第一篇：曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

泰興市第一高級(jí)中學(xué) 朱棟

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡(jiǎn)易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、知識(shí)有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻改變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的知識(shí)內(nèi)容有三點(diǎn)：

1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）；

2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；

3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

三、學(xué)情分析

在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對(duì)“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”的掌握有困難。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實(shí)驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)；

（2）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向；

（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫出速度方向；

（4）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)；

（5）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；

（6）會(huì)判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──交流的探究過程；

（2）經(jīng)歷并體會(huì)研究問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程；

（3）嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理在物理研究中應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的實(shí)驗(yàn)過程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略研究到精細(xì)研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐；認(rèn)識(shí)到“下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)”。

七、課前準(zhǔn)備

學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問答沒有意義。

教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片；細(xì)線和擺球；礦泉水和小雨傘；砂輪、鋸條和插座；小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

曲線運(yùn)動(dòng)

問題一：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

生：舉例曲線運(yùn)動(dòng)

師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特殊現(xiàn)象。

（教學(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節(jié)約時(shí)間）

問題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]

師：要研究物體的運(yùn)動(dòng)，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小？[投影]

師：汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)車速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？它的速度大小有無變化？

師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時(shí)，車上的車速計(jì)的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動(dòng)嗎？

師：這些事實(shí)說明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。

2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？[投影]

汽車的拐彎時(shí)，速度方向有無變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向如何？

粗略研究（猜想）：

演示1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)（先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。

演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測(cè)大致切線方向）。

請(qǐng)學(xué)生到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會(huì)畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

精細(xì)研究（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個(gè)結(jié)論）

1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動(dòng)飛出，讓學(xué)生猜測(cè)飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長(zhǎng)些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）

學(xué)生猜想：切線方向

師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請(qǐng)用幾何方法作圖驗(yàn)證。

生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

2、再分組實(shí)驗(yàn)，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實(shí)驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并互相討論交流。

3、交流和結(jié)論：

師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：“圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”，而不能直接得出“曲線運(yùn)動(dòng)的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”。

4、如何在圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡上標(biāo)注速度方向？

請(qǐng)?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。

學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣?！皥A周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”

（特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向”的結(jié)論）

5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度情況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？（由特殊到一般）

師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動(dòng)可以看成無數(shù)個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時(shí)刻在變化。

所以：“曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”[投影]。

6、如何畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？

要求學(xué)生閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個(gè)自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會(huì)粗略畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

第一次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

1、作業(yè)本37頁第3題?！昂推健碧?hào)空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時(shí)刻改變。

2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個(gè)位置標(biāo)注速度的方向。

問題三：如何使物體做曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）

師：如何使小鋼珠拐彎？

生：用磁鐵吸引。

教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。

師：要使小鋼珠會(huì)彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：要使小鋼珠會(huì)彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。

師：如果放在正下方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

師：如果放在正上方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

生：運(yùn)動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。

師：對(duì)這個(gè)外力有什么要求？

生：外力方向與運(yùn)動(dòng)方向有個(gè)夾角？

師：外力方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么要求嗎？

生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

師；如果在兩側(cè)各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)彎向哪邊？

生：那邊磁力大，彎向哪邊。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。

鞏固練習(xí)學(xué)生演示并分析：

師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動(dòng)？原因分析。

第二次課堂練習(xí)（及時(shí)反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運(yùn)動(dòng)的大致軌跡。

課堂小結(jié)：[以問答題形式進(jìn)行]

2、（投影）下面說法正確的？

A．曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小一定是變化的 B．曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向一定是變化的 C．曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)

D．變速運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)

E．做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合力一定不為零。

F．合外力不為零的運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng)。

G．曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定不為零。

H．曲線運(yùn)動(dòng)的加速度一定為零。

問題四：這些知識(shí)有什么用處？

實(shí)際應(yīng)用：給自行車設(shè)計(jì)擋泥板。

教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？

要求學(xué)生只畫兩個(gè)輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

教師投影展示學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點(diǎn)評(píng)，但不提供正確答案。（作為課外觀測(cè)作業(yè)）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對(duì)照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測(cè)設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。

十、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)。

2、曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：是變速運(yùn)動(dòng)

速度大小可以變化也可以不變

速度方向?yàn)榍芯€方向，時(shí)刻在變化

3、做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上

【問題研討】

1、鋼珠的軌跡分析：

小鋼珠滾出的軌跡和有機(jī)玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點(diǎn)的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強(qiáng)，可以略作說明。

2、作業(yè)分析；

課堂上，學(xué)生對(duì)擋泥板的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說“你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實(shí)說話吧，請(qǐng)大家到停車場(chǎng)看看”。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時(shí)就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個(gè)作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)STS教育，學(xué)生參與度強(qiáng)，觀察細(xì)致，分析有理。

分類分析：

1、大部分自行車沒有擋泥板

（學(xué)生的自行車）

2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）

3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。

5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。

我們一起交流、討論、推測(cè)那些設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)的思想。歸納出幾點(diǎn)：

1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。

2、目前道路基本是水泥路或?yàn)r青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。

3、考慮到泥巴做斜上拋運(yùn)動(dòng)，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長(zhǎng)，也不必緊緊“包住”輪子。

4、美觀需要。

2008-08-05 人教網(wǎng)

第二篇：曲線運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)專題

人教版、高一年級(jí) §6.1 曲線運(yùn)動(dòng) 的教學(xué)設(shè)計(jì)

浦江二中

賈愛英

322200

一、教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．教材一開始比較曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)，提出兩者之間的明顯區(qū)別，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻改變的，且質(zhì)點(diǎn)在某點(diǎn)的速度方向是曲線上該點(diǎn)的切線方向．再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從實(shí)驗(yàn)入手得到，再通過實(shí)例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。本節(jié)教材的知識(shí)內(nèi)容和能力因素，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．

二、教 學(xué) 目 標(biāo)：

（一、）知識(shí)與技能

l.、知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)． 2．知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上．（二、）過程與方法

1．體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別．

2．體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的速度方向的變化．（三、）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲．

2．有參與科技活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中．

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．什么是曲線運(yùn)動(dòng)．

2．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定．

3．物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

（二）教學(xué)難點(diǎn)

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

四、教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

五、教 學(xué)手段：

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵．

六、教學(xué)活動(dòng) [新課導(dǎo)入]

(展示問題)

師：前面我們學(xué)習(xí)過了各種直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等．下面來看這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，判斷該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

(演示實(shí)驗(yàn))

(1)演示自由落體運(yùn)動(dòng)．

師：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么?

生：軌跡是直線．

(2)演示平拋運(yùn)動(dòng)．

師：該運(yùn)動(dòng)的特征是什么?

生：軌跡是曲線．

師：這里我們看到一種我們前面沒有學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式，它與我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有本質(zhì)的區(qū)別．前面我們學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的軌跡都是直線，而我們現(xiàn)在看到的這種運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為曲線運(yùn)動(dòng)．

概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)．

師：其實(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)普遍的運(yùn)動(dòng)情形，現(xiàn)在請(qǐng)大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子．

生：微觀世界里如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)；

宏觀世界里如天體運(yùn)行；

生活中如投標(biāo)搶、擲鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動(dòng)． [新課教學(xué)]

（一）、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

師：在前面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們已經(jīng)知道了任何確定的直線運(yùn)動(dòng)都有確定的速度方向，這個(gè)方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同或相反，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想我們?cè)撊绾未_定曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?在解決這個(gè)問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6．1—l、6．1—2)．

師：觀察圖中所描述的現(xiàn)象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒．飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運(yùn)動(dòng)? 生：擦出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時(shí)的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時(shí)的速度方向．對(duì)于鏈球也是同樣的道理，它們也會(huì)沿著脫離點(diǎn)的切線方向飛出．

師：剛才的幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡都是圓，我們總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的方向沿著切線方向，但對(duì)于一般的曲線運(yùn)動(dòng)是不是也是這樣呢?下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看一看，一般的曲線運(yùn)動(dòng)是什么情況．(演示實(shí)驗(yàn))

如圖6．1—3所示．水平桌面上擺一條曲線軌道，它是由幾段稍短的軌道組合而成的．鋼球由軌道的一端滾入(通過壓縮彈簧射人或通過一個(gè)斜面滾入)，在軌道的束縛下鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)．在軌道的下面放一張白紙，蘸有墨水的鋼球從出口A離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動(dòng)的軌跡，它記錄了鋼球在A點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向．拿去一段軌道．鋼球的軌道出口改在圖中B點(diǎn)且同樣的方法可以記錄鋼球在軌道B點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向．觀察一下，白紙上的墨跡與軌道(曲線)有什么關(guān)系? 生：墨跡與軌道只有一個(gè)交點(diǎn)，說明了墨跡所在的直線為軌道所在曲線在該點(diǎn)的切線，也就是說質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)(或某一時(shí)刻)的速度的方向是在曲線的這一點(diǎn)的切線方向．

師：很好．通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們總結(jié)出了確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意一點(diǎn)的速度方向。

明確了曲線運(yùn)動(dòng)的方向之后，我們來考慮這樣一個(gè)問題：在運(yùn)動(dòng)過程中，曲線運(yùn)動(dòng)的速度和直線運(yùn)動(dòng)的速度最大的區(qū)別是什么? 生：在運(yùn)動(dòng)的過程中，直線運(yùn)動(dòng)的速度方向不發(fā)生變化，而曲線運(yùn)動(dòng)速度方向時(shí)刻在變．

師：很好．那我們由速度的性質(zhì)知，速度是矢量，既有大小又有方向．在勻變速運(yùn)動(dòng)中，速度大小發(fā)生變化，我們說這是變速運(yùn)動(dòng)．而在曲線運(yùn)動(dòng)中．速度方向時(shí)刻在改變，我們也說它是變速運(yùn)動(dòng)．

實(shí)際上這個(gè)過程我們可以這樣來理解：速度是矢量→速度方向變化→速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．

下面我們來看幾個(gè)題目．

[課堂訓(xùn)練]

l.關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)，下列說法正確的是?????????????（）

A.曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)

B.曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向不斷地變化。但速度的大小可以不變

C.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能不變

D.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小和方向一定同時(shí)改變

2．對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)中的速度的方向，下列說法正確的是???????（）

A.在曲線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)在任一位置的速度方向總是與這點(diǎn)的切線方向相同

B.在曲線運(yùn)動(dòng)中，質(zhì)點(diǎn)的速度方向有時(shí)也不一定是沿著軌跡的切線方向

C.旋轉(zhuǎn)雨傘時(shí)．傘面上的水滴由內(nèi)向外做螺旋運(yùn)動(dòng)，故水滴速度方向不是沿其切線方向的

D.旋轉(zhuǎn)雨傘時(shí)，傘面上的水滴由內(nèi)向外做螺旋運(yùn)動(dòng)，水滴速度方向總是沿其軌道的切線方向

參考答案

1．A

解析：對(duì)于曲線運(yùn)動(dòng)來說，在運(yùn)動(dòng)的過程中，物體速度方向始終在變化，所以曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)．在這個(gè)過程中．物體速度的大小是否發(fā)生變化，并不影響曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．因此，速度大小可能變化，也可能不變．所以本題應(yīng)該選擇A

2．AD

解析：本題主要考查物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)的速度方向，解此題只要把握一點(diǎn)：不論在任何情況下，曲線運(yùn)動(dòng)速度方向總是與其軌道的切線方向一致的，所以本題應(yīng)該選擇AD

（二）、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

師：為什么有些物體做直線運(yùn)動(dòng)，有些物體做曲線運(yùn)動(dòng)呢?下面我們通過幾

個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究以下這個(gè)問題．

[實(shí)驗(yàn)與探究]

如圖6．1—5所示的裝置放在水平桌面上．在斜面頂端放置一鋼球，放開手讓鋼球自由滾下，觀察鋼球在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況，記住鋼球的運(yùn)動(dòng)軌跡．

生：鋼球做直線運(yùn)動(dòng)，速度逐漸減?。?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們來分析鋼球在桌面上的受力情況． 生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到滑動(dòng)摩擦力的作用． 師：摩擦力的方向如何?

生：摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上，但與運(yùn)動(dòng)方向相反．(演示實(shí)驗(yàn))在剛才實(shí)驗(yàn)中，鋼球的運(yùn)動(dòng)路徑旁邊放一塊磁鐵，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)操作，觀察鋼球在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況．

生：鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)．

師：分析鋼球在桌面上的受力情況．

生：鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運(yùn)動(dòng)方向相反的滑動(dòng)摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力．

師：引力的方向如何? 生：引力的方向隨著鋼球的運(yùn)動(dòng)不斷改變，但總是不與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上．

(演示實(shí)驗(yàn))把上次實(shí)驗(yàn)用的鋼球改為同等大小的木球重復(fù)上次實(shí)驗(yàn)．觀察木球運(yùn)動(dòng)情況．

生：木球做直線運(yùn)動(dòng)，速度不斷減小． 師：分析木球在桌面上的受力情況．

生：木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運(yùn)動(dòng)方向相反的滑動(dòng)摩擦力的作用．木球并不受到磁鐵給它的吸引力．

(演示實(shí)驗(yàn))

隨手拋出一個(gè)粉筆頭，觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．

生：粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)．

師：分析粉筆頭的受力情況．

生：受豎直向下的重力的作用．

師：在以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，第一個(gè)鋼球只受到與運(yùn)動(dòng)方向在同一條直線上與運(yùn)動(dòng)方向垂直的力的作用，做的是直線運(yùn)動(dòng)，木球同樣也受到這樣的力的作用，也是做直線運(yùn)動(dòng)，而第二個(gè)鋼球受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向成一定夾角的力的作用，做的是曲線運(yùn)動(dòng)；粉筆頭受的重力與它的運(yùn)動(dòng)方向也不在同一條直線上，粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)．由此我們可以得出什么樣的情況下物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)? 生：當(dāng)物體受到與運(yùn)動(dòng)方向不在同一條直線上的力的作用時(shí)，會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)． 師：現(xiàn)在大家來看這樣一道題．如圖6．1—6所示，光滑水平桌面上放置質(zhì)量為m的物體，受到與水平方向成α角斜向上的力的作用，分析該物體的運(yùn)動(dòng)情況．

生：物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng)． 師：物體的受力情況是怎樣的? 生：受豎直向下的重力、豎直向上的支持力以及拉力． 師：拉力與運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系? 生：與運(yùn)動(dòng)方向有一定角度．

師：剛才我們總結(jié)說：當(dāng)物體受到與運(yùn)動(dòng)方向成一定角度的力的作用時(shí)，物體會(huì)做曲線運(yùn)動(dòng)，而在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，物體受的力與運(yùn)動(dòng)方向成α角，但物體并沒有做曲線運(yùn)動(dòng)，這是什么原因呢? 生：對(duì)于鋼球來說，它不僅受到與運(yùn)動(dòng)方向成一定角度的力的作用．而且它所受到的合外力的方向也與運(yùn)動(dòng)方向成一定角度，鋼球做曲線運(yùn)動(dòng)；對(duì)于粉筆頭來說，它所受到的重力就是它受到的合外力，與運(yùn)動(dòng)方向成一定角度，粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)；對(duì)于剛才實(shí)驗(yàn)中的物體來說，雖然它所受到的拉力與運(yùn)動(dòng)方向成一定角度，但物體所受的合外力仍然與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上，所以該物體并沒有做曲線運(yùn)動(dòng)．

師：那我們?cè)撊绾慰偨Y(jié)物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件呢? 生：當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)．物體將做曲線運(yùn)動(dòng)．

[交流與討論]

1．飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)?

2．我們騎摩托車或自行車通過彎道時(shí)，我們側(cè)身騎，為什么?

3．盤山公路路面有何特點(diǎn)?火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)?

參考解答

1．炸彈離開飛機(jī)后由于慣性，具有與飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有一定角度，所以做曲線運(yùn)動(dòng)．

2．騎摩托車或自行車通過彎道時(shí)，我們和車一起做曲線運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候人和車這個(gè)整體需要一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向成一定夾角的力來完成這個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，我們側(cè)身正是為了提供這個(gè)力．

3．盤山公路的路面并不是水平的，而是一邊高一邊低；火車鐵軌在彎道的時(shí)候兩根鐵軌并不是一般高的，而是一個(gè)高一個(gè)低．之所以這樣設(shè)計(jì)，正是因?yàn)楦鞣N車輛爬盤山公路的時(shí)候做的都是曲線運(yùn)動(dòng)，火車拐彎時(shí)也是曲線運(yùn)動(dòng)，這些

曲線運(yùn)動(dòng)都需要一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向成一定夾角的力來完成．盤山公路和火車鐵軌的這種設(shè)計(jì)就是為提供這個(gè)力服務(wù)的． [小結(jié)] 1．運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)． 2．曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上．

3．當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向不在一條直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)．

作 業(yè) [布置作業(yè)]

教材第34頁“問題與練習(xí)”1，2，3．

七、板 書 設(shè) 計(jì)

§6.1 曲線運(yùn)動(dòng)（一、）曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)．

（二、）物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)．

（三、）曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向．（四、）曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)．

八、教學(xué)反思

與過去的教材相對(duì)照，盡管本書仍從砂輪落下微粒的運(yùn)動(dòng)入手，開始討論曲線運(yùn)動(dòng)的方向。但是，又有很大不同。過去是由課本描述現(xiàn)象，同時(shí)直接說出結(jié)論，本書則在學(xué)習(xí)的開始提出問題，書本不予解答，請(qǐng)學(xué)生考慮由現(xiàn)象應(yīng)該得出的結(jié)論。這類“思考與討論”、“說一說”等，都是為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)所創(chuàng)造的條件，符合新課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：1. 曲線運(yùn)動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)． 2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

3.學(xué)會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)解決有關(guān)位移和速度的合成、分解問題． 過程與方法

1.學(xué)會(huì)分析日常生活中的曲線運(yùn)動(dòng)．

2.結(jié)合牛頓第二定律解釋物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件．

3.通過紅蠟塊運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，觀察并分析在平面直角坐標(biāo)系中研究物體的運(yùn)動(dòng)情況． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

曲線運(yùn)動(dòng)是物體運(yùn)動(dòng)的普遍形式，注意觀察身邊不同物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，思考產(chǎn)生不同運(yùn)動(dòng)的原因，體驗(yàn)分析實(shí)際問題的樂趣.2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

多媒體、板書

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、曲線運(yùn)動(dòng)的位移

探究交流：圖中做飛行表演的飛機(jī)正在螺旋上升，為了描述飛機(jī)的位移，選擇平面直角坐標(biāo)系可以嗎？如果不可以，應(yīng)該選擇什么樣的坐標(biāo)系？

【提示】飛機(jī)不是在一個(gè)平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，所以在平面直角坐標(biāo)系中無法描述它的位移．描述飛機(jī)的位移需建立三維坐標(biāo)系.1.基本知識(shí)(1)曲線運(yùn)動(dòng)

質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)．(2)建立坐標(biāo)系

研究在同一平面內(nèi)做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的位移時(shí)，應(yīng)選擇平面直角坐標(biāo)系．(3)描述

對(duì)于做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，其位移應(yīng)盡量用坐標(biāo)軸方向的分矢量來表示． 2．思考判斷

(1)人造衛(wèi)星圍繞地球的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)．(√)(2)研究風(fēng)箏的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以選擇平面直角坐標(biāo)系．(×)(3)當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)到某點(diǎn)時(shí)，位移的分矢量可用該點(diǎn)的坐標(biāo)來表示．(√)

二、曲線運(yùn)動(dòng)的速度 探究交流

在砂輪上磨刀具時(shí)，刀具與砂輪接觸處的火星沿什么方向飛出？轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘時(shí)，雨傘上的水滴沿什么方向飛出？由以上兩種現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？ 【提示】 火星將沿砂輪與刀具接觸處的切線方向飛出，雨滴將沿傘邊上各點(diǎn)所在圓周的切線方向飛出．由這兩種現(xiàn)象可以看出，物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在某點(diǎn)時(shí)的速度方向應(yīng)沿該點(diǎn)所在軌跡的切線方向.1.基本知識(shí)(1)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向．(2)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)的速度的方向時(shí)刻發(fā)生變化，即速度時(shí)刻發(fā)生變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)．

(3)描述

用速度在相互垂直的兩個(gè)方向的分矢量表示，這兩個(gè)分矢量叫做分速度． 2．思考判斷

(1)噴泉中斜射出的水流，其速度方向沿切線方向．(√)(2)曲線運(yùn)動(dòng)的速度可以不變．(×)(3)分速度是標(biāo)量．(×)3.曲線運(yùn)動(dòng)的速度特點(diǎn)

曲線運(yùn)動(dòng)速度的特點(diǎn)：一是速度時(shí)刻改變；二是速度方向總是沿切線方向．

(1)曲線運(yùn)動(dòng)中質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度方向，就是質(zhì)點(diǎn)從該時(shí)刻(或該點(diǎn))脫離曲線后自由運(yùn)動(dòng)的方向，也就是曲線上這一點(diǎn)的切線方向．

(2)速度是一個(gè)矢量，既有大小，又有方向，假如在運(yùn)動(dòng)過程中只有速度大小的變化，而物體的速度方向不變，則物體只能做直線運(yùn)動(dòng)．因此，若物體做曲線運(yùn)動(dòng)，表明物體的速度方向發(fā)生了變化．

三．運(yùn)動(dòng)描述的實(shí)例 探究交流：在蠟塊運(yùn)動(dòng)的描述中，如果只讓玻璃管向右移動(dòng)的速度變大，蠟塊的速度如何變？

1．基本知識(shí)

(1)蠟塊的位置(如圖512所示)蠟塊沿玻璃管勻速上升的速度設(shè)為vy，玻璃管向右移動(dòng)的速度設(shè)為vx.從蠟塊開始運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻計(jì)時(shí)，于是在時(shí)刻t，蠟塊的位置P可以用它的x、y兩個(gè)坐標(biāo)表示，x＝vxt，y＝vyt.(2)蠟塊的速度

四、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件 1.基本知識(shí)

(1)當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)．(2)當(dāng)物體加速度的方向與速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)． 2．思考判斷

(1)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合力一定是變力．(×)(2)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，合力一定不為零．(√)(3)物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，加速度一定不為零．(√)探究交流

你能總結(jié)出物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件嗎？

五、運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和軌跡的判斷 【問題導(dǎo)思】

1．當(dāng)物體所受合力變化時(shí)，加速度變化嗎？

2．當(dāng)物體所受合力與速度成銳角時(shí)，物體是加速運(yùn)動(dòng)，還是減速運(yùn)動(dòng)？ 3．物體運(yùn)動(dòng)的軌跡如何判定？

1．物體所受合力為零或不受力時(shí)，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止． 2．物體所受合力不為零時(shí)，若合力方向與速度方向夾角為θ，則

3.物體運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和軌跡的判斷方法

兩個(gè)互成角度的直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡，由兩分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)及合初速度與合加速度的方向關(guān)系決定．

(1)根據(jù)合加速度是否恒定判定合運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)還是非勻變速運(yùn)動(dòng)，若合加速度不變且不為零，則合運(yùn)動(dòng)為勻變速運(yùn)動(dòng)；若合加速度變化，則為非勻變速運(yùn)動(dòng)．

(2)根據(jù)合加速度與合初速度是否共線判斷合運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)，若合加速度與合初速度在同一直線上，則合運(yùn)動(dòng)為直線運(yùn)動(dòng)，否則為曲線運(yùn)動(dòng)．

4．不在一條直線上的兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)的幾種可能情況(1)兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)仍然是勻速直線運(yùn)動(dòng)．

(2)一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)與一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．(3)兩個(gè)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)一定是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，合運(yùn)動(dòng)的方向即兩個(gè)加速度合成的方向．

(4)兩個(gè)初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)可能是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可能是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的初速度的合速度方向與兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的合加速度方向在同一直線上時(shí)，合運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，否則為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．

5.曲線運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的判斷方法

（1）看物體的合外力．若物體的合外力為恒力，則它做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)；若物體的合外力為變力，則它做非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．

（2）看物體的加速度．若物體的加速度不變，則它做勻變速曲線運(yùn)動(dòng)；若物體的加速度變化，則它做非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)．

例：關(guān)于運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，以下說法中正確的是()A．曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng) B．變速運(yùn)動(dòng)一定是曲線運(yùn)動(dòng) C．曲線運(yùn)動(dòng)一定是變加速運(yùn)動(dòng) D．加速度不變的運(yùn)動(dòng)一定是直線運(yùn)動(dòng) 【答案】 A

六、合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的理解 【問題導(dǎo)思】

1．合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)的關(guān)系具備哪些特性？ 2．運(yùn)動(dòng)的合成與分解滿足什么規(guī)律？

3．速度、加速度、位移都能用平行四邊形定則進(jìn)行合成嗎？ 1．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)

(1)如果物體同時(shí)參與了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)，那么物體實(shí)際發(fā)生的運(yùn)動(dòng)就是合運(yùn)動(dòng)，參與的幾個(gè)運(yùn)動(dòng)就是分運(yùn)動(dòng)．(2)物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)一定是合運(yùn)動(dòng)，實(shí)際運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度就是它的合位移、合速度、合加速度，而分運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度是它的分位移、分速度、分加速度．

2．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)關(guān)系的四個(gè)特性

(1)等效性：各分運(yùn)動(dòng)的共同效果與合運(yùn)動(dòng)的效果相同．(2)等時(shí)性：各分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)同時(shí)發(fā)生和結(jié)束，時(shí)間相同．(3)獨(dú)立性：各分運(yùn)動(dòng)之間互不相干，彼此獨(dú)立，互不影響．(4)同體性：各分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)是同一物體的運(yùn)動(dòng)． 3．合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的求法

(1)運(yùn)動(dòng)合成與分解：已知分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)，叫運(yùn)動(dòng)的合成；已知合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)，叫運(yùn)動(dòng)的分解．

(2)運(yùn)動(dòng)合成與分解的法則：合成和分解的內(nèi)容是位移、速度、加速度的合成與分解，這些量都是矢量，遵循的是平行四邊形定則．

(3)運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法：在遵循平行四邊形定則的前提下，處理合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)要靈活采用方法，或用作圖法或用解析法，依情況而定，可以借鑒力的合成和分解的知識(shí)，具體問題具體分析．

注意：1．將合運(yùn)動(dòng)分解時(shí)，可以分解到相互垂直的兩個(gè)方向上，也可以分解到同一條直線上或其他方向上．

2．速度的合成與分解、位移的合成與分解和力的合成與分解的方法完全相同，之前所學(xué)的力的合成與分解的規(guī)律及方法可以直接應(yīng)用．

七、小船渡河模型

例：小船要橫渡一條200 m寬的河，水流速度為3 m/s，船在靜水中的航速是5 m/s，求：

(1)當(dāng)小船的船頭始終正對(duì)對(duì)岸行駛時(shí)，它將在何時(shí)、何處到達(dá)對(duì)岸？

(2)要使小船到達(dá)河的正對(duì)岸，應(yīng)如何行駛？多長(zhǎng)時(shí)間能到達(dá)對(duì)岸？(sin 37°＝0.6)【答案】(1)40 s 正對(duì)岸下游120 m處(2)船頭指向與岸的上游成53°角 50 s 1．渡河時(shí)間最短問題若要渡河時(shí)間最短，由于水流速度始終沿河道方向，不能提供指向河對(duì)岸的分速度，因此只要

課堂小結(jié)

板書

5.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

3、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

第四篇：第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第五章

曲線運(yùn)動(dòng)

5.1 曲線運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（l）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)；

（2）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上。

2、過程與方法

（1）體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的區(qū)別；

（2）體驗(yàn)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及它的建度方向的變化。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲；（2）有參與科技活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中。

教學(xué)重點(diǎn)：什么是曲線運(yùn)動(dòng)；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)難點(diǎn)：物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

教具準(zhǔn)備：投影儀、投影片、斜面、小鋼球、小木球、條形磁鐵。教學(xué)過程：

第一節(jié)

曲線運(yùn)動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

前面我們學(xué)習(xí)過了各種直線運(yùn)動(dòng)，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等。下面來看這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，判斷該物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

實(shí)驗(yàn)：（1）演示自由落體運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？（軌跡是直線）

（2）演示平拋運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)的特征是什么？（軌跡是曲線）

這里我們看到一種我們前面沒有學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式，它與我們前面學(xué)過的運(yùn)動(dòng)形式有本質(zhì)的區(qū)別。前面我們學(xué)過的運(yùn)動(dòng)的軌跡都是直線，而我們現(xiàn)在看到的這種運(yùn)動(dòng)的軌跡是曲線，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為曲線運(yùn)動(dòng)。

概念：軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。其實(shí)曲線運(yùn)動(dòng)是比直線運(yùn)動(dòng)普遍的運(yùn)動(dòng)情形，現(xiàn)在請(qǐng)大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子？（微觀世界里如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)；宏觀世界里如天體運(yùn)行；生活中如投標(biāo)搶、擲鐵餅、跳高、既遠(yuǎn)等均為曲線運(yùn)動(dòng)）

（二）新課教學(xué)

1、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

在前面學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們已經(jīng)知道了任何確定的直線運(yùn)動(dòng)都有確定的速度方向，這個(gè)方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同，現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，大家想一想我們?cè)撊绾未_定曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?在解決這個(gè)問題之前我們先來看幾張圖片(如圖6．1—l、6．1—2)。

觀察圖中所描述的現(xiàn)象，你能不能說清楚，砂輪打磨下來的熾熱的微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向運(yùn)動(dòng)？

射出的火星是砂乾與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時(shí)的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時(shí)的速度方向。對(duì)于鏈球也是同樣的道理，它們也會(huì)沿著脫離點(diǎn)的切線方向飛出。

剛才的幾個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)軌跡都是圈，我們總結(jié)曲線運(yùn)動(dòng)的方向沿著切線方向，但對(duì)于一般的曲線運(yùn)動(dòng)是不是也是這樣呢?下面我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)看一看，一般的曲線運(yùn)動(dòng)是什么情況。(演示實(shí)驗(yàn))

在勻變速運(yùn)動(dòng)中，速度大小發(fā)生變化，我們說這是變速運(yùn)動(dòng)，而在曲線運(yùn)動(dòng)中，速度方向時(shí)刻在改變，我們也說它是變速運(yùn)動(dòng)。

實(shí)際上這個(gè)過程我們可以這樣來理解：速度是矢量+速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。（2）物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

演示實(shí)驗(yàn)：在剛才實(shí)驗(yàn)中，鋼球的運(yùn)動(dòng)路徑旁邊放一塊磁鐵，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)操作，觀察鋼球在桌面上的運(yùn)動(dòng)情況？

（鋼球傲曲線運(yùn)動(dòng)）

分析鋼球在桌面上的受力情況？（鋼球受豎直向下的重力，豎直向上的支持力，還受到方向與運(yùn)動(dòng)方向相反的滑動(dòng)摩擦力的作用，此外還受到磁鐵的吸引力。）

引力的方向如何？（引力的方向隨著鋼球的運(yùn)動(dòng)不斷改變，但總是不與運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上。）演示實(shí)驗(yàn)：把上次實(shí)驗(yàn)用的鋼球改為同等大小的木球重復(fù)上次實(shí)驗(yàn)，觀察木球運(yùn)動(dòng)情況？（木球做直線運(yùn)動(dòng)，速度不斷減小。）

分析木球在桌面上的受力情況？（木球受豎直向下的重力、豎直向上的支持力，還受到方向與運(yùn)動(dòng)方向相反的滑動(dòng)摩擦力的作用，木球并不受到磁鐵給它的吸引力。）

演示實(shí)驗(yàn)：隨手拋出一個(gè)粉筆頭，觀察粉筆頭的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？（粉筆頭做曲線運(yùn)動(dòng)）

結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

3、交流與討論

（1）飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)？

（2）我們騎摩托車或自行車通過彎道時(shí)，我們側(cè)身騎，為什么？（3）盤山公路路面有何特點(diǎn)?火車鐵軌在彎道有何特點(diǎn)？

4、小結(jié)：

（1）運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。

（2）曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向在曲線的這一點(diǎn)的切線上。（3）當(dāng)合外力F的方向與它的速度方向有一夾角時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

5.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的逮度方向不在同一直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。

3、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

4、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

5.2平拋運(yùn)動(dòng)（2課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）在具體情景中，知道合運(yùn)動(dòng)、分運(yùn)動(dòng)分別是什么，知道其同時(shí)性和獨(dú)立性；（2）知道運(yùn)動(dòng)的合成與分解，理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則；（3）會(huì)用作圖和計(jì)算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

2、過程與方法

（1）通過對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的觀察和思考，了解一個(gè)運(yùn)動(dòng)可以與幾個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)效果相同，體會(huì)等效替代的方法；（2）通過觀察和思考演示實(shí)驗(yàn)，知道運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性．學(xué)習(xí)化繁為筒的研究方法；（3）掌握用平行四邊形定則處理簡(jiǎn)單的矢量運(yùn)算問題。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過觀察，培養(yǎng)觀察能力；

（2）通過討論與交流，培養(yǎng)勇于表達(dá)的習(xí)慣和用科學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

（1）明確一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以等效為兩個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)的合成或等效分解為兩個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)；（2）理解運(yùn)動(dòng)合成、分解的意義和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性；應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成和分解方法分析解決實(shí)際問題。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)用具：演示紅蠟燭運(yùn)動(dòng)的有關(guān)裝置。教學(xué)過程：

第二節(jié)

平拋運(yùn)動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)的定義，性質(zhì)及物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，先來回顧一下這幾個(gè)問題：什么是曲線運(yùn)動(dòng)？（運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)。）

怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向？（質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。）

物體在什么情況下做曲線運(yùn)動(dòng)？（當(dāng)物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時(shí)，物體做曲線運(yùn)動(dòng)。）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，但我們還投有對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的研究，要研究曲線運(yùn)動(dòng)需要什么樣的方法呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。

（二）新課教學(xué)

我們先來回想一下我們是怎樣研究直線運(yùn)動(dòng)的，同學(xué)們可以從如何確定質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移來考慮?？梢匝刂矬w或質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡建立直線坐標(biāo)系，通過物體或質(zhì)點(diǎn)坐標(biāo)的變化可以確定其位移，從而達(dá)到研究物體運(yùn)動(dòng)過程的目的。

下面我們就來探究一下怎樣應(yīng)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究曲線運(yùn)動(dòng)。

演示實(shí)驗(yàn)：如圖6．2—l所示，在一端封閉、長(zhǎng)約l m的玻璃管內(nèi)注滿清水，水中放一紅蠟做的小圓柱體R，將玻璃管的開口端用膠塞塞緊。(圖甲)

將這個(gè)玻璃管倒置(圖乙)，蠟塊R就沿玻璃管上，如果旁邊放一個(gè)米尺，可以看到蠟塊上升的速度大致不變，即蠟塊做勻連直線運(yùn)動(dòng)。

再次將玻璃管上下顛倒，在蠟塊上升的同時(shí)將玻璃管水平向右勻速移動(dòng)，觀察蠟塊的運(yùn)動(dòng)。(圖丙)

1、蠟塊的位置

蠟塊在兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以x、y可以通過勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式x=vt獲得，即：

x=vxt

y=vyt

2、蠟塊的運(yùn)動(dòng)軌跡

我們可以先從公式(1)中解出t t=x/vx

y=vy x/vx

現(xiàn)在我們對(duì)公式④進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，看看它究竟代表的是一條什么樣的曲線呢？

由于蠟塊在x、y兩個(gè)方向上做的都是勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以vy、vx都是常量．所以vy /vx也是常量，可見公式④表示的是一條過原點(diǎn)的傾斜直線。

3、蠟塊的位移

在坐標(biāo)系中，線段OP的長(zhǎng)度就代表了物體位移的大小?，F(xiàn)在我找一位同學(xué)來計(jì)算一下這個(gè)長(zhǎng)度。

因?yàn)樽鴺?biāo)系中的曲線就代表了物體運(yùn)動(dòng)的軌跡，所以我們只要求出該直線與x軸的夾角θ就可以了。要求"我們只要求出它的正切就可以了。

tanθ＝=vy /vx

這樣就可以求出θ，從而得知位移的方向。

4、交流與探究

現(xiàn)在我們探討了蠟塊在玻璃管中的運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)大家考慮實(shí)際生活中我們遇到的哪些物體的運(yùn)動(dòng)過程與蠟塊相似？典型事例：小船過河，5、蠟塊的速度

根據(jù)我們前面學(xué)過的速度的定義，物體在某過程中的速度等于該過程的位移除以發(fā)生這段位移所需要的時(shí)間，即前面我們已經(jīng)求出了蠟塊在任意時(shí)刻的位移的大小

所以我們可以直接計(jì)算蠟塊的位移，直接套入速度公式我們可以得到什么樣的速度表達(dá)式？帶人公式可得：

分析這個(gè)公式我們可以得到什么樣的結(jié)論？

vy /vx都是常量，生變化的，即蠟塊做的是勻速運(yùn)動(dòng)。

我們就可以得出運(yùn)動(dòng)合成與分解的概念了：

也是常量。也就是說蠟塊的速度是不發(fā)由分運(yùn)動(dòng)求合運(yùn)動(dòng)的過程叫做運(yùn)動(dòng)的合成； 由合運(yùn)動(dòng)求分運(yùn)動(dòng)的過程叫做運(yùn)動(dòng)的分解。思考與討論

如果物體在一個(gè)方向上的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，在與它垂直方向的分運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。合運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么樣的？（參考提示：勻速運(yùn)動(dòng)的速度V1和勻速運(yùn)動(dòng)的初速度的合速度應(yīng)如圖6．2—3所示，而加速度a與v2同向，則a與v合必有夾角，因此軌跡為曲線。）

下面我們來看一個(gè)通過運(yùn)動(dòng)的合成與分解解決實(shí)際問題的例子。課堂訓(xùn)練

（1）關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說法中正確的是?????????????（）A．合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每一個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大 B．兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，一定是勻速直線運(yùn)動(dòng) C．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，一定是直線運(yùn)動(dòng) D．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，一定與它們的合運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等

（2）如果兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大小相等．且為定值，則以下說法中正確的是??（）A．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角為零，合速度最大

B．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角為90°，合速度大小與分速度大小相等 C．合速度大小隨分運(yùn)動(dòng)的夾角的增大而減小

D．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)夾角大于120°，合速度的大小等于分速度

（3）小船在靜水中的速度是v，今小船要渡過一河流，渡河時(shí)小船朝對(duì)岸垂直劃行，若航行至中心時(shí)，水流速度突然增大，則渡河時(shí)間將?????????（）A．增大

B．減小

C．不變

D．無法確定

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是探究曲線運(yùn)動(dòng)的基本方法——運(yùn)動(dòng)的合成與分解。這種方法在應(yīng)用過程中遵循平行四邊形定則，在實(shí)際的解題過程中，通常選擇實(shí)際看到的運(yùn)動(dòng)為合運(yùn)動(dòng)，其他的運(yùn)動(dòng)為分運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)的合成與分解包括以下幾方面的內(nèi)容：速度的合成與分解；位移的合成與分解；加速度的合成與分解。

合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)之間還存在如下的特點(diǎn)：獨(dú)立性原理：各個(gè)分運(yùn)動(dòng)之間相互獨(dú)立，互不影響。等時(shí)性原理，合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)總是同時(shí)開始，同時(shí)結(jié)束，它們所經(jīng)歷的時(shí)間是相等的。

板書設(shè)計(jì)：

5.3實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g；（2）掌握拋體運(yùn)動(dòng)的位置與速度的關(guān)系。

2、過程與方法

（1）掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能夠運(yùn)用平拋規(guī)律解決有關(guān)問題；（2）通過例題分析再次體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）有參與實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的熱情，從而能更方便地解決實(shí)際問題；（2）通過實(shí)踐，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析歸納拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、自制投影片

教學(xué)過程：

第三節(jié)

實(shí)驗(yàn)：研究平拋運(yùn)動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

上一節(jié)我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)探究出平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向和水平方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)有了感性認(rèn)識(shí)。這一節(jié)我們將從理論上對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律作進(jìn)一步分析，學(xué)習(xí)和體會(huì)在水平面上應(yīng)用牛頓定律的方法，并通過應(yīng)用此方法去分析沒有感性認(rèn)識(shí)的拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

（二）新課教學(xué)

1、拋體的位置

我們以平拋運(yùn)動(dòng)為例來研究拋體運(yùn)動(dòng)所共同具有的性質(zhì)。

首先我們來研究初速度為v的平拋運(yùn)動(dòng)的位置隨時(shí)間變化的規(guī)律。用手把小球水平拋出，小球從離開手的瞬間（此時(shí)速度為v，方向水平）開始，做平拋運(yùn)動(dòng)，我們以小球離開手的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，以水平拋出的方向?yàn)閤軸的方向，豎直向下的方向?yàn)閥軸的方向，建立坐標(biāo)系，并從這一瞬間開始計(jì)時(shí)。

在拋出后的運(yùn)動(dòng)過程中，小球受力情況如何？（小球只受重力，重力的方向豎直向下，水平方向不受力。）

那么，小球在水平方向有加速度嗎，它將怎樣運(yùn)動(dòng)？（小球在水平方向沒有加速度，水平方向的分速度將保持v不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。）

那么，小球的運(yùn)動(dòng)就可以看成是水平和豎直兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)的合成。t時(shí)間內(nèi)小球合位移是：

若設(shè)s與+x方向(即速度方向)的夾角為θ，如圖6．4—1，則其正切值如何求？

2、拋體的速度

由于運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，那么大家能否根據(jù)前面的結(jié)論得到物體做平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？

這說明了什么問題？（這說明了平拋運(yùn)動(dòng)的水平位移不僅與初速度有關(guān)系，還與物體的下落高度有關(guān)）利用運(yùn)動(dòng)合成的知識(shí)，結(jié)合圖6．4—2，求物體落地速度是多大？結(jié)論如何？

平拋運(yùn)動(dòng)常分解成水平方向和豎直方向的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)來處理，由于豎直分運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的公式和特點(diǎn)均可以在此應(yīng)用。另外，有時(shí)候根據(jù)具體情況也可以將平拋運(yùn)動(dòng)沿其他方向分解。

3、斜拋運(yùn)動(dòng)

如果物體拋出時(shí)的速度不是沿水平方向，而是斜向上方或斜向下方的（這種情況稱為斜拋），它的受力情況是什么樣的？加速度又如何？（它的受力情況與平拋完全相同，即在水平方向仍不受力，加速度仍是0；在豎直方向仍只受重力，加速度仍為g）

實(shí)際上物體以初速度v沿斜向上或斜向下方拋出，物體只在重力作用下的運(yùn)動(dòng)，如何表示？與平拋是否相同？（斜拋運(yùn)動(dòng)沿水平方向和豎直方向初速度與平拋不同，分別是vx=vcosθ和vy=sinθ）

由于物體運(yùn)動(dòng)過程中只受重力，所以水平方向速度vx=vcosθ保持不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)；而豎直方向上因受重力作用，有豎直向下的重力加速度J，同時(shí)有豎直向上的初速度vy=sinθ，因此做勻減速運(yùn)動(dòng)(是豎直上拋運(yùn)動(dòng)，當(dāng)初速度向斜下方，豎直方向的分運(yùn)動(dòng)為豎直下拋運(yùn)動(dòng))，當(dāng)速度減小到。時(shí)物體上升到最高點(diǎn)，此時(shí)物體由于還受到重力，所以仍有一個(gè)向下的加速度g，將開始做豎直向下的加速運(yùn)動(dòng)。因此，斜拋運(yùn)動(dòng)可以看成是水平方向速度為vx=vcosθ的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向初速度為vy=sinθ的豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。

斜拋運(yùn)動(dòng)分斜上拋和斜下拋（由初速度方向確定）兩種，下面以斜上拋運(yùn)動(dòng)為例討論：

斜拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？（特點(diǎn)：加速度a=g，方向豎直向下，初速度方向與水平方向成一夾角θ斜向上，θ＝90°時(shí)為豎直上拋或豎直下拋運(yùn)動(dòng)θ=0°時(shí)為平拋運(yùn)動(dòng)）

常見的處理方法：

第一、將斜上拋運(yùn)動(dòng)分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)，這樣有由此可以得到哪些特點(diǎn)？

由此可得如下特點(diǎn)：a.斜向上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間與斜向下運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等；b.從軌道最高點(diǎn)將斜拋運(yùn)動(dòng)分為前后兩段具有對(duì)稱性，如同一高度上的兩點(diǎn)，速度大小相等，速度方向與水平線的夾角相同。

第二、將斜拋運(yùn)動(dòng)分解為沿初速度方向的斜向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)，用矢量合成法則求解。

第三、將沿斜面和垂直斜面方向作為x、y軸，分別分解初速度和加速度后用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題。

交流與討論

對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)我們只介紹下船上拋和斜下拋的研究方法，除了平拋、斜上拋、斜下拋外，拋體運(yùn)動(dòng)還包括豎直上拋和豎直下拋，請(qǐng)大家根據(jù)我們研究前面幾種拋體運(yùn)動(dòng)的方法來研究一下豎直上拋和豎直下拋。

參考解答：對(duì)于這兩種運(yùn)動(dòng)來說，它們都是直線運(yùn)動(dòng)，但這并不影響用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法來研究它們。這個(gè)過程我們可以仿照第一節(jié)中我們介紹的勻加速運(yùn)動(dòng)的分解過程，對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)，設(shè)它的初速度為v0，那么它的速度就可以寫成v= v0—gt的形式，位移寫成x= v0t—g t2／2的形式。那這樣我們就可以進(jìn)行分解了。把速度寫成v1= v0，v2=—gt的形式，把位移寫成xl= v0t，x2= —g t2／2的形式，這樣我們可以看到，豎直上拋運(yùn)動(dòng)被分解成了一個(gè)豎直向上的勻速直線運(yùn)動(dòng)和一個(gè)豎直向上的勻減速運(yùn)動(dòng)。對(duì)于豎直下拋運(yùn)動(dòng)可以采取同樣的方法進(jìn)行處理。小結(jié)：

（1）具有水平速度的物體，只受重力作用時(shí)，形成平拋運(yùn)動(dòng)。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平勻蓬運(yùn)動(dòng)和豎直自由落體運(yùn)動(dòng)．平拋位移等于水平位移和豎直位移的矢量和；平拋瞬時(shí)速度等于水平速度和豎直速度的矢量和。（3）平拋運(yùn)動(dòng)是一種勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

（4）如果物體受到恒定合外力作用，并且合外力跟初速度垂直，形成類似平拋的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，只需把公式中的g換成a，其中a＝F合／m.說明：

（1）干拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生接觸到的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，弄清其成固是基礎(chǔ)，水平初速度的獲得是同題的關(guān)鍵，可歸納眾兩種；第一、物體被水平加速：水平拋出、水干射出、水平?jīng)_擊等；第二、物體與原來水平運(yùn)動(dòng)的載體脫離，由于慣性而保持原來的水平速度。

（2）平拋運(yùn)動(dòng)的位移公式和速度公式中有三個(gè)含有時(shí)間t，應(yīng)根據(jù)不同的已知條件來求時(shí)間。但應(yīng)明確：平拋運(yùn)動(dòng)的時(shí)間完全由拋出點(diǎn)到落地點(diǎn)的豎直高度確定(在不高的范國(guó)內(nèi)g恒定)，與拋出的速度無關(guān)。

第四節(jié) 圓周運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度；理解角速度和周期的概念，會(huì)用它們的公式進(jìn)行計(jì)算；

（2）理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr／T；（3）理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

2、過程與方法

（1）運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時(shí)性．掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題；（2）體會(huì)有了線速度后．為什么還要引入角速度．運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過極限思想和數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)；（2）體會(huì)應(yīng)用知識(shí)的樂趣．激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件；用細(xì)線拴住的小球；實(shí)物投影儀。教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)觀看兩個(gè)物體所做的曲線運(yùn)動(dòng)，并請(qǐng)注意觀察它們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：

第一個(gè)：老師用事先準(zhǔn)備好的用細(xì)線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運(yùn)動(dòng)；

第二個(gè)：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動(dòng)．（它們的軌跡是一個(gè)圓）這就是我們今天要研究的圓周運(yùn)動(dòng)。

（二）新課教學(xué)

行駛中的汽車輪子，公園里的“大轉(zhuǎn)輪”，自行車上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分。日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中做圓周運(yùn)動(dòng)的物體可以說是“舉不勝舉”。同學(xué)們所列舉的這些做圓周運(yùn)動(dòng)物體上的質(zhì)點(diǎn)，哪些運(yùn)動(dòng)得較慢?哪些運(yùn)動(dòng)得更快？我們應(yīng)該如何比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自行車上的各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分，圍繞課本 “思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進(jìn)行討論。交流與討論

開始討論時(shí)，學(xué)生之間有激烈的爭(zhēng)論，各人考慮的出發(fā)點(diǎn)不一樣，思考的角度不同。有人認(rèn)為小齒輪、后輪上各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪且黄疝D(zhuǎn)動(dòng)的；有人認(rèn)為大齒輪、小齒輪各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，因?yàn)樗鼈兪怯面湕l連在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的，等等。這時(shí)需要老師的引導(dǎo)，你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么？你從哪個(gè)角度去進(jìn)行比較的？

引導(dǎo)學(xué)生過渡到對(duì)描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量——線速度的學(xué)習(xí)上來。

1、線速度

我們?cè)?jīng)用速度這個(gè)概念來描述物體做直線運(yùn)動(dòng)時(shí)的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個(gè)概念來描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢呢？如果能，該怎樣定義？下面就請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第45頁上有關(guān)線速度的內(nèi)容：給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動(dòng)加深學(xué)習(xí)。閱讀提綱：

線速度的物理意義？

線速度的定義(和直線運(yùn)動(dòng)中速度定義的比較)？

線速度的定義式？

線速度的瞬時(shí)性/ 自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進(jìn)行討論、交流，形成共識(shí)。線速度的物理意義反映了質(zhì)點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)通過的弧長(zhǎng)的多少。線速度是利用物體通過的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值來定義的。線速度也是矢量，其運(yùn)動(dòng)過程中方向在不斷變化著，因此要注意其瞬時(shí)性。勻速圓周運(yùn)動(dòng)的“勻速”，不是真正的勻速，而是指速度的大小不變??

結(jié)論：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)。

2、角速度

教師出示課件展示手表指針的轉(zhuǎn)動(dòng)，提出問題：

根據(jù)線速度的定義，請(qǐng)你比較手表指針中點(diǎn)和端點(diǎn)線速度的大??？

同一根指針上不同的點(diǎn)，其線速度大小卻不一樣，而它們是應(yīng)該有共同點(diǎn)的。因此這就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運(yùn)動(dòng)的快慢，除了用線速度外，還有沒有其他方法？閱讀提綱：

角速度的物理意義？ 角速度的定義？ 角速度的定義式？

角速度能把同一物體上各點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)的共同點(diǎn)反映出來。角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢?? 總結(jié)：

（1）物理意義：描述質(zhì)點(diǎn)轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢．

（2）定義：在勻速圓周運(yùn)動(dòng)中．連接運(yùn)動(dòng)質(zhì)點(diǎn)和圓心的半徑轉(zhuǎn)過△θ的角度跟所用時(shí)間△t的比值，就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的角速度．（3）定義式：ω＝△θ/△t

3、角速度的單位

每接觸一個(gè)新的物理量，我們都要關(guān)心它的物理單位是什么，那么線建度的單位是米／秒，角速度的單位又是什么呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第46頁上有關(guān)角速度的內(nèi)容，課件投影出閱讀提綱； 怎樣度量圓心角的大??？弧度這個(gè)單位是如何得到的？在計(jì)算時(shí)要注童什么？ 國(guó)際單位制中，角速度的單位是什么？

有人說，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度不變的運(yùn)動(dòng)，也是角速度不變的運(yùn)動(dòng)，這兩種說法正確嗎？為什么？ 總結(jié)：

（1）圓心角θ的大小可以用弧長(zhǎng)和半徑的比值來描述，這個(gè)比值是沒有單位的，為了描述問題的方便，我們“給”這個(gè)比值一個(gè)單位，這就是弧度?；《炔皇峭ǔＶ罅x上的單位。計(jì)算時(shí)，不能將弧度帶進(jìn)算式中。（2）國(guó)際單位制中，角速度的單位是弧度／秒(rad／s)。

（3）這一句話是錯(cuò)誤的，因?yàn)榫€速度是矢量，其方向在不斷變化，勻速圓周運(yùn)動(dòng)是線速度大小不變的運(yùn)動(dòng)，后一句話是正確的，因?yàn)榻撬俣仁遣蛔兊模ㄈ绻袑W(xué)生提出角速度是矢量嗎？教師可明確說是矢量，但高中階段不研究其方向，而不能違背科學(xué)說角速度是標(biāo)量）。

教材中還提到了描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法，它們是什么？單位如何？閱讀教材第46頁的有關(guān)內(nèi)容，掌握轉(zhuǎn)速和周期的概念。

4、線速度與角速度的關(guān)系

線速度和角速度都能描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，它們之間有何關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)剛學(xué)過的線速度和角速度的概念和定義，推導(dǎo)出線速度和角速度的關(guān)系v=rω

點(diǎn)評(píng)：通過推導(dǎo)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握知識(shí)間的聯(lián)系．到此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考；以上都能描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期，除了有以上的聯(lián)系外，還有沒有不同的地方？如果學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)周期這一概念更能突顯出圓周運(yùn)動(dòng)的周期性和重復(fù)性，將使學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

第四節(jié)

圓周運(yùn)動(dòng)

1、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量

（1）線速度

1.定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體通過的弧長(zhǎng)與所用時(shí)間的比值 2.公式：v=△l/△t單位：m/s(s是弧長(zhǎng)．非位移)3.物理意義：（2）角速度

1.定義：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的半徑掃過的角度與所用時(shí)間的比值 2.公式：ω＝△θ/△t． 3.單位：rad／s 4.物理意義：（3）轉(zhuǎn)速和周期

2、線速度，角速度、周期間的關(guān)系

v=rω=2πr／T

ω=2π／T

5.5向心加速度（2課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解速度變化量和向心加速度的概念；（2）知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式；（3）能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問題。

2、過程與方法：體會(huì)速度變化量的處理特點(diǎn)，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程，領(lǐng)會(huì)推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。

3、情感、與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情，樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。特別是“做一做”的實(shí)施，要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度的確定方法和計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：向心加速度方向的確定過程和向心加速度公式的推導(dǎo)與應(yīng)用。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等

教學(xué)過程：

第五節(jié)

向心加速度

（一）新課導(dǎo)入

通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度一定是變化的。即使是我們上一堂課研究的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，其方向仍在不斷變化著。換句話說，做曲線運(yùn)動(dòng)的物體，一定有加速度。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，加速度的大小和方向如何確定呢？——這就是我們今天要研究的課題。

（二）新課教學(xué)

1、感知加速度的方向

請(qǐng)同學(xué)們看兩例：（展示多媒體動(dòng)態(tài)投影圖6.6—1和圖6.6—2）并提出問題。

（1）圖6.6—1中的地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？（感覺上應(yīng)該受到指向太陽的引力作用）

（2）圖6.6—2中的小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力沿什么方向？（小球受到重力、支持力和繩子的拉力三個(gè)力的作用，其合力即為繩子的拉力，其方向指向圓心。）

可能有些同學(xué)有疑惑，即我們這節(jié)課要研究的是勻逮圓周運(yùn)動(dòng)的加速度，可是上兩個(gè)例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍”了嗎？（根據(jù)牛頓第二定律可知，知道了物體所受的合外力，就可以知道物體的加速度，可能是通過力來研究加速度吧。）

我們之前沒有研究過曲線運(yùn)動(dòng)的加速度問題，特別是加速度的方向較難理解，而牛頓第二定律告訴我們，物體的加速度方向總是和它的受力方向一致，這個(gè)關(guān)系不僅對(duì)直線運(yùn)動(dòng)正確，對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)也同樣正確。所以先通過研究力來感知加速度，特別是加速度的方向。但我們具體研究時(shí)仍要根據(jù)加速度的定義來進(jìn)行，為了進(jìn)一步增加感性認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出幾個(gè)類似的做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并就剛才討論的類似問題進(jìn)行說明。

做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的力或合外力指向圓心，所以物體的加速度也指向圓心，是不是由此可以得出結(jié)論：“任何物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度都指向圓心”？暫時(shí)不能，因?yàn)樯厦嬷谎芯苛擞邢薜膶?shí)例，還難以得出一般性的結(jié)論。然而，這樣的研究十分有益，因?yàn)樗鼜?qiáng)烈地向我們提示了問題的答案，給我們指出了方向。

下面我們將對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向作一般性的討論。

2、速度變化量

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“速度變化量”部分，同時(shí)在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量△v的圖示，思考并回答問題：速度的變化量△v是矢量還是標(biāo)量？ 如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量△v？

認(rèn)真閱讀教材，思考問題，在練習(xí)本上畫出物體加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)動(dòng)時(shí)速度變化量的圖示。每小組4人進(jìn)行交流和討論：如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量△v？

3、向心加速度

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“向心加速度”部分，分析投影圖6.6—6．并思考以下問題： 結(jié)論：當(dāng)△t很小很小時(shí)，△v指向圓心。

上面的推導(dǎo)不涉及“地球公轉(zhuǎn)“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動(dòng)”等具體的運(yùn)動(dòng)，結(jié)論具有一般性：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度指向圓心，這個(gè)加速度稱為向心加速度。勻速圓周運(yùn)動(dòng)的加速度方向明確了，它的大小與什么因素有關(guān)呢？下面請(qǐng)大家按照課本第5l頁“做一做”欄目中的提示，在練習(xí)本上推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式。也就是下面這兩個(gè)表達(dá)式：aN=v2/r , aN=rω

2思考與討論：引導(dǎo)學(xué)生思考并完成課本第5l頁“思考與討論”欄目中提出的問題，可將同一觀點(diǎn)的學(xué)生編為一組，不同組之間進(jìn)行辯論，深化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

第五節(jié)

向心加速度

1、感知做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體加速度的方向

2、速度變化量的求法

3、向心加速度

（1）名稱的由來

（2）表達(dá)式：aN=v2/r , aN=rω

2（3）對(duì)兩種表達(dá)式的比較、分析

5.6向心力（3課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）理解向心力的概念及其表達(dá)式的確切含義；

（2）知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行計(jì)算；

（3）知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，可用上述公式求質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的向心力和向心加速度。

2、過程與方法

（1）通過用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)來了解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，并具體“做一做”來理解公式的含義。

（2）進(jìn)一步體會(huì)力是產(chǎn)生加速度的原因，并通過牛頓第二定律來理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)、變速圓周運(yùn)動(dòng)及一般曲線運(yùn)動(dòng)的各自特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的習(xí)慣并提高分析問題、解決問題的能力。（2）感受成功的快樂，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)牛頓第二定律在向心力上的應(yīng)用；明確向心力的意義、作用、公式及其變形。

教學(xué)難點(diǎn)：圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測(cè)量；如何運(yùn)用向心力、向心加速度的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓錐擺等實(shí)驗(yàn)設(shè)備 教學(xué)過程：

第六節(jié)

向心力

（一）新課導(dǎo)入

前面兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)、研究了圓周運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征，知道了如何描述圓周運(yùn)動(dòng)，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)特征——向心力。

（二）新課教學(xué)

1、向心力

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“向心力”部分，思考并回答以下問題：

（1）舉出幾個(gè)物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，說明這些物體為什么不沿直線飛去。（2）用牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力表達(dá)式。

認(rèn)真閱讀教材，列舉并分析實(shí)例，體會(huì)向心力的作用效果，并根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力表達(dá)式。交流與討論

請(qǐng)同學(xué)們交流各自的閱讀心得并進(jìn)行相互間的討論。

圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，有加速度，故做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一定受到力的作用，而我們知道做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體具有向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力的作用，這個(gè)合力叫做向心力，下面請(qǐng)同學(xué)們把剛才由牛頓第二定律推出的向心力的表達(dá)式展示出來。

向心力表達(dá)式：FN=mv2/r , FN=mrω

2、實(shí)驗(yàn)：用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式

實(shí)驗(yàn)與探究：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“實(shí)驗(yàn)”部分，思考下面的問題：（1）實(shí)驗(yàn)器材有哪些？

（2）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理，怎樣達(dá)到驗(yàn)證的目的？

（3）實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么？如何保證小球在水平面內(nèi)做穩(wěn)定的圓周運(yùn)動(dòng)，測(cè)量哪些物理量，記錄哪些數(shù)據(jù)？

（4）實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生誤差的原因主要有哪些？

認(rèn)真閱讀教材，思考問題，找學(xué)生代表發(fā)言，聽取學(xué)生的見解，點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

交流與討論：實(shí)驗(yàn)的過程中，多項(xiàng)測(cè)量都是粗略的，存在較大的誤差，用兩個(gè)方法得到的力并不嚴(yán)格相等。通過實(shí)驗(yàn)還體會(huì)到，向心力并不是像重力、彈力、摩擦力那樣具有某種性質(zhì)的力來命名的，它是效果力，是按力的效果名的，在圓錐擺實(shí)驗(yàn)中，向心力是小球重力和細(xì)線拉力的合力，還可以理解為是細(xì)線拉力在水平面內(nèi)的一個(gè)分力。

我有一個(gè)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，其裝置如圖6.7—1所示，讓小球在剛好要離開錐面的情況下做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我認(rèn)為利用該裝置可以使測(cè)量值減少誤差。

課堂訓(xùn)練

說明以下幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例中向心力是由哪些力提供的？

（1）繩的一端拴一小球，手執(zhí)另一端使小球在光滑水平面上做勻速圓周運(yùn)動(dòng)？（2）火星繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的向心力是什么力提供的？

（3）在圓盤上放一個(gè)小物塊，使小物塊隨圓盤一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，分析小物塊受幾個(gè)力，向心力由誰提供？

3、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)

在剛才“做一做”的實(shí)驗(yàn)中，我們可以通過掄繩子來調(diào)節(jié)沙袋速度的大小，這就給我們帶來一個(gè)疑問：難道向心力能改變速度的大小嗎？為什么？（不能。因?yàn)槲覄偛抛鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我的手保持不動(dòng)時(shí)，沙袋的速度并不能改變，只有當(dāng)我的手在動(dòng)時(shí)，沙袋的速度才能改變，所以不能。但具體細(xì)節(jié)我還沒有搞清）

對(duì)于做一般曲線運(yùn)動(dòng)的物體，我們可以用怎樣的分析方法進(jìn)行簡(jiǎn)化處理？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并結(jié)合課本圖6.7—4的提示發(fā)表自己的見解，同時(shí)再與剛才研究的變速圓周運(yùn)動(dòng)去進(jìn)行對(duì)比。

板書設(shè)計(jì)：

第六節(jié)

向心力

1、向心力

（1）通過實(shí)例進(jìn)一步感受做圓周運(yùn)動(dòng)的物體必須受到力的作用（2）向心力的概念（3）向心力的表達(dá)式

2、向心力的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

（1）圓錐擺的實(shí)驗(yàn)

（2）向心力公式的實(shí)驗(yàn)討論(“做一做”)

3、變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究

5.7生活中的圓周運(yùn)動(dòng)（3課時(shí)）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道如果一個(gè)力或幾個(gè)力的合力的效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力．會(huì)在具體問題中分析向心力的來源。

（2）能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例。

（3）知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)求變速圓周運(yùn)動(dòng)中物體在特殊點(diǎn)的向心力和向心加速度。

2、過程與方法

（1）通過對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（2）通過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。

（3）通過對(duì)離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用合理、科學(xué)的方法處理問題。

（2）通過離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止的實(shí)例分析．使學(xué)生明白事物都是一分為二的，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來看待問題。

（3）養(yǎng)成良好的思維表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：理解向心力是一種效果力；在具體問題中能找到是誰提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問題。

教學(xué)難點(diǎn)：具體問題中向心力的來源；關(guān)于對(duì)臨界問題的討論和分析；對(duì)變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理。教學(xué)方法：探究、講授、討論、練習(xí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第七節(jié)

生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

（一）新課導(dǎo)入

復(fù)習(xí)提問：請(qǐng)同學(xué)們回顧并敘述出對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)你已經(jīng)理解和掌握了哪些基本知識(shí)？（用線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期等來描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢；知道了圓周運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)，一定具有加速度；掌握了對(duì)于圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問題還必須通過運(yùn)用牛頓第二定律去認(rèn)真分析和處理。）

（二）新課教學(xué)

1、鐵路的彎道

提出問題：火車受幾個(gè)力作用？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？

火車受到4個(gè)力的作用，各為兩對(duì)平衡力，即合外力為零。其中重力和支持力的合力為零，牽引力和摩擦力的合力為零，那火車轉(zhuǎn)彎時(shí)情況會(huì)有何不同呢？ 提出問題：

（1）轉(zhuǎn)彎與直線前進(jìn)有何不同？（2）畫出受力示意圖，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況分析各力的關(guān)系？（轉(zhuǎn)彎時(shí)火車的速度方向在不斷變化，故其一定有加速度，其合外力一定不為零。）

轉(zhuǎn)彎時(shí)合外力不為零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火車轉(zhuǎn)彎時(shí)是如何獲得向心力的？進(jìn)一步受力分析得：需增加的一個(gè)向心力（效果力），由鐵軌外軌的輪緣和鐵軌之間互相擠壓而產(chǎn)生的彈力提供。

問題：擠壓的后果會(huì)怎樣？（由于火車質(zhì)量、速度比較大，故所需向心力也很大。這樣的話，輪緣和鐵軌之間的擠壓作用力將很大，導(dǎo)致的后果是鐵軌容易損壞，軌緣也容易損壞。）

那么應(yīng)該如何解決這一實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)加以討論，提出可行的解決方案，并畫出受力圖，加以定性說明。

交流與討論：學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合受力圖發(fā)表自己的見解?? 如圖6.8—l所示：

（火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對(duì)內(nèi)外軌都無擠壓，這樣就達(dá)到了保護(hù)鐵軌的目的。）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的分析進(jìn)一步討論：實(shí)際的鐵路上為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？

2、拱形橋

問題：質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為只R，試畫出受力分析圖，分析汽車通過橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋的壓力？通過分析，你可以得出什么結(jié)論？

在最高點(diǎn)，對(duì)汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來源；由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力：由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力：F’N=G—mv2/r

可見，汽車對(duì)橋的壓力F’N小于汽車的重力G，并且壓力隨汽車速度的增大而減小。

例1：一輛質(zhì)量m=2.0t的小轎車，駛過半徑R=90m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10m／s2．求：（1）若橋面為凹形，汽車以20m／s的速度通過橋面最低點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大？（2）若橋面為凸形，汽車以l0m／s的速度通過橋面最高點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面壓力是多大？（3）汽車以多大速度通過凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，對(duì)橋面剛好沒有壓力？

3、航天器中的失重現(xiàn)象

假設(shè)宇宙飛船質(zhì)量為M，它在地球表面附近繞地球傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質(zhì)量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們?cè)诘孛嫔系闹亓?，試求座艙?duì)宇航員的支持力，此時(shí)飛船的速度多大？通過求解，你可以得出什么結(jié)論？（運(yùn)用牛頓第二定律可解得：宇宙飛船的速度為Rg，再對(duì)宇航員進(jìn)行分析可得，此時(shí)座椅對(duì)宇航員的支持力為零，即航天員處于失重狀態(tài)。）

4、離心運(yùn)動(dòng)

做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？發(fā)表你的見解并說明原因。（做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)沿切線飛出去，如體育中的“鏈球”運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員手一放后，“鏈球”馬上飛了出去。）

如果向心力突然消失，物體由于慣性，會(huì)沿切線方向飛出去。

如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛出去．但會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心．這兩種運(yùn)動(dòng)都叫做離心運(yùn)動(dòng)。

討論與思考：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子，在這些例子中，離心運(yùn)動(dòng)是有益的還是有害的？你能說出這些例子中離心運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生的嗎？

板書設(shè)計(jì)

第七節(jié)

生活中的圓周運(yùn)動(dòng)

1、鐵路的彎道

（1）討論向心力的來源：

（2）外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力（3）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？

2、拱形橋

（1）思考：汽車過拱形橋時(shí)，對(duì)橋面的壓力與重力誰大？（2）圓周運(yùn)動(dòng)中的超重。失重情況。

3、航天器中的失重現(xiàn)象

4、離心運(yùn)動(dòng)

（1）離心現(xiàn)象的分析與討論。（2）離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止。

第五篇：曲線運(yùn)動(dòng)說課稿

說課標(biāo)說教材演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：

我是七十八中學(xué)的宋欣欣，今天我的說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是物理必修2，曲線運(yùn)動(dòng)，下面我從說課程標(biāo)準(zhǔn)，說教材，說建議三個(gè)方面進(jìn)行展開

一、說課標(biāo)

總目標(biāo)

高中物理的學(xué)習(xí)是終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題；保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感；了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。本單元具體目標(biāo)分為三部分

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)曲線物理學(xué)中的地位和作用，掌握物理實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，能獨(dú)立完成一些離心現(xiàn)象的物理實(shí)驗(yàn)。

2.關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，知道橋梁建筑，火車軌道建筑時(shí)應(yīng)注意哪些具體問題

（二）過程與方法

1．通過圓周運(yùn)動(dòng)的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程，了解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。

2．能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，通過自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些物理問題，有一定自主學(xué)習(xí)的能力。

3．參加一些與本章有關(guān)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試如果運(yùn)動(dòng)速度大于臨界速度時(shí)的離心現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，保持好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)圓周運(yùn)動(dòng)的樂趣。2．有參與科技活動(dòng)的熱情，有將圓周運(yùn)動(dòng)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的圓周運(yùn)動(dòng)的問題。

課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 通過曲線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，能夠分析生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是由什么提供的，如乘坐摩天輪的乘客，汽車過橋時(shí)凸形橋與凹形橋那種橋更穩(wěn)固。

二、說教材

人教版必修2教材中的曲線運(yùn)動(dòng)，前幾節(jié)都是在講解質(zhì)點(diǎn)做曲線運(yùn)動(dòng)的條件而第四節(jié)講解向心加速度，第五節(jié)講解向心力，與舊教材有一定的不同，在舊教材中向心力與向心加速度的給出順序恰好與新教材相反，舊教材中通過感受向心力給出向心力的方向，又牛頓第二定律得出向心加速度的大小及方向，而新教材則是先感受向心力的方向，通過運(yùn)動(dòng)學(xué)求解出向心加速度的大小及方向，而后通過牛頓第二定律得出向心力的方向，證實(shí)開始的結(jié)論，由此看來就教材注重概念的給出，而新教材則更重視知識(shí)的形成過程，舊教材完全由力學(xué)得出加速度，新教材則是從運(yùn)動(dòng)與力共同進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，雖然舊教材的這種給出方式可以直接又生活體驗(yàn)，學(xué)生容易接受，但是物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們更應(yīng)該注重知識(shí)的形成過程，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

曲線運(yùn)動(dòng)這單元都是前面知識(shí)為后面知識(shí)做鋪墊，做準(zhǔn)備，又曲線運(yùn)動(dòng)的概念給出曲線運(yùn)動(dòng)的條件，又由此給出圓周運(yùn)動(dòng)的條件，從而得出向心力與向心加速度，最后一節(jié)是前面知識(shí)的概括，也是我們更能貼近生活的鏈接——生活中的圓周運(yùn)動(dòng)，本章的特點(diǎn)也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，前面為后面鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，最后把知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際

三、說建議

（教學(xué)建議）

根據(jù)物理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)著重改善物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，主要從三維目標(biāo)著手，知識(shí)與技能目標(biāo)的完成時(shí)，物理中的一些概念都是又書中給出獲者又教師給出，很多時(shí)候?qū)W生只是被動(dòng)的接受，失去了原本的興趣，所以在教學(xué)中應(yīng)多采取討論的方式進(jìn)行研究，因?yàn)槲锢碓驹从谏?，這種討論的方式更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，曲線運(yùn)動(dòng)的講解時(shí)，請(qǐng)學(xué)生沿直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)施加外力，請(qǐng)同學(xué)們觀察想想，若采取這種方式，學(xué)生就能更好的理解曲線運(yùn)動(dòng)的條件。過程方法就是剛說過的實(shí)踐與討論，這樣的目標(biāo)完成時(shí)同時(shí)提升的學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)物理現(xiàn)象的觀察。（評(píng)價(jià)建議）

物理就是生活中的科學(xué) 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是從三維目標(biāo)入手 在知識(shí)與技能方面注重紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)、建立學(xué)習(xí)擋案；在過程與方法上綜合三種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師的再評(píng)價(jià)，進(jìn)行綜合評(píng)定。建立學(xué)習(xí)擋案，教師要經(jīng)常查閱，了解情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；對(duì)存在問題和困難，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，并運(yùn)用適當(dāng)方式組織學(xué)生展示、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)、活動(dòng)表現(xiàn)和責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)。

四、開發(fā)利用

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為物理課程提供了豐富的課程資源。將信息技術(shù)與物理課程整合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和傳遞信息的能力。

1、常用課程資源的開發(fā)和利用

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的課程資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的物理情景，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)顯示出它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。在物理課的學(xué)習(xí)中，因根據(jù)實(shí)際內(nèi)容的需要，選用多種類型的多媒體輔助教學(xué)軟件，重視傳統(tǒng)媒體和計(jì)算機(jī)多媒體的有效利用，充分發(fā)揮它們?cè)谖锢斫虒W(xué)中的功能。加強(qiáng)課程資源的管理，盡快建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享，以提高使用效率。2．積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富了課程資源。局域網(wǎng)的構(gòu)建為物理課程資源的開發(fā)和利用提供了機(jī)遇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上物理教育信息資源，使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體向轉(zhuǎn)變；使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3．重視廣播和電視課程資源 廣播和電視上科技信息是直觀和重要的課程資源。倡導(dǎo)教師實(shí)時(shí)收集這些課程信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容。例如，航天發(fā)射、核電站、納米技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等題材的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生課后主動(dòng)地通過這些渠道豐富自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，開闊視野，同時(shí)也成為課程資源的建設(shè)者。

這是我對(duì)這一章的認(rèn)識(shí)和理解，不足之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝