第一篇：兒童音樂啟蒙課介紹

兒童音樂啟蒙課介紹

兒童音樂啟蒙課是一種以多種形式讓孩子們感受音樂的課程，主要包括音樂的旋律、節(jié)奏、韻律、感受音樂帶給我們的快樂，熱愛我們的音樂。其形式主要包括以下幾種： 1.講解基本的音樂樂理知識，比如五線譜、簡單節(jié)奏、歌唱音準(zhǔn)、音樂律動。

2.以音樂為背景運用奧爾夫工具帶動旋律讓孩子們體會音樂的節(jié)奏，比如說跟著音樂的節(jié)奏搖動手中的手拎、拍手跺腳游戲、跟著音樂講故事、跟著音樂自己即興創(chuàng)作。讓孩子感受到原來音樂還可以這樣來學(xué)習(xí)。

3.分組感受音樂：運用樂器拍打節(jié)奏，其他同學(xué)聆聽其樂器在音樂中的作用，讓孩子們學(xué)習(xí)聆聽音樂，分析音樂，再分享音樂交流。在音樂的交流中無形的培養(yǎng)了孩子的交際能力。

4.定期的向家長表演我們的上課內(nèi)容：以一場音樂劇的形式演出，其形式非常的豐富，能讓孩子和家長對音樂有一個很完整的了解和基本知識的把握。

第二篇：學(xué)前兒童音樂

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 1（第 1 至 2 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。對再現(xiàn)性的

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 對形式的依附、依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1 歲）前符號階段、（2-7 歲）符號運用 階段、8 歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個方面是 拍子、節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個方面是 合拍、二拍、三拍的強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8.早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個核心問題是：如何讓讓 8 歲以后 的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。9.對于幼兒園音樂教師來說，挖掘音樂作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個 步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步：動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展

二、簡答題： 1.簡述音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音 樂知覺系統(tǒng)的參與；音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的 節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6 歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏 的主題、動機。3.簡述制作系統(tǒng)，知覺系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只 是單純的身體運動（2）知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對 各種音樂形式樣式的辨別、確認。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情 感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡述音樂作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答： ．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描（1）繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。（2）音樂作品的形式性：音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲 或即興的音樂設(shè)計。（3）音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。5.簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。答：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞 所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣 的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音 樂。2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價 值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以 符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 2（第 3 至 4 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒的三種身體動作類型 起移動動作。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3.達爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個用來表達音樂的樂器的信念，并 說音樂中最強有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運動。4.3-4 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1-b1。4-5 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū) 是 d1-c2。5-6 歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1-d2。5．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。6.音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有 動作制作、歌唱、演奏。7．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 8．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 音樂音響之外的內(nèi)容。非移動動作、移動動作、與物體一與幼兒生活經(jīng)驗相連

9．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知、感知的內(nèi)容指 向音樂形式的樣式。10.即興表演的兩個條件是：經(jīng)驗鋪墊和明確的任務(wù)意識。

二、簡答: 1.簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo) 幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。2． 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 答：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作 方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作 方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為 主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn) 4．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成 后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡述幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對重拍特征明顯的旋律提 煉重拍節(jié)奏型；（3）對拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長音處保留長音的時值。

三、論述題 1．論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條 件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個要點（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音 調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合 適的短小歌曲進行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提 供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。答：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情 感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂 制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦 中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 3（第 5 至 7 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo)。2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性、順序性、整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是 評什么、誰來評、為什么評、怎么評。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。6．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊、為生活經(jīng)驗本身鋪墊。7．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視 角進行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過程，首先是學(xué)會歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪 廓和音程。9.集體舞教學(xué)語歌曲，器樂曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開隊形和 舞步的：方向 10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒 歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

二、簡答題： 1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與 三個目標(biāo)緯度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維 度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的 新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。4．簡述器樂曲動作意象的三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼 兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5．簡述動作意象的原則。答：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音 樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式 吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗 目標(biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂 器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的 多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重； 漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲； 引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

五、音樂材料分析題（每題 10 分，共 10 分）1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題?！U A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在 A 段反復(fù)）；B 段表示再看見水草由高到低地飄??；C 段表示又看見波浪在翻騰或 者看見一圈一圈的魚群； D 段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè) 4（第 8 至 15 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有 有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲、一字一音并 具活潑風(fēng)格的歌曲。3.速度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。4． 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、悄悄話與喊叫的音響材料、唱、故事、歌曲、用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有 曲。6．進行曲的音樂特點是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明 齊。7．進行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲、重拍突出、結(jié)構(gòu)整 搖籃曲、舞曲、進行

8.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進 與級進。9.力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強與漸弱。10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、簡答題（每題 7 分，共 35 分）1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的 身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通 過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如 何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗?這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 節(jié)拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。（1）幼兒通過對空間高低的探究來知覺 聲音的高低。（2）幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。（3）用嗓 音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。5.簡述速度經(jīng)驗的獲得機制。答：（1）通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；（2）通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體大寫字母表示段落a’

尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低由低到高音的連貫走向

尖銳而突兀有小雞啄東西 的感覺

b 句則是

小寫字母表示樂句

句式結(jié)構(gòu)圖

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小雞扭屁股的感覺。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感似乎是這樣一個過 程小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀

然后中速同時動兩邊翅膀

最后快速 同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容小雞在殼里努力 地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.動作說明 A 段 a 的動作的動作雙手 動作不變雙手握拳伸出食指放在嘴前表示小雞的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一點頭做啄殼動作。A 段 b 殼動作。A 段 a?的動作輪流壓左右手肘

與 A 段 a 的動作相同。A 段尾聲作垂頭喪氣狀。B 段 a 的動作

同時壓左右手肘 二拍一次。B 段 c 的動作

同時壓二拍一次。B 段 b 的動作左右手脟一拍一次。A’段的動作重復(fù) A 段動作。

第三篇：聲律啟蒙教案介紹

《聲律啟蒙》教學(xué)設(shè)計

天河小學(xué)

XXX

第一課

一先

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、了解對子的相關(guān)特點。

2、在了解對子的相關(guān)特點的基礎(chǔ)上，能夠給對子連線。過程與方法：在朗讀中體會詩的意思 情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對對子的興趣。【教學(xué)過程】

一、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

二、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

三、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn) 學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、知識鏈接：第3頁我會填

五、拓展活動：第4頁我會填

六、讀故事：《梁武帝做和尚》

了解故事內(nèi)容：梁武帝晚年先后四次出家，四次贖身還俗，花掉了國庫不少錢，還把朝廷大事弄得混亂不堪。后來有一個野心家發(fā)動了叛變，梁武帝被困在宮中，被活活餓死。

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

八、作業(yè)

1、我會對對子。

鳥語對（）山花對（）好對（）藍天對（）【教學(xué)反思】

本課教學(xué)的過程中，孩子們對節(jié)奏還不是很明確，所以先通過劃分句子節(jié)奏來明晰詞句，通過有節(jié)奏朗讀，加強記憶。

第二課

二蕭

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、了解對子的相關(guān)特點。

2、能在朗讀中讀懂對子的意思

過程與方法：通過朗讀，提問了解大自然的相對的動植物。情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對對子的興趣?！窘虒W(xué)過程】

一、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

二、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

三、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、知識鏈接：第7頁我會填

五、拓展活動：第8頁我會填

六、讀故事《不為五斗米折腰》

1、默讀，讀出故事大意。

2、學(xué)生說故事大意，師生補充。

七、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

八、作業(yè)

春種一粒粟，（）收萬顆子。野徑云俱黑，江船火獨（）。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙（）亦奇。

【教學(xué)發(fā)思】

本課教學(xué)時，孩子們對“恭”和“慢”以及長句的理解不透徹，所以在教學(xué)時我特意和他們舉例。此外，通過故事的引入，可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第三課

三肴

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、繼續(xù)了解對子的相關(guān)特點。

2、能了解國家相關(guān)歷史。

過程與方法：通過朗讀，能對國家的相關(guān)歷史有所了解。

情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生對對子的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情?！窘虒W(xué)過程】

一、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

二、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

三、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

四、知識鏈接：第11頁我會填

五、拓展活動：第12頁我會填

六、讀故事《邊被嘲》

1、默讀，讀出故事大意。

2、學(xué)生說故事大意，師生補充。

七、課外延伸

1、與同學(xué)講講你還知道的有關(guān)國家的事。

2、抄寫三江。

八、作業(yè)

1、背誦全文

第四課

四豪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、誦讀《四豪》，達到熟讀成誦。過程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，感受為民著想，為民謀利的高尚品德?！窘虒W(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、師講《劉伶好酒》的故事。

2、你覺得公儀休做的對嗎？為什么？

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、聯(lián)系實際、感悟升華

1、你覺得王吉是個怎樣的人？公休儀又是個怎樣的人？

2、你還知道哪些居官不與民爭利，為民著想，為民謀利的人？

3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么體會？

六、總結(jié)

今天同學(xué)們的收獲很大，懂得了別人的東西我們不能隨意亂拿，不貪小便宜，不爭利，希望同學(xué)們也向王吉、各公儀休學(xué)習(xí)，做個正直、坦蕩的人。

七、作業(yè)

1、找朋友

山花對（）茶對（）燕子對（）落絮對（）

第五課

五歌

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、誦讀《五歌》，達到熟讀成誦。過程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受對子歌中所寫的古代人景情趣。【教學(xué)過程】

二、故事導(dǎo)入

3、師講《玉質(zhì)遇仙》的故事。

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn) 學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。（4）師生共讀，讀出對仗的樂趣。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、聯(lián)系實際、感悟升華

1、你覺得漢高帝是怎樣得到他的天下的呢？

2、你還知道哪些君王的故事？

3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么體會？

六、總結(jié)

今天同學(xué)們的收獲很大，了解了好幾個君王如何得到天下的，那希望同學(xué)們能在課后，多看課外書，了解我們中國的古今大事。

七、作業(yè)

1、背誦課文。

2、將課后的《我會填》完成。

第六課

六麻

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。過程與方法：不同形式的朗讀，理解文意。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，懂得做人的基本道理?！窘虒W(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

1、師講《白墮酒》的故事。

2、生說一說。

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、聯(lián)系實際、感悟升華

1、你能說一說藺相如是如何讓把那塊玉從秦王手中拿回來的嗎？

2、最后，藺相如把那玉給了秦王了嗎？

3、學(xué)了今天的內(nèi)容，你有什么體會？

六、總結(jié)

今天同學(xué)們的收獲很大，懂得了做人要有誠信，也學(xué)到了藺相如的聰明機智。

七、作業(yè)

1、把《完璧歸趙》這個故事講給你的小伙伴聽一聽。

2、將課后的《我會填》完成。

第七課

七陽 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力：

1、誦讀《聲律啟蒙“七陽”》達到熟讀成誦。感受《聲律啟蒙》的韻律美。

2、認識“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、籬、茅、陌”等11個生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹籬、茅舍 ”等詞語的意思。

過程與方法：學(xué)生感悟“七陽”所涉獵的知識信息，欣賞對子，知道對子有正對和反對。

情感態(tài)度與價值觀：感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深?！窘虒W(xué)重點、難點】掌握誦讀方法，培養(yǎng)吟誦作對的興趣?！窘虒W(xué)過程】

一、交代目標(biāo)、激趣

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起來溫故知新“茶對酒”。

2、提問：①說說知道的對子小常識。②師介紹最早的對子

3、出示《聲律啟蒙“七陽”》交代目標(biāo)：

熟讀成誦。認識十一個生字。初步理解對子內(nèi)容。了解四個歷史人物。

二、初步練讀，學(xué)詞、識字。

1、聽教師配樂范讀，注意節(jié)奏。

2、學(xué)生自讀：①注意停頓。②圈出生字，多讀幾遍。

3、檢驗自讀情況。①指名讀對子。②齊讀、開火車讀生字詞卡。

4、指導(dǎo)認識生字：按結(jié)構(gòu)分類貼生字卡。擴詞、換部首。

5、把生字送回原文再讀一讀。

6、反饋：拍手齊讀。

三、練習(xí)熟讀，初步理解。

1、請大家默讀原文，結(jié)合注釋，查查字典，看看你讀懂了什么？想到了什么？

2、同桌討論：①說說文中提到的四個歷史人物身上發(fā)生了什么事？②“天欲曉，日將晡”什么意思？

3、匯報交流：把你讀懂的地方向大家匯報一下。

①隨著學(xué)生匯報出示詞卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹籬茅舍”。②你知道四個人物分別是誰？他們身上發(fā)生了什么事？你想說些什么？用什么語氣讀這兩個對子？試讀。

③“天欲曉，日將晡”是什么時候？你知道表示天剛亮的詞或片段嗎？

4、考一考： ①對子當(dāng)中提到的“秦”、“趙”、“越”、“吳”是春秋戰(zhàn)國時的國家，你還知道那些朝代？②說一說像“客”、“夫”這樣表示什么樣的人的生字。

5、多種方式熟讀成誦：

五、學(xué)對對子，挑戰(zhàn)自我。

1、學(xué)生學(xué)對對子。

2、講紀(jì)曉嵐對對子的趣味故事。

六、結(jié)束全課。教師總結(jié)：我們的漢語就是這樣神奇，像成語、古詩、對聯(lián)誦讀多了，你們說話就會出口成章，寫文章就會下筆有神，希望同學(xué)們多積累。

第八課

八庚

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、誦讀《八庚》，達到熟讀成誦。過程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，感受古人的高尚品德，學(xué)習(xí)他們的高尚品德。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

4、師講《 亡國之音》的故事。

5、你覺得伯夷和叔齊為什么要讓國？這樣做，你覺得怎么樣？

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、鞏固拓展

1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思說給他聽吧。

2、小組合作，在組中進行背誦。

3、小組間進行對子游戲，全班共對，讀出樂趣。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫課文。

2、把這則故事講給你的家人聽一聽。

第九課

九青

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、誦讀《九青》，達到熟讀成誦。過程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，感受古人的高尚品德，學(xué)習(xí)他們的高尚品德。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

4、師講《 愛國詩人屈原》的故事。

5、你覺得屈原是一個怎樣的人？為什么？

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、鞏固拓展

1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思說給他聽吧。

2、小組合作，在組中進行背誦。

3、小組間進行對子游戲，全班共對，讀出樂趣。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫課文。

2、把這則故事講給你的家人聽一聽。

第十課

十蒸

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、誦讀《十蒸》，達到熟讀成誦。過程與方法：故事導(dǎo)入，品讀解意。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生受到傳統(tǒng)道德教育，感受古人的高尚品德，學(xué)習(xí)他們的高尚品德。【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入

4、師講《 項莊舞劍》的故事。

5、你覺得項莊是一個怎樣的人？為什么？

二、誦讀，品讀解意。

教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、鞏固拓展

1、找到自己的小伙伴，把你知道的意思說給他聽吧。

2、小組合作，在組中進行背誦。

3、小組間進行對子游戲，全班共對，讀出樂趣。

六、總結(jié)

七、作業(yè)

1、抄寫課文。

2、把這則故事講給你的家人聽一聽。

第四篇：《月光啟蒙》評課稿

《月光啟蒙》評課稿6篇

我校xxx老師的語文課堂總是激情飛揚，充滿詩情畫意。在今天這節(jié)《月光啟蒙》中，我又一次領(lǐng)略了蘇老師的詩意追求！正是蘇老師對這一篇散文的詩意解讀，才把月夜、童謠、母愛、黃河文化、民間藝術(shù)這些抽象具象的概念融為一體，伴隨著蘇老師的詩意抒懷，孩子們一次次走進月夜，走進童謠，走進母愛，也走進了厚重濃郁的黃河民間文化中

一、唱讀童謠，吟誦文化。

歌謠童謠是詩化的民間藝術(shù)，是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融，是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”、樸素的文本，是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀，也是蘇老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”，而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠童謠，蘇老師先后采用了如下的方式：

1、引入歌謠，讓學(xué)生初步感受民間歌謠的節(jié)奏與韻律；

2、用具有感染力的語言描繪，使學(xué)生進入歌謠童謠所吟唱的情境之中；

3、用黃河故道的民間曲調(diào)吟唱了課文中的“月亮出來亮堂堂”的歌謠，聲情并茂，燃起學(xué)生吟唱歌謠的興味與激情；

4、教師引導(dǎo)學(xué)生拍手有節(jié)奏地去吟唱歌謠，體悟自己心中的歌謠韻味。通過以上的方式，使學(xué)生仿佛真的走進那溶

溶月光下，高高草堆旁，親耳聆聽到母親那“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”一般的歌謠。我想，在這個不斷回旋著孩子們清朗的誦讀吟唱的語文課堂上，我們是受到了深深的感染的，這也就意味著，蘇老師著意要引領(lǐng)的詩化的目標(biāo)是成功的，她把孩子們帶進了一個充溢著濃濃的民間藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的詩境之中了。

二、營造詩境，品賞月夜。

在品讀歌謠感悟歌謠的特點后，蘇老師通過課件配樂創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式展開講析和品讀。她采用回環(huán)往旋式的一唱三嘆，把對課文主題的把握和情感基調(diào)的詮釋一層層推向高潮。蘇老師首先用深情動人的引導(dǎo)語引出主題句“童年的月夜永遠是美妙的”，把文字疊印在背景為夜空湛藍，明月如輪的課件里，渲染了這月色朦朧的特定環(huán)境；接著讓學(xué)生直面文字本身，圈圈畫畫，細細品賞月夜之美，誦誦讀讀，理解感受這美妙的意境；然后蘇老師用詩一般的敘述語言引領(lǐng)學(xué)生從童謠歌謠中感受文字之美，牽引學(xué)生的情感之脈與文本、與教師一起振動，此時的文本，已經(jīng)成了蘇老師著意要營造的文境、詩境了！

三、夯實語言，品味文字。

蘇老師的課給我的第三個感覺是夯實。在詩意的行走中一步一個腳印帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)語言。我們來看蘇老師在本課中運用多種形式來感悟“芳香的音韻”，這一步走得相當(dāng)細致。在帶領(lǐng)學(xué)生仔細研讀課文后，蘇老師對“黃河故道不長五谷，卻長歌謠”的兩個“長”字的用詞的挖掘和探究，可謂細膩至極，“長”歌謠的“長”所蘊涵的生

命意象在蘇老師的深度解讀中躍然而出，相信這個“長”字的意象感會深深烙在這一個上課班級的每一個孩子們心中。也在我們每一位聽課老師的心里扎下了揣摩語言，扣詞扣文的語文教學(xué)理念！

四，拓展延伸，情感升華。

母親用明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象，孫友田飛向了詩歌的王國-----“感謝您，母親，是您用那一雙勤勞的手，為我打開了民間文學(xué)的寶庫……”教室里想起了根據(jù)最后一段文字改編成的詩歌，使學(xué)生感悟到了母子情深。接著蘇老師又別出心裁，對課文進行了拓展，出示了母親晚年的照片以及作者后來補充的一段文字。音樂漸起，在蘇老師那深沉地宛如嘆息一般的朗讀聲里，孩子們的心酸了、痛了、溶解了，此時的母親已失去了記憶，斑駁的皺紋紀(jì)錄了歲月的滄桑，教室里寂然無聲。

此時，萬般感觸涌上學(xué)生的心頭，童年夏夜的美好，那些動聽的歌謠、童謠，如水月色里母親如玉石般的雕像一一從學(xué)生口中飛花濺玉般沖出。這一情感的激發(fā)，等于是引領(lǐng)著學(xué)生再次投入了文本里，沐浴在月光下。心動了，觸摸到心靈深處的是詩?！懊慨?dāng)孫友田看到那一輪明月，他會想起什么？”學(xué)生即刻拿起手中的筆，任自己的情感盡情流淌。

此處讀寫結(jié)合，既是對文章內(nèi)容的延伸，又使學(xué)生的情感得以升華。

桂芬教導(dǎo)的《月光啟蒙》第一課時建構(gòu)了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的和諧課堂。尤為可貴的是在揭題、入題、生字詞教學(xué)、自主質(zhì)疑這些環(huán)節(jié)，也是很多人不愿涉及或不愿花功夫的環(huán)節(jié)，用了四分之一的時間上得既簡練流暢，又扎實有效，以精彩的開篇為整節(jié)課的成功奠定了很好的基礎(chǔ)。

在這個部分中，可以用四個字加以概括，即：啟、承、轉(zhuǎn)、合。

“啟”――揭題、點題。讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生感受到題目的美，有了初步的感受“很好聽、很美妙”，桂芬教導(dǎo)點出題目就像是文章的“眼睛”，這就“畫龍點睛”地點出了題目的作用，讓學(xué)生學(xué)會重視、關(guān)注題目，帶著對題目的關(guān)注走入文本，為下面把握“月光啟蒙”的中心、重點奠定了基礎(chǔ)。

“承”――學(xué)習(xí)生字詞再扣課題。獨具特色的生字詞教學(xué)有三“巧”，一“巧”，字詞教學(xué)不孤立。桂芬教導(dǎo)將生字詞教學(xué)巧妙地融于一段優(yōu)美的文字之中，在優(yōu)美的語境中，五個生字活生生地呈現(xiàn)。二“巧”，字詞教學(xué)不面面俱到?！盎h笆”、“時辰”的輕聲詞，帶出了多音的生字“落”和“混”，抓住了生字詞的難點。三“巧”，字詞教學(xué)能適時進行聯(lián)系和遷移。聯(lián)系已學(xué)過的課文，已掌握的詞義，進行聯(lián)系、比較，由“混沌”、“豁然開朗”進而向“啟蒙”、“月光啟蒙”遷移，再次扣住課題。既加深了對字詞的理解，又對文章的意旨作出了鋪墊。

“轉(zhuǎn)”――自由質(zhì)疑，三扣課題?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進?！睂W(xué)生自由提問，提出許多問題，但桂芬教導(dǎo)善于歸納、梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住課題，提出并發(fā)現(xiàn)問題。由課題的質(zhì)疑點引出了文章的靈魂，帶出了課眼，為進一步深入探究鋪平了道路。

“合”――總結(jié)歸納。點出三扣課題的意義：用心讀書、用心思考、解決問題。

啟、承、轉(zhuǎn)、合，使得文章美感和意境完整地保持，課堂的情境濃郁輕松，節(jié)奏緊湊順暢，在公開課中這種重視課堂教學(xué)內(nèi)容完整性的教學(xué)，重視學(xué)生主體性地位是難能可貴的，也是需要相當(dāng)?shù)墓αΦ摹?/p>

我的看法僅僅是“窺一斑”，希望這種交流能夠“水相蕩而生漣漪，石相擊而發(fā)靈光!”，進而得“窺全貌”。桂芬教導(dǎo)這節(jié)課真的很完美……

蔣老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，讓我感受頗深，有如又上了一堂啟蒙課。

《月光啟蒙》是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、講神話故事、說謎語的動人情景。以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美，其中的民歌民謠明快、流暢，富有濃郁的生活情趣，讀來讓人耐人尋味。教學(xué)中教者著力憑借課文清新素雅的語言，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)出來的泥土芳香，感受深厚的母子親情，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。這點讓人的印象是非常深刻的。

下面重點從品味歌謠這個方面來談?wù)勎业囊稽c理解。

營造詩境，品讀歌謠。

歌謠是詩化的民間藝術(shù)，是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融，是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”、樸素的文本，是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀，也是蔣老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的'和風(fēng)，像小溪的流水”，而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠，蔣老師用優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，把學(xué)生帶入了情境之中，帶入了情感的世界、詩意的世界之中。天籟般的歌謠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言情境，優(yōu)雅，恬靜，再讓學(xué)生進行語言實踐，進入文本，入情入境，這樣顯得自然，不孤立，同時語言表達一舉兩得。在這樣的意境之中，學(xué)生間的交流、討論，使得很多學(xué)生在聆聽同學(xué)的感受后會達到情感的共鳴，從而為理解“芳香”一詞作鋪墊。另外，一段讀多遍，層層鋪入，掀起情感的共鳴，思維的碰撞。這一部分的教學(xué)，通過音頻的播放，情境的創(chuàng)設(shè)，抓住了重點，化解了難點。

總之，整堂課給人的感覺是非常優(yōu)美，感動的，教師倡導(dǎo)個性化的閱讀，珍視學(xué)生的個性化感悟，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。教師對文本分析透徹，設(shè)計的問題簡潔而又巧妙，抓住文章主要脈絡(luò)進行教學(xué)，將零散的內(nèi)容有機地整合起來，形成完整的知識體系，同時教師對教材的二度開發(fā)，追求詩意，讓學(xué)生在語文課堂中享受著“美”，也讓在座的我充分享受到了月夜之美、母親之美、歌謠之美、民間文學(xué)之美，乃至這種優(yōu)美之中所蘊涵的一顆顆美好的心靈……

月光啟蒙，帶給我們的，同樣是無盡的啟蒙！感謝蔣老師能帶給我們這樣精彩的課堂，也感謝天底下給我們無數(shù)啟蒙的我們的父母們……

盧老師的語文課堂總是激情飛揚，充滿詩情畫意。她今天的課亮點如下：

1、引入歌謠，讓學(xué)生初步感受民間歌謠的節(jié)奏與韻律。

2、用具有感染力的語言描繪，使學(xué)生進入歌謠童謠所吟唱的情境之中。

3、用黃河故道的民間曲調(diào)吟唱了課文中的“月亮出來亮堂堂……”的歌謠，聲情并茂，燃起學(xué)生吟唱歌謠的興味與激情。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生拍手有節(jié)奏地去吟唱歌謠，體悟自己心中的歌謠韻味。

5、在品讀歌謠感悟歌謠的特點后，盧老師通過課件配樂創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式展開講析和品讀。

6、在帶領(lǐng)學(xué)生仔細研讀課文后，盧老師對“黃河故道不長五谷，卻長歌謠”的兩個“長”字的用詞的挖掘和探究，可謂細膩至極。

7、盧老師別出心裁，對課文進行了拓展，出示了母親晚年的照片以及作者后來補充的一段文字。升華了感情。

早就聽說過胡老師的名字，只是一直無緣聽到她的課。這次有機會在家門口聽到她的課，真是非常期待。前幾天先在電腦上查閱了一些她的資料，知道胡老師教過音樂，學(xué)過朗誦，當(dāng)過節(jié)目主持人，我就想，胡老師的課堂必定激情飛揚，必定充溢詩情畫意。

果然，在今天這節(jié)《月光啟蒙》中，我們就看到了胡老師的詩意追求！正是胡老師對這一篇散文的詩意解讀，才把月夜、童謠、母愛、黃河文化、民間藝術(shù)這些籠統(tǒng)具象的概念揉為一體，隨同著胡老師的詩意抒懷，小朋友們一次次走進月夜，走進童謠，走進母愛，也走進了厚重濃郁的黃河民間文化中……

一、營造詩境，品賞月夜。

在這節(jié)課中，胡老師緊緊抓住“童年的月夜永遠是美妙的”這一文中的關(guān)鍵詞句，采用多種方式展開講析和品讀。她采用回環(huán)往旋式的一唱三嘆，把對課文主題的掌握和情感基調(diào)的詮釋一層層推向^。胡老師首先用帶著深情的語言引出主題句“童年的月夜永遠是美妙的”，把文字疊印在背景為夜空湛藍，明月如輪的課件里，渲染了這月色朦朧的特定環(huán)境；接著讓學(xué)生直面文字自身，圈圈畫畫，細細品賞月夜之美，誦誦讀讀，理解感受這美妙的意境；然后胡老師用自身的詩一般的引導(dǎo)語引領(lǐng)學(xué)生從童謠歌謠中感受文字之美，不時回復(fù)那一句“童年的月夜永遠是美妙的”，牽引學(xué)生的情感之脈與文本、與教師一起振動，此時的文本，已經(jīng)成了胡老師著意要營造的文境、詩境了！

二、唱讀童謠，吟誦文化。

歌謠童謠是詩化的民間藝術(shù)，是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融，是憨厚的母親啟蒙小朋友的“芳香的音韻”、樸素的文本，是保守文化的厚重的積淀，也是胡老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”，而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠童謠，胡老師先后采用了如下的方式：

1、引入溫州歌謠，讓學(xué)生初步感受民間歌謠的節(jié)奏與韻律；

2、用具有感染力的語言描繪，使學(xué)生進入歌謠童謠所吟唱的情境之中；

3、用黃河故道的民間曲調(diào)吟唱了課文中的“月亮出來亮堂堂……”的歌謠，聲情并茂，燃起學(xué)生吟唱歌謠的興味與激情；

4、讓學(xué)生用自身感受到的方法和節(jié)奏吟唱，體悟自身心中的歌謠韻味。

通過以上的方式，使學(xué)生仿佛真的走進那溶溶月光下，高高草堆旁，親耳聆聽到母親那“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”一般的歌謠。我想，在這個不時回旋著小朋友們清朗的誦讀吟唱的語文課堂上，我們是受到了深深的感染的，這也就意味著，胡老師著意要引領(lǐng)的詩化的目標(biāo)是勝利的，她把小朋友們帶進了一個充溢著濃濃的民間藝術(shù)、保守文化的詩境之中了。

三、夯實語言，品味“啟蒙”。

胡老師的課給我的第三個感覺是夯實。在詩意的行走中一步一個腳印帶領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)語言。我們來看胡老師在本課中運用字理解釋詞語“啟蒙”，并且強化了對生詞“籬笆、時辰、混沌、蓮花落”認讀，讀準(zhǔn)輕聲和多音字，這一步走得相當(dāng)?shù)眉氈隆Ｔ趲ьI(lǐng)學(xué)生整體感知文本所敘述的大意時，胡老師引領(lǐng)小朋友們扎扎實實的從散文中牽引出“唱歌謠，唱童謠，講故事，猜謎語”的核心內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動語言能力把課文大意壓縮成一句話，再讀成兩個詞語“月光”“啟蒙”，提醒小朋友們再一次把目光聚焦到文題“啟蒙”中。這樣的引導(dǎo)過程，正是我們的學(xué)生所需要的踏踏實實學(xué)習(xí)語言運用語言的過程。在教學(xué)歌謠的時候，胡老師進一步扣住“啟蒙”一詞，引導(dǎo)讓學(xué)生吟誦“小紅孩，上南山……”、“小老鼠，上燈臺……”、“毛娃哭，住瓦屋……”“……鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓……”的歌謠，讓學(xué)生談?wù)勛陨韽闹懈形虻搅耸裁?，以此來更深刻地感受“啟蒙”的含義，從字理到字義再到字韻，胡老師這教詞三步曲走得扎實走得有效！同時，胡老師對“黃河故道不長五谷，卻長歌謠”的兩個“長”字的用詞的挖掘和探究，可謂細膩至極，“長”歌謠的“長”所蘊涵的生命意象在胡老師的深度解讀中躍然而出，相信這個“長”字的意象感會深深烙在這一個上課班級的每一個小朋友們心中。也在我們每一位聽課老師的心里扎下了揣測語言，扣詞扣文的語文教學(xué)理念！

感謝胡老師帶給我們的精彩課堂！

《月光啟蒙》是一篇清新優(yōu)美的課文，課文用如歌的文字，向我們描繪了如水的月光，和一份母子間濃濃的親情。董老師用精美的課件和娓娓動聽的講述把我們帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境。

這節(jié)課有這樣幾個優(yōu)點：

1、電教媒體的運用比較到位。出現(xiàn)的時機較合適。課中所運用幾處地方都是用在該用之時，特別是在把情感一步步推向高潮時，《童年的回憶》的優(yōu)美旋律深深地感染了學(xué)生。而且電教媒體所承載的信息量比較充足。一部分是課內(nèi)的，但更多的是課外拓展的部分——從音樂到背景資料。這些信息之間的聯(lián)系很緊密，為學(xué)生學(xué)文感悟夯實了基礎(chǔ)。

2、教學(xué)做到了“既走出文本又不脫離文本”。《月光啟蒙》這篇課文它的信息量很大，留給我們?nèi)ヌ骄?、學(xué)習(xí)、挖掘的點很多。教學(xué)中，董老師適時進行拓展，通過課外的資料與信息的介入，使課文的量迅速膨脹，人物的形象更加豐滿，學(xué)生對文章的理解、人物的分析、品析的感悟更加深入。但老師未完全脫離課文，在拓展“母親”年老后的形象后，又適時回到課文，把作者記憶中年輕的母親與年老后看到的母親之間進行強烈對比，資源做到了有機整合。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的，教師精心準(zhǔn)備;課文中挖掘出來的，課外補充拓展的，等等。課堂上老師穿針引線，把他們貫穿了起來。

有一些建議：《月光啟蒙》是一篇非常唯美的文章，學(xué)生能進入那種情境，也會有所感觸，但要他用自己的語言講述體會時，在表達上有一定困難，不知從何入手，我想，還要多一點理性的分析。象“她用甜甜的嗓音深情為我吟唱，輕輕地像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！睂W(xué)生對芳香這個詞語，不知如何理解，我想可以

對前面的內(nèi)容進行分析，像“三月的和風(fēng)”給你什么感覺，這就是溫暖，親切?！靶∠牧魉o你什么感覺，這就是動聽，連起來，就是對芳香的理解。同時，也教會了學(xué)生理解詞語的方法?！薄皢⒚伞币辉~學(xué)生談得不多，理解不夠深刻?？梢宰寣W(xué)生講一講，他們自己是怎樣學(xué)習(xí)的，而作者是怎樣獲得的?這樣做又有什么好處等等。

第五篇：月光啟蒙說課

從總體上把握課文，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機評點歸結(jié)。【板書：月光美；形象美；歌聲美；】

這一板塊，提綱掣領(lǐng)，加深對文章的整體把握。接著再把文本讀厚。

在整體感知的基礎(chǔ)上，教師進而向?qū)W生指出精讀的范圍和要求，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生仔細體會“童年夏夜的美妙”，并在空白處做旁批，寫寫自己的感受。而做旁批的要求，意在使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

這一環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。組織交流時，先讓學(xué)生讀出感情，再談感受，同一處，有不同的感受補充。本環(huán)節(jié)，我將分為三步來教學(xué) 第一步：感受夏夜月光之美 引導(dǎo)學(xué)生通過“柔和”、“灑滿”等詞并通過創(chuàng)設(shè)情境圖片展示的方法，讓學(xué)生體會夏夜月光灑滿籬笆小院里的美妙，并通過朗讀體會。第二步：領(lǐng)悟母親形象之美

“月色中母親又是什么樣子的？”指導(dǎo)學(xué)生抓住“忙”、“洗”、“換”體會母親的勤勞、樸素；“摟”、“唱”體會母親的慈愛； “沉浸”“玉石雕像”等詞體會母親沉醉于美麗動人神話中情景。從整體感知母親的形象美。第三步：體會母親歌聲之美

母親為我唱了哪些童謠？學(xué)生自由朗讀。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象自己就是當(dāng)年的孫友田，聽到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。并重點選擇自己喜歡的一、兩首童謠，說說你體會到了什么？幫助學(xué)生理解“芳香”的意思，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、聲音、神態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)和韻味。

第三段是對全文的總結(jié)，點出母親是我的啟蒙老師，教學(xué)中先讓學(xué)生讀后說說自己的體會，再啟發(fā)學(xué)生思考：這一段在文中有什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在在聯(lián)系？從而又回歸到課文整體，體會母親的“愛”。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華情感

補充作者在寫這篇文章時母親患了老年癡呆癥，失去了記憶的資料，但是在我心中卻永遠珍藏著那一輪明月，珍藏著母親在月光下給我唱的歌謠，感悟母親對“我”的啟蒙教育。引發(fā)思考：母愛是最偉大的。母親為我們付出了很多很多，你想對母親說什么呢？

作業(yè)之一：選擇文中你喜歡的童謠，吟誦或背誦給家人聽，與他們交流交流。作業(yè)之二：采訪長輩或村里老前輩，搜集一些民謠童謠，記錄下來。

四、說板書設(shè)計

月光啟蒙

月光美

形象美

歌聲美

母愛