第一篇：淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

四川幼兒師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

摘要：音樂是兒童大腦幾號的營養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能提高兒童的思維能力和想象力，提高語言能力及促進(jìn)德育的發(fā)展，還可有陶冶兒童的情感。重視兒童的音樂啟蒙教育，對兒童以后的發(fā)展至關(guān)重要。

在人們的日常生活中，有很多場合會與音樂發(fā)生密切聯(lián)系。在很多時(shí)候，音樂并不能直接幫助我們得出結(jié)論，但卻起到了很好的催化作用。一個(gè)對于音樂十分了解的人，可能會對所聽過的音樂有很深的感悟并體會 從中獲得的無數(shù)靈感。通過音樂在人類生活中的積累作用，我們可以發(fā)現(xiàn)和感受到音樂是人類送給自己最好的禮物。

關(guān)鍵詞：兒童音樂啟蒙

音樂教育

一、音樂啟蒙教育對兒童成長的重要性

（一）音樂啟蒙教育對兒童的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用

科學(xué)教經(jīng)過多年的研究證實(shí)，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的，大腦的左半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語言，數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對于音樂、繪畫等想象思維能力較強(qiáng)。只有把大腦的左右半球交叉并用，是形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運(yùn)作起來，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。1．1.音樂啟蒙教育挖掘了兒童的想象力和創(chuàng)造力

音樂，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過聲音來表達(dá)感情的一門藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著完全不同的表現(xiàn)力。繪畫是以“形象逼真”來描繪物體，文學(xué)是運(yùn)用語言來真實(shí)的表現(xiàn)思想和概念。而音樂，則更擅長的是表現(xiàn)人的情感。讓兒童欣賞音樂、演唱歌曲、律動練習(xí)、參加音樂活動等，這些都蘊(yùn)含著表達(dá)人類豐富而細(xì)膩的情感。對兒童的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無法比擬的刺激，這使兒童的情感激發(fā)和感染力就表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。這種情感的激發(fā)和沖動，正是對兒童智力的啟迪和促進(jìn)，是他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng)造的靈感往往都是來源于音樂。所以說，在兒童階段，用音樂這把金鑰匙來打開他們的想象力、創(chuàng)造力之門是正確的。2．2.音樂啟蒙教育促進(jìn)兒童語言能力的提高

語言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語言，也就有了人與人之間的內(nèi)心活動。所以說，在兒童階段發(fā)展他們的語言能力很重要。兒童平常聽到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時(shí)候，他們也學(xué)會無意識的哼哼上幾句有幾首歌串在一起的自己編唱的“歌，不僅是自己的歌曲”。在兒童進(jìn)行這種創(chuàng)造性活動的時(shí)候，不僅使自己的語言能力更近了一層，也使他們體會到了運(yùn)用語言的快樂所在。這種快樂的學(xué)習(xí)方法，是對 四川幼兒師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

兒童進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對兒童的語言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，兒童所參加的音樂活動不是單一的，也是參與集體活動的時(shí)候，集體活動需要很多人一起完成，兒童與兒童之間的交流也是必然的，這就使得他們的語言發(fā)展更上一層。

（二）音樂啟蒙教育可以陶冶兒童的情感。

任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會化的一個(gè)重要方面。而音樂作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)兒童的高尚情感及審美趣味方面自然是起到別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國作曲家瓦格納說：“心靈的器官是音樂，心靈的藝術(shù)意識語言是音樂?！迸囵B(yǎng)兒童的審美能力，熱愛音樂是兒童的天性，兒童滿懷好奇和探究的心理來到這世界，他們豎起耳朵就要傾聽母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足而同時(shí)覺得需要，而優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。音樂抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音色色彩都是來表現(xiàn)音樂的豐富情感。兒童通過感知覺，是自己所聽到的音樂傳入到大腦，對其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給兒童增添了興奮情緒的積極動力。這時(shí)的兒童就會由靜態(tài)變成動態(tài)，用身體的搖擺來感受音樂的情趣。如：當(dāng)兒童要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽安靜，柔和的搖籃曲，使他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)兒童情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽愉快活潑的音樂，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)兒童吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)他的健康體魄！由于音樂和兒童的心理，感情活動 方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動著的、看不見的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，兒童經(jīng)常接觸到音樂，受到音樂的熏陶，音樂是兒童的心情愉悅了，內(nèi)心就會平靜，情緒也就會隨之穩(wěn)定。所以說，音樂史能美華人的心靈，對于兒童情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對事物美的認(rèn)識更進(jìn)了一層。

（三）音樂啟蒙教育對兒童德育的發(fā)展

對兒童進(jìn)行早期的音樂教育，同時(shí)也促進(jìn)了兒童的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對兒童進(jìn)行音樂教育正可以為他們的與培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動的音樂本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：兒童們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒有直接的說出拾金不昧的詞句，而是以兒童那天真純樸的語氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。兒童的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂所給予，音樂是兒童精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。兒童不論是在參加什么音樂活動的時(shí)候，都可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，是他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)論文

淺談兒童音樂啟蒙教育的重要性

二、進(jìn)行早期音樂啟蒙教育存在的誤區(qū)以及正確的教育方法

兒童進(jìn)行早期的音樂啟蒙教育對兒童的一生都將起著很大的作用，但兒童的成長和發(fā)展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺梭利說：“兒童在出生三年的發(fā)展在其程度上和重要性超過兒童一生的任何階段?！睂τ趦和慕逃械母改刚J(rèn)為自己孩子年齡還小，根本就不懂的什么是音樂，也不會去欣賞音樂，對他們在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行音樂啟蒙教育直接就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒有任何的必要；由于幾千年傳統(tǒng)觀念及單進(jìn)社會競爭異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長日常行為，受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。所以不少家長盲目地希望孩子能夠有一技之長，能一鳴驚人。因而平日里唯恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不許，忽視了孩子們在探索周圍世界是那種多元化、廣泛性的正常需求，更不愿讓孩子將時(shí)間耗費(fèi)在活動、游戲、家務(wù)勞動等十分必要的實(shí)踐活動中。而我卻認(rèn)為，對于兒童進(jìn)行早期的音樂教育，無非是時(shí)期從小就具備一定的音樂修養(yǎng)，并適當(dāng)發(fā)展兒童的音樂才能。當(dāng)然，也可以為某些兒童將來從事音樂專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要是兒童得到很好很好的音樂啟蒙教育，首先就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，環(huán)境可以感染人、培養(yǎng)人。作為父母，他們是兒童人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是兒童能否接受良好教育額的第一個(gè)課堂。既然這樣，父母教育的態(tài)度及創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境對兒童的啟蒙教育至關(guān)重要。

父母應(yīng)該樹立正確的觀念，要充分地認(rèn)識到對兒童進(jìn)行啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，兒童的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，對于高難度的技巧動作更不能掌握。所以說，處于這個(gè)階段的兒童來說是不適合來學(xué)習(xí)音樂的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對兒童進(jìn)行音樂啟蒙教育的目的是為孩子打開音樂世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂世界，從而激發(fā)他們對音樂的興趣和各方面的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，學(xué)前兒童的音樂啟蒙教育是非常重要的，也是一個(gè)系統(tǒng)發(fā)、全面的教育過程。我們進(jìn)行早期音樂教育正是借助了音樂藝術(shù)的魅力，用健康、有沒、積極向上的情感去陶冶兒童的心靈，促進(jìn)他們的發(fā)展。所以我們對于兒童的教育應(yīng)該是依靠音樂來“開發(fā)”他們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。讓孩子在玩笑中去了解音樂，感受音樂，音樂啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂而是進(jìn)行教育，而是為了開發(fā)兒童大腦的潛能。讓還在不懂的音樂的年齡就開始學(xué)習(xí)音樂，在玩耍中接觸音樂，讓音樂盡可能地去開發(fā)兒童的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧！

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參考文獻(xiàn)：

[1]．晨曦、李寶林編著《加德納八大智能教育法》[M].中國商業(yè)出版社2005.3 [2]．郁斌、謝嘉年編著《音樂教育與教學(xué)法》[M]高等教育出版社2007.5 [3]．尹愛青、李丹娜、修海林、奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐[M]上海音樂教育出版社，2008.7 [4]．袁善琦，兒童趣味音樂教學(xué)[M]人民音樂出版，2010.8

致謝

幾年的大學(xué)生活將在這個(gè)季節(jié)畫上句號，回首那些歲月，心中倍感充實(shí)。這次畢業(yè)論文能夠順利完成，并非我一人功能，是所有知道過我的老師，幫助過我的同學(xué)和一直關(guān)心支持我的家人對我的教誨，幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果，我要在這里表示深深的謝意！

感謝我的指導(dǎo)老師王詩雨老師，從論文題目的選定得到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)過您細(xì)心的點(diǎn)撥，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對我的影響深遠(yuǎn)，使我不禁學(xué)到了很多知識而且樹立了宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感謝所有幫助我的老師，一日為師終身為父，我永遠(yuǎn)不會忘記您們對我的教會和恩情，您們是我學(xué)習(xí)生活中的指標(biāo)。

感謝我的朋友和同學(xué)，謝謝你們在大學(xué)里對我的寬容，與你們在一起走過的繽紛時(shí)代，將會是我一生最珍貴的回憶。

最后感謝學(xué)校為我提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究

國際三大音樂教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用研究

威海職業(yè)學(xué)院

叢鳴名

摘要：奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。文章主要從律動教學(xué)、聲勢教學(xué)、樂器教學(xué)、歌唱教學(xué)四個(gè)角度闡釋了三大教學(xué)法在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)法

兒童音樂啟蒙

循序漸進(jìn)

科學(xué)的音樂啟蒙教育對兒童人生發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，它不但可以培養(yǎng)兒童對音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受。還可以鍛煉孩子的語言表達(dá)能力、身體協(xié)調(diào)能力、記憶力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力、合作能力、提高孩子的心理素質(zhì)，拓展想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，國際流行的三大音樂教學(xué)法對兒童音樂啟蒙教育有著無可取代的作用。

三大音樂教學(xué)法是指奧爾夫、達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依音樂教學(xué)法。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)音樂教育不是聽音響本身，而是將語言、動作、舞蹈、美術(shù)、樂器、戲劇等方式結(jié)合在一起的教育。達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動在音樂教育中的重要作用?？逻_(dá)依音樂教學(xué)法則注重在教學(xué)中應(yīng)用集體歌唱。它們在兒童音樂啟蒙教育中的應(yīng)用非常廣泛，我們可以從以下角度進(jìn)行闡釋：

一、律動教學(xué) 律動教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學(xué)方法，其實(shí)，律動教學(xué)不但可以訓(xùn)練節(jié)奏，還可以幫助理解音樂結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等要素，且極其符合孩子活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。

例如：《墨西哥草裙舞》中，為了讓孩子感受音樂的節(jié)奏與結(jié)構(gòu)，我們的做法是：

一、學(xué)生先模仿老師的動作，音樂的A段，動作主要以手、腳的動作為主，音樂的B段，動作發(fā)生變化，以轉(zhuǎn)、跳為主，之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。這樣做可以使孩子切身感受到音樂節(jié)奏的對比以及音樂段落的劃分，同時(shí)還可以鍛煉孩子的專注力、協(xié)調(diào)性、記憶力。

二、移動空間展開，隊(duì)伍變成里外兩圈，里外圈的學(xué)生面對面站立，音樂的A段，變成與同一相鄰?fù)瑢W(xué)的對拍手、跺腳動作，音樂的B段，變成兩人的合作轉(zhuǎn)動、跳動。之后聽著音樂進(jìn)行重復(fù)練習(xí)。

我們可以嘗試歸納律動教學(xué)的要點(diǎn)。首先，律動教學(xué)的步驟應(yīng)遵循先模仿后練習(xí)，先簡單后復(fù)雜的原則。這有利于培養(yǎng)兒童的安全感和自信心。

其次，律動教學(xué)的規(guī)則是活動一定要先從自我進(jìn)入，后展開互動，從空間角度來說，要先原位，后交換。

第三，即興表演是律動教學(xué)的最高境界，兩人為一小組，一人即興創(chuàng)編動作，一人跟隨模仿，二者的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在此過程中，已經(jīng)不是簡單的知識技能訓(xùn)練層面了，而是上升到鍛煉孩子的想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力、服從能力、合作能力的層面了，二、聲勢教學(xué)

所謂聲勢教學(xué)，簡單的解釋即為身體的打擊樂。它通過作用于腳、膝蓋、手、指人體四個(gè)基本部位的動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。把自己的身體作為樂器去探究和學(xué)習(xí)，對學(xué)齡前兒童來說，既充滿了好奇又充滿了挑戰(zhàn)，聲勢教學(xué)的目的在于通過身體建立結(jié)構(gòu)、秩序以及記憶感。

例如，在兒歌《小母雞》中，為了讓孩子們感受兒歌中三五字的不同節(jié)奏，我們可以將唱念兒歌與身體聲勢相結(jié)合。兒歌上句：“小母雞，會下蛋，咯噠咯噠一小罐?！蔽覀兛梢耘浜仙眢w聲勢：拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩，拍手、拍左肩、拍右肩、拍左腿、拍右腿、拍左屁股、拍右屁股。在此過程中，孩子邊說邊做動作，可以充分體驗(yàn)和感受三字句和五字句的節(jié)奏區(qū)別。兒歌下句：“咯咯咯咯噠，咯咯咯咯噠，咯咯咯咯、咯咯咯咯、咯咯咯咯噠?！蔽覀兛梢杂煤唵蔚淖叩膭幼鱽砼浜希窗凑展?jié)奏原地走八拍。

同一材料，我們可以變換多種方法不斷進(jìn)行拓展訓(xùn)練，比如，可以進(jìn)行卡農(nóng)聲勢和對比聲勢活動，這樣可以讓孩子感受更加豐富，想象力和創(chuàng)造力更加豐富。

三、樂器教學(xué)

這里所說的樂器主要是指打擊樂器和音條樂器。樂器教學(xué)的總思路是在聲勢教學(xué)的基礎(chǔ)上，逐漸過渡、轉(zhuǎn)換到打擊樂器和音條樂器上，例如，身體聲勢的四個(gè)部位與打擊樂器和音條樂器有著對應(yīng)關(guān)系，打擊樂器中，鼓類對應(yīng)腳，散響類對應(yīng)腿，木質(zhì)類對應(yīng)手，金屬類對應(yīng)手指。音條樂器中，低聲部對應(yīng)腳，次中聲部對應(yīng)腿，中聲部對應(yīng)手，高聲部對應(yīng)手指。在進(jìn)行樂器教學(xué)前，都應(yīng)先從聲勢教學(xué)入手，后根據(jù)以上對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入打擊樂器和音條樂器的教學(xué)，這對于鍛煉孩子的思維能力、記憶能力、應(yīng)變能力、合作能力都有很大的幫助。教學(xué)中要先構(gòu)建框架，后循序漸進(jìn)地加入動作和內(nèi)容。比如，我們?yōu)橐皇赘枨幣錁菲靼樽?，我們可以先教會孩子主旋律，后逐步加入伴奏聲部，其中，先音條樂器做低、中、高聲部，后打擊樂器做節(jié)奏的伴奏。注意，在孩子們演奏時(shí)，要逐個(gè)聲部依次進(jìn)入，要形成建構(gòu)和層次。過程中會發(fā)現(xiàn)，老師越教，作用越往后退，學(xué)生的能力越來越凸顯，直至老師退出表演。

四、歌唱教學(xué)

柯達(dá)依認(rèn)為人聲是最優(yōu)美的樂器，歌唱最容易接近音樂，因此，歌唱應(yīng)該是音樂啟蒙教育的重要內(nèi)容。這里對歌唱的要求可能與平時(shí)看到的不一樣，它沒有任何樂器伴奏，靠老師的柯爾文手勢引導(dǎo)進(jìn)行歌唱，這要求孩子有良好的音準(zhǔn)和注意力，此外，還應(yīng)讓孩子盡早接觸簡單的二聲部歌唱體驗(yàn)，這樣有利于從小建立一種多聲部習(xí)慣。

在兒童的歌唱教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)解決音色問題。音色的要求是弱唱，即張大嘴、發(fā)小聲的歌唱，這樣更容易讓孩子體驗(yàn)到音樂的美感。

可以說，三大教學(xué)法是最適合兒童音樂啟蒙教育的方法，它們既各有特色，又相互聯(lián)系，相會融合，只要我們抓住其理念和原則，就可以為兒童的音樂啟蒙增添絢麗繽紛的色彩。

第三篇：學(xué)前兒童音樂

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 1（第 1 至 2 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。對再現(xiàn)性的

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 對形式的依附、依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1 歲）前符號階段、（2-7 歲）符號運(yùn)用 階段、8 歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8.早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問題是：如何讓讓 8 歲以后 的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè) 步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步：動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展

二、簡答題： 1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗(yàn)的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音 樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的 節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6 歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏 的主題、動機(jī)。3.簡述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只 是單純的身體運(yùn)動（2）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對 各種音樂形式樣式的辨別、確認(rèn)。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情 感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答： ．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描（1）繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲 或即興的音樂設(shè)計(jì)。（3）音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞 所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運(yùn)動是幼兒對音樂感興趣 的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音 樂。2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià) 值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以 符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 2（第 3 至 4 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒的三種身體動作類型 起移動動作。2．非移動動作可以從四個(gè)方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來表達(dá)音樂的樂器的信念，并 說音樂中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動。4.3-4 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū) 是 d1-c2。5-6 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。5．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。6.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動作制作、歌唱、演奏。7．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 8．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 音樂音響之外的內(nèi)容。非移動動作、移動動作、與物體一與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連

9．幼兒音樂感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動中感知、感知的內(nèi)容指 向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個(gè)條件是：經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識。

二、簡答: 1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo) 幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說三件事。2． 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）在聽音樂的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作 方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗(yàn)相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作 方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為 主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn) 4．進(jìn)入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成 后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進(jìn)入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對重拍特征明顯的旋律提 煉重拍節(jié)奏型；（3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時(shí)值。

三、論述題 1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條 件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音 調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合 適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提 供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．針對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對幼兒音樂經(jīng)驗(yàn)來說，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情 感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂 制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂形式模型的方式在頭腦 中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 3（第 5 至 7 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo)。2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性、順序性、整合性。4．幼兒園音樂課程評價(jià)的四個(gè)基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達(dá)音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6．在幼兒園音樂教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視 角進(jìn)行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪 廓和音程。9.集體舞教學(xué)語歌曲，器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊(duì)形和 舞步的：方向 10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒 歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

二、簡答題： 1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與 三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維 度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂表現(xiàn)性評價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的 新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。4．簡述器樂曲動作意象的三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼 兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5．簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音 樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式 吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂形式經(jīng)驗(yàn) 目標(biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進(jìn)與級進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂 器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的 多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重； 漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲； 引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

五、音樂材料分析題（每題 10 分，共 10 分）1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題?！U A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在 A 段反復(fù)）；B 段表示再看見水草由高到低地飄浮；C 段表示又看見波浪在翻騰或 者看見一圈一圈的魚群； D 段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 4（第 8 至 15 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲、一字一音并 具活潑風(fēng)格的歌曲。3.速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。4． 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、悄悄話與喊叫的音響材料、唱、故事、歌曲、用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 曲。6．進(jìn)行曲的音樂特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明 齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲、重拍突出、結(jié)構(gòu)整 搖籃曲、舞曲、進(jìn)行

8.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn) 與級進(jìn)。9.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、簡答題（每題 7 分，共 35 分）1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的 身體制作方式在不同的音樂作品中表達(dá)對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通 過打擊樂制作方式來表達(dá)對拍子的理解。2．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如 何發(fā)出來的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗?這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 節(jié)拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．簡述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過對空間高低的探究來知覺 聲音的高低。（2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。（3）用嗓 音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。5.簡述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體大寫字母表示段落a’

尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低由低到高音的連貫走向

尖銳而突兀有小雞啄東西 的感覺

b 句則是

小寫字母表示樂句

句式結(jié)構(gòu)圖

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小雞扭屁股的感覺。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感似乎是這樣一個(gè)過 程小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動翅膀

然后中速同時(shí)動兩邊翅膀

最后快速 同時(shí)動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容小雞在殼里努力 地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.動作說明 A 段 a 的動作的動作雙手 動作不變雙手握拳伸出食指放在嘴前表示小雞的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一點(diǎn)頭做啄殼動作。A 段 b 殼動作。A 段 a?的動作輪流壓左右手肘

與 A 段 a 的動作相同。A 段尾聲作垂頭喪氣狀。B 段 a 的動作

同時(shí)壓左右手肘 二拍一次。B 段 c 的動作

同時(shí)壓二拍一次。B 段 b 的動作左右手脟一拍一次。A’段的動作重復(fù) A 段動作。

第四篇：入黨啟蒙教育

入黨啟蒙教育

入黨流程：

遞交入黨申請書 →→ 確定候選人→→ 民主推優(yōu)→→支部討論 →→確定積極分子 →→一年考察期合格 →→發(fā)展預(yù)備黨員 →→一年考察期合格→→轉(zhuǎn)正成為正式黨員 培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

①年滿十八周歲,向?qū)W生所在單位基層黨組織遞交入黨申請書

②政治立場堅(jiān)定，是非觀念明確，經(jīng)常向組織匯報(bào)思想

③注重理論學(xué)習(xí)，能自愿、主動、積極參加黨章學(xué)習(xí)小組，在思想認(rèn)識和理論修養(yǎng)上有進(jìn)一步提高，工作學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步；

④學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確，自覺主動，進(jìn)步明顯；

⑤遵章守紀(jì)，尊師愛友，誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，助人為樂；

⑥積極參加黨團(tuán)學(xué)活動；在集體活動中愿意承擔(dān)并完成組織交給的任務(wù)，并在活動中表現(xiàn)積極。

入黨申請書：

一、入黨申請書的作用

入黨申請書是申請入黨的同志向黨組織表達(dá)入黨愿望的文字材料。通常情況下必須是書寫的，由本人親自完成并遞交所在單位黨組織。

二、入黨申請書的格式

包括5個(gè)部分：標(biāo)題、稱謂、正文、結(jié)尾、落款

二、入黨申請書的格式

標(biāo)題：入黨申請書，居中書寫。

稱謂：即對黨組織的稱呼。一般頂格寫“敬愛的黨組織:”六個(gè)字。

正文：即入黨申請書的內(nèi)容

這部分內(nèi)容要寫明對黨的認(rèn)識、入黨動機(jī)和對待入黨的態(tài)度，表達(dá)自己的入黨愿望；個(gè)人在政治、思想、學(xué)習(xí)、工作等方面的主要表現(xiàn)情況，今后的努力方向以及個(gè)人的履歷、家庭成員主要社會關(guān)系的情況。

結(jié)尾：入黨申請書的結(jié)尾要表達(dá)請黨組織考察的心情和愿望，一般用“請黨組織審查”等作為結(jié)束語。

落款：在申請書最后，要在右下側(cè)署名和注明申請日期。

入黨申請書的書寫要求

（1）需由本人親自書寫，不得由他人代寫或抄襲他人的入黨申請書；一般應(yīng)手寫，不得由打印稿上交。

（2）要聯(lián)系自己的實(shí)際，有本人的思想、工作特點(diǎn)，防止空對空；情況真實(shí)準(zhǔn)確，不得隱瞞和偽造。

（3）要在認(rèn)真學(xué)習(xí)黨性知識的基礎(chǔ)上，寫清對黨的性質(zhì)、宗旨、綱領(lǐng)、目標(biāo)、指導(dǎo)思想以及對黨員的權(quán)利和義務(wù)等方面的體會和認(rèn)識。

（4）書寫用黑色墨水書寫，字跡工整、清晰，字?jǐn)?shù)在1500-2000字之間，不得有修改的字跡。

（5）書寫紙張必須用稿紙（不能用有單位名頭的稿紙）

范文開頭：

入黨申請書

敬愛的黨組織：

我志愿加入中國共產(chǎn)黨。

正文（黨性）--中國共產(chǎn)黨是中國工人階級的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中

國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)

共產(chǎn)主義

------------其他內(nèi)容

請黨組織審查。

申請人：XXX

X年X月X日

考查標(biāo)準(zhǔn)(確定為積極分子后)：

①已參加黨章和黨委黨校入黨積極分子培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并順利結(jié)業(yè)；能認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義

理論課；

②考察期至少應(yīng)滿1年；

③每季度至少向黨組織匯報(bào)自己的思想一次④專業(yè)學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真努力，各門課考試綜合成績

及綜合素質(zhì)測評居班級上中游；沒有不及格課程或重修科目；

⑤在考察的一年中應(yīng)至少有一次獲得學(xué)校三等以上獎(jiǎng)學(xué)金或同等級別以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)為主的獲

獎(jiǎng)事實(shí)；

⑥應(yīng)在規(guī)定時(shí)限通過國家英語四級統(tǒng)一考試及計(jì)算機(jī)等級考試；

特別注意:

①遵章守紀(jì)，無任何違紀(jì)記錄，無任何一級通報(bào)批評記錄（一票否決）；②學(xué)生宿舍區(qū)表現(xiàn)

良好，宿舍內(nèi)務(wù)成績總評良好（80分以上），無違規(guī)記錄（一票否決）；

思想?yún)R報(bào)

一、思想?yún)R報(bào)的作用

思想?yún)R報(bào)是申請入黨的同志向黨組織反映自己思想進(jìn)步情況的文字材料，一般每季度一

次，最長不超過半年，也可根據(jù)個(gè)人的思想進(jìn)步和變化情況，可以隨時(shí)寫。

思想?yún)R報(bào)是黨組織掌握了解入黨積極分子情況的重要情況之一，也是對入黨積極分子進(jìn)

行幫助教育、考核審查的重要依據(jù)。

二、思想?yún)R報(bào)格式

標(biāo)題：居中寫“思想?yún)R報(bào)”四個(gè)字

稱謂：一般定格寫“敬愛的黨組織:”

正文：即思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容

思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容要因人而異。大致可分為以下六個(gè)方面：

（1）對黨的基本知識學(xué)習(xí)的收獲可以向黨組織匯報(bào)，學(xué)習(xí)的體會、思想的提高以及存在認(rèn)識不清的問題可以向黨組織說明。

（2）對黨的方針、政策有什么看法，可以在匯報(bào)中表明態(tài)度，闡明觀點(diǎn)。

（3）如果參加了重要的活動或?qū)W習(xí)了某些重要的文章，可以把受到教育寫給黨組織。

（4）遇到國內(nèi)外發(fā)生的重大政治事件，可以通過學(xué)習(xí)提高對事件本質(zhì)的認(rèn)識，向黨組織

表明自己的立場。

（5）如果在日常生活中遇到了個(gè)人利益和集體利益、國家利益發(fā)生沖突的問題可以把自

己的想法和處理這些問題的情況向黨組織匯報(bào)。

（6）可以把自己有哪些進(jìn)步、存在什么問題及今后的打算作為思想?yún)R報(bào)的內(nèi)容向黨組織

匯報(bào)。

結(jié)尾：一般寫“請黨組織給予幫助、教育！”或“希望黨組織給予批評、幫助！”等

落款：在右下方寫清本人姓名并注明時(shí)間。

三、思想?yún)R報(bào)書寫要求

（1）實(shí)事求是，寫清自己的真情實(shí)感，切忌空話套話。

（2）根據(jù)不同時(shí)期的思想認(rèn)識情況，集中深刻對一兩個(gè)問題談深談透，不要泛泛而談。

（3）要緊密聯(lián)系實(shí)際，本人親自書寫，不得簡單抄錄黨章、報(bào)告和報(bào)刊文章，也不得抄

襲他人思想?yún)R報(bào)。

（4）一分為二，既要肯定自己的進(jìn)步，又要找準(zhǔn)自己的不足，敢于向黨組織暴露自身的缺點(diǎn)和問題。

（5）要按時(shí)、經(jīng)常、主動、自覺地向黨組織寫思想?yún)R報(bào)。

（6）書寫過程中不得有任何勾抹跡象，字跡清晰，切忌潦草。

（7）字?jǐn)?shù)在2000字以上。

范文格式

思想?yún)R報(bào)

敬愛的黨組織:

正文-------------

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匯報(bào)人：XXX

X年X月X日

通知:

1、每個(gè)季度（3、6、9、12月份）交一篇2000字思想?yún)R報(bào)，由團(tuán)支書負(fù)責(zé)收齊；

2、10月8號前交第一批入黨申請書；

3、10月中旬第一批推優(yōu)。

第五篇：幼兒啟蒙教育

一、對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)

目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計(jì)劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。

我在帶小班時(shí)，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時(shí)間，又容易使幼兒養(yǎng)成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學(xué)會這一基本技能呢? 我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時(shí)配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時(shí)配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個(gè)難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿。”

從這件簡單的事例上使我得出一個(gè)結(jié)論：教幼兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個(gè)自然、周密、輕松的主動學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會容易的多。

二、組織集體教育活動，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)

同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”

在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞——教師范唱——幼兒學(xué)唱——熟悉后獨(dú)立演唱。整個(gè)過程顯得呆板，而孩子在演唱時(shí)也無精打彩，拖著長音毫無美感可言。

于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時(shí)間長上做出改進(jìn)，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時(shí)，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰?！弊x起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。