第一篇：(論文)小學(xué)生習(xí)作“六步評(píng)析法”

小學(xué)生習(xí)作“六步評(píng)析法”

不知從幾時(shí)起，“精批細(xì)改，全批全改”成了語(yǔ)文教師習(xí)作評(píng)析的尺碼。幾十本作文交上來(lái)，教師要抓緊時(shí)間批改，字字琢磨，句句推敲，本子上畫滿了紅線線、紅圈圈。然而學(xué)生卻不領(lǐng)情，作文本發(fā)下來(lái)，自覺(jué)的學(xué)生或許還看上一眼，不自覺(jué)的學(xué)生就束之高閣，教師的一番心血隨即付之東流。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。我在平時(shí)作文評(píng)析教學(xué)中，粗淺地嘗試了“六步評(píng)析法”：即“激思自評(píng)——示范選評(píng)——賞析互評(píng)——推優(yōu)組評(píng)——悟得班評(píng)——深度自改”。改變以往“先改后評(píng)”的滯后做法，自始至終貫徹“先評(píng)后改” 思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作文語(yǔ)言閱讀的直覺(jué)和感悟，讓學(xué)生把握習(xí)作評(píng)析的要求，禁寫籠統(tǒng)抽象的套話空話，不設(shè)條條框框，學(xué)生可自由發(fā)揮、創(chuàng)造，寫出獨(dú)具個(gè)性的評(píng)語(yǔ)，以讀悟?qū)?，以評(píng)促寫。

一、激思自評(píng)

“今天，老師要問(wèn)你們一個(gè)超級(jí)難的問(wèn)題，請(qǐng)發(fā)揮你們天才般的奇思妙想，請(qǐng)看題！” “這幅美麗的畫卷，給你帶來(lái)什么樣的體會(huì)？” “下面，我們慢慢地閉上眼睛，傾聽一段美妙的音樂(lè)”“有一段精彩的視頻在與我們約會(huì)，請(qǐng)看大屏幕！”通過(guò)與本次作文有密切關(guān)聯(lián)的“一個(gè)有趣的問(wèn)題、一幅美麗的畫卷、一段美妙的音樂(lè)、一段精彩的視頻??”等學(xué)生喜聞樂(lè)見的范式，讓同學(xué)們獲得“眼前一亮、精神一振、耳目一新”的沖擊力，激發(fā)同學(xué)們“評(píng)析”的興趣與欲望。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，溫馨提示學(xué)生來(lái)當(dāng)自己所寫文章的第一位讀者，朗讀自己的習(xí)作，拿起手中的紅筆，把錯(cuò)漏的地方悄悄地改過(guò)來(lái)。通過(guò)剛才的“思維體操”，你受到了什么樣的啟示？獲得了怎樣的靈感？拓展了哪些思維？還有哪些意外的收獲？請(qǐng)快速地為你的文章增添一些精彩、生動(dòng)之處，并為自己的文章定個(gè)級(jí)別吧!(請(qǐng)?jiān)趯懽魈峋V下面寫上“自評(píng)：？獎(jiǎng)”，級(jí)別有金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng))。

如果在自評(píng)環(huán)節(jié)中，自己無(wú)能力達(dá)到更深層的評(píng)析，或處于欲言而無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)之時(shí)，就需要主動(dòng)尋求“外智”，即學(xué)生的“激思自評(píng)”環(huán)節(jié)已經(jīng)變成了一種更加主動(dòng)教師點(diǎn)化的“示范選評(píng)”活動(dòng)。

二、示范選評(píng)

所謂“示范”，可分為兩個(gè)層次：即選出局部有亮點(diǎn)的優(yōu)秀習(xí)作和整篇文章都優(yōu)秀的榜樣之作。通過(guò)選評(píng)這兩大類的學(xué)生習(xí)作的目的是讓學(xué)生在接下來(lái)的“評(píng)析”中評(píng)有尺度、議有分寸、改有方向。選評(píng)時(shí)，要把握好兩個(gè)層面。第一是技術(shù)性層面——讓學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改習(xí)作（錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)、格式等）應(yīng)有嚴(yán)格細(xì)致的規(guī)定，圈點(diǎn)批注按統(tǒng)一的符號(hào)進(jìn)行；第二是文學(xué)層面寫評(píng)語(yǔ)——即針對(duì)本次習(xí)作要求(例如：合格習(xí)作要求——想像要豐富，內(nèi)容新奇奇特，想像大膽，但想像要合理；內(nèi)容要具體：抓住事物的特點(diǎn)，用一些修辭手法。要寫得有趣；語(yǔ)句要通順：沒(méi)有語(yǔ)病。優(yōu)秀習(xí)作要求——敘述有順序，取材很新穎，表達(dá)有個(gè)性。)，選出兩大類型的優(yōu)秀習(xí)作，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范點(diǎn)評(píng)（包括旁批、1 總評(píng)等）。提示學(xué)生：禁寫籠統(tǒng)抽象的套話空話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作文的閱讀直覺(jué)和語(yǔ)感，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再作理性分析，形成“評(píng)析語(yǔ)言”。

例如（“奇思妙想”習(xí)作評(píng)析課堂片段實(shí)錄）：在“奇思妙想”的絢麗舞臺(tái)上，我們班還有一大批“奇才、天才”，大家想不想認(rèn)識(shí)他們，“想！”，請(qǐng)看大屏幕（幻燈出示：誰(shuí)的作品誰(shuí)來(lái)讀，驕傲地讀、自豪地讀、美美地讀、驚奇地讀、奇特地讀、神秘地讀）。老師讀評(píng)語(yǔ)授獎(jiǎng)（我要授予你“奇思妙想”獎(jiǎng)，講品由亞組委提供精美賀卡一張，獲獎(jiǎng)?wù)邞{此卡帶上你的習(xí)作可邀請(qǐng)聽課老師親筆簽名）點(diǎn)評(píng)：謝文婷、黎宇恒、丁鏞（分析后板書：修辭手法）；盧宇豪、譚永洋、孫梓洵、（分析后板書：文章結(jié)構(gòu)）；張?jiān)Ｆ?、李思晨、李東喜、艾美岑（分析后板書：語(yǔ)言內(nèi)容能），通過(guò)品析我們的佳句，我們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)“修辭手法”、“文章結(jié)構(gòu)”、“語(yǔ)言內(nèi)容”這三大窗口來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們習(xí)作中的“奇思妙想”。

三、賞析互評(píng)

互評(píng)是“六步評(píng)析法”最關(guān)鍵的一步！學(xué)生在互評(píng)，老師及時(shí)巡視指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中小技巧特別多，老師要依時(shí)依境靈活決斷，了然無(wú)痕地參與其中又不干涉學(xué)生的自主權(quán)，總之，老師要有足夠多的“方法”來(lái)把學(xué)生“扶上馬”，再“送一程”。

我在互評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)編了一個(gè)順口溜：“快讀錯(cuò)字病句消，慢讀標(biāo)劃旁批巧。細(xì)讀全文（豬肚）總評(píng)妙，鳳頭豹尾中熊腰?！边@樣，學(xué)生通過(guò)“一次快讀，一次慢讀，一次細(xì)讀。”三次閱讀，一篇習(xí)作就批改好了?！耙淮慰熳x”，解決了習(xí)作語(yǔ)言的規(guī)范性問(wèn)題。讓學(xué)生在“快讀”中運(yùn)用“刪除符號(hào)”、“替代符號(hào)”、“調(diào)換符號(hào)”等修改符號(hào)，訂正習(xí)作中的錯(cuò)別字、修改病句，讓習(xí)作的語(yǔ)言規(guī)范起來(lái)?！耙淮温x”，體現(xiàn)了個(gè)性化欣賞。評(píng)改人把習(xí)作中好詞佳句找出來(lái)，要告訴學(xué)生標(biāo)詞的小技巧，標(biāo)詞猶如“風(fēng)火輪”，在好詞的底下連圈幾個(gè)小圈；劃句不要“驚濤駭浪”，只要“微波粼粼”，發(fā)現(xiàn)了佳句，就在句子下面劃上勻稱的波浪線，力求美觀。寫旁批時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生縱橫思維，留下自己獨(dú)特感悟、獨(dú)到的見解，因此力求真實(shí)，個(gè)性化。這里也有一些小技巧，如：倡議一篇習(xí)作旁批不得少于五處，其中兩處旁批不得少于二十字，這樣就避免了個(gè)別評(píng)者偷懶行為。“一次細(xì)讀”，要求從大處著眼，從小處著手，寫出縱覽全文的“有點(diǎn)、有線、有面”的總評(píng)（尾批）來(lái)。這樣通過(guò)個(gè)人互評(píng)賞析，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主權(quán)：“人人都是評(píng)價(jià)者，人人作品都被別人評(píng)價(jià)”。

四、推優(yōu)組評(píng)

一個(gè)人的眼界是有限的?！凹媛爠t明，偏聽則暗。”為了公平、公正的在小組中推薦出優(yōu)秀習(xí)作，讓人人都有推薦權(quán)，人人都來(lái)做伯樂(lè)，每名同學(xué)都把自己的作文交給小組內(nèi)其他同學(xué)看一看，讓同學(xué)提出寶貴的建議；自己也欣賞一下同學(xué)的作文，看看有哪些可借鑒之處。確立小組及中心發(fā)言人，每四五人為一組，小組交叉批改，然后每組選出1—2本有代表性的作文向全班推薦，并由中心發(fā)言人闡述評(píng)析意見。選擇優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)，從十個(gè)方面入手：一看格式是否正確；二看文面是否整潔；三看有無(wú)錯(cuò)別字；四看有無(wú)病句；五看標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；六看文章中心是否鮮明集中；七看選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際，是否 具有典型性；八看文章結(jié)構(gòu)層次段落是否清晰，過(guò)渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)；九看表達(dá)方式是否恰當(dāng)；十看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練準(zhǔn)確生動(dòng)形象。推薦精彩佳作或片斷，共同賞析，評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)。評(píng)語(yǔ)就是最好的頒獎(jiǎng)詞，獲獎(jiǎng)?wù)弑救巳嗾b讀?。ㄒ蛘n堂時(shí)間有限，現(xiàn)場(chǎng)誦讀一至兩篇，其他的優(yōu)秀習(xí)作復(fù)印后掛在教室的“文學(xué)園地”中供大家賞析。）通過(guò)小組評(píng)析，以小組的形式交流，互相借鑒、互相提高，形成一個(gè)積極“評(píng)析鑒賞”的氣場(chǎng)，然后推薦優(yōu)秀作品全班誦讀，讓學(xué)生受到感染。

“佳作好成，知音難覓?！泵恳患髌范际切∽髡咦约鹤钚膼?ài)的寶貝。在這個(gè)組評(píng)環(huán)節(jié)，我通常會(huì)設(shè)置兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：即“創(chuàng)作獎(jiǎng)”和“伯樂(lè)獎(jiǎng)”。推薦出來(lái)的優(yōu)秀的習(xí)作被授予“創(chuàng)作獎(jiǎng)”；精彩中肯的評(píng)語(yǔ)被授予“伯樂(lè)獎(jiǎng)”。每堂作文評(píng)析課，“推優(yōu)組評(píng)”環(huán)節(jié)都能把課堂氛圍推向高潮。每一次作文批改，要使程度不同的學(xué)生都有所得。差的作文可以“改重于評(píng)”，盡量保留作文中主要內(nèi)容；好的作文可以“評(píng)重于改”，用熱情的語(yǔ)言指出寫出好的地方，揚(yáng)其所長(zhǎng)。教師要掌握恰當(dāng)介入的時(shí)機(jī)，要讓氣氛熱烈的課堂迅速安靜下來(lái)，也有一些小技巧：例如，找一些關(guān)于古今評(píng)析的名言（兩句三年得，一吟雙淚流；它山之石，可以攻玉；吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須;筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神；精神到處文章到老，學(xué)問(wèn)深時(shí)意氣平。胸?zé)o千秋史，手難執(zhí)韁繩。），教師說(shuō)上句，學(xué)生對(duì)下句，只要對(duì)上三兩句，課堂就會(huì)迅速安靜下來(lái)，為順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

五、悟得班評(píng)

通過(guò)悟談收獲，總結(jié)、回顧本節(jié)課的所得?；叵胍幌卤竟?jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容（可以通過(guò)瀏覽一遍幻燈片上的內(nèi)容進(jìn)行回顧），現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)自由談一談，你在本節(jié)課有哪些收獲。采訪幾位獲獎(jiǎng)的同學(xué)，聽聽同學(xué)們有什么獲獎(jiǎng)感言？（例如，在文章結(jié)構(gòu)上有收獲的同學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣寫好開頭、結(jié)尾等。如果把開頭比做小而美的“鳳頭”，那么結(jié)尾就是短小精悍的“豹尾”；如果把開頭比作一聲“爆竹”炸響，那么結(jié)尾就有如古寺的“撞鐘”，余音繞梁；如果把好的開頭比做向我們款款走來(lái)“一見鐘情”的美，那么結(jié)尾就是她背影遠(yuǎn)去時(shí)的“回眸一笑”的美。）可以多方面、多角度地談，讓其他的同學(xué)也受到啟發(fā)。

六、深度自改

“文章不厭百回改”。學(xué)生深度自改是一種較高層次的寫作能力。通過(guò)“自評(píng)、范評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、班評(píng)”五個(gè)步驟，讓學(xué)生細(xì)讀評(píng)語(yǔ)，聽取同學(xué)合理化修改意見，深度修改自己的習(xí)作，習(xí)得修改作文的良好習(xí)慣，在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。教師也要做好反饋評(píng)析的活動(dòng)，及時(shí)指出深度自改中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，逐步使學(xué)生習(xí)作評(píng)析走向自主規(guī)范的新臺(tái)階。

第二篇：小學(xué)生作文批改六步法

小學(xué)生作文批改“六步法”

作者：劉任明

單位：江華縣花江洞完全小學(xué)

電話：*** 當(dāng)了12年的語(yǔ)文老師，改了11年的作文，身心疲憊，特別是要將一篇語(yǔ)句混亂、錯(cuò)字連連的作文改完 更是讓人眼冒金星，但將習(xí)作本發(fā)給學(xué)生，習(xí)作寫得好的同學(xué)可能會(huì)看上幾眼，習(xí)作能力差的學(xué)生可能只是隨便看了一眼老師的批閱就將之扔進(jìn)了書桌，老師辛勤的勞動(dòng)就換來(lái)了學(xué)生這樣的隨眼一瞟，效果可想而知，下次的作文依然是外甥打燈籠――照舊。為了讓自己從這種徒勞的困境中解脫，更為了讓學(xué)生在每次的習(xí)作后都有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲與長(zhǎng)進(jìn)，我嘗試了不少的方法?，F(xiàn)將到目前為止（已用了2個(gè)學(xué)期）覺(jué)得還算行之有效的一個(gè)方法與同行交流，不成熟之處還望批評(píng)與指正。

第一步：選文。學(xué)生的習(xí)作完成后學(xué)習(xí)委員收上來(lái)給我，我會(huì)把所有學(xué)生的習(xí)作快速地瀏覽一遍，選擇有代表性的習(xí)作，約占班級(jí)學(xué)生的三分之一吧，（具體要考慮班級(jí)的學(xué)生數(shù)額，如果是大班額可以少一點(diǎn)，如果是小班則可以多一點(diǎn)，主要是要考慮2節(jié)作文課時(shí)間能完成多少而定）。

第二步：選人?，F(xiàn)在的小學(xué)作文課一般都是兩節(jié)連排，我是第一周寫兩節(jié)課（當(dāng)然兩節(jié)課以外也可以修改撰寫），第二周講評(píng)兩節(jié)課。講評(píng)課時(shí)，先告知學(xué)生今天要講評(píng)哪些同學(xué)的習(xí)作，讓學(xué)生們也有心理準(zhǔn)備，不然學(xué)生們總是去猜來(lái)猜去，不利于講評(píng)時(shí)學(xué)生的思想集中。被老師選中的代表性習(xí)作的作者可以選擇兩種講評(píng)方式：一種是由自己念出來(lái)供大家評(píng)議；另一種是請(qǐng)班上的其它同學(xué)來(lái)念自己的習(xí)作供大家評(píng)議。這其中還有個(gè)細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)一下――――班上的同學(xué)可以主動(dòng)要求念某同學(xué)的習(xí)作，如果有多名學(xué)生選擇同一個(gè)同學(xué)的習(xí)作，則由此文的作者去挑選擇，給他們自由，讓他們自己的事自己做主。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐我覺(jué)得這個(gè)做法很受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生們感到了自己才是主人，有主人翁的責(zé)任感，老師只是他們習(xí)作的評(píng)委之一。

第三步：讀文。按照以上要求由學(xué)生讀習(xí)作（班上大部分學(xué)生都會(huì)選擇讓別人來(lái)讀自己的習(xí)作，當(dāng)然也有極少的學(xué)生自己讀自己的習(xí)作），讀時(shí)遇到錯(cuò)字了，就讓讀的同學(xué)把它寫出并改在黑板上，（錯(cuò)字基本上能改出一部分來(lái)）至于病句之類的，根據(jù)讀時(shí)的情況師生適時(shí)的給予口頭糾錯(cuò)，讀的同學(xué)再在本上相應(yīng)的地方作好記號(hào)，不用改。

第四步：評(píng)文。學(xué)生把習(xí)作讀完后，由老師引導(dǎo)根據(jù)本次習(xí)作的要求，讓班級(jí)的同學(xué)對(duì)該習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的方面和不足的方面都可以講，最后給該習(xí)作進(jìn)行量化評(píng)分。這其中也有一個(gè)細(xì)節(jié)要提出注意――――學(xué)生的修改能力是有限的，這其中肯定會(huì)有些比較重要的問(wèn)題修改不出來(lái)，這時(shí)教師可以幫上一把，指出并修改，讓文章更趨于完善。

第五步：改文。評(píng)價(jià)量化后的習(xí)作中的錯(cuò)別字和病句由習(xí)作的作者自己改正。習(xí)作的評(píng)語(yǔ)則由讀的同學(xué)根據(jù)師生的評(píng)議整理后分點(diǎn)寫在習(xí)作后面。最后再由習(xí)作的作者根據(jù)評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。這樣一篇較滿意的習(xí)作就出來(lái)了。

第六步：集文。學(xué)生將自己修改后的習(xí)作，交給老師再次批閱，教師則可以根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況選擇一些寫得好的文章，收集起來(lái)，有時(shí)間的話打印一下，沒(méi)時(shí)間則復(fù)印或叫學(xué)生抄一份下來(lái)用夾子夾好，掛在班上，供班上的同學(xué)閱讀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就可以收集整理并做好封面裝訂起來(lái)，這樣一本班級(jí)優(yōu)秀習(xí)作集就形成了。每個(gè)學(xué)期一本，到小學(xué)畢業(yè)了，拿著幾本由學(xué)生自己習(xí)作湊集而成的作文選，需要的同學(xué)自己出點(diǎn)錢去復(fù)印出來(lái)，存下，等到若干年后再拿出來(lái)看看，你想想還有什么特別的禮物會(huì)比這樣的作文選更讓人值得回味與珍惜呢？

這看似簡(jiǎn)單的六步，要想做好，有幾個(gè)值得注意的問(wèn)題要提一下：一是班級(jí)學(xué)生如果太多，可能由于時(shí)間關(guān)系有些學(xué)生的習(xí)作沒(méi)能得到當(dāng)堂評(píng)價(jià)，那么教師一定要安排到課外按照上面第二步的要求落實(shí)好，由班級(jí)學(xué)生做完點(diǎn)評(píng)。只是少了課堂當(dāng)眾朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)而已，其它的每個(gè)步驟還要照樣落實(shí)好，不然就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的習(xí)作落空，進(jìn)而影響學(xué)生今后的習(xí)作積極性。二是教師每次挑選的課堂評(píng)價(jià)習(xí)作既要考慮有習(xí)作優(yōu)秀劣的代表性，也要到照顧到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生的，盡量讓班上的每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作都能得到在課堂當(dāng)眾朗讀點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，切不可每次

習(xí)作都是那些寫得好的同學(xué)的習(xí)作，這種做法，必然是使班上的寫不出習(xí)作的同學(xué)更加喪失習(xí)作的興趣。三是有一部分學(xué)生的習(xí)作可能點(diǎn)評(píng)完成以后，就會(huì)置之不理了，沒(méi)有去修改，這樣必然就沒(méi)有了進(jìn)步，使得前面的工作有些虎頭蛇尾，所以教師一定跟緊督促好學(xué)生點(diǎn)評(píng)后的二次修改。

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“六步評(píng)改法”，仔細(xì)想想它蘊(yùn)含著幾個(gè)可貴的思想：首先是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，不管學(xué)生的習(xí)作優(yōu)劣與否，都能得到教師和學(xué)生的當(dāng)堂評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)講無(wú)形中起到了一個(gè)激勵(lì)作用。對(duì)于當(dāng)前我們的大部分學(xué)生的“厭作”情緒起到了積極的作用。其次是習(xí)作的講評(píng)過(guò)程中能讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的予以發(fā)揮，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的課堂興趣起到了積極的推動(dòng)作用。再次，這一做法定會(huì)使學(xué)生的朗讀、口語(yǔ)表達(dá)、定錯(cuò)糾錯(cuò)、概括總結(jié)、習(xí)作方法與技能等諸多能力得到不同程度的提升。我想只要持之以恒，那么學(xué)生的習(xí)作能力就一定會(huì)產(chǎn)生飛躍，讓學(xué)生終生受益。最后，有一點(diǎn)必須提一下，此法也不失為一種讓我們當(dāng)下的教師們從繁重的教學(xué)工作解脫的一種辦法吧。

當(dāng)然，以上的做法，很多的地方還有待于慢慢地總結(jié)和改進(jìn)，在此僅是一個(gè)拋磚引玉的作用。我想的是只要讓我們這些小學(xué)語(yǔ)文老師們站在學(xué)生的角度，給學(xué)生們一個(gè)自主習(xí)作、民主評(píng)價(jià)的寬松空間，那么學(xué)生的習(xí)作之路才會(huì)越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

第三篇：議論文行文六步法

議論文行文六步法

敢為天下先

為了讓孩子們看清這“六步”，我特意整 了篇“水文”。

幼時(shí)看過(guò)一部動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》，家鵝莫頓對(duì)其他家禽說(shuō)：“我要做第一只會(huì)飛的鵝?！彪u笑他，鴨笑他，馬牛羊等都笑他。然而他不為所動(dòng)，一直堅(jiān)持勤奮練習(xí)。終于有一天，他一飛沖天！帶著自己的小主人，飛越高山大河，游歷了整個(gè)世界！

“敢為天下先”，這是家鵝莫頓給我們的啟示。（第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)）

敢為天下先才可以除舊布新，敢為天下先才可以與時(shí)俱進(jìn)，敢為天下先才能夠持久發(fā)展！改革家王安石有句名言：“世之奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)。”是啊，不上高山怎知山之險(xiǎn)峻，不入大海怎知海之廣闊，不上九天怎知天之高遠(yuǎn)？古往今來(lái)的智者、勇者、能者、賢者大多是“敢為天下先”的典范。

（第二步：承上啟下，自然過(guò)渡）

先秦時(shí)期，最能體現(xiàn)這種精神的人莫過(guò)于商鞅．他直面血淋淋的奴隸貴族制度，掀起一場(chǎng)自上而下的改革變法運(yùn)動(dòng)，雖有無(wú)數(shù)腥風(fēng)血雨、艱難挫折他都沒(méi)有后退一步。甚至于最后被處極刑時(shí)他仍然坦然面對(duì)。因此，他的英名流芳百世。（第三步：論據(jù)有力，正例詳析）

秦始皇變法革新，橫掃六國(guó)，統(tǒng)一天下；孫中山驅(qū)除韃虜，推翻帝制，建立共和；共產(chǎn)黨人，開創(chuàng)社會(huì)主義救國(guó)道路，迎來(lái)新中國(guó)的曝光；鄧小平堅(jiān)持改革開放不動(dòng)搖，實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)！這些人身上表現(xiàn)出的敢為天下先的精神，像夜空中閃耀的星光，永遠(yuǎn)輝映著過(guò)去，照耀著未來(lái)。

（第四步：論據(jù)充分，略例排比）

人類的進(jìn)步需要敢為天下先，社會(huì)的發(fā)展需要敢為天下先，為人民謀幸福需要敢為天下先。敢為天下先的精神開創(chuàng)歷史，鑄就未來(lái)。在困難面前，在權(quán)威面前是畏首畏尾，還是迎難而上；是止步不前還是敢于超越，其結(jié)果有著天壤之別。1900年，著名教授普朗克提出了量子力學(xué)假設(shè)及普朗克公式。然而當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的假說(shuō)破壞了他一直崇拜并虔誠(chéng)地信奉為權(quán)威的牛頓的完美理論時(shí)，他放棄了。物理學(xué)理論也因此停滯了幾十年。但是25歲的愛(ài)因斯坦敢于沖破權(quán)威圣圈，大膽突進(jìn)，贊賞普朗克假設(shè)并向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學(xué)的基礎(chǔ)。隨后又打破了牛頓的絕對(duì)時(shí)間和空間的理論，創(chuàng)立了震驚世界的相對(duì)論，一舉成名，成為現(xiàn)代物理學(xué)的奠基人。

（第五步，論證全面，正反對(duì)照）

我們正生活在—個(gè)除舊布新的歷史時(shí)期。許多新的情況需要我們?nèi)パ芯浚碌穆纷有枰覀內(nèi)ヌ剿?，新的局面需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)，新的經(jīng)驗(yàn)需要我們?nèi)タ偨Y(jié)。這一連串的“新”無(wú)不跟“先”聯(lián)系在一起，新的形勢(shì)時(shí)刻都在召喚著立志改革的人們先想、先說(shuō)、先干、先攀上高峰。

朋友們，為了你的鴻鵠之志，為了你遠(yuǎn)方的夢(mèng)想，為了人間的美好，請(qǐng)鼓起勇氣，拿出魄力，勇往直前，敢為天下先?。ǖ诹剑郝?lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾）

我這篇文章用的是“舊素材”，如果用“鮮素材”，那就更好!先讓他們記住這六步都寫什么，怎么寫,所以我編了“順口溜”

第一步：開宗明義，提出論點(diǎn)?；蛞?，或比喻，或排比，或比興，或敘事，或立靶，總之，三句話即直奔主題，切忌故弄玄虛，彎七繞八，拖泥帶水。

開頭歌：開宗明義入主題，直立引喻敘問(wèn)比。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔不拖拉，觀點(diǎn)鮮明求靚麗。

第二步：承上啟下，過(guò)渡自然

過(guò)渡歌：因果假設(shè)和比喻，解說(shuō)引用和對(duì)比。過(guò)渡段落三五行，“古今中外”領(lǐng)后例。

第三步：論據(jù)有力，正例詳析。事實(shí)勝于雄辯，一個(gè)精當(dāng)?shù)氖聦?shí)論據(jù)，往往能夠有力地證明論點(diǎn)。論據(jù)使用歌：圍繞論點(diǎn)來(lái)舉例，夾敘夾議前后議。因果假設(shè)和解說(shuō)，引用、設(shè)、反和比、喻。第四步：論據(jù)充分，略例排比。如果說(shuō)詳例是點(diǎn)的勾勒，那么略例就是面的鋪展。點(diǎn)面結(jié)合能夠形成立體感。

第五步：論證有力，正反對(duì)照。在前面詳例剖析、略例排比的基礎(chǔ)上，再?gòu)姆疵媲腥耄唇Y(jié)合，對(duì)比鮮明，從而更加突出中心。第六步：聯(lián)系實(shí)際，有力結(jié)尾。這一段是為了突出文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題，從而使主題得到進(jìn)一步升華。

聯(lián)系實(shí)際歌：文章要有現(xiàn)實(shí)義，莫要忘了聯(lián)實(shí)際。國(guó)家社會(huì)時(shí)代感，人生必然有規(guī)律。談?wù)劜蛔愫腿秉c(diǎn)，說(shuō)說(shuō)生活和學(xué)習(xí)。文章有了針對(duì)性，才是真正講道理。結(jié)尾需要美和力，照應(yīng)論點(diǎn)莫忘記。號(hào)召展望和反問(wèn)，文采需要排引喻。

直立引喻敘問(wèn)比。

——開頭就講這七個(gè)字

哪怕他學(xué)會(huì)兩個(gè)，就會(huì)開頭了

直：明確“直”的含義就是：在文章的開頭，直接提出論點(diǎn)，不繞彎子。這是開宗明義，開門見山的寫法。這種寫法不僅使文章中心突出，主題鮮明，而且能給讀者留下深刻印象，而且先聲奪人，觀點(diǎn)鮮明。

我們中國(guó)人是有骨氣的。《談骨氣》

個(gè)人生活引出：中學(xué)三年的生活，給我許多彌足珍貴的經(jīng)驗(yàn)，其中之一是：不怕失敗，正視失敗，不解努力，才能反敗為勝。《正視失敗》

社會(huì)現(xiàn)實(shí)引出：現(xiàn)代社會(huì)充滿了誘惑，這需要我們?cè)谶x擇中善于舍棄?！渡朴谏釛墶?/p>

必然規(guī)律引出：我們知道，生活有著太多的曲折，也有太多的意外，但是，“既然選擇了前方，但只顧風(fēng)雨兼程”，認(rèn)定的，就要去堅(jiān)守，不要輕易說(shuō)“不”?！恫灰p易說(shuō)“不”》

學(xué)生看了這些，百分之九十五會(huì)用其中一種辦法“直”一下。所以，下面是學(xué)生活動(dòng)。

【學(xué)生活動(dòng)一】

給《直面挫折》這篇文章用“直”的辦法開頭。下面是第二種開頭的辦法

立：理解“立”的含義。這種方法從與自己的觀點(diǎn)或所要議論的主要事實(shí)相反的觀點(diǎn)、事實(shí)入手，先立起“靶子”，或者說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)谀骋环矫娴牟蛔恪Ｈ缓蠖溉灰晦D(zhuǎn)，再轉(zhuǎn)出作者自己的主旨，亮出正論。這種開頭方法的針對(duì)性強(qiáng)，使文章有的放矢。

【實(shí)例】

談不足

青年最愛(ài)談理想，青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾。

有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足；有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間；有的自以為條件差，崗位平凡，無(wú)用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。結(jié)果，常常在碌碌無(wú)為的苦悶中慨嘆蹉跎。

奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。離開奮斗，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都應(yīng)從眼前的現(xiàn)實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯?！独硐氲碾A梯》

說(shuō)不，是一種拒絕。因?yàn)槟悴幌矚g，或者你不需要，或者你傷及自尊，所以你選擇了拒絕，你說(shuō)：“不！我不需要！”

說(shuō)不，是一種放棄。你在不懈的追求中飽受煎熬，甚至歷經(jīng)艱辛，離成功一步之遙時(shí)，卻堅(jiān)持不下去了，你面露痛苦之色，無(wú)奈地?fù)u搖頭：“不，我不行了。”

說(shuō)不，是一種反擊。也許，你承受了太多的說(shuō)不清道不明的誤解；也許，你受盡了只有你自己才了解的太多的屈辱；也許，你再也忍受不了那些不負(fù)責(zé)任的指責(zé)，終于，你氣沖牛斗，爆出一聲怒吼：“不！你們給我閉嘴！”

??

誰(shuí)也不能否認(rèn)，說(shuō)不，是天賦人權(quán)，是你與生俱來(lái)的權(quán)利。你可以在種種情況下說(shuō)不。但是，作為你真誠(chéng)的朋友，我還是要鄭重其事地告訴你：“不要輕易說(shuō)不。”《不要輕易說(shuō)“不”》

有人說(shuō)“人不為己，天誅地滅”，并且把它奉為人生的信條。是，自私是人的自然屬性。然而，作為社會(huì)化的，有道德感的人類，不應(yīng)該太過(guò)自私，而應(yīng)懂得奉獻(xiàn)?！兑舴瞰I(xiàn)滿乾坤》

這種打倒“靶子”再立論點(diǎn)的開頭方式，也很好操作，學(xué)生寫起來(lái)也不難。【學(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“立”的辦法開頭。引：引用可以使文章更有文采，引用既能當(dāng)做議論文的論點(diǎn)，又能當(dāng)做論據(jù)。引用開頭顯得文章典雅厚重。今天我們來(lái)學(xué)學(xué)怎么用引用開頭。

【實(shí)例】

1．引用的話即是論點(diǎn)，直接引用名言（詩(shī)詞）之后，提出論點(diǎn)，不解釋。

①中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無(wú)難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)；“業(yè)精于勤”。這就是說(shuō)，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來(lái)源于勤奮好學(xué)。《說(shuō)勤》

②俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭(zhēng)和犧牲中獲得的?！笔堑?，一切美好的東西都來(lái)源于奮斗，成功不也是如此嗎？《成功在于奮斗》。

“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)海噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！笔前?，沒(méi)有一個(gè)人可以隨隨便便成功。奮斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯，努力才能有所收獲?！秺^斗是實(shí)現(xiàn)理想的階梯》

【學(xué)生活動(dòng)二】

給《直面挫折》這篇文章用“引”的辦法開頭。這個(gè)也沒(méi)難度，因?yàn)槌跞砰_始學(xué)的。喻：理解“喻”的含義

就是用比喻句開頭。（最好是比喻性的排比）

敘：明確“敘”的含義，在開頭用敘述的表達(dá)方式引出文章的論點(diǎn)。此種辦法開頭能引起讀者的共鳴，不生硬。

敘寓言或童話：有這樣一個(gè)拔苗助長(zhǎng)的故事，??，做事不能急于求成。

事不能急于求成。敘典故或故事：漢末名臣陳蕃，小時(shí)候懶散邋遢，父親的朋友楊建見到他房間臟亂不堪，就跟他說(shuō)：“你為什么不打掃一下房間在迎客呢？”陳蕃說(shuō)：“大丈夫當(dāng)掃天下，何事一屋？”楊建說(shuō)：“一屋不少，何以掃天下？”楊建的話給我們深刻的啟發(fā)，是啊，想掃平天下，當(dāng)從掃一屋開始；想做大事，當(dāng)從小事做起。

敘史實(shí)

馬謖剛愎自用痛失街亭；關(guān)羽固執(zhí)輕敵敗走麥城。歷史嚴(yán)正地告訴我們一個(gè)道理，不可固執(zhí)己見，要多聽聽他人的意見和建議。

述生活場(chǎng)景

朋友，當(dāng)你獨(dú)自躑躅在冰冷的寒夜，你是否在為遭遇不幸而困苦不堪？其實(shí)，人生中挫折與痛苦時(shí)常有。調(diào)整好心態(tài)，正面痛苦，走過(guò)風(fēng)雨，便有彩虹。

用“敘”的辦法給《直面挫折》開頭。

看了這么多例子，學(xué)生照貓畫虎也能畫出來(lái)。

問(wèn)：理解“問(wèn)”的含義，即在文章的開頭設(shè)問(wèn)或者反問(wèn)，引起讀者的聯(lián)想和共鳴。

問(wèn)別人：財(cái)富是什么？有人會(huì)說(shuō)：金錢、地位和權(quán)力。我想，財(cái)富不僅僅是物質(zhì)上的富有，更是精神上的充實(shí)。

問(wèn)自己或“我們”

近日，關(guān)于在網(wǎng)上、電視上關(guān)于“跌到的老人扶不起”的新聞仍不時(shí)傳播?？吹竭@些新聞的時(shí)候，我們捫心自問(wèn)：如果我們遇見了跌倒的老人，我們會(huì)去扶嗎？敢去扶嗎？我想，我會(huì)。因?yàn)槲抑溃悍霾黄鸬沟睦先?，道德的大廈就會(huì)坍塌。

問(wèn)自然：是什么，讓小溪奔流不息，歡騰入海？是堅(jiān)持；是什么讓種子發(fā)芽滋長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天古木？是堅(jiān)持。成長(zhǎng)，需要堅(jiān)持。

問(wèn)古人或名人：比如如果問(wèn)問(wèn)古人成功的秘訣是啥，韓信會(huì)說(shuō)什么，貝多芬會(huì)說(shuō)什么，鄧小平會(huì)說(shuō)什么，而我會(huì)說(shuō)——論點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】

給你的《直面挫折》確立觀點(diǎn)，試著用“問(wèn)”的辦法開頭。

比：明確“比”的含義，明確“比”的含義，用對(duì)比的辦法開頭，給人以深刻的印象?！緦?shí)例】 今人對(duì)比

面對(duì)失敗，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)東山再起；懦弱的人一蹶不振。兩種態(tài)度，兩種結(jié)果，我們應(yīng)該怎么做？不言而喻。

古人對(duì)比：

面對(duì)胯下之辱，韓信忍常人不能忍，終成一代名將；面對(duì)失敗的屈辱，項(xiàng)羽悲嘆無(wú)顏再見江東父老，落得自刎烏江。對(duì)待人生中的某些打擊，韓信和項(xiàng)羽的兩種態(tài)度，決定了兩種人生。生活中，當(dāng)我們遇到挫折和打擊的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么做呢？

還可以古今對(duì)比，現(xiàn)象對(duì)比，觀點(diǎn)對(duì)比。

第四篇：英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)六步法

作者：徐安祥

在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，筆者結(jié)合聽力通軟件開發(fā)和使用的體會(huì)，總結(jié)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的六步方法，供大家學(xué)習(xí)參考。本方法主要以聲音、視頻為學(xué)習(xí)材料，借助軟件或英語(yǔ)復(fù)讀機(jī)等工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。

L：聽（Listening）----不管什么學(xué)習(xí)材料，先拋開平面的、靜態(tài)的文字學(xué)習(xí)材料，直接選用帶聲音或者視頻的有聲資料，如磁帶、CD光盤、電腦聲音格式文件、網(wǎng)絡(luò)音頻文件等等。拿來(lái)先聽，讓聽為自己建立“語(yǔ)言定式”，一開始就知道地道的、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言是怎么發(fā)聲的。這里的“聽”有兩個(gè)含義，先是聽清、后是聽懂。聽清，只對(duì)發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、弱讀、重音等語(yǔ)音現(xiàn)象把握得比較清楚，不一定全部聽得明白，但一定要聽清楚每個(gè)單詞、句子的發(fā)音。允許出現(xiàn)聽不懂的情況。反復(fù)聽，直到聽清（水平好的可以直接聽懂最好！如果是這樣應(yīng)該適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)入更高層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)）。聽懂，則是聽力練習(xí)的最高境界。它要求我們象聽中文廣播、看中文電視那樣，可以在不經(jīng)意間就明白了廣播或電視的內(nèi)容。在初級(jí)階段，聽懂的實(shí)現(xiàn)可以在后幾個(gè)步驟中逐步實(shí)現(xiàn)。

好在現(xiàn)在有很多資料和工具可以幫助大家進(jìn)行這一步的訓(xùn)練。聽力通軟件和本網(wǎng)站提供的內(nèi)容和素材，就是為這一步準(zhǔn)備的。由于內(nèi)容全部采自英、美地道的播音員、記者、語(yǔ)言工作者的真人真聲發(fā)音材料，所以發(fā)音地道，是鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。

選擇適合自己的語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料；

反復(fù)地聽，不一定強(qiáng)調(diào)聽懂，但一定要聽清楚；

一定要選擇地道英美人士發(fā)音的資料；

堅(jiān)持聽，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，堅(jiān)持一斷時(shí)間，不能半途而廢；

聽之前，最好制定一定的計(jì)劃和目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有主動(dòng)性和明確性。

Q：?jiǎn)?Questioning)----提出問(wèn)題。被動(dòng)的聽、或者說(shuō)是接受型的聽的狀態(tài)，還只是接收信息的“輸入”階段，雖然它對(duì)刺激語(yǔ)言功能的發(fā)展有很大的益處，然而對(duì)于注重交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)講還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)提出問(wèn)題（不管是自己?jiǎn)栕约?，還是問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，只要水平比你高的，都可以作為問(wèn)的對(duì)象，將聽的過(guò)程中搞不明白的詞、聽不懂的地方、不理解的背景知識(shí)等等，通通作為提問(wèn)的內(nèi)容，甚至可以自問(wèn)自答，同時(shí)，也可以采用查字典、翻資料、上網(wǎng)查詢等多種形式獲得解答的結(jié)果），變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)的“問(wèn)”，可以更進(jìn)一步地刺激語(yǔ)言功能的發(fā)育?；貞浺幌挛覀冃r(shí)候，是不是動(dòng)不動(dòng)就問(wèn)家長(zhǎng)這樣、那樣的問(wèn)題？這種下意識(shí)的、進(jìn)而是主動(dòng)的提問(wèn)學(xué)習(xí)方法，不僅可以幫助您掌握語(yǔ)言知識(shí)，也能增強(qiáng)記憶力和注意力。

不要害怕提的問(wèn)題幼稚、可笑，只要你自己搞明白，就是值得，就是進(jìn)步；

養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣，不僅有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，也是個(gè)人成長(zhǎng)的好習(xí)慣；

學(xué)習(xí)時(shí)要經(jīng)常準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的工具，如字典、軟件、記錄本等，可以將不明白的地方隨時(shí)記錄下來(lái)或者直接進(jìn)行查閱；

注意將提問(wèn)獲得的結(jié)果消化、整理，在這點(diǎn)上成人應(yīng)該比嬰兒做得更好。

W：寫(Dictation)----這里的寫，主要是指“聽寫”。聽寫是在以上兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，進(jìn)行輸出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)調(diào)動(dòng)手、筆、耳的參與，將聽到的東西默寫（或聽寫）出來(lái)，進(jìn)一步檢驗(yàn)聽的效果、加深對(duì)原文的理解、增強(qiáng)記憶力。寫的過(guò)程同時(shí)也是復(fù)習(xí)、鞏固的過(guò)程，能更進(jìn)一步地加深對(duì)語(yǔ)音內(nèi)容的了解，可以將在聽的過(guò)程中似懂非懂、含含糊糊的東西徹底地搞明白。明白就

是進(jìn)步，進(jìn)步就是積累。積累到一定程度，你的語(yǔ)言水平就會(huì)在不知不覺(jué)中獲得大幅度提升。千萬(wàn)不要忽視寫的作用。寫同時(shí)也是檢驗(yàn)?zāi)愕降子袥](méi)有真正聽明白所學(xué)內(nèi)容的試金石。不要自欺欺人，一定要腳踏實(shí)地地認(rèn)真進(jìn)行這一步驟。

由于這個(gè)步驟比較枯燥，尤其是剛開始的時(shí)候，會(huì)嚇怕很多人。然而正是聽寫，給了我們迅速提升自己的機(jī)會(huì)。而寫到一定量的時(shí)候，你的英語(yǔ)水平又在不知不覺(jué)中提升了。記住：任何領(lǐng)域的成功都不會(huì)輕易得到。語(yǔ)言學(xué)習(xí)也一樣。成功通常源自于一系列小的事情或最簡(jiǎn)單的定理，這些小事情或定理不斷重復(fù)，最終聯(lián)合起來(lái)成就了你；同時(shí)，上天好象也有抑制你成功的習(xí)慣，直到你幾乎到了崩潰的邊緣。如果你能證明自己能夠突破和承受壓力，上天就一定會(huì)釋放它的恩惠，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你能夠在一個(gè)過(guò)去看上去不可能的層面上毫不費(fèi)勁地完成任務(wù)。真所謂“天道酬勤”。不斷給自己鼓勁，成功就在眼前。

采用適當(dāng)?shù)墓ぞ呖梢约涌鞂懙倪M(jìn)度，如“英語(yǔ)聽力通”學(xué)習(xí)軟件，就是聽寫的利器；

不要急著去對(duì)照原文，一定要自己努力去聽明白、寫清楚，可以采用以上提問(wèn)的方式去解決不懂的問(wèn)題；

寫完后，記著進(jìn)行一定的總結(jié)，看看哪些方面以后要注意改進(jìn)，如拼寫、詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)、特殊語(yǔ)音發(fā)音規(guī)律等等；

可以將經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題的地方記錄在一個(gè)小本上，不斷溫習(xí)鞏固，并避免重復(fù)犯錯(cuò)；

記住：天道酬情，堅(jiān)持到底就是勝利。

R：讀（Reading Aloud）----讀的工夫是不言而愈的，對(duì)語(yǔ)言尤其如此。這里所說(shuō)的讀，指的是出聲的大聲朗讀。筆者已經(jīng)在幾天前發(fā)表的“大聲朗讀有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)”一文中闡明了朗讀的重要性。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)母語(yǔ)的時(shí)候，朗讀就起是起了很大的作用的。中國(guó)學(xué)生向來(lái)特別強(qiáng)調(diào)晨讀、朗誦等工夫，這確實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好方法之一?？梢詫⒁陨喜襟E的基礎(chǔ)上，先跟著原聲讀，這就象有一個(gè)老師領(lǐng)著你讀一樣，軟件的好處就是可以一句一句的進(jìn)行跟讀，而且可以快速定位，想讀哪句就讀哪句，想重聽一遍就重聽一遍。直到自己認(rèn)為能夠比較流暢地朗讀整篇課文為止。你甚至可以將自己的朗讀錄下來(lái)，然后與原聲進(jìn)行比較。通過(guò)反復(fù)地模仿、練習(xí)，將自己的朗讀技巧提升到一定水平。有時(shí)候，挑選幾篇自己認(rèn)為文字優(yōu)美、播音清晰的有聲資料作為練習(xí)對(duì)象，可以反復(fù)模仿播音員的發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，直到能夠背誦，并在不同場(chǎng)合向他人炫耀，不僅練就了發(fā)音，也有很好的成就感。

將朗讀作為每天早晨起來(lái)以后的一個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，不念一念嘴巴難受；

一定要大聲地朗讀，最好投入感情，聲情并茂，仿佛你就是播音員，你就是在向眾人演講；反復(fù)模仿幾篇文章，直到出口成誦，由此突破發(fā)音關(guān)；

可以分階段錄下自己朗讀的聲音文件，保存起來(lái)（可以按錄音的日期命名），以后在不同的階段放給自己聽聽，看看是不是有明顯的進(jìn)步。

R：誦（Reciting）----誦就是背誦。背誦是在對(duì)通篇內(nèi)容進(jìn)行精聽、寫、讀的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，直到能夠背誦的過(guò)程。不一定每一篇文章都要背誦?？梢蕴暨x一些自己喜歡的、文字優(yōu)美的、經(jīng)典的作品、考試必考的等等，作為背誦的對(duì)象。其實(shí)，如果以上幾個(gè)步驟做得比較充分的話，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)基本達(dá)到了背誦的地步。如果沒(méi)有時(shí)間背誦，也可以簡(jiǎn)單地試著用自己的語(yǔ)言，復(fù)述一下所學(xué)的內(nèi)容，也是很好的一個(gè)練習(xí)。

在反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取能夠背誦；

盡量不要在沒(méi)有聽的前提下進(jìn)行背誦，不然由于發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)以及過(guò)去的錯(cuò)誤朗讀積習(xí)，只會(huì)使自己的朗讀技巧越來(lái)越糟糕；

不要光為了背誦而背誦，將語(yǔ)音的練習(xí)、內(nèi)容的欣賞、單詞的記憶、句型的鞏固、語(yǔ)感的培養(yǎng)有

意無(wú)意地作為背誦的目的；

盡量挑選語(yǔ)言優(yōu)美的經(jīng)典名片作為背誦的對(duì)象。

R：習(xí)（Reviewing）--“學(xué)而時(shí)習(xí)之”是中國(guó)人學(xué)習(xí)的常用方法，也是屢試不爽的學(xué)習(xí)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也這樣。隔一段時(shí)間后，將原來(lái)聽過(guò)、寫過(guò)、讀過(guò)的東西再拿出來(lái)看一看、聽一聽、讀一讀、寫一寫，進(jìn)一步加深理解，你肯定開會(huì)有新的理解和進(jìn)步。如果是為了應(yīng)付考試的話，這一步就顯得相當(dāng)重要了。復(fù)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本身，比學(xué)到的具體知識(shí)更重要。同時(shí)，這里的習(xí)，還有“練習(xí)（Practice）”的意思，要盡量尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的操練和練習(xí)。如和學(xué)友的對(duì)話練習(xí)、與外國(guó)朋友的直接對(duì)話等等，都是很好的練習(xí)方法。

將復(fù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，復(fù)習(xí)是加深理解和記憶的過(guò)程；

最好自己制定一些學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的計(jì)劃，如過(guò)多少天要復(fù)習(xí)一下哪篇文章等；

最后，請(qǐng)記住心理學(xué)家Denis Waitlet的一句話，“生活就是一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言，也許你不會(huì)事事如意，但是只要你長(zhǎng)期奮斗，你通常都能得償所愿。”語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程，再好的方法，如果離開奮斗的激情，離開堅(jiān)持不懈的努力，都不能使我們獲得成功。這也就是為什么很多人，今天跟著這個(gè)方法念，明天跟著那個(gè)方法喊，但最終都沒(méi)有毅力堅(jiān)持到底的原因。讓我們一起喊一句口號(hào)：“將英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！”

以上文章只是作者自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初步體會(huì)和總結(jié)，愿在這里拋磚引玉，大家可以踴躍發(fā)言，給我寫信或發(fā)表評(píng)論。我會(huì)不斷修訂此文章，歡迎大家經(jīng)常回來(lái)看一看、讀一讀。

第五篇：9.問(wèn)題解決六步法

第9課 問(wèn)題解決六步法

一、目標(biāo)

1、幫助學(xué)生了解成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

2、學(xué)習(xí)使用問(wèn)題解決六步法來(lái)面對(duì)各種問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到與朋友一起獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策是問(wèn)題解決的一個(gè)好辦法。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）我訴我心

1.教師提問(wèn)：你認(rèn)為成功解決問(wèn)題的關(guān)鍵是什么？ 2.學(xué)生回答、交流。3.教師歸納小結(jié)。

4.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“運(yùn)用資源、尋求幫助”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。5.學(xué)生填寫并參與小組討論。

6.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“主動(dòng)溝通”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。7.學(xué)生填寫并參與小組討論。

8.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“勇敢面對(duì)問(wèn)題”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。9.學(xué)生填寫并參與小組討論。

10.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“堅(jiān)持不放棄”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。11.學(xué)生填寫并參與小組討論。

12.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“選擇一個(gè)好方法”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。13.學(xué)生填寫并參與小組討論。

14.教師講述：請(qǐng)大家閱讀“調(diào)整心態(tài)，視問(wèn)題為挑戰(zhàn)”的幾個(gè)觀點(diǎn)，發(fā)表自己的建議，并將意見寫在下面的橫線上。15.學(xué)生填寫并參與小組討論。16.教師提問(wèn)：你對(duì)自己處理問(wèn)題的滿意度打多少分？0分表示很不滿意，10分表示很滿意，將你對(duì)自己的評(píng)價(jià)寫在相應(yīng)的空白處。

（二）小薇的煩惱

1.教師講述：請(qǐng)大家花兩分鐘的時(shí)間閱讀事例“小薇的煩惱”，并為小薇想想辦法，越多越好。將你所想到的方法寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生思考并填寫。

3.小組交流，意見匯總，并進(jìn)行全班交流。

（三）無(wú)法解決的愿意

1.教師提問(wèn)：雖然我們想了許多解決問(wèn)題的辦法，但一些問(wèn)題總是不能解決，你覺(jué)得可能的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？請(qǐng)?jiān)谙旅嫠械脑蛑羞x出你認(rèn)為合適的，如果還有補(bǔ)充，也可寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生填寫并交流。

3.教師總結(jié):總是動(dòng)心不動(dòng)手，自我暗示是不可能解決的，理智上想解決而情感上不愿意等都是阻礙問(wèn)題解決的重要因素。

（四）心心點(diǎn)燈

1.教師：閱讀心心點(diǎn)燈，談?wù)剬?duì)問(wèn)題解決六步法的感受，并想一想，我在哪一個(gè)環(huán)節(jié)做得不足，應(yīng)如何彌補(bǔ)。2.學(xué)生閱讀，交流。

（五）怦然心動(dòng)

1.教師：給大家三分鐘的時(shí)間閱讀“被人誤解的日子”，請(qǐng)思考，“我”在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用了哪些方法？“我”是如何消除別人對(duì)“我”的誤解的？

2.學(xué)生閱讀，交流觀點(diǎn)。

3.教師提問(wèn)：如果你遇到類似的情況，你會(huì)怎么辦？還有其他的方法嗎？ 4.學(xué)生交流。

5.教師總結(jié)：找出問(wèn)題的焦點(diǎn)，想一想其中可能的原因，設(shè)想可能的解決辦法并實(shí)踐是解決問(wèn)題的最途徑。選擇在特定的場(chǎng)合下，把自己的心里話說(shuō)出來(lái)，得到大家的理解，會(huì)起到事半功倍的作用。

（六）獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 1.教師講述：閱讀下面的兩個(gè)事例，請(qǐng)大家替當(dāng)事人出謀劃策。根據(jù)六步法，填寫在相應(yīng)的橫線上。2.學(xué)生填寫，小組討論。

3.教師提問(wèn)：你從剛才的活動(dòng)中領(lǐng)悟到了什么？ 4.學(xué)生發(fā)言。

5.教師總結(jié)：獻(xiàn)策是解決問(wèn)題的好辦法，最好找朋友一起完成。要很好的解決問(wèn)題，就應(yīng)該對(duì)解決的問(wèn)題有個(gè)明確的概念；任何解決方法都可以說(shuō)出來(lái)，不管聽起來(lái)有多荒謬；不要去刪改任何解決辦法；迅速記錄下來(lái)；接著思考其他解決方法。