第一篇：讓學(xué)生快樂地寫作

1、緊貼學(xué)生生活生活中處處有作文。引導(dǎo)學(xué)生在參與生活中學(xué)作文，在審視自已的生活中寫作文，在品味自己的生活感悟中寫作文，符合現(xiàn)代教育觀，符合學(xué)生習(xí)作的心理，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我注重豐富學(xué)生的校園生活，開放圖書室，讓學(xué)生自由地大量讀寫。在班里辦手抄小報，語文課向課外延伸。多彩的校園生活，提供了豐富的寫作養(yǎng)料。我還注意營造學(xué)生參與社會活動的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐活動，在各種活動中自主地搜集素材，記錄體驗，寫感想、心得。學(xué)生作文一律從學(xué)生經(jīng)歷的活動中感受最深的事件中選題，這樣，兒童由“無話”到“有話”，由“怕寫到“樂寫”,由“瞎編亂造”到“真情涌現(xiàn)”。

2、引導(dǎo)兒童交際小學(xué)作文教學(xué)是言語交際中最基本的表達訓(xùn)練，從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務(wù)是作文教學(xué)的指導(dǎo)思想。要讓學(xué)生明白：寫文章就是向人家介紹一件事情或一位人物，表達自己一定的情感。要強化學(xué)生的“作者”意識，在寫前要站在作者的立場上思考：我的文章寫給誰看？怎樣寫才能把事物說明白，進而能打動人，使讀者身臨其境。站在這樣的預(yù)防交際的角度上構(gòu)思寫作，文章便容易傾注作者的情感。寫完后我讓兒童把習(xí)作讀給別人聽，或征求別人意見，或與聽者一道分享美詞佳句的快樂。讓同學(xué)們修改自己的習(xí)作，也傾聽別人的習(xí)作，對同學(xué)的習(xí)作進行評價，提出修改意見。每一次寫作的過程都是一次語言交際的過程，使學(xué)生感到寫作文不僅是提高自己運用語言能力的需要，也是社會生活、人際交往的需要，從而樂寫不疲。

3、開放寫作時空這樣的作文教學(xué)大綱司空見慣：老師命題《我的++》，學(xué)生“遵命服從”，全班學(xué)生搜腸刮肚，胡編亂寫，憑空塑造一位“偉大的母親”、“可敬的老師”。學(xué)生心里明白老師要求的是文章技巧如何，并不管你是否真有其人，確有其事；老師要求的是你快速作文、當堂完成，以訓(xùn)練寫作上的應(yīng)試能力。這種指導(dǎo)思想，這種寫作的時空條件，不管學(xué)生有無經(jīng)歷、體驗、積累，只要編得圓滿即可。如何讓學(xué)生寫出真情實感呢?據(jù)報載：一位美國教師讓學(xué)生寫《我的爸爸》，給學(xué)生兩周的時間，讓學(xué)生去采訪父母、親戚、鄰居，觀察爸爸上班的情形，以深刻地了解自己的爸爸。這樣，為自己的寫作積累了大量的素材，自然有話可說，自然情深意切。我們不妨開放學(xué)生的寫作時空，讓學(xué)生在自由的時空里捕捉作文的生命活力。

4、鼓勵文體各異當今，普高語文教材及成人復(fù)習(xí)教材的目錄中，都悄悄地將“記敘文”、“議論文”、“說明文”等所謂的文體取消了?！暗捏w”正成為語文界的熱門話題。成人如此，何況初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生?文章本無體，古人作文是不講文體的：如王安石的《游褒禪山記》、蘇東坡的《石鐘山記》都屬“文體難辨”的文章。文是用來抒發(fā)心曲的，本應(yīng)是滿腔熱情、滿腔思想的自然流淌和外泄。作文指導(dǎo)，無疑要指導(dǎo)學(xué)生說真話、說實話，說自己想說的話。記敘文在小學(xué)生習(xí)作中占重要地位，如教師一味地指導(dǎo)學(xué)生圍繞這個圈子轉(zhuǎn)，勢必會阻礙他們思維的發(fā)展，思路的拓寬。以至于一抬筆，文體的約束就占據(jù)了大腦，唯恐不合規(guī)范。這樣寫哪有激情和靈感。小學(xué)生要表達的東西也有深沉的、羞澀的、神秘的，他們有自己的聽眾，自己的讀者，要用適合自己的方式表達心聲。如寫一個人物，書信體、日記體、議論說明體皆可用之，甚至比起記敘文抒發(fā)起感情來有過之而無不及。每個學(xué)生都有自己的個性，自己的思想，教學(xué)作文，文體無需千篇一律，而要因人而異，因文而異。

5、放手自擬文題統(tǒng)一規(guī)定文題同樣不利于學(xué)生思維的開拓，更使部分學(xué)生易犯“無病呻吟”的壞毛病。在此方面也應(yīng)為學(xué)生營造相應(yīng)寬松的空間?！伴_放式”文題。即在主題確定以后，完全放手讓學(xué)生自擬題目，減少文題對學(xué)生思想的束縛。如寫一位老師，以《我的老師》為題，可能多數(shù)學(xué)生會寫現(xiàn)在的尤其是語文老師，無疑內(nèi)容的來源的文章的思路都是很窄的；若放手讓學(xué)生自擬，那么諸如《我最喜歡的一位老師》、《我最難忘的一位老師》、《我的啟蒙老師》，《我心目中的好老師》……將如雨后春筍般涌現(xiàn)。文題豐富了，內(nèi)容自然不會枯燥管，形式自然不會單一，感情也自然真摯感人?！把a充式”文題。即提供文題的形式，讓生自補文題內(nèi)容。如《我最難忘的……》，同學(xué)們有了自己的生活閱歷，總有自己最難忘的東西。這此東西可能是人、事或物。于是，諸如《我最難忘的一個人》、《我最難忘的一件事》、《我最難忘的一次旅行》等都可能出現(xiàn)。讓他們自己填補文題空白，選擇自己想寫的內(nèi)容，從而有效地避免了學(xué)生說空話、說假話，語言雷同，形式單一的弊端。

6、改革評價機制傳統(tǒng)的作文評價總是教師一人專制，一語定千金定優(yōu)劣，極少給予學(xué)生參與評價的機會。這樣，學(xué)生總處于被動接受的地位，無法主動客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。作文評價，除教師評價外，應(yīng)留給學(xué)生一定的自我評價的空間。學(xué)生參評?？蓪⒛硞€學(xué)生的習(xí)作作為范文請小讀者在課堂上朗讀，指導(dǎo)全班學(xué)生各抒已見，直抒胸臆，談?wù)勛约旱挠^點和看法。意見雖多，甚至有時會針鋒相對，這對于小作者、小讀者雙方都是受益無窮的。指導(dǎo)自評。教師可適當?shù)貙懶﹩l(fā)性、思考性的評語，做些批注，然后指導(dǎo)小學(xué)生多讀、多看、多思，根據(jù)教師的評價總結(jié)一下寫得精彩的地方好在哪里，不足之處原因何在。將師評與自評有機地結(jié)合起來，使學(xué)生更加客觀地認識自己作文的價值和水平。少批評多激勵。對于小學(xué)生作文無需過多地指出缺點和不足，甚至針對細微之處吹毛求疵，從而打擊學(xué)生自信心。教師應(yīng)更多地針對其優(yōu)點，給予表揚的鼓勵，使其相信自己的能力和水平，相信自己倍受老師欣賞，在心里得到滿足的同時也大大提高習(xí)作的水平的質(zhì)量?？傊?，作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供寬松的環(huán)境，留給學(xué)生充分施展自己的空間，使其能夠真正地展現(xiàn)和發(fā)展自己，這便達到了作文教學(xué)的真正目的。

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第二篇：讓學(xué)生快樂地作文

讓學(xué)生在生活實踐中快樂地作文

四川省武勝縣泰山小學(xué)蘭永紅

《語文新課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會寫作。”這為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不息?！比~老的這段話形象地說明了寫作與生活的關(guān)系。如何引導(dǎo)學(xué)生走進新課程，使之易于動筆，樂于表達，在生活實踐中學(xué)會寫作,并體會寫作的快樂呢?我認為:

一、激發(fā)興趣，調(diào)動情感，讓學(xué)生快樂寫作。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

（一）讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設(shè)計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理和獲得的愉快感受。這樣學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

（二）以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作 1

文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段，甚至精彩的語句張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生向?qū)W校報刊和其他報刊投稿等。

（三）開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，在寫作中體會快樂，久而久之，學(xué)生的寫作質(zhì)量就提高了。

二、加強體驗，重視積累，讓學(xué)生自愿寫作。

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文難的關(guān)鍵所在。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進作文的。講述假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所往，寫下來就是作文！

每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材，如寫有關(guān)于秋天風(fēng)景的習(xí)作，可以讓學(xué)生把上學(xué)路上的田野、小路、菜園寫進作文；也可以寫校園、草地、山坡……還可以在寫作之前帶領(lǐng)學(xué)生去草地上，山坡上，樹林里觀賞那里的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己看到的，聽到的寫下來。有的學(xué)生看了田野里農(nóng)民伯伯堆的草垛，能把它寫成有的像寶塔，有的像松樹……這樣的好句子，寫得很形象、生動，跟他仔細觀察自然景色是分不開的。

為了讓學(xué)生的習(xí)作能更好的取材于生活，我讓學(xué)生堅持寫日記，把自己感

受最深的事，或者所見所聞自覺地寫成日記。等到要寫作文時，可以把平時寫的相關(guān)日記再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能自愿把這五彩的生活寫進日記。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

三、放手寫作，突出自主，讓學(xué)生自由寫作。

《語文新課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。要讓學(xué)生寫出真情實感，必須還給學(xué)生寫作自主權(quán)。

（一）作文時空多些彈性

從時間上說，由于學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、材料積累等存在差異，對同一作文題，有的一節(jié)課能完成，有的一節(jié)課根本不夠。因此，應(yīng)允許學(xué)有余力的學(xué)生在課內(nèi)完成習(xí)作后，交流討論，自行修改。對習(xí)作有困難的學(xué)生允許課外查找資料，尋找?guī)椭?/p>

從空間上說，可根據(jù)習(xí)作的實際需要，課前做好習(xí)作準備，如體驗生活，搜集素材等。課中允許自由結(jié)合，自由“拜師”，自由朗讀習(xí)作，小組幫助修改，課后相互評點，相互學(xué)習(xí)，取長補短，二度重寫。

從習(xí)作要求上說，對習(xí)作的內(nèi)容、寫法、字數(shù)不作硬性規(guī)定，讓學(xué)生按行文所需，該長則長，該短則短。

（二）習(xí)作內(nèi)容自行選擇

學(xué)生生活經(jīng)歷、文化背景、興趣愛好、家庭教育各不相同，其選擇的習(xí)作內(nèi)容自然也不一樣。教師要努力創(chuàng)設(shè)各種情境，提供各種機會，打開學(xué)生的思路，滿足學(xué)生習(xí)作的興趣和需要?？蓪懹泴嵶魑?，也可寫想象作文。由于有話可說，有感可發(fā)，學(xué)生寫出來的習(xí)作當然生動有趣，異彩紛呈，令人拍案叫絕。

（三）習(xí)作語言多些個性

小學(xué)生的語言有獨特的個性特征。教師要肯定小學(xué)生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式，不強求他們的語言表達成人化，單一化。相反應(yīng)強調(diào)兒童化、生活化、童趣化，讓習(xí)作充滿個性，富有生活氣息。

總之，讓兒童“我手寫我口，我筆表我心”，讓兒童“喜笑怒罵皆成文章”，讓每一個學(xué)生都能在生活實踐中快樂地作文。

第三篇：讓學(xué)生快樂地閱讀

讓學(xué)生快樂地閱讀

拓東一小趙文

開學(xué)之初，我給學(xué)生布置了看一本課外書的作業(yè)，希望他們能通過閱讀來擴展知識面，提高作文寫作水平?？墒牵^了一些日子，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都選擇看《老夫子》、《烏龍院》、《憨豆》等漫畫書，誠然這些漫畫對學(xué)生也有一定教育作用，可是孩子們一般只是看到漫畫表面的幽默、滑稽，而從不會更深入的去思考漫畫的內(nèi)涵，至于內(nèi)容全是大量文字的書根本沒興趣讀。我感到這樣一來，讀課外書豈不是沒什么意義了？于是，我在一次語文活動課上趁著學(xué)生們交流讀書心得的時候，把那些只讀漫畫的學(xué)生狠狠批評了一頓，然后向孩子們推薦了一些適合他們這個年紀閱讀的經(jīng)典中外兒童名著。我想，這樣一來應(yīng)該沒問題了。

第二次交流讀書心得的時候，我看到孩子們都沒有再拿出漫畫書，覺得很滿意，就讓他們把自己的讀書體會簡單的寫一寫，心想，這下他們應(yīng)該有些收獲了吧。課后，我把孩子們寫下的讀書體會認真地看了一遍，卻大失所望，許多孩子只寫了“我很喜歡***,這個人物或故事?！边@么一句話，敷衍的心態(tài)一望而知。我強忍怒火，勉強看完。下一節(jié)課，我怒氣沖沖地對學(xué)生們說：“你們實在太讓我失望了，為什么這么懶惰，讀了故事就連腦筋都不動一下嗎？還是說你們有的人根本就連讀都沒讀！”大部分學(xué)生讀低著頭一言不發(fā)，我正打算說下去，卻聽見一個學(xué)生竟輕輕地嘟囔了一句——“真無聊”。我頓時血脈膨脹，狠狠地拍了一下講臺，好一會兒才勉強壓下怒火，一下課，我就把那個學(xué)生叫到辦公室，準備好好“收拾收拾”他。我問他：“你給我解釋一下，什么是無聊？難道老師為了提高你們的語文水平，介紹給你們的這些經(jīng)典課外書籍，在你眼里，竟然是無聊的東西？你知不知道這些故事是讓多少人感動的名著？誰知他竟說：“這些書，我家里早就有了?！薄澳悄銥槭裁床豢?？”“沒意思?！彼幕卮鹱屛蚁萑肓顺了迹茄?，興趣才是最好的老師，我們大人認為是經(jīng)典的，小孩未必就認可啊?；丶液螅蚁肓擞窒?，最后重新作了一個學(xué)生課外閱讀計劃。又到語文活動課了，學(xué)生們都很緊張，有的學(xué)生拿出了父母幫他們準備好的讀書心得，有的則低著頭生怕我點到他們的名字?？墒沁@次我卻沒有點名讓學(xué)生來說讀書心得，也

沒有讓他們寫讀書筆記，而是拿出了一本孩子們喜歡的漫畫書——《水煮三國》，對他們說：“前幾天老師看到你們特別喜歡這本書也挺感興趣的，就找來看了，今天我們的活動課就來說說這本書上的故事吧。”頓時，教室里像開了鍋一樣，有的學(xué)生用不敢置信的眼光看著我，有的干脆叫起來：“老師你不是故意試探我們的吧？”我肯定地告訴他們：“今天就讀這本書！”教室里的聲音漸漸平息，我接著問學(xué)生們：“你們能說說為什么喜歡看這本書嗎？”“因為它很好笑！”一個學(xué)生脫口而出，其他人也紛紛附和，我說：“那你們能給老師介紹一下這本書上最好笑的情節(jié)嗎？”話音剛落學(xué)生們就紛紛舉手，聽了幾個學(xué)生介紹以后，我和班上的學(xué)生都被逗得笑起來，這時我又說：“你們介紹的真是有趣，不過這些故事里的人物可不是隨便編出來的，他們都是歷史上真實存在過的，你們知道他們的故事嗎？關(guān)羽在漫畫里總鬧笑話，可在《三國演義》里他卻是一位了不起的大將軍。”這下大多數(shù)孩子都愣住了，只有少數(shù)幾個孩子知道一些簡略的三國故事，看著他們都被我提起了興趣，我趁熱打鐵，給他們講了一段《三國演義》里的精彩故事。下課了，可是孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，紛紛要我接著再往下講，這時我停了下來，拿出一本兒童版《三國演義》故事書，對他們說：“《三國演義》的故事太長了，老師一下根本講不完，大家有興趣的話不如自己去看看，再來和老師討論里邊的故事情節(jié)吧?！钡诙?，我剛進教室一群學(xué)生就圍上來，七嘴八舌的和我討論三國故事。之后的讀書筆記，許多學(xué)生都寫得很認真，不再敷衍了事了，這也讓我也受益匪淺。又一次語文活動課，我讓學(xué)生們自己來說說為什么他們讀書筆記進步這么大，一個學(xué)生告訴我：“因為老師告訴我們關(guān)于漫畫里的這些人物的故事很有意思，過去我們只是覺得漫畫好玩，從來沒有想過漫畫人物還有這么多故事，以后我看其他書也會找找資料，多了解一些關(guān)于他們的故事?！痹谶@以后，我又借機向孩子們推薦了《中國上下五千年》、《中國神話》、《西游記》等書籍，孩子們的興趣都很濃，一個學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他們慢慢喜歡閱讀一些課外書了，包括當初的那些他們認為沒意思的書，當初那個總覺得讀書沒意思的學(xué)生也漸漸喜歡和我一起討論閱讀心得了。雖然他們閱讀的范圍還很小，閱讀速度還不算快，但這畢竟邁出了重要的一步。我相信，只要他們繼續(xù)閱讀，繼續(xù)快樂地閱讀，繼續(xù)在閱讀中得到快樂，那他們的人生之路就一定會充滿盎然春意。

是的，閱讀是有無數(shù)的好處，她可以穿越時空，揭曉迷離的過去，抵達遙遠的未來，通向偉大的心靈?？墒?，當一個孩子還沒有領(lǐng)悟到閱讀的妙趣，無法體驗閱讀的快樂時，那么閱讀只能成為他的“沒意思”的負擔。陶行知先生曾說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”變成小孩子就是要尊重小孩子，而尊重的基礎(chǔ)就是理解：理解他們的興趣愛好，用他們的大腦去思考，用他們的眼睛去看世界。唯此，你才能走進孩子們的內(nèi)心世界，用興趣做鑰匙，引領(lǐng)他們?nèi)ヮI(lǐng)悟悅讀的無窮魅力。

第四篇：讓學(xué)生快樂地成長

讓學(xué)生快樂地成長

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生完成口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變?？陬^語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學(xué)生認識字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節(jié)筆畫或偏旁部首為前提的，事實上，飛越的張老師提到：強調(diào)類似的“知識”是無助于語文的學(xué)習(xí)的。有一個觀點我非常贊同張老師，他總結(jié)語文能力是一種整體性能力，是一種以達意與交際為核心的能力。其次，對孩子創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)就是在完成首要任務(wù)的前提下的一個進階。孩子是最具想象力的，語文的學(xué)習(xí)——無論是對文字的教學(xué)、對閱讀的開啟無不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個動力。

小學(xué)教育這個階段的語文學(xué)習(xí)對孩子來說是尤為重要的，對自學(xué)以及自控能力都不夠強的小學(xué)生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導(dǎo)就顯得必不可少了。飛越的理念是先進而以人為本的。張老師告訴我們，對小學(xué)生的教育要讓他們感覺不是為了識字而識字。飛越的課堂講究讓學(xué)生主動走入語文學(xué)習(xí)中，主動接觸語文感受語文的樂趣。在我小時候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學(xué)生記憶施以重負的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習(xí)題冊子，即使現(xiàn)在語文不錯也對那種訓(xùn)練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅持以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中更加優(yōu)異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學(xué)習(xí)的快樂無壓力，為未來的語文學(xué)習(xí)打下最好的興趣基礎(chǔ)。

第五篇：讓學(xué)生健康快樂地成長

讓學(xué)生健康快活成長

班主任的工作平凡、瑣碎、艱辛，卻又很重要，它是使校內(nèi)各種力量形成教育合力的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會三種教育渠道的橋梁。通過這次的班主任培訓(xùn)，對我的啟發(fā)很大，改變了我對班主任工作的看法：由重績輕活變快活成長。

一、用真誠的愛澆灌學(xué)生

作為城鄉(xiāng)結(jié)合的初中生，他們的思想認知、脾氣秉性、接受能力、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績、家庭背景各不相同。作為班主任的我們，要細心觀察，深入了解，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長和優(yōu)點，給予贊賞和鼓勵。特別是對那些后進生、留守學(xué)生和單親家庭的孩子，我們更要以寬廣的胸懷和博大的愛心去融化他們，讓他們感受到教師的關(guān)愛、集體的溫暖和同學(xué)的情誼。即使他們犯錯我們也要抱著寬容的心態(tài)幫助學(xué)生改正錯誤，鼓勵他們繼續(xù)前進。我班的王陳，他就老管不住自己，上課老愛講話，別人還不敢說，說他,他下來就威脅同學(xué)，屢次教育都不管事，于是我把家長叫到學(xué)校準備告狀，但學(xué)生一進辦公室就表現(xiàn)出非常膽怯的眼光，我靈機一動，改變了主意，跟他家長說了一大堆“還

好”之類的話。他爸爸走后，他跟我說了句:“謝謝謝老師”。從那以后他變好了。純是出于感激：沒讓他挨打。我悟到了：自己的孩子表現(xiàn)如何，家長心里都有數(shù)，用不著我們?nèi)?shù)落他孩子的不是，弄的他家都不快活?，F(xiàn)在我從不告狀。而且，我注意到：告狀的結(jié)果，往往使得其反。

二、用平等、友善對待學(xué)生唐遠群老師談到青少年心里咨詢的一般步驟中的三個方面非常值得學(xué)習(xí)：首先是無條件尊重。的確，教師與學(xué)生在道德，人格上是平等的。當今社會，青少年的自尊心強，而且內(nèi)心敏感脆弱，這就決定了教師在與學(xué)生交往過程中，應(yīng)更加注意尊重，愛護和培養(yǎng)學(xué)生的上進的自尊心。而對學(xué)生時不時地諷刺，挖苦，體罰，意味著對學(xué)生教育的失敗和結(jié)束。其次是熱情：教師是人類靈魂的工程師。一個甜美的微笑，一句溫暖的話語，一個動人的表情，都可以向?qū)W生傳遞友善的信息。如當我們一臉陽光地走進教室時，學(xué)生們的心情就會很舒緩，很輕松；而我們一臉怒氣地走進他們時，學(xué)生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怒氣的槍口上；當我們在課堂上用熱情洋溢的語氣肯定鼓勵學(xué)生，以贊許的眼光激勵學(xué)生，他們內(nèi)心就會充滿喜悅，表現(xiàn)得很積極，踴躍。反之指責，挖苦學(xué)生，則無疑是在他們幼小的心靈蒙上一層厚厚的烏云。最后是共情。我記得非常清楚，她當時是這么說的：如果我們能做到與學(xué)生共情，那就成功了一半。的確教師既是學(xué)生的良師、又是學(xué)生的益友，要換位思考，諒解學(xué)生的過錯。我認為平時的溝通很重要，它不僅可以了解學(xué)生的心理，而且能增進師生之間的友誼。我常常對同學(xué)們說的一句話就是：課下我們是朋友，上課我們就是老師與學(xué)生。我在課下經(jīng)常與學(xué)生為伍，和他們一起玩，談心。記得有一次有幾個學(xué)生想和我進行踢毽子的比賽，我思考著要不要比，因為我以前能踢好幾十個，現(xiàn)在只能踢幾十個，甚至有時候踢幾個。幾個學(xué)生也過來起哄，我對他們說：“比就比，誰怕誰呀！”。結(jié)果一場比賽就展開了，學(xué)生先來，一局下來她只踢了幾個，這可把我樂壞了，我至少能踢十幾個呢。換我來了，結(jié)果一局下來我踢了二十幾個，他們有的學(xué)生說沒想到老師能踢那么多，老師怎么什么都那么好呀！聽到這話我心里一陣狂喜。只有耐心的傾聽他們的心聲，和同學(xué)們

玩在一起，才能消除學(xué)生的疑慮，從而拉近老師與學(xué)生心的距離。三，積極實施活動式的心理健康教育

這次班主任培訓(xùn)時間雖然短暫，讓我對班主任工作有了新的認識。正如肖主任說的：我們在關(guān)注學(xué)生飛得高不高時，更要關(guān)注學(xué)生飛得累不累；我們的工作是要關(guān)乎學(xué)生的心理健康；得人心的教育的教育之天下，關(guān)心學(xué)生的心，與學(xué)生一起在快樂的活動中體驗、感悟和成長。以前，我不管針對學(xué)生的什么問題老是喜歡利用上課前或利用班隊活動的時間對學(xué)生們進行說教，但往往苦口婆心的說得嗓子疼，卻收效不大。這次培訓(xùn)回來，針對學(xué)生們下午第一節(jié)課要打瞌睡的情況，在課前我給學(xué)生們一起玩了

一個非常簡單的搶板凳的游戲，花了近十分鐘，學(xué)生們玩得很開心，一節(jié)課下來沒有學(xué)生精神不好的，真的比老師的說教好。其次通過郭家慶老師和成都青羊區(qū)實驗中學(xué)的兩節(jié)主題班會的觀摩，讓我改變了對主題班會的認識，以前我認為主題班會只有活動式，就覺得很費精力，很耽擱時間，沒想到主題班會還可以是講述式，這樣以后我要針對學(xué)生的各種表現(xiàn)展開主題班會，這樣不僅可以提高學(xué)生的認識，陶怡情操，同時也減輕我的壓力。

七、家校共育

對于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，做好學(xué)生家訪，開好家長會工作，加強溝通、了解、交流是班主任工作的重中之重。雖然我們不可能像他們那樣與學(xué)生家長每天聊天，但可以讓家長一周或一月交流一次。同時，學(xué)生家訪時要讓學(xué)生在場，以消除學(xué)生對老師的疑心，與家長交換意見時，應(yīng)首先肯定學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生進步；指出學(xué)生缺點時要實事求是，切忌夸大或縮??；要耐心聽取家長的意見和建議。召開家長會要請全體科任教師參加，防止班主任唱獨角戲。家長會上，班主任要積極調(diào)動家長發(fā)言，從中最大限度的了解學(xué)生的家庭情況和個性特點，以便有針對性的采取措施。

總之，班主任的工作關(guān)系著年輕一代的健康成長。因此，做好班主任工作，就是要按學(xué)生的心理特征培養(yǎng)人，按照客觀規(guī)律塑造人，方能鑄就祖國未來的人才大廈！