第一篇：大班教研活動記錄

大班教研活動記錄

一時間（2017年9月18號）參加人員 全體教師 地點 大班教室

二、討論：在集體活動中怎樣指導好特殊幼兒

李際：性格內(nèi)向、孤僻，不愿參加集體活動，很少和大家交流，不喜歡和小朋友一起游戲。我首先做的是：用愛來溫暖他孤獨的心，耐心傾聽他的心聲，同時我還會想辦法吸引他們參加集體游戲和小組游戲。

陳寒涵：對于孩子交往能力較差的，在游戲中不能與同伴很好的配合，常被同伴嫌棄，這也是造成他們內(nèi)向、孤僻的原因，所以我在教育孩子們互相幫助、團結(jié)友好的同時，還利用各種機會,如：請他們分面包、等，從此來鍛煉這類孩子的能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和活潑開朗的性格。

李靈敏:不同的孩子有導致孤僻、不合群的不同因素，有的孩子自理能力很差，久而久之，小朋友都不愿跟他在一起了。對這樣的幼兒，我會跟家長溝通，家園共同努力，幫他提高自理能力，使小朋友對他轉(zhuǎn)變看法。

張新宇：關(guān)于多動癥的幼兒，應注意以下幾點：

1、要求必須切合實際。

2、把過多的精力引導起來。

3、加強集中注意力的培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)有規(guī)律的生活習慣。

5、培養(yǎng)他們的自尊心和自信心。劉鳳梅：利用每次機會，及時給予他肯定，多給他一些在小朋友面前展示他優(yōu)點的機會，讓他們在自豪中，在孩子們關(guān)注他的目光中自律自己。在現(xiàn)實生活中，特殊幼兒常常是被人們忽視或歧視的對象，甚至被認為是社會的累贅，而對于這些特殊幼兒的教育，如果得當，他們同樣是社會的寶貴財富。

第二篇：大班教研活動記錄

大班教研活動記錄

（七）大班段第十八周教研活動記錄

主持：錢丹 記錄：袁佳麗 活動內(nèi)容：

一、開心一刻

《一條短信》、《大街》

二、理論導讀

幼兒教育12期《十談幼兒園教學的有效性》作者：朱家雄

對幼兒園教學的審定和評估是“牽著鼻子”事情，把握著教育、教學的導向，如若這一環(huán)節(jié)出了問題，那么整個教育、教學就有可能出現(xiàn)問題。

由上而下的控制所產(chǎn)生的問題：幼兒園教學的有效產(chǎn)生問題：1.各級教育行政部門，特別是較高級的教育行政部門的決策是否準確無誤，是否何時合理成為關(guān)鍵。2.對于差異性極大的我國幼兒園教育現(xiàn)狀，任何劃一的審定、評估標準和要求，都會導致教育、教學的不適合。3.幼不適合的課程和教學的審定、評估導向的幼兒園課程和教學的低效、無效甚至有害。

來自教學審定和評估人員的問題：由于它們中的不少數(shù)人對于實施教學的不同取向的概念以及操作方式不是很清楚，因此，他們的審定和評估工作不僅沒有幫助幼兒園教師解決實踐中存在的問題，反而為教師的教學制造了麻煩，增加了教學中的低效、無效甚至有害。無效甚至有害。

改變幼兒園教學審定和評估的“行政性概念”：對幼兒園教學的審定和評估是極為復雜的，因此，因地制宜、因人而異是應該堅持的一個原則。各級政府職能部門要改變自身的職能，各級教育行政管理人員應該改變幼兒園教學審定和評估的“行政性概念”，他們需要做的事情應該是鼓勵和支持因人而異、因地而異、因園而已地進行幼兒園教學的審定和評估，只有這樣，才能保證幼兒園教學的審定和評估的公平、公正、多元素和有效；只有這樣才能改變由幼兒園的審定和評估引起的折騰人的現(xiàn)象。

三、討論作為教師導致教學低能無效的原因是什么？

大徐：對于我們教師來說，自身的素質(zhì)跟專業(yè)水平很重要，如：一個教師他的業(yè)務水平很高，有一套教育教學方面的方法和經(jīng)驗，那就一定能使教學達到最大化。還有一個就是教學資源豐富，如：多媒體教學、教玩具的準備等等都能夠?qū)е陆虒W的優(yōu)質(zhì)化。

四、討論二十周備課

1．新增主題內(nèi)容《新年快樂》

2．具體活動內(nèi)容希望老師回去以后自己找，等下周集中確定

五、安排周四下午迎新年和綠色品牌活動 1．幼兒的凳子自帶 2．后臺在會議室

3．教育幼兒保持演出會場安靜

4．指導老師管理好演出幼兒和準備好服裝道具 5．活動時間為一點十五分正式開始

大班段

二〇一〇年十二月

第三篇：大班段教研活動記錄(三)

大班段教研活動記錄(三)二〇〇九年十月大班段第二次年段會議

主持人：李海燕 記錄：毛宗紅

活動時間：二00九年十月二十二日 星期五 出席人員：大班段全體老師

一、幽默一笑

二、理論導讀----《保教指南》

由李海燕讀《保教指南》中第五條、第六條、第七條。

李：第五條

課程內(nèi)容的安排要注意領域的均衡，并考慮各領域的有機聯(lián)系、相互滲透，有利于幼兒循序漸進地學習。內(nèi)容來自于幼兒生活，適宜以主題活動的方式組織和實施教學。原則上，每周開展語言、科學、數(shù)學、音樂等集體教學活動各1—2次，每周的集體教學活動大班宜開展10—15次。

第六條

樹立一日生活皆課程的教育理念。要綜合利用一日生活的各個環(huán)節(jié)來實施教育，達成課程目標。關(guān)注教學活動的組織形式，倡導以游戲為幼兒的基本活動，個別活動、區(qū)域活動、小組活動等形式有機結(jié)合，把游戲、參觀、實踐等作為幼兒學習的主要方式，克服教育和內(nèi)容上的“成人化”和“知識化”傾向。幼兒園不宜進行寫字教學，不準布置有書寫要求的家庭作業(yè)。

第七條

合理安排幼兒在園時間。要盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時間的隱性浪費。在正常情況下，每天確保有不少于2小時戶外活動時間（其中1小時的戶外體育鍛煉時間）；1小時的自由活動時間；教師組織的游戲活動不少于2個；每周開展區(qū)域活動或創(chuàng)造性游戲不少于2次，每次1小時左右。

針對以上的學習內(nèi)容和我們?nèi)粘；顒又械那闆r，各位有什么困惑和建議？ 俞夢安：課表在排，在根據(jù)課表上上課時還是有一定的困難。

楊佳麗：是的，在上午的主題活動時，經(jīng)常是有的活動要延遲，比如一些操作、作畫活動，時間上就比較難把握。

周宇紅：像班級中有些能力強的孩子，完成各種操作就特別快些，在次等待其他幼兒完成作業(yè)的過程中就造成了時間上的隱性浪費。毛宗紅：尤其是課表中安排的一個下午活動是區(qū)域活動，很難在班級中真正的開展起來。

三、教養(yǎng)心得評選

凌 娟：《還孩子一個有聲的世界》。俞夢安：《學會原諒，善待同伴》。

李海燕：聽完凌娟的教養(yǎng)筆記，讓我更深的體會到幼兒語言能力的發(fā)展，創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環(huán)境很重要。

俞夢安：是的，孩子都喜歡在與同伴的交流過程中去探索、發(fā)現(xiàn)。

四、研討主題：如何更好的創(chuàng)設早期閱讀的環(huán)境和氛圍

俞：《綱要》明確要求“創(chuàng)設一個自由寬松的語言環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴活其他人交流，體驗語言交流的樂趣。”語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。所以，要積極創(chuàng)設一個一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的并能得到積極應答的環(huán)境。

李海燕：早期閱讀不僅是通過閱讀學習，其核心是學習閱讀。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，與家長應為幼兒創(chuàng)設并引導幼兒接觸一定的閱讀環(huán)境，并在與環(huán)境的互動過程中加強早期閱讀訓練，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

袁佳麗：幼兒的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。

凌 娟：在閱讀的活動中，也應該注意培養(yǎng)幼兒說話說完整的好習慣。毛宗紅：在閱讀活動中，我們應從幼兒的角度去理解，只要有道理，教師都應該給予幼兒肯定、鼓勵，不追求整齊劃一的講述，要保護孩子的想象力，使幼兒由被動閱讀到主動閱讀。

范利英：在早期閱讀活動中，也培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。

五、近期工作：

1．家園互動的填寫和下發(fā)。

2．幼兒園走廊和大廳的環(huán)境布置。3．區(qū)域活動設置及材料的收集。

第四篇：大班段教研活動記錄(八)

冉店中心幼兒園大班段教研活動記錄

活動時間：2013年5月13日 出席人員：大班段全體老師 主持人：李武靈 記錄人：馬小麗

教研內(nèi)容：《一日活動之有效組織幼兒排隊》 教研過程：

一、開心一笑

二、學習《一日活動之有效組織幼兒排隊》

三、研討：《幼兒生活中的排隊》

李武靈：幼兒期是一個人行為習慣養(yǎng)成比較重要的時期，而幼兒園里不外乎做早操、做游戲、喝水、盥洗等基本環(huán)節(jié)，而排隊問題始終貫穿其中，可是我發(fā)現(xiàn)我們中班的孩子的規(guī)則意識薄弱，雖然排隊常規(guī)是從小班的時候就開始實施了并有了一定的規(guī)律和習慣，但在這個基礎上，想要把它做得更好，一直是我頭痛的問題，剛開始讓他們來排好隊伍，幼兒總是三三二二的上來，而且總會有幾個幼兒在隊伍的最后面游耍，排隊的時候總喜歡你推我擠，較為混亂。一定要等到老師的口令：“請你照我×××，請你照我×××……”“小手拉牢前面小朋友的衣服“他們才會排好，而且排得并不怎么整齊，也沒拉牢前面小朋友的衣服，一天兩天還好，長時間這樣我的自信心馬上降了下來。

王桂花：我是上課前先讓小朋友教室里集中，我將小朋友分成4個小組，確定好排頭，然后按組在教室走道上排好隊，要求上、下樓梯做到靜、齊、快，不要落隊地隨老師到操場上排好隊。讓小朋友讓住自己的學號，是第幾號，第幾排，排頭是誰，聽到老師指令后，馬上到操場上排隊。

姜楠：我采用的是同伴激勵法，在活動的組織中，我們要給予幼兒一定的結(jié)伴自由，讓他們在自由結(jié)伴的游戲中相互學習，相互交流，相互評價，這既可以防止幼兒的心理朝想著自我的方向發(fā)展，也可使他們對自身接受和自我價值感的確立，納入社會性的軌道，如讓幼兒示范和講解這里排隊的原因與好處？鼓勵幼兒相互評價和學習，如此的排隊迅速又整齊，因為競爭的意識已初步萌芽哦！

高麗麗：每次排隊時，都請幼兒邊排隊邊跟著老師的拍法拍，如肩上拍拍，雙手拍拍，不停的交換拍，引起幼兒的興趣，讓幼兒靜下來的同時將隊伍也排好了！當鈴聲停止后，那一句“立正”很關(guān)鍵，這讓幼兒知道“立正”包含：“

1、要對齊前面的小朋友；

2、要像解放軍叔叔那樣有精神的站立”。最后鼓勵那些聽到鈴聲就過來排隊，動作又快的幼兒。這就有激發(fā)幼兒聽到信號就要動，而不是無動于衷，特別是中班應加強聽信號排隊的習慣。

馬小麗：我覺得，首先，作為一個老師，她所預設的每一個活動都是有目的的，當確立了目標以后，一定要分析孩子的年齡特點，然后采用這個年齡層次可以接受的形式來組織活動。排隊的目的就是培養(yǎng)幼兒能跟著老師走，并有秩序的走。只要孩子能跟上來，而且能一個跟著一個就可以了，至于找哪個朋友，前后秩序，并不重要。

趙波：我用的是情景法，在體育教學活動是師生共同的活動，教師與幼兒的態(tài)度是取得良好教學效果的前提，而創(chuàng)設最佳的教學情景，是引起師生積極態(tài)度的重要方法，如創(chuàng)設一個“打怪獸”的游戲場景，用游戲性的語言貫穿引導，使孩子身臨其境，全身心投入又非常害怕也十分地依賴于我，在這緊張的氣氛中，我的一聲令下便是他們最想要的歸宿，自然而然就會在我身邊排隊啦！

謝謝大家的踴躍發(fā)言，希望大家能根據(jù)自己班級的實際情況，不斷更新。從而培養(yǎng)幼兒良好禮儀和習慣，謝謝大家！

三、近期工作

1．班級區(qū)域材料投放的層次性。2．運動項目環(huán)境的創(chuàng)設評比。3．教師一物多玩自制運動器械評比。4．年段特色課程的開展。

第五篇：大班段教研活動記錄(五)

大班段教研活動記錄(五)

大班段教研組會議記錄

活動時間：2009.11.18 中午13：00 活動地點：教科辦公室

出席人員：大班段全體教師（列席有陳園長、洪霞老師和拖、小、中班段的教研組長以及高橋幼兒園的沈飛等三位老師）主持：俞夢安 記錄：周宇紅 會議內(nèi)容：

一、幽默一笑

二：學習《保教指南》第六條，對幼兒園不宜進行寫字教學，不準布置有書寫要求的作業(yè)，請老師們說說自己的想法

凌娟老師：現(xiàn)在有家長會問，“老師，今天有沒有作業(yè)”。而且家長也有書寫方面的要求。我班除了教小朋友寫數(shù)字外，開始教小朋友學寫簡單的大寫一至十。楊佳麗老師：現(xiàn)在讀大班了，家長好像對孩子會做多少算術(shù)、會寫多少字看得比較重。有家長告訴我，“我們家孩子在家就是不肯寫字，只知道玩?！?俞夢安老師：我們應該改變家長，多與家長交流，可在家長會上提出來。在教小朋友寫字時應注意的是寫字的姿勢，如握筆，握筆姿勢一旦養(yǎng)成就很難糾正。還有筆畫、筆順。

三：談談早期閱讀和語言教學 1.早期閱讀和語言教學的異同。2.語言教學包括哪些內(nèi)容？

3.早期閱讀需要幼兒學會的是什么？ 4.教師應怎樣在教學中開展早期閱讀？ 5.早期閱讀、語言教學教師和幼兒的地位。6.如何為幼兒創(chuàng)設早期閱讀的環(huán)境。

李海燕老師：早期閱讀我們通過看圖，讓幼兒自己來觀察、講述，發(fā)展幼兒語言為重點，通過早期閱讀，幼兒認識了很多字，語言教學和早期閱讀是有區(qū)別的，早期閱讀重點培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣和自主閱讀的能力，幼兒是主體，而語言教學以教師為主導。

毛宗紅老師：在早期閱讀中，我們要求幼兒會看書，如會看封面，頁碼、學習閱讀技巧，包括識字。而在語言教學中好像沒有這個要求。

周宇紅老師：早期閱讀關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣和興趣，我認為在早期閱讀中教師應讓幼兒學會質(zhì)疑，學習仔細觀察，發(fā)展幼兒的想象力和發(fā)散性思維。而不是像在語言教學中我們教師經(jīng)常會一問到底，幼兒也不用動腦。在早期閱讀教學過程中，一個故事我們一般會分2至3課時來上。第一課時，一般理解故事內(nèi)容，體現(xiàn)文本的教育意義，情感方面的教學。第二課時，我們會挖掘各領域的內(nèi)容，如數(shù)學、美術(shù)等方面的教學。第三課時，完成知識技能，聽讀游戲、識字配對等。早期閱讀中識字教師并不是拉出來作為重點來教，而是慢慢地，幼兒自然而然認識的。

早期閱讀的環(huán)境創(chuàng)設，可利用主題墻、語言區(qū)、圖書角等，在圖書角教師要為幼兒提供豐富的幼兒感興趣的各類圖書，也可以是幼兒從家里帶來的，大家一起分享閱讀。還有我覺得親子閱讀也非常好，家長每天陪孩子一起講故事、看書，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣。

俞夢安老師：早期閱讀包括閱讀習慣，技巧、態(tài)度等，在閱讀過程中我們發(fā)現(xiàn)幼兒識字量增加了。語言教學包括故事、兒歌、詩歌、散文、看圖講述、猜謎等。語言教學教師處于主導地位，幼兒是主體，早期閱讀幼兒是自主學習，教師是引導者。

四：教養(yǎng)筆記交流

周宇紅老師：《一字之差》

楊佳麗老師：小朋友有時就是這樣，你說東，他往西。老師的隨機應變非常重要。

袁佳麗老師：《適當放手》

毛宗紅老師：這里對小朋友的犯錯，袁老師讓小朋友自己來解決，對大班的孩子來說可以自己解決問題，這里袁老師用冷處理的方法比較好。

周宇紅老師：特別是對一些調(diào)皮的、經(jīng)常犯錯的孩子，有時老師的批評說教可能幫助不大，有時小朋友還會不服氣。這里袁老師用冷處理的方法比較好。老師說:“這次我不管了，你自己解決吧。”帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，留下他一人在反?使他認識到自己的錯誤，然后主動改正。

沈飛老師：剛才聽了大班段老師的教研會議，感覺老師們交流的內(nèi)容太多了，都是理論上的，老師們都說到了，也都會說。我覺得教研活動應該是解決實際問題。老師們可以拿早期閱讀的一個課例來進行討論、集體備課。然后說說各自的疑惑點和存在問題，大家再進行討論、解決。這樣比較有實效性。對于布置作業(yè)問題，幼兒園作業(yè)可以分為很多，如口述故事、畫畫、數(shù)學、操作等，我們幼兒園年段統(tǒng)一教學進度，這樣家長也就知道今天幼兒學了什么。