第一篇：七年級(jí)語文《白鵝》教學(xué)實(shí)錄

白鵝》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教：趙志祥

師：這篇課文是中國著名的大畫家、大學(xué)者??哪一位寫的？

生：（齊）豐子愷(老舍)

師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。

生：（齊）對(duì)！

師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說？

生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。

師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎？沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。

師：還有誰來說？

生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。

師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著？

生：慢條斯理。

師：不是，叫吃什么來著？

生：吃相。

師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說。

生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。

師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句？

生：具體的是哪一句我也記不清楚了。（笑聲）

師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找

到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰來？

生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：劃這一句的舉手。（眾生紛紛舉手）

師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。

生：它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物啊！

師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！

最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。

師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。

生：（齊讀）高傲的白鵝。

師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？

生：（齊答）行！

師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你？

生：罵。警告。

師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？

生：在夸獎(jiǎng)。

師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。

師：夸獎(jiǎng)？

生：對(duì)！

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎？別的意見說，相同的就不用再說了。

生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。

師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？

生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？

師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。（笑聲）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。

師：是在贊揚(yáng)它的高傲？

生：是的。

師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？

生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。

師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?/p>

師：我有一個(gè)想法??

生：老師我想說??

師：好，你說。

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。

師：我現(xiàn)在宣布，他的想法??

（老師的話再次被學(xué)生打斷）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。

生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。

師：和他差不多，請(qǐng)坐下。

生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。

師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？

生：行！

師：說話算數(shù)？

生：好!

師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?/p>

生：（齊答）行。

師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺罚瑢?duì)吧？

生：（齊答）對(duì)！

師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩；抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它？

生：（齊答）欣賞！

師：對(duì)！咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。（師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。）

師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。（學(xué)生在書上添寫“白鵝”二字）

師：我順便問一下，老師老讓你們?cè)跁蠈戇@個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法？

生：（齊答）做筆記！

師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎？

生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。

師：對(duì)，“批評(píng)”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注”。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎？（生答“明白”）

師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫的什么??？

生：吃相

師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？兩個(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。

（學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①不知道才要你自己找呀。②可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③哎──你可以下位去問一下，只要你能問來?、芘?，都可以。這是我個(gè)人意見，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍?。⑤你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來嘛。⑦厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害?、嗤?，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來來啊，孩子。⑨哎！對(duì)，畫下來。⑩哎！真厲害！了不起！對(duì)，找到了就畫下來。）

師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫

一遍。拿起筆，一起來啊?。◣熢诤诎鍖憽叭垡话?、一絲不茍”）我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。

師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對(duì)我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。

生：還有一個(gè)。

師：還有一個(gè)？你說。

生：從容不迫。

師：從容不迫？你說得對(duì)！但是呢？從容不迫只說它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎？

生：不是。是前面。

師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水??”對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊！請(qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地??”，看到?jīng)]有？

生：看到了。

師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說是，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)？他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么？

生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場(chǎng)”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。

師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。

生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。

師：對(duì)！那么請(qǐng)問，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢？

生：能。

生：不能。

師：能不能？

生：不能。

師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的從容不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯??

生：吃飯就包括了??

師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。

師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。

生：狗！

師：哎呀！聰明人。厲害！再說一遍，誰鉆它的空子啊？

生：（齊答）狗！

師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰??？

生：（齊答）狗！

師：對(duì)！描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段？

生：（齊答）第六自然段。

師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候??？前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場(chǎng)，我還學(xué)了凈角出場(chǎng)的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說吧！什么是凈角？

生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。

師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說說。

生：凈角就是花臉

師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。

生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。

師：哎呀！你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住??！以后看到花臉就說凈角出來了?。〔灰顑艚牵╦iǎo）啊，那就完蛋了?。『?，凈角，我們來模仿

一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎？

生：見過，見過。

師：誰見過？你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍?。來，哎呀，來來，孩子們，給點(diǎn)掌聲！來！

生：我也來，我也來。

師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒關(guān)系嘛！都是花臉。（生說曹操是奸臣）哎？曹操也是大作家，大文豪?。∧銓碜x曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。（生走上講臺(tái)前表演）

生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。

師：哎！可以可以可以！哎，曹操。

生：他先他先。

師：好好好，來。

師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。來，試試。

師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？（學(xué)生表演）

師：哈??，你不要這樣走，這象誰呢？這象??象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。

（學(xué)生表演，師生齊笑）

師：哈??，回去咱們?cè)倬?，好不好??？哎！好！好了，你有什么話說，孩子？你想再來一次?。勘人麄兌紖柡?，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，開始。（學(xué)生表演）

師：哎！神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。

師：嗯！好，有點(diǎn)那高傲的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番?？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不？

生：人少。

師：不是人少。

師：你說。

生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?/p>

師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥?。磕阍趺幢硌菀矝]有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們?cè)囋嚳?，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦?，F(xiàn)在開始吧。

（生開始各自朗讀課文）

師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！

生：老師，我有個(gè)問題。

師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說吧。

生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝?。堪阉s走不就行了嗎？

師：這個(gè)問題我來回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒?。※Z，你見過真的鵝沒有？

生：見過見過。

師：你們可能見的都是那種肉鵝。

生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。

師：鄉(xiāng)村里的?。?/p>

生：是。

師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場(chǎng)合由于不注重對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先?，那個(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃??

生：我家的狗可以抓老鼠。（笑聲）

師：狗可以抓老鼠??！那是一只特殊的狗?，F(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。（展示課文“附近的狗，都知道??鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！保?/p>

生：我也認(rèn)為。（笑聲）

師：你也認(rèn)為？好??！咱們仔細(xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?，這樣讀，開始。

生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠??”

師：停！讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道?? ”一──二！

生：（齊讀課文）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠??”

師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？

生：供養(yǎng)不周。

師：對(duì)，再來一遍。

生：供養(yǎng)不周。

師：對(duì)！真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的。看看這一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回？

生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。

師：兩個(gè)來回？其實(shí)何止兩個(gè)來回啊?？匆豢窗?，（圖示）比如說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么??？（生答窺伺）什么叫窺伺??？

生：就是偷看的意思。

師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？

生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。

師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。

師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣？

生：敏捷地過去趕快地努力地吃！

師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯。可以想象狗那個(gè)狼吞虎咽的樣子??！

生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）

師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好！但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？

生：跑！

師：哪里是跑啊？

生：逃。

師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？

生：來了，繼續(xù)吃。

師：何止是吃啊。

生：吃完。

師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就??

生：揚(yáng)長而去。

師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長而去？

生：吃完東西就不怕它了，就走了。

師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。

生：就是比如說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。

師：厲害！真聰明。做完了，放心了。好，你來。

生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)心的了。

師：對(duì)，滿足了是吧？全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長而去。還回來嗎？

生：不回啦。

師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長而去，就這樣，你看那狗，自

在不自在??？

生：自在！

師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣？

生：三眼一板，一絲不茍。

師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉！它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？

生：（齊答）細(xì)。

師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了！

生：精彩！

師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思啊？

生：什么也沒有。

師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？

生：沒有

師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍??？

生：要。

師：我想大家再來一遍好不好？

生：好。

師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇！這豐子愷爺爺寫絕了！就達(dá)到目的了?，F(xiàn)在開始吧！

生：（自由朗讀課文）

師：佩服不佩服??？

生：佩服

師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么原因？

生：仔細(xì)觀察。

師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說。

生：四看一想理思路。

師：什么什么？

生：四看一想理思路。

師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)??

生：不是李老師教的。

師：誰教的？

生：是電視教的。

師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路?！八{(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧？四看一想理思路，大家說的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。

生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪€在。

師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說，哎呀，乖孫女?？隙渌?！對(duì)，一顆童心還在?？墒?，找一個(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請(qǐng)你幫我寫一個(gè)大白鵝”，能寫出來嗎？

生：不能。

師：哦？那是什么原因？有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好？最關(guān)鍵的是什么？

生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。

師：好！經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。

生：他喜歡白鵝。

師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫不出來對(duì)不對(duì)？也有時(shí)侯未必哦。你們聽說過魯迅吧？

生：聽說過。

師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍！罵！他最討厭敵人了，罵得也好！什么原因？沒人知道了吧？沒人知道我說啦！

生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。

師：剛才說了，觀察過了呀！你說？

生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。

師：也不對(duì)，那還是觀察呀！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。??！你說？

生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性

師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀！請(qǐng)問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯?！眿屨f“好。孩子，我馬上給你做?！贝蜷_米罐一看，里面什么米也沒了。請(qǐng)問這個(gè)飯能不能做成？

生：不能。

師：這叫“巧婦難為無米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆??

生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。

師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西?。?/p>

生：詞匯。

師：對(duì)！這是最重要的！孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構(gòu)成了一段一段的精彩的語言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^公園，老師讓大家回來寫作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說寫得空洞。

生：長啊長。

師：對(duì)，長啊長，長又長，那怎么長？你就不能寫的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語。

生：這一課好詞語很多。

師：對(duì)，這一課有許許多多的詞語。我如果現(xiàn)在請(qǐng)大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意？

生：愿意。

師：很簡單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語劃下來就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語怎么用，那個(gè)詞語用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長而去，誰誰學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。

課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎？

生：不累！

師：孩子們真乖，我在此謝謝大家！

生：不用謝！

師：嗯！好了，孩子們，下課！

生：老師再見！

師：孩子們?cè)僖姡?/p>

第二篇：《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《白鵝》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

４、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；

（2）整體感知課文，說說對(duì)這只白鵝的初步印象。

【重、難點(diǎn)】

讀準(zhǔn)字音，理解一些詞語，把課文讀流暢。

一、激起興趣，從“鵝”說起，導(dǎo)入課題

1、鵝之趣事，激發(fā)學(xué)生興趣

師：今天吳老師帶著大家一起去欣賞一種小動(dòng)物。（配樂出示鵝圖片）據(jù)說這種動(dòng)物是由大雁演化而成的，它們生活在水塘邊，善于游泳，四千多年前，人類就已經(jīng)開始把它們養(yǎng)在自己家里了。這種動(dòng)物的名字叫什么？

生：鵝

師：一千多年前，有一位詩人叫駱賓王，他7歲那年在一個(gè)小池塘邊看到了一群白鵝，于是，寫下了這樣一首詩——（生背），中國最偉大的書法家王羲之愛鵝是出了名的。據(jù)說他有七個(gè)兒子，每個(gè)兒子名字的末尾字都與鵝有關(guān)。而今又有一位豐子愷爺爺也寫了一篇贊美鵝的文章，我們一起讀讀吧！讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】教材就如同高明廚師手中的一個(gè)菜料，真正端上桌面的菜是廚師精心烹飪的成品。沒有廚師的高超技藝，再漂亮的蘿卜也吃不出它的獨(dú)特風(fēng)味。豐子愷、駱賓王、王羲之有什么聯(lián)系？一般人怎會(huì)想到他們的共通之處？但我卻讓他們一起走進(jìn)課堂，讓他們邂逅在對(duì)鵝的“玩賞”中。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的興趣就更高了。

2、介紹作者 介紹豐子愷先生

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)生字詞。

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生字都認(rèn)識(shí)了嗎？生字離開了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎？

生：能。（認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”）

【設(shè)計(jì)意圖】多音字“供”是學(xué)生非常容易讀錯(cuò)的詞語，需要幫助學(xué)生掃除生字讀音障礙。

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認(rèn)讀生字。

【設(shè)計(jì)意圖】字詞是構(gòu)建語文大廈的基石，識(shí)字教學(xué)不能放松。我還根據(jù)原來的精品課程的基礎(chǔ)，進(jìn)行更加細(xì)化，分成多音字、兩字詞語、四字詞語等。讓學(xué)生能加深理解。

三、學(xué)習(xí)課文，整體感知鵝之“趣”

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)意圖】在讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象，這里杜絕齊讀，學(xué)生會(huì)因需要而讀，讀熟課文是學(xué)生跟文本對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬耍?/p>

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個(gè)詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，3 在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個(gè)？

生：我劃了“厲聲叫囂”

師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣？

【設(shè)計(jì)意圖】既要學(xué)會(huì)重點(diǎn)生字詞的意思所在，又要從趣味上著手，插入課外小知識(shí)，讓學(xué)生理解漢字的有趣之處。

生：“凡有生客進(jìn)來……”

師：“必然厲聲叫囂”（教讀）

分組練讀。

師：不錯(cuò)。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個(gè)詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個(gè)？

生：這個(gè)詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。

師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報(bào)：

生：我覺得白鵝非?！皟础薄?/p>

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會(huì)到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

四、讀中感悟，感受鵝之“傲”

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個(gè)高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來。

生再齊讀。

師：我們?cè)賮砜纯催@些生詞。

學(xué)生認(rèn)讀生詞。

師：我們?cè)賮砜纯吹谒淖匀欢?，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點(diǎn)？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：讀到這里，有什么問題？

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)會(huì)生字詞之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣才能讓學(xué)生得到長足的發(fā)展。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示“快樂寫話卡”

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……

師：總結(jié)下課

《白鵝》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用反語、擬人、對(duì)比等方法表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。3．有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀出文章詼諧的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是從哪些方面寫出白鵝的高傲特點(diǎn)的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 從那些看似含有貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，初步領(lǐng)悟“反語”的寫作方法（修辭手法）。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識(shí) 師：上課 生：老師你好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。拿出你的聽寫本，我們一起來聽寫《白鵝》里的四字詞。

開始：大模大樣 厲聲呵斥 從容不迫 三眼一板 寫完后同學(xué)間交換改一改。全對(duì)舉手。師：好，我們一起來讀一讀。學(xué)生讀

【設(shè)計(jì)意圖】要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在上課之前，先進(jìn)行舊知識(shí)的回顧，這樣學(xué)生才能更好地跟著教師進(jìn)入課文之中去。

師：豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)“鵝”的新舊寫法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生知道，我們應(yīng)該和動(dòng)物和平共處，這在漢字的演變過程中也有所體現(xiàn)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝（板書課題）一起讀

齊讀課題

二、細(xì)細(xì)品味，感受鵝之“傲”

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！掌聲 師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語。什么詞語呢？ 生：高傲

師：同學(xué)們跟我一起寫；（跟我一起讀。）師：什么是高傲？ 生：傲慢、自以為是。生：架子十足，瞧不起人。

師：把這個(gè)詞用在你們身上，你愿意嗎？ 生：不愿意。

師：作者把這個(gè)詞用在這兒是討厭這只鵝嗎？ 生：不是。

師：那我們這樣板書行不行？ 生：不行。師：怎么辦？

生：加上“好一個(gè)”：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。師：再讀這句話。生：（讀）。

師：我聽出來了，作者是想借“高傲”來表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛之情，你們太聰明，太會(huì)讀書了！

【設(shè)計(jì)意圖】初次滲透反語的運(yùn)用，讓學(xué)生明白，在這篇文章中，“高傲”這個(gè)詞語的使用，并不是說豐子愷討厭白鵝，相反，還非常喜歡它。品讀“好一個(gè)”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，讓學(xué)生有更加明確的認(rèn)識(shí)，這樣，學(xué)生就對(duì)文章的理解更加透徹了。

師：課文是從哪幾方面描寫白鵝的高傲的?。浚ㄖ该卮穑┥航新?、步態(tài)、吃相

師：鵝的叫聲高傲，課文是怎樣描述出來的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，寫旁注。

師巡堂

師：鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？ 生：厲聲呵斥 引吭大叫 師：它是對(duì)誰引吭大叫呢？ 生：它是對(duì)陌生人 師：什么叫厲聲叫囂？ 生：叫得很大聲 師：什么是引吭大叫？ 生：看到人不管是誰都大聲叫。

師：鵝是怎樣的叫??？（學(xué)生模仿叫聲）伸長了脖子

師：誰來做做這白鵝，讀出它是如何對(duì)待生人的？（教師及時(shí)糾正并鼓勵(lì)學(xué)生）

師：誰再來挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)？（指名讀，隨后齊讀）

師：它在叫什么呢？同桌說一說。（教師出示幻燈片用三個(gè)句式訓(xùn)練）生：當(dāng)見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊 這是我的地盤 請(qǐng)你快點(diǎn)滾開！

師：一個(gè)小偷走進(jìn)房子--------生：你快走開，再不走我就咬死你…… 師：當(dāng)晚歸的主人……

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這部分時(shí)，我抓住“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”這兩個(gè)代表白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語展開教學(xué)，首先讓學(xué)生從兩個(gè)詞中感受到白鵝叫聲之大，叫聲之兇，但這樣還不夠透徹。于是，我讓他們展開想象，“那鵝要是會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？”這樣，通過對(duì)陌生人的“兇”和對(duì)主人的“善”進(jìn)行情境對(duì)比體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)鵝的“厲聲叫囂”中的忠心耿耿，更加深刻體會(huì)“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”，甚至比養(yǎng)狗更好。

師：白鵝的高傲在于它的忠心耿耿。它的高傲不僅表現(xiàn)在叫聲，還表現(xiàn)在它的步態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們默讀4-7自然段，劃出白鵝高傲的句子在旁邊寫寫你的體會(huì)。

生邊讀邊畫，教師巡堂并指導(dǎo)坐姿，培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣。師：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里？ 生：它的步態(tài) 師：你能找出相關(guān)的句子來讀一讀嗎？（學(xué)生讀）師：你們知道什么是凈角嗎？ 生：京劇里的一種角色。

師：哦，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎？

課件演示凈角出場(chǎng)

師：看到凈角出場(chǎng)，你有什么感受？ 生：它是大模大樣的

【設(shè)計(jì)意圖】改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。讓學(xué)生觀看后再讀書，此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí)后要讀出鵝的“大模大樣”就簡單了。

師：那鴨子又是怎樣走路的？（影片）師：看完后，你又有什么感受？ 生：鵝大模大樣、鴨子局促不安

師：你能否給同學(xué)們表演表演（學(xué)生表演）掌聲表揚(yáng)。師：與它對(duì)比的鴨步態(tài)又是怎樣的？ 生讀書

師鼓勵(lì)再讓學(xué)生讀。隨后分組模仿鴨、鵝動(dòng)作（師讀、生做）師：這白鵝走起路來可愛嗎？ 生：可愛

師：誰來讀讀（師出示語段）

【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、充滿趣味，感受鵝吃飯趣味 出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃10 飯的

生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是

生：三眼一板板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序。師：我們一起來朗讀體會(huì)體會(huì) 生齊讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能

這就是生：三眼一板

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。【設(shè)計(jì)意圖】鵝與凈角、鵝與鴨的形象對(duì)比，讓學(xué)生能夠更好地明白，描寫一種動(dòng)物，要抓住它的特點(diǎn)來寫，其中一種方法就是進(jìn)行對(duì)比（鵝與鴨）、類比（鵝與凈角），這樣，學(xué)生自然就能開拓視野，為本單元的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師：你能否用你的朗讀讀出來讀出一絲不茍 生讀書 師指導(dǎo)朗讀

師：兩次朗讀，效果完全不一樣，掌聲表揚(yáng)。師：用可笑的語氣讀讀。師：同學(xué)們，請(qǐng)看這是鵝狗爭食記

對(duì)比兩個(gè)句子體會(huì) 師：課文里用的是哪一句？ 生：第二句

師：為什么說它是鵝老爺呢？ 生：脾氣很暴躁

師：就像地主老爺?shù)钠?。師：窺視什么意思？ 生：偷窺

生：偷窺、等待機(jī)會(huì)。

師：它在等待什么機(jī)會(huì)？你是怎么知道的？（出示句段）指名學(xué)生讀句段。

師：請(qǐng)同桌分角色演一演鵝狗爭吃的場(chǎng)景，找出句子并加上動(dòng)作體會(huì)。生隨即同桌探討。

師：老師喜歡邊讀邊做動(dòng)作的同學(xué)。（分角色讀）師：鵝老師你看到空空如也的盤子，你想說什么？ 生：氣死我了，那臭狗有把握的飯偷吃了。生2：主人，快給我盛飯。

師：同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作12 者喜歡它嗎

生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

【設(shè)計(jì)意圖】回顧領(lǐng)悟“反語”的寫作方法，貫穿始終，突破難點(diǎn)。

五、拓展回歸，體會(huì)鵝之不舍

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。他在留戀什么？（音樂）

生：我的白鵝，我真舍不得離開你，我以后再也看不到你了。生2：我想讓你過上更好的生活。希望你永遠(yuǎn)快樂幸福！師：好一個(gè)高傲的動(dòng)物（教師創(chuàng)設(shè)情景）生隨即回答：好一個(gè)高傲的白鵝！

師：豐子愷爺爺能把這樣一只白鵝活靈活現(xiàn)寫出來是因?yàn)槭裁矗?生：為了紀(jì)念這只白鵝。生2：因?yàn)樗?xì)心觀察白鵝。師：還有嗎？

生3：豐子愷爺爺非常喜歡這只白鵝。

師：那是因?yàn)樨S子愷爺爺細(xì)心觀察、積累詞語所以說它是一只高傲的白鵝，也是他的一個(gè)朋友。

師：老師希望同學(xué)們與動(dòng)物能和睦相處。師布置作業(yè) 下課。

第三篇：13《白鵝》教學(xué)實(shí)錄(第一課時(shí))

《白鵝》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）

開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 何 巍

一、單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

師：同學(xué)們，今天我們進(jìn)入第四組課文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之前我們先來了解本單元的導(dǎo)讀部分，（課件出示導(dǎo)語）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從中歸納出本單元的主題和單元任務(wù)。（生自由讀）

生回答：單元主題是動(dòng)物，單元任務(wù)是具體感受作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象，和比較課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

師：你真會(huì)讀書，我們本單元學(xué)習(xí)的課文都是關(guān)于動(dòng)物的，有不同作家寫的相同動(dòng)物，也有同一作家寫的不同動(dòng)物。而本單元要求我們?cè)诟惺荑蜩蛉缟膭?dòng)物形象外還要了解課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。師歸納板書：動(dòng)物

表達(dá)特點(diǎn)

師：今天，我們就帶著我們的單元任務(wù)，一起來感受作者筆下栩栩如生的動(dòng)物。通過課件我們先認(rèn)識(shí)一下第一篇文章的作者——豐子愷先生。（課件出示作者簡介）

指名學(xué)生讀作者簡介。

師：豐子愷先生是一位多方面卓有成就的文藝大師，他寫的文章語言質(zhì)樸，風(fēng)趣幽默，他畫的漫畫生動(dòng)有趣?？矗@就是豐子愷先生養(yǎng)過的一只鵝，他把它畫了下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目是《白鵝》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課文紙，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？讀給同桌聽一聽。

生自讀生字，師巡查，指導(dǎo)讀音。

師：何老師從剛才的巡查中知道，昨天同學(xué)們都有認(rèn)真地預(yù)習(xí)，那么這些詞你們都能讀準(zhǔn)確嗎？誰來給我們領(lǐng)讀。

出示：頭頸、窺伺、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周、一日三餐、侍候 生1：（聲音很?。?/p>

師：你讀對(duì)了，但是聲音太小了，能大聲點(diǎn)讓全班同學(xué)聽到嗎？ 生再讀：j-ǐnɡ 頭頸 全班跟讀：j-ǐnɡ 頭頸

師：注意這個(gè)“頸”字是后鼻音，跟老師讀“j-ǐnɡ 頭頸”。生齊讀：j-ǐnɡ 頭頸。

師：轉(zhuǎn)動(dòng)你們的頭頸讀一讀。生（轉(zhuǎn)動(dòng)頭部）讀：頭頸。師：第二個(gè)，誰讀？ 生2：j-ué凈角 生齊讀：j-ué凈角

師：這個(gè)“角’字是多音字，它還有另一個(gè)讀音是？ 生齊：jiǎo。

師：誰能用“jiǎo角”字組個(gè)詞。生3：大角。

師：還可以組？ 生3：牛角。

師：非常好，請(qǐng)坐下。第三個(gè)詞有點(diǎn)難讀，誰來？ 生4：kuì sì窺伺。

師：第一聲應(yīng)該讀kuī，窺伺，全班讀。生齊讀：kuī sì窺伺。生5：shì侍侯 生齊：shì侍侯 生6：mú 大模大樣 生齊：mú 大模大樣 師：“?！弊忠彩嵌嘁糇郑@篇課文有好幾個(gè)多音字。誰能說出“?！钡牧硪粋€(gè)讀音，并用它組詞。生7：mó模，模仿。

生8：ɡōnɡ供，供養(yǎng)不周。

師：這也是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是？ 生齊：ɡònɡ供。師：組詞，誰會(huì)？ 生9：供養(yǎng)。

師：供養(yǎng)，對(duì)嗎？ 生9：招供。

師：最后一個(gè)，誰來？

生10：cān餐，一日三餐。生齊：cān餐，一日三餐。師：“餐”字是平舌音，注意讀準(zhǔn)。這個(gè)“餐”字書寫起來，有點(diǎn)難，注意這兩筆是點(diǎn)，來跟老師寫一次。（師示范書寫）生書空。

師：在你們的課文紙上寫一個(gè)餐字.生書寫。

師：這些生字放到課文里你們會(huì)讀嗎？ 生齊答：會(huì)！

師：誰來給我們讀讀課文。

生紛紛舉手，指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文。生11讀。

師：讀得真好，聲音響亮。生12讀。生13讀。

（指導(dǎo)讀音“厲聲呵斥”“不亞”）

師：我想你有點(diǎn)緊張，所以讀得不太流利。不要緊，多讀幾次就能讀好了。生14讀。生15讀。

師：剩下的課文比較長，我們一起來讀讀吧。生齊讀。

師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，你們初讀就能讀成這樣，不簡單。相信多讀幾遍，你們一定會(huì)讀得更好！

師：讀完課文后白鵝給你留下怎樣的印象？ 生16：驕傲。

師：文中用一個(gè)什么詞？ 生16：高傲。

師：對(duì)，高傲比驕傲的程度更深一點(diǎn)。你能找出文中的句子嗎？ 生16：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：除了這句還有嗎？

生16：有。好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：全班來讀。

生齊：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：這個(gè)句子旁邊有個(gè)小泡泡，讀一讀。生讀。

師：誰能來給我們解決掉這個(gè)小泡泡？這句話在全文的作用是什么？ 生17：中心。師：什么的中心？

生17：鵝傲慢的中心。

師：你明白了它的作用，但是準(zhǔn)確的說應(yīng)該是全文的中心，也就是全文都在圍繞這句話在寫。

三、再讀課文，理清思路

師：那么圍繞白鵝的高傲作者又從哪幾個(gè)方面寫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫出有關(guān)的句子。生自讀自畫。

師：誰來告訴我們，作者從哪幾個(gè)方面寫鵝的高傲？ 生1：從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中。師出示課件

師：文中哪句話告訴你的？

生2：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。師：這是文中的第幾自然段？ 生齊：第二自然段。

師：第二自然段它的前半句連接了第一段的內(nèi)容，后半句告訴了我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾個(gè)方面寫出鵝的高傲的特點(diǎn)，這樣的段落我們叫它“過渡段”，起承上啟下的作用。

四、學(xué)習(xí)第三自然段 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文就是積累語言的過程。讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文第三自然段，看看你從哪些地方能夠感覺到白鵝的高傲，動(dòng)筆畫下來。生自讀。

師：畫好的同學(xué)和小組的同學(xué)交流一下。小組交流。

師：交流好了嗎？ 生：交流好了。

師：誰來讀讀你畫到的句子。

生1：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

師：大家找到這句嗎？老師表揚(yáng)這位同學(xué)懂得抓住文章重點(diǎn)句品讀。那在這句話中，你能抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞語呢？

生2：嚴(yán)肅鄭重。師：還有嗎？ 生3：厲聲呵斥。

師：這個(gè)詞很難讀準(zhǔn)，誰來給我們讀讀。生4：厲聲呵斥。師：全班一起讀。生齊：厲聲呵斥。

師：課文中還有沒有詞是形容鵝的叫聲了？ 生5：厲聲叫囂 師：還有嗎？ 生6：引吭大叫。

師：誰來讀讀第一句。

生7：鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。師：在你生活周圍，誰是嚴(yán)肅鄭重的？ 生8：老師。

師：把話說完整，老師什么時(shí)候嚴(yán)肅鄭重？ 生8：老師上課的時(shí)候嚴(yán)肅鄭重。

師：老師上課的時(shí)候很認(rèn)真，說話很嚴(yán)肅，這就是嚴(yán)肅鄭重。用上你的理解，讀讀這個(gè)詞。

生9：嚴(yán)肅鄭重。師：很認(rèn)真。

生10：嚴(yán)肅鄭重。師：很嚴(yán)肅。

師：那厲聲呵斥又是怎樣的？ 生11：很大聲地罵。

師：很兇。能用你的理解讀一下第一句嗎？ 生11讀第一句（聲音很大，很兇）

師：厲聲夠了，可是不夠鄭重。誰再來？ 生12讀。

師：老師聽出來你讀得很認(rèn)真，但沒有讀出鵝叫聲的大。生13讀（讀出了鄭重，呵斥之情）

師：讀得真好，全班同學(xué)像這位同學(xué)這樣讀一次。生齊讀第一句。

師：剛才我們抓住了重點(diǎn)詞體會(huì)了鵝叫聲的嚴(yán)肅鄭重，那鵝的叫聲作者具體怎樣寫的呢？

生14：甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：還有嗎？

生15：后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。師：狗狂吠是怎樣的？ 生16：（模仿狗的叫聲）汪汪、汪汪??（生大笑）

師：這是只溫柔的小狗。誰再來？ 生17：嗚——汪汪、汪汪

師：好厲害的一只狗，叫得我心驚膽戰(zhàn)。

師：假如這只鵝會(huì)說話，你們猜猜它在叫些什么？ 生18：走開，別打擾我的主人睡覺！師：好忠心的一只狗。（生大笑）

生19：滾開，你闖進(jìn)我的地盤了，你再不走我就咬你啦！師：好霸道的狗。誰再說？

生20：快走開，不然對(duì)你不客氣！

師：帶著你們的忠心、霸道，讀讀這個(gè)句子。生讀。

師：了解了鵝的叫聲，鵝的叫聲給你留下什么印象？ 生21：很高傲。

師：說完整，什么恨高傲。生21：鵝的叫聲很高傲。生22：鵝的叫聲很兇狠大。生23：鵝很忠心。

師：是啊，作者表面寫白鵝的高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職和勇敢。讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。

師：誰能把第三自然段讀好。生24讀。

師：老師和你合作讀一讀。師生合作。

師：豐子愷先生把鵝的叫聲寫得如此傳神、細(xì)致，你能這些句子背下來嗎？試試看。

生自由背誦。生25背誦。生26背誦。

師：背得真好，那么快就能把課文背誦下來，真聰明！

五、學(xué)習(xí)第四自然段

師：我們打開課文紙，課文里除了寫鵝叫聲的高傲，還寫了步態(tài)的高傲。你們能不能用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這段呢？ 生：能.師：真好！請(qǐng)同學(xué)們像剛才那樣抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，現(xiàn)在開始。生自由讀第四自然段。生1：（讀第四自然段）

師：你抓住了哪些具體詞句呢？

生2：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。師：你們知道凈角是怎么出場(chǎng)的嗎？ 生齊：不知道。師：我們來看看吧。（播放課件視頻）師：怎么樣？凈角出場(chǎng)給你什么感覺？ 生3：大搖大擺的，很慢。師：是啊，從容不迫。

生4：昂首挺胸，很高傲。

師：對(duì)啊，大模大樣，和鴨的步態(tài)不太一樣。鴨是怎么走的？ 生齊：急速，有局促不安之相。

師：誰能用肢體語言給我們表現(xiàn)出來。生5表演。生大笑。

師：是啊，豐子愷老先生的語言就那么準(zhǔn)確、幽默。師：誰能用朗讀表現(xiàn)出鴨的步調(diào)和鵝的步調(diào)不同。生6讀。

師：鴨子走的還不夠急速，誰能走快一點(diǎn)。生7讀。

師：鴨子還能再快些，鵝應(yīng)該昂首挺胸。生8讀。

師：對(duì)了，全班跟著一起讀。

六、體會(huì)寫法

師：作者明明是寫鵝，為什么還要加上狗的狂吠和鴨的局促不安呢？ 生1：因?yàn)檫@樣寫更生動(dòng)。生2：更生動(dòng)、更具體。

生3：他運(yùn)用了對(duì)比的方法。

師：你真會(huì)讀書。這是一種對(duì)比手法，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速”顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。

七、總結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者筆下栩栩如生的白鵝，從鵝的叫聲、步態(tài)感受了鵝的高傲。那么下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)鵝的吃相，和新的寫作方法，這節(jié)課就上到這里，下課。

板書：

動(dòng)物

13、白鵝

叫聲

高傲 步態(tài)

吃相

寫作特點(diǎn) 對(duì)比

第四篇：語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

課前準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。

2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰?你喜歡它嗎?

2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波?！?/p>

b．王羲之寫“鵝”的故事。

過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

初讀感知

1、出示導(dǎo)讀：

a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。

2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。

3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)

a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

c、全班齊讀課文一遍。

5、質(zhì)疑。

a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。

b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？

細(xì)讀解疑

1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

2、四人小組討論。

3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)

a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)

c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

題目《我的爸爸》

內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無微不至地關(guān)心我、照顧我。

b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。

要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的'過渡段。

4、小結(jié)。

a、承上啟下。

b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。

c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。

總結(jié)

咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)引入

1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中?！?/p>

齊讀。

2、引入：上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)，知道了作者從“姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相”四方面表現(xiàn)白鵝高傲的特點(diǎn)。那么作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個(gè)問題。

自學(xué)探究

你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)?jiān)诟惺茌^深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會(huì)。

討論交流

1、小組討論、交流自己的體會(huì)。全斑交流。

2、理解“叫聲”

a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。

聯(lián)系上下文及生活實(shí)際，說說你對(duì)這三個(gè)詞的理解。

(聲音嚴(yán)肅、大聲斥責(zé)、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)

b．聯(lián)系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)

作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?

(突出白鵝看守門戶的本領(lǐng)；突出對(duì)白鵝的喜愛。)

c、小結(jié)：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實(shí)際上恰恰是對(duì)它“看守門戶”的本領(lǐng)的贊美。

d．有感情朗讀。

e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?

3、理解“步態(tài)”

a、(VCD播放京劇中凈角出場(chǎng)的情景)：同學(xué)們仔細(xì)看這段影片，這是京劇中凈角出場(chǎng)的情景，看后談?wù)勀愕捏w會(huì)。(交流中結(jié)合理解“步調(diào)從容、大模大樣”)

b．朗讀第四自然段，加深體會(huì)。

c、小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，并準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，他平常該多仔細(xì)觀察啊1

d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會(huì)?能不能舉例說說呢?

4、理解“吃相”。

a、聯(lián)系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會(huì)。

b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。

c、交流“人伺候鵝”的情景。

5、小結(jié)：作者仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學(xué)習(xí)。

課堂練習(xí)

1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。

2、四人小組內(nèi)交流。

拓展活動(dòng)

簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)2

展示內(nèi)容：

1、作家、作品

2、生字、詞語

展示要求：

1、能脫稿說出作家作品。

2、能準(zhǔn)確讀寫生字詞。

學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

1、熟記作家、作品

2、積累生字、詞語

明確：

1、作者前面已介紹。

2、生字、詞語

北碚（bēi） 麒麟（qílín） 猥（wěi）鄙 軋(gá)軋（gá） 叫囂（xiāo）

引吭（háng） 譬（(pì)如 盛饌（zhuàn） 窺（kuī）伺（sì）

分娩（miǎn） 岑（cén）寂 奢（shē）侈(chǐ)

左顧右盼 冥頑愚蠢 小心翼翼 局促不安 從容不迫 三眼一板

絲毫不茍 揚(yáng)長而去 空空如也 躡手躡腳 不勝其煩 大模大樣

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：

鑒于對(duì)“披文得意”“緣意學(xué)文”的思考，堅(jiān)持小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。努力實(shí)現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教材簡析：

作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的`特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作課件、實(shí)物投影儀。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1．教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

2．板書課題，說寫“鵝”字。

3．齊讀課題，提出閱讀思考。

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

2．教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

3．檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

三、再讀課文，披文入情。

1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書體會(huì)。

2．引出“高傲”并板書。

3．明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

4．引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀中感悟。

四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言。

五、簡介作者，課外延伸。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1．聽寫詞語，導(dǎo)入新課。

2．簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。

3．過渡，體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。

二、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

3．指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.

2.能力目標(biāo)

正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

3.情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言.

教學(xué)重難點(diǎn):

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

教學(xué)媒體:

1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

第一課時(shí)

一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

1.閱讀單元導(dǎo)語.

2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)

二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語.)

3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

三,整體感知,理清脈絡(luò)

自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

姿態(tài):左顧右盼

叫聲:引吭大叫

步態(tài):從容不迫

吃相:架子十足

四,初識(shí)”高傲”

1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.

3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

五,作業(yè)

1.寫生字.

2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

第二課時(shí)

一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

1.聽寫生字詞,訂正.

2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

1.出示兩句話:

(1)鵝的叫聲很高傲.

(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

3.小練筆(填空)

(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

(2)鵝的.步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的

2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

(5)狗”揚(yáng)長而去”的句子.

3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四,體會(huì)情感,朗讀背誦

1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

五,作業(yè)

1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.

2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語交際與習(xí)作.

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1。知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸，鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近”等詞語。

2。能力目標(biāo)

正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

3。情感目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

4。抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

教學(xué)媒體：

1。觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。

2。布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。

3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。

第一課時(shí)

一，單元導(dǎo)讀，梳理要點(diǎn)

1。閱讀單元導(dǎo)語。

2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容，課文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)要求。）

3。揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）

二，學(xué)習(xí)生字，初讀課文

1。學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。（或同桌互教互查）

2。教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等容易讀錯(cuò)的詞語。）

3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準(zhǔn)）

4。指導(dǎo)寫字。（引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識(shí)記字形，重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。）

三，整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）

1?？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）

2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：引吭大叫

步態(tài)：從容不迫

吃相：架子十足

四，初識(shí)“高傲”

1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

2。品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3。表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

五，作業(yè)

1。寫生字。

2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一，復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

1。聽寫生字詞，訂正。

2。導(dǎo)入：你還從哪里看出白鵝的“高傲”

二，學(xué)習(xí)第三，第四自然段，再識(shí)“高傲”

1。出示兩句話：

（1）鵝的.叫聲很高傲。

（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。

2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。

3。小練筆（填空）

（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 ）

（2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì)到什么 ）

三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)“高傲”

1。引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。

如：（1）“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

（2）鵝吃飯時(shí)為什么“非有人侍候不可” 是怎么侍候的

（3）作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的

（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的

2。品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡

（1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣?xùn)|西）

（2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）

（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責(zé)備，架子十足）

（4）有人“侍候”的句子。（堂倌，非……不可）

（5）狗“揚(yáng)長而去”的句子。

3。返顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

四，體會(huì)情感，朗讀背誦

1。作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法 （透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情）

2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。

五，作業(yè)

1。抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。

2。觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，準(zhǔn)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

展示內(nèi)容：課文第二部分及文章的思想感情

展示要求：

1、“傲慢”用以形容輕視別人，對(duì)人不禮貌，作者為什么要用這個(gè)詞形容白鵝？

2、作者對(duì)白鵝為什么念念不忘？

學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)：

理解文章的思想感情

明確：（例題解析）

1、作者用形容人的詞語描繪鵝，把鵝寫的富有靈性，文中寫鵝的'生理特點(diǎn)和生活習(xí)性，與性格無關(guān)。這樣寫是把鵝當(dāng)成自己的朋友，讀起來富有親切感。

2、作者筆下的白鵝可愛又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友, 雖然有些迂腐,卻個(gè)性張揚(yáng),質(zhì)樸率真。而且給作者一家物質(zhì)和精神上的享受，所以作者對(duì)白鵝念念不忘，對(duì)它充滿了喜愛與懷念之情。

七、課堂檢測(cè)

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

◆知識(shí)與能力

1、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。

2、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

◆過程與方法

通過對(duì)文章中白鵝特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及收集信息的`能力。

◆情感態(tài)度價(jià)值觀

跟隨作者的語言，體會(huì)作者對(duì)白鵝的感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、文章從哪幾個(gè)方面寫白鵝的高傲的。

2、作者喜歡白鵝的原因。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

作者刻畫白鵝高傲用了哪些表現(xiàn)手法，這些手法有什么作用。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過鵝嗎？是什么樣子？想不想進(jìn)一步了解它？今天，讓我們一起隨著豐子愷先生走進(jìn)《白鵝》。

二、示標(biāo)

1、掌握生字新詞，了解文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、了解文章從哪些方面寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的。

3、理解作者喜歡這只白鵝的原因。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力： 1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語言。

（二）過程與方法： 通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）情感與態(tài)度： 激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】分析“白鵝”特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

一、文學(xué)常識(shí)：

1．上學(xué)期我們學(xué)過作者的哪篇課文？講什么話題的？

2．請(qǐng)寫出描寫“鵝”的詩句，并說一說它們都寫出了鵝的什么特點(diǎn)？

二、字詞掌握：

1.給下列生字注音。

猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）

2. 解釋下列詞語。

1.左顧右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

4.冥頑： 5.叫囂： 6.引吭：

7.宵?。? 8.局促： 9.窺伺：

10.空空如也： 11.躡手躡腳： 12.不勝其煩：

13.盛饌： 14.不拘： 15.岑寂：

三、解讀文本：

1．作者筆下鵝的有什么特點(diǎn)，他是從哪些方面寫白鵝特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

2．作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的.詞句回答。原因是什么?用文中語言概括回答。

3．作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

4．文中形容鵝的神態(tài)、動(dòng)作的詞語，你最喜歡文中的哪一處？找出來并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

5．你認(rèn)為動(dòng)物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。

五、質(zhì)疑：

找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題，提出來交流。

六、仿寫拓展：

請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)9

導(dǎo)：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘

學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請(qǐng)同學(xué)

們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

字，然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色

鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

--引出標(biāo)題的色彩美。

一、抓傲理線索：約2~3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

--引出“傲”串全文的線索美。

二、挖傲悟組材：約8分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請(qǐng)仔細(xì)讀原文后回答。

分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃

飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

--根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

三、扣傲賞妙語：10分鐘

請(qǐng)同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

教師示例：

⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

（用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

（妙在三個(gè)方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段

首排比，有氣勢(shì)又總領(lǐng)各段。）

請(qǐng)同學(xué)們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發(fā)言摘要)

1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)

嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥?！返目穹?，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，

狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的

叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來寫“傲”，與大爺

類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你

一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

3.等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們

供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。）

4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的`?。ㄕl能表演“架子十

足”的神氣）

………………

--引出語言有生動(dòng)美。

四、評(píng)傲說做人10分鐘

⒈“因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它?！?/p>

教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展

開評(píng)點(diǎn)。）

⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更

加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋

實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭

院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里

一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又

會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買

兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打

滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦?。?/p>

--引出語言有哲理美。

五、拓展有趣味：約10分鐘

1、扣“狗”話題說話活動(dòng)：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

部分節(jié)選）

--引出讀后拓展有趣味。

板書設(shè)計(jì)：

農(nóng)家小院雞犬相聞

--豐子愷《白鵝》美讀把玩

形傲

導(dǎo)：析題學(xué)擬題。 題有色彩美

一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美

三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動(dòng)美

四、評(píng)傲說做人。 言有哲理美

五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系

實(shí)雅

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)文章語言的趣味。

3.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章在表達(dá)上的相似之處。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

2.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“看”，會(huì)寫“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。”

2.這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?(這首詩突出描寫了鵝的外形特征和動(dòng)作特點(diǎn)。)

3.豐子愷先生的散文《白鵝》又寫出了鵝的什么特點(diǎn)呢?今天一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡介

豐子愷(kǎi)(1898—1975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國著名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂教育家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.出示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況或同桌互教互查。

3.指名認(rèn)讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“看守”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀shì,書寫時(shí)要與“待”區(qū)別開。

4.指導(dǎo)寫字。(引導(dǎo)觀察、發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”第二筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特別提醒學(xué)生注意,中間的撇是從“白”中撇下來的。

5.把自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽。

三、再讀課文,整體感知

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足……)

2.讀了課文后,你覺得作者主要寫的是白鵝的.什么特點(diǎn)?(高傲)

3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝高傲的詞語,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Τ鰜怼?/p>

學(xué)生交流,歸納分類,并讀詞語:

叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、昂首大叫

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.朗讀課文，體會(huì)語言的趣味。

2.理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白鵝的喜愛之情，體會(huì)作者是怎樣寫出鵝的高傲的。

3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì)兩篇文章的相似之處。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字詞,并訂正。

2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象——色彩的美麗和動(dòng)作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的高傲。

二、品讀課文,感悟高傲

1.白鵝的高傲體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

2.課文第2自然段清楚地告訴我們白鵝的高傲體現(xiàn)在三個(gè)方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是文章的中心句,集中概括了白鵝高傲的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表達(dá)通暢、條理清晰。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝高傲的句子,做好批注。

4.學(xué)生交流。

(1)白鵝的叫聲。

①讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把陌生人和狗趕走。)

②白鵝給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”可以看出,作者認(rèn)為白鵝很忠誠,能看守門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等語句可以看出,白鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢,盡職盡責(zé)。)

③作者運(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特點(diǎn)?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對(duì)比,突出白鵝的叫聲大而嚴(yán)厲的特點(diǎn)。)

④朗讀課文時(shí),要深入體會(huì)作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。請(qǐng)你從作者的角度出發(fā),讀出作者的思想感情。

(2)白鵝的步態(tài)。

①作者運(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?(通過鵝與鴨步態(tài)的對(duì)比,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)

②同學(xué)們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?

③這樣寫有什么好處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)

④男女分別讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體會(huì)。

(3)白鵝的吃相。

①作者是怎樣具體描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)

②白鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”?(因?yàn)橛泄穪硗凳场?

③在文中找出描寫狗的句子,體會(huì)這樣寫的好處。

(通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來,努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

④文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?！薄斑@時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候?！?

⑤作者把白鵝稱作“鵝老爺”,你體會(huì)出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會(huì)對(duì)官吏及有權(quán)有勢(shì)的人的稱呼,現(xiàn)在用時(shí)含諷刺的意思。作者用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特殊“地位”,表現(xiàn)了作者對(duì)白鵝的喜愛之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)

5.為了表現(xiàn)白鵝的高傲,作者主要運(yùn)用了什么手法?(對(duì)比)這樣寫的好處是什么?(既突出了白鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛之情。)

三、拓展延伸

1.把《白鵝》與《白公鵝》進(jìn)行對(duì)比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(高傲,步態(tài)從容,惹人喜愛)

2.兩篇文章在表達(dá)上有什么相似之處?

(①先介紹鵝的特點(diǎn),再具體描寫。②運(yùn)用擬人手法,非常親切。③語言風(fēng)趣幽默。)

四、布置作業(yè)

1.找出文中運(yùn)用對(duì)比的句子,抄寫下來。

2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,說說它的特點(diǎn)。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。

2、抓重點(diǎn)詞語、激發(fā)想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點(diǎn)

3、知道白鵝性格高傲這一特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法來表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點(diǎn)。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、師：一提到鵝，大家都會(huì)想起《詠鵝》這首詩，哪位同學(xué)能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鵝》這篇課文，進(jìn)一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點(diǎn)。

2、在學(xué)習(xí)課文之前，老師檢查同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認(rèn)讀，組詞。

【設(shè)計(jì)意圖：在談話中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、回顧整體，理清主線

1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？

2、師：對(duì)呀，這真是一個(gè)特別、非常、十分高傲的動(dòng)物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現(xiàn)，它的高傲還表現(xiàn)在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態(tài)、吃相］

3、你是從哪知道的呢？你真會(huì)學(xué)習(xí)，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）

【抓住主線“高傲”，能使學(xué)生有明確的讀文目的。】

三、研讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/strong>

用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態(tài)、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關(guān)句子，從中體會(huì)鵝的高傲。

（一）叫聲：（第3自然段）

通過展開想像體會(huì)鵝叫聲的高傲，并指導(dǎo)朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。

（二）步態(tài)：（第4自然段）

1、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。

小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？

2、生匯報(bào)。

師：什么是“凈角”？

“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場(chǎng)嗎？

我們一起來看看凈角出場(chǎng)是什么樣？師邊講解，邊表演。

我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場(chǎng)一樣，大模大樣的，特別的高傲。

出示鴨、鵝步態(tài)的句子指名讀。

師： 豐老先生為了突出鵝的`步態(tài)，還把鵝和誰做了一個(gè)比較呀？

我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一樣？

誰能聯(lián)系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。

指名，一人演鵝，一人演鴨子。

師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了2個(gè)4字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫的這么準(zhǔn)確、形象?。w會(huì)“對(duì)比、擬人”的寫法。）

3、請(qǐng)你再來放聲自己讀讀第4自然段，邊體會(huì)白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）

（三）吃相：（5-7自然段）

1、師：鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個(gè)4個(gè)字的詞語來形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？

生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……

師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）

那你能結(jié)合這段文字說說，從哪兒最能表現(xiàn)鵝吃法的“三眼一板”。

（聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語）

師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來。

2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？

快來讀讀第6自然段，把你認(rèn)為最有意思的地方讀給同桌聽聽。

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。

板書：喜愛

【給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，抓住重點(diǎn)詞語理解課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，為習(xí)作積累詞匯、方法?！?/p>

四、總結(jié)概括

本文作者運(yùn)用了生動(dòng)準(zhǔn)確、幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達(dá)了作者對(duì)生活，對(duì)生命的熱愛。

五、布置作業(yè)：（落實(shí)日日清）

小練筆：請(qǐng)同學(xué)們課下也觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的寫法（對(duì)比、反語、擬人），把它的特點(diǎn)寫出來，把你對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)：

叫聲

13白鵝 高傲 步態(tài) 可愛吃相

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.了解寫作背景，理解作者筆下白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法

3.品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言，感受作者的生活情趣

過程與方法：

1.通過品味課文中描寫白鵝高傲特點(diǎn)的句子來理解作者明貶實(shí)褒的喜愛之情

2.通過對(duì)文章分析體會(huì)作者如何細(xì)致觀察事物并對(duì)事物仔細(xì)描摹

3.通過朗讀感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物有趣可愛

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，對(duì)生活的熱愛

教學(xué)重點(diǎn)：

1.分析白鵝的特點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用比較的手法突出事物特征，如何細(xì)致的觀察事物

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：作為中國漫畫家之父的豐子愷先生，他用畫家的筆墨如何描繪白鵝的呢？我們今天就一起來看看

二、整體感知

1． 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。生字詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解：叫囂、引吭、奢侈、盛饌、岑寂。結(jié)合課下注釋理解：冥頑、窺伺、奢侈、三眼一板、躡手躡腳。

2． 請(qǐng)學(xué)生思考：(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。

(1)喜歡(因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它)

(2)“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，“因?yàn)樗鼘?duì)我們物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)。物質(zhì)上的貢獻(xiàn)是生蛋，精神上的貢獻(xiàn)是點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥?！?/p>

三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考

高傲：

頭部

叫聲

步態(tài)

吃相

第二課時(shí)

一、深入研析，合作探究

1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考，分組討論：

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。

(2)作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點(diǎn)?去掉文中寫鴨：狗的內(nèi)容好不好?為什么?換成小羊等動(dòng)物可以嗎?為什么?

(1)作者是從白鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相來寫白鵝的高傲，采用了對(duì)比的手法。如寫鵝的叫聲，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴(yán)肅莊重”；與狗比較，突出白鵝叫聲的'“嚴(yán)厲”。

(2)能從鵝的頭部、叫聲、步態(tài)、吃相等方面抓特征對(duì)白鵝進(jìn)行細(xì)致觀察，并且采用了對(duì)比手法。不能去掉。去掉后不能鮮明地突出白鵝高傲的特征。因?yàn)橛斜容^才有鑒別?？梢該Q，但要考慮他們是否是同類動(dòng)物，在“高傲”特點(diǎn)的表現(xiàn)上是否有區(qū)別。

2．教師總結(jié)：我們一起分析“白鵝”高傲的特點(diǎn)，知道作者是用比較手法突出白鵝特點(diǎn)的。那我們?cè)鯓舆\(yùn)用比較寫一事物呢?

2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。

A、“見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐，鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣”?！皳u頭擺尾，嗚嗚地乞憐”生動(dòng)地寫出了狗討好主人時(shí)的樣子，可見作者觀察得很細(xì)致?！昂孟翊鬆斚语堖t而怒罵小使”運(yùn)用比喻形象地寫出了白鵝的高傲。

B．“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁伺侯，像飯館里的堂倌一樣”。運(yùn)用成語和比喻寫出了白鵝吃相的高傲。

C．“因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在窩邊伺侯。”運(yùn)用擬人手法，突出了白鵝的高傲。

(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動(dòng)?

A．細(xì)致觀察、抓特征描寫。

B．運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某烧Z。

C．運(yùn)用合適的修辭方法。

3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。

4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比、反語進(jìn)行寫作的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：生字卡片

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、提問學(xué)生家里是否養(yǎng)過小動(dòng)物，有沒有留心觀察過它們，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

（請(qǐng)兩三位同學(xué)站起來給大家說說）。提示學(xué)生說出“鵝”，問問學(xué)生對(duì)鵝的了解有多少。

2、(過渡)今天老師也給大家?guī)砹艘晃恍碌呐笥?，大家想不想認(rèn)識(shí)？學(xué)生打開課本63頁。

3、板出課題，學(xué)生讀課題，簡單介紹作者。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀，檢查預(yù)習(xí)情況；

2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求：

邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學(xué)生用課文中的詞語或者以前學(xué)過的詞語來形容文中的白鵝。（引導(dǎo)學(xué)生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語，隨機(jī)板書）

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學(xué)生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機(jī)板書。

四、學(xué)會(huì)品次品句，領(lǐng)會(huì)白鵝高傲的含義

1、讓學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）

2、學(xué)生找一找課文中描寫白鵝姿態(tài)的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。

3、抓住對(duì)比的手法進(jìn)行教學(xué)

問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？

學(xué)生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）

提問：通過這樣的比較，你對(duì)這只白鵝是否有了新的認(rèn)識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只盡職、勇敢的.白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學(xué)生的興趣，下節(jié)課再來討論）

五、復(fù)習(xí)、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，學(xué)生齊讀，注意區(qū)分多音字和形近字

2、學(xué)生找出易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當(dāng)范讀、范寫，也可讓學(xué)生范讀、范寫。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫本課的生字詞

2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學(xué)生掌握生字的情況。

提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

（過渡）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動(dòng)物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現(xiàn)白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書）

姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相--板書

3、繼續(xù)學(xué)生課文內(nèi)容

二、學(xué)會(huì)品詞品句，再識(shí)高傲（學(xué)習(xí)課文第四自然段）

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：

邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態(tài)高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請(qǐng)找到的同學(xué)說一說，并談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語或句子的理解。（教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）

3、抓住本段的過渡句進(jìn)行教學(xué)--“鵝的步態(tài)，更是傲慢了”

問題：這是什么句？它有什么作用？學(xué)生思考并回答。(過渡句，作用：承上啟下)

4、根據(jù)前面環(huán)節(jié)找出的詞語適當(dāng)板書

讓學(xué)生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語的意思

（局促不安：很拘謹(jǐn)，不自然；從容：鎮(zhèn)定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）

5、把握對(duì)比的寫作手法進(jìn)行教學(xué)

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對(duì)比手法，更加突出白鵝步態(tài)的高傲）

三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細(xì)品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學(xué)生回答問題

①鵝的食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）

②這么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）

請(qǐng)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語造句--“先再然后”說說這組關(guān)聯(lián)詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動(dòng)作更加連貫，更加形象）

③“奢侈”是什么意思？（花費(fèi)大量的錢財(cái)追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質(zhì)？（樸實(shí)）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）

解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認(rèn)真、鎮(zhèn)定）

⑤鵝的吃相好笑在哪里？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找。

鵝的吃相那么刻板，不會(huì)變通，在它吃飯的時(shí)候會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）

請(qǐng)學(xué)生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。

抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現(xiàn)這只白鵝在作者家的地位很高）作者對(duì)這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）

三、把握情感主線，貫通課文

把握作者對(duì)白鵝的“喜愛”之情，根據(jù)板書，回顧課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成本課的《新學(xué)案》

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物

[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。

2、學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的e。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)四聲的讀法。

過程與方法

1、利用兒歌中的“鵝”學(xué)習(xí)韻母的讀音。

2、利用白鵝在水中的倒影學(xué)習(xí)韻母“e”的字形。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在反復(fù)誦讀的過程中，體會(huì)兒歌中美麗的畫面。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)韻母e，掌握其字形、讀音及寫法，會(huì)讀帶四聲的e。

【教學(xué)難點(diǎn)】

閱讀《白鵝》，認(rèn)識(shí)“白、鵝、河、樂、熱”五個(gè)字。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件，四線三格。

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，你去過池塘邊嗎？你看到過白鵝戲水的情景嗎？生：見過，我在公園見過，一群白鵝快樂的戲水。生：沒見過，聽爸爸媽媽說過。

師：我知道了，有一小部分同學(xué)見過，還有很多同學(xué)沒見過，下面就讓我們一起去看看吧。（課件展示白鵝戲水圖片）

二、熟讀兒歌，認(rèn)讀生字。

師：這幾只白鵝一邊在水中玩耍，一邊唱著一首好聽的兒歌，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。

（課件出示兒歌）

師：下面老師讀一遍這首兒歌，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。

（師范讀，生認(rèn)真聽）

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你拿出鉛筆，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

（生認(rèn)真自讀課文，師巡視指導(dǎo)）

師：找會(huì)讀的`同學(xué)再指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀，讓學(xué)生在各種形式的朗讀中，背誦兒歌。

師：經(jīng)過了這么多次的朗讀，我們來檢查一下剛才你圈出的不認(rèn)識(shí)的生字，還剩下幾個(gè)？（課件展示五個(gè)生字，指名讀、開火車讀、領(lǐng)讀。）

師：下面同桌互相檢查，如有不會(huì)的就教教他。（在“你讀給我聽，我讀給你聽”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。）

師：課件展示“考一考”，打亂順序檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

三、學(xué)習(xí)韻母e

1、讀準(zhǔn)音

師：課件展示“鵝、河、樂、熱”四個(gè)字的音節(jié)，“e”用紅筆。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地慢讀這四個(gè)音節(jié)，體會(huì)e的讀音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這四個(gè)字里面都有e這個(gè)韻母。

生：都有e,前兩個(gè)字是二聲，后兩個(gè)字是四聲。

師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，還注意到了聲調(diào)。e是我們今天要學(xué)的又一個(gè)韻母，發(fā)音時(shí)嘴角向兩邊咧開，嘴唇成扁平形，舌頭向后縮。

（師范讀，學(xué)生練讀。）

2、認(rèn)清形

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察白鵝戲水圖，記住單韻母e的形狀，看誰的方法最好。生：白鵝戲水e e e。生：水中倒影e e e。

師：同學(xué)們的方法很棒，老師也想到了一個(gè)方法，大家聽一聽：清清河水一只鵝，水中倒影e e e。

（師領(lǐng)讀，學(xué)生范讀）

師：下面讓我們一起給單韻母e戴上漂亮的小帽子吧！（課件展示兒歌）生：齊讀。e的頭上戴小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。

師領(lǐng)讀，學(xué)生練讀。

師：課件展示帶四聲的e。打亂順序，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。

3、寫好看。

師：單韻母e玩累了，想回家了，那么e的家在哪？生：中格

師指導(dǎo)書寫，提示書寫方法：從中格中間開始，從里面寫起，一筆寫成。生書空，練習(xí)。師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)了三個(gè)單韻母了，你還記得它們是誰嗎？它們又是怎樣讀呢？

生：張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。

師：好，同學(xué)們真厲害！我們已經(jīng)學(xué)了ɑ、o、e三個(gè)單韻母，我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫，更要寫好看。希望同學(xué)們課下多多練習(xí)。

語文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)15

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助漢語拼音，仔細(xì)觀察與比較，形近字對(duì)比的方法認(rèn)準(zhǔn)字形，能夠準(zhǔn)確無誤地認(rèn)讀8個(gè)生字，能規(guī)范書寫12個(gè)新字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

2.能夠借助工具書和生活積累理解詞語，掌握本課出現(xiàn)的多音字“角、供、吭、調(diào)”。

3.通過自讀，評(píng)讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解文章的主要內(nèi)容，感受白鵝的特點(diǎn)。

課前預(yù)習(xí)

1. 朗讀課文，把課文讀通讀順，做到不錯(cuò)字，不漏字。

2. 學(xué)習(xí)本課的生字詞，注意易錯(cuò)的字音字形，把它們多寫幾遍。

3. 能借助工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

4. 默讀課文，仔細(xì)想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．初讀課文，你有什么疑惑？在書中寫下來。

6．查資料，了解白鵝及豐子愷。

（方法小貼士：借助網(wǎng)絡(luò)或工具書，了解白鵝及豐子愷，看看圖片及介紹，并抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行摘抄。）

豐子愷：

資料鏈接：豐子愷（1898.11.9－1975.9.15），曾用名豐潤、豐仁、嬰行，號(hào)子愷，字仁。漢族，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他的兒子豐華瞻為父親作傳《豐子愷小傳》。豐子愷給孩子們寫了一封信《給我的孩子們》，書籍《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》深受讀者喜歡。

預(yù)習(xí)反饋

1．讀一讀，寫一寫，在讀音易錯(cuò)的生字下注上“△”，字形易錯(cuò)的生字下注上“○”。

看守 凈角 窺伺

_____ ______ ______

供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 引吭大叫 大模大樣

________ ________ ________ ________

2． 給下列加點(diǎn)的生字注音：

步調(diào)從容（ ） 大模大樣（ ） 看守（ ） 侍候（ ）

3．多音字組詞：

Jiǎo ( ) gōng ( ) kēng( ) diào ( )

角 供 吭 調(diào)

Jué ( ) gòng ( ) háng ( ) tiáo ( )

4．理解詞語

左顧右盼

引吭大叫

局促不安

三眼一板

一絲不茍

不勝其煩

空空如也

揚(yáng)長而去

奢侈

5．在小組內(nèi)朗讀課文，小組成員給以成績?cè)u(píng)定。（ ）

溫馨提示：以上作業(yè)完成后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，學(xué)習(xí)組組長給以評(píng)定。（ ）

質(zhì)疑探究

1．初讀課文，看一看全文寫了幾個(gè)自然段，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？溫馨提示：讀的時(shí)候可以把能夠概括課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)句子畫下來。

2．白鵝有什么特點(diǎn)，作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？

當(dāng)堂檢測(cè)

1．聽寫詞語：

2．我能根據(jù)句子的意思準(zhǔn)確地選擇字義

（1）等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。（ ）

空：① 天空；② 里面什么都沒有；③ 沒有效果的。

（2）我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。（ ）

勝：① 贏，占優(yōu)勢(shì)；② 超過；③ 優(yōu)美的；④ 盡；⑤ 能承受。3.請(qǐng)你試一試，看看你能不能根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

（1）形容拘謹(jǐn)不自然、不安定的'樣子。本文指鴨子的步態(tài)拘謹(jǐn)，很不自然。（ ）

（2）指忍受不了某種麻煩。（ ）

（3）是指非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。（ ）

（4）大模大樣，滿不在乎地離開。（ ）

4．我覺得這是一只 的白鵝，作者是從 、、

這三個(gè)方面來寫的?！谤Z的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”在全文中屬于 句，有 的作用。

小組內(nèi)成績?cè)u(píng)定（ ）老師成績?cè)u(píng)定 （ ）

第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)

1．默讀課文，仔細(xì)想一想，你從哪些詞句中體會(huì)到了白鵝的高傲？

2．有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3．練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績： ）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 能流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)白鵝的高傲。

2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3．積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋

根據(jù)預(yù)習(xí)要求在小組內(nèi)展示：

1.你從哪些詞句中感受到了白鵝的高傲，談?wù)勼w會(huì)。

2.有感情地朗讀課文，把白鵝的高傲用朗讀表現(xiàn)出來。

3.背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)組組長給予評(píng)定。（ ）

合作探究

1.學(xué)習(xí)小組長檢查自己組的預(yù)習(xí)情況。

2.想一想，作者是怎樣寫白鵝“高傲”這一特點(diǎn)的？找出相關(guān)的段落認(rèn)真地讀一讀。讀完后，小組長組織本組學(xué)生交流，然后全班展示，體會(huì)作者對(duì)比的寫法。

3.課文在描寫白鵝高傲這一特點(diǎn)時(shí)，有些句子是直接寫的，請(qǐng)同學(xué)們把這樣的句子畫出來讀給大家聽。體會(huì)作者運(yùn)用擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

4.有感情地朗讀全文。背誦自己喜歡的部分。

溫馨提示：讀一讀課文，先在文中做批注，再把自己的想法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.填字成詞。

左（ ）右（ ） （ ）（ ）鄭重 厲聲（ ）（ ）

（ ）（ ）大叫 局（）不（ ） 從容（ ）（）

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

鵝的叫聲，音調(diào) ，似 。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗。也能 。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然 ；甚至籬笆外有人走路，它也要 ，不亞于 。

小組內(nèi)成績?cè)u(píng)定（ ）老師成績?cè)u(píng)定（ ）

知識(shí)積累

讀讀背背下面的片段、成語。

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

描寫白鵝的詞語：左顧右盼 厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 步調(diào)從容 大模大樣 三眼一板 一絲不茍 從容不迫 昂首大叫 架子十足。

我的收獲

學(xué)完本課，你的收獲怎樣，給自己做個(gè)評(píng)定吧。

自己評(píng)價(jià)（ ） 同伴評(píng)價(jià)（ ）

課后作業(yè)

一、用生肖填空。

例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（ ）威 守株待（ ）

老（ ）識(shí)途 九（ ）一毛 亡（ ）補(bǔ)牢 葉公好（ ）

二、讀句子，完成練習(xí)。

1.凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

（2）我是“鵝語”小翻譯 ：

見到有生客進(jìn)來，白鵝會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：

當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，白鵝會(huì)放開喉嚨大吼道：

2.鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

（1）我從 這些詞語中體會(huì)到了白鵝的高傲。

（2）這句話運(yùn)用了 的修辭手法，作用是

3. 第六自然段中，“鵝老爺”這個(gè)詞太形象了，是用 的修辭手法來寫的，白鵝的確像個(gè)“老爺”，吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子，因?yàn)樗偸翘ぶ?去 、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它昂首大叫，耍 脾氣。

三、填空

讀了課文，我知道這是一只 的白鵝，它的叫聲 ，步態(tài) ，吃相 。（用文中的詞語來形容）作者是用的修辭手法寫出白鵝的特點(diǎn)的。此外，作者還善于運(yùn)用 來表達(dá)自己的感情。如用“ ”“ ”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的 之情。

四、寫法運(yùn)用

學(xué)習(xí)作者豐子愷的寫作方法，圍繞事物的特點(diǎn)展開描寫，寫一段話。

例如：操場(chǎng)上真熱鬧！

溫馨提示：作業(yè)完成后仔細(xì)查看一下，然后你對(duì)自己的作業(yè)的做個(gè)評(píng)定（ ）

第五篇：陳金龍白鵝教學(xué)實(shí)錄

第六屆全國青年教師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng) 陳金龍老師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說課 [個(gè)人簡歷] 陳金龍，1996年畢業(yè)于淮北師范學(xué)校，2000年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院政教專業(yè)，一直擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作。曾在1998年淮北市小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2002年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《教師報(bào)》舉辦的全國教師優(yōu)秀教育教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；2004年論文《小學(xué)古詩詞教學(xué)漫談》在《小學(xué)語文教師》舉辦的第二屆全國小學(xué)語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；2005年論文《保護(hù)好孩子這份求知的熱情》獲全國小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；2005年被淮北市教育局授予“教壇新星”稱號(hào)。2006年獲安徽省青年教師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。[課堂實(shí)錄] 課前交流

師和幾個(gè)學(xué)生小聲交流：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好像很緊張，緊張嗎？看到我不要緊張。

師：同學(xué)們我們又見面了，打個(gè)招呼 生打招呼

師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎 生：愿意

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手 生大聲 師：沒聽到啊 生更大聲 師：喜歡小動(dòng)物嗎 生：喜歡小貓

師：小貓要是聽到肯定很高興 生：我喜歡小雞 生：我喜歡烏龜 生：鯉魚 生：白鵝 師：哦 生：我喜歡小狗 師：為什么 生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦，你家有只聰明的小狗兒 生：我喜歡烏龜 師：為什么 生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟 生：我喜歡小白兔 師：為什么 生：因?yàn)樗芸蓯?/p>

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆。瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好像看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這討厭的小東西快走開，過幾天我就回來了，同學(xué)們我討厭我家小狗嗎 生全說不討厭

師：哦，明白了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)該這樣，可以上課了嗎 生：可以 上課

師：同學(xué)們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對(duì)鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還專門為他寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝 板書 一起讀 齊讀課題

師：同學(xué)們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀一讀 生自讀生字，師指導(dǎo)讀音 出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周 指名學(xué)生讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音 師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀 指名讀（特別指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）出示： 凈角 脾氣 師：誰來讀 指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？ 生：凈角是京劇里一個(gè)角色 指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子 出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的色彩，夸張的畫面，也是我們國萃之一，喜歡嗎 生：喜歡

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳老師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍 齊讀所有詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？ 生：能

師：誰愿意讀讀課文 指名幾個(gè)學(xué)生輪讀課文

師：其他同學(xué)跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注意了標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）生3讀 指導(dǎo)局促不安 生4讀 指導(dǎo)讀音 生5讀

師：同學(xué)們，這篇課文很長，不好讀，能讀成這樣不簡單，相信多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信心嗎 生：有

師：同學(xué)們，這篇課文很長，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想 生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很高傲，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝 生：說了白鵝的高傲 生：他是一只高傲的白鵝 生：這只白鵝有老爺?shù)钠?生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告訴我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物 師：一起說 生讀。

師：一起讀，好一個(gè) 生齊讀

師：聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語 生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師：讀成詞語，這是句子聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語 生：高傲

評(píng)(教師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞。老師用“聰明的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教育才是真正的教育。是學(xué)生樂于接受的教育。)

師：一起讀

看清了嗎？知道什么是高傲嗎，不知道，你知道，你說 生：就是傲慢的意思 生：就是說白鵝很驕傲 生：高傲就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特別驕傲，就是高傲，把這個(gè)詞用在你身上愿意嗎

生：我覺得我不愿意

師：都不愿意，那作者把這個(gè)詞用在白鵝身上他討厭白鵝嗎 生：不討厭

師：哦，真是這樣，再讀讀書，把你最感興趣的畫一畫 生讀畫 師：你來讀

生讀：它若生起氣來…… 師：你對(duì)這感興趣，你讀 生2：我就躲在一邊 師：哦，你對(duì)這感興趣 生3讀： 生4讀

師：哦，這感動(dòng)了你 生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀 生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng) 指導(dǎo)步調(diào)從容 師：哦，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎 課件演示凈角出場(chǎng)

師：準(zhǔn)備好了嗎？我看誰最認(rèn)真，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么 生：我覺得凈角很高傲 師：恩凈角很高傲 生：出場(chǎng)大模大樣的 生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍 再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話 生讀

師：頗，很的意思，再讀 生再讀

師：別著急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了 生再讀

師：看來一旦形成一個(gè)問題很難改變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你愿意改變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì) 生讀。師：還有誰要讀 生讀

師：別著急孩子，你從容一點(diǎn) 生練讀 師：從容多了，你再讀 生讀

師：一起來，鵝的步調(diào) 生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來 生讀

師：準(zhǔn)備好了，你來讀 生讀

師：這是一只老實(shí)的鴨子，你再來 生讀

師：再快一點(diǎn) 生讀 師：鵝的呢 讀鵝

師：老實(shí)的鴨子，小氣的鵝。你讀 生讀師指導(dǎo)讀 師：手勢(shì)打出來 生讀

師：這才有味。你讀 生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太激動(dòng)了 生讀

師：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀 生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，有意思嗎 生：有意思

評(píng)(陳老師的教育總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？學(xué)生頭腦中沒有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，當(dāng)然不是僅用口來讀，而是要用腦、用心，要在讀中體會(huì)，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳老師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)

師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺从腥さ?生讀

師：找到的舉手 生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì) 生讀：鵝的吃飯常常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的 生讀：鵝是吃冷飯的…… 師：哦，這么吃的，你說 生：這樣從容…… 師：堂官一樣，這樣讀。生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的 出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的 生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水…… 師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎 生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個(gè)詞語是 生：三眼一板 板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看老師打，會(huì)嗎，伸出小手打，生打

師：真好再來一遍 生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的本來意思，文中指的是什么 生：做某種事不打亂順序，師：那鵝吃飯的順序是什么，你讀給大家聽聽 生讀

師：還用看書嗎？你會(huì)發(fā)現(xiàn)就在臺(tái)前就有，再讀一遍給大家聽 生讀

師：明白三眼一板了嗎？ 生：明白 師：有趣嗎？ 生：有趣

師；吃飯的東西能少嗎 生：不能 師：順序能打亂嗎 生：不能 這就是 生：三眼一板

評(píng)(好個(gè)一板三眼，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中不急不燥，學(xué)生不懂沒關(guān)系，這個(gè)詞從句子中來，教師調(diào)動(dòng)各種手段來幫助學(xué)生理解，甚至把音樂課的節(jié)拍結(jié)合到語文課里來，然后再讓這個(gè)詞回到句子中去，體會(huì)一板三眼是指白鵝的什么。)

師：再有趣的讀一讀這句話 生讀

師：多有意思呀，就是它這三眼一板的吃飯方法，我們的鵝老爺為我們上演這樣一幕，讀讀這一幕，這會(huì)動(dòng)的一幕。出示：因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?生讀 有學(xué)生舉手

師：等等，他發(fā)現(xiàn)了問題，說說你發(fā)現(xiàn)什么了 生……

師：他專心致志的讀書沒有看大屏幕。你來 生：……

師：他用笑臉告訴我，他也沒發(fā)現(xiàn)，你說 生：多加了一個(gè)白字

師：多加了一個(gè)白字，少了一個(gè)老字，你想這樣說，對(duì)嗎？白鵝和鵝老爺一樣嗎 生：不一樣

師：有什么不一樣嗎

生：換成白鵝就體現(xiàn)不出他的脾氣

生：白鵝感覺不到高傲，鵝老爺可以讓人知道他的高傲 師：你真高

生：如果換成白鵝就不知道他有多威風(fēng)了

師：鵝老爺多有派頭啊，不能換，真有趣，好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來，讀出一幅活畫面，能嗎 生：能 師：趕快練一練 生讀

師：都讀好了，我剛才看見許多同學(xué)加上動(dòng)作讀，你們能加上動(dòng)作讀讀嗎，可以同位練練。你沒同位是嗎我來陪你練。生練 師：可以試試了嗎？誰來

生讀，師指導(dǎo)（都知道的讀法）讀到窺伺處 師：窺伺是偷著看，你這么大聲鵝就來看著了 生小點(diǎn)聲讀

師：太慢了，你這狗太慢了，哪能吃上飯啊 生加快讀

師：揚(yáng)——長——而——去，多得意啊 生讀揚(yáng)長而去……空空如也 師：噢吼，完了

評(píng)(鼓掌入情入境的朗讀，合情合理的指導(dǎo)，通過朗讀感悟，學(xué)生充分體會(huì)到了什么是“窺伺”，什么是鵝老爺?shù)呐深^。這首先取決于教師對(duì)文本的深刻到位的解讀，也取決于教師“讀中悟”的教學(xué)指導(dǎo)思想。)師：聽你這樣一讀我也想讀。把手放下，看著我讀。老師繪聲繪色地講，博得陣陣掌聲

師：有趣嗎，可以這樣讀一讀嗎？趕快，快找人讀一讀。生自由讀。

師：誰來讀，你來，大家期待著關(guān)注著 生帶動(dòng)作讀（不斷有掌聲）

師：叫我說什么好呢，就一個(gè)佩服，你說，你想讀，那你讀 生讀得非常精彩掌聲不斷

師：我發(fā)現(xiàn)我再也不能讀書了。同學(xué)們，難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，作者喜歡它嗎 生：喜歡

生：深深喜歡這只白鵝

生：利用反語的方法，表達(dá)了它的喜歡之情 師：反語你都讀出來了，我真佩服 生讀。好一個(gè)高傲的動(dòng)物

師；這么一個(gè)令人喜歡如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢，難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫到：

出示：我的房子要賣的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。師：他在留戀什么呢，生舉手

師：同學(xué)們，把手放下，作者會(huì)留戀什么呢？如果此時(shí)你也在這送別的場(chǎng)景之中，如果此時(shí)你就是作者那遠(yuǎn)方的友人，他會(huì)留戀些什么呢 吹哨了

師：這節(jié)課就上到這，下課 臺(tái)下掌聲

（一些學(xué)生不肯走）點(diǎn)評(píng):大雪無痕 潤物無聲

[說課] 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家上午好！

豐子愷先生的這白鷺，是我和我的老師從貴陽抱回來的，我們精心調(diào)養(yǎng)，用心侍候，現(xiàn)在已與這個(gè)高傲、有趣的家伙結(jié)下了深厚的情誼，一如這課堂。回首這堂課，感悟有三： 牢記一個(gè)宗旨

語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。抓住兩個(gè)關(guān)鍵

一、正確理解教材，把握作者作者明貶實(shí)褒的語言風(fēng)格，表面是寫白鵝的高傲，字里行間卻流露著對(duì)白鵝的喜愛之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、培養(yǎng)學(xué)生的情感，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。體現(xiàn)三個(gè)追求 1．追求一個(gè)真字

這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書，在文中走上一個(gè)來回，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。整體感知課文，此一來也，繼而又品讀“高傲”體會(huì)作者的言外之意，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛，此一回也，這一來一回，讓學(xué)生做到真正讀書、感悟、完味。2．突出一個(gè)實(shí)字

語文課堂應(yīng)成為學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)堂，這節(jié)課以實(shí)實(shí)在在讀書為主線，在讀書的過程中，識(shí)字、寫字、學(xué)詞、培養(yǎng)學(xué)生的語感，如“三眼一板”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生讀書，得出鵝吃法的“三眼一板”，教師講解其本來的意思，然后聯(lián)系上下文讀懂三眼一板在課文中所指的內(nèi)容，老師與學(xué)生同感共悟，體會(huì)情趣，實(shí)實(shí)在在理解語言、積累語言。3．貫穿一個(gè)趣字

興趣是最好的老師。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境，運(yùn)用風(fēng)趣的課堂語言，發(fā)掘文中步態(tài)和吃相的有趣點(diǎn)，走樣的趣，激趣、情趣昂然，讓趣學(xué)貫穿教學(xué)的始終。在這節(jié)課就要結(jié)束的時(shí)候，我把這白鵝送給了大家，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是我和大家共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這白鵝還羽翼未豐，請(qǐng)大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。