第一篇：《與象共舞》課文賞析

《與象共舞》課文賞析

《與象共舞》一文，饒有興趣地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分親密，大象給泰國人的生活帶來了很多樂趣。

一、層次清楚，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一

課文共5個自然段，每個自然段獨立成段。第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。由概述大象與人的關(guān)系寫到大象多個方面的特點，先總后分，層層介紹，清楚明白。具體介紹大象特點的四個自然段結(jié)構(gòu)相同：段首先總寫特點，后文圍繞中心意思具體敘述，思路清晰，明白曉暢。段與段之間巧用過渡語：“在國內(nèi)看大象，都是在動物園里遠(yuǎn)觀，人和象離得很遠(yuǎn)。在泰國，人和象之間沒有距離?！蓖ㄟ^“國內(nèi)”與“泰國”不同情況對比引出下文，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。”“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞?！眲t選擇虛詞“據(jù)說”“最”連接，承前啟后，銜接自然。

二、大象聰明而有靈氣

文中主要運用擬人的手法描寫了聰明而有靈氣的大象?！俺膳诺娜颂稍诘厣?，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時也會用鼻子給人按摩。”原本笨拙讓人畏懼三分的大象，卻“小心翼翼地”在人身上“輕輕地?fù)崤环?，儼然一位位?xì)心而又體貼的按摩師，不但聰明，而且可愛。在和接受按摩的婦女開玩笑后的表現(xiàn)卻是：“只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士?！边@哪里是大象，分明是頑皮的孩子嘛，既會和婦女開玩笑博取眾人一笑，又在玩笑后行屈膝禮道歉求得婦女原諒，而且態(tài)度還優(yōu)雅得如“彬彬有禮的紳士”，稚氣與靈性纖毫畢現(xiàn)，妙趣橫生，讓人忍俊不禁。

三、人與動物，和諧共處

大象是泰國頗具地域特色的動物，人與動物和諧共處，不分彼此。曾經(jīng)“大象馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)

十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子?！保笙蠹饶堋皼_鋒陷陣”又能“做工服役”，在歷史上在生產(chǎn)中發(fā)揮了巨大作用。而今“表情非常平靜的象”“目光晶瑩溫和”，在城市里，為人們表演、按摩、開小小的玩笑，已經(jīng)成為泰國民眾大家庭里的一份子，不分彼此，誰也離不開誰。這樣的場面尤其感人：“表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的?！贝笙笠巡辉偈谴笙?，也成了懂音樂會思考有感情的人了，已不是人象共舞，而是人與人的舞蹈，心與心的交流！與馮驥才的“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”不但相似，并且遠(yuǎn)甚于此，因為馮所言只三鳥而已，而作者筆下寫的卻是泰國的普遍現(xiàn)象。人與動物這樣親密，是多么令人神往的境界呀！

第二篇：與象共舞課文原文

《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。

《與象共舞》

在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經(jīng)熟視無睹(dǔ)，它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子。

象是泰國的國寶。這個國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經(jīng)以一當(dāng)

十、以一抵百地為泰國人做工服役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日子。泰國人對大象存有親切的感情，一點兒不奇怪。

在國內(nèi)看大象，都是在動物園里遠(yuǎn)觀，人和象離得很遠(yuǎn)。在泰國，人和象之間沒有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛(chí)了。在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對眼睛相對它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人的訓(xùn)練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mō)。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

《與象共舞》教學(xué)建議

1.布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，有條件可搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料與圖片。

2.這是一篇略讀課文，教學(xué)時首先要給學(xué)生充分自讀的時間，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文;利用工具書并結(jié)合上下文自學(xué)生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并在字里行間或書旁適當(dāng)批注，對不懂之處提出問題。接著，按照課文前的閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。在解決重點問題之后，解決學(xué)生感興趣而不易解決的問題。然后，讓學(xué)生有感情地讀一讀，感受人與大象和諧相處的美妙境界;還可讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份用自己的語言介紹泰國人與大象的親密關(guān)系(任選一個方面或結(jié)合全文講述均可)。最后，讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)泰國風(fēng)情的其他圖文資料。

3.可采用比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這兩篇課文在表達上的共同之處有以下幾點：(1)都能抓住事物特點寫，《威尼斯的小艇》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點;《與象共舞》則抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。(2)都抓住人與物(或動物)之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實例加以說明。(3)敘述條理清楚，語言生動。不同點主要是：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。如，“象是泰國的國寶”，“在泰國，人和象之間沒有距離”，“據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法”，“最使我難以忘懷的，是看大象跳舞”?！锻崴沟男⊥А返?自然段也采用了這種表達方式。這樣，大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容。在平時寫景狀物的習(xí)作訓(xùn)練中，可引導(dǎo)學(xué)生運用上述結(jié)構(gòu)形式，但不要讓學(xué)生機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。

4.本課要求認(rèn)識的8個生字和新出現(xiàn)的一些生詞，應(yīng)由學(xué)生運用自己掌握的方法獨立學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)檢查指導(dǎo)。要注意“馳”(chí)和“紳”(shēn)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音;“摩”(mó)不要讀成一聲;“彬”(bīn)的韻母不要讀成后鼻音;“氛”(fēn)不要讀成四聲;“尷尬”(gān gà)一詞較少出現(xiàn)，要讓學(xué)生多讀多認(rèn)，不要讀錯。

第三篇：《與象共舞》教學(xué)賞析

語文，我們離你還有多遠(yuǎn)？

——《與象共舞》教學(xué)賞析

我以為，現(xiàn)在評課是一件很危險的事。

一是小學(xué)語文的教學(xué)走入了一個新的迷茫期，走在回歸的路上，但是歸來的路上不是一帆風(fēng)順的；二是小學(xué)語文這門課，誰都可以評一評，講一講，門檻低的很，似乎沒有什么專業(yè)性。

但是，既然有了課，就要評，正所謂上課沒有反思，就不會有進步。評課的角度不同，出發(fā)點不同，評課的方式也就不同，當(dāng)然意義也就不一樣了。

今天，我想就阿克蘇市十一校的喻映紅老師所執(zhí)教的一堂在公開課《與象共舞》，談?wù)勛约旱囊稽c想法，不為別的，只為一個任務(wù)驅(qū)動，來自徐主任的任務(wù)。寫一寫對這堂課的點滴想法，及我所看到和感悟的在這語文課堂中所應(yīng)倡導(dǎo)和體現(xiàn)的理念吧！

一、語文：走向表現(xiàn)

我說過，語文的問題，是誰都可以評的話題。大家批評語文教得很假，語文教得很大，語文教得很空，這些確實是語文教學(xué)的問題。后來，語文又走向的人文之路，課堂上情緒的渲染，情感的勃發(fā)，情味的充斥，似乎讓語文教學(xué)走上了一條康莊大道，找到了語文的定位。可是這是語文嗎？這是語文課嗎？老師沉迷于對課文內(nèi)容的自我闡釋，一味的抒情化乃至煽情，致使學(xué)生在課堂上是一位積極配合聽眾，是一位努力參與的演員，當(dāng)然語文課堂儼然成了一個師生表演的舞臺了。

就喻老師這堂課而言，欣慰看到，課堂發(fā)生了巨大的變化，老師不是導(dǎo)演，學(xué)生也不是演員，老師在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)語言文字的運用。教師在借助文本，實現(xiàn)從“教課文”到“學(xué)語文”的轉(zhuǎn)變。

喻老師在理解課題之后，發(fā)問：“如果你讓你寫，你會寫什么？”學(xué)生說會寫場面，會寫跳舞的動作，會寫人們的和大象的歡樂情景。喻老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：“可是大開課文，快速瀏覽，趙麗宏是怎么樣？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)只有最后一段寫了與象跳舞。老師接著剛才的問題發(fā)問：“如果跟剛才說的，這篇文章怎么樣？”學(xué)生說：“跑題了?！?/p>

接著老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)最后與象跳舞的一段。學(xué)完最后一段，教師緊扣開始提出了的問題繼續(xù)圍繞表達的問題說：“學(xué)到這里你覺得還覺得跑題了嗎？”我們來看看學(xué)生的回答，說：“前面是鋪墊。”好一個鋪墊的回答，這就是語文，是真正的語文，學(xué)生在學(xué)習(xí)一種表達的方式。

如此這般，緊扣題眼，指向表達，教師非常清楚自己要教什么，對所教的內(nèi)容是根據(jù)自己對語文表達的理解?，F(xiàn)在的很多老師，在備課的時候的最大困擾是“不知道教什么？”上了課后“不知道教了什么”。王榮生教授提出一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)時強調(diào)，教師要知道自己在教什么，這是我們所有語文老師要引起警惕的問題。

二、取舍：走向集中

什么都想抓，什么都想要，我們的現(xiàn)在語文課就像一個大雜燴。一堂課，從頭到尾，可講可練之處那是仁者見仁，智者見智，大大小小，可以教可學(xué)之處無數(shù)，過去是字詞句段篇，現(xiàn)在是媒體翻新，花樣繁多，講的內(nèi)容幾十個，泛泛而談，不痛不癢，正所謂什么都講等于什么都沒有講，這是我們現(xiàn)在語文教學(xué)的一個現(xiàn)狀。因此，我們要思考，我們的教學(xué)內(nèi)容是否應(yīng)該集中些，因為一堂課只有40分鐘，一堂課不可能解決所有的問題。

在喻老師的這堂課上，我看到喻老師的用心良苦，將課文中值得教，又值得學(xué)的言語形式有重點的得以展開，注重教學(xué)內(nèi)容的舍和得。舍的是對前面段落的大片的分析，得的是對最后一段的體會和感悟。

從教學(xué)的時間上看，這一段的教學(xué)從10：01開始，一直到10：20分左右，也就是大概花了20分鐘時間在這個片段的教學(xué)中。一節(jié)課的時間也就40分中，花了差不多一半的時間，不可謂不充分，也足見教師對這段話的重視。這里可見喻老師的教學(xué)內(nèi)容的選擇上時經(jīng)過充分的取舍，這種敢于取舍的精神是基于教師對所教課文的充分認(rèn)識和理解作為基礎(chǔ)的，是教師教教材，用教材教的體現(xiàn)，更是老師把教材作為一個例子的語文教學(xué)意識的體現(xiàn)。

這樣取舍的效果怎講樣呢？我們來回顧一下課堂，教師教學(xué)這段話的最后一個環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)想象：“我們沒有去過泰國，可是現(xiàn)在我把你們當(dāng)做那里的觀眾，我問了你為什么要擁啊？”而后問：“這是一種什么關(guān)系?！睂W(xué)生回答說：“信任！”從而引導(dǎo)學(xué)生通過移情體驗，感受到在泰國，人和像是一種親密的關(guān)系，是那樣的親密無間，所以人才會與象共舞??！有的老師說，那以后我們也教一段就行，不是更方便，更簡單了嗎？殊不知這又是走向另一個極端的體現(xiàn)。其實，教學(xué)內(nèi)容的集中，不是簡單的說只教一段就行，這背后是教師對教學(xué)目標(biāo)和文本解讀的支撐，一個語文老師在課程視野下的取舍。教學(xué)內(nèi)容走向集中，只是語文教學(xué)的第一步，因為這是在課程視野下，語文教學(xué)總目標(biāo)的階梯化的體現(xiàn)。

三、氛圍：走向賞識

這一點，我不想展開的太多，其重要性不言而喻。

怎樣的氛圍，其實就是體現(xiàn)我們營造怎樣的教學(xué)環(huán)境，正所謂孟母三遷，在怎樣的環(huán)境中，孩子就會被植入怎樣的理念。喻老師的這節(jié)課，教師始終抱著一種賞識的心態(tài)，基于關(guān)懷和鼓勵，孩子們的參與熱情不減。

如課始出示幻燈：我很棒！我真的很棒！讓學(xué)生讀，并讓學(xué)生左右看一看，有什么不一樣？學(xué)生或：“老師把我們包圍了?！苯處熇^而出示出示幻燈：你們很棒！你們真的很棒！你們真的真的很棒！讓大家大聲的說，并讓學(xué)生談體會。通過這樣的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛，給孩子鼓勁。課堂氛圍一下子調(diào)動起來了。

在課堂中有一個學(xué)生回答的很好，喻老師說“你真是太有才的，你姓什么？”當(dāng)?shù)弥辗逗?，鼓勵說：“以后見到你叫范有才！”還有教師在課堂上我們會不時的聽到掌聲雷動，具我在教學(xué)開始15分鐘后統(tǒng)計掌聲的次數(shù)就有10次。有一次是在教師范讀后學(xué)生給喻老師的掌聲。可見在這樣的氛圍中，不僅學(xué)生受到了老師的賞識，得到了鼓勵，教師也在這賞識中，得到了學(xué)生的賞識，受到了學(xué)生的鼓勵。

我相信這種的賞識的力量，不僅推動了學(xué)生的學(xué)習(xí)力的提升，參與率的提高，更重要的是教師在這其中也體會了教師這兩個字的含義和魅力。當(dāng)一個教師體會到了學(xué)生的這份感恩之情，那時是一個老師最幸福的時候，而這種幸福感，將會繼續(xù)推動教師事業(yè)的進程，提升教師職業(yè)的使命感和責(zé)任感。

當(dāng)然這篇課文是一篇略讀課，教師是否扶得偏多，放得偏少，課型的特點是否關(guān)注到？所以，課程意識，課程視野還得加強。

語文教學(xué)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。語文，我們還離你有多遠(yuǎn)？

第四篇：《與象共舞》

《與象共舞》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教；李琴

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：1．借助拼音正確認(rèn)讀文中的8個生字，積累好詞好句。

2、在自悟的基礎(chǔ)上能流利、正確、結(jié)合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、抓住文章的重點詞句，感受泰國人與大象和諧相處的境界。4．引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。過程與方法：體會課文先概括后具體的表達方法，并能加以運用。

情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界，激發(fā)起熱愛動物，保護自然的情感。重點難點

1．教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解泰國人、象和諧共處的風(fēng)情特點。

2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同。教學(xué)過程

一、讀課題，質(zhì)疑存疑（2）

1、導(dǎo)入：河道上一只只往來自如的小艇，是威尼斯一道獨特、耀眼的風(fēng)景，而當(dāng)你置身于有“萬象之國”美稱的泰國時，將體驗到另一種風(fēng)情，讓我們一起走進27課《與象共舞》吧。

2、讀課題，質(zhì)疑存疑。

讀完這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（誰與象共舞？與象在哪里共舞？是怎么與象共舞的？人為什么能與大象共舞呢？）

二、研讀“與象共舞”（第5自然段）（15）

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文中的哪個自然段描寫了與象共舞？ 同學(xué)們自由讀第5自然段，找出人與象共舞的句子，說說你感受到了什么？

2、研讀“與象共舞”。根據(jù)學(xué)生回答隨機出示相關(guān)語段

語段一：“表演的尾聲，也是最高潮??熱烈的氣氛感染了在場的每一個人”

1）從這個句子中你感受到了什么？你是從的句子中的哪些詞語感受到的？你能讀出你的感受嗎？

2）“舞之蹈之”還可以用哪個詞語來替換？它與“舞蹈”有什么不同？你又能體會到什么？（體會到舞蹈只是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而舞之蹈之是形容高興到了極點，是一種情感的自然流露。發(fā)自內(nèi)心不需要修飾??）你能讀出這種感受嗎？ 那么大象又是怎么跳舞的呢？

語段二：“舞蹈的大象??長長的鼻子在空中揮舞”

1）讀完這一句，你最想送大象一個什么樣的美稱呢？為什么？（要求結(jié)合文中的詞句）2）那人象共舞又是怎樣的一番景象呢？讓我們?nèi)肭槿刖车刈x，設(shè)身處地地想，課件出示： 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 人群也隨著音樂的節(jié)奏與大象一起搖頭晃腦，踮腳抬腿?? 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏前后左右地顫動著身子?? 人群也隨著音樂的節(jié)奏與大象一起（擺動著身子）?? 舞蹈的大象隨著音樂的節(jié)奏，長長的鼻子在空中揮舞??

人群也隨著音樂的節(jié)奏，（高舉的手臂在空中歡快地?fù)]舞）?? 3）教師引讀，生接讀

看到這里，作者斷定毫無疑問，它們和人一樣，（生接讀：陶醉在音樂之中了。）

作者覺得這時，它們的表情（生接讀：仿佛也是快樂的。）

作者猜想，如果大象會笑，（生接讀：此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。）

所以作者才會說，最使我難以忘懷的是（生接讀：看大象跳舞）

3、讀了與象共舞這一段以后，你覺得這是一群怎樣的大象？他為什么能與人共舞呢？ 小結(jié)：通過剛才大家的研讀，我們順利地解決了課前提出的四個問題。

三、品讀第4自然段，體會先概括后具體的寫法。（10）

1、課文中哪個自然段主要寫了大象的聰明和靈氣呢？（第四自然段）

請同學(xué)們快速默讀第四自然段，想想這一段是從幾件事來寫大象的聰明和靈氣呢？ 1）語段一：“最有意思的是大象為人做按摩??”

如果讓大象給你按摩，你敢嘗試嗎？你能從句子中找出你敢于嘗試的理由嗎？（學(xué)生匯報）你能通過你的讀表現(xiàn)出胸有成竹嗎？

通過抓住重點詞語：慢慢、小心翼翼、輕輕、撫弄、尋找?? 2）出示語段二：有一次??像一個彬彬有禮的紳士 從哪里可以看出大象是在開玩笑？學(xué)生匯報 你能讀你的感受嗎？（神氣、天真可愛、頑皮）？ 3）體會先概括后具體的寫法。

課件展示出示四句話：(◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物?！蟠笙罂梢员硌莺芏喙?jié)目◇最有意思的是大象為人做按摩?！笥腥さ氖牵紶栆矔碎_開玩笑。)你發(fā)現(xiàn)了這三個方面的內(nèi)容都是圍繞哪句話來寫的？總結(jié)出先概括后具體的寫法：像這種在每一個自然段的開頭有一個明確表明該段主要意思的中心句，我們把這種表達方式叫作先概括后具體。

4）請同學(xué)們快速瀏覽2、3、5自然段，找出相關(guān)的中心句。這樣的表達方法讓大家讀起文章來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)1-3自然段。（讀一讀，說一說）（5）

1）剛才我們通過抓重點詞語，通過入情入境地地讀，設(shè)身處地地想學(xué)習(xí)了課文的4、5自然段，現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀2、3自然段，找出你最感興趣的內(nèi)容，跟大家一分享交流你的感受與體會。

2）學(xué)生匯報交流，教師小結(jié)。（隨機出示相關(guān)語段）

第二自然段：你能找到相關(guān)的中心句嗎？象為什么被稱為國寶？（相機補充相關(guān)資料：泰國歷史上最著名的一次象陣戰(zhàn)發(fā)生在1592年1 月 25 日，是泰王納黎萱同緬甸王子的一次戰(zhàn)斗。當(dāng)時，緬甸王子統(tǒng)率兩路大軍分別向泰國京都挺進，泰國王子帶領(lǐng)自己的戰(zhàn)象與緬軍展開了殊死搏斗，最后取得了勝利。從此，泰王名聲大振，在以后的150年內(nèi)，緬甸沒有再進犯泰國，為紀(jì)念這次象戰(zhàn)，不但建有象戰(zhàn)塔，還把每年的1 月 25 日這一天后來被定為泰國的軍隊節(jié)。

第三自然段：大象的溫順與泰國人的友好 3）第一自然段多余嗎？它在全文起一個什么作用呢？

五、提示課題，比較26、27這兩篇課文在寫法上的異同。（4）

1）《與象共舞》這篇課文一共寫了四個方面的內(nèi)容（出示四個內(nèi)容），為什么要以“與象共舞”為題呢？

（因為“與象共舞”的部分最能體現(xiàn)出大象與泰國人民關(guān)系和諧融洽，大象為泰國人民生活帶來許多樂趣，起到一個畫龍點睛，提示課題的作用）

課件出示作者的話：最令人難忘的是表演的尾聲，無數(shù)觀眾涌入場內(nèi)，和一群大象一起舞蹈，沒有規(guī)定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內(nèi)心的歡躍和激動，這是天地問難得的奇觀。（板書人

象

和諧融洽）2）比較26、27課在寫法上的異同。

現(xiàn)在我們來回顧26課《威尼斯的小艇》，文章圍繞小艇寫了幾個方面的內(nèi)容呢？和學(xué)生一起回顧26課的內(nèi)容。（外觀結(jié)構(gòu)、船夫技術(shù)、人們的活動）你覺得這兩篇課文在寫法上有什么相同的和不同的呢？

相同點：⑴都能抓住事物的特點寫，⑵都抓住了人與物（或動物）之間相互緊密關(guān)系來寫，并列舉實例加以說明。

不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

六、拓展延伸（6）

1、現(xiàn)在我們來看這兩則消息：（請兩位同學(xué)讀讀這兩則消息）

消息

1、據(jù)泰國《世界日報》報道，近些年來，野生大象和人工飼養(yǎng)的大象數(shù)目都在急劇減少，目前泰國全部大象的數(shù)量不足5000頭，如果再不采取有效的保護措施，大象將在14年內(nèi)從泰國徹底消失。

消息

2、據(jù)動物保護組織統(tǒng)計，由于全球非法象牙貿(mào)易的盛行和適宜大象生存環(huán)境的消失，僅在２００７年，喀麥隆就有２.３萬頭大象被獵殺。在過去的４０年里，學(xué)者們估計剛果盆地的大象數(shù)量大幅減少了７５％，研究表示，如果政府不采取措施，該地區(qū)大象可能在未來１０年內(nèi)滅絕。

當(dāng)你讀到這里，你還想說什么？

七、布置作業(yè)

為保護動物設(shè)計一條提示語。

板書設(shè)計

27與象共舞 象 人 和諧融洽

第五篇：《與象共舞》

《與象共舞》說課稿

說教材：

這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。作者用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。根據(jù)它的要求和本班學(xué)生的情況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。3．領(lǐng)悟課文的表達方法。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

根據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點是了解人與大象的親密關(guān)系；難點是領(lǐng)悟課文的表達方法。二 說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“朗讀——討論交流——點撥小結(jié)“的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓學(xué)生更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在學(xué)法上著重于“讀——討論——感悟“，讓學(xué)生在弄懂課文內(nèi)容的同時，能自己悟出一些有關(guān)于事物表達的方法，同時受到熱愛大自然與熱愛生活的相關(guān)教育。

說教學(xué)程序：

教學(xué)過程，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半。為此，上這課時，我選擇了談話式導(dǎo)入法。

1.談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

這談話的設(shè)計主要激發(fā)學(xué)生對異國風(fēng)光的好奇，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知泰象

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1.自由讀課文，把文中的生字新詞讀準(zhǔn)確。

2.讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？大象和當(dāng)?shù)厝嗣竦年P(guān)系如何？ 學(xué)生自由發(fā)表自己的想法。比如：（相機板書）

泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，為深入理解課文提供條件。

三、抓住重點，深入了解泰象 學(xué)習(xí)的過程是循序漸進的。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，也為了進一步提高學(xué)生的閱讀能力，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過讀課文，然后解決問題：1.泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？（這也是課文的重點）自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

2.自由交流，根據(jù)學(xué)生的回答可以概括成這樣幾個方面：（1）象是泰國的國寶。（2）象與人之間沒有距離。

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。（4）看大象跳舞是一種享受。

3感受作者先概述后敘述的的表達方法.(你怎么很快就能找到呢？)（每段都有一句話概括本斷的主要內(nèi)容，并且還放在開頭。）

4.精讀重點段落，體會人象之間沒有距離。由于課文除第一自然段之外，每個自然段都是按照先概述后分述的的順序敘述的，都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個自然段又單獨成段，如果逐段上，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點放在4、5兩段，設(shè)計了抓住“最有意思的是大象為人做按摩”和“最有趣的是，他偶爾也會和人開開玩笑”等句子關(guān)鍵詞語，精彩語言做重點訓(xùn)練，品詞析句，再播放錄像片，啟發(fā)學(xué)生想象。

（1）讀悟第四段，深究泰國象。

以問題：泰國象的聰明靈氣具體表現(xiàn)在哪里？引導(dǎo)學(xué)生讀此段。

讓學(xué)生從為人表演、為人按摩、和人開玩笑的句子中找到重點詞，如：“可笑的姿態(tài)，小心翼翼、撫弄、屈膝、優(yōu)雅”等，去體會你眼中的大象是怎樣的？并且更深的體會到：在泰國，人和大象之間沒有距離。

（2）讀悟第五段，與象共舞

我們剛剛看到聰明而又有靈氣的大象，泰國人都愿意和他們成為親密的伙伴，瞧，他們是如何與象共舞的？讓學(xué)生在自讀自悟想象與象共舞的場面。

播放大象舞蹈的歡樂場面的錄像片，讓學(xué)生能直觀地感受大象舞蹈的姿態(tài)。并帶出重點句（描寫大象舞蹈的句子）品讀。結(jié)合錄像片理解“搖頭晃腦 踮腳抬腳、顫動、揮舞”這幾個動詞。

播放人們與象共舞的場面，請仔細(xì)觀察認(rèn)得表情和象的神態(tài)，想想此刻人們和大象的心情如何？看后交流感受。再一次深刻地感受到人和象之間沒有距離。

其它段落請學(xué)生按照朗讀感悟、品析詞句、想象體會的方法自讀自悟出人象之間沒有距離。

四、話說人象親密，個性感悟

請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游選取你課文中最感興趣的內(nèi)容結(jié)合你課前找的資料向大家介紹在泰國，人和象的親密關(guān)系。（將閱讀的表達結(jié)合起來，及時給學(xué)生創(chuàng)造語言的表達的機會，提高學(xué)生的語言表達能力，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整合資料的能力。）

本課設(shè)計突出：課堂結(jié)構(gòu)“簡”： 塊狀設(shè)計，抓大放小，有所側(cè)重；內(nèi)容選擇“精”：大膽

取舍，突出重點，品味語言；語言訓(xùn)練“實”：創(chuàng)造機會，讀說結(jié)合。