第一篇：小學(xué)計(jì)算速算論文

小學(xué)計(jì)算,速算方面的課題論文；

一、問題的提出；

（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題；1．課題提出的背景這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)課，；2．研究的主要內(nèi)容；A．基礎(chǔ)性訓(xùn)練；B．針對性訓(xùn)練；（1）能夠很好的理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加、減意義，結(jié)合；（2）對異分母分?jǐn)?shù)加法、減法，能用通分的方法找出；（3）小數(shù)的加減法熟練掌握；；（4）能熟練化解比；；C．記憶性訓(xùn)練；1

小學(xué)計(jì)算,速算方面的課題論文

一、問題的提出

（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題

1．課題提出的背景這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)課，因?yàn)檫@些學(xué)生即將步入中學(xué)學(xué)習(xí)，因此測試這些學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，特別是他們真正懂得的數(shù)學(xué)水平，來觀察他們是否已準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)是很有必要的。因此我在這學(xué)期數(shù)學(xué)擬定了“小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高教學(xué)研究”這一研究課題下進(jìn)行這樣的研究。

2．研究的主要內(nèi)容 A．基礎(chǔ)性訓(xùn)練 B．針對性訓(xùn)練

（1）能夠很好的理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的加、減意義，結(jié)合題目合理的創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中的情景；

（2）對異分母分?jǐn)?shù)加法、減法，能用通分的方法找出公分母來得出答案；（3）小數(shù)的加減法熟練掌握；（4）能熟練化解比； C．記憶性訓(xùn)練

1.在自然數(shù)中10～24每個數(shù)的平方結(jié)果；

2.圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與 12、15、16、25幾個常見數(shù)的積； 3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

D．規(guī)律性的訓(xùn)練

1.運(yùn)算定律的熟練掌握。這方面的內(nèi)容主要有“五大定律”：加法的交換律、結(jié)合律；乘法的交換律、結(jié)合律、分配律。其中乘法分配律用途廣形式多，有正用與反用兩方面內(nèi)容，有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)。在帶分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘時，學(xué)生往往忽略了乘法分配律的應(yīng)用使計(jì)算復(fù)雜化。如 2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出結(jié)果是 1001.5，用化假分?jǐn)?shù)的一般方法計(jì)算則耗時多且容易錯。此外還有減法運(yùn)算性質(zhì)和商不變性質(zhì)的運(yùn)用等。

2.規(guī)律性訓(xùn)練。主要是個位上的數(shù)是5的兩位數(shù)的平方結(jié)果的口算方法(方法略)。

3.掌握一些特例。如較常遇見的在分?jǐn)?shù)減法中，通分后分子部分不夠減，往往減數(shù)的分子比被減數(shù)的分子大1、2、3等較小的數(shù)時，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7 它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，結(jié)果不用計(jì)算是 6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差 2，它差的分子就比分母少 2，結(jié)果就是 97/99。減數(shù)的分子比被減數(shù)的分子大3、4、5等較小的數(shù)時，都可以迅速口算出結(jié)果。又如任意兩位數(shù)與1.5積的口算，就是兩位數(shù)再加上它的一半。

（二）主要理論依據(jù)我國古代的教育教學(xué)理論。孔子教學(xué)各因其材，孔子之后的墨子也主張教學(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們在教學(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢利導(dǎo)。

（三）課題研究目標(biāo)借鑒國內(nèi)外原有的研究成果，運(yùn)用新的教學(xué)理念實(shí)施課題研究，使學(xué)生在生動活潑、主動和諧的氛圍中，自主探索、研究性的去學(xué)習(xí)，具備自我調(diào)節(jié)的能

力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，質(zhì)疑能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，使人人都能得到最大程度的發(fā)展。

二、課題研究的過程

（一）進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)

一是知識結(jié)構(gòu)的完善，對自身的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，使自己的知識素養(yǎng)不斷提高，為課題研究打好扎實(shí)穩(wěn)固的根基。

二是觀念的更新。保證課題研究達(dá)到較高的層次。具體做法為： 1．學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀。2．請組長進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。3．積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解教改動態(tài)。扎扎實(shí)實(shí)的理論學(xué)習(xí)，啟迪了自己的思維，開闊了視野，促進(jìn)了自身教育教學(xué)觀念的更新，為進(jìn)行課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過課題分解研究，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法策略。

三、教學(xué)的準(zhǔn)備工作及內(nèi)容安排：

1．端正學(xué)習(xí)態(tài)度.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大量事實(shí)說明,沒有良好的計(jì)算習(xí)慣是學(xué)生計(jì)算錯誤的重要原因之一,小學(xué)生在計(jì)算過程中,常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如,不是抄錯數(shù)字,就是寫錯運(yùn)算符號。因此 ,做題前,要求學(xué)生做題時養(yǎng)成一審:審清題目;二看;看清數(shù)字與運(yùn)算符號和運(yùn)算順序。杜絕抄錯題目,這是正確計(jì)算的前提。三算 :認(rèn)真計(jì)算。四查:強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算完一步要及時檢查驗(yàn)算是否正確 ,及時糾正錯誤,保證計(jì)算的正確率。不是只叫學(xué)生細(xì)心,重要的是教會學(xué)生細(xì)心的方法。作業(yè)和練習(xí)的書寫要工整,不能潦草,格式要規(guī)范。對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范,清楚。數(shù)字間的間隔要適宜,草稿上寫豎式也要條理清楚 ,數(shù)位要對齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程,出錯總是難免的。在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因,讓學(xué)生知道錯的原因,是由于自己馬虎大意 ,還是哪方面的知識掌握得不夠好 ,教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯題原因,大部分學(xué)生都做錯了的題,教師就要集中進(jìn)行了講解 ,分析錯誤的原因;對基礎(chǔ)較差、常做錯題的學(xué)生,教師要多花時間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要進(jìn)行自我反思,每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子,把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上 ,并寫出錯誤和改正方法。

2.加強(qiáng)口算訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力 ,要重視基本的口算訓(xùn)練,口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ), 也是計(jì)算能力的重要組成部分。只有口算能力強(qiáng),才能加快筆算速度 ,提高計(jì)算的正確率。因此,每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ) ,加強(qiáng)口算訓(xùn)練,提高口算能力。首先 ,掌握方法。如:運(yùn)用數(shù)的組成計(jì)算10以內(nèi)的加減法;用湊十法,計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法;做減法,想加法;轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù);轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法;把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù);先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù),然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù);用乘法口訣直接求積、求商;根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算;在四則混合運(yùn)算中 ,教給學(xué)生一些運(yùn)算技能 ,不斷提高口算能力。其次,有些知識,要通過課堂教學(xué)的訓(xùn)練,使學(xué)生能脫口而出 ,并做到準(zhǔn)確無誤,只有這樣, 計(jì)算起來才能正確迅速。如 ,20以內(nèi)的加減法,乘法口訣,假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化 ,求較小的兩個數(shù)的(或三個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化 ,一些計(jì)量單位的進(jìn)率,1—9各數(shù)乘以π(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長此以往枯燥的練習(xí)也不是辦法 ,適當(dāng)?shù)亻_展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓(xùn)練形式也非常必要。針對學(xué)生的注意力不易集中,持久性差的特點(diǎn),有意設(shè)計(jì)安排一些形式多樣的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生口算練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。如,開展靈活多樣的競賽活動 ,像心算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個別

賽等比賽形式 ,在提高計(jì)算能力的同時 ,還增強(qiáng)了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感,陶冶了情操。

3.在教學(xué)中,要注意估算能力的培養(yǎng)加強(qiáng)估算,能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展,估算在計(jì)算教學(xué)中起著重要的作用,在計(jì)算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法 ,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計(jì)算——審查”的習(xí)慣 ,有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差,重新思考和演算,從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生,提高計(jì)算能力。例如, 在計(jì)算49×487時,可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少,從而知道,積的位數(shù),不至于出現(xiàn)較大的錯誤;在簡算4.74×9.8=?時,學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)4.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的錯誤,在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算4.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù) ,則積一定是 3位小數(shù),末位4×8=32, 則積的末尾一定是 2,可見,結(jié)果肯定是錯的,再分析原因,問題就解決了。

4.鼓勵簡算數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的思維能力 ,更應(yīng)該讓學(xué)生懂得怎樣來提高學(xué)生的效率 ,而簡便運(yùn)算的教學(xué)恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢。如在三年級的乘法中學(xué)生在筆算完42×25后,我特意的提了一句 ,用哪位同學(xué)可以口算出這道題的結(jié)果嗎 ?學(xué)生這時至少說出了三種以上的口算方法。如 :有先算 40 ×25再加上2×25等于1050的,也有先算6×25再乘7等于1050,還有的先算2×25再乘21等于1050的。三年級我們還不要求學(xué)生說出他們在計(jì)算中用到了什么運(yùn)算定律,但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算,這樣算出來的結(jié)果是正確的就行了,我認(rèn)為這就是我們通常說的學(xué)生有了“數(shù)感” ,對有這樣想法的學(xué)生老師在課堂上要大力的進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)樵谶@里我們不僅僅是看到學(xué)生算對了一題 ,我們更應(yīng)該看到的是學(xué)生通過學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了計(jì)算的技能 , 更有了計(jì)算的技巧。而且也發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造。

5.重視筆算練習(xí)的設(shè)計(jì)在學(xué)生理解算理、掌握了計(jì)算方法之后,教師要在練習(xí)的形式上多動腦筋,多想辦法。要做到以下幾點(diǎn):1.要有趣味性。設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時要考慮到兒童的心理特點(diǎn) ,從新的練習(xí)形式、題型出發(fā),避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式,保持練習(xí)的形式新穎 ,生動有趣。也可以根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)練習(xí),以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.要有針對性。平常 ,我們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到這種情況 ,學(xué)生對老師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解 ,并對模仿性的練習(xí)做得很好,但是,在做綜合練習(xí)時 ,很多學(xué)生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤 ,反映了學(xué)生對知識的一知半解。因此,在平時教學(xué)中,要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 針對學(xué)生常常錯的或預(yù)測學(xué)生可能會錯的題,設(shè)計(jì)針對性的練習(xí),幫助學(xué)生領(lǐng)會知識的實(shí)質(zhì)。3.注重實(shí)踐性。提倡練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性,目的是讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識,在實(shí)踐中運(yùn)用知識 , 通過實(shí)踐使之再學(xué)習(xí)、再探索、再提高,從而使計(jì)算練習(xí)與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來 ,使學(xué)生體會到計(jì)算的實(shí)際價值。

第二篇：小學(xué)計(jì)算教學(xué)有關(guān)論文（熱門6篇）

篇1：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

提高小學(xué)生計(jì)算能力是學(xué)生形成技能、技巧，鞏固所學(xué)知識，正確解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。怎樣才能提高小學(xué)生的計(jì)算能力呢？就是要在傳統(tǒng)教學(xué)只重計(jì)算結(jié)果和課改中只重計(jì)算方法這兩個極端中尋求平衡，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，從以下幾個方面抓好，抓落實(shí)，才能提高學(xué)生計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時往往會感到枯燥無味。因此，我們在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是很有必要的。通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。如：教學(xué)三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”例3時，可利用教材中創(chuàng)設(shè)的養(yǎng)雞主題圖，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境，找出數(shù)學(xué)素材（有41個雞籠，每個籠里有85只雞）后，直接列出算式85×41解決一共有多少只雞這個問題。教師著重組織學(xué)生探討計(jì)算方法，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活情境圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重計(jì)算方法的多樣化與最優(yōu)化教學(xué)

我們在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時，要注意培養(yǎng)鼓勵學(xué)生采用多種方法計(jì)算，只要學(xué)生找出了自己的方法就允許他使用，教師不必急于硬性給學(xué)生灌輸最優(yōu)化的方法，讓學(xué)生自己在解決計(jì)算問題的過程中不斷反思，對自己的計(jì)算方法進(jìn)行改進(jìn)，從而找到最優(yōu)化（或自己喜歡的）的計(jì)算方法。如：一盒鉛筆24支，18盒鉛筆有多少支？可先讓學(xué)生獨(dú)立思考解決，算出結(jié)果。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下一些算法：

①24×10+24×8=432

②24×20-24×2=432

③20×18+4×18=432

④24×2×9=432

⑤24×3×6=432

⑥18×4×6=432

⑦18×3×8=432

⑧豎式計(jì)算出結(jié)果

學(xué)生獨(dú)立演算完成后進(jìn)行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，感受計(jì)算方法的多樣化與靈活性，并比較不同方法的特點(diǎn)。這樣，不同的學(xué)生會得到不同的發(fā)展，擴(kuò)展了學(xué)生解決問題的思路。

三、重視口算教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”通過教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行口算教學(xué)時，要注意處理好兩個關(guān)系。一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系?？谒闼俣扰c正確率是一對矛盾的兩個方面，二者是對立的統(tǒng)一。其相互關(guān)系處理得好則互相促進(jìn)，有利于口算能力（最終有利于整個計(jì)算能力）的發(fā)展與提高；處理不當(dāng)則會互相制約，影響學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展與提高。而要處理好這兩者關(guān)系，則要注意打好基礎(chǔ)，抓算理、算法的教學(xué)；同時還要注意思想教育，抓教改導(dǎo)向。算理搞清楚，算法合理了，口算的速度與正確率就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭取雙提高就有了可能；反之，則顧此失彼，甚至二者皆空。因此，在低年級開始教學(xué)口算時，就要著重在講算理、算法，并輔以其他手段。到中高年級后更不能忽視口算訓(xùn)練，可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊子，堅(jiān)持每天一練，定時定量競賽，通過訓(xùn)練提高學(xué)生計(jì)算能力。二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系。由于多種因素的制約與影響，在口算能力方面出現(xiàn)差距是必然的，而差距過大就必然導(dǎo)致兩極分化，不利于學(xué)生計(jì)算能力的.提高。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時可開展評口算標(biāo)兵活動，對口算能力強(qiáng)，正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰。還可建立互助組（一個尖子生一個后進(jìn)生，但不能說穿），共同提高。而在具體對象上要具體對待，如每次訓(xùn)練的題量要使口算能力強(qiáng)的同學(xué)能最大限度地發(fā)揮，對后進(jìn)生當(dāng)堂做不完的則批改后課余補(bǔ)做，同時對后進(jìn)生個別輔導(dǎo)。

四、加強(qiáng)估算教學(xué)

人們在日常生活中常常只需要估算結(jié)果。但在實(shí)際運(yùn)用時多數(shù)學(xué)生不估算。教師在實(shí)際教學(xué)中要注意體現(xiàn)估算的價值，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能，鼓勵學(xué)生算法多樣化。將估算運(yùn)用于檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，在解決問題中將筆算、估算有機(jī)結(jié)合，必會提高解決問題的速度和正確率。如：一本書12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢？教學(xué)時可先讓學(xué)生進(jìn)行估算并在小組內(nèi)交流各自的估算方法，可以是10×50=500，認(rèn)為500元左右；也可以是12×50=600，不到600元；還可以是10×48= 480，肯定比480元多。不同的學(xué)生會有不同的估算方法，教師可以為他們提供相互交流的機(jī)會，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法，而不至于他們一節(jié)課下來，什么方法也沒有學(xué)會。又如：筆算37×53，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果1961后，估算把37看成40，把53看成50，40×50=2000，所以37×53≈2000。通過估算比較說明筆算結(jié)果正確。

五、抓好練習(xí)訓(xùn)練

鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，計(jì)算教學(xué)的理性回歸需要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個體的不同形式的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識的積累，又要考慮學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高小學(xué)生計(jì)算速度和正確率。計(jì)算教學(xué)的練習(xí)包括鞏固練習(xí)和綜合練習(xí)。這些練習(xí)的安排可采用不同的形式，如學(xué)生獨(dú)立算、同桌對口令、開小火車、搶答、學(xué)生自己編題、每天一練等不同的形式，通過練習(xí)應(yīng)用提高學(xué)生的計(jì)算能力。

只要我們落實(shí)了以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到發(fā)展與提高，就能使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正的提高。

篇2：計(jì)算教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文

計(jì)算教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)的論文

一、給學(xué)生創(chuàng)造氣氛和諧的課堂

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所主要是課堂，在充滿活力的課堂中，小學(xué)生不會感到學(xué)習(xí)的壓力，他們都能大膽地提出自己的想法，和教師不斷進(jìn)行交流。特別是對于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，輕松的環(huán)境和平易近人的教師，使他們愿意積極地發(fā)表自己的見解，促進(jìn)了學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要從心理和行動上為學(xué)生創(chuàng)造好的交流學(xué)習(xí)的環(huán)境，掌握學(xué)生的所思所想，為課堂教學(xué)內(nèi)容提供有利條件。教師要用心去體會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理和思維過程，并對他們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，使整個課堂充滿學(xué)生的智慧。小學(xué)生的思維充滿了新奇和想象，教師要鼓勵學(xué)生的這種思維。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的減法”時，教師給學(xué)生提出了一個問題：森林里有5只兔子，獵人開槍打死了1只兔子，還有幾只兔子？一個學(xué)生大聲回答：“還有4只兔子?！绷硪粋€學(xué)生說：“一只兔子也沒有了，剩下的兔子都嚇跑了。”很多學(xué)生都同意這個答案。這時一個學(xué)生又說了：“還有3只兔子?！逼渌麑W(xué)生都說這個答案不對，教師問學(xué)生：“你能給大家解釋一下，問什么你認(rèn)為還有3只兔子嗎？”這個學(xué)生說：“因?yàn)檫@5只兔子是一家人，獵人把兔爸爸打死了，兔媽媽嚇跑了，還有三只剛生下來的兔寶寶。”真是充滿童趣和智慧的回答啊，學(xué)生和教師都鼓起掌來。所以，當(dāng)學(xué)生說出自己的答案時，教師要多問幾個為什么，讓他們把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來，促進(jìn)思維的積極發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理因素

（一）小學(xué)生的耐心方面

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，他們的耐心很有限，如果教師給出的題目過于復(fù)雜，計(jì)算步驟又多，就會使學(xué)生在計(jì)算過程中逐漸失去耐心，不想算下去。這樣學(xué)生計(jì)算的積極性會受到打擊，影響學(xué)生計(jì)算能力的提高。

（二）小學(xué)生的注意力較差

小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時，會不自覺地和其他學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰算得快，在這個過程中，學(xué)生只是體現(xiàn)出了計(jì)算速度，但是由于他們的注意力不集中，往往在計(jì)算過程中會把題目中的數(shù)字或運(yùn)算過程中的數(shù)字看錯，從而導(dǎo)致計(jì)算出現(xiàn)錯誤。

（三）小學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)反感

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時，教師為了集中訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，給出學(xué)生大量的計(jì)算題目。學(xué)生開始進(jìn)行計(jì)算時，還能保持較高的積極性。由于計(jì)算題比較枯燥，學(xué)生的積極性會逐漸減弱，使他們在后面的計(jì)算過程中會出現(xiàn)邊玩邊做的情況，影響計(jì)算的速度，也影響到計(jì)算的正確率。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力的措施

在提高學(xué)生的計(jì)算能力時，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。

（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練

在進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練時，教師可以通過提高學(xué)生的口算能力出發(fā)，逐漸提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。在進(jìn)行訓(xùn)練時，教師要每天對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使他們具備快速、正確、靈活計(jì)算的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，在進(jìn)行筆算時，學(xué)生能把通過口算獲得的能力遷移過來，使筆算速度也相應(yīng)提高。這個訓(xùn)練要長期堅(jiān)持下去，使學(xué)生能從訓(xùn)練中不斷獲得提高。

（二）在理解算理上多下工夫

在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時，教師首先要讓學(xué)生對計(jì)算的概念進(jìn)行理解，通過理解來進(jìn)行計(jì)算，為計(jì)算能力的提高打好基礎(chǔ)，才能使學(xué)生通過計(jì)算訓(xùn)練獲得突飛猛進(jìn)的計(jì)算能力。為了讓學(xué)生對計(jì)算法則有更深刻的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)把這些法則編成兒歌或順口溜，同時還要讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時把這些法則運(yùn)用到計(jì)算中，才能不斷提高他們的計(jì)算能力。

（三）重視學(xué)生有意注意的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的同時，教師要讓學(xué)生在良好的計(jì)算習(xí)慣過程中不斷提高，使他們在讀題、解題過程中能保持高度的注意力，提高解題的正確率。在提高學(xué)生審題能力時，我請教了一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的`老教師，他們告訴我，在學(xué)生審題時讓他們把題目小聲地讀出來，可以避免他們在進(jìn)行計(jì)算時看錯題目中的數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算出錯。對待學(xué)生在計(jì)算中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，教師要保持平和的心態(tài)，從提高他們的注意力出發(fā)來提高計(jì)算的正確率。有的教師想通過大量的計(jì)算訓(xùn)練來提高學(xué)生的計(jì)算能力，這樣反而會引起學(xué)生的反感，使學(xué)習(xí)效果不佳。

四、結(jié)語

總之，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的習(xí)慣能使學(xué)生的思維更有條理。在進(jìn)行計(jì)算時，要使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)真細(xì)心地對待每一個計(jì)算題目。在計(jì)算時，既要保證計(jì)算的迅速，又要使計(jì)算的正確率不斷提高。為了減少學(xué)生的錯誤率，教師還要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，使他們在計(jì)算完成后形成自覺檢查的好習(xí)慣。

篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段必學(xué)科目之一，其對于學(xué)生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計(jì)算教學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)重要組成部分，會直接影響學(xué)生今后的計(jì)算能力，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而本文也主要對其進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；計(jì)算機(jī)能力

計(jì)算能力屬于小學(xué)數(shù)學(xué)必要的基礎(chǔ)，學(xué)生計(jì)算能力高低會直接影響學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績高低，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大多會對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣

在學(xué)習(xí)過程中，我們一直都知道興趣才是學(xué)生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，首先要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，也只有學(xué)生有了興趣，才能積極的參與到計(jì)算訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而才能真正實(shí)現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要按照學(xué)生實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來設(shè)計(jì)一個符合學(xué)生心理以及興趣的教學(xué)方案，具體措施如下：（1）小學(xué)生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動課，讓學(xué)生自主操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中就能有效地提高自身計(jì)算能力。例如，教師在加減法教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，同時還能讓學(xué)生在參與的過程中提升自我操作實(shí)踐能力。（2）除了上一點(diǎn)之外，教師還可以在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)，這樣也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，進(jìn)而就能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行加減法教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

二、在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練，這樣才能真正提高學(xué)生計(jì)算能力。在加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練的過程中，口算能力訓(xùn)練是其中一個重點(diǎn)，也是學(xué)生計(jì)算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)抽出時間培養(yǎng)學(xué)生口算能力，在訓(xùn)練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計(jì)算、課件計(jì)算等方式，這樣就能在一定程度上提高學(xué)生口算能力，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行除法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學(xué)生對之前所學(xué)的除法進(jìn)行回顧，采用提問的方式讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣就能有效地提高學(xué)生口算能力。除此之外，筆算訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要組成部分，在教學(xué)過程中，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學(xué)生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計(jì)算過程中，從而才能提高學(xué)生計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的[2]。在對學(xué)生進(jìn)行筆算訓(xùn)練的過程中，教師一定要按照學(xué)生實(shí)際情況對其進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這樣才能保證每個學(xué)生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學(xué)生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計(jì)算能力，從而才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力這一目的。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣

在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想更好地提高學(xué)生計(jì)算能力，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能避免出現(xiàn)因?yàn)槭д`、粗心等現(xiàn)象所造成的計(jì)算錯誤，這也是小學(xué)生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，一樣要從每一個細(xì)節(jié)開始著手，以此來督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)并且正確的計(jì)算習(xí)慣，具體措施如下：（1）在教學(xué)過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、書寫工整、規(guī)范等計(jì)算習(xí)慣，長期以往下去，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學(xué)生計(jì)算能力。（2）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，教師應(yīng)該讓學(xué)生多次進(jìn)行審題，以此來讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心審題的習(xí)慣，長久下去學(xué)生計(jì)算習(xí)慣也會更加良好，進(jìn)而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。（3）在對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練的過程中，教師還需要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等習(xí)慣[3]。在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中，驗(yàn)算是學(xué)生對自我結(jié)果的檢查，通過驗(yàn)算檢查能夠更好地保證計(jì)算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算等計(jì)算習(xí)慣，這樣就能提高學(xué)生計(jì)算正確率，從而就能促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學(xué)成績有著較為直接的影響，因此，在教學(xué)過程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，并且在教學(xué)過程中加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，以此來更好地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李英俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊,2016(6):133-133.

篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)論文

我們都知道，數(shù)學(xué)計(jì)算與我們的生活密不可分，與我們的科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐活動息息相關(guān)。數(shù)學(xué)計(jì)算可以讓我們更好地認(rèn)識客觀世界和周圍的事物，它影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，而學(xué)習(xí)的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的老師

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師在計(jì)算教學(xué)中的首要任務(wù)。利用口算、筆算和計(jì)算工具等進(jìn)行計(jì)算時學(xué)生提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)，學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要善于挖掘?qū)W習(xí)興趣，改正自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學(xué)生的計(jì)算能力。對于新知識，學(xué)生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計(jì)算數(shù)學(xué)試題時，要通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來加深學(xué)生對試題的理解，提高學(xué)生計(jì)算能力?；A(chǔ)知識也是小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，計(jì)算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導(dǎo)致的，要想計(jì)算能力有質(zhì)的飛躍，就必須加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運(yùn)算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學(xué)習(xí)要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”這一首兒歌來帶入教學(xué)。

二、幫助學(xué)生合理的創(chuàng)立解題思維

知識背景、數(shù)學(xué)問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數(shù)學(xué)問題的意境里面，通過數(shù)學(xué)問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學(xué)生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經(jīng)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際的生活出發(fā)，構(gòu)建一個將生活與數(shù)學(xué)交融的學(xué)習(xí)體系。例如通過對紅領(lǐng)巾、書本的邊角進(jìn)行觀察，就可以推論出對角的基本認(rèn)識，而日常生活的購物則會讓學(xué)生們對“元、角、分”有一定的認(rèn)識。（2）要善于將現(xiàn)實(shí)問題的表征與學(xué)習(xí)的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)涵，可以通過“有余數(shù)的除法應(yīng)用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學(xué)生直觀演示，這樣就很好地提高了學(xué)生對問題的理解度。從教科書的問題特點(diǎn)和學(xué)生的心理、年紀(jì)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中要善于同學(xué)生溝通，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的解題對于學(xué)生的思維能力和答題能力也有至關(guān)重要的影響。

三、注重基礎(chǔ)掌握，強(qiáng)化練習(xí)

每一道數(shù)學(xué)題的解答都是建立在一定的數(shù)學(xué)原理上的，所以解答計(jì)算題最先要做的就是對基礎(chǔ)原理、運(yùn)算法則的熟練掌握，學(xué)生計(jì)算能力的高低與對基礎(chǔ)知識的掌握度有密切的關(guān)系。例如學(xué)生在進(jìn)行四則混合運(yùn)算時，就必須對相關(guān)基礎(chǔ)知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計(jì)算括號內(nèi)再解決括號外、先乘除后加減等基礎(chǔ)知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎(chǔ)知識也會越來越豐富，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就不能急功近利了?？谒愕挠?xùn)練也極為重要，不過數(shù)學(xué)始終離不開多做多練，口算是計(jì)算一道問題的基本能力，要通過思維的計(jì)算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學(xué)生記憶力、注意力和思維能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要將“重在平時，貴在堅(jiān)持”的原則貫徹落實(shí)下去，對于20以內(nèi)的加減法、九九乘法表，小學(xué)生應(yīng)該做到朗朗上口、十分熟練。

四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計(jì)算的奧秘性

數(shù)學(xué)知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生將新知識與舊知識相互結(jié)合的能力，這樣可以讓學(xué)生將新的知識點(diǎn)牢記于心。比如簡單的兩個數(shù)相加，教師可以通過讓學(xué)生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學(xué)生通過比較兩位數(shù)相加和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法，來得出相同位數(shù)上相加減，滿十進(jìn)一的結(jié)論。而當(dāng)學(xué)生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的計(jì)算能力，如根據(jù)舊知識7+5=12來加大運(yùn)算700+500=1200。教師在教學(xué)過程中還注意與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，要把握好與學(xué)生交流的語言用詞，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且要激勵學(xué)生用自己的方法解題，原諒學(xué)生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補(bǔ)充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學(xué)過程中組建討論小組，讓學(xué)生們討論，一起交流共享討論結(jié)果后，總結(jié)出“連續(xù)退位減法帶0時，0點(diǎn)上的退位點(diǎn)變成9，其他數(shù)字相應(yīng)減1”的一般規(guī)律。讓學(xué)生主動探索問題的真相，對于學(xué)生解題能力的提升是有一定幫助的?？傊瑢τ谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高學(xué)生思維的發(fā)展是學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學(xué)生對于問題的解答能力，這有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師適當(dāng)?shù)募?、?xùn)練與培養(yǎng)不但對于學(xué)生計(jì)算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學(xué)生解題思維的清晰程度。因此，對于小學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

篇5：對小學(xué)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考論文

新課程改革，對計(jì)算教學(xué)也提出了新的要求：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算”.教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。把計(jì)算教學(xué)融合在具體情景下的問題解決中對學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)和數(shù)感的建立有著重大的意義。在計(jì)算教學(xué)中提供必要的情境不僅可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動的素材，有利于調(diào)動學(xué)生計(jì)算的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”“走調(diào)”,失去了應(yīng)有的價值。

一、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)目的不明確

以前的教材對計(jì)算課的處理，一般按照“復(fù)習(xí)鋪墊—出示例題—講解算理—練習(xí)鞏固”的步驟步步為營，教學(xué)內(nèi)容條理清晰。其優(yōu)點(diǎn)是效率高，注重學(xué)生技能的掌握和形成；缺點(diǎn)是枯燥、人文性弱，以至于很多學(xué)生對計(jì)算課沒有好感，甚至討厭。新課程對計(jì)算教學(xué)的編排進(jìn)行了改革，往往通過設(shè)計(jì)一個兒童喜歡的情境引出計(jì)算內(nèi)容，在計(jì)算的同時又是解決問題，把計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地融合在一起。于是，計(jì)算教學(xué)必輔以情境，無情境不入課堂。將“創(chuàng)設(shè)情境”異化為“虛設(shè)情境”,甚至“捏造情境”,在非數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活信息上兜圈，耽誤了教學(xué)時間。創(chuàng)設(shè)情境時沒有把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，僅僅是為了課堂上有情境而創(chuàng)設(shè)情境顯然不利于教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)重點(diǎn)不突出

在日常的計(jì)算教學(xué)中，有這樣一幕我們非常熟悉的場景：教師出示情境圖后，就問學(xué)生：從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生的回答往往是漫無邊際、天馬行空的。()而教師不管學(xué)生如何回答，都一一加以肯定。

二、改進(jìn)計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干策略

（一）深入鉆研教材，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的生長點(diǎn)

1.充分挖掘教材中的生活信息

在教學(xué)研究時我們認(rèn)識到，數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的不僅僅是應(yīng)用題。我們必須抓住教材中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，盡可能地拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。經(jīng)過教師的鉆研與梳理，我們發(fā)現(xiàn)退位減法、估算、統(tǒng)計(jì)、測量等知識，教學(xué)的重點(diǎn)不僅是40分鐘的課堂，更應(yīng)該是生活的大課堂，學(xué)生只有在生活的大課堂中才會學(xué)到更多的知識。實(shí)踐證明，深鉆教材，把握教材與生活的密切關(guān)系，才能把教材的.知識點(diǎn)構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)前為后預(yù)設(shè)，后為前延伸、拓展，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，切實(shí)提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。

2.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設(shè)一個“現(xiàn)實(shí)”的情境，不但能拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，為學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)新知的基石，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時只有分析學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)，從而有效地利用課堂上的每一分鐘，保護(hù)學(xué)生的好奇心或?qū)W習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動地、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中。

例如，在教學(xué)小數(shù)加減法時，我對教材進(jìn)行了如下處理：

師：同學(xué)們，教師昨天去華聯(lián)超市購買了一些物品，總共花費(fèi)9.5元，你們猜猜看，我將如何付錢？

生1:正好付9元5角。

生2:可以付10元。

生3:……（付20元、50元、100元）

師：如果教師付了10元，營業(yè)員該找我多少錢呢？

讓學(xué)生嘗試計(jì)算。

師巡視，看學(xué)生對于10-9.5的計(jì)算有無計(jì)算錯誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0,學(xué)生有沒有注意到這個問題。并讓學(xué)生說說思考的過程，注重學(xué)生思維的有序性、條理性。

師：真棒！那么，你在計(jì)算的時候有沒有遇到什么新的情況，需要提醒我們大家的呢？

生：10減9.5等于0.5,得數(shù)的整數(shù)部分是0,要寫0.

一道簡單的計(jì)算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人，聯(lián)系了實(shí)際生活，使原本單調(diào)的計(jì)算變得生動起來。由此可見，我們應(yīng)在計(jì)算教學(xué)中把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，是創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的著眼點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)、自然生動的教學(xué)情境

對于低年級學(xué)生，色彩、聲音、動作有很大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如，運(yùn)用講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式，讓學(xué)生在各種情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如，在教學(xué)“平均分”時，就可以給學(xué)生講“小兔子分蘋果”的故事；而在教學(xué)“100以內(nèi)加減法中的連加連減”時，師生可現(xiàn)場模擬上下車的乘車情境，使原本靜態(tài)的課本資源動起來，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)運(yùn)算順序，讓學(xué)生的各種感觀充分參與到學(xué)習(xí)活動中。

2.追求簡單有效、符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境

真實(shí)的教學(xué)情境不是為了欣賞，教學(xué)和我們平常的生活一樣，面對學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，簡單有效才是硬道理。讓學(xué)生在簡單有效、符合認(rèn)知水平的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，就是為了讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)簡單化，而不是把簡單的問題復(fù)雜化。記得我在執(zhí)教“筆算除法”一課時，為了增加筆算教學(xué)的趣味性，又能把所有知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)了一個“走進(jìn)田園”的情境，其中田園的活動有“摘蘋果、種小樹”等，同時還兼顧不同例題中不同數(shù)據(jù)的設(shè)置，使得情境設(shè)置牽強(qiáng)附會。在備課時間的分配上，設(shè)置情境的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于思考如何突破本節(jié)課的重點(diǎn)，本末倒置。這樣復(fù)雜而收效甚微的情境創(chuàng)設(shè)，既累了教師，又苦了孩子。

三、計(jì)算教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性

所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合客觀現(xiàn)實(shí)，不能為教學(xué)的需要而“假造”情境。數(shù)學(xué)情境、現(xiàn)實(shí)情境二者應(yīng)不相悖。如，在教學(xué)“幾和第幾”時，創(chuàng)設(shè)一個動物跑步競賽的動畫情境，結(jié)果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多同學(xué)肯定會表示不同意，認(rèn)為小狗跑得最快，應(yīng)該小狗第一。雖然這是假設(shè)的情境，但“虛擬”不等于“虛假”,虛擬的情境也應(yīng)該符合起碼的生活邏輯。

（二）情境創(chuàng)設(shè)宜“精”不宜“多”

課上的教學(xué)情境應(yīng)主題明確，不可貪圖量多，而妨礙教學(xué)活動的有效開展。情境創(chuàng)設(shè)只是手段，不是目的，不應(yīng)對情境本身做過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。另外，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要保留“數(shù)學(xué)味”,盡量排除數(shù)學(xué)以外的其他因素，最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。

總之，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境最重要的目的是把“算”與“用”有機(jī)地結(jié)合起來，保證教學(xué)的實(shí)效性，莫讓情境創(chuàng)設(shè)成了那件披在計(jì)算教學(xué)外面的“皇帝新裝”.“學(xué)無止境，教海無涯”,讓我們共同努力，讓計(jì)算課堂變得讓學(xué)生有所期待，賦予計(jì)算教學(xué)以真正的生命，讓計(jì)算課堂煥發(fā)出新的色彩。

參考文獻(xiàn)：

周平健。對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考.教育實(shí)踐與研究，2009（2）。

許永強(qiáng)。教學(xué)情境也要打假.教育科學(xué)研究，2005（4）。

賁友林，張齊華。少些“追風(fēng)”,多些思辨.人民教育，2006（8）。

農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀與對策用新課程理念反思計(jì)算教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與計(jì)算教學(xué)的回顧與思考

篇6：提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考論文

提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考論文

近幾年，新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)在教材編排上注重創(chuàng)設(shè)具體的問題情境與解決實(shí)際問題相結(jié)合，于是教師們紛紛順應(yīng)當(dāng)前形勢，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，從生活問題中引出數(shù)學(xué)問題，積極探索計(jì)算教學(xué)的新模式?，F(xiàn)在，比較受大家認(rèn)同的計(jì)算教學(xué)模式大致是這樣的：情境導(dǎo)入―算法呈現(xiàn)―比較提煉―明確算理―算法鞏固。新的模式注重課堂探究，但是訓(xùn)練密度不夠，重算理，輕算法，學(xué)生計(jì)算技能較差，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其實(shí)，計(jì)算教學(xué)的模式歷來有之，在新課改實(shí)施以前，計(jì)算教學(xué)大致遵循這樣的模式：復(fù)習(xí)鋪墊―新授指導(dǎo)算理―嘗試檢驗(yàn)算理―練習(xí)鞏固新知。其中新知講授以教師講解為主，練習(xí)鞏固以學(xué)生的機(jī)械式計(jì)算為主，這樣的教學(xué)模式“重算法，輕算理”，然而它在落實(shí)“雙基”的目標(biāo)上卻有著不可替代的作用。

于是，我分析了新舊兩種計(jì)算教學(xué)模式各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，計(jì)算課中盡量揚(yáng)長避短，融兩種模式之優(yōu)點(diǎn)，理解算理和掌握算法并重。在把握好新課標(biāo)理念的同時做好課前的鋪墊，在突出算理教學(xué)的同時引領(lǐng)學(xué)生算法的策略化，并留給學(xué)生一定的練習(xí)鞏固的時間，保證練習(xí)的量，以使學(xué)生牢固掌握算法。下面結(jié)合平時計(jì)算教學(xué)課堂中的例子，作一些初淺的探索和詮釋。

一、創(chuàng)設(shè)情境與適度鋪墊相結(jié)合。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)鋪墊，每節(jié)課前，老師分析學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知所需的舊知，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。其弊端是學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動的建構(gòu)過程，他們被“牽著鼻子走”。

現(xiàn)在的課堂，引入部分注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生問題的研究提供了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、開放的信息資源，激發(fā)了學(xué)生探索欲望。其缺點(diǎn)是過于復(fù)雜的情境容易分散學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)課缺乏數(shù)學(xué)味。

我認(rèn)為鋪墊很重要，但要適度；情境的創(chuàng)設(shè)也是必需的，但不要過了頭。

例如：在教學(xué)蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)五（上）教材《除數(shù)是小數(shù)的除法》一課時，由于本課需要學(xué)生運(yùn)用除數(shù)是整數(shù)的除法知識和商不變規(guī)律作為基礎(chǔ)，因此，上課一開始，教師先讓學(xué)生做幾道復(fù)習(xí)題：

1、在括號里填上合適的數(shù)。

0.12÷0.3=（ ）÷3 6.72÷0.68=（ ）÷68

2、豎式計(jì)算。79．8÷42

因?yàn)楸竟?jié)課就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變規(guī)律將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，所以先對這兩個知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。然后再創(chuàng)設(shè)媽媽買雞蛋的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生嘗試幫助媽媽解決7.98元買4.2千克雞蛋，求雞蛋的單價的實(shí)際問題。

適度的鋪墊使學(xué)生充分調(diào)動起已有舊識，為學(xué)習(xí)新知作好準(zhǔn)備，置身于有趣的、熟悉的生活場景中，學(xué)生會興趣盎然，并且情境能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解算理提供支撐，還能突出新知的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

二、算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)單一化和最優(yōu)化，學(xué)生在教師的牽引下接受教師傳授的知識，方法千人一面，全體學(xué)生在同一層面上發(fā)展，創(chuàng)新意識得不到培養(yǎng)，課堂教學(xué)乏味，但學(xué)生的計(jì)算正確率很高。

而現(xiàn)在的課堂中，教師給學(xué)生創(chuàng)造了很大的空間，鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考，尊重學(xué)生的個性，提倡算法的多樣化。算法教學(xué)結(jié)束，教師會讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。對于優(yōu)等生而言，眼界得到了開闊了，思維得到了活躍?？善渌麑W(xué)生呢？有些學(xué)困生聽得糊里糊涂，最后一種算法也不會，課堂教學(xué)效率低下。

我想惟有將自主探索多樣化的算法和引領(lǐng)算法優(yōu)化結(jié)合起來，在諸多算法的基礎(chǔ)上，突出最優(yōu)算法，并以此種算法為主進(jìn)行訓(xùn)練。

例如：在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》時，先讓學(xué)生自主探索，出現(xiàn)的幾種算法：1、28×10=280，28×2=56，280+56=336。

2、28×6=168，136×2=336。

3、28×4=112，112×3=336。

4、豎式計(jì)算 2 8 2 8 2 8 0

×10 × 2 + 5 6

2 8 0 5 6 3 3 6

此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的.算法進(jìn)行觀察、比較，找到不同算法的共同之處，比較不同算法的優(yōu)劣程度，實(shí)現(xiàn)算法的最優(yōu)化。比如，第2、第3種方法就不適用兩個因數(shù)都是素?cái)?shù)的情況，不帶有普遍性。自主探索后組織學(xué)生交流整理，使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到第1、第4種算法很好理解，適用于各種題目，并有助于理解豎式的書寫方法。由于多樣化思想與優(yōu)化思想相結(jié)合，大大提高了課堂效率。

三、理解算理的基礎(chǔ)上抽象算法。

算理是計(jì)算的依據(jù)，而算法是對算理的一種表達(dá)，是計(jì)算的方法、程序。

回顧傳統(tǒng)的計(jì)算課堂，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計(jì)算技能，重視學(xué)生對算法的表達(dá)、書寫。至于對算理的理解，則蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不多。這樣的教學(xué)，計(jì)算的正確率高，但是讓學(xué)生說出計(jì)算的理由很難。

再看現(xiàn)代計(jì)算課堂。由于《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)明確劃分為知識技能目標(biāo)和過程性目標(biāo)兩大類，使絕大多數(shù)教師過于關(guān)注過程性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽略了知識技能目標(biāo)的達(dá)成。在探索算法的過程上花了大量的甚至是全部的時間，讓學(xué)生通過看圖、動手操作、合作交流等手段理解算理。這種獲得知識的過程學(xué)生理解深刻，并能將新知納入到自己的知識體系中去，但不及時準(zhǔn)確的抽象、歸納算法，使得計(jì)算正確率打大折扣。

例如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》時，教材呈現(xiàn)了與計(jì)算內(nèi)容有關(guān)的主題圖、舊方法、新算法，教師在解讀文本時，往往認(rèn)為通過溝通三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么要這樣算”的問題是整堂課的全部活動，其實(shí)不然，除了要解決“為什么這樣算”的問題，同時還要解決“怎樣算”的問題。在學(xué)生通過自主探索出現(xiàn)幾種算法（見上文）并能講清算理后，引導(dǎo)學(xué)生歸納、抽象最優(yōu)化的算法，讓學(xué)生學(xué)會簡便的書寫方法：豎式計(jì)算，并請學(xué)生用語言概括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的方法。

算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納、抽象算法，便于學(xué)生掌握和運(yùn)用。

四、保證新算法的練習(xí)有一定的時間和一定的量。

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，在教學(xué)完算法后就進(jìn)行大量的鞏固練習(xí)，使得學(xué)生能及時鞏固算法，教師能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生計(jì)算方法上出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生的計(jì)算技能提高較快。

新課程背景下的計(jì)算教學(xué)，尤其是新的計(jì)算方法出現(xiàn)的第一課時，如《筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)》、《除數(shù)是小數(shù)的除法》等，老師普遍將課堂的絕大部分時間用來理解算理，練習(xí)的時間和量都很少。

其實(shí)，算法的掌握屬于技能的范疇，從心理學(xué)上講，任何一項(xiàng)基本技能的達(dá)成都需要一定量的積累，說白了，就是要反復(fù)的操練才能習(xí)慣成自然?；谝陨险J(rèn)識，我在計(jì)算課堂教學(xué)中盡量留有一定的練習(xí)時間，保證練習(xí)的量，這樣的教學(xué)對于學(xué)生初步形成計(jì)算技能大有好處。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我們要融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代兩種計(jì)算教學(xué)模式的長處，將創(chuàng)設(shè)情境與適度鋪墊相結(jié)合，在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法，在理解算理的之后抽象算法并把握好課堂的重點(diǎn)保證新算法的練習(xí)有一定的時間和一定的量。只有這樣，才能讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會和理解，在自主探索中提高和發(fā)展，在練習(xí)鞏固中掌握和熟練。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

雙龍鎮(zhèn)黃格小學(xué)：曾琴

新課改以后，我們的課堂變得更靈活、自由，思維也變得更活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為孩子們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣讓我們的孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？這將是我一直研究的問題。下面我就這點(diǎn)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、目前的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在做數(shù)學(xué)計(jì)算時，我們過多的強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課改革以后，刪除了一些比較復(fù)雜繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，但是學(xué)生計(jì)算的錯誤，卻一直是小學(xué)教學(xué)中存在棘手問題。在教學(xué)的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)在對每次的測試卷進(jìn)行分析時，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大，但是也是學(xué)生失分最重的地方。很多時候你會發(fā)現(xiàn)孩子們會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，以至于很多家長甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。因此，我們教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、計(jì)算能力薄弱因素 1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

（1）書寫潦草，字跡不工整。比如“6”與“0”、“2”與“7”等等，寫得無法辨認(rèn)。

（2）經(jīng)常會出現(xiàn)漏寫、誤寫、漏看、誤看、亂涂亂劃等現(xiàn)象，心理不夠重視，感知比較粗略。

（2）計(jì)算時，口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)，行為習(xí)慣比較差，做題時很多同學(xué)桌上沒有草稿紙，不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上或墊板上等，壓根從思想上的不重視，態(tài)度不端正，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯。2.行為習(xí)慣方面

（1）很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完計(jì)算后不檢查或敷衍了事，用眼睛掃一眼，不會認(rèn)真的檢驗(yàn)已做計(jì)算是否完全正確。（2）更有些學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不愿意自己檢查，就期盼到家長代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。到了考試時，檢驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊流于形式。

（3）一些學(xué)生只圖完成任務(wù)，不管質(zhì)量如何，做完就立即交卷。3.基礎(chǔ)知識掌握不牢,算理不清，概念不明。

理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計(jì)算能力的前提。學(xué)生面對計(jì)算題，要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律，運(yùn)算法則和計(jì)算公式等。

4.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。

學(xué)數(shù)學(xué)不做題不行，只講不練或講多練少都不行，要持之以恒地練，否則都會影響到計(jì)算能力的提高。

三、基本運(yùn)算方法 對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。那么基礎(chǔ)是什么呢？就是計(jì)算。計(jì)算中最基本的就是加減運(yùn)算、乘法口訣、找規(guī)律解題等等。特別是加減運(yùn)算、乘法口訣這是以后的計(jì)算和運(yùn)用及解決問題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用。對于一些計(jì)算，我們可以教與學(xué)生簡便運(yùn)算，比如97+54+3+46=？這到連續(xù)加的題目，我們可以讓學(xué)生先去分析題目，找到最簡便的方法去做.比如，可以交換加數(shù)的位置，變?yōu)?7+3+54+46=？就會很明顯的計(jì)算結(jié)果了，不僅方便了計(jì)算，也節(jié)約了時間。

四、提高小學(xué)生計(jì)算能力具體措施

(一)多種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中一個必不可少的部分就是針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行的不同角度的練習(xí)。因?yàn)閷τ谟洃浐退季S仍處于幼年階段的小學(xué)生來說，需要對所學(xué)的知識進(jìn)行不斷地練習(xí)和提醒，增強(qiáng)其對知識的掌握程度，同時有需要通過不同角度的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解程度以及靈活運(yùn)用的能力和技巧。對于練習(xí)方法來說可以首先進(jìn)行簡單的強(qiáng)化聯(lián)系，明確重點(diǎn)需要練習(xí)的內(nèi)容，尋找有代表性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，避免進(jìn)行大量、繁復(fù)的練習(xí)。我們可以將實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如可以問學(xué)生：小明一家4個月一共用了280度電，那么小明家平均每個月用多少度電？通過學(xué)生對這一問題的解決，不僅鞏固了所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的思考和分析能力以及列式計(jì)算的能力，因此比簡單的280÷4這種計(jì)算題更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中，可利用學(xué)生好動，好勝的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如：開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，撲克游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，收到了良好的效果。

（二）理解算理，靈活變通，舉一反三

在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算理,理解算法,掌握算法，從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。比如一年級時，要想學(xué)生會做100以內(nèi)的加減法，就需要學(xué)生了解數(shù)的組成，不會算或者不能正確計(jì)算就說明他對數(shù)的組成還沒理解透徹，缺乏靈活變通或舉一反三的能力。三年級時，在進(jìn)行360÷6這樣的例題教學(xué)時，很多學(xué)生知道正確答案是60，算法就是先將360看成360，除以6之后再在結(jié)果上加上一個0。這種算法固然結(jié)果是正確的，但是從算理上來看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把360看成36的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?60看做36，未必就真成了36。而是將360看成是36個10，用每個36除6，得到6個十，6個十就是60。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對新舊知識有一個很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識的時候也是對就知識的一種鞏固和提高。另外，通過對各種知識的靈活運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對計(jì)算方法進(jìn)行適時的優(yōu)化。

我們還可以通過學(xué)具操作理解算理，比如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，當(dāng)教師計(jì)數(shù)器演示8+5=？的算式時，可以讓學(xué)生通過動手操作擺學(xué)具8和2湊成10，因此把5分成2和3。得到8+5=13，甚至更多的想法。這樣通過操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

（三）抓基礎(chǔ)，口算、筆算共同提高 口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計(jì)算關(guān),形成良好的計(jì)算能力。因此，小學(xué)計(jì)算訓(xùn)練各個階段都要抓，特別從低年級就要開始訓(xùn)練。抓好20以內(nèi)加減法的計(jì)算，表內(nèi)乘除，100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)等基本功的訓(xùn)練。到了中高段要求學(xué)生會熟練掌握，分?jǐn)?shù)與小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的常見之互化，迅速反應(yīng)常見各種單位間的進(jìn)率以及互化，到了高年級，圓周率參與的運(yùn)算，成為孩子們計(jì)算失誤的重要地方，此時1?到9?的計(jì)算值的記憶猶為重要，再如1到20的平方，1到9的立方的記憶，訓(xùn)練可采取“短時，少量，多次”的方法。比如讓學(xué)生專門準(zhǔn)備幾個計(jì)算本，課前都用5分鐘的時間進(jìn)行口算或心算（一般為10個題左右）。每天的家庭作業(yè)還包括20個計(jì)算題。這樣天天堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力都達(dá)到比較熟練的程度，而且計(jì)算的正確率也提高了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，口算具有速度快、容量大、形式活等特點(diǎn)?？谒憧梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。但我們要注意教學(xué)中口算是基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高

（四）、運(yùn)用簡便的計(jì)算方法，提高運(yùn)算效率

小學(xué)生的潛能是需要老師去引導(dǎo)激發(fā)，尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結(jié)。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，85×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用85分別去乘，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。還可以用簡便方法：任何一個兩位數(shù)乘11，乘積是把兩位數(shù)兩邊拉開，中間相加即可。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（五）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用。一方面，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運(yùn)用：28×15可以換成28×10+28×5，這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動力，以及對算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程，來提高學(xué)生抽象思維的能力。例如，對于退位減法的教學(xué)就可以對學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過讓學(xué)生對“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外，對于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實(shí)例中，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識更加緊密的結(jié)合起來，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

（六）、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住小節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 細(xì)節(jié)決定成敗，要學(xué)生提高計(jì)算能力，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比不可少的，所以我們教師一定要從點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：

①認(rèn)真聽課，認(rèn)真讀題。

做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號，看一看整個算式由幾個部分組成，再看一看有沒有某些特殊條件），二想（想先算什么，再算什么，是否能用簡便算法），三算（認(rèn)真動筆計(jì)算）。②認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

不輕易問別人或急于得到結(jié)果。而且要讓學(xué)生樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

③學(xué)生要做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范。

規(guī)范的書寫格式可以表述學(xué)生的運(yùn)算思路，計(jì)算方法和步驟，防止錯寫數(shù)字和運(yùn)算符號。同時還要培養(yǎng)學(xué)生演算時要用草稿紙的習(xí)慣，并書寫清楚，方便檢查。

④培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。

驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法，其中，由逆運(yùn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。在絕大多數(shù)情況下都能檢測出計(jì)算中的錯誤。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過秋游前的準(zhǔn)備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時，都應(yīng)當(dāng)及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運(yùn)算符號。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動筆算。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計(jì)算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不

是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點(diǎn)會不會錯寫或漏寫；再次，對計(jì)算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如：個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”。

學(xué)生在計(jì)算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯題積累起來，分析、辨別出錯的原因，針對計(jì)算中出錯的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”，1、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認(rèn)真，錯因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來，如：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便方法計(jì)算時，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32。

（3）列豎式時數(shù)位沒對齊。（4）計(jì)算時不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。（6）做作業(yè)時思想不集中。

2、發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生錯誤。

對于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對每個學(xué)生的計(jì)算錯誤之處，標(biāo)上符號或批上批語或打上“？”。

2、舉行小型競賽。規(guī)定時間、題目，做完后馬上對答案，讓計(jì)算出錯的學(xué)生自己找出錯誤原因，表揚(yáng)做對的學(xué)生同時也表揚(yáng)認(rèn)真找出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來說明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯誤的笑話及給國家的經(jīng)濟(jì)帶來損失等，使學(xué)生對計(jì)算有一個正確的認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對學(xué)生列豎式時數(shù)位沒對齊，教師可以以故事的形式：小樹生病了，請你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。既要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時也要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過秋游前的準(zhǔn)備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)問題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時，都應(yīng)當(dāng)及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運(yùn)算符號。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動筆算。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計(jì)算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點(diǎn)會不會錯寫或漏寫；再次，對計(jì)算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算

能力的重要組成部分，筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如：個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13

×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”。

學(xué)生在計(jì)算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯題積累起來，分析、辨別出錯的原因，針對計(jì)算中出錯的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”，1、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認(rèn)真，錯因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來，如：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便方法計(jì)算時，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×

（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32。

（3）列豎式時數(shù)位沒對齊。（4）計(jì)算時不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。（6）做作業(yè)時思想不集中。? …

對于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對每個學(xué)生的計(jì)算錯誤之處，標(biāo)上符號或批上批語或打上“？”。

2、舉行小型競賽。規(guī)定時間、題目，做完后馬上對答案，讓計(jì)算出錯的學(xué)生自己找出錯誤原因，表揚(yáng)做對的學(xué)生同時也表揚(yáng)認(rèn)真找出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來說明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯誤的笑話及給國家的經(jīng)濟(jì)帶來損失等，使學(xué)生對計(jì)算有一個正確的認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對學(xué)生列豎式時數(shù)位沒對齊，教師可以以故事的形式：小樹生病了，請你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)

該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。既要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時也要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。