第一篇：在教《背影》中讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作

在教《背影》中讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)作

[摘要]朱自清先生的散文《背影》，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)布局縝密，思想感情充沛，是一篇不可多得的仿寫(xiě)佳品。對(duì)《背影》進(jìn)行簡(jiǎn)析，并論述《背影》對(duì)中學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的啟示。

[關(guān)鍵詞]背影寫(xiě)作特色寫(xiě)作教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）100024

《背影》出現(xiàn)在人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇，這個(gè)單元是以“愛(ài)”為主題的，文章都是寫(xiě)人的記敘文。初中階段寫(xiě)作以寫(xiě)記敘文為主，《背影》這篇文章就是很好的寫(xiě)作教材。

一、《背影》這篇文章切入口小

平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)切入口比較大，比如在寫(xiě)人物時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)從外貌、性格、特長(zhǎng)等去寫(xiě)，做到了面面俱到，但讀起來(lái)給人一種空洞、平淡、千篇一律之感。教師在教學(xué)《背影》時(shí)，就可以告訴學(xué)生，這是一篇寫(xiě)父愛(ài)的文章，但是作者朱自清沒(méi)有全方位去寫(xiě)父親，而只是抓住了父親給“我”去買(mǎi)橘子時(shí)的一個(gè)背影來(lái)突顯他對(duì)“我”的愛(ài)，讓學(xué)生知道寫(xiě)人重在縮小描寫(xiě)范圍，選擇小的切點(diǎn)，可以只選取人物的背影、眼睛、手腳等極其局部的其中一個(gè)方面、一個(gè)細(xì)節(jié)，運(yùn)用典型的具體事例來(lái)抓住個(gè)性特色，使人物在具體的事例中展現(xiàn)其獨(dú)特之處，而不一定面面俱到。如有的學(xué)生寫(xiě)母愛(ài)，就抓住母親的嘮叨來(lái)寫(xiě)，就從這一母親平時(shí)的小動(dòng)作突顯出母親對(duì)“我”的愛(ài)，而不是千篇一律的母親形象了。把握作文教學(xué)的切入口，真正從小點(diǎn)上挖掘大題材，寫(xiě)出引人入勝的大文章，真正讓學(xué)生的作文“靚”起來(lái)。

二、《背影》是點(diǎn)題扣題的典范之作

中考作文不像競(jìng)賽作文，教師在批改時(shí)，由于量多，所以批改的速度較快，一般在一分鐘之內(nèi)批完一篇作文，快的甚至只用半分鐘。這就要求考場(chǎng)作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還要在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來(lái)，在作文中要不斷提到文題，引領(lǐng)閱卷教師隨你的思維而去。在教學(xué)《背影》時(shí)也完全可以將這個(gè)作為教學(xué)的重點(diǎn)，花較多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟該文點(diǎn)題扣題的藝術(shù)，并當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)題扣題的嘗試。這樣及時(shí)點(diǎn)撥，比花費(fèi)其他時(shí)間專(zhuān)門(mén)孤立地來(lái)講作文的點(diǎn)題與扣題，其效果肯定好得多。

應(yīng)試作文中，最好的寫(xiě)法就是開(kāi)頭、主體、結(jié)尾與題目、主題相聯(lián)系，最簡(jiǎn)單的就是在這三處都要寫(xiě)與題目相近的一句話，都要緊扣主題。

譬如《背影》一文總共七個(gè)自然段，作者分別在開(kāi)頭、中間、結(jié)尾段中，都進(jìn)行了點(diǎn)題。

第一段：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

第六段：這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

最后一段：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

三、《背影》選材日常生活瑣事，講求真情實(shí)感

學(xué)生習(xí)作或是中考作文，都有一條要求就是抒發(fā)真實(shí)的情感，但是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章大都缺乏真情實(shí)感。筆者平常批改作文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生寫(xiě)一些如小狗快被車(chē)撞死時(shí)，大狗突然沖出來(lái)救下小狗，自己犧牲了類(lèi)似這樣的文章，一眼就能看出來(lái)是抄襲的，缺乏真實(shí)性?！侗秤啊愤@篇文章選擇了日常生活中父親送“我”上火車(chē)時(shí)幫“我”去買(mǎi)橘子這樣的小事來(lái)突出父愛(ài)，父子之間的親情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房陪“我”同去而終于自己去送，從幫兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑，從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)橘子，種種瑣事都體現(xiàn)了父親濃濃的愛(ài)。雖然這些瑣事太平常，似乎不值得寫(xiě)，但是細(xì)想一下，我們的父愛(ài)不就是在平日里的點(diǎn)滴中傳遞出來(lái)的嗎？這些不就是最真實(shí)，最能打動(dòng)人心的父愛(ài)嗎？學(xué)生經(jīng)常抱怨沒(méi)東西可寫(xiě)，除了與他們不仔細(xì)觀察生活有關(guān)，更重要的是他們選材角度有問(wèn)題，他們認(rèn)為這樣的小事不值得一寫(xiě)，其實(shí)恰恰是這些生活細(xì)節(jié)才是最好的寫(xiě)作素材，最能夠打動(dòng)人心。

四、《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，文字干凈利落

學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往會(huì)寫(xiě)很多的對(duì)話，有些學(xué)生整一大段都是人物之間的對(duì)話。在文章中，對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話過(guò)多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至??嗦?！侗秤啊分袑?duì)于對(duì)話的處理方式就很值得我們學(xué)習(xí)。為了敘述的簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話。全文共有四處記載了父親說(shuō)的話，即“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡耍侥沁厑?lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”并不是說(shuō)那天父親去送“我”，只講了這么短短四句，而是作者經(jīng)過(guò)精心挑選，認(rèn)為這四句話很好地代表了那天父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了這幾句典型的話語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒模估镆研?，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔?yīng)我?！边@些如果用對(duì)話表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊吩跀⑹鲋袑?xiě)出這些內(nèi)容，減少了對(duì)話，文字簡(jiǎn)練多了，并且不用對(duì)話表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話。

作文教學(xué)不一定要單獨(dú)拿一節(jié)課或幾節(jié)課來(lái)專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，平時(shí)在教材閱讀中就可以不斷潛移默化地滲透，這樣日久天長(zhǎng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也就在不知不覺(jué)中提高了。

（責(zé)任編輯陳劍平）

第二篇：《背影》寫(xiě)作借鑒

《背影》寫(xiě)作借鑒

《背影》是一篇回憶性敘事散文，寫(xiě)的中心事件是車(chē)站告別，作者重點(diǎn)刻畫(huà)父親為兒買(mǎi)橘去時(shí)的背影，從而反映出父子深情。至今讀來(lái)真實(shí)感人，已成為經(jīng)典名篇。文中許多地方，值得我們中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)借鑒。

文章第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！倍潭蹋玻磦€(gè)字，突出了本文寫(xiě)作的重點(diǎn)“背影”，一個(gè)“最”字又突出了“背影”在作者心中印象之深。開(kāi)篇點(diǎn)題，決不啰嗦。這在寫(xiě)作學(xué)上叫作開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，是老師平常著力提倡的作文開(kāi)頭法。它的好處是直入主題，簡(jiǎn)潔明了。

文章第二第三段有點(diǎn)特殊，作者在寫(xiě)車(chē)站告別之前，寫(xiě)祖母去世父親的工作也丟了，家中光景慘淡的事，看似與中心“背影”無(wú)關(guān)，實(shí)則有側(cè)面烘托的效果，因?yàn)榫褪窃谶@種禍不單行的景況下，父親對(duì)兒子還是那樣無(wú)微不至地關(guān)心，更能體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。同時(shí)，也為后文父子離別渲染了悲傷的氣氛，這就為后文寫(xiě)“背影”打好了厚實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)這兩段不是閑筆，而是文章不可分割的一部分。當(dāng)然，這兩段不是文章要寫(xiě)的重點(diǎn)，作者也惜墨如金，講清就可，兩段總共只有１６２個(gè)字。

第四段到第六段寫(xiě)車(chē)站送別，集中刻畫(huà)父親的背影，寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)，描繪出一個(gè)真實(shí)感人的父親形象。在寫(xiě)法上，主要是運(yùn)用白描，我們看望父買(mǎi)橘的片段：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂??兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！备赣H的背影，兒子是太熟悉了，但這次要描寫(xiě)的，卻不是那常見(jiàn)的背影，而是在特定場(chǎng)合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影。作者記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景：怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下。在這白描中，動(dòng)詞的運(yùn)用極為精當(dāng)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘的情景。我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼。作者沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言去渲染它，只用極樸實(shí)的文字，卻生動(dòng)地勾畫(huà)出父親的形象。這種筆墨，乍看似覺(jué)平淡，實(shí)際上卻在平淡中顯露新奇。我們不能不佩服朱自清的描寫(xiě)技巧。這三段是作者重點(diǎn)記敘的內(nèi)容，寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)感人。

第七段即文章最后一段，寫(xiě)分別幾年后接到父親的來(lái)信，想到父親老來(lái)光景越來(lái)越不好，不禁悲從中來(lái)，在淚光中再現(xiàn)父親的背影，抒發(fā)對(duì)父親的思念之情，與文章開(kāi)頭形成呼應(yīng)，結(jié)束全文，可以說(shuō)是水到渠成，自然成文。

朱自清這篇散文的最大特點(diǎn)是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發(fā)父子深情。文章通體干凈，沒(méi)有多余的字眼，即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字，也是必須用才用。次要的地方惜墨如金，重點(diǎn)體現(xiàn)中心的地方細(xì)描細(xì)繪。沒(méi)有華美的辭藻、生僻的詞語(yǔ)，都是質(zhì)樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡(jiǎn)潔。尤其白描手法的運(yùn)用達(dá)到了爐火純清的地步。這是一篇經(jīng)典散文，可學(xué)習(xí)的地方還有很多，可以說(shuō)是常讀常新，在我們中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在學(xué)習(xí)寫(xiě)作中，可以作為范文來(lái)借鑒。我們經(jīng)常講學(xué)習(xí)中要搭梯子，這樣才容易攀上學(xué)習(xí)的高峰，那么，朱自清的《背影》在中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的實(shí)踐過(guò)程中，就是一架很好的梯子，可好好利用，一定對(duì)我們中學(xué)生的寫(xiě)作很有幫助。

第三篇：讓學(xué)生自由地寫(xiě)作

讓學(xué)生“自由”地作文

——讀《親愛(ài)的漢修先生》有感

有段時(shí)間，我沉迷于寫(xiě)作，也曾投了幾篇稿子，選材來(lái)自于我教女兒的心得，身邊的小事，再加上學(xué)校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，連綴成文，洋洋灑灑，感覺(jué)很好，有些居然也發(fā)表了！可當(dāng)有時(shí)，有心想寫(xiě)個(gè)什么內(nèi)容，但若沒(méi)有親身體驗(yàn)，總感到像個(gè)“囊中羞澀”的人，實(shí)在羞于把東西拿出來(lái)見(jiàn)人。所以，我深深感到，寫(xiě)作也是一件需要“自由”的事情，最好的是有感而發(fā)，觸景生情，往往寫(xiě)得也就自然別致。

后來(lái)，在梅子涵的《女兒的故事》中看到他把擇雞毛菜也寫(xiě)得那么的有滋有味，把女兒的同學(xué)寫(xiě)得更是出神入化，更是佩服！當(dāng)然，他也表示，這些都是因?yàn)樗纳罱?jīng)歷，帶給他的積累，和他的興趣所至。在同樣的一本書(shū)時(shí)里，他的女兒則發(fā)揚(yáng)了他的這一“傳統(tǒng)”，就談些自己的生活，自己的學(xué)習(xí)，不是可歌可泣的大事，都是些小事，也不可能成為什么學(xué)習(xí)“典范”、“成才之路”上的明星秘訣，可寫(xiě)得是那樣地饒有趣味，哪怕是父親為女兒的學(xué)習(xí)屢屢生氣的細(xì)節(jié)。讀著這樣的書(shū)，你的心態(tài)會(huì)越發(fā)平和，會(huì)發(fā)出由衷地感慨“生活真好！”

說(shuō)了這么多題外話，似乎忘了我本來(lái)是要寫(xiě)《親愛(ài)的漢修先生》的讀后感的。可是，剛才那一番感觸就是在看了《親愛(ài)的漢修先生》后產(chǎn)生的。在《親愛(ài)的漢修先生》里，我除了看到小男孩鮑雷伊的在一天天地成長(zhǎng)之外，這個(gè)小男孩同時(shí)正在把他關(guān)注的視角逐漸擴(kuò)大，一直到他坐到作家貝喬女士面前，到他把父母親最近的一次見(jiàn)面寫(xiě)得那樣細(xì)膩，充滿(mǎn)孩子的小小的心思。當(dāng)然他也只不過(guò)是美國(guó)作家貝芙莉．克萊瑞創(chuàng)造出來(lái)又一個(gè)可愛(ài)形象?！叭收咭?jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！蔽覐倪@本書(shū)中看到的是一個(gè)孩子怎樣“漸漸”地在寫(xiě)作之路上越走越遠(yuǎn)的。

在這本書(shū)的開(kāi)頭，一封便條式的信向我們展示了小鮑雷伊的稚嫩的筆觸。這封短短的信同時(shí)也意味著一種新的開(kāi)始——鮑雷伊和作家漢修先生開(kāi)始通信了。雖然，后來(lái)有的僅僅變成形式上的（他想象中的通信），成了日記，或者成了他的自我傾訴，在這不斷的寫(xiě)作過(guò)程中，沒(méi)有人對(duì)他說(shuō)要“真實(shí)”，要有“真情實(shí)感”，“要突出一定的中心”。事實(shí)上，當(dāng)他就那樣寫(xiě)著，這一切都具備了——一切因?yàn)橛姓鎸?shí)的生活作為藍(lán)本，還需要什么額外的“加工”么？

“蝴蝶樹(shù)林”的美吸引了鮑雷伊，而名叫“土匪”的狗則牽住了他的心，這些本是生活的常態(tài)，他只是寫(xiě)出自己的感受和情感，至于“中心”，還真很少有意“突出”過(guò)。

在鮑雷伊參加寫(xiě)作比賽時(shí)，一個(gè)同學(xué)從書(shū)上抄詩(shī)歌參賽的經(jīng)歷也驗(yàn)證了真實(shí)的可貴。他放棄了寫(xiě)一個(gè)蠟做卡車(chē)司機(jī)融化掉的想象故事，而寫(xiě)了跟爸爸一起在《卡車(chē)上的一天》，最終入圍寫(xiě)作獎(jiǎng)。

“你寫(xiě)得像你自己，你沒(méi)有想要模仿別人。這是好作家的特點(diǎn)之一?！边@是貝喬女士對(duì)鮑雷伊說(shuō)的，我想這應(yīng)該也是“好文章的特點(diǎn)之一”吧。讓每個(gè)孩子做自己，寫(xiě)自己，而不要總想著模仿別人，這許是讓他們?cè)谡Z(yǔ)文寫(xiě)作方面得到真正成長(zhǎng)的不二途徑吧！

2011-5-7

第四篇：如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

八年的教學(xué)生涯讓我從一個(gè)稚嫩的年輕教師逐漸走向成熟，做一名優(yōu)秀的教育工作者可以說(shuō)是從我站上三尺講臺(tái)面對(duì)那一雙雙求知的雙眸時(shí)就一直奮斗的目標(biāo)。一晃幾年過(guò)去了，一批又一批的孩子們來(lái)到學(xué)校咿呀學(xué)語(yǔ)，一屆又一屆的小學(xué)生在這里告別小學(xué)生涯，這期間接觸到了各種類(lèi)型的學(xué)生，聰明的、懶惰的、勤奮的、好學(xué)的……雖然在教育戰(zhàn)線上我還談不上是資深經(jīng)驗(yàn)教師，但這些年的教學(xué)實(shí)踐讓我感觸頗深的還是孩子們的作文。今天，我想談?wù)労⒆觽兊膶?xiě)作，我覺(jué)得具體應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、作文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，不能過(guò)于古板，要以學(xué)生發(fā)展為本，熱情地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生

談到作文教學(xué)，我的許多同事也有同感，剛接觸到小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，都會(huì)感到十分地茫然，不知道該從何入手，現(xiàn)在我想結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷談一談在作文教學(xué)上的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要想讓學(xué)生愿意去學(xué)，首先我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是尤為重要的，那么我們作為教師就要從這方面入手了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？心理學(xué)研究曾表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。作文教學(xué)要聯(lián)系到兒童的日常生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活、去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，這樣的話，也就不致于拿著筆而無(wú)處下手了。因此，我們要在學(xué)生作文前進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)，不要等學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候才想起來(lái)要強(qiáng)調(diào)這個(gè)、強(qiáng)調(diào)那里了。其次是在給學(xué)生規(guī)定作文命題的時(shí)候要注意一點(diǎn)，就是不要束縛兒童的個(gè)性。他們的童年生活有不同的生長(zhǎng)環(huán)境、不同的樂(lè)趣、不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同的題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)促成兒童寫(xiě)作創(chuàng)造出他們眼中的童話世界。

二、培養(yǎng)孩子們的觀察能力

我們常說(shuō)觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周?chē)挛锶狈φJ(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)的問(wèn)題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。比如：我在教學(xué)生寫(xiě)習(xí)作《水果》時(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與、親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。

先做到看一看：課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色、它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化、形狀是什么樣子的。隨后讓學(xué)生聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經(jīng)常吃的東西，可通過(guò)我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。最后還讓學(xué)生摸一摸：課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來(lái)的蘋(píng)果，從而使學(xué)生加深了對(duì)這種水果的了解……通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。所以，生活是寫(xiě)作的源泉，大自然就是孩子最好的老師。只有正確地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地去觀察了，在寫(xiě)作的時(shí)候?qū)W生才能有所寫(xiě)。

三、注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，要求每天堅(jiān)持寫(xiě)日記

注重學(xué)生語(yǔ)言文字的積累，才能在寫(xiě)作時(shí)做到得心應(yīng)手。在教學(xué)中，我常常告訴我的學(xué)生，不管是在課文里還是在課外讀刊上遇到你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子，你都要注意收集，最好的辦法就是專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一本摘抄好詞佳句的筆記本。這樣久而久之，在你的腦海里就會(huì)收集到很多的好詞好句，當(dāng)你在寫(xiě)作文言詞句窮的時(shí)候就會(huì)有所想了。還有一個(gè)辦法就是要求學(xué)

生每天都堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，要求記下每天比較有意義的事情，不要去寫(xiě)流水賬。大多數(shù)學(xué)生可以說(shuō)在每天寫(xiě)一篇日記的嚴(yán)格要求下，寫(xiě)作水平得到了前所未有的提高，所以我認(rèn)為這個(gè)辦法是可行的。

四、寫(xiě)完作文后不要忽視修改的重要性

水平再高的人在做完某件事后都不能保證完全無(wú)誤，更何況是我們的孩子們。他們?cè)趯?xiě)完作文后常常忽略的就是去修改習(xí)作，導(dǎo)致很多學(xué)生的作文在先不談質(zhì)量的前提下就出現(xiàn)了很多的錯(cuò)別字。那么在這種情況下教師應(yīng)該怎么做呢？教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表?yè)P(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂(lè)于作文的勇氣。

上面講的幾點(diǎn)就是我一些理解和感悟。對(duì)于教育，對(duì)于作文教學(xué)，我們做教師的可以說(shuō)任重而道遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生能夠完全愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上談之色變的作文，那么我們只有切合實(shí)際，結(jié)合孩子們的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)其耐心認(rèn)真地指導(dǎo)，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，不要束縛孩子的創(chuàng)作思路，寫(xiě)出心聲，寫(xiě)出屬于他們的多姿多彩的童年，讓每個(gè)人都愛(ài)上作文、愛(ài)上表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分。這樣的話，我相信在不久的將來(lái)，作為教師的我們也就再也不會(huì)為作文教學(xué)而犯愁了。

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，的確是當(dāng)前我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其主要表現(xiàn)在：沒(méi)有什么東西可寫(xiě)，寫(xiě)作文時(shí)言之無(wú)物；其次是不知道怎么來(lái)寫(xiě)，有時(shí)候小學(xué)生想表達(dá)一些什么，但不知道怎樣來(lái)表達(dá)；另外就是寫(xiě)作時(shí)興趣不高，調(diào)動(dòng)不起積極性。久而久之，學(xué)生也就一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就頭痛了。

因此，我覺(jué)得我們要解決小學(xué)生怕寫(xiě)作文這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該從源頭上著手，對(duì)癥下藥，解決以上這些最根本的問(wèn)題。下面我就根據(jù)自己平時(shí)教學(xué)中的實(shí)際，聯(lián)系專(zhuān)家們的講座，來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確習(xí)作目的。懼由心生，學(xué)生害怕習(xí)作，首先要過(guò)心理關(guān)。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確習(xí)作的目的，減少學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生感到作文并不可怕，形成一種正確的觀念。專(zhuān)家們的講話非常中肯，那就是“作文即用筆來(lái)說(shuō)心里話；作文是一種自我表達(dá)、與人交流的需要?！币虼?，每次習(xí)作前，教師應(yīng)激起學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)，再要求他們想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，只不過(guò)是把自己的心里話

用筆記錄下來(lái)。另外要注意的是，我們不要拔高各學(xué)段的習(xí)作要求，不同的年齡段，對(duì)學(xué)生習(xí)作的要求是不同的，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

二、充實(shí)習(xí)作內(nèi)容。“巧婦難為無(wú)米之炊”。的確如此，如果在學(xué)生的頭腦中不能喚醒一些要寫(xiě)東西的表象，沒(méi)有一定的積累，這是無(wú)論如何寫(xiě)不成好習(xí)作的。這樣，要求我們的老師在平時(shí)的教學(xué)及生活當(dāng)中，一定要教學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材。我認(rèn)為，一是要樹(shù)立大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。生活即作文，在我們的大自然中，在我們的生活中到處都是習(xí)作的素材，只不過(guò)看你是不是生活的有心人。因此，我們要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，把自己平時(shí)所看到的，聽(tīng)到的，想到的，加以區(qū)別，認(rèn)真思考，變?yōu)樽约簝?nèi)心的東西。一次游戲、一次活動(dòng)、一次學(xué)習(xí)等等，每一次經(jīng)歷，都是一定有所收獲的。其次是要養(yǎng)成積累的習(xí)慣。日記是最值得提倡的。好記性不如爛筆頭。日記內(nèi)容可以形式多樣，摘抄、記事、抒情、議論，都可以。另外，加強(qiáng)課外閱讀無(wú)疑是增進(jìn)習(xí)作素材積累的重要手段?？吹枚啵?jiàn)得多，自然就會(huì)達(dá)到厚積薄發(fā)的境界了。

三、指導(dǎo)習(xí)作方法。就像教小孩子說(shuō)話一樣，對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行必要的指導(dǎo)是不可缺少的。文章如何開(kāi)頭，如何敘事，如何過(guò)渡，如何結(jié)尾，這些最基本的常識(shí)，我們必須要教給學(xué)生。一方面，我們可以利用閱讀教學(xué)時(shí)把習(xí)作與閱讀相結(jié)合，遇到在習(xí)作上有典型特點(diǎn)的時(shí)候，我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的傳授。如教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們就可以教學(xué)生如何搞好前后呼應(yīng)，首尾聯(lián)貫了。再者，就是對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)應(yīng)該注意序列化。那就是在不同的年級(jí)，教學(xué)生不同的方法，循序漸進(jìn)。

四、科學(xué)習(xí)作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既是指揮棒的問(wèn)題，評(píng)價(jià)也是激發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題。一方面，我們要發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，讓他們體驗(yàn)到習(xí)作取得的成功，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。教師應(yīng)不吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)，只要學(xué)生在每次習(xí)作中有他的亮點(diǎn)或者說(shuō)有其進(jìn)步點(diǎn)，教師都應(yīng)善于挖掘，加以表?yè)P(yáng)。另外，我們應(yīng)為學(xué)生的習(xí)作展示搭建舞臺(tái)，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在同學(xué)們的欣賞當(dāng)中，他會(huì)自我要求更加嚴(yán)格，他會(huì)覺(jué)得習(xí)作是一件有滋有味的事情。習(xí)作交流，習(xí)作大賽、作文展覽、編輯習(xí)作專(zhuān)刊、學(xué)生習(xí)作賞析等等，這些都是最簡(jiǎn)單而有效的方法。當(dāng)然，我們?cè)诹?xí)作講評(píng)時(shí)，還可以根據(jù)每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，指出其中的不足，促使其進(jìn)步。

總之，讓童心寫(xiě)童言。我們?cè)谄匠５牧?xí)作教學(xué)中，只要是從學(xué)生的年齡與心理角度出發(fā)，給他們創(chuàng)造習(xí)作的寬松環(huán)境，讓他們暢所欲言，我想，學(xué)生就肯定會(huì)用心愛(ài)上習(xí)作的。

第五篇：淺談如何讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

淺談如何讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

通化街小學(xué)

艾玲華

【內(nèi)容提要】 孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。興趣是提高學(xué)生習(xí)作水平的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去寫(xiě)。怎樣才能讓我們的學(xué)生成為習(xí)作的“樂(lè)知者”呢？寫(xiě)作教學(xué)就應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

【關(guān)鍵詞】 作文

教學(xué) 興趣

策略

我 們?cè)谧魑慕虒W(xué)中常常會(huì)遇到這樣的情形:一宣布上作文課,學(xué)生便欷歔連聲,甚至叫苦不迭;一鋪開(kāi)稿紙,學(xué)生便茫然無(wú)措,無(wú)從下筆。長(zhǎng)此以往,學(xué)生漸漸對(duì)作文失去信心,不愛(ài)寫(xiě)作文。那么如何讓小學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作呢？

一、家校聯(lián)合，積累素材。

要想讓學(xué)生寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。我的做法是跟家長(zhǎng)溝通，家校聯(lián)合，讓家長(zhǎng)利用孩子的空余時(shí)間，盡可能多地走出去，欣賞大自然，逛超市，買(mǎi)菜，參加各種公益活動(dòng)，聽(tīng)講座，甚至跟著大人出席一些聚會(huì)，讓孩子用雙眼去主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

還有一個(gè)辦法就是帶孩子去圖書(shū)館或新華書(shū)店，多讀書(shū)，讓孩子從書(shū)本上了解生活，認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)辦法現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都已經(jīng)注意到，但我認(rèn)為更重要的是，家長(zhǎng)應(yīng)該在家營(yíng)造閱讀的氛圍。爸爸媽媽都愛(ài)讀書(shū)當(dāng)然最好，如果不愛(ài)讀書(shū)，至少也應(yīng)該在家里適當(dāng)?shù)牡胤綌[放一些書(shū)，吸引孩子自己去讀書(shū)。

走入生活，走進(jìn)書(shū)本，究其根本還是為了讓孩子頭腦里面有東西，有了東西，他就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望，所謂“情郁于中，自然發(fā)之于外”就是這個(gè)道理。到了孩子自己想寫(xiě)，不寫(xiě)就覺(jué)得手癢癢的時(shí)候，家長(zhǎng)第一步的引導(dǎo)就算成功了。

二、閱讀積累，樂(lè)學(xué)寫(xiě)文。

興趣是一切快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。要學(xué)生“寫(xiě)點(diǎn)什么”，首先要讓他們愛(ài)上“寫(xiě)”，只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。

開(kāi)學(xué)初，我總是先跟學(xué)生一起辦起一個(gè)圖書(shū)角，要求每一位學(xué)生都能帶來(lái)一本書(shū)，我也為他們?cè)鎏硪恍┬聲?shū)。選出班里兩位工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)負(fù)責(zé)借書(shū)還書(shū)工作。每天的晨讀和晚修前的時(shí)間為閱讀課外書(shū)時(shí)間。心理學(xué)研究指出：閱讀是內(nèi)化的吸收，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解的過(guò)程，寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)閱讀記憶，積累了豐富的語(yǔ)言材料，表達(dá)才具有心理前提。因此，平時(shí)我總是要求學(xué)生建立好詞好句本，在閱讀中積累好詞好句，甚至好段。就這樣，“圖書(shū)角”的作用慢慢顯現(xiàn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)用上好詞好句，甚至是某個(gè)好段，我給他們打了一個(gè)“優(yōu)”。也許得到了鼓勵(lì)，他們看課外書(shū)的積極性更高了。沒(méi)過(guò)多久，班中的孩子們都喜歡上了班級(jí)圖書(shū)角，讓孩子互相借閱，增加了閱讀量，也發(fā)揮了每本書(shū)更大的作用。讓學(xué)生在報(bào)刊或作文選上選出自己喜歡的文章，在班上和同學(xué)一起交流。讓他們知道，只要認(rèn)真觀察自己身邊的事物，用自己的真實(shí)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就是寫(xiě)作文了。別的同學(xué)行，我們也行，這樣先給他們打一針“我能行”的強(qiáng)心劑，以增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心。另外，作文教學(xué)往往和語(yǔ)文課堂教學(xué)即閱讀教學(xué)密不可分,我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就注意時(shí)刻滲透著作文教學(xué)。不失時(shí)機(jī)地布置仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)。

三、堅(jiān)持練筆，自信寫(xiě)文

我們經(jīng)?？吹揭恍W(xué)生面對(duì)作文本，絞盡腦汁，無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的，也不過(guò)是幾句干癟癟的空話。學(xué)生老是說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，巧婦難為無(wú)米之炊??！大作家旁征博引，靠的是平時(shí)的積累。那么，怎樣才能豐富學(xué)生的積累，讓他們也能輕松下筆行文呢？我在這十年的教學(xué)生涯中找到了一條好路子，這條路就是指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。

通過(guò)日記，學(xué)生再細(xì)心觀察周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，會(huì)自覺(jué)的追求真、善、美，會(huì)激起許多美好的情感，他們的思想在寫(xiě)日記的過(guò)程也受到良好的錘煉，對(duì)生活、對(duì)身邊的人、對(duì)周?chē)氖挛?，有了更多的理解和?ài)。迪淇同學(xué)在日記中寫(xiě)道：星期六的早晨，我和奶奶上市場(chǎng)買(mǎi)菜，看到有幾個(gè)人在賣(mài)小鳥(niǎo)，周?chē)鷩S多人，奶奶也擠了進(jìn)去，一會(huì)兒也提著兩只鳥(niǎo)出來(lái)。我想鳥(niǎo)兒專(zhuān)門(mén)吃害蟲(chóng)，是我們的好朋友，人們不該去捕捉他。回家后，我勸奶奶把他們放回大自然，奶奶不同意。我看這鳥(niǎo)兒怪可憐的，偷偷把他們放了，奶奶知道了，狠狠的罵了我一頓，我很難過(guò)，但我知道自己的做法是對(duì)的。

面對(duì)純真的心靈，我及時(shí)給他肯定，在班上表?yè)P(yáng)了他。對(duì)于非常出色的日記，我除了讓學(xué)生念給同學(xué)聽(tīng)，還把它貼在“習(xí)作欣賞專(zhuān)欄”中。另外，教師要給予及時(shí)的批閱和講評(píng)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行檢查和批閱，可以加深師生間的情感交流，提高師生間信息反饋的效能，有利于學(xué)生理解老師批改的意圖有效地改進(jìn)日記中的不足。每?jī)芍芨阋淮巍昂萌沼洝敝v評(píng)，給同學(xué)們提供了一個(gè)可參照學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，拉近學(xué)生寫(xiě)好日記的愿望與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生看到好日記人人都能寫(xiě)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓我們耐心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，并且持之以恒，獲得學(xué)習(xí)和思想上的雙豐收。

四、玩玩寫(xiě)寫(xiě)，以玩促寫(xiě)

平淡枯燥的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生易于疲勞，常有厭煩之感。明代教育家王陽(yáng)明對(duì)如何激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：“大抵兒童之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢。如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎。公教童子，必使之趨向鼓舞。心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！睂?xiě)作是艱苦的腦力勞動(dòng)，但游戲?yàn)閮和瘎?chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，激發(fā)他們的情趣，同時(shí)也是發(fā)展兒童語(yǔ)言的重要方式。玩玩寫(xiě)寫(xiě)把動(dòng)腦筋寫(xiě)變成動(dòng)腦筋玩，化艱苦為樂(lè)趣，遷玩興于寫(xiě)作，使其產(chǎn)生濃厚的表達(dá)欲，這樣促使孩子寫(xiě)作文，寫(xiě)作效果自然會(huì)好。

在指導(dǎo)作文《吹泡泡》時(shí)，我就從玩入手，先讓學(xué)生吹泡泡，在地上吹，看誰(shuí)吹的大，吹的多；又一起到樓上吹，看著泡泡在陽(yáng)光下閃著絢麗的色彩，蕩蕩悠悠地往下飄，剎時(shí)激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。再說(shuō)說(shuō)泡泡像什么，學(xué)生有的說(shuō)像葡萄，有的說(shuō)像糖葫蘆，有的說(shuō)像氣球……我又讓學(xué)生把泡泡當(dāng)人，想象會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。學(xué)生有的說(shuō)，泡泡飛到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的說(shuō)，泡泡飛到大地媽媽的懷里，跟大地媽媽做游戲……學(xué)生的思維活躍起來(lái)，我又抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)他們寫(xiě)的欲望，要他們自擬作文題，把所玩、所見(jiàn)、所感寫(xiě)下來(lái)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，學(xué)生有了真切愉悅的體驗(yàn)，有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，觀察、思維、表達(dá)就在愉悅中和諧地統(tǒng)一起來(lái)了，學(xué)生有了這些獨(dú)特的體驗(yàn)，下筆成文將不是難事。把習(xí)作教學(xué)活動(dòng)變成一場(chǎng)妙趣橫生的游戲，激發(fā)了他們的寫(xiě)作情感，調(diào)動(dòng)了他們的寫(xiě)作積極性，收上來(lái)的文章充滿(mǎn)了個(gè)性，充滿(mǎn)了童稚。不少文章令我忍俊不禁。我知道，我的學(xué)生很快就會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文的。

五、評(píng)價(jià)適度，樂(lè)于寫(xiě)文

心理學(xué)家認(rèn)為：在每次成功的時(shí)刻，孩子總會(huì)發(fā)現(xiàn)新的自我，這將成為向上的動(dòng)力。因此，給學(xué)生成功的喜悅，激勵(lì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，這對(duì)引發(fā)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生持久興趣顯得格外重要。

作文評(píng)語(yǔ)就是教師與學(xué)生之間最直接的橋梁。教師要懂得欣賞，要用一種充滿(mǎn)贊賞的眼光去評(píng)價(jià)每一篇習(xí)作，要用極富激勵(lì)性的語(yǔ)言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。教師還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一句話，甚至每一個(gè)字，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)手中的筆不再沉重，讓他們?cè)囋嚝@得成功的喜悅，感覺(jué)老師始終在關(guān)注他。因此，我們要注意評(píng)語(yǔ)角度的多元化。既要有指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，又要有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。在評(píng)語(yǔ)中還要注意對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)語(yǔ)中獲得激勵(lì)，得到幫助。

1、感激評(píng)語(yǔ)多一些溫馨。如：“你的開(kāi)頭真巧妙，花了不少心思吧？”“我讀懂了你的愛(ài)心，誰(shuí)交上你這樣的朋友是他的永遠(yuǎn)的福氣！”“我沒(méi)有想到你的生活這么艱難，我愿意幫助你，和你一起戰(zhàn)勝生活中的坎坷，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)好嗎？”“我還是第一次讀到構(gòu)思這么有創(chuàng)意的文章，謝謝你！”“小小的蜘蛛竟成了你觀察的對(duì)象，看來(lái)你是一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子，你的發(fā)現(xiàn)一定比被人多”??評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是師生心與心的交融的橋梁與紐帶，應(yīng)該是對(duì)孩子們寫(xiě)作勞動(dòng)之后的一句感謝，不是形式上的批改，更不是挑剔和挖苦。

2、評(píng)價(jià)多一些童趣。百分制固然可以，但不免有些單調(diào)，可以用“星星指數(shù)”作出評(píng)價(jià)，“星星”越多表示語(yǔ)言越精彩；可以畫(huà)一朵紅花送給他，獎(jiǎng)勵(lì)他整齊的書(shū)寫(xiě)；可以給他一顆愛(ài)心標(biāo)志，獎(jiǎng)賞他助人為樂(lè)等等，孩子畢竟是孩子，保護(hù)他們的童心永遠(yuǎn)是第一位的。

3、態(tài)度多一份真誠(chéng)。被人鼓勵(lì)的感覺(jué)相信勝過(guò)一萬(wàn)次打罵。有人說(shuō)聰明的孩子是夸出來(lái)的，而我說(shuō)優(yōu)美的作文也是夸出來(lái)的，老師只需要多一份真誠(chéng)，多一份理解，多一份寬容，我想在孩子幼小的心靈里會(huì)種下愉悅的種子，在他們精美的日記薄里會(huì)留下甜蜜的回憶，在漫長(zhǎng)的寫(xiě)作生涯中會(huì)揚(yáng)起自信的風(fēng)帆??

六、作文周刊 展示成果

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)。為了讓學(xué)生用心觀察生活，敢于寫(xiě)，樂(lè)于寫(xiě)，我們班的“班級(jí)作文周刊”應(yīng)運(yùn)而生了?！巴瑢W(xué)們，我們將大家優(yōu)秀的習(xí)作編輯出版，好不好？”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候都?xì)g呼起來(lái)了。這個(gè)學(xué)期我們班每?jī)芍芫统霭媪艘黄谧魑闹芸?。班?jí)作文周刊是學(xué)生練膽和展示優(yōu)秀習(xí)作的陣地：一本完整地作文周刊主要由以下幾個(gè)部分組成：1．封面設(shè)計(jì)；2．序；3．目錄；4．學(xué)生習(xí)作；5．拍磚欄。其中的“封面設(shè)計(jì)”、“序”、“目錄”三項(xiàng)都可以由班級(jí)中學(xué)生們推選出來(lái)的有相關(guān)方面特長(zhǎng)的學(xué)生擔(dān)任專(zhuān)項(xiàng)編輯，并且要在每一冊(cè)的作文封面中注明各項(xiàng)小編輯的名字，這樣這些小編輯個(gè)個(gè)干勁十足，而且頗有成就感。

出版的文章經(jīng)編輯成作文周刊之后，就會(huì)成為班級(jí)圖書(shū)角中的一本“書(shū)”，孩子們可以自由的借閱?！芭拇u欄”是孩子們受網(wǎng)絡(luò)評(píng)論形式的影響，自己想出來(lái)的一個(gè)習(xí)作評(píng)論空間。每一篇習(xí)作的后面都會(huì)留一頁(yè)紙的空白來(lái)供閱讀者提意見(jiàn)。這個(gè)“拍磚欄”讓孩子們過(guò)足了拍磚癮，個(gè)性化的評(píng)論語(yǔ)言層出不窮。作者自己也可以經(jīng)常借來(lái)看看，看借閱者向自己提了什么意見(jiàn)。班級(jí)作文周刊讓每位學(xué)生都真切地感受到“我能行！”“我是優(yōu)秀的！”。孩子們樂(lè)此不疲。

實(shí)踐證明，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，去誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同打造和諧的寫(xiě)作課，以便學(xué)生不僅寫(xiě)好作文，而且喜歡寫(xiě)，寫(xiě)得開(kāi)心。

【參考文獻(xiàn)】

[1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

2000年3月

人民教育出版社

[2]《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》2006年10月

漓江出版社

[3]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).》2001年7月

北京師范大學(xué)出版