第一篇：兒童音樂(lè)審美文獻(xiàn)綜述

兒童音樂(lè)審美文獻(xiàn)綜述

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)水平的吧不斷提高，人們的生活質(zhì)量也在不斷地提高，逐漸開(kāi)始重視兒童的音樂(lè)素質(zhì)和審美的培養(yǎng)，音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)有利于提高兒童的綜合素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才。兒童音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)就要通過(guò)早期的音樂(lè)教學(xué)，打開(kāi)兒童的音樂(lè)大門，親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，就能獲得豐富的音樂(lè)審美的經(jīng)驗(yàn)和能力，提高音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，為提高音樂(lè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化兒童對(duì)音樂(lè)的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力，感受到音樂(lè)帶來(lái)的美好和快樂(lè)。關(guān)鍵詞：音樂(lè)；審美；培養(yǎng) 引言

在兒童的音樂(lè)審美的教育活動(dòng)中，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知能力，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之

一、”因而，在兒童的音樂(lè)審美的培養(yǎng)中，要利用有效的音樂(lè)欣賞活動(dòng)、音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的審美能力，才能讓而他的音樂(lè)審美達(dá)到一定的高深的境界。在音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)中要積極主動(dòng)地引導(dǎo)兒童參與到音樂(lè)活動(dòng)中，為兒童提供審美的體驗(yàn)，從而潛移默化低提高兒童感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美的能力，開(kāi)發(fā)兒童的音樂(lè)表現(xiàn)的潛能，培養(yǎng)更多的音樂(lè)方面的人才。

一、兒童音樂(lè)審美能力 1.鑒賞音樂(lè)作品

在龍瀾波的《兒童音樂(lè)審美心理特點(diǎn)淺析》一文中，提到兒童音樂(lè)審美能力主要是鑒賞音樂(lè)，了解什么樣的音樂(lè)好聽(tīng)，什么樣的音樂(lè)不好聽(tīng)，了解不同音樂(lè)的不同的特點(diǎn)，從優(yōu)美的曲調(diào)和易懂的歌詞加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解；在杜悅艷《論兒學(xué)前兒童音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建》一文中，提到兒童主要是依靠音色來(lái)感知音樂(lè)，從主觀的感受了解到音高、節(jié)奏、音色、音量等基本的要素，通過(guò)要素的結(jié)合感知到音樂(lè)的魅力，學(xué)前兒童對(duì)音樂(lè)的感知都有著超前的能力，有著先天的感知能力，結(jié)合自身的感知能力，兒童能了解到音樂(lè)自身的特點(diǎn)，而產(chǎn)生愉悅的心情；在楊慧的《文化沁潤(rùn)：兒童音樂(lè)教學(xué)的審美之維》中談到兒童的鑒賞音樂(lè)就是一種對(duì)生命和情感的感知，了解音樂(lè)作品中的藝術(shù)美感，感知作品中的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂(lè)文化語(yǔ)境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。2.感受音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)

音樂(lè)是一段一段音符組合而成，從而表達(dá)歌曲的意義和內(nèi)涵。在楠丁的《西方兒童歌曲的《重復(fù)性“及其他創(chuàng)作特點(diǎn)分析》一文中，表明在音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)中，首先就要要讓兒童了解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，了解每一個(gè)音符代表的意義，才能讓兒童更深層次次地了解音樂(lè)中的情感，提高自身的審美能力；在陳建文的《“四賞”提高小學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)》一文中，表明通過(guò)四種賞析的方法，包括“賞詞”、“賞樂(lè)”、“賞情”、“賞境”四個(gè)方面，賞樂(lè)就是對(duì)音樂(lè)作品結(jié)構(gòu)的賞析，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲，才能讓兒童懂得欣賞音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)美、旋律的線條美、聲色的立體美、曲調(diào)的波動(dòng)美，只有感知到音樂(lè)作品的美，才能真正提高兒童的審美能力。

二、兒童音樂(lè)審美素質(zhì) 1.審美意識(shí)

音樂(lè)審美的意識(shí)是一種對(duì)音樂(lè)的感知能力和反應(yīng)能力，是審美心理活動(dòng)進(jìn)入思維階段后的意識(shí)活動(dòng)，通過(guò)兒童對(duì)音樂(lè)的感知能力就能充分地了解兒童的審美意識(shí)。在劉麗的《論音樂(lè)審美意識(shí)的感性特征》一文中，提到音樂(lè)審美感性特征的標(biāo)志是情感，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)而感知音樂(lè)中的情感，由于每一個(gè)兒童都有著自身的差異性與共同性，對(duì)音樂(lè)之美的感受也會(huì)有所不同，從而導(dǎo)致審美意識(shí)的差異；在黃歡的《淺談音樂(lè)和音樂(lè)審美意識(shí)》一文中，表示音樂(lè)的審美意識(shí)主要是感知音樂(lè)的魅力與美感，在優(yōu)美悅耳的音樂(lè)中形成撞擊人們心靈的聲音，凈化人的靈魂等。音樂(lè)也是人們抒發(fā)情感、溝通情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的審美意識(shí)才能感知到音樂(lè)的魅力和特色，采用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感知音樂(lè)的藝術(shù)，領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的精神創(chuàng)造和音樂(lè)的真實(shí)魅力。2.審美體驗(yàn)

審美體驗(yàn)是對(duì)兒童在感知到深切的生活體驗(yàn)和豐富的情感積累而成，感受到音樂(lè)的魅力。在關(guān)心的《談音樂(lè)欣賞中的審美體驗(yàn)》一文中，提到以音樂(lè)欣賞作為主要的審美體驗(yàn)的活動(dòng)，對(duì)音樂(lè)自身有著感知和把握，需要具備一定的音樂(lè)的修養(yǎng)，同時(shí)掌握到對(duì)生活的感悟，從而起到精神升華的作用，音樂(lè)的審美體驗(yàn)有利于提高人的人生體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)；在陸小玲的《音樂(lè)審美體驗(yàn)中的意想感受與詩(shī)意感受》一文中，表明人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知外屆的聲音，通過(guò)大腦的想象形成對(duì)音樂(lè)的各類的意想，聲音意向是審美主體的審美體驗(yàn)后的心理感受的表達(dá)，視覺(jué)意想則是從聽(tīng)覺(jué)意象轉(zhuǎn)化而來(lái)，主要是一種感性的現(xiàn)象，是腦海里的想象形成的視覺(jué)意象，是結(jié)合了音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)而形成的音樂(lè)感知能力。

三、兒童音樂(lè)審美心理 1.感受音樂(lè)價(jià)值

每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)都有著不同的感受，在兒童的音樂(lè)審美能力的教育中能強(qiáng)化兒童的審美情趣，在丁莎的《如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美情趣》一文中，表示兒童的音樂(lè)教育中主要是培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的熱情，提升音樂(lè)的素質(zhì)及音樂(lè)審美的能力，讓兒童感受到音樂(lè)的價(jià)值和魅力，讓兒童感受到人心靈的情感教育，更是認(rèn)知美和創(chuàng)造美的動(dòng)態(tài)教育，采用積極的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，親身感受到音樂(lè)中傳遞的信息，從而產(chǎn)生共鳴；在趙云霞的《淺談中小學(xué)音樂(lè)欣賞教育中審美能力的意義》一文中，表示要根據(jù)《新課標(biāo)改革綱要》與《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以審美為核心的教學(xué)，進(jìn)行美育的重要手段，讓兒童感受到優(yōu)美的音樂(lè)，能塑造兒童美的心靈，感受到音樂(lè)的價(jià)值，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)兒童身心健康發(fā)展

音樂(lè)教育的主要目的是培養(yǎng)兒童的審美能力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和終身發(fā)展，音樂(lè)教育對(duì)于兒童的審美能力的培養(yǎng)有著重要的意義。在賀毛妮的《淺論音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的作用》一文中，表示音樂(lè)教育是培養(yǎng)兒童審美興趣的重要途徑和手段，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受能力，有利于培養(yǎng)兒童的聯(lián)想和想象力，有利于培養(yǎng)兒童對(duì)美的評(píng)價(jià)能力，綜合地促進(jìn)兒童的身心健康的發(fā)展；在謝丹燕的《趣味導(dǎo)課，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)審美情趣》一文中，認(rèn)為在音樂(lè)審美情趣的培養(yǎng)中要以懸念趣味來(lái)挖掘知識(shí)美感，還可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)引導(dǎo)美化技能，調(diào)動(dòng)兒童的積極性，通過(guò)激情渲染引領(lǐng)審美的表現(xiàn)，讓兒童全身心投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)身心健康的發(fā)展。3.促進(jìn)兒童音樂(lè)能力可持續(xù)性發(fā)展

兒童的心理發(fā)展尚不成熟，在音樂(lè)能力和才能的培養(yǎng)上要持之以恒才能達(dá)到理想的效果。在于慧的《從學(xué)前兒童心理特征談學(xué)前兒童音樂(lè)審美教育》一文中，表示在音樂(lè)的教學(xué)中要適應(yīng)兒童的注意力的發(fā)展特點(diǎn)，在音樂(lè)的活動(dòng)中激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，任何學(xué)習(xí)只要有了興趣才能持之以恒，根據(jù)兒童的知覺(jué)的發(fā)展，訓(xùn)練兒童的聽(tīng)力，提高兒童的審美能力，也要根據(jù)兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童對(duì)音樂(lè)的可持續(xù)性的終生學(xué)習(xí)；在夏曉華的《幼兒園藝術(shù)審美教育的策略》一文中，提到幼兒園的教育審美活動(dòng)中要較為豐富多彩，引導(dǎo)幼兒欣賞生活中的色彩美、造型美、協(xié)調(diào)美、對(duì)稱美、聲律美、韻律美等多樣化的美，增強(qiáng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，才能在生活中持續(xù)的發(fā)展美，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)的道路上可持續(xù)性的發(fā)展，幼兒園全面的塑造藝術(shù)的氛圍，從小進(jìn)行熏陶，才能在藝術(shù)的道路上走更遠(yuǎn)，從容地面對(duì)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與合作?？偨Y(jié)

對(duì)于兒童的音樂(lè)教育要從小開(kāi)始，通過(guò)自幼的熏陶才能讓兒童正確地認(rèn)識(shí)音樂(lè)的價(jià)值，并不是將音樂(lè)當(dāng)做一項(xiàng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)兒童對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)，可見(jiàn)，音樂(lè)的審美培養(yǎng)對(duì)于幼兒有著重要的作用，不斷地提高兒童的審美能力能讓兒童感受到世界的美好，形成健康的心理人格，并為此不斷的努力，通過(guò)培養(yǎng)兒童的審美感知能力、審美想象能力、表現(xiàn)能力才能讓兒童更好地掌握音樂(lè)的魅力和價(jià)值，促進(jìn)兒童在音樂(lè)道路的發(fā)展上越來(lái)越順利。參考文獻(xiàn)

第二篇：學(xué)前兒童音樂(lè)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 1（第 1 至 2 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。對(duì)再現(xiàn)性的

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 對(duì)形式的依附、依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1 歲）前符號(hào)階段、（2-7 歲）符號(hào)運(yùn)用 階段、8 歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4．音樂(lè)的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是 音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。8.早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓讓 8 歲以后 的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè) 步驟：第一步曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步：動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是：雙手抱拳與伸展

二、簡(jiǎn)答題： 1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能 原因是什么？ 答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音 樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的 節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6 歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏 的主題、動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)，知覺(jué)系統(tǒng)，感受系統(tǒng)的含義。答：（1）制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只 是單純的身體運(yùn)動(dòng)（2）知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì) 各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。（3）感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情 感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性，再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。答： ．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描（1）繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。（2）音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲 或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。（3）音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞 所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣 的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音 樂(lè)。2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià) 值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以 符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 2（第 3 至 4 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型 起移動(dòng)動(dòng)作。2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是 意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念，并 說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。4.3-4 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū) 是 d1-c2。5-6 歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。5．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類型是 創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動(dòng)作制作、歌唱、演奏。7．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是 8．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是 音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連

9．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指 向音樂(lè)形式的樣式。10.即興表演的兩個(gè)條件是：經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。

二、簡(jiǎn)答: 1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo) 幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。2． 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 答：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作 方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作 方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。3．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為 主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn) 4．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成 后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？ 答：（1）對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；（2）對(duì)重拍特征明顯的旋律提 煉重拍節(jié)奏型；（3）對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；（4）提煉重拍或拍子，但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

三、論述題 1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條 件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音 調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合 適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提 供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情 感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè) 制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦 中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 3（第 5 至 7 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo)。2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是 連續(xù)性、順序性、整合性。4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是 評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視 角進(jìn)行鋪墊。8.幼兒掌握一手歌曲的過(guò)程，首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪 廓和音程。9.集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲，器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和 舞步的：方向 10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒 歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)，意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”

二、簡(jiǎn)答題： 1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與 三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維 度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的 新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4．簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼 兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音 樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式 吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題（每題 10 分，共 20 分）1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn) 目標(biāo)。答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上 行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè) 器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的 多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重； 漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲； 引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

五、音樂(lè)材料分析題（每題 10 分，共 10 分）1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題?！U A a b c d | B a b c d ︰‖] C | a b D | a b B’ | ▏ a b c d A 段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在 A 段反復(fù)）；B 段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄浮；C 段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或 者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D 段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消 失；最后 E 段或 B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè) 4（第 8 至 15 章）

一、填空題（每空 1 分，共 15 分）1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是 童謠與常規(guī)游戲、一字一音并 具活潑風(fēng)格的歌曲。3.速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。4． 學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、悄悄話與喊叫的音響材料、唱、故事、歌曲、用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有 曲。6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明 齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲、重拍突出、結(jié)構(gòu)整 搖籃曲、舞曲、進(jìn)行

8.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn) 與級(jí)進(jìn)。9.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱。10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式有三段式、回旋式。

二、簡(jiǎn)答題（每題 7 分，共 35 分）1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的 身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通 過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如 何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。3.“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗?這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。節(jié)奏型：A×A×cA ×A×ca A’ A×A×cA A A’ A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/ 節(jié)拍： A A A A’ A A A A’ A A A A’ A A A A’

4．簡(jiǎn)述聲音高低經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。（1）幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué) 聲音的高低。（2）幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。（3）用嗓 音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。5.簡(jiǎn)述速度經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。答：（1）通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)；（2）通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體大寫字母表示段落a’

尾聲 第一段 a 句的音響效果兩音一組、一高一低由低到高音的連貫走向

尖銳而突兀有小雞啄東西 的感覺(jué)

b 句則是

小寫字母表示樂(lè)句

句式結(jié)構(gòu)圖

||: A: || B | A’ || ||a b || a’段尾 a b c ab 有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段 abc 三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感似乎是這樣一個(gè)過(guò) 程小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀

然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀

最后快速 同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容小雞在殼里努力 地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.動(dòng)作說(shuō)明 A 段 a 的動(dòng)作的動(dòng)作雙手 動(dòng)作不變雙手握拳伸出食指放在嘴前表示小雞的喙二拍扭一次臀部

做拱

一拍 一點(diǎn)頭做啄殼動(dòng)作。A 段 b 殼動(dòng)作。A 段 a?的動(dòng)作輪流壓左右手肘

與 A 段 a 的動(dòng)作相同。A 段尾聲作垂頭喪氣狀。B 段 a 的動(dòng)作

同時(shí)壓左右手肘 二拍一次。B 段 c 的動(dòng)作

同時(shí)壓二拍一次。B 段 b 的動(dòng)作左右手脟一拍一次。A’段的動(dòng)作重復(fù) A 段動(dòng)作。

第三篇：兒童音樂(lè)啟蒙課介紹

兒童音樂(lè)啟蒙課介紹

兒童音樂(lè)啟蒙課是一種以多種形式讓孩子們感受音樂(lè)的課程，主要包括音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、韻律、感受音樂(lè)帶給我們的快樂(lè)，熱愛(ài)我們的音樂(lè)。其形式主要包括以下幾種： 1.講解基本的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，比如五線譜、簡(jiǎn)單節(jié)奏、歌唱音準(zhǔn)、音樂(lè)律動(dòng)。

2.以音樂(lè)為背景運(yùn)用奧爾夫工具帶動(dòng)旋律讓孩子們體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏，比如說(shuō)跟著音樂(lè)的節(jié)奏搖動(dòng)手中的手拎、拍手跺腳游戲、跟著音樂(lè)講故事、跟著音樂(lè)自己即興創(chuàng)作。讓孩子感受到原來(lái)音樂(lè)還可以這樣來(lái)學(xué)習(xí)。

3.分組感受音樂(lè)：運(yùn)用樂(lè)器拍打節(jié)奏，其他同學(xué)聆聽(tīng)其樂(lè)器在音樂(lè)中的作用，讓孩子們學(xué)習(xí)聆聽(tīng)音樂(lè)，分析音樂(lè)，再分享音樂(lè)交流。在音樂(lè)的交流中無(wú)形的培養(yǎng)了孩子的交際能力。

4.定期的向家長(zhǎng)表演我們的上課內(nèi)容：以一場(chǎng)音樂(lè)劇的形式演出，其形式非常的豐富，能讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)有一個(gè)很完整的了解和基本知識(shí)的把握。

第四篇：兒童音樂(lè)童話劇《大海笑了》

兒童音樂(lè)童話劇《大海笑了》

人物設(shè)置：男孩甲

男孩乙

女孩丙

小丑魚(yú)A

小丑魚(yú)媽媽

其它小丑魚(yú)

生活在海邊的一群小海娃

場(chǎng)景介紹：

1、大海邊

2、淺海里

劇本：

第一幕

幕起，微風(fēng)吹過(guò)，海浪聲起，在碧綠的椰樹(shù)、棕色的礁石、松軟的沙灘、藍(lán)色海洋的映襯下，一群小海娃伴著歡快的音樂(lè)，蹦蹦跳跳的來(lái)到了大海邊歡快的跳舞

海娃，海娃，光著小腳丫；

來(lái)到大海邊，爭(zhēng)著把海下，兩只小手手呀，當(dāng)作船漿劃呀，五彩救生圈，紅的，黃的，藍(lán)的，綠的；

像是水中畫···

[音樂(lè)聲漸弱至無(wú)，小海娃們以各式動(dòng)作定格于背景前。男孩甲伴隨著海浪聲和音樂(lè)聲上場(chǎng)。]

男孩甲：喂,你們快來(lái)呀!這里有好多好多的貝殼。

[男孩乙、女孩丙上場(chǎng)] 男孩乙：看，這個(gè)貝殼多漂亮！

男孩甲：大海螺，用它來(lái)做話筒，小丑魚(yú)一定能聽(tīng)見(jiàn)。

男孩乙：你是說(shuō)《海底總動(dòng)員》中間的小丑魚(yú)嗎？

男孩甲：是呀。

女孩丙：我最喜歡小丑魚(yú)啦。

男孩甲：說(shuō)不定這片海里就有小丑魚(yú)呢。

男孩乙：哎！我包里有好多吃的，我們?nèi)拥胶＠镂菇o它們吃吧。

甲丙：好??！好??！

[三人拿出食物分撒到大海里，連包裝袋也扔一同扔了進(jìn)去。]

男孩乙：快看，那邊有個(gè)黑影。

男孩甲：在哪兒？在哪兒？

男孩乙：在那兒，那是我爸他們的石油鉆井臺(tái)。

男孩甲：石油不會(huì)流到大海里去吧？

男孩乙：應(yīng)該不會(huì)吧？

女孩丙：小伙伴們，我們到別的地方去玩吧！

甲乙：好??！

[在燈光與布景的掩護(hù)下，海灘小衛(wèi)士退場(chǎng)]

第二幕[海浪聲與音樂(lè)聲響起，一群可愛(ài)的小丑魚(yú)在媽媽的帶領(lǐng)下游了過(guò)來(lái)。]

小丑魚(yú)歌舞表演：

有一群可愛(ài)的小丑魚(yú)，在水里游來(lái)又游去，看見(jiàn)水草擺擺尾，看見(jiàn)水草擺擺尾，昂首挺胸游過(guò)去·····

小丑魚(yú)媽媽：孩子們！快！快跟上，別掉隊(duì)了。小丑魚(yú)們：我們要道哪里去呀？

小丑魚(yú)媽媽：我們要在石油飄過(guò)來(lái)之前離開(kāi)這里。

[小丑魚(yú)們?cè)趮寢尩膸ьI(lǐng)下快速游了過(guò)去]

舞臺(tái)燈光全暗，洶涌的海浪聲中，一條被石油粘著的小丑魚(yú)在追光的跟蹤下，遙遙晃晃的游了過(guò)來(lái)。，小丑魚(yú)A：媽媽！等等我，媽媽！等等我，媽媽！媽媽！

[身處困境的小丑魚(yú)A，在叫喊聲中昏迷了過(guò)去。]

第三幕

[海邊的另一片沙灘上，女孩丙在輕輕的海浪聲中出場(chǎng)]

女孩丙：咦！小丑魚(yú)。

[小女孩發(fā)現(xiàn)了被海浪沖上沙灘的小丑魚(yú)]

你們快來(lái)呀！這兒真的有一只小丑魚(yú)呢！

[三人圍攏在小丑雨身邊，仔細(xì)的觀察它]

男孩乙：它渾身黑乎乎的，真臟。

男孩甲：是石油！

乙丙：我們來(lái)幫它看看吧。

[小丑魚(yú)A在三人的討論聲和觸摸下蘇醒過(guò)來(lái)]

小丑魚(yú)：?。∧銈円墒裁?？

女孩丙：別害怕，我們是來(lái)幫助你的。

小丑魚(yú)A：我不信。你們?nèi)祟惪偸侵圃炖⑽廴敬蠛?、破壞我們的生存環(huán)境。要不是你們，我才不會(huì)和媽媽分開(kāi)呢。嗚、、、、、、，嗚、、、、、、，我要媽媽，我要媽媽、、、、、、甲乙丙：別哭，別哭。

男孩甲：我們先幫它清理以下吧。

乙丙：好啊。

[三人幫助小丑魚(yú)擺脫了石油的纏繞，并將它從新放歸到大海]

小丑魚(yú)：謝謝你們，再見(jiàn)！

男孩乙：小丑魚(yú)，我們還會(huì)再見(jiàn)面嗎？

小丑魚(yú)：只要人類不再制造污染，破壞環(huán)境，還我們一片蔚藍(lán)色的大海我們一定會(huì)再回來(lái)的。

甲乙丙：我們記住了。再見(jiàn)！

[小丑魚(yú)在三人的注目下向遠(yuǎn)處游去]

男孩甲：快去告訴你爸爸，不要再往海里倒廢棄的石油啦。

男孩乙：我一定會(huì)告訴他的。

女孩丙：讓我們一起動(dòng)手還小丑魚(yú)一個(gè)干凈的家園吧。

甲乙：好??！

第四幕

[音樂(lè)聲再次響起，小海娃們上臺(tái)表演歌舞，海娃，海娃，光著小腳丫，提著小竹籃，海邊來(lái)玩耍，不捉小螃蟹呀，不捉大對(duì)蝦呀，比著揀垃圾，果皮，廢紙，易拉罐，塑料袋，一點(diǎn)兒不剩下······

中途音樂(lè)聲漸弱，三名主角上場(chǎng)，其中男孩甲肩扛“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的木牌。]

男孩乙：告訴你們一個(gè)好消息，我爸爸他們把傾倒在海里的廢石油全都弄干凈了。

女孩丙：好極了，看！海水又變藍(lán)了。男孩甲：小海娃們，讓我們把沙灘上的臟東西撿干凈吧！

所有人：好?。?/p>

[小丑魚(yú)在歌舞聲中上場(chǎng)]

孩子們：小丑魚(yú)，快來(lái)呀！快來(lái)呀！

小丑魚(yú)們：我們回來(lái)了。

[孩子們和小丑魚(yú)在音樂(lè)聲中快樂(lè)的舞蹈，最后所有演員以“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的木牌為中心定格造型結(jié)束。]

第五篇：淺談兒童音樂(lè)啟蒙教育的重要性

四川幼兒師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文

淺談兒童音樂(lè)啟蒙教育的重要性

淺談兒童音樂(lè)啟蒙教育的重要性

摘要：音樂(lè)是兒童大腦幾號(hào)的營(yíng)養(yǎng)品，調(diào)節(jié)大腦的功能提高兒童的思維能力和想象力，提高語(yǔ)言能力及促進(jìn)德育的發(fā)展，還可有陶冶兒童的情感。重視兒童的音樂(lè)啟蒙教育，對(duì)兒童以后的發(fā)展至關(guān)重要。

在人們的日常生活中，有很多場(chǎng)合會(huì)與音樂(lè)發(fā)生密切聯(lián)系。在很多時(shí)候，音樂(lè)并不能直接幫助我們得出結(jié)論，但卻起到了很好的催化作用。一個(gè)對(duì)于音樂(lè)十分了解的人，可能會(huì)對(duì)所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè)有很深的感悟并體會(huì) 從中獲得的無(wú)數(shù)靈感。通過(guò)音樂(lè)在人類生活中的積累作用，我們可以發(fā)現(xiàn)和感受到音樂(lè)是人類送給自己最好的禮物。

關(guān)鍵詞：兒童音樂(lè)啟蒙

音樂(lè)教育

一、音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性

（一）音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童的智力發(fā)展起到了促進(jìn)作用

科學(xué)教經(jīng)過(guò)多年的研究證實(shí)，人的大腦在功能上有著明顯的分工。大腦的左右半球是各司其職但又相互協(xié)調(diào)的，大腦的左半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語(yǔ)言，數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息；而大腦的右半球除了部分是具有邏輯思維能力外，特別是對(duì)于音樂(lè)、繪畫等想象思維能力較強(qiáng)。只有把大腦的左右半球交叉并用，是形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)運(yùn)作起來(lái)，這樣才能夠最大限度的發(fā)揮人的大腦功能。1．1.音樂(lè)啟蒙教育挖掘了兒童的想象力和創(chuàng)造力

音樂(lè)，使用的物質(zhì)材料是聲音，是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)感情的一門藝術(shù)。它與文學(xué)、美術(shù)都有著完全不同的表現(xiàn)力。繪畫是以“形象逼真”來(lái)描繪物體，文學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)真實(shí)的表現(xiàn)思想和概念。而音樂(lè)，則更擅長(zhǎng)的是表現(xiàn)人的情感。讓兒童欣賞音樂(lè)、演唱歌曲、律動(dòng)練習(xí)、參加音樂(lè)活動(dòng)等，這些都蘊(yùn)含著表達(dá)人類豐富而細(xì)膩的情感。對(duì)兒童的心理可以產(chǎn)生其他學(xué)科無(wú)法比擬的刺激，這使兒童的情感激發(fā)和感染力就表現(xiàn)得更為直接和強(qiáng)烈。這種情感的激發(fā)和沖動(dòng)，正是對(duì)兒童智力的啟迪和促進(jìn)，是他們的想象力插上翅膀，激發(fā)出巨大的創(chuàng)新思維潛能。一些優(yōu)秀的科學(xué)家，其創(chuàng)造的靈感往往都是來(lái)源于音樂(lè)。所以說(shuō)，在兒童階段，用音樂(lè)這把金鑰匙來(lái)打開(kāi)他們的想象力、創(chuàng)造力之門是正確的。2．2.音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高

語(yǔ)言，是人與人之間相互交流的最基本的方式。有了語(yǔ)言，也就有了人與人之間的內(nèi)心活動(dòng)。所以說(shuō)，在兒童階段發(fā)展他們的語(yǔ)言能力很重要。兒童平常聽(tīng)到的一些歌曲和自己所學(xué)的歌曲日益增多的時(shí)候，他們也學(xué)會(huì)無(wú)意識(shí)的哼哼上幾句有幾首歌串在一起的自己編唱的“歌，不僅是自己的歌曲”。在兒童進(jìn)行這種創(chuàng)造性活動(dòng)的時(shí)候，不僅使自己的語(yǔ)言能力更近了一層，也使他們體會(huì)到了運(yùn)用語(yǔ)言的快樂(lè)所在。這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，是對(duì) 四川幼兒師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文

淺談兒童音樂(lè)啟蒙教育的重要性

兒童進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有利手段，對(duì)兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力起到了很好的作用。另外，兒童所參加的音樂(lè)活動(dòng)不是單一的，也是參與集體活動(dòng)的時(shí)候，集體活動(dòng)需要很多人一起完成，兒童與兒童之間的交流也是必然的，這就使得他們的語(yǔ)言發(fā)展更上一層。

（二）音樂(lè)啟蒙教育可以陶冶兒童的情感。

任何藝術(shù)，都是表現(xiàn)人類的感情，是人類社會(huì)化的一個(gè)重要方面。而音樂(lè)作為最具有感情的藝術(shù)形式，在培養(yǎng)兒童的高尚情感及審美趣味方面自然是起到別的藝術(shù)所不可代替的作用。德國(guó)作曲家瓦格納說(shuō)：“心靈的器官是音樂(lè)，心靈的藝術(shù)意識(shí)語(yǔ)言是音樂(lè)?！迸囵B(yǎng)兒童的審美能力，熱愛(ài)音樂(lè)是兒童的天性，兒童滿懷好奇和探究的心理來(lái)到這世界，他們豎起耳朵就要傾聽(tīng)母親的聲音和環(huán)境中豐富多變的音響。美麗鮮艷的色彩與圖案可以滿足而同時(shí)覺(jué)得需要，而優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足他們聽(tīng)覺(jué)需要的最好刺激。音樂(lè)抑揚(yáng)頓挫的音高、張弛的節(jié)奏、起伏相間的力度、或急或緩的速度、色彩絢麗的音色色彩都是來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的豐富情感。兒童通過(guò)感知覺(jué)，是自己所聽(tīng)到的音樂(lè)傳入到大腦，對(duì)其產(chǎn)生一種特殊的不同凡響的情感體驗(yàn)，給兒童增添了興奮情緒的積極動(dòng)力。這時(shí)的兒童就會(huì)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，用身體的搖擺來(lái)感受音樂(lè)的情趣。如：當(dāng)兒童要入睡的時(shí)候，我們就應(yīng)該給他們聽(tīng)安靜，柔和的搖籃曲，使他們的情緒安定，漸漸入睡；當(dāng)兒童情緒煩躁，哭鬧不停的時(shí)候，就應(yīng)該給他們聽(tīng)愉快活潑的音樂(lè)，這樣可以轉(zhuǎn)移他們的注意力；當(dāng)兒童吃飯的時(shí)候，父母給他們選擇優(yōu)美活潑的音樂(lè)，不但可以使他們心情愉快，還可以增加他們的食欲，促進(jìn)他的健康體魄！由于音樂(lè)和兒童的心理，感情活動(dòng) 方面都具有形態(tài)上的一致性：都是運(yùn)動(dòng)著的、看不見(jiàn)的、有節(jié)奏的、隨現(xiàn)隨逝的、都是一種抽象的，正因?yàn)樗麄冎g存在著如此之多的共性，兒童經(jīng)常接觸到音樂(lè)，受到音樂(lè)的熏陶，音樂(lè)是兒童的心情愉悅了，內(nèi)心就會(huì)平靜，情緒也就會(huì)隨之穩(wěn)定。所以說(shuō)，音樂(lè)史能美華人的心靈，對(duì)于兒童情感的發(fā)展也起到了一個(gè)很好的調(diào)節(jié)作用，也是他們對(duì)事物美的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一層。

（三）音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童德育的發(fā)展

對(duì)兒童進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，同時(shí)也促進(jìn)了兒童的德育的發(fā)展。任何的思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，都只能成為空談。而對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)教育正可以為他們的與培養(yǎng)良好的情感基礎(chǔ)。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)思想教育作用的時(shí)候，并不是靠強(qiáng)制的方式，而是以鮮明生動(dòng)的音樂(lè)本身潛移默化的產(chǎn)生作用。例如：兒童們都很熟悉的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是對(duì)拾金不昧的品德教育，但歌曲中并沒(méi)有直接的說(shuō)出拾金不昧的詞句，而是以兒童那天真純樸的語(yǔ)氣、音調(diào)的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情節(jié)，塑造了鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，給兒童以啟示：拾金不昧，即使是一分錢。兒童的物質(zhì)生活是父母所賦予的，那么精神生活則應(yīng)該是音樂(lè)所給予，音樂(lè)是兒童精神生活中所不可缺少的“維生素”。將德育溶入到音樂(lè)教育中，使其真正的達(dá)到了以情感人、以情怡人的目的。兒童不論是在參加什么音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，都可以培養(yǎng)兒童的集體主義精神，是他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣以及形成人與人之間的合作的良好道德。

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淺談兒童音樂(lè)啟蒙教育的重要性

二、進(jìn)行早期音樂(lè)啟蒙教育存在的誤區(qū)以及正確的教育方法

兒童進(jìn)行早期的音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童的一生都將起著很大的作用，但兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“兒童在出生三年的發(fā)展在其程度上和重要性超過(guò)兒童一生的任何階段?！睂?duì)于兒童的教育，有的父母認(rèn)為自己孩子年齡還小，根本就不懂的什么是音樂(lè)，也不會(huì)去欣賞音樂(lè)，對(duì)他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育直接就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒(méi)有任何的必要；由于幾千年傳統(tǒng)觀念及單進(jìn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的影響，“望子成龍”、“望女成鳳”成了不少家長(zhǎng)日常行為，受速成心態(tài)唆使而刻意追求子女成功的目標(biāo)。他們希望自己的孩子成為第二個(gè)莫扎特、貝多芬。所以不少家長(zhǎng)盲目地希望孩子能夠有一技之長(zhǎng)，能一鳴驚人。因而平日里唯恐孩子發(fā)生意外，這也不許，那也不許，忽視了孩子們?cè)谔剿髦車澜缡悄欠N多元化、廣泛性的正常需求，更不愿讓孩子將時(shí)間耗費(fèi)在活動(dòng)、游戲、家務(wù)勞動(dòng)等十分必要的實(shí)踐活動(dòng)中。而我卻認(rèn)為，對(duì)于兒童進(jìn)行早期的音樂(lè)教育，無(wú)非是時(shí)期從小就具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)，并適當(dāng)發(fā)展兒童的音樂(lè)才能。當(dāng)然，也可以為某些兒童將來(lái)從事音樂(lè)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。要是兒童得到很好很好的音樂(lè)啟蒙教育，首先就應(yīng)該有一個(gè)很好的環(huán)境，環(huán)境可以感染人、培養(yǎng)人。作為父母，他們是兒童人生中的第一任老師。而家庭環(huán)境，則是兒童能否接受良好教育額的第一個(gè)課堂。既然這樣，父母教育的態(tài)度及創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境對(duì)兒童的啟蒙教育至關(guān)重要。

父母應(yīng)該樹(shù)立正確的觀念，要充分地認(rèn)識(shí)到對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的重要性。在這個(gè)階段，兒童的心理發(fā)展尚未成熟，也不能夠接受復(fù)雜的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于高難度的技巧動(dòng)作更不能掌握。所以說(shuō)，處于這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是不適合來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的。那么在這個(gè)時(shí)候，父母對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育的目的是為孩子打開(kāi)音樂(lè)世界的大門，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，欣賞這五彩繽紛的音樂(lè)世界，從而激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和各方面的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)前兒童的音樂(lè)啟蒙教育是非常重要的，也是一個(gè)系統(tǒng)發(fā)、全面的教育過(guò)程。我們進(jìn)行早期音樂(lè)教育正是借助了音樂(lè)藝術(shù)的魅力，用健康、有沒(méi)、積極向上的情感去陶冶兒童的心靈，促進(jìn)他們的發(fā)展。所以我們對(duì)于兒童的教育應(yīng)該是依靠音樂(lè)來(lái)“開(kāi)發(fā)”他們的興趣，興趣是學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師。讓孩子在玩笑中去了解音樂(lè)，感受音樂(lè)，音樂(lè)啟蒙教育不是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)而是進(jìn)行教育，而是為了開(kāi)發(fā)兒童大腦的潛能。讓還在不懂的音樂(lè)的年齡就開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，在玩耍中接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)盡可能地去開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造力、挖掘心靈的潛能吧！

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參考文獻(xiàn)：

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致謝

幾年的大學(xué)生活將在這個(gè)季節(jié)畫上句號(hào)，回首那些歲月，心中倍感充實(shí)。這次畢業(yè)論文能夠順利完成，并非我一人功能，是所有知道過(guò)我的老師，幫助過(guò)我的同學(xué)和一直關(guān)心支持我的家人對(duì)我的教誨，幫助和鼓勵(lì)的結(jié)果，我要在這里表示深深的謝意！

感謝我的指導(dǎo)老師王詩(shī)雨老師，從論文題目的選定得到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)您細(xì)心的點(diǎn)撥，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，使我不禁學(xué)到了很多知識(shí)而且樹(shù)立了宏偉的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

感謝所有幫助我的老師，一日為師終身為父，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您們對(duì)我的教會(huì)和恩情，您們是我學(xué)習(xí)生活中的指標(biāo)。

感謝我的朋友和同學(xué)，謝謝你們?cè)诖髮W(xué)里對(duì)我的寬容，與你們?cè)谝黄鹱哌^(guò)的繽紛時(shí)代，將會(huì)是我一生最珍貴的回憶。

最后感謝學(xué)校為我提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。