第一篇：人教版小學(xué)四年級語文上冊《白鵝》第一課時教學(xué)實錄

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。（播放白鵝的視頻）師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩—— 生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？ 生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）師：這些字大家能讀正確嗎？（出示兩字詞語）生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）（出示四字詞語）繼續(xù)認(rèn)讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？ 生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。師：找到這句話再讀一遍。（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？ 生：叫聲、步態(tài)、吃相 師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。生默讀，師巡視。師：你找到了哪個？ 生：我劃了“厲聲叫囂” 師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”??厲聲說明鵝怎么樣？ 生：“凡有生客進來??” 師：“必然厲聲叫囂”（教讀）分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？ 生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？ 一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？ 生：厲聲喝斥。師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！師：帶著心中的感受，再來試一試。生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非?！皟础薄煟簭哪膬嚎闯鰜淼?？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。生：我覺得它非常勇敢。(師板書：勇敢)師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。生：好一個高傲的白鵝！一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。一生再讀

師：我們一起來讀一讀。生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？ 生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。師：??

師：讀到這里，有什么問題？ 生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？ 生：大模大樣 生：??

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***走得時候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、師：我們一起來讀讀第四自然段。生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。（出示詞語）生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。出示“快樂寫話卡” 我是一只的白鵝 學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子??小雞?? 師：你說得真好，我想跟你交個朋友。（跟學(xué)生握手）總結(jié)下課

第二篇：《白鵝》第一課時教學(xué)實錄

《白鵝》第一課時教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點】

從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）整體感知課文，說說對這只白鵝的初步印象。

【重、難點】

讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語，把課文讀流暢。

一、激起興趣，從“鵝”說起，導(dǎo)入課題

1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動物。（配樂出示鵝圖片）據(jù)說這種動物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動物的名字叫什么？

生：鵝

師：一千多年前，有一位詩人叫駱賓王，他7歲那年在一個小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫下了這樣一首詩——（生背），中國最偉大的書法家王羲之愛鵝是出了名的。據(jù)說他有七個兒子，每個兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。

【設(shè)計意圖】教材就如同高明廚師手中的一個菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進課堂，讓他們邂逅在對鵝的“玩賞”中。這樣一來，學(xué)生對課文的興趣就更高了。

2、介紹作者 介紹豐子愷先生

二、夯實基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）

【設(shè)計意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯的詞語，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

【設(shè)計意圖】字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，識字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來的精品課程的基礎(chǔ)，進行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語、四字詞語等。讓學(xué)生能加深理解。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

【設(shè)計意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對話的前提和基礎(chǔ)。

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞“好一個高傲的動物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，3 在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

【設(shè)計意圖】既要學(xué)會重點生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。

生：“凡有生客進來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非?！皟础?。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

四、讀中感悟，感受鵝之“傲”

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了“好一個”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

【設(shè)計意圖】在學(xué)會生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長足的發(fā)展。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示“快樂寫話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：總結(jié)下課

《白鵝》第二課時課堂實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會作者運用反語、擬人、對比等方法表達(dá)對鵝的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。3．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點的。【教學(xué)難點】 從那些看似含有貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，初步領(lǐng)悟“反語”的寫作方法（修辭手法）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識 師：上課 生：老師你好

師：同學(xué)們好，請坐。拿出你的聽寫本，我們一起來聽寫《白鵝》里的四字詞。

開始：大模大樣 厲聲呵斥 從容不迫 三眼一板 寫完后同學(xué)間交換改一改。全對舉手。師：好，我們一起來讀一讀。學(xué)生讀

【設(shè)計意圖】要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上課之前，先進行舊知識的回顧，這樣學(xué)生才能更好地跟著教師進入課文之中去。

師：豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

【設(shè)計意圖】通過對“鵝”的新舊寫法進行對比，讓學(xué)生知道，我們應(yīng)該和動物和平共處，這在漢字的演變過程中也有所體現(xiàn)，拓展學(xué)生知識面。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書課題）一起讀

齊讀課題

二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生：好一個高傲的動物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個詞語。什么詞語呢？ 生：高傲

師：同學(xué)們跟我一起寫；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。

師：把這個詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。

師：作者把這個詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。

師：那我們這樣板書行不行？ 生：不行。師：怎么辦？

生：加上“好一個”：好一個高傲的動物。師：再讀這句話。生：（讀）。

師：我聽出來了，作者是想借“高傲”來表達(dá)自己對白鵝的喜愛之情，你們太聰明，太會讀書了！

【設(shè)計意圖】初次滲透反語的運用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個詞語的使用，并不是說豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個”體會作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識，這樣，學(xué)生就對文章的理解更加透徹了。

師：課文是從哪幾方面描寫白鵝的高傲的??？（指名回答）生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來的，請同學(xué)們快速讀課文，寫旁注。

師巡堂

師：鵝的叫聲有什么特點？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對誰引吭大叫呢？ 生：它是對陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰都大聲叫。

師：鵝是怎樣的叫??？（學(xué)生模仿叫聲）伸長了脖子

師：誰來做做這白鵝，讀出它是如何對待生人的？（教師及時糾正并鼓勵學(xué)生）

師：誰再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）

師：它在叫什么呢？同桌說一說。（教師出示幻燈片用三個句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見到生客進來，它會用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤 請你快點滾開！

師：一個小偷走進房子--------生：你快走開，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……

【設(shè)計意圖】在教學(xué)這部分時，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個代表白鵝叫聲特點的詞語展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開想象，“那鵝要是會說話，它會說些什么呢？”這樣，通過對陌生人的“兇”和對主人的“善”進行情境對比體驗，讓學(xué)生體會鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。

師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請同學(xué)們默讀4-7自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫寫你的體會。

生邊讀邊畫，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。

師：哦，看來還未見過凈角出場吧，相信看過之后一定會讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場

師：看到凈角出場，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的

【設(shè)計意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書，此時學(xué)生對凈角出場的樣子有了認(rèn)識后要讀出鵝的“大模大樣”就簡單了。

師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安

師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表揚。師：與它對比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書

師鼓勵再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來可愛嗎？ 生：可愛

師：誰來讀讀（師出示語段）

【設(shè)計意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動物，要抓住它的特點來寫，其中一種方法就是進行對比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是

生：三眼一板板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會打嗎看老師打，會嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來朗讀體會體會 生齊讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能

這就是生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會動的一幕?！驹O(shè)計意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動物，要抓住它的特點來寫，其中一種方法就是進行對比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

師：你能否用你的朗讀讀出來讀出一絲不茍 生讀書 師指導(dǎo)朗讀

師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表揚。師：用可笑的語氣讀讀。師：同學(xué)們，請看這是鵝狗爭食記

對比兩個句子體會 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句

師：為什么說它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁

師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺

生：偷窺、等待機會。

師：它在等待什么機會？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。

師：請同桌分角色演一演鵝狗爭吃的場景，找出句子并加上動作體會。生隨即同桌探討。

師：老師喜歡邊讀邊做動作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤子，你想說什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。好一個高傲的動物

【設(shè)計意圖】回顧領(lǐng)悟“反語”的寫作方法，貫穿始終，突破難點。

五、拓展回歸，體會鵝之不舍

師；這么一個令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂）

生：我的白鵝，我真舍不得離開你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂幸福！師：好一個高傲的動物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個高傲的白鵝！

師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫出來是因為什么？ 生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因為他細(xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？

生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。

師：那是因為豐子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語所以說它是一只高傲的白鵝，也是他的一個朋友。

師：老師希望同學(xué)們與動物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。

第三篇：13《白鵝》教學(xué)實錄(第一課時)

《白鵝》教學(xué)實錄（第一課時）

開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 何 巍

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點

師：同學(xué)們，今天我們進入第四組課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之前我們先來了解本單元的導(dǎo)讀部分，（課件出示導(dǎo)語）請同學(xué)們自由讀一讀，從中歸納出本單元的主題和單元任務(wù)。（生自由讀）

生回答：單元主題是動物，單元任務(wù)是具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，和比較課文在表達(dá)上的不同特點。

師：你真會讀書，我們本單元學(xué)習(xí)的課文都是關(guān)于動物的，有不同作家寫的相同動物，也有同一作家寫的不同動物。而本單元要求我們在感受栩栩如生的動物形象外還要了解課文在表達(dá)上的特點。師歸納板書：動物

表達(dá)特點

師：今天，我們就帶著我們的單元任務(wù)，一起來感受作者筆下栩栩如生的動物。通過課件我們先認(rèn)識一下第一篇文章的作者——豐子愷先生。（課件出示作者簡介）

指名學(xué)生讀作者簡介。

師：豐子愷先生是一位多方面卓有成就的文藝大師，他寫的文章語言質(zhì)樸，風(fēng)趣幽默，他畫的漫畫生動有趣?？矗@就是豐子愷先生養(yǎng)過的一只鵝，他把它畫了下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目是《白鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

師：請同學(xué)們打開課文紙，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識嗎？讀給同桌聽一聽。

生自讀生字，師巡查，指導(dǎo)讀音。

師：何老師從剛才的巡查中知道，昨天同學(xué)們都有認(rèn)真地預(yù)習(xí)，那么這些詞你們都能讀準(zhǔn)確嗎？誰來給我們領(lǐng)讀。

出示：頭頸、窺伺、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、一日三餐、侍候 生1：（聲音很小）

師：你讀對了，但是聲音太小了，能大聲點讓全班同學(xué)聽到嗎？ 生再讀：j-ǐnɡ 頭頸 全班跟讀：j-ǐnɡ 頭頸

師：注意這個“頸”字是后鼻音，跟老師讀“j-ǐnɡ 頭頸”。生齊讀：j-ǐnɡ 頭頸。

師：轉(zhuǎn)動你們的頭頸讀一讀。生（轉(zhuǎn)動頭部）讀：頭頸。師：第二個，誰讀？ 生2：j-ué凈角 生齊讀：j-ué凈角

師：這個“角’字是多音字，它還有另一個讀音是？ 生齊：jiǎo。

師：誰能用“jiǎo角”字組個詞。生3：大角。

師：還可以組？ 生3：牛角。

師：非常好，請坐下。第三個詞有點難讀，誰來？ 生4：kuì sì窺伺。

師：第一聲應(yīng)該讀kuī，窺伺，全班讀。生齊讀：kuī sì窺伺。生5：shì侍侯 生齊：shì侍侯 生6：mú 大模大樣 生齊：mú 大模大樣 師：“?！弊忠彩嵌嘁糇?，這篇課文有好幾個多音字。誰能說出“?！钡牧硪粋€讀音，并用它組詞。生7：mó模，模仿。

生8：ɡōnɡ供，供養(yǎng)不周。

師：這也是個多音字，還有一個讀音是？ 生齊：ɡònɡ供。師：組詞，誰會？ 生9：供養(yǎng)。

師：供養(yǎng)，對嗎？ 生9：招供。

師：最后一個，誰來？

生10：cān餐，一日三餐。生齊：cān餐，一日三餐。師：“餐”字是平舌音，注意讀準(zhǔn)。這個“餐”字書寫起來，有點難，注意這兩筆是點，來跟老師寫一次。（師示范書寫）生書空。

師：在你們的課文紙上寫一個餐字.生書寫。

師：這些生字放到課文里你們會讀嗎？ 生齊答：會！

師：誰來給我們讀讀課文。

生紛紛舉手，指名幾個學(xué)生輪讀課文。生11讀。

師：讀得真好，聲音響亮。生12讀。生13讀。

（指導(dǎo)讀音“厲聲呵斥”“不亞”）

師：我想你有點緊張，所以讀得不太流利。不要緊，多讀幾次就能讀好了。生14讀。生15讀。

師：剩下的課文比較長，我們一起來讀讀吧。生齊讀。

師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會讀得更好！

師：讀完課文后白鵝給你留下怎樣的印象？ 生16：驕傲。

師：文中用一個什么詞？ 生16：高傲。

師：對，高傲比驕傲的程度更深一點。你能找出文中的句子嗎？ 生16：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：除了這句還有嗎？

生16：有。好一個高傲的動物！師：全班來讀。

生齊：好一個高傲的動物！

師：這個句子旁邊有個小泡泡，讀一讀。生讀。

師：誰能來給我們解決掉這個小泡泡？這句話在全文的作用是什么？ 生17：中心。師：什么的中心？

生17：鵝傲慢的中心。

師：你明白了它的作用，但是準(zhǔn)確的說應(yīng)該是全文的中心，也就是全文都在圍繞這句話在寫。

三、再讀課文，理清思路

師：那么圍繞白鵝的高傲作者又從哪幾個方面寫呢？請同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子。生自讀自畫。

師：誰來告訴我們，作者從哪幾個方面寫鵝的高傲？ 生1：從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中。師出示課件

師：文中哪句話告訴你的？

生2：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：這是文中的第幾自然段？ 生齊：第二自然段。

師：第二自然段它的前半句連接了第一段的內(nèi)容，后半句告訴了我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾個方面寫出鵝的高傲的特點，這樣的段落我們叫它“過渡段”，起承上啟下的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文就是積累語言的過程。讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文第三自然段，看看你從哪些地方能夠感覺到白鵝的高傲，動筆畫下來。生自讀。

師：畫好的同學(xué)和小組的同學(xué)交流一下。小組交流。

師：交流好了嗎？ 生：交流好了。

師：誰來讀讀你畫到的句子。

生1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：大家找到這句嗎？老師表揚這位同學(xué)懂得抓住文章重點句品讀。那在這句話中，你能抓住哪個關(guān)鍵詞語呢？

生2：嚴(yán)肅鄭重。師：還有嗎？ 生3：厲聲呵斥。

師：這個詞很難讀準(zhǔn)，誰來給我們讀讀。生4：厲聲呵斥。師：全班一起讀。生齊：厲聲呵斥。

師：課文中還有沒有詞是形容鵝的叫聲了？ 生5：厲聲叫囂 師：還有嗎？ 生6：引吭大叫。

師：誰來讀讀第一句。

生7：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。師：在你生活周圍，誰是嚴(yán)肅鄭重的？ 生8：老師。

師：把話說完整，老師什么時候嚴(yán)肅鄭重？ 生8：老師上課的時候嚴(yán)肅鄭重。

師：老師上課的時候很認(rèn)真，說話很嚴(yán)肅，這就是嚴(yán)肅鄭重。用上你的理解，讀讀這個詞。

生9：嚴(yán)肅鄭重。師：很認(rèn)真。

生10：嚴(yán)肅鄭重。師：很嚴(yán)肅。

師：那厲聲呵斥又是怎樣的？ 生11：很大聲地罵。

師：很兇。能用你的理解讀一下第一句嗎？ 生11讀第一句（聲音很大，很兇）

師：厲聲夠了，可是不夠鄭重。誰再來？ 生12讀。

師：老師聽出來你讀得很認(rèn)真，但沒有讀出鵝叫聲的大。生13讀（讀出了鄭重，呵斥之情）

師：讀得真好，全班同學(xué)像這位同學(xué)這樣讀一次。生齊讀第一句。

師：剛才我們抓住了重點詞體會了鵝叫聲的嚴(yán)肅鄭重，那鵝的叫聲作者具體怎樣寫的呢？

生14：甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：還有嗎？

生15：后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：狗狂吠是怎樣的？ 生16：（模仿狗的叫聲）汪汪、汪汪??（生大笑）

師：這是只溫柔的小狗。誰再來？ 生17：嗚——汪汪、汪汪

師：好厲害的一只狗，叫得我心驚膽戰(zhàn)。

師：假如這只鵝會說話，你們猜猜它在叫些什么？ 生18：走開，別打擾我的主人睡覺！師：好忠心的一只狗。（生大笑）

生19：滾開，你闖進我的地盤了，你再不走我就咬你啦！師：好霸道的狗。誰再說？

生20：快走開，不然對你不客氣！

師：帶著你們的忠心、霸道，讀讀這個句子。生讀。

師：了解了鵝的叫聲，鵝的叫聲給你留下什么印象？ 生21：很高傲。

師：說完整，什么恨高傲。生21：鵝的叫聲很高傲。生22：鵝的叫聲很兇狠大。生23：鵝很忠心。

師：是啊，作者表面寫白鵝的高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職和勇敢。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。

師：誰能把第三自然段讀好。生24讀。

師：老師和你合作讀一讀。師生合作。

師：豐子愷先生把鵝的叫聲寫得如此傳神、細(xì)致，你能這些句子背下來嗎？試試看。

生自由背誦。生25背誦。生26背誦。

師：背得真好，那么快就能把課文背誦下來，真聰明！

五、學(xué)習(xí)第四自然段

師：我們打開課文紙，課文里除了寫鵝叫聲的高傲，還寫了步態(tài)的高傲。你們能不能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這段呢？ 生：能.師：真好！請同學(xué)們像剛才那樣抓住重點詞句品讀課文，現(xiàn)在開始。生自由讀第四自然段。生1：（讀第四自然段）

師：你抓住了哪些具體詞句呢？

生2：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。師：你們知道凈角是怎么出場的嗎？ 生齊：不知道。師：我們來看看吧。（播放課件視頻）師：怎么樣？凈角出場給你什么感覺？ 生3：大搖大擺的，很慢。師：是啊，從容不迫。

生4：昂首挺胸，很高傲。

師：對啊，大模大樣，和鴨的步態(tài)不太一樣。鴨是怎么走的？ 生齊：急速，有局促不安之相。

師：誰能用肢體語言給我們表現(xiàn)出來。生5表演。生大笑。

師：是啊，豐子愷老先生的語言就那么準(zhǔn)確、幽默。師：誰能用朗讀表現(xiàn)出鴨的步調(diào)和鵝的步調(diào)不同。生6讀。

師：鴨子走的還不夠急速，誰能走快一點。生7讀。

師：鴨子還能再快些，鵝應(yīng)該昂首挺胸。生8讀。

師：對了，全班跟著一起讀。

六、體會寫法

師：作者明明是寫鵝，為什么還要加上狗的狂吠和鴨的局促不安呢？ 生1：因為這樣寫更生動。生2：更生動、更具體。

生3：他運用了對比的方法。

師：你真會讀書。這是一種對比手法，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點；用鴨的“步調(diào)急速”顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。

七、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者筆下栩栩如生的白鵝，從鵝的叫聲、步態(tài)感受了鵝的高傲。那么下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的吃相，和新的寫作方法，這節(jié)課就上到這里，下課。

板書：

動物

13、白鵝

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

寫作特點 對比

第四篇：人教版四年級上冊《白鵝》實錄

《白鵝》教學(xué)實錄

湖南省常德市育英小學(xué) 羅玲

師：同學(xué)們，讓我們一起來看看大屏幕。（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）剛才你看到了什么？（鵝）

看到白鵝，你想說些什么？（白鵝的羽毛真的很白，在水面游動時非常漂亮。我想到了《詠鵝》這首詩。）

師：同學(xué)們看到白鵝，很自然的就想到了駱賓王的《詠鵝》詩，還記得這首詩嗎？來，我們一起來讀一讀。

駱賓王7歲的時候就寫下了這首《詠鵝》詩，從顏色、形態(tài)等方面向我們展示了一只美麗的白鵝?，F(xiàn)在，老師要向大家介紹另外一只白鵝，想認(rèn)識它嗎？

這只白鵝的主人叫豐子愷。這就是豐子愷先生。（豐子愷照片）豐子愷給你留下了怎樣的印象？ 生：笑得很慈祥。

生：像我的爺爺，感覺很親切。生：頭發(fā)也是白的，頭發(fā)顯得也很老。

師：同學(xué)們，照片上這位老人精通音樂，擅長書法，瞧他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫下來，還用通俗易懂地文字寫出了文章《白鵝》。在老先生的筆下這究竟是一只怎樣的白鵝呢？今天這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)13課《白鵝》。（板書課題）請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎？開始吧。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文的生字詞語特別多。而且很不容易讀 正確。

出示：頭頸 狂吠 倘若 一絲不茍 脾氣 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 供養(yǎng)不周凈角 奢侈 譬如 侍候 窺伺 大模大樣 三眼一板 師：有不理解的詞嗎？同學(xué)們小組內(nèi)交流一下。匯報小組學(xué)習(xí)情況。

現(xiàn)在老師想檢查同學(xué)讀課文的情況，哪些同學(xué)愿意讀給大家聽。其余的同學(xué)邊聽邊想，這是一只怎樣的鵝？ 生：高傲的鵝？ 生：生活并不奢侈的鵝。生：非讓人侍候不可的鵝。

師：看來它是一個不一般的動物。所以豐子愷先生一開始就說“好一個—— 生：高傲的動物。

請全班同學(xué)齊讀課文第一自然段。師：鵝的高傲更表現(xiàn)在哪些方面呢？

師：豐子愷先生是怎樣描寫鵝的步態(tài)、叫聲和吃相的呢？

請同學(xué)們快速閱讀課文的3—7自然段。把你喜歡的句子勾畫出來。

小組交流合作學(xué)習(xí)，說說你找到了哪些句子，從這些句子中你體會到了什么，你是怎樣讀的，讀給小組同學(xué)聽。匯報小組學(xué)習(xí)情況。

（一）鵝的叫聲

生：我從白鵝的叫聲中體會到它的高傲。見到生客進來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動，也沒惹著它，它也要引吭大叫，不亞于狗吠，好像責(zé)備別人打擾了它的安寧。

師：體會得不錯。如果鵝也會說漢語的話，你們猜猜，它會說什么？

生：見到生客，它會大聲訓(xùn)斥說：“你是誰？為什么不通報一聲就進來？沒禮貌的家伙！” 師：夠傲的。

生：當(dāng)籬笆外有人走路時，它引吭大叫，一定說：“外面誰在走動？最好離這兒遠(yuǎn)點！” 生：我認(rèn)為它可能這樣說：“喂，是狗嗎？你這個討厭的東西，還沒到吃飯的時候，你又在外面干什么？”

師：你為什么認(rèn)為它會這樣說？

生：因為每當(dāng)吃飯時，狗都來偷食，白鵝一定恨透了狗，稍有動靜，它就會認(rèn)為是狗。生：我認(rèn)為它在喊：“主人，外面有人走動，快出來趕走他！”

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲和盡職。

（二）鵝的步態(tài)

生：我從這句話“它常傲然地站著……” 師：為什么覺得這一句能感受到呢？ 生：因為它看見不但不讓，還咬你一口。師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？ 生：都非常匆忙地逃跑了 生：還有的逃跑時羽毛都掉了。生：有些時候還摔了大跟頭。

師：雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢？ 生：它非常高傲，就像官一樣。生：它好像自己是老大一樣。

師：你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。生讀。

師笑：溫柔地咬了一口。誰能把高傲勁讀出來。生讀。

師：真夠狂傲，真夠傲慢，還從哪能看出來？ 生：我喜歡課文第4自然段，作者寫鵝的步態(tài)，跟鴨子對比寫，寫鴨“步調(diào)急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平時看到的鴨子走路的樣子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者寫的一樣！而寫鵝，卻說它“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓”。真是走有走相，站有站相！這樣一對比，顯得很有趣。

師：你注意到了作者對比的寫法，的確，鴨的局促不安，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。你能讀出這種感受嗎？

（學(xué)生有感情地朗讀第4自然段）

師：知道他為什么把“步調(diào)從容，大模大樣的”讀得這么慢嗎？ 生：因為“從容”就是不慌不忙的意思。

生：因為這句話中說“頗像京劇里的凈角出場”，凈角就是京劇里的大花臉，大花臉半天才走一步，走得很慢。

師：體會得好！同學(xué)們見過凈角出場嗎？（京劇凈角出場片斷）大家都試著讀一讀這一段，讀出大白鵝從容的步調(diào)。

（三）鵝的吃相

師：鵝的步態(tài)叫聲夠傲慢的了，但和它的吃飯相比還不算什么，課文中用什么詞形容的？ 生：一日三餐 生：三眼一板 生：一絲不茍

師：作者為什么要說它三眼一板，一絲不茍呢？ 生：先吃一口冷飯……

師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？ 生：這些石料并不奢侈……就是不馬虎

師：奢侈你感覺是不馬虎，你剛才查字典了嗎？奢侈是什么意思 生：過份追求享受。

師：它吃的不奢侈，誰記得它吃什么嗎？ 生：吃冷飯，泥巴，草

師：它吃的東西是不變的，它吃的是冷飯，泥巴，草。師：而且它吃飯的順序是一點不馬虎的，它先吃 生：冷飯 師：再喝 生：一口水 師：再吃 生：泥巴和草

師：再讀一遍，感受它的三眼一板 生讀。

師：從這一句我們除了感受到它三眼一板一絲不茍外，你還感受到了什么？ 生：它吃飯的時候從不馬虎。

師：是，這就是它的三眼一板，還有嗎？ 生：它吃的東西很怪。

師：覺得很怪嗎？你看它吃的時候是什么樣子，回來時是什么樣子？ 生：感受它非常地高傲。

生：它吃飯有條有理，就算泥和飯很遠(yuǎn)，它也要去吃。師：看看還有哪些句子也看出它的吃相很高傲。

生讀（先吃一口冷飯……）它認(rèn)為泥和草和冷飯一起吃的話，它覺得搭配合理，體現(xiàn)它從不馬虎。

生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯…… 師：“堂倌”，你知道是什么意思嗎？ 生：就是服務(wù)生。

師：服務(wù)生是顧客至上，咱們是白鵝至上。

生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點怕它了。生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。

師：你看這用了一個詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作—— 生：人一樣對待。

師：（每當(dāng)它吃飯的時候……）

師：我看見有的同學(xué)好像已經(jīng)看到這一幕了，同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。生讀。

師：讀得多好！鵝本身有特點，加上作者語言的詼諧幽默，我們更感覺到這只鵝的與眾不同。請把你喜歡的部分多讀幾遍，背誦下來，進一步感受作者語言的魅力。指生背片斷，說說喜歡的理由。

生：我特別愛讀這幾句：“它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草?！弊x后就感到鵝吃東西也是慢悠悠的，不怕耽誤時間，并且很會擺架子。正像文中寫的“三眼一板，一絲不茍”，讓人覺得很可笑，好像是故意那樣做似的。

生：我很愛讀第6自然段，尤其喜歡“鵝老爺”這個詞。這個詞太形象了，白鵝的確像個“老爺”，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，因為它自己總是踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍老爺脾氣。

師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣?？纯醋髡哂昧耸裁捶椒馨寻座Z寫得這么高傲，你是小發(fā)現(xiàn)者，好，開始！生發(fā)現(xiàn)。

師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，不忙，我們先在小組交流一下，看看發(fā)現(xiàn)什么了。小組討論。小組匯報。

一組：豐子愷先生寫鵝的順序很講究，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。

師：說得好，寫得有順序，不僅有順序你再看看第二段。二組：用鵝老爺堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲 師：用對比的方法來寫很好。

三組：作者寫的時候融入了感情所以寫得這么好。四組：有的地方總，有的分，最后再總。師：哪看出來的呢？ 生：好一個高傲的動物！師：對。

師：再總得寫再分得寫，思路多么清晰。孩子們我也發(fā)現(xiàn)了一點，出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫 生：都是叫聲 生：都是成語 生：都是叫喊

師：你看光是叫的作者就用了六個詞，會用詞得益于平時的積累。

．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。___________________

第五篇：四年級語文上冊《白鵝》教學(xué)案

人教版小學(xué)四年級語文上冊第13課《白鵝》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案

13、白鵝

課標(biāo)表述

１、認(rèn)識８個生字，會寫１２個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。

２、學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

３、積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉悅的情感體驗。課標(biāo)解讀 教學(xué)重點：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學(xué)難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學(xué)策略 教學(xué)方法：講解為主 學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)、討論、交流 思維誤區(qū)：對“堂倌”的理解 教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。課時安排：２課時。教學(xué)過程： 第一課時

一、激情導(dǎo)入 １、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？

（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。）２、簡介作者豐子愷。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文 １、出示卡片，讀生字、新詞：

強調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。２、知道什么是“凈角”嗎？

（播放“凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。３、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：

這是一只怎樣的白鵝？

三、整體感知，理清脈絡(luò) １、交流：

這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。２、口頭填空：

這是一只（）的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）３、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？

引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書：

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四、初識“高傲” １、朗讀第一自然段，思考：

你從哪里看出白鵝的“高傲”。２、品詞：

伸長頭頸，左顧右盼。３、表情朗讀：

“好一個高傲的動物！”

五、作業(yè) １、寫生字。２、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固 １、聽寫生字詞，訂正。２、導(dǎo)入：

你還從哪里看出白鵝的“高傲”？

二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲” １、出示兩句話： ⑴ 鵝的叫聲很高傲。⑵ 鵝的步態(tài)，更是傲慢。２、討論：

作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？

找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。３、小練筆（填空）： ⑴ 厲聲（）厲聲（）大叫厲聲（）

大叫。

（從這些詞中你體會到什么？）⑵ 鵝的步調(diào)（）的，頗像（）出場。

（從這句中你體會到什么？）

三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲” １、引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀、交流。如： ⑴ “鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？ ⑵ 鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ ⑶ 作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？ ⑷ 鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？ ２、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？ ⑴ 食料簡單的句子：

一日三餐、三樣?xùn)|西。⑵ 吃法有板有眼的句子：

三眼一板、一絲不茍、從容不迫；先……再……然后…… ⑶ 鵝老爺脾氣的句子：

每逢……就……責(zé)備、架子十足。⑷ 有人“侍候”的句子：

堂倌、非……不可。⑸ 狗“揚長而去”的句子。３、返顧全文：

鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

四、體會情感，朗讀背誦 １、作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？

（透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情。）２、朗讀、背誦自己喜愛的部分。五．作業(yè)： 1.照樣子，用生肖名填空： 例：（鼠）目寸光

呆若木（）狐假（）威

守株待（）老（）識途 九（）一毛

亡（）補牢

葉公好（）2.摘抄自己喜歡的句子。六．拓展

課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？寫下來。