾經(jīng)為災(zāi)區(qū)做過什么？

（2）小組討論

我們作為小學(xué)生，能夠為災(zāi)區(qū)的人民做些什么？

（用自己的方式來表達(dá)你對災(zāi)區(qū)的真情，可以用繪畫.演節(jié)目.給災(zāi)區(qū)的小朋友寫一封慰問信等形式）

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書設(shè)計：

災(zāi)難無情人有情

一方有難

八方支援

第二課時伸出友愛的援助之手

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

通過圖片與文字介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到全國人民對災(zāi)區(qū)的關(guān)心與幫助，體會到人間的真情。通過活動，使學(xué)生增強社會責(zé)任感，能夠用自己的力量來支援災(zāi)區(qū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng).觀看影片.讀書等活動，收集一些面對災(zāi)難所涌現(xiàn)出來的英雄人物和英雄故事，然后通過自己喜歡的方式在班上進(jìn)行展示；收集有關(guān)體現(xiàn)在災(zāi)難面前人們互幫互助的諺語.名言等，明白在災(zāi)難面前一方有難，八方支援，扶危濟困等是中華民族的傳統(tǒng)美德；收集有關(guān)人們幫助災(zāi)區(qū)人民抗洪（震）救災(zāi)，幫助災(zāi)區(qū)人民恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的視頻資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，面對無情的自然災(zāi)害，人間卻有真情在，面對如此真情，你如何理解？ 師小結(jié)： 揭示課題，板書課題

二、匯報交流，感受人間真情

（1）課件展示：災(zāi)難面前，醫(yī)務(wù)人員為災(zāi)區(qū)人民送醫(yī)送藥.汽車輸送救災(zāi)物資.小朋友為災(zāi)區(qū)捐款??全國各族人民都會伸出援助之手，幫助災(zāi)區(qū)人民渡過難關(guān)。

（2）看到這感人的一幕幕，你想說些什么？

（3）“一方有難，八方支援”是中華民族的傳統(tǒng)美德。一個地方受災(zāi)，全國人民都會伸出援助之手。

不僅如此，愛好和平的中國人民，還熱情的幫助世界各國遭受自然災(zāi)害侵襲的人民。（課件展示：2003年5月21日，非洲阿爾及利亞地震導(dǎo)致嚴(yán)重?fù)p失，中國政府無償向阿爾及利亞人民提供人道主義幫助并派遣國家救援隊的場景）

小組討論：

從圖片中，你看到了什么？中國政府為什么向阿爾及利亞人民伸出援助之手？中國政府的這一舉動，體現(xiàn)了一種什么樣的精神？如果你是災(zāi)區(qū)人民，面對這些救助，你會怎么想？怎么

說？

關(guān)心和援助世界各國人民，幫助他們渡過難關(guān)，是中國政府的一貫做法，你課前還收集了解到哪些資料？

學(xué)生交流。

三、榜樣引領(lǐng)，深入導(dǎo)行

關(guān)心和救助受災(zāi)人民，不僅僅是政府的事，大人的事，我們小學(xué)生同樣能做到。身邊有不少榜樣呢。試列舉一下汶川地震發(fā)生后，你身邊的抗震救災(zāi)援助小模范都有誰？他的什么事，讓你感動，值得你學(xué)習(xí)？

作為小學(xué)生，災(zāi)難發(fā)生時，我們能夠為災(zāi)區(qū)的人民做些什么？

四、總結(jié)拓展

學(xué)了這課，有什么收獲？

板書設(shè)計：

災(zāi)難無情人有情

一方有難

八方支援

發(fā)揚革命的人道主義

本單元品社教學(xué)反思：

講完本單元課，我感觸頗深，首先是對于鉆研教材有了更新的認(rèn)識，不管是在我自己備課過程中，還是在授課中，都感受到了對于教學(xué)目標(biāo)的把握，以及合理的利用教材的設(shè)計思路，都是基于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，所設(shè)計的課堂生成問題，也正是由于對教學(xué)目標(biāo)的牢牢把握，才使得我們的課堂氣氛活躍時而不凌亂，冷靜時不沉悶。其次，我也更深刻的感受到做為一名品德與社會老師，是越來越需要豐富的知識和敏銳的社會觀察力，在自己的課堂上結(jié)合了學(xué)生的生活實際和社會體驗，創(chuàng)設(shè)出了很好的教學(xué)環(huán)節(jié)，這說明在備課階段一方面深鉆教學(xué)目標(biāo)，充分運用教材上的內(nèi)容，挖掘和拓展了很多相關(guān)知識和內(nèi)容，另一方面也在課前充分的了解學(xué)生的實際情況，以及合理利用相關(guān)的社會資源，進(jìn)而極大的拉進(jìn)了教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

單元教材分析：

人類的生活.社會的進(jìn)步都和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而科技的進(jìn)一步發(fā)展又需要年輕一代具有較高的科學(xué)素養(yǎng)，這就要求我們從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維的方法。本單元從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過具體.詳實的例子，引導(dǎo)學(xué)生在觀察.調(diào)查.實踐中，理解科學(xué)技術(shù)與人類的關(guān)系，樹立愛科學(xué).學(xué)科學(xué).用科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，初步形成科學(xué)的世界觀，為他們的全面發(fā)展，成長為具有良好素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)。