第一篇：2014年1月現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題和答案

2014年1月高等教育自學(xué)考試現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題

（課程代碼00463）

重要提示：

1、本試卷共4頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。

2、應(yīng)考者必須在“答題卡”上按要求作答，答在試卷上無(wú)效。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。

1、從狹義上說(shuō)，人員測(cè)評(píng)的內(nèi)核就是____測(cè)評(píng) A．舉止相貌 B．身體狀況 C．智慧才能 D．人員素質(zhì)

2、通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，不健全的素質(zhì)可以健全起來(lái)，缺乏的素質(zhì)可以獲得不同程度的補(bǔ)償，一般性的素質(zhì)可以訓(xùn)練成為特長(zhǎng)素質(zhì)，這說(shuō)明，素質(zhì)具有 A．穩(wěn)定性 B．可塑性 C．差異性 D．分解性

3、高等教育自學(xué)考試的合格線是以普通高校相同學(xué)歷層次、相同課程的結(jié)業(yè)水平為參照標(biāo)準(zhǔn)。這種測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)屬于

A．參照常模 B.參照效標(biāo) C．無(wú)目標(biāo)測(cè)評(píng) D．參照物標(biāo)

4、“高個(gè)之中選高個(gè)”或“矮個(gè)之中選高個(gè)”的相對(duì)性測(cè)評(píng)，特別需要把最優(yōu)秀的求職者與一般性的合格者區(qū)分開來(lái)，便于雇主錄用，應(yīng)該采用

A．選拔性測(cè)評(píng) B．配置性測(cè)評(píng) C．考核性測(cè)評(píng) D．診斷性測(cè)評(píng)

5、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的前提條件是

A．個(gè)體間的素質(zhì)共性 B．個(gè)體間的素質(zhì)差異 C．個(gè)體的遺傳素質(zhì) D．個(gè)體的社會(huì)素質(zhì)

6、對(duì)公司員工的能力進(jìn)行量化測(cè)評(píng)，從 C．由于最后不再考慮少數(shù)人的意見，容易失去一部分信息 D．具有科學(xué)的檢驗(yàn)手段

11、具有“孤僻、行動(dòng)遲緩，善于觀察細(xì)小事物，情感發(fā)生較慢且持續(xù)很久、體驗(yàn)深刻，具有內(nèi)傾性”特征的人屬于哪種氣質(zhì)類型？

A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 12認(rèn)知測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是認(rèn)知行為，而人格測(cè)驗(yàn)測(cè)評(píng)的是 A．管理行為 B．決策行為 C．社會(huì)行為 D．個(gè)體行為

13、具有“深思熟慮、善于分析、善于綜合、輕率、武斷、主觀、自以為是”特征的品德屬于 A．態(tài)度型品德特征 B．意志型品德特征 C．情緒型品德特征 D．理智型品德特征

14、廣義的投射技術(shù)是指那些把真正的測(cè)評(píng)目的加以 的一切間接測(cè)評(píng)技術(shù)。A．表現(xiàn) B．隱蔽 C．聯(lián)系 D．解釋

15、____具有診斷與預(yù)測(cè)功能，可以判斷一個(gè)人的能力優(yōu)勢(shì)與成功發(fā)展的可能性，為職業(yè)

選擇、人員配置、職業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)。

A．成就測(cè)驗(yàn) B．能力傾向測(cè)驗(yàn) C．智力測(cè)驗(yàn) D．態(tài)度測(cè)驗(yàn)

16、面試中，聲音占行為傳遞信息的

A．7% B．38% C．55% D．67%

17、面試中，所謂____原則是指主試人應(yīng)該從多方面去把握考生的內(nèi)在素質(zhì)，應(yīng)從整個(gè)的行動(dòng)反應(yīng)中系統(tǒng)地、完整地測(cè)評(píng)某種素質(zhì)，而不能僅憑某一個(gè)行為反應(yīng)就下斷言。A．客觀性 B．目的性 C．全面性 D．標(biāo)準(zhǔn)性

18、除特殊要求外，一般不要提那些使考生難堪的問題，但 A．結(jié)構(gòu)面試除外 B．小組面試除外 C．壓力面試除外 D．逐步面試除外

19、通過(guò)詢問面試對(duì)象的教育、工作、家庭成長(zhǎng)等問題來(lái)了解面試對(duì)象的求職動(dòng)機(jī)、成熟度、專業(yè)技術(shù)背景等要素的面試題型是

A．行為型 B.情景型 C．背景型 D．智能型

20、是一種程序而不是一種具體方法，是多重測(cè)驗(yàn)組在邏輯上的延伸，是組織選拔管理人員的一項(xiàng)人事評(píng)價(jià)過(guò)程稱為

A．測(cè)驗(yàn) B．面試 C．評(píng)價(jià)中心 D．情景模擬

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分．共20分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。

21、工作績(jī)效的表現(xiàn)形式主要體現(xiàn)在

A．工作效率 B．工作任務(wù)完成的質(zhì)與量 C．工作中所取得的經(jīng)濟(jì)效益 D．工作中所取得的社會(huì)效益

E．工作中所取得的時(shí)間效益

2014年1月現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題和答案

22、影響加權(quán)的因素有

A．測(cè)評(píng)主體 B．測(cè)評(píng)目的 C．測(cè)評(píng)對(duì)象 D．測(cè)評(píng)時(shí)期 E．測(cè)評(píng)角度

23、人員素質(zhì)測(cè)評(píng)量化就是通過(guò)測(cè)量手段來(lái)揭示素質(zhì)的哪些特征，使人們對(duì)素質(zhì)有更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)？ A．?dāng)?shù)量 B．質(zhì)量 C．心理 D．個(gè)性 E．多維

24、直接采用主觀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加權(quán)時(shí)，要注意的原則有

A．權(quán)重分配的合理性 B．權(quán)重分配的變通性 C．權(quán)重?cái)?shù)值的模糊性 D．權(quán)重?cái)?shù)值的歸一性 E．權(quán)重?cái)?shù)值小數(shù)后的精確度

25、個(gè)性是指?jìng)€(gè)人具有的各種比較重要的和穩(wěn)定的心理特征總和，它包括 A．個(gè)性傾向 B．知識(shí) C．個(gè)性心理特征 D．教育程度 E．技能

26、人格測(cè)評(píng)按其具體對(duì)象，可以分為品德測(cè)驗(yàn)與 A．氣質(zhì) B．態(tài)度 C．興趣 D．個(gè)性 E．需求

27、測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢驗(yàn)分析，其主要指標(biāo)有

A．信度 B．獨(dú)立性 C．區(qū)分度 D．效度 E．效標(biāo)

28、情境設(shè)計(jì)的相似性要求所設(shè)計(jì)的情境要與擬聘職位的工作實(shí)際具有相似性，具體表現(xiàn)在素質(zhì)和哪幾個(gè)方面的相似性上？

A．內(nèi)容 B．水平 C．品德 D．條件 E．能力

29、項(xiàng)目質(zhì)量的考評(píng)指標(biāo)主要有

A．適合度 B．區(qū)分度 C．信度 D．獨(dú)立性 E．選擇率

30、差異情況分析包括____差異分析。

A．理論 B．實(shí)際 C．整體 D．個(gè)體 E．水平

三、名詞解釋題（本大題共4小題；每小題3分，共12分）

31、績(jī)效考評(píng)

32、類別量化

33、價(jià)值觀

34、管理游戲

35、評(píng)價(jià)中心

2014年1月現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題和答案

四、簡(jiǎn)答題（奉大題共4小題，每小題5分，共20分）

36、簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的步驟。

37、與其它人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的形式相此，面試有哪些相對(duì)獨(dú)特之處？

38、簡(jiǎn)述公文處理的操作流程。

39、簡(jiǎn)述選拔性測(cè)評(píng)的主要特點(diǎn)。

五、論述題（本題12分）

40、試述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的功用。

六、綜合運(yùn)用題（本大題13分)

41、某公司擬招聘人力資源部經(jīng)理，請(qǐng)構(gòu)建該職位的任職素質(zhì)要求，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的招聘方案。

2014年1月現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題和答案 2014年1月高等教育自學(xué)考試現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題答案及評(píng)分參考

（課程代碼00463）

一、單項(xiàng)選擇題

1——

5、DBBAB 6——

10、CCBBD 11——

15、DCDBB 16——20、BCCCC

二、多項(xiàng)選擇題

21、ABCDE

22、ABCDE

23、AB

24、ABCD

25、AC

26、BC

27、ABCDE

28、AD

29、ABDE 30、CD

三、名詞解釋題

31、主要是對(duì)主體工作后結(jié)果的分析與審定。(2分）具體地說(shuō)，是指考評(píng)主體對(duì)個(gè)體或組織活動(dòng)成果及其價(jià)值的考查與評(píng)定。（1分）

32、把素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象劃分到事先確定的幾個(gè)類別中去，然后給每個(gè)類別均賦予不同的數(shù)字。（3分）

33、是個(gè)人對(duì)客觀事物的意義與重要性的總評(píng)價(jià)，（2分）它使人的行為帶有個(gè)人的某種穩(wěn)定的傾向性。（1分）

34、評(píng)價(jià)中心常用的方法之一。是一種以完成某項(xiàng)“實(shí)際工作任務(wù)”為基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化模擬活動(dòng)，（1分）通過(guò)觀察來(lái)測(cè)評(píng)被試者實(shí)際的管理能力。（2分）

35、以測(cè)評(píng)管理人員素質(zhì)為中心（2分）的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)。（1分）

四、簡(jiǎn)答題

36、(1)明確測(cè)評(píng)的客體與目的。(2)確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目與參考因素。（1分）(3)確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)。(4)篩選與表述測(cè)評(píng)指標(biāo)。（1分）(5)確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重。（1分）(6)規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法。（1分）(7)試測(cè)并完善測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。（1分）

37、對(duì)象的單一性；內(nèi)容的靈活性；信息的復(fù)合性；交流的直接互動(dòng)性；判斷的直覺性。（每個(gè)要點(diǎn)1分）

38、被試者假定為接替或頂替某個(gè)管理人員的工作，在其辦公室的桌上堆積著一大堆亟待處理的文件；（1分）要求被試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)各類公文材料進(jìn)行處理，形成處理報(bào)告；（2分）評(píng)價(jià)人員通過(guò)觀察此過(guò)程中其行為表現(xiàn)，對(duì)被試人員的計(jì)劃、組織、分析、判斷、決策、分派任務(wù)的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2分）

39、(1)整個(gè)測(cè)評(píng)特別強(qiáng)調(diào)測(cè)評(píng)的區(qū)分功用。（1分）(2)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的剛性最強(qiáng)。（1分）(3)測(cè)評(píng)過(guò)程特別強(qiáng)調(diào)客觀性。（1分）(4)測(cè)評(píng)指標(biāo)具有選擇性。（1分）

(5)選拔性測(cè)評(píng)的結(jié)果或是分?jǐn)?shù)或是等級(jí)，這一點(diǎn)較之其他測(cè)評(píng)類型特別明顯。（1分）

五、論述題 40、(1)評(píng)定。（2分）(2)診斷反饋。（2分）(3)預(yù)測(cè)。（2分）(3)資源配置科學(xué)化。（2分）(5)人力資源合理開發(fā)。（2分）(6)有助于人力資源的優(yōu)化管理。（2分）

2014年1月現(xiàn)代人員測(cè)評(píng)試題和答案

六、綜合運(yùn)用題（本題13分）

41、(1)任職資格條件。（3分）(2)招聘方案。

——公開報(bào)名，通過(guò)媒體公布招聘的基本條件。

——資格審查。（3分）

——素質(zhì)測(cè)試，要求包括筆試、面試、評(píng)價(jià)中心、體檢等環(huán)節(jié)。（3分）

——考富培訓(xùn)與誤差控制。（2分）

——效度與信度分析。

——公示。（2分）

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第二篇：現(xiàn)代人員測(cè)評(píng) 復(fù)習(xí)題

一、單選

5、人員測(cè)評(píng)在人力資源管理領(lǐng)域中，主要測(cè)評(píng)的是人員素質(zhì)及其（D）A、舉止相貌 B、身體狀況 C、智慧才能 D、工作績(jī)效

6、區(qū)分度，是指項(xiàng)目把具有不同素質(zhì)水平的被測(cè)適當(dāng)區(qū)分開來(lái)的（A）能力。A.鑒別 B.操作 C.管理 D.考查

7、復(fù)本信度，是指測(cè)評(píng)結(jié)果相對(duì)于另一個(gè)非常相同的測(cè)評(píng)結(jié)果的（A）程度。A.吻合 B.變異 C.準(zhǔn)確 D.滿意

10、（C）一般是指手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、眼色、人際空間位置等一系列能夠揭示內(nèi)在意義的動(dòng)作。

A.動(dòng)作 B.行為 C.體態(tài)語(yǔ) D.情感

6、在進(jìn)行人口數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，將性別公成“男性”和“女性”，然后用“1”表示“男性”，用“2”表示女性。這種量化形式屬于（A）

A、類別量化 B、模糊量化 C、等距量化 D、當(dāng)量量化

7、由有經(jīng)驗(yàn)的人通過(guò)直接觀察方法，記錄被觀察者某一時(shí)期的工作內(nèi)容、原因和方法而不干擾其工作的工作分析方法，叫做（A）

A、觀察法 B、工作者自我記錄法 C、主管人員分析法 D、訪談法

8、下列形式不是工作分析的測(cè)評(píng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化過(guò)程中的具體表現(xiàn)形式的是（B）

A、工作目標(biāo)因素分析法 B、工作形式因素分析法 C、工作內(nèi)容因素分析法 D、工作行為特征分析法

1、下列哪一種評(píng)價(jià)中心形式被認(rèn)為是最有效且使用頻率最高的？（B）A、管理游戲 B、公文處理 C、演說(shuō) D、面談

2、測(cè)評(píng)質(zhì)量的檢測(cè)中，對(duì)結(jié)構(gòu)效度的分析常采用（A）

A、實(shí)證法 B、藍(lán)圖對(duì)照法 C、專家比較對(duì)照法 D、相關(guān)系數(shù)法

9、在確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重的方法中，加權(quán)者依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)權(quán)衡每個(gè)測(cè)評(píng)指標(biāo)的輕重直接加權(quán)是指（D）

A、專家加權(quán)法 B、比較加權(quán)法 C、對(duì)偶比較法 D、主觀加權(quán)法

10、權(quán)重分配要反映測(cè)評(píng)對(duì)象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，防止權(quán)重分配不當(dāng)而脫離實(shí)際或產(chǎn)生偏向。這反映了權(quán)重分配的（D）

A、變通性 B、模糊性 C、歸一性 D、合理性

6、在知識(shí)測(cè)評(píng)中，某一多項(xiàng)選擇題有35人做對(duì)，15人做錯(cuò)，則該項(xiàng)目的適合度為（A）A、0.7 B、0.3 C、1 D、0.43

7、對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行整體差異分析時(shí)，常見指標(biāo)是（A）

A、標(biāo)準(zhǔn)差與差異系數(shù) B、眾數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差 C、平均數(shù)與相關(guān)系數(shù) D、百分位數(shù)與方差

8、甲在某項(xiàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)中的Z分?jǐn)?shù)為0.01，則甲水平為（D）

A、優(yōu)秀水平B、十分差水平C、中等偏上水平D、中等水平

9、為了區(qū)分被測(cè)評(píng)者的差異，盡量拉開分?jǐn)?shù)檔次，對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的綜合宜采用（D）A、累加法 B、平均綜合法 C、加權(quán)綜合法 D、連乘綜合法

18.在測(cè)評(píng)時(shí)，測(cè)評(píng)者因某種主觀臆斷的邏輯定勢(shì)而產(chǎn)生的測(cè)評(píng)誤差稱為（B）。A．光環(huán)效應(yīng)誤差 B．定勢(shì)效應(yīng)誤差 C．期望效應(yīng)誤差 D．近因效應(yīng)誤差

19.所謂效度是指測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)所測(cè)素質(zhì)反映的真實(shí)程度，實(shí)際測(cè)評(píng)到的內(nèi)容與我們所想測(cè)評(píng)內(nèi)容的一致性，反映的是（B）。A．結(jié)構(gòu)效度 B．內(nèi)容效度 C．關(guān)聯(lián)效度 D．項(xiàng)目分?jǐn)?shù)效度 20.項(xiàng)目的獨(dú)立性分析，一般是采用項(xiàng)目間分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)來(lái)揭示，當(dāng)相關(guān)系數(shù)越大時(shí)，說(shuō)明獨(dú)立性越（D）。

A．高 B．低 C．大 D．小

二、名詞解釋

4.順序量化 ： 根據(jù)素質(zhì)特征，首先對(duì)素質(zhì)排序，然后后進(jìn)行賦值的量化方法。

41、考核性測(cè)評(píng) ：以考核為目的的測(cè)評(píng)方法

1.考核性測(cè)評(píng)：又稱鑒定性測(cè)評(píng)，以鑒定與驗(yàn)證某種（些）素質(zhì)是否具備或者具備程度大小為目的的素質(zhì)測(cè)評(píng)。

2.順序量化：先依據(jù)某一素質(zhì)特征或標(biāo)準(zhǔn)，將所有的素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)象兩兩比較排成序列，然后給每個(gè)測(cè)評(píng)對(duì)象一一賦以相應(yīng)的順序數(shù)值。

42、信度：是指測(cè)評(píng)結(jié)果反映所測(cè)素質(zhì)的準(zhǔn)確性。

43、氣質(zhì)

是個(gè)體中那些與神經(jīng)過(guò)程的特性相聯(lián)系的行為特征，是個(gè)體心理活動(dòng)和外顯行為中所表現(xiàn)的某些關(guān)于強(qiáng)度、靈活性、穩(wěn)定性等方面的心理綜合的特征。3.態(tài)度答：是個(gè)體對(duì)某型的人、事物、機(jī)構(gòu)以及觀念的較為穩(wěn)定的行為傾向

37、量化

答：即數(shù)量化，指給事物以數(shù)字形式的表示。人員素質(zhì)測(cè)評(píng)化就是通過(guò)測(cè)量手段來(lái)揭示素質(zhì)的數(shù)量特征與質(zhì)量特征，使人們對(duì)素質(zhì)有更深入、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。4.評(píng)價(jià)中心答：以測(cè)評(píng)管理人員素質(zhì)為中心的標(biāo)準(zhǔn)化的一組評(píng)價(jià)活動(dòng)。5.品德：是指?jìng)€(gè)體身上那些與社會(huì)有關(guān)的穩(wěn)定的行為傾向總和，是一個(gè)人在社會(huì)情景中所表現(xiàn)的獨(dú)特的動(dòng)作、思維和情感方式的一套社會(huì)行為習(xí)慣。

36、素質(zhì)測(cè)評(píng)

答：測(cè)評(píng)主體采用科學(xué)的方法，收集被測(cè)評(píng)者的主要活動(dòng)領(lǐng)域中的表征信息，針對(duì)某一素質(zhì)測(cè)評(píng)目標(biāo)系作出量值或價(jià)值的判斷過(guò)程。

44、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論

對(duì)被側(cè)者進(jìn)行分組，并不指定領(lǐng)導(dǎo)者，使被側(cè)者自由討論，從而對(duì)被測(cè)人員素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法。

三、簡(jiǎn)答

43、簡(jiǎn)述情景設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題。答：應(yīng)注意的問題：（1）相似性；（2）典型性；（3）逼真性；（4）主題突出；（5）立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。

13.評(píng)價(jià)中心失敗的原因是什么?(1)沒有充分的準(zhǔn)備與計(jì)劃(2)準(zhǔn)備工作過(guò)于累贅

(3)評(píng)價(jià)中心的結(jié)果被錯(cuò)誤使用或根本不用(4)評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏預(yù)測(cè)效度(5)得不到高層主管的支持和幫助

40、簡(jiǎn)述人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用。答：人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的作用：

主要功用：評(píng)定；診斷反饋；預(yù)測(cè)。

其他功用：有助于資源配置和科學(xué)化；有助于人力資源開發(fā)；有助于勞動(dòng)人事的優(yōu)化管理。

45、診斷性測(cè)評(píng)與其他測(cè)評(píng)類型相比有哪些主要特點(diǎn)？

答：診斷性測(cè)評(píng)的主要特點(diǎn)：

1.測(cè)評(píng)內(nèi)容或者十分精細(xì)，或者全面廣泛。2.診斷性測(cè)評(píng)的過(guò)程是尋根究底。3.測(cè)評(píng)結(jié)果不公開

4.測(cè)評(píng)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。

46、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)應(yīng)遵循哪些基本原則？

答：針對(duì)性原則，完備性原則，簡(jiǎn)練性原則，明確性原則，獨(dú)立性原則，可操作性原則，合理量化的原則

45.簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系建構(gòu)的步驟 答：⑴明確測(cè)評(píng)的客體與目的。⑵確定測(cè)評(píng)的項(xiàng)目與參考因素。⑶確定測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)。⑷篩選與表述測(cè)評(píng)指標(biāo)。⑸確定測(cè)評(píng)指標(biāo)權(quán)重。

⑹規(guī)定測(cè)評(píng)指標(biāo)的計(jì)量方法。⑺試測(cè)并完善測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系。

41、簡(jiǎn)述行為事件訪談法的步驟。答：行為事件訪談法的步驟：

（1）找出兩組樣本。其中一組表現(xiàn)優(yōu)秀，一組表現(xiàn)一般。（2）由受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人員對(duì)這兩組樣本分別進(jìn)行訪談。

（3）對(duì)訪談材料進(jìn)行精細(xì)的編碼，再通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析找出存在的區(qū)別的勝任的特征。47.評(píng)價(jià)中心情景設(shè)計(jì)要注意哪些問題？ 答：⑴相似性 ⑵典型性 ⑶逼真性 ⑷主體突出

⑸立意高，開口小，挖掘深，難度適當(dāng)。

47、大幅度中主考官司易犯哪些錯(cuò)誤？

答：1.第一印象效應(yīng)2.暈輪效應(yīng)3.強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的負(fù)面材料4.對(duì)職位缺乏了解5.受錄用壓力影響6.面試次序影響7.身體語(yǔ)言和性別的影響

48、評(píng)價(jià)中心情境設(shè)計(jì)要注意哪些問題？

答：1.花費(fèi)大，代價(jià)高 2.應(yīng)用范圍比較小3.應(yīng)用范圍比較小4.評(píng)價(jià)中心法質(zhì)量難以鑒定5.存在不可克服的誤差

46.簡(jiǎn)述面試的主要功能與作用。

答：⑴可以有效地避免高分低能者或冒名頂替者入選。⑵可以彌補(bǔ)筆試的失誤。

⑶可以考察筆試與觀察中難以測(cè)評(píng)到的內(nèi)容。

⑷可以靈活、具體、確切地考察一個(gè)人的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)及品德特征。⑸可以測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。

42、簡(jiǎn)述提高面試質(zhì)量的方法。答：提高面試質(zhì)量的方法：

答：面試從設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施到最后的錄用，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要提高面試的質(zhì)量，應(yīng)該按一定的程序進(jìn)行。面試的組織與實(shí)施可參與以下程序進(jìn)行；（1分）精選面試考官；（2）對(duì)面試考官進(jìn)行培訓(xùn)；（3）告訴每位考官提供一份好的職位說(shuō)明書；（4）告訴每位考官注意什么；（5）告訴每位考官如何有效地利用所“看”到與“聽”到的信息，正確、客觀地解釋被試者和行為反應(yīng)；（6）采取評(píng)判表形式使各位考官的評(píng)判方式趨于一致；（7）對(duì)整個(gè)的面試操作提出統(tǒng)一的原則性需求。

14.測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)程序是什么?(1)工作分析,根據(jù)測(cè)評(píng)目的,對(duì)被測(cè)評(píng)對(duì)象的工作內(nèi)容,性質(zhì),責(zé)任,環(huán)境以及完成這些工作所應(yīng)具備的條件等進(jìn)行研究和分析,從而了解各類人員所應(yīng)具備的能力,知識(shí),技能等,初步確定出素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

(2)理論驗(yàn)證,依據(jù)人員素質(zhì)測(cè)評(píng)的基本原理和理論基礎(chǔ),對(duì)設(shè)計(jì)的素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行論證使其具有一定的科學(xué)依據(jù).(3)指標(biāo)調(diào)查,依據(jù)工作分析所確定的指標(biāo),運(yùn)用測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)方法,進(jìn)行指標(biāo)調(diào)查,以確定測(cè)評(píng)指標(biāo)體系.在進(jìn)行指標(biāo)調(diào)查時(shí),往往將幾種方法結(jié)合起來(lái)使用,使指標(biāo)體系更加準(zhǔn)確,完善,可靠.(4)反饋修訂,為了使確定好的指標(biāo)更趨合理,還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行修訂.確定哪些測(cè)評(píng)指標(biāo)是必要的,哪些測(cè)評(píng)指標(biāo)是可以省略和簡(jiǎn)化的.四、論述、2、結(jié)合實(shí)際，試述素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要原則。

1、結(jié)合實(shí)際，試述面試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

1、與其他層級(jí)的管理者相比，試述高層管理者勝任特征模型呈現(xiàn)的特點(diǎn)。22簡(jiǎn)述測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中評(píng)語(yǔ)的寫作技巧。

2、試述素質(zhì)測(cè)評(píng)方法改革的趨向。

2、面試題目如何設(shè)計(jì)。

五、綜合運(yùn)用

1、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)招聘方案，并舉例說(shuō)明面試的六種基本提問方式。

2、用人員測(cè)評(píng)理論和方法設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)評(píng)方案。

第三篇：現(xiàn)代企業(yè)管理試題及答案

名詞解釋：（每題4分，共40分）

1、產(chǎn)權(quán)：產(chǎn)權(quán)是經(jīng)濟(jì)所有制關(guān)系的法律表現(xiàn)形式。它包括財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)、占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)。以法權(quán)形式體現(xiàn)所有制關(guān)系的科學(xué)合理的產(chǎn)權(quán)制度，是用來(lái)鞏固和規(guī)范商品經(jīng)濟(jì)中財(cái)產(chǎn)關(guān)系，約束人的經(jīng)濟(jì)行為，維護(hù)商品經(jīng)濟(jì)秩序，保證商品經(jīng)濟(jì)順利運(yùn)行的法權(quán)工具

2、股東會(huì)：股東會(huì)是由全體股東共同組成的。

3、國(guó)有獨(dú)資公司：國(guó)有獨(dú)資公司是指國(guó)家單獨(dú)出資、由國(guó)務(wù)院或者地方人民政府授權(quán)本級(jí)人民政府國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)履行出資人職責(zé)的有限責(zé)任公司。國(guó)有獨(dú)資公司符合有限責(zé)任公司的一般特征：股東以其出資額為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部法人財(cái)產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。但同時(shí)國(guó)有獨(dú)資公司是一種特殊的有限責(zé)任公司，其特殊表現(xiàn)為該有限責(zé)任公司的股東只有一個(gè)——國(guó)家。這是《公司法》為適應(yīng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需要，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況而制定的。

4、股票：股票是一種有價(jià)證券，是股份有限公司在籌集資本時(shí)向出資人公開發(fā)行的、用以證明出資人的股本身份和權(quán)利，并根據(jù)股票持有人所持有的股份數(shù)享有權(quán)益和承擔(dān)義務(wù)的可轉(zhuǎn)證的書面憑證。股票代表其持有人（即股東）對(duì)股份公司的所有權(quán)，每一股股票所代表的公司所有權(quán)是相等的，即我們通常所說(shuō)的“同股同權(quán)”。

5、市場(chǎng)營(yíng)銷：市場(chǎng)營(yíng)銷（Marketing）又稱為市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)行銷或行銷學(xué)。簡(jiǎn)稱“營(yíng)銷”，臺(tái)灣常稱作“行銷”；是指?jìng)€(gè)人或集體通過(guò)交易其創(chuàng)造的產(chǎn)品或價(jià)值，以獲得所需之物，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的過(guò)程。它包含兩種含義，一種是動(dòng)詞理解，指企業(yè)的具體活動(dòng)或行為，這時(shí)稱之為市場(chǎng)營(yíng)銷或市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)；另一種是名詞理解，指研究企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)或行為的學(xué)科，稱之為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、營(yíng)銷學(xué)或市場(chǎng)學(xué)等。

6、企業(yè)戰(zhàn)略管理：企業(yè)戰(zhàn)略管理可以定義為一門關(guān)于如何制定、實(shí)施、評(píng)價(jià)企業(yè)戰(zhàn)略以保證企業(yè)組織有效實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的藝術(shù)與科學(xué)。它主要研究企業(yè)作為整體的功能與責(zé)任、所面臨的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)，重點(diǎn)討論企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所涉及的跨越如營(yíng)銷、技術(shù)、組織、財(cái)務(wù)等職能領(lǐng)域的綜合性決策問題。

7、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理 現(xiàn)場(chǎng)管理就是指用科學(xué)的管理制度、標(biāo)準(zhǔn)和方法對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素，包括人（工人和管理人員）、機(jī)（設(shè)備、工具、工位器具）、料（原材料）、法（加工、檢測(cè)方法）、環(huán)（環(huán)境）、信（信息）等進(jìn)行合理有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制和檢測(cè)，使其處于良好的結(jié)合狀態(tài)，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、均衡、安全、文明生產(chǎn)的目的?，F(xiàn)場(chǎng)管理是生產(chǎn)第一線的綜合管理，是生產(chǎn)管理的重要內(nèi)容，也是生產(chǎn)系統(tǒng)合理布置的補(bǔ)充和深入：

8、質(zhì)量管理：質(zhì)量管理（quality management）是指確定質(zhì)量方針、目標(biāo)和職責(zé)，并通過(guò)質(zhì)量體系中的質(zhì)量策劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)來(lái)使其實(shí)現(xiàn)的所有管理職能的全部活動(dòng)

9、財(cái)務(wù)管理：財(cái)務(wù)管理(Financial Management)是在一定的整體目標(biāo)下,關(guān)于資產(chǎn)的購(gòu)置(投資),資本的融通(籌資)和經(jīng)營(yíng)中現(xiàn)金流量(營(yíng)運(yùn)資金),以及利潤(rùn)分配的管理。財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的一個(gè)組成部分，它是根據(jù)財(cái)經(jīng)法規(guī)制度，按照財(cái)務(wù)管理的原則，組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。簡(jiǎn)單的說(shuō)，財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作

10、人力資源管理：人力資源管理，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)與人本思想指導(dǎo)下，通過(guò)招聘、甄選、培訓(xùn)、報(bào)酬等管理形式對(duì)組織內(nèi)外相關(guān)人力資源進(jìn)行有效運(yùn)用，滿足組織當(dāng)前及未來(lái)發(fā)展的需要，保證組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與成員發(fā)展的最大化。就是預(yù)測(cè)組織人力資源需求并作出人力需求計(jì)劃、招聘選擇人員并進(jìn)行有效組織、考核績(jī)效支付報(bào)酬并進(jìn)行有效激勵(lì)、結(jié)合組織與個(gè)人需要進(jìn)行有效開發(fā)以便實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組織績(jī)效的全過(guò)程

第四篇：現(xiàn)代管理學(xué)試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。自考贏家

1．管理科學(xué)是隨著工業(yè)的發(fā)展而逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，一般認(rèn)為，管理科學(xué)始于美國(guó)管理學(xué)家

A.梅奧 B.泰勒

C.馬斯洛 D.卡斯特

正確答案：B（1分）

2．管理過(guò)程學(xué)派的理論基礎(chǔ)是

A.管理組織理論 B.古典管理理論

C.科學(xué)管理理論 D.一般管理理論

正確答案：D（1分）

3．藍(lán)海戰(zhàn)略理論中所謂的“紅海”是指

A.沒有競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng) B.未來(lái)有前景的市場(chǎng)

C.未曾開辟的新興市場(chǎng) D.業(yè)已存在的飽和市場(chǎng)

正確答案：D（1分）

4．下列對(duì)預(yù)測(cè)與決策關(guān)系的表述，不正確的一句是

A.預(yù)測(cè)是為決策服務(wù)的 B.預(yù)測(cè)貫穿于決策的全過(guò)程

C.決策是預(yù)測(cè)的前提條件 D.決策和預(yù)測(cè)關(guān)系密切

正確答案：C（1分）

5．由美國(guó)著名政治學(xué)家和政策科學(xué)家查爾斯·林德布洛姆提出的決策模式是

A.理性決策模式 B.漸進(jìn)決策模式

C.集團(tuán)決策模式 D.精英決策模式

正確答案：B（1分）

6．在決策體制中，主要承擔(dān)發(fā)現(xiàn)決策問題、提供決策預(yù)測(cè)研究以及參與決策方案設(shè)計(jì)、評(píng)估和論證任務(wù)的是

A.決策中樞系統(tǒng) B.決策咨詢系統(tǒng)

C.決策執(zhí)行系統(tǒng) D.決策監(jiān)控系統(tǒng)

正確答案：B（1分）

7．在管理思想史上，首次提出“非正式組織”概念的美國(guó)學(xué)者是

A.巴納德 B.德魯克

C.卡斯特 D.戴維斯

正確答案：A（1分）

8．組織生命周期理論認(rèn)為，組織在成熟階段后期，官僚主義盛行，文山會(huì)海普遍存在，組織將陷于

A.領(lǐng)導(dǎo)危機(jī) B.失控危機(jī)

C.硬化危機(jī) D.自主性危機(jī)

正確答案：C（1分）

9．人事分類主要有職位分類和品位分類兩種，近代人事品位分類始創(chuàng)于

A.日本 B.美國(guó)

C.英國(guó) D.法國(guó)

正確答案：C（1分）

10．領(lǐng)導(dǎo)者非強(qiáng)制性影響力產(chǎn)生的因素是

A.職位因素 B.品格因素

C.資歷因素 D.傳統(tǒng)因素

正確答案：B（1分）

11．根據(jù)經(jīng)濟(jì)人假設(shè)理論，領(lǐng)導(dǎo)者在管理中要采取的管理方式是

A.實(shí)行嚴(yán)密的組織控制

B.給下屬提供更多的自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

C.重視非正式組織的存在D.按照不同人的情況采取不同的管理方式

正確答案：A（1分）

12．赫茨伯格認(rèn)為，提高勞動(dòng)生產(chǎn)效率的關(guān)鍵在于

A.使工作豐富化 B.提高工資水平

C.加強(qiáng)監(jiān)督管理 D.提高技術(shù)能力

正確答案：A（1分）

13．關(guān)于亞當(dāng)斯的公平理論，正確的表述是

A.職工的工作態(tài)度與生產(chǎn)積極性主要取決于他們所獲報(bào)酬的絕對(duì)量

B.職工的工作態(tài)度與生產(chǎn)積極性不取決于他們所獲報(bào)酬的相對(duì)量

C.職工的工作態(tài)度與生產(chǎn)積極性與他們所獲報(bào)酬的絕對(duì)量和相對(duì)量無(wú)關(guān)

D.職工的工作態(tài)度與生產(chǎn)積極性既取決于他們所獲報(bào)酬的絕對(duì)量，又取決于相對(duì)量

正確答案：D（1分）

14．在下列溝通方式中，具有輪式和鏈?zhǔn)綔贤ǖ膬?yōu)缺點(diǎn)，溝通速度快，組織成員滿意程度低的溝通方式是

A.圓周式溝通 B.環(huán)式溝通

C.全通道溝通 D.Y式溝通

正確答案：D（1分）

15．具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)，被各種組織廣泛使用的溝通類型是

A.書面溝通 B.口頭溝通

C.反饋溝通 D.上行溝通

正確答案：A（1分）

16．某市在拆遷過(guò)程中，面對(duì)拆遷戶多、范圍廣、要求各異，在這種情況下管理者宜采用的協(xié)調(diào)方法是

A.建議說(shuō)明 B.行政處罰

C.醞釀協(xié)商 D.冷處理

正確答案：C（1分）

17．按照主管人員與控制對(duì)象的關(guān)系，控制可以分為

A.生產(chǎn)控制和質(zhì)量控制 B.間接控制和直接控制

C.復(fù)合控制和動(dòng)態(tài)控制 D.成本控制和資金控制

正確答案：B（1分）

18．在控制類型中，面向未來(lái)，比較經(jīng)濟(jì)的控制是

A.前饋控制 B.現(xiàn)場(chǎng)控制

C.實(shí)時(shí)控制 D.反饋控制

正確答案：A（1分）

19．某公司發(fā)生安全生產(chǎn)事故，公司領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析，提出解決方案，這種決策方法屬于

A.頭腦風(fēng)暴法 B.德爾菲法

C.個(gè)人判斷決策法 D.模擬決策法

正確答案：C（1分）

20．系統(tǒng)分析最基本和核心的原則是

A.整體性原則 B.優(yōu)化原則

C.模型化原則 D.層次性原則

正確答案：A（1分）

21.20世紀(jì)70年代首先提出系統(tǒng)分析的層次性原則的人是美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家

A.申農(nóng) B.維納

C.西蒙 D.薩蒂

正確答案：（1分）

22．在目標(biāo)管理過(guò)程中，分配資財(cái)所屬的環(huán)節(jié)是

A.目標(biāo)的制定 B.目標(biāo)的實(shí)施

C.目標(biāo)成果評(píng)價(jià) D.目標(biāo)的監(jiān)控

正確答案：D（1分）

23．在社會(huì)調(diào)查中，要求以事物和現(xiàn)象的真實(shí)狀況為調(diào)查的前提和依據(jù)，它所體現(xiàn)的基本原則是

A.客觀性原則 B.相關(guān)性原則

C.整體性原則 D.層次性原則

正確答案：A（1分）

24．反映社會(huì)進(jìn)步或社會(huì)發(fā)展的指標(biāo)是

A.肯定性指標(biāo) B.自變量指標(biāo)

C.中性指標(biāo) D.主觀性指標(biāo)

正確答案：C（1分）

25．下列選項(xiàng)中不屬于目標(biāo)成果評(píng)價(jià)內(nèi)容的是

A.目標(biāo)評(píng)價(jià)主體 B.目標(biāo)狀況

C.目標(biāo)實(shí)施手段 D.工作態(tài)度

正確答案：A（1分）

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。自考贏家

26．美國(guó)學(xué)者戴維斯認(rèn)為，管理職能可以劃分為

A.決策 B.計(jì)劃

C.組織 D.協(xié)調(diào)

E.控制

正確答案：ABCE（2分）

27．根據(jù)決策所具有的條件和可靠程度的不同，決策可以劃分為

A.風(fēng)險(xiǎn)型決策 B.程序化決策

C.確定型決策 D.非確定型決策

E．非程序化決策

正確答案：ACD（2分）

28．研究者通過(guò)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者行為的研究，找出領(lǐng)導(dǎo)者行為與領(lǐng)導(dǎo)效率之間的關(guān)系，從而形成的領(lǐng)導(dǎo)行為理論有

A.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論 B.領(lǐng)導(dǎo)方式理論

C.領(lǐng)導(dǎo)四分圖理論 D.管理方格理論

E．領(lǐng)導(dǎo)行為連續(xù)統(tǒng)一體理論

正確答案：BCDE（2分）

29．按照麥克利蘭的成就需要理論，有效管理者的需要結(jié)構(gòu)是

A.高度權(quán)力需要 B.高度成就需要

C.高度社交需要 D.適度成就需要

E.低度社交需要

正確答案：ABC（2分）

30．全面質(zhì)量管理的工作程序有

A.計(jì)劃環(huán)節(jié) B.實(shí)施環(huán)節(jié)

C.營(yíng)銷環(huán)節(jié) D.檢查環(huán)節(jié)

E.處理環(huán)節(jié)

正確答案：ABDE（2分）

三、判斷說(shuō)明題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

1.全通道溝通雖然速度快、準(zhǔn)確性高，但組織成員滿意度低。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B

解析：(P235)

全通道溝通即組織與組織、組織與人員、人員與人員可以不受任何限制地互相溝通，溝通者享有平等的地位，所以這種溝通不僅速度快、準(zhǔn)確性高，而且組織成員的滿意度也高。

2.職位分類是以人為中心的人事分類制度。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：B

解析：(P145)

職位分類是根據(jù)工作性質(zhì)、權(quán)力大小、責(zé)任輕重、所需資格條件以及工作難易程度對(duì)組織中的職 位予以分門別類，是一種以事為中心的人事分類制度。

3.組織的信息管理系統(tǒng)的有效與否，是衡量該組織的管理控制系統(tǒng)水平高低的重要標(biāo)志之一。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A

解析：(P354)

信息對(duì)于組織的重要性是不言而喻的，因?yàn)?，信息是組織實(shí)施管理與有效控制的基礎(chǔ)。信息管理 系統(tǒng)就是組織內(nèi)部負(fù)責(zé)信息處理的系統(tǒng)。

4.全面質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)預(yù)防式管理。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A

解析：(P299)

全面質(zhì)量管理理論認(rèn)為，僅靠產(chǎn)品或服務(wù)生產(chǎn)過(guò)程中的檢驗(yàn)不可能達(dá)到目的，只有采取先進(jìn)、規(guī) 范、預(yù)防性的措施，將質(zhì)量問題消滅在萌芽之中，才能達(dá)到目的。因而，全面質(zhì)量管理特別注意 “未雨綢繆”，通過(guò)建立一整套質(zhì)量保證體系達(dá)到防患于未然。

5.領(lǐng)導(dǎo)四分圖理論認(rèn)為，對(duì)組織和對(duì)人都關(guān)心的領(lǐng)導(dǎo)者，其工作效率與領(lǐng)導(dǎo)效能必然也高。

A.正確

B.錯(cuò)誤

答案：A

解析：(P183)

這種類型的領(lǐng)導(dǎo)者把對(duì)人的關(guān)心和對(duì)組織效率的關(guān)心放在同等重要的地位，既能保證任務(wù)的完成，又能充分滿足人的需要，是一種理想的領(lǐng)導(dǎo)方式。

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1.簡(jiǎn)述事業(yè)部制的優(yōu)缺點(diǎn)。

答案：(P122)事業(yè)部制的優(yōu)點(diǎn)是有利于企業(yè)最高管理層擺脫日常行政事務(wù)，成為真正的決策機(jī)構(gòu) ；有利于增強(qiáng)事業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心，發(fā)揮其搞好本單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性；有利于 促使各事業(yè)部開拓市場(chǎng)，調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)能力，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益；有利于培養(yǎng)和 考核干部，提高管理人員的素質(zhì)。事業(yè)部制的缺點(diǎn)是：職能機(jī)構(gòu)重疊，管理人員多，管理費(fèi)用大，各事業(yè)部之間協(xié)調(diào)困難，易出現(xiàn) 本位主義，忽視企業(yè)整體利益等。

2.簡(jiǎn)述目標(biāo)管理的特點(diǎn)。

答案：(P284)

（1）注重管理實(shí)效，是一種成果管理。

（2）實(shí)行參與制度，是一種民主管理。

（3）實(shí)行自我控制，是一種自覺管理。

3.簡(jiǎn)述抽樣調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)。

答案：(P366)抽樣調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)有：一是調(diào)查成本低；二是速度快；三是應(yīng)用范圍廣，抽樣調(diào)查 可廣泛應(yīng)用于社會(huì)調(diào)查的各個(gè)領(lǐng)域。

4.簡(jiǎn)述職位設(shè)置的原則。

答案：(P129~131)職位設(shè)置的原則有：

（1）作業(yè)內(nèi)容的相似性。主要是各項(xiàng)任務(wù)在管理職能上的相似，故又可以稱為專業(yè)化原則。

（2）工作任務(wù)的整體性。主要是指將密切聯(lián)系的有關(guān)任務(wù)盡量歸并由一個(gè)職位承擔(dān)。

（3）工作環(huán)境的一致性。工作環(huán)境的相對(duì)集中，便于建立熟悉、協(xié)調(diào)的工作關(guān)系。

（4）精力集中原則。一個(gè)人在一個(gè)時(shí)期內(nèi)只做一件重要的事情，同一職位的諸任務(wù)在開展時(shí)間 上應(yīng)能夠相互錯(cuò)開。

（5）工作豐富化原則。即每一職位都要安排一些重要的、有一定難度、具有挑戰(zhàn)性的、有相當(dāng) 自立決策權(quán)的任務(wù)，增強(qiáng)任職者的工作責(zé)任感。

（6）任務(wù)均衡原則。同一機(jī)構(gòu)的相同規(guī)格的職位，要考慮他們之間任務(wù)的難度、復(fù)雜性和工作 量的均衡，防止苦樂不均。

（7）因事設(shè)職原則。職位是組織的細(xì)胞，職位設(shè)置合理，可以使各職位協(xié)調(diào)、有序地工作。

（8）最少調(diào)整原則。應(yīng)盡量照顧現(xiàn)有職位安排，便于工作的連續(xù)性，減少風(fēng)險(xiǎn)。

5.簡(jiǎn)述溝通在協(xié)調(diào)中的作用。

答案：(P229~230)溝通在協(xié)調(diào)中的作用主要表現(xiàn)在：

(1)溝通可以提高人的思想覺悟，培養(yǎng)人們良好的道德品質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)創(chuàng)造基本前提。人員在 管理活動(dòng)中的行為是否協(xié)調(diào)，取決于他們的思想覺悟和道德品質(zhì)。而人們思想覺悟水平的提高，良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要自身的學(xué)習(xí)與修養(yǎng)，也需要上級(jí)的教育、下級(jí)的建議、同級(jí)的 忠告；需要相互交流，增進(jìn)了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

(2)溝通可以實(shí)現(xiàn)對(duì)管理目標(biāo)、管理政策及管理方式方法上的共識(shí)，為協(xié)調(diào)創(chuàng)造直接前提。管理 組織應(yīng)采取積極措施，引導(dǎo)組織成員正確認(rèn)識(shí)組織目標(biāo)，處理好個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)的關(guān)系；正 確認(rèn)識(shí)管理的方式方法并能熟練運(yùn)用，這一切同樣離不開溝通。

(3)溝通可以克服阻力，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)?；夤芾碇械拿芘c沖突，克服阻力，使組織資源合理配置，實(shí)現(xiàn)整個(gè)管理組織運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，也需要溝通。

(4)溝通是管理組織與外部環(huán)境相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外協(xié)調(diào)的前提之一。為滿足外部環(huán)境的要求，適應(yīng)外部環(huán)境的變化，與外部環(huán)境保持協(xié)調(diào)，管理組織必須在與外部環(huán)境之間建立暢通的溝通 渠道，加強(qiáng)溝通。

五、論述題（本大題共10分）

1.試述各種領(lǐng)導(dǎo)方式在管理活動(dòng)中進(jìn)行綜合運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的問題。

答案：(P193~196)領(lǐng)導(dǎo)方式是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)下屬的態(tài)度和行為的具體表現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo) 過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者及其作用對(duì)象相結(jié)合的方式。就目前來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)方式主要有強(qiáng)制命令方 式、疏導(dǎo)教育方式、物質(zhì)激勵(lì)方式和榜樣示范方式等。各種領(lǐng)導(dǎo)方式各有特點(diǎn)，在運(yùn)用時(shí)要注意 以下幾點(diǎn)：

（1）注意發(fā)揮各種領(lǐng)導(dǎo)方式的優(yōu)勢(shì)。每一種領(lǐng)導(dǎo)方式都有其長(zhǎng)處，其作用點(diǎn)是不一樣的。在運(yùn) 用時(shí)要充分認(rèn)識(shí)到各種領(lǐng)導(dǎo)方式的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。

（2）充分認(rèn)識(shí)各種領(lǐng)導(dǎo)方式的局限性。每一種領(lǐng)導(dǎo)方式都有其自身的局限性，領(lǐng)導(dǎo)者在選擇運(yùn) 用領(lǐng)導(dǎo)方式時(shí)要充分了解各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)方式的不足，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)水平，根據(jù)管理對(duì)象的特點(diǎn)和要求，靈活選擇，合理使用領(lǐng)導(dǎo)方式。

（3）系統(tǒng)、綜合地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)方式的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)。各種領(lǐng)導(dǎo)方式都有其自身的特點(diǎn)，彼此之間并不 矛盾，可以結(jié)合使用。只有各種領(lǐng)導(dǎo)方式的綜合運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，發(fā)揮其結(jié) 構(gòu)優(yōu)勢(shì)。

（4）注重榜樣示范方式和疏導(dǎo)教育方式的運(yùn)用。

六、案例分析題（本大題共10分）

1.某化工廠，經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，決定從德國(guó)引進(jìn)一套X產(chǎn)品生產(chǎn)線。該生產(chǎn)線投產(chǎn)后，我國(guó)在 這方面的生產(chǎn)技術(shù)可望接近發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，有利于出口創(chuàng)匯，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)。因此，該項(xiàng)目 得到了各級(jí)政府部門的積極支持，工廠為此成立了專門的“項(xiàng)目攻關(guān)小組”。廠方負(fù)責(zé)攻關(guān)的人 員往返省、市呈請(qǐng)審批蓋章，一般需要2至3天時(shí)間。該項(xiàng)目從申請(qǐng)到安裝調(diào)試，歷經(jīng)三個(gè)寒暑，蓋了800多枚印章，復(fù)印了38萬(wàn)張報(bào)告以及相關(guān)書面材料，損耗了一臺(tái)復(fù)印機(jī)，跑癱了一輛面 包車，知情者無(wú)不驚詫。

(1).你認(rèn)為逾時(shí)三年，蓋章八百的根由是什么？如何克服？

答案：這是一個(gè)綜合性案例，主要考查學(xué)習(xí)者對(duì)組織理論掌握的全面性、理解的透徹性，有一定 的難度。解答時(shí)重點(diǎn)把握三個(gè)方面，其一，印章多的根由是什么？是組織體制問題，是層級(jí)設(shè)置 太多、部門劃分過(guò)細(xì)、審批環(huán)節(jié)眾多所致。其二，逾時(shí)三年的根由是什么？是作風(fēng)拖拉、官僚主 義、衙門作風(fēng)所致。其三，申請(qǐng)一個(gè)項(xiàng)目復(fù)印了數(shù)十萬(wàn)張的書面材料，反映出機(jī)關(guān)工作中的文牘 主義、形式主義。從上述三大問題出發(fā)，可以找出解決問題的方法措施，比如機(jī)構(gòu)改革、簡(jiǎn)政放 權(quán)、作風(fēng)建設(shè)等。

第五篇：現(xiàn)代教育學(xué)試題及答案

一、單選題。從下列備選答案中選出1個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題1分，共10分。

1．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是（）。

A．昆體良的《雄辯術(shù)原理》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．杜威的《民主主義與教育》

2．世界上最早頒布義務(wù)教育的國(guó)家是（）。

A．美國(guó) B．英國(guó)C．法國(guó)D．德國(guó)

3．“研究與教學(xué)統(tǒng)一”原則的提出者是（）。

A．德國(guó)教育家威廉?洪堡B．美國(guó)教育家杜威

C．英國(guó)教育家斯賓塞D．蘇聯(lián)教育家贊可夫

4．教育教學(xué)立足于發(fā)展關(guān)鍵期或發(fā)展最佳期的目的是為（）。

A．個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律B．個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律

C．個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律D．個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律

5．近年來(lái)，英國(guó)學(xué)制改革使傳統(tǒng)的“雙軌制”逐漸轉(zhuǎn)向（）。

A．單軌制B．分支型學(xué)制C．六三三制D．五四三制

6．馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（）。

A．從事智力勞動(dòng)或從事體力勞動(dòng)B．既從事體力勞動(dòng)，也從事智力勞動(dòng)

C．接受工人、農(nóng)民再教育D．實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合7．在歐洲，文藝復(fù)興前，作為教育內(nèi)容的“三藝”是指（）。

A．文法、修辭、辯證法B．文法、幾何、天文

C．算術(shù)、幾何、修辭D．幾何、天文、音樂

8．課外活動(dòng)是（）。

A．正規(guī)的教育活動(dòng)B．非正規(guī)的教育活動(dòng)

C．即有正規(guī)教育活動(dòng)，也有非正規(guī)教育活動(dòng)D．不能按正規(guī)與非正規(guī)劃分課外活動(dòng)

9．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由（）的特點(diǎn)所決定的。

A，勞動(dòng)內(nèi)容B．勞動(dòng)對(duì)象C．勞動(dòng)手段D．勞動(dòng)方式

10．少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（）。

A．3％B．10％C．15％D．2．0％

二、多選題。在備選答案中選出2—5個(gè)正確答案，將標(biāo)號(hào)填在題后括號(hào)中，每小題2分，共10分。

1．人的本質(zhì)特點(diǎn)在于（）。

A．自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一B．受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一

C．交往性與道德性的統(tǒng)一D．選擇性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一E．共性與個(gè)性的統(tǒng)一

2．美國(guó)學(xué)制改革的特點(diǎn)有（）。

A．由“雙軌制”向“分支型”學(xué)制演變B．“綜合中學(xué)”迅速發(fā)展

C．初等教育形式多樣化D．高等教育發(fā)展規(guī)模很大E．重視幼兒教育

3．在我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)中（）。

A．培養(yǎng)勞動(dòng)者是總要求B．德、智、體等方面全面發(fā)展是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

C．堅(jiān)持社會(huì)主義方向是根本特點(diǎn)D．深化教育改革是基本途徑

E．實(shí)施素質(zhì)教育是保證

4．課外活動(dòng)的組織形式主要包括（）。

A．政治活動(dòng)B．文藝活動(dòng)C．群眾性活動(dòng)D．小組活動(dòng)E．個(gè)人活動(dòng)

5．我國(guó)憲法與法律規(guī)定的少年兒童合法權(quán)利有（）。

A．生存的權(quán)利B．受教育的權(quán)利C．受尊重的權(quán)利

D．安全的權(quán)利E．平等娛樂權(quán)利

三、填空題（將正確答案填入空內(nèi)，每空1分，共24分）

1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《____》。

2．中國(guó)古代學(xué)校主要包括____、____、____三種類型。

3．____和____是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。

4．從教育內(nèi)容的角度看，古代教育以____為特征，現(xiàn)代教育則以____為特征。

5．教育對(duì)于社會(huì)文化具有____、____和____的功能。

6．在影響人的發(fā)展的眾因素中，____和____是人發(fā)展的內(nèi)在因素，____和____是人發(fā)展的外部因素。

7．我國(guó)現(xiàn)在正在進(jìn)行的五四學(xué)制實(shí)驗(yàn)開始于____年。

8．課程現(xiàn)代化的三大代表人物____、____、____。

9．社區(qū)教育的實(shí)質(zhì)是____與____的統(tǒng)一。

10．教師是____的傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起____作用。

四、解釋題（每小題3分，共12分）

1．教育目的2．學(xué)校教育制度3．課程計(jì)劃4．學(xué)生的年齡特征

五、簡(jiǎn)答題（每小題4分，共20分）

1．簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。

2．簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的選擇功能。

3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)校教育制度發(fā)展的一般趨勢(shì)。

4．教學(xué)的任務(wù)是什么？

5．現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)有哪些？

六、論述題（每小題8分，共16分）

1．試述學(xué)校工作為什么必須以教學(xué)為中心。

2．試論當(dāng)代國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

七、分析題（本題8分）

有些教師說(shuō)他們沒有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代又一代的學(xué)生。還有些教師說(shuō)，孔子沒有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析。

一.1.B2.B3.D4.A5.B6.A7.D8.A9.B10.A

二.1.ABE2.BCDE3.ABC4.CDE5.ABCD

三.1.學(xué)記2.官學(xué) 私學(xué) 書院3.社會(huì)性 意識(shí)性4.人文教育 科技教育

5.傳承 選擇 傳播 創(chuàng)造文化6.遺傳素質(zhì) 主觀能動(dòng)性 環(huán)境 教育7.1981

8.布魯納 贊科夫 瓦?根舍因9.教育的社會(huì)化 社會(huì)的教育化

10.人類文化科學(xué) 橋梁與紐帶

四.1.指教育在人才培養(yǎng)上期望達(dá)到的目標(biāo)或預(yù)期結(jié)果，是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。

2.簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校系統(tǒng)具體規(guī)定著學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限及彼此之間的關(guān)系。

3.又稱教學(xué)計(jì)劃，是國(guó)家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。

4.指一定年齡階段的學(xué)生在身體和心理發(fā)展上表現(xiàn)出來(lái)的共同的、本質(zhì)的、典型的特征.五.1.第一，社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。生產(chǎn)力的發(fā)展為社會(huì)提供了相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，從而使一部分人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而專門從事教與學(xué)的活動(dòng)。

第二，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。第三，文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。文字是記載人類總結(jié)出來(lái)的文化知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的惟一工具。只有在文字產(chǎn)生以后，才有可能建立起專門進(jìn)行教育、組織教學(xué)的場(chǎng)所——學(xué)校。

第四，國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。國(guó)家建立后，統(tǒng)治者迫切需要培養(yǎng)自己的繼承人和強(qiáng)化對(duì)被統(tǒng)治者的思想統(tǒng)治。

2.第一，教育根據(jù)培養(yǎng)人的客觀教育規(guī)律進(jìn)行文化選擇。教育不能簡(jiǎn)單地用現(xiàn)成的文化對(duì)青少年進(jìn)行文化傳遞，而必須把教育內(nèi)容加工成青少年易于接受的形式。

第二，教育按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行文化選擇。教育必須依據(jù)科學(xué)的、時(shí)代的、民族的、辯證的要求進(jìn)行文化選擇。

第三，教育通過(guò)多種途徑進(jìn)行文化選擇。教育可以通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)、教育過(guò)程、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師群體等途徑進(jìn)行文化的選擇。

第四，教育在動(dòng)態(tài)發(fā)展中進(jìn)行文化選擇。教育對(duì)文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會(huì)的發(fā)展、文化水平的提高而不斷變化。

3.第一，重視學(xué)前教育。當(dāng)今各國(guó)普遍把幼兒教育納入學(xué)制體系，加強(qiáng)幼兒教育與初等教育的銜接，擴(kuò)大其教育規(guī)模。

第二，小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的教育要求不斷加強(qiáng)，眾多國(guó)家在學(xué)制改革中提前入學(xué)年齡，一般規(guī)定5—7歲入學(xué)；義務(wù)教育年限呈現(xiàn)延長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，多數(shù)國(guó)家實(shí)施7—9年義務(wù)教育，部分國(guó)家實(shí)施10—12年義務(wù)教育。

第三，高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代高等教育基本形成低、中、高三級(jí)層次，即?？平逃?、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當(dāng)代學(xué)校類型日益多樣化，各國(guó)出現(xiàn)多種類型的學(xué)校。

4.第一，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，是教學(xué)的基本任務(wù)，是教學(xué)的中心和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，還要使學(xué)生形成相應(yīng)的技能、技巧，增長(zhǎng)他們的智慧和才能。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向、科學(xué)的世界現(xiàn)和良好的道德品質(zhì)。教育性是教學(xué)的重要特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)可以使受教育者明確應(yīng)為誰(shuí)服務(wù)。在掌握科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)上形成辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。

第三，發(fā)展受教育者身體，增強(qiáng)體質(zhì)，使其健康發(fā)展。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)知識(shí)與正確方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，促進(jìn)身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健康發(fā)展。

第四，增強(qiáng)學(xué)生心理健康，提高心理素質(zhì)。教學(xué)任務(wù)之一是保持和增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，預(yù)防和治療心理異常與心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，完善個(gè)人人格?？傊?，教學(xué)作為一種途徑，它實(shí)現(xiàn)著德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等各項(xiàng)教育的任務(wù)。

5.教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)決定教師素質(zhì)的特殊性。教師基本素質(zhì)包括：

第一，思想政治素質(zhì)。包括思想政治理論的武裝和現(xiàn)代教育思想觀念的樹立。

第二，職業(yè)道德素質(zhì)。包括對(duì)事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛；對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對(duì)自己，嚴(yán)格要求，以身作則。

第三，科學(xué)文化素質(zhì)。包括扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；較為廣博的文化科學(xué)知識(shí)和良好的文化素養(yǎng)；文化科學(xué)發(fā)展史的知識(shí)；對(duì)文化科學(xué)的新發(fā)展、新成果有所了解。

第四，教育理論素質(zhì)。掌握現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，掌握教育規(guī)律。

第五，教育能力素質(zhì)。包括了解學(xué)生及同學(xué)生交流的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；組織管理能力；教育科學(xué)研究能力。

第六，身體心理素質(zhì)。有充沛的體力，健康的意識(shí)和習(xí)慣。良好的心理素質(zhì)包括：具有認(rèn)知過(guò)程的良好心理品質(zhì)；情感意志過(guò)程的心理表現(xiàn)；良好個(gè)性心理特征。

六.1.第一，以教學(xué)為主是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開來(lái)，教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于工、農(nóng)、商等部門的根本點(diǎn)。

第二，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時(shí)間最多，工作比重最大，計(jì)劃性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，歷史上正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高教育質(zhì)量，更好地進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。蘇聯(lián)20—30年代、我國(guó)建國(guó)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說(shuō)明，否定以教學(xué)為中心，教育質(zhì)量就沒有保證。而堅(jiān)持以教學(xué)為中心，則可以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.當(dāng)代世界各國(guó)的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：

第一，重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的加劇，各國(guó)的課程改革都注意刪除陳舊內(nèi)容，增添反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，盡量縮小課程內(nèi)容同最新科技成果之間的差距。為適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)綜合化趨勢(shì)加強(qiáng)的需要，許多國(guó)家開設(shè)了綜合性課程。

第二，重視基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)化。80年代以來(lái)，英法德等國(guó)繼美國(guó)之后出現(xiàn)了“恢復(fù)基礎(chǔ)”運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一學(xué)習(xí)基準(zhǔn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)力水平。重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)在對(duì)課程內(nèi)容去粗取精，縮減描述性和經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，增強(qiáng)知識(shí)的理論性和概括性，突出其間的聯(lián)系，把各門學(xué)科中的基本概念、定理和原理等基本結(jié)構(gòu)教授給學(xué)生，保證在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能。

第三，重視能力的培養(yǎng)。適應(yīng)培養(yǎng)新型人才的要求，當(dāng)代各發(fā)達(dá)國(guó)家在課程內(nèi)容組織過(guò)程中，都把培養(yǎng)學(xué)生研究、探討和創(chuàng)造態(tài)度與能力作為一項(xiàng)重要原則，力圖使組織的內(nèi)容有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為有學(xué)識(shí)、肯鉆研，既能掌握前人大量認(rèn)識(shí)成果，又能通過(guò)自己的努力不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的人。

第四，重視個(gè)別差異。由于學(xué)生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎(chǔ)等方面存在著一定的差異，因此，各國(guó)的課程設(shè)置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內(nèi)容，也有處方化、個(gè)別化的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)不同學(xué)生的需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

七.1.上述觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

第一，這些教師認(rèn)為沒有教育理論，一樣有教育實(shí)踐，他們都忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒有實(shí)踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。教育工作者應(yīng)該在正確理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實(shí)現(xiàn)教育目的。

第二，教育理論對(duì)于每一個(gè)教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實(shí)踐、指導(dǎo)教育實(shí)踐、推動(dòng)教育改革；從實(shí)踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學(xué)的教育現(xiàn)、提高教育質(zhì)量、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律，還可以為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科提供堅(jiān)實(shí)的理論根基。缺少理論的指導(dǎo)，教育實(shí)踐就難以取得成效，第三，孔子是個(gè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教師，但他不僅擁有經(jīng)驗(yàn)，還有豐富的教育理論?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”、“學(xué)而時(shí)習(xí)”、“溫故知新”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，都是孔子總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而提出來(lái)的教學(xué)理論。這些理論反過(guò)來(lái)直接指導(dǎo)了教育教學(xué)實(shí)踐。因此，真正重視教育實(shí)踐的人，是不應(yīng)也不會(huì)輕視教育理論的。