第一篇：1 學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)成功（共）

【班會(huì)主題】學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功 【班會(huì)背景】

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭、社會(huì)很難給他們提供集體生活的機(jī)會(huì)，學(xué)生容易產(chǎn)生“處處以我為中心”的思想，缺少互幫互助、以大局為重的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生良好的行為品質(zhì)的形成和發(fā)展是極為不利的。

在班集體里，同學(xué)之間時(shí)常出現(xiàn)因?yàn)榛ゲ幌嘧尪馉?zhēng)執(zhí)的情況，更不用說(shuō)團(tuán)結(jié)互助了。而要想使班集體具備凝聚力，就必須培養(yǎng)學(xué)生之間相互理解、相互支持、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是班級(jí)教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)?！景鄷?huì)目標(biāo)】

1、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作成功的喜悅，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。

2、讓學(xué)生懂得在集體生活中與人合作是非常重要和必要的。

3、在合作交流的過(guò)程中訓(xùn)練合作技巧，初步形成合作能力。【班會(huì)準(zhǔn)備】

1、花生粒120顆

2、塑料小碗4個(gè)

3、自制加長(zhǎng)筷子20雙（長(zhǎng)約40厘米左右）

4、輕質(zhì)塑料棍或者竹竿一個(gè)（2米左右即可）

5、空曠場(chǎng)地或教室內(nèi)將桌椅移開(kāi)即可

6、音樂(lè)《眾人劃槳開(kāi)大船》 【適合年級(jí)】中級(jí)工一年級(jí) 【班會(huì)過(guò)程】

一、導(dǎo)入——游戲活動(dòng)（解決為什么要合作的問(wèn)題）活動(dòng)名稱：天堂與地獄的區(qū)別

活動(dòng)目的：培養(yǎng)初步的合作意識(shí)，了解合作的重要性、必要性 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、花生豆120顆；

2、塑料小碗4個(gè)

3、自制加長(zhǎng)筷子20雙（長(zhǎng)約40厘米左右）活動(dòng)過(guò)程：

1、活動(dòng)前，教師不要說(shuō)明活動(dòng)的目的，只是說(shuō)明我們今天做一個(gè)好玩的游戲即可。

2、教師說(shuō)明游戲規(guī)則：自由分組，每組5人，要求是將碗里的花生豆吃光，小組用時(shí)最短者獲勝。

3、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：游戲過(guò)程中有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“我可以把花生豆喂給別人吃嗎？”此時(shí)教師只需重申游戲規(guī)則即可，不必正面解答問(wèn)題。

4、活動(dòng)結(jié)束后，教師請(qǐng)獲勝小組談體會(huì)，此時(shí)教師小結(jié)，通過(guò)故事，引入班會(huì)主題。教師小結(jié)：

有這樣一個(gè)故事：有人問(wèn)教士天堂與地獄的區(qū)別，教士把他領(lǐng)進(jìn)一間房子，只見(jiàn)一群人圍坐在一口大鍋旁，每人拿一把湯勺，可勺柄太長(zhǎng)，盛起湯也送不到嘴里，一個(gè)個(gè)眼睜睜地看著鍋里的珍饈餓肚子，每個(gè)人的臉上都充滿絕望和悲苦。教士又把他領(lǐng)進(jìn)另一間屋子，這里的擺設(shè)與剛才那間沒(méi)有什么兩樣，唯一不同的是，這里的人們都用湯勺把湯送給坐在對(duì)面的人喝。他們都吃得很香，很滿足。教士說(shuō)：“剛才那里是地獄，這里是天堂?！眲偛胚@個(gè)游戲大家都體會(huì)了，懂得合作的同學(xué)就像進(jìn)了天堂，只顧自己的同學(xué)仿佛走進(jìn)了地獄，今天，我們班會(huì)的主題就是：學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功。

二、體驗(yàn)合作：鏈接加速（解決合作是什么的問(wèn)題）活動(dòng)目的：形成團(tuán)隊(duì)，并使之具備初步合作能力 活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、參賽人員：由6名隊(duì)員參賽（3男3女）

2、場(chǎng)地要求：一片空曠的大場(chǎng)地，比賽賽距：30米 活動(dòng)過(guò)程

1、競(jìng)賽方法：參加游戲者6人一組，后邊的人左手抬起前邊的人的左腿，右手搭在前邊的人的右肩形成小火車(chē)，最后一名同學(xué)也要單腳跳步前進(jìn)，不能雙腳著地。場(chǎng)地上劃好起跑線和終點(diǎn)線，其距離為30米（以一籃球場(chǎng)寬為準(zhǔn)，來(lái)回），游戲開(kāi)始時(shí)，各隊(duì)從起跑線出發(fā)，跳步前進(jìn)，繞過(guò)障礙物回到起點(diǎn)，最先到達(dá)起點(diǎn)的為勝。按時(shí)間記名次，按名次記分。

2、競(jìng)賽規(guī)則：（1）游戲過(guò)程中隊(duì)員必須跳步前進(jìn)，不允許松手（一直保持抬起前邊的人的左腿），以防止出現(xiàn)斷裂現(xiàn)象，隊(duì)伍斷裂必須重新組織好，從起點(diǎn)重新開(kāi)始游戲。如果不重新組織，繼續(xù)前進(jìn)，則成績(jī)視為無(wú)效，記為0分；（2）以各隊(duì)最后一名同學(xué)通過(guò)終點(diǎn)線為準(zhǔn)；（3）比賽過(guò)程中，參賽隊(duì)必須在規(guī)定的賽道進(jìn)行比賽，不許亂道，犯規(guī)一次扣時(shí)2秒，依次累加。

3、請(qǐng)失敗組或者獲勝組學(xué)生談體會(huì) 教師小結(jié)：

這個(gè)游戲本身難度不大，需要我們大家做的就是團(tuán)隊(duì)配合，在這個(gè)過(guò)程中，我們每個(gè)人都要考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益，才能取得成功，希望獲勝的同學(xué)戒驕戒躁，暫時(shí)落后的小組能夠總結(jié)不足，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，迎接更難的挑戰(zhàn)。注意事項(xiàng)：教師要及時(shí)鼓勵(lì)安慰暫時(shí)落后的小組。

三、迎接挑戰(zhàn)，中級(jí)PK：齊眉棍（解決怎樣合作的問(wèn)題）活動(dòng)目的：進(jìn)一步凝練團(tuán)隊(duì)，總結(jié)合作的方法 活動(dòng)準(zhǔn)備：輕質(zhì)塑料棍或者竹竿一個(gè)（2米左右即可）活動(dòng)要求：

1、讓小隊(duì)成員站成相對(duì)的兩列，將輕質(zhì)塑料棍放在每個(gè)人的雙手食指的第一關(guān)節(jié)處，保持棍與小隊(duì)成員中個(gè)最矮的眉心平齊。

2、在保證每個(gè)人的手都在輕質(zhì)塑料棍下面的情況下將輕質(zhì)塑料棍完全水平的往下移動(dòng)。一旦有人的手離開(kāi)輕質(zhì)塑料棍或輕質(zhì)塑料棍沒(méi)有水平往下移動(dòng)，任務(wù)就算失敗。

3、在做的過(guò)程中，只有團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者可以講話，若有說(shuō)話者立即重來(lái)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的指令只有上——下——停。教師強(qiáng)調(diào)：

1、個(gè)人首先明確并關(guān)注好自己的職責(zé)；

2、一個(gè)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)的重要性，要樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的制度（領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威要幫助其建立，同時(shí)觀察而后點(diǎn)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)方式）；

3、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的激勵(lì)方式。教師小結(jié)：

這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但要成功的完成非常不容易。如果小組中有任何一個(gè)人不同于組織的共同節(jié)奏，輕質(zhì)塑料棍將無(wú)法保持水平下降。在團(tuán)隊(duì)中，如果遇到困難或出現(xiàn)了問(wèn)題，很多人馬上會(huì)找到別人的不足，卻很少發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，隊(duì)員間的抱怨、指責(zé)、不理解對(duì)團(tuán)隊(duì)的危害。。這個(gè)項(xiàng)目將告訴大家：做好自己的事情就是對(duì)團(tuán)隊(duì)最大的貢獻(xiàn)，提高隊(duì)員在工作中相互配合、相互協(xié)調(diào)的能力。統(tǒng)一的指揮+所有隊(duì)員共同努力對(duì)團(tuán)隊(duì)成功起著至關(guān)重要的作用。注意事項(xiàng)：

1、在最開(kāi)始的5到10分鐘，放任團(tuán)隊(duì)進(jìn)行，教師不進(jìn)行指導(dǎo)而僅僅觀察，團(tuán)隊(duì)會(huì)因?yàn)闆](méi)有出現(xiàn)管理者而意見(jiàn)很多，導(dǎo)致混亂和爭(zhēng)吵。這是一種體驗(yàn)，需要讓其發(fā)生。讓其混亂，充分出現(xiàn)無(wú)領(lǐng)導(dǎo)的混亂情況；如果沒(méi)有充分混亂，可以通過(guò)一分鐘3次左右的頻率讓團(tuán)隊(duì)違規(guī)重來(lái)，會(huì)直接促使混亂，重來(lái)的方式就是把橫桿拉起，大聲說(shuō)：“有人離桿，重來(lái)”。學(xué)生往往會(huì)問(wèn)，誰(shuí)離桿。教師只

需要強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有人離桿，即可。

2、在各小組充分經(jīng)歷混亂之后，讓大家全部停下來(lái)，通過(guò)“關(guān)于多個(gè)諸葛亮和一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”的闡述，要求各小組自己選出組長(zhǎng)，并宣布新增規(guī)則活動(dòng)中只有組長(zhǎng)可以說(shuō)話，新規(guī)則中，組長(zhǎng)以外的學(xué)生說(shuō)話、以及任一組員手指離桿，同樣違規(guī)重來(lái)！各小組可以給出兩次各3分鐘的討論機(jī)會(huì)，討論需要組長(zhǎng)提出申請(qǐng)，討論期間組員可以發(fā)言時(shí)，講師到各小組內(nèi)詢問(wèn)，組長(zhǎng)是誰(shuí)，并再次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則）

3、緊抓規(guī)則，毫不留情。這個(gè)活動(dòng)幾乎是不可能達(dá)到完全不離桿的，活

動(dòng)需要的是學(xué)生進(jìn)入一種狀態(tài)，這種狀態(tài)時(shí)是每個(gè)人清晰自己的職責(zé)，首先關(guān)注好自己的職責(zé)，專注和全身心去完成保證自己的動(dòng)作，同時(shí)尊重組長(zhǎng)的管理，與同伴溝通無(wú)情緒化，且多激勵(lì)性言語(yǔ)。這一狀態(tài)，需要不斷磨合才可能達(dá)成，所以，在學(xué)生沒(méi)有全部進(jìn)入這一狀態(tài)時(shí)，毫不手軟，一旦出現(xiàn)或離桿或組員說(shuō)話違規(guī)，馬上重來(lái)。

4、如果小組內(nèi)組長(zhǎng)沒(méi)有能夠出現(xiàn)充分管理者行為，組員習(xí)慣性的七嘴八舌出謀劃策，那么在小組內(nèi)部一次離桿后，直接以語(yǔ)言提問(wèn)該組：“我們小組誰(shuí)是組長(zhǎng)？有幾個(gè)組長(zhǎng)？”|

5、教師的操作原則是：客觀、觀察、不直接干涉而僅以語(yǔ)言引導(dǎo)、通過(guò)施壓鍛造團(tuán)隊(duì)凝聚力。

【班會(huì)總結(jié)】

今天，我們通過(guò)三個(gè)游戲體驗(yàn)了合作的重要性，也明白了所謂合作，就是為了共同做好一件事情，各有分工、互相商量、相互配合，有些事情只有合作才有力量，只有合作才能邁向成功。在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)中，還有許多需要同學(xué)們合作的事情，愿我們能在今后的學(xué)習(xí)工作中同舟共濟(jì)、合作成功！

最后，讓我們?cè)凇侗娙藙潣_(kāi)大船》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課?！景鄷?huì)延伸】

1、小組合作完成一件事（如共同完成一張海報(bào)、手抄報(bào)等）

2、在班級(jí)活動(dòng)中，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效合作？（如在拔河比賽、合唱比賽等活動(dòng)中）

第二篇：學(xué)會(huì)合作 體驗(yàn)感悟

學(xué)會(huì)合作

體驗(yàn)感悟

體育組

葉敏

一、【案例背景：】

許多社會(huì)學(xué)家提出合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往更為重要。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為：如果學(xué)生不能把所學(xué)的知識(shí)與技能應(yīng)用于與他人合作性互動(dòng)之中的話，那么這些知識(shí)與技能都是無(wú)用的，這種教育就是失敗的。

現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們總是以自我為中心，不愿與人合作，不愿為他人服務(wù)。因此體育課標(biāo)準(zhǔn)就提出了新的教學(xué)目標(biāo)，即在體育課學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)意與他人合作與交流。作為體育教師，我們就要樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使他們從小養(yǎng)成尊重他人，能主動(dòng)為他人服務(wù)的良好品德，使他們長(zhǎng)大后能適應(yīng)社會(huì)需求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一立足之地。

二、【案例描述：】

師：“小朋友利用我們手中的小榔頭，在地上擺成一直線，看誰(shuí)跳得花樣多?！?生：學(xué)生收到指令，快速擺成一直線，跳起來(lái)。（單腳跳、交叉跳、分合、向后跳…….主教材通過(guò)誰(shuí)跳得花樣多、模仿三種小動(dòng)物的跳，引出共同點(diǎn)“雙腳起跳、雙腳落地”。

提出問(wèn)題：“小朋友動(dòng)動(dòng)腦子，在模仿三種小動(dòng)物的時(shí)候，怎樣跳得更遠(yuǎn)？”然后，讓小朋友們自由去創(chuàng)想??

師：“嗯！都很認(rèn)真，想得也很好很多，老師也想跟著大家一起玩，你們?cè)敢庋?qǐng)徐老師和你們一起玩嗎？”

生：“愿意！”很自然地參與到學(xué)生的活動(dòng)中去??

最后徐老師你請(qǐng)學(xué)生或個(gè)體（學(xué)會(huì)觀察、思考、嘗試）；或小組（合作、交流、展示、）；或大組（共享、評(píng)價(jià)、提高）進(jìn)行活動(dòng)。

三、【評(píng)析：】

今天看了徐老師一節(jié)兩年級(jí)主教材是《立定跳遠(yuǎn)》的課后，談?wù)勛约旱母邢?。通過(guò)一堂課，能收到這樣的效果，是非常不錯(cuò)的。徐老師能立足課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)兩項(xiàng)主陣地，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在潛移默化中要讓學(xué)生懂得道理、養(yǎng)成習(xí)慣、形成內(nèi)化。但我們很清楚，合作精神的培養(yǎng)，不是一朝一夕、一節(jié)課就能完成的，更不是通過(guò)幾次實(shí)踐就能讓學(xué)生建立起這種觀念的。它需要在長(zhǎng)期、持久的教育教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成、達(dá)到內(nèi)化。

放手讓學(xué)生自己去想象，去創(chuàng)作，去模仿，為體育教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)比較自由、民主的寬松環(huán)境，這也是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提。在沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的情況下，每個(gè)學(xué)生的想象力都得到最大限度的發(fā)揮，每個(gè)人都有不同的創(chuàng)意，而且徐老師還讓學(xué)生“做做自己的，學(xué)學(xué)別人的”，使得每一位學(xué)生都有一個(gè)展現(xiàn)自己的個(gè)性的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。在創(chuàng)想競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，不但激活了學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，而且更進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。同時(shí)由于老師平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。只要我們平時(shí)注重這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有意識(shí)在在教學(xué)環(huán)節(jié)上予以引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生們會(huì)懂得相互合作才會(huì)成功的道理。當(dāng)然，在今后的教學(xué)中還要不斷進(jìn)行熏陶、強(qiáng)化，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)便會(huì)得到培養(yǎng)和發(fā)展，進(jìn)而內(nèi)化成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，這種品質(zhì)對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)、做人是終生受益無(wú)窮的。

第三篇：小組合作 體驗(yàn)成功

小組合作 體驗(yàn)成功

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)往往是英語(yǔ)老師最常用的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。從一定意義上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小組活動(dòng)能減輕學(xué)習(xí)者在參與語(yǔ)言交際活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性，包括平時(shí)沉默或害羞的學(xué)生都積極活躍地參與。怎樣針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出既讓他們感興趣，又能促進(jìn)他們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾方面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起小學(xué)生的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好新奇，好活動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。教師把小圖片或真實(shí)小動(dòng)物拿在手里，按前后順序一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生邊大聲說(shuō)出單詞名稱邊記憶圖片順序，當(dāng)老師的手在一張圖片停住時(shí)，讓學(xué)生猜一猜下一張圖片的名稱。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

對(duì)自尊心，榮譽(yù)感都很強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，竟賽的形式往往能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，俗話說(shuō)：水激石鳴，人激則進(jìn)就是這個(gè)道理。

三、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與

由于語(yǔ)言來(lái)源于生活，每個(gè)人都在不同的交流環(huán)境中扮演不同角色，將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，既縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，又使學(xué)生似乎回到了活生生的現(xiàn)實(shí)。如我在教語(yǔ)言點(diǎn)“What do you do?？”時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活，采訪本組，采訪鄰組，采訪朋友。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開(kāi)口，人人踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)，便掌握了語(yǔ)言，鞏固了短語(yǔ)，真實(shí)運(yùn)用了語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

第四篇：藝術(shù)課——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)合作,體驗(yàn)成功

藝術(shù)教研課題匯報(bào)材料 ——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功 現(xiàn)代教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！北緦W(xué)期，我更深入的對(duì)創(chuàng)造式教學(xué)課題進(jìn)行實(shí)踐研究，也更深刻的感受到，藝術(shù)課教學(xué)的目的就是要力求創(chuàng)設(shè)愉快和諧、民主競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自信的性格、合作的精神、創(chuàng)造的品質(zhì)等。藝術(shù)課程涉及的各種創(chuàng)意、表達(dá)、交流以及多方面的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)，賦予他們表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間。而孩子的想象力和創(chuàng)造力是無(wú)可限量的。那么，教學(xué)中教師要“以學(xué)生為本”，巧設(shè)懸念、巧玩游戲、巧置情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新，讓藝術(shù)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的樂(lè)園、創(chuàng)造的天地，讓每一孩子在藝術(shù)課中體驗(yàn)成功。

一、建立新型的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，燃起學(xué)生創(chuàng)造的火花。

陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鳌⑵降?、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。為此，在藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的權(quán)威講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)、研究和討論問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生是民主平等的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。凡學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，教師要給予充足的時(shí)間，營(yíng)造寬松的氛圍，提倡學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，提倡爭(zhēng)辯與討論。在藝術(shù)課堂上，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，不受任何條條框框的限制，可以異想天開(kāi)，大膽地想，想得越多越好，想得越奇越好，想得越新穎越好。只要能自圓其說(shuō)，越是與眾不同的見(jiàn)解和想法，越會(huì)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣，藝術(shù)課堂教學(xué)才能真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地；學(xué)生才敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，燃起心中創(chuàng)新的火花。

二、活動(dòng)情境，營(yíng)造無(wú)拘無(wú)束的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)，是藝術(shù)課的導(dǎo)線。學(xué)生的創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神，只有在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中才能得到激發(fā)和培養(yǎng)。為此，在藝術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)情境，如游戲性情境、故事性情境、表演性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、探索性情境等多種豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。如：在學(xué)習(xí)《會(huì)飛的“花”——蒲公英》一課中，教師先創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想像，蒲公英像什么？想得越多越好。學(xué)生的情緒頓時(shí)高漲起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)氣氛異?；钴S。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“像圓圓的月亮”、“像雪白的乒乓球”、“像燈泡”、“像潔白的雪花”、“像天空中的蝴蝶”、“像棉花糖”??這樣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門(mén)。接著，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象：“蒲公英借助風(fēng)爺爺?shù)牧α匡w到了天空中，飛到哪里去了？干些什么？你能編一個(gè)蒲公英的故事嗎？”，創(chuàng)設(shè)故事情境。學(xué)生的思維更加活躍起來(lái)，就連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生也來(lái)了精神：“蒲公英流浪記”、“蒲公英和小鳥(niǎo)的故事”、“蒲公英沙漠歷險(xiǎn)記”、“蒲公英星空旅行”??一個(gè)個(gè)故事編得頭頭是道，異常精彩。最后，再讓學(xué)生把故事中的蒲公英形象畫(huà)一畫(huà)，創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)性情境，“有的給蒲公英戴上了墨鏡”、“有的給蒲公英畫(huà)上了飛機(jī)”、“有的把蒲公英扮成了‘超人’”??這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了發(fā)散性思維，同時(shí)還使學(xué)生的表達(dá)能力和繪畫(huà)能力得到了發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中樂(lè)”，使學(xué)生在自由快樂(lè)的狀態(tài)下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)創(chuàng)造與合作的快樂(lè)。有一首兒歌這樣寫(xiě)道：“媽媽放開(kāi)手，娃娃自己走”。在藝術(shù)課的教學(xué)中，教師同樣也該放開(kāi)手，給學(xué)生活動(dòng)的自由、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)小腦筋都開(kāi)動(dòng)起來(lái)，自己想、自己做，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)，讓藝術(shù)課堂煥發(fā)活力。例如：在講《小土?！芬徽n時(shí)，書(shū)中要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，給小土粒添上表情。教師先引導(dǎo)學(xué)生：“沙塵暴來(lái)了，小土粒會(huì)怎樣？”并讓學(xué)生分組討論，說(shuō)出自己的想法。有的學(xué)生說(shuō)：“小土粒很貪玩，沙塵暴把它吹到了添上，它在空中翻跟頭，做游戲，所以他高興得哈哈大笑?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小土粒正在睡覺(jué)，沙塵暴把它的房子吹倒了，所以他傷心得哭了?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“沙塵暴來(lái)了，小土粒很害怕，所以它是害怕的表情?！??孩子們一串串精彩的回答，使我感受到了兒童的心靈是天真無(wú)邪的，兒童的創(chuàng)造力是無(wú)可限量的。緊接著我又讓學(xué)生自由組合成小組，合作表演“沙塵暴來(lái)時(shí)的小土粒”。孩子們的積極性和創(chuàng)造性再一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們自由組合，大膽創(chuàng)編，認(rèn)真排練，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有編導(dǎo)、有演員、有配音，孩子們用語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋著共同創(chuàng)作的作品，把沙塵暴中的小土粒表現(xiàn)得生動(dòng)形象，淋漓盡致。學(xué)生們?cè)诒硌萦螒蛑胁坏w會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣，也體會(huì)到了集體合作的快樂(lè)。

總之，藝術(shù)課以它博大的魅力無(wú)時(shí)無(wú)刻不在每個(gè)角落感染著學(xué)生，帶給學(xué)生豐富的藝術(shù)享受。藝術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)了用藝術(shù)化的方式表現(xiàn)生活、美化生活，更學(xué)會(huì)了在藝術(shù)的殿堂里大膽地進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)造，讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)成功，走向成功！

藝術(shù)教研課題匯報(bào)材料 ——讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功 馬曉群

2004.5.

第五篇：學(xué)會(huì)合作 走向成功

學(xué)會(huì)合作

走向成功

——我讀《學(xué)會(huì)合作》

一、教材所處的地位

《學(xué)會(huì)合作》被編者安排在“發(fā)現(xiàn)與探索”一個(gè)單元里，同一單元里還有《夜晚的實(shí)驗(yàn)》和《海洋——21世紀(jì)的希望》兩篇文章。這三篇課文，一篇記敘文，一篇科普知識(shí)說(shuō)明文，一篇又是說(shuō)理文，安排在同一單元，是出于什么目的呢？即做一個(gè)繼往開(kāi)來(lái)的真正意義上的現(xiàn)代人。

作為21世紀(jì)的主人，我們的學(xué)生必須要具備現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的能力素質(zhì)才能適應(yīng)社會(huì)的生存，才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)最近一份社會(huì)各界走訪調(diào)查得出的結(jié)論，21世紀(jì)人才要具備以下幾方面的能力：創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、耐挫折能力、想象能力、組織能力、交流說(shuō)服能力、包括消費(fèi)能力等?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。

二、我對(duì)教材的理解

《學(xué)會(huì)合作》這是一篇演講稿。開(kāi)場(chǎng)白很簡(jiǎn)單，直奔主題，提出觀點(diǎn)——談?wù)労献鞯脑掝}，干脆利落地引起人的思考。

正文部分有層次，有重點(diǎn)，有中心語(yǔ)句。先講人與人之間時(shí)時(shí)處處都有合作，再講只有合作才會(huì)取得成功，最后講怎樣合作才會(huì)卓有成效。逐層遞進(jìn)，層層深入，主次分明。每一層都有中心句，以給人深刻印象。如第一層，采用總分總結(jié)構(gòu)，中心句是“任何人都不是孤立存在的，都要和周?chē)娜税l(fā)生各種各樣的關(guān)系?！焙汀翱傊?，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與別人的合作?！钡诙又行木涫恰笆澜缟嫌性S多事情，只有通過(guò)學(xué)習(xí)人與人之間的相互合作才能完成?！钡谌龑拥闹行木涫恰翱梢?jiàn)，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)??而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲精神?！?/p>

結(jié)尾采用歸納法，總結(jié)了本次演講的主要觀點(diǎn)——作為一個(gè)現(xiàn)代人，只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功。與開(kāi)場(chǎng)白相照應(yīng)，又點(diǎn)明深化了演講主題。

為了講明有效地合作必須要有統(tǒng)一的目標(biāo)和心中想著別人集體的自我犧牲精神，演講者分別講了兩個(gè)事例。這兩個(gè)事例，一個(gè)是人人都聽(tīng)過(guò)的交響樂(lè)團(tuán)演奏的情景；一個(gè)是一位外國(guó)教育家邀請(qǐng)中國(guó)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程；一個(gè)聽(tīng)者很是熟悉，一個(gè)聽(tīng)起來(lái)甚為真實(shí)；一個(gè)講得富有美感，如“輕輕一揚(yáng)”“悠揚(yáng)”“嘴唇邊”“指縫里”“傾瀉”“流向天宇”“流進(jìn)心田”；一個(gè)講得有條有理，“邀請(qǐng)做實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備要求”“實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)”“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”“觀眾與專家評(píng)價(jià)”，最重要的是一個(gè)能很好地說(shuō)明成功的合作要有統(tǒng)一的目標(biāo)，和為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須具有的協(xié)作精神；一個(gè)能很好地說(shuō)明成功的合作要有自我犧牲精神，兩者缺一不可。選擇的材料通俗易懂，真實(shí)可信，富有情感。

三、教學(xué)的一點(diǎn)建議：

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我覺(jué)得有兩句話是要讓學(xué)生背下來(lái)的：（1）小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。（2）成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好分內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

2、學(xué)習(xí)這篇課文，有兩個(gè)故事是要讓學(xué)生記得住、說(shuō)得出：（1）交響樂(lè)團(tuán)演奏得完美和諧的故事；（2）一位外國(guó)教育家邀請(qǐng)中國(guó)小學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成功的故事。

3、學(xué)習(xí)這篇課文，有兩個(gè)詞，要讓學(xué)生區(qū)分的：“合作”與“協(xié)作”。兩個(gè)詞，都有“相互配合，共同把事情做好”的意思，不同的是，協(xié)作，是把自己放在了配角的位置上，比如“我協(xié)助文藝委員，一起搞好主題隊(duì)會(huì)”一句，“我”就是配角。合作，則沒(méi)有表明自己是配角還是主角，即主體可能是配角，也可能是主角。我更欣賞“協(xié)作””，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人成為主角的時(shí)候，大都是渴望得到別人的配合，從而把事情做好的；難的是，當(dāng)你成為“配角”的時(shí)候，還能將事情一如既往地做好。而絕大多數(shù)人的一生，是配角，畢竟一場(chǎng)戲，主角少，配角多。

4、根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，如“合作”的名言名言以及古今中外合作的典型事例。

5、結(jié)合課后練習(xí)的安排，學(xué)習(xí)第2自然段的表達(dá)方法，即采用總分總的寫(xiě)法，并用上“總之”寫(xiě)一段話，表面看學(xué)生困難不太大，但要真正寫(xiě)好，還得在課堂說(shuō)清分號(hào)的用法，寫(xiě)話的思路要開(kāi)闊，讓學(xué)生寫(xiě)話的同時(shí)要學(xué)會(huì)抒發(fā)自己的情感。結(jié)合課后的作業(yè)我們還發(fā)現(xiàn)，不僅僅是要樹(shù)立合作的意識(shí)，還要學(xué)習(xí)演講。課文內(nèi)容淺顯易懂，不需要進(jìn)行太多的咬文嚼字，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，便能夠感受到合作的重要性，也大略能明白怎樣才能合作。但是，如何讓自己的演講具有說(shuō)服力，能夠打動(dòng)聽(tīng)眾，倒是僅憑學(xué)生的能力讀不出來(lái)的。這是我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該思考的。

學(xué)習(xí)完這篇課文后，我還讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，寫(xiě)了一篇讀后感，讓學(xué)生真正懂得合作之重要，當(dāng)今社會(huì)只有學(xué)會(huì)與人合作，才能取得更大的成功。