第一篇：物理：5.1 《曲線運動》教學案(必修2).

§5.1 曲線運動

【教學目標】

1、知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、知道物體做曲線運動的條件是所受合外力與它的速度方向不在一條直線上?！局攸c難點】

1、物體做曲線運動的方向的判定.2、物體做曲線運動的條件.3、理解曲線運動是變速運動。

4、會根據(jù)物體做曲線運動的條件分析具體問題?！菊n前預習】

1、叫做曲線運動。

2、曲線運動速度方向沿曲線在這一點的 方向。

3、曲線運動一定是 速運動。

【問題探究】 曲線運動速度的方向

(1)在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

(2)撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。提出問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，該怎樣確定物體的速度方向呢？ 【典型例題】

例題

1、曲線滑梯如圖所示，試標出人從滑梯上滑下時在A、B、C、D各點的速度方向.【跟蹤訓練】

1、關于質(zhì)點做曲線運動的說法，正確的是（）A、速度大小一定在時刻變化 B、速度的方向一定在時刻變化 C、它一定在做變速運動 D、它可能是速率不變的運動

【問題探究】 做曲線運動速度的條件

給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動，②減速仍做直線運動，③做曲線運動？ 步驟：（1）

（2）

（3）結(jié)論：物體做曲線運動的條件 例題

2、如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B，這時突然使它所受的力 反向而大小不變（即由F變?yōu)椤狥），在此力作用下，物體以后的運動情況將（）A．物體可能沿Ba曲線運動 B．物體可能沿Bb曲線運動 C．物體可能沿Bc曲線運動 D．物體可能沿原曲線由B返回A

【跟蹤訓練】

2、如圖所示是標槍運動路線的示意圖，請回答下面問題 ①畫出它在各點的速度方向.②畫出標槍在各點的受力方向(不計空氣阻力).③說明標槍的運動軌跡為什么是曲線.④從作出的圖中可看出，力的方向總是指向軌跡彎曲的內(nèi)側(cè)，這是否可作為一條規(guī)律.【鞏固練習】

1、關于曲線運動，下列說法中正確的是： A、物體所受合外力是變力；

B、物體在恒力作用下不可能做曲線運動；

C、物體所受合外力方向與加速度方向不在一直線上； D、物體所受合外力方向與速度方向不在一條直線上。

2、一個做勻速直線運動的物體，突然受到一個與運動方向不在同一直線上的恒力作用時，物體運動為

（）A．繼續(xù)做直線運動

B.一定做曲線運動

C．可能做直線運動，也可能做曲線運動 D．運動的形式不能確定

3、豎直下落的雨滴，突然遇到水平方向的一陣風，則關于雨滴運動的軌跡正確的是：（）

4、下面情況下物體做曲線運動時軌跡與所受的

合外力F的情況如圖，我們將力F分解得與V共

線的力F1、與V垂直的力F2，討論其中F1、F2的作用。(1)與速度同向的力F1只改變速度的______；

(2)與速度垂直的力F2只改變速度的______（填大小方向）。

第二篇：物理②必修5.1《曲線運動》教案

5.1 曲線運動

【教學目標】

1、知道什么是曲線運動。

2、知道曲線運動中速度的方向。３、理解曲線運動是一種變速運動。

４、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力方向與速度方向不在一條直線上?！窘虒W重點】

曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。

【 教學難點、理解并掌握物體做曲線運動的條件。【課時安排】

1課時 【教學過程】

（一）、引入新課：在實際生活中，飛行的鐵餅，導彈，衛(wèi)星…曲線運動是普遍發(fā)生的。曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這些。

（二）、曲線運動的速度方向

1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？

——運動軌跡是曲線。

——速度方向時刻改變。

2、曲線運動的速度方向

(1)、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；(2)、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

總結(jié)：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）、推理：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。

b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度發(fā)生了變化，也就是說具有加速度。

C：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

（三）、物體做曲線運動的條件

【演示實驗】一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

歸納得到：當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

【討論】做曲線運動的物體，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？

對照物體做直線運動的條件：當物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。

【看書】拋出的石子，飛行的人造衛(wèi)星為什么做曲線運動？ 用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

課堂練習：課本P８３練習一（１）、（４）兩題學生討論；（２）、（３）兩題課堂練習，并點兩名學生在黑板上寫出結(jié)果。教師評講。

（四）、鞏固練習

物體在力F1、F2、F3的共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況是

【C、D】

A、必沿著F1的方向做勻加速直線運動 B、必沿著F1的方向做勻減速直線運動

C、不可能做勻速直線運動

D、可能做直線運動，也可能做曲線運動

（五）、課堂小結(jié)

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向是曲線在這一點的切線方向。

3、當運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

第三篇：高一下學期物理人教版必修二5.1曲線運動實用教學設計

《曲線運動》教學設計

一、基本說明

教學內(nèi)容

（1）所用教材：人民教育出版社——普通高中課程標準實驗教科書

（2）模塊：必修二

（3）所屬章節(jié)：第五章第一節(jié)《曲線運動》

二、教學設計

教材地位：本節(jié)是學習完牛頓運動定律，研究了直線運動后，轉(zhuǎn)入研究的一個新的運動類型，首先讓學生對曲線運動有個感性的認識，知道曲線運動就是軌跡是運動軌跡曲線的運動，然后在對曲線運動的特點有一個初步認識。尤其是認識曲線運動速度的方向和物體做曲線運動的條件，對后面幾節(jié)的學習以至動力學的理解都有著至關重要的作用。

教材內(nèi)容：本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件．教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向．再結(jié)合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動．關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動．再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析．教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理．

設計思路

“關于曲線運動的速度方向”的設計思路是：

過程１（視頻演示）：列舉砂輪上飛出的熾熱微粒、旋轉(zhuǎn)陀螺上甩出的墨水等圓周運動物體實例，說明做曲線運動的物體在不同時刻的速度具有不同的方向。由圓周運動情況猜想到曲線運動的速度方向可能沿切線方向。

過程２（實驗演示）用一個具有普遍意義的任意曲線軌道進行實驗，小球在脫離軌道后，沿切線方向運動。

過程３（理論分析）過曲線上Ａ、Ｂ兩點作割線，當Ｂ點非?？拷咙c時，割線便成了過Ａ點的切線

過程４（歸納概括）形成結(jié)論：做曲線運動的質(zhì)點在某一點的速度，沿切線在這一點的切線方向。

“關于物體做曲線運動的條件”的設計思路是：先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運動的關系角度加以解釋．如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證．

教學目標

知識與技能：

1．知道什么是曲線運動．

2．知道曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動．

3．知道物體做曲線運動的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．

過程與方法：

1．體驗曲線運動速度方向的探究過程，領會過程中的分析方法．

2．體驗物體做曲線運動的條件．

情感、態(tài)度與價值觀

1．能領略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲．

2．有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐中．

教學重點、難點

重點：

1．什么是曲線運動．

2．物體做曲線運動的方向的確定．

3．物體做曲線運動的條件．

難點：

1理解曲線運動是變速運動．

2物體微曲線運動的條件

教學用具

任意彎曲軌道（可拼接），小鋼球（鼠標球），墨水，條形磁鐵，斜面軌道，實物投影儀，多媒體電腦，自制課件等。

課時安排

１課時

三、教學過程描述

導入新課：

生活中有很多種運動形式，我們已經(jīng)和勻速直線運動和勻變速直線運動打過交道，它們的特征是運動的方向不發(fā)生改變，運動的軌跡是一條直線。

我們來比較一下這兩種情形

1、自由釋放一粉筆頭；

2、平拋出一粉筆頭

兩種運動情況有什么不同呢？（前者是直線運動，后者是曲線運動）

大家能不能舉出其它的曲線運動的例子？

（學生討論、交流）

教師小結(jié)：直線運動已經(jīng)學過，但實際生活中普遍發(fā)生的卻是曲線運動。

研究曲線運動的特點，研究物體在什么情況下做曲線運動等問題將是我們更重要的任務，從本節(jié)課開始我們來研究曲線運動。

首先，我們來看幾種現(xiàn)象……

進入新課：

（一）、曲線運動的方向

1、兩個視頻演示

（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的炙熱微粒將如何運動？從不同的位置磨出的炙熱微粒飛出的方向是否相同？

（2）在旋轉(zhuǎn)的陀螺上滴上墨水，墨水被飛速甩出。

觀察并思考：墨水甩出時的方向是怎樣的？從不同的位置甩出的方向是否相同？

（學生討論、交流）

教師小結(jié)：做曲線運動的物體在不同時刻的速度具有不同的方向。

如何確定鐵屑和墨水飛出時的運動方向呢？

2、實驗演示：（如右圖）小鋼球沿任意彎曲的軌道運動，從不同的出口離開軌道后在白紙上留下的運動痕跡。

觀察并思考問題：鋼球離開軌道時的速度方向與軌道（曲線）有什么關系？

3、理論分析：

思考并討論：

（1）在直線運動中如何確定某點的瞬時速度？

分析：如要求直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A不遠處取一B點，求AB的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么AB間的平均速度即為A點的瞬時速度。

（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？

分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。

先求AB的平均速度：由可知，的方向與的方向一致，當越小，越接近于A點的瞬時速度。當à0時，當B點非常非常接近A點時，AB割線即為切線，A點的瞬時速度為該點的切線方向?？梢?，曲線運動速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。（速度的變化包含哪幾層含義？）因此，曲線運動是變速運動。

４、結(jié)論：

曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。曲線運動是變速運動。

【思考與體驗】1、畫出質(zhì)點沿曲線從左向右運動時,在A、B、C三點的速度方向。

【思考與體驗】2、下圖為一輛未安裝好的自行車，請畫出前、后輪上各點在正常行駛時，相對于騎車人的速度方向，并為該自行車設計安裝擋泥板。

（可展示自行車實物，由學生設計方案教師點評）

（二）、物體做曲線運動的條件

為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢?下面我們通過實驗來研究……

1、實驗探究：（有條件的學?？梢园才欧纸M實驗）。

（1）在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的運動軌跡．

師：鋼球運動情況如何？

（鋼球做直線運動，速度逐漸減?。?/p>

師：請同學們來分析鋼球在桌面上的受力情況．

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用）

師：合力的方向如何?

（重力和支持力二力平衡，合力就是摩擦力，方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反）

（2）在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況．

師：鋼球運動情況如何？

（鋼球做曲線運動）

師：分析鋼球在桌面上的受力情況．

（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，這二力平衡。還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力）

師：合力的方向如何？

（合力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線）

在以上幾個實驗中，第一個鋼球只受到與運動方向在同一條直線上的力的作用，做的是直線運動。

第二個鋼球受到一個與運動方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運動；

由此我們可以得出什么樣的情況下物體會做曲線運動?

（當物體受到與運動方向不在同一條直線上的力的作用時，會做曲線運動）

2、物體做曲線運動的條件

提問：那我們該如何總結(jié)物體做曲線運動的條件?

（當物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體將做曲線運動）

3、結(jié)論：做曲線運動的條件是：

（1）要有初速度

（2）要有合外力

（3）初速度與合外力有一個角度

強調(diào)總結(jié)：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動；當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動

【思考拓展】

觀察拋出石子的運動和人造地球衛(wèi)星繞地球的運動，思考下列問題：

1、做曲線運動的物體運動軌跡、速度方向與其所受合外力方向三者位置關系如何？

物體運動軌跡夾在速度方向和合外力方向之間

2、做曲線運動的物體運動軌跡彎曲方向與其所受合外力方向有什么關系呢？

做曲線運動的物體所受合外力必指向運動軌跡凹的一側(cè)

【思考與體驗】3、如圖,物體在恒力F作用下沿曲線從A運動到B,這時突然使它所受力反向（大小不變），則物體以后的運動情況：

（A）

A.能沿曲線Ba運動

B.能沿直線Bb運動

C.能沿曲線Bc運動

D.能沿原曲線由B返回A

【思考與體驗】4、按照教材P3

“做一做”欄目中的描述，自制一只“飛鏢”，體會曲線運動的速度方向與軌跡曲線的關系。觀察飛鏢插入泥土時的入射角。但一定要注意安全。

【小結(jié)】

1.曲線運動是一種軌跡為曲線的運動.軌跡是曲線

運動方向時刻在改變

變速運動,一定具有加速度,合外力不為零

2.曲線運動的特點:

3.做曲線運動的物體在某點速度方向是曲線在該點的切線方向

4.曲線運動的條件:運動物體所受合外力方向跟它的速度方向不在同一直線上

四、教學反思

1、在探究“曲線運動中速度的方向”中，教師并不是從幾個有限的實驗事實出發(fā)，就急于給出關于曲線運動速度方向的定論，而是引導學生運用已學的知識，嘗試更一般性的推理論證。這樣既可以訓練學生的邏輯思維能力，也有助于培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。

2、圍繞“物體做曲線運動的條件”這個問題，教師不要一味講授，而是組織學生開展探究活動，鼓勵和引導他們主動參與猜想假設方案設計，實驗操作，觀察分析等活動，最終得到了預期的結(jié)論。學生不僅加深了對知識的理解，也從中獲得了成功的體驗。

第四篇：高中物理 5.1《曲線運動》教案人教版必修二.doc

第五章 曲線運動 5.1 曲線運動

★教學目標

(一)知識與技能

1.知道什么是曲線運動

2.知道曲線運動中速度的方向是如何確定的，理解曲線運動是變速運動。

3.結(jié)合實例理解物體做曲線運動的條件，對比直線運動和曲線運動條件，加深對牛頓定律的理解。(二)過程與方法

4.通過物體做曲線運動的條件的分析，提高學生能抓住要點對物理現(xiàn)象技術(shù)分析的能力(三)情感態(tài)度與價值觀

5.能領略曲線運動的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲． 6.有參與科技活動的熱情，將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐中

★教學重點

1.知道什么是曲線運動

2.知道曲線運動中速度的方向是如何確定的 3.理解物體做曲線運動的條件

★教學難點

1.理解物體做曲線運動的條件

★教學過程

一、引入 師：同學們，在前面的學習中我們學習了物體的一些運動規(guī)律，像勻速直線運動、勻變速

直線運動等，并結(jié)合牛頓定律從動力學角度深入理解了運動與力的關系。但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在前面的學習中我們學習的都是直線運動，而現(xiàn)實生活中更多見到的是曲線運動。所以從今天開始我們就來研究曲線運動。

師：什么是曲線運動？

生：顧名思義，就是運動軌跡是曲線的運動。師：同學們能不能舉幾個物體做曲線運動的例子。

生：從微觀來講，電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，從天體運動來講，地球繞太陽運動。還有就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降臄S鉛球、鐵餅。跳高跳遠等。師：不錯，我這兒也有一些視頻，大家一起來看看

播放引入視頻文件

二、曲線運動

【定義】：運動軌跡是曲線的運動。

師：下面我們來一起討論曲線運動的運動規(guī)律。師：曲線運動的位移與路程是什么樣的關系？ 生：位移的大小小于路程。

師：回答得很好！說明大家對標量和矢量的概念已經(jīng)形成。師：曲線運動平均速度與平均速率的關系怎樣？ 生：平均速度的大小小于平均速率。師：瞬時速度與瞬時速率的關系怎樣？

生：瞬時速度的大小就是瞬時速率。其實不管對于什么樣的運動，瞬時速率的定義就是瞬時速度的大小。

三、曲線運動速度的方向 師：物體做曲線運動時速度的方向有什么特點？速度的方向會變化嗎？比如汽車在彎道行駛時運動方向變化了嗎？ 生：物體做曲線運動速度的方向一直在變，師：回答得很好！這里要提醒大家的是我們平時所講的物體的運動方向就是指物體瞬時速度的方向。

【提醒】：我們平時所講的物體的運動方向就是指物體瞬時速度的方向。

師：現(xiàn)在我們知道做曲線運動的物體的速度方向一直在變，那物體在某一時刻或某一位置具體的速度方向是怎樣的呢？ 演示實驗

如圖所示，水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的．鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運動．在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運動的軌跡，它記錄了鋼球在A點的運動方向。拿去一段軌道，鋼球的軌道出口改在田中且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點的運動方向．觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系? 【問題】：為什么說從A點離開軌道后在白紙上留下的軌跡記錄了鋼球在A點的運動方向？ 【解析】：因為A離開軌道后不再受軌道束縛，在白紙上做的是直線運動，則物體做直線運動的方向就是物體離開A點的速度方向

【問題】：白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關系?

【解析】：墨跡與軌道只有一個交點，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點的切線，也就是說質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

播放演示實驗的動畫演示，加深印象

師：下面我們再來觀看一段視頻，請大家用心體會。

播放曲線運動方向分析的視頻（2 個）

【牢記】：質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向沿曲線的該點的切線方向。

從速度的定義理解這個結(jié)論 師：下面我們從速度的定義來理解這個結(jié)論。師：速度的定義式是什么？

v? A B

生：st

師：該公式求解出來的是平均速度還是瞬時速度？

生：因為對應的是一段時間，求解出來的是平均速度。師：平均速度的方向是怎樣的？ 生：平均速度的方向與位移的方向相同。

師：很好！如右圖所示質(zhì)點做曲線運動在時間△t內(nèi)從A到B，這段時間內(nèi)的位移即為割線AB，平均速度的方向就是割線AB的方向。

師：那瞬時速度是如何求解的呢？

生：數(shù)學語言講就是瞬時速度是平均速度的極限值。就是說時間間隔△t取得越短，該時間段內(nèi)的運動速度變化就越小，該段時間內(nèi)的運動近似成勻速直線運動的誤差就越小，平均速度代表瞬時速度的誤差就越小。當△t→0時，平均速度的極限值就是瞬時速度

A B C D 師：如圖：如果△t取得越小，平均速度的方向依次變?yōu)楦罹€AC、AD…的方向（注意已逐

漸逼近A處切線的方向）。當△t?0時,割線就成了切線，即平均速度極限值即為A點的瞬時速度,它的方向便在過A的切線方向上。

【問題】：曲線運動中，物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化了嗎？

【解析】：速度是運動狀態(tài)的標志。速度是矢量，有大小和方向。大小和方向中任何一個變化了，速度均發(fā)生了變化。物體做曲線運動時，速度的方向在不斷變化，所以曲線運動是變速運動，運動狀態(tài)在不斷變化。【問題】：那曲線運動有加速度嗎？

【解析】：因為加速度表示物體變化的快慢，既然速度變化了就一定有加速度。【牢記】：曲線運動是變速運動，有加速度。

例

1、關于曲線運動，下列說法正確的是

（）

A.曲線運動一定是變速運動

B.曲線運動速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變

C.曲線運動的速度方向可能不變

D.曲線運動的速度大小和方向一定同時改變 【答案】：A

【解析】：對于曲線運動來說，在運動的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運動一定是變速運動．在這個過程中．物體速度的大小是否發(fā)生變化，并不影響物體是否做曲線運動。因此，速度大小可能變化，也可能不變，但速度方向一定變化。

例

2、對曲線運動中的速度的方向，下列說法正確的是（）

A.在曲線運動中，質(zhì)點在任一位置的速度方向總是與這點的切線方向相同

B.在曲線運動中，質(zhì)點的速度方向有時也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉(zhuǎn)雨傘時．傘面上的水滴由內(nèi)向外做螺旋運動，故水滴速度方向不是沿其切線方向的 D.旋轉(zhuǎn)雨傘時，傘面上的水滴由內(nèi)向外做螺旋運動，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

【答案】：AD 【解析】：本題主要考查物體做曲線運動時的速度方向，解此題只要把握一點：不論在任何情況下，曲線運動速度方向總是與其軌道的切線方向一致的，所以本題應該選擇AD

例

3、從A到B，經(jīng)過時間為5s，在A點的速度方向與水平方向成300，偏向上。大小是5m/s，在B點的速度大小也是5m/s，但方向與水平方向成300角，偏向下。求這段時間的加速度。

a?【解析】：根據(jù)公式有速度是不是0呢？ VA VB △V vt?vot 這里末速度大小是5m/s，初速度大小也是5m/s，那它的加不是！因為我們現(xiàn)在學的是矢量，有大小，有方向，兩個矢量的差不能直接用大小相減。必須用矢量運算法則。解法如下：

通過作圖發(fā)現(xiàn)速度變化量是5m/s，方向向下。所以加速度的大小是5m/s2，方向向下。這條例題再次提醒我們，我們現(xiàn)在學習的是矢量，有大小，有方向，矢量之間的加減不能直接用大小加減，而要用矢量運算法則。

四、曲線運動的條件 師：剛剛我們研究了曲線運動的運動規(guī)律，下面我們來研究物體做曲線運動的條件。師：前面牛頓定律的學習中我們知道了物體的運動和力的關系。力是改變物體運動狀態(tài)的 原因。那物體做曲線運動時的受力有什么特點呢？ 演示實驗1：以拋粉筆為例體會

【體會】：物體的運動規(guī)律不是僅僅由合外力決定的，粉筆在空中只受重力，重力方向豎直向下，但物體在空中的運動不一定是豎直向下的，物體的運動規(guī)律除了與合外力有關外還與物體的速度有關。即物體的運動由速度與合外力共同決定 豎直上拋過程：速度向上，合外力向下，向上做減速直線運動 豎起下拋過程：速度向下，合外力向下，向下做加速直線運動 由靜止下落：豎直向下加速直線運動 其它任意角度拋出：曲線運動

結(jié)論：合外力與速度同一直線，做直線運動，同向加速，反向減速；合外力與速度不在同一直線，做曲線運動。演示實驗2：

1、一斜面裝置放在水平桌面上．在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運動情況，記住鋼球的運動軌跡． 【觀察】：鋼球做直線運動，速度逐漸減?。?/p>

【解析】：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動摩擦力的作用．摩擦力的方向與運動方向在同一直線上，但與運動方向相反．

2、在剛才實驗中，鋼球的運動路徑旁邊放一塊磁鐵，重復剛才的實驗操作，觀察鋼球在桌面上的運動情況． 【觀察】：鋼球傲曲線運動．

【解析】：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，與運動方向相反的滑動摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力．引力的方向隨著鋼球的運動不斷改變，但總是不與運動方向在同一直線上．

3、如果小球本來是靜止的，在它的任何一個方向放上磁鐵，那小球?qū)⒃鯓舆\動呢？ 【觀察】：鋼球?qū)⒀刂Φ姆较蜃黾铀僦本€運動。

【解析】：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，磁鐵的吸引力，開始運動后還受到方向與運動方向相反的滑動摩擦力的作用

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【牢記】：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體做曲線運動。且合外力指向曲線彎曲的一側(cè)。

例

4、某物體受到同一平面內(nèi)幾個力的作用作勻速直線運動，從某時刻撤去其中一個力，其它力不變，則該物體（AC）A.一定是勻變速運動 B.一定不是勻變速運動 C.其軌跡可能是曲線 D.其軌跡不可能是直線

例

5、運動員推鉛球，鉛球在運動過程中，不計阻力（A）

A.曲線運動，速度大小和方向均變，是勻變速。B.曲線運動，速度大小不變，方向變化，是非勻變速。C.曲線運動，速度大小方向均變化，是非勻變速。D.若水平拋出，是勻變速，豎直向上拋出則不是。

第五篇：5.1透鏡教學案

5.1透鏡教學案

課前預習：

1.透鏡分兩種：中間，邊緣 的鏡片叫做凸透鏡。

中間，邊緣 的鏡片叫做凹透鏡。

2、如果透鏡的厚度遠小于球的半徑，這種透鏡叫做。

3、透鏡上通過兩個球面球心的直線叫做。用 表示

光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。(透鏡中心可認為是光心)

預習檢查：對下列透鏡進行分類：

凸透鏡有：

凹透鏡有：

學習目標：

1.知道什么是透鏡、薄透鏡

2.知道什么是凸透鏡的主光軸、光心、焦點和焦距(重點)

3.知道凸透鏡和凹透鏡對光的作用(重難點);知道利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光

課內(nèi)探究：

探究

一、透鏡對光的作用

1、把(凸透鏡)放大鏡正對著太陽光，在另一側(cè)放一張白紙，調(diào)整放大鏡和紙的距離，你在白紙上看到什么?________________________________.這個現(xiàn)象說明了什么? 放大鏡(凸透鏡)能把光 起來。

2、拿一個凹透鏡(或近視鏡)正對著太陽光，再把一張紙放在它的另一側(cè)來回移動，你在白紙上會看到上述實驗現(xiàn)象嗎? 結(jié)論：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。

因此，凸透鏡又叫 透鏡;凹透鏡又叫 透鏡。

探究

二、焦點和焦距

1、凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的，用 表示。

虛焦點：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。

2、焦點到凸透鏡光心的距離叫做，用 表示。

3、凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點，兩側(cè)的兩個焦距。

4、凸透鏡的焦距越小(也就是凸透鏡越凸，越厚)，對光的會聚作用。