第一篇：德育論文《老師,請(qǐng)摘掉你的“有色”眼鏡》

老師，請(qǐng)摘掉你的“有色”眼鏡

———我與一位“問(wèn)題學(xué)生”的故事

我們常把學(xué)生比作是新升的太陽(yáng)，蓬勃、有朝氣，給我們帶來(lái)了生機(jī)，讓人充滿希望。那么“問(wèn)題學(xué)生”或許就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生，他們更需要老師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)??“要小心得像對(duì)待玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話也許夸張了些，卻實(shí)實(shí)在在地告誡我們，對(duì)待問(wèn)題學(xué)生切不可帶著有色眼鏡，自以為是，疏忽大意。誤解：

植樹(shù)節(jié)的一天，班里的孩子們用他們的熱情和愛(ài)心播撒下了一顆顆希望的種子，滿懷期待地盼望著自己組專(zhuān)屬的那盆種子能夠快快發(fā)芽、長(zhǎng)大。日復(fù)一日，天氣漸暖，花盆里的種子似乎感應(yīng)到了孩子們期盼的心情，害羞地探出了小腦袋?？雌饋?lái)是那么的嬌嫩、弱不禁風(fēng)。盡管如此，卻是對(duì)孩子們最大的精神鼓舞。每節(jié)下課，孩子們?nèi)宄扇憾紩?huì)圍繞在自己組的花盆前，指手畫(huà)腳，嘰嘰喳喳聊個(gè)不停，但喜愛(ài)之情溢于言表。受到孩子們的感染，我也會(huì)時(shí)常駐足欣賞一番。這些細(xì)嫩的幼苗，帶給人的是一種怎樣的生機(jī)和希望呢？我完全被這些“小可愛(ài)”給迷住了。

然而有一天，當(dāng)我還未走進(jìn)教室時(shí)，有幾個(gè)孩子就已經(jīng)迫不及待地大聲向我報(bào)告：“周老師，花盆里的嫩芽不知道被誰(shuí)拔起來(lái)了，有些芽莖也斷掉了?！闭Z(yǔ)氣有點(diǎn)急，眉頭似乎都皺到了一起，看得出來(lái)，他們很遺憾，甚至有些傷心。我將信將疑地走過(guò)去一看，果然，有些嫩芽已經(jīng)躺在泥土上，失去了往日的活力和生機(jī)，有些是連根暴露在空氣中，有些則是從中間斷掉，就像被人用手掐斷一樣?？粗@些毫無(wú)生氣的“小生命”，我的怒火一下子“噌噌噌”地往上竄，我嚴(yán)肅的掃視了一下教室，大家似乎也都感應(yīng)到了我的怒氣，教室里鴉雀無(wú)聲。我沉沉地開(kāi)口：“有誰(shuí)動(dòng)過(guò)這花盆了？”孩子們都急急地加以否認(rèn)，有些甚至害怕老師不相信，而不厭其煩的重復(fù)著“不是我，我沒(méi)有動(dòng)過(guò)?！薄澳悄銈冇袥](méi)有看到誰(shuí)在花盆前呆過(guò)？”我改變了策略，希望他們能互相檢舉。果然，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)不約而同地說(shuō)到：“我看到金志俊在花盆前站了好一會(huì)，好像還用手碰過(guò)花盆。”其他同學(xué)紛紛附和：“我也看到了。”一時(shí)之間，所有的矛頭都指向了金志俊。而大家的眾口一詞也讓我毫不猶豫地相信他的確有可能這么做。不僅僅是因?yàn)榇蠹业恼f(shuō)法，更主要的是他平常的所作所為已經(jīng)給了我更堅(jiān)定的理由：不講衛(wèi)生，邋里邋遢，調(diào)皮搗蛋，拖欠作業(yè)，并且屢教不改?？梢哉f(shuō)是班級(jí)里的頭號(hào)“問(wèn)題份子”。

于是，我用眼神狠狠地瞪視著金志俊。而他慢慢地站了起來(lái)，望著我，用輕緩但又堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)：“周老師，我沒(méi)有，我只是看了看?！彼坪踹€帶著一點(diǎn)委屈和哭腔。然而處于憤怒中的我卻選擇完全無(wú)視，心里有個(gè)聲音似乎也在支持著我：“他這是在狡辯，看看他平時(shí)的行為，那么好動(dòng)，肯定是管不住自己又開(kāi)始搗亂了。真是孺子不可教也?！蔽矣谑怯殖谅暤貑?wèn)了一遍：“到底是不是你？”心里卻早已給他判了“罪”，只不過(guò)用這種自欺欺人的方式想讓他主動(dòng)承認(rèn)罷了。而他還是重復(fù)著剛才那句話，聲音一如既往的輕緩。這在此時(shí)無(wú)疑是火上澆油，于是，我開(kāi)始了義正言辭的說(shuō)教：“同學(xué)們，做錯(cuò)事不要緊，關(guān)鍵是要勇于承認(rèn)，做一個(gè)知錯(cuò)能改的好孩子。然而，金志俊今天的行為你們覺(jué)得對(duì)嗎?”我很滿意地聽(tīng)到了意料中的回答：“不對(duì)?！庇袀€(gè)別孩子似乎覺(jué)得這樣的回答還不足以表達(dá)他跟老師的“同仇敵愾”，便自告奮勇的站了起來(lái)：“金志俊以前還經(jīng)常去玩沙坑里的沙子，跟他說(shuō)了，他還是管自己在那玩。”“是呀，是呀，有一次他還偷偷地跑到樓梯下的那塊空地上，用油漆在那亂畫(huà)，還被門(mén)衛(wèi)叔叔抓到了?！绷硪粋€(gè)小朋友也不甘示弱地列舉了他的另一項(xiàng)陳年舊賬，還一臉的義憤填膺。一石激起千層浪，同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛。我看著情況似乎有些一發(fā)而不可收拾，急忙開(kāi)始總結(jié)陳詞：“所以你看，你的種種表現(xiàn)大家都看在眼里，如果你再這樣，不遵守紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋，大家以后都不愿意跟你做朋友了。你知道自己錯(cuò)了嗎？”金志俊終于低下了頭，輕輕地說(shuō)了聲“知道了?！眾A雜著無(wú)奈、委屈和服從。而我已經(jīng)無(wú)暇顧及這些，我的陰霾也一掃而空，我自以為是的覺(jué)得我的說(shuō)教已經(jīng)奏效了，我成功的讓一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。事情到這似乎告一段落了。

接下來(lái)的幾天，我明顯的感覺(jué)到了金志俊的變化：下課，他不再和小伙伴們一起嬉笑、做游戲。而是一個(gè)人靜靜地在一邊玩耍。上課，時(shí)常心不在焉，不再像以前一樣“高調(diào)”地做小動(dòng)作或是東張西望。見(jiàn)到我，也只是輕喚一聲，有時(shí)甚至是默默地走開(kāi)，不似以前會(huì)大聲的打招呼，就怕你沒(méi)聽(tīng)到。而我只當(dāng)這是他進(jìn)步的一種表現(xiàn)，因?yàn)橐呀?jīng)好久沒(méi)有人告他的狀了，我也為此而沾沾自喜。正當(dāng)我喜不自禁的時(shí)候，教室里又有一些幼苗被“折斷”了。我的直覺(jué)反映是金志俊骨子里的“邪惡因子”又開(kāi)始“蠢蠢欲動(dòng)”了。然而這次卻沒(méi)有一個(gè)人證，我也無(wú)可奈何。只能把花盆拿到辦公室，跟同事抱怨此事。然而同事的一席話無(wú)疑給了我當(dāng)頭棒喝。是呀，我怎么就沒(méi)想到呢，那么細(xì)嫩的芽，根本就弱不禁風(fēng)，況且還是擺在窗臺(tái)上，整天飽受風(fēng)的侵襲，怎能不折腰呢？而由于長(zhǎng)久不澆水，泥土也已變得又實(shí)又硬，這小小的種子根本無(wú)法沖破這“銅墻鐵壁”。即使勉強(qiáng)沖出來(lái)，也已耗費(fèi)了太多的精力，這樣的生命還能長(zhǎng)久嗎？而我呢，還一廂情愿地以為肯定是金志俊干的，我犯了一個(gè)多大的錯(cuò)誤??！釋然：

日子一天天的過(guò)去了，我一直拉不下臉去跟他道歉。要知道這是對(duì)我班主任“權(quán)威”的一種挑戰(zhàn)和威脅。但這件事又讓我如鯁在喉，磨不掉又繞不過(guò)去，只能任時(shí)間蹉跎，卻又無(wú)計(jì)可施。

終于有一天，我憑著一股子沖動(dòng)將金志俊叫到了辦公室。但當(dāng)看到他茫然而又怯懦的眼神時(shí)，我像一下子被什么東西擊中了一樣，變得手足無(wú)措起來(lái)。我支支吾吾的開(kāi)了腔，卻半天也找不到一個(gè)合適的開(kāi)場(chǎng)白，平常的文思此時(shí)似乎都已枯竭，平常批評(píng)他時(shí)麻利的嘴皮子也似乎變得僵硬。我深吸了一口氣，以此來(lái)平復(fù)此時(shí)起伏的心緒，找回自己的思路。我定定地注視著他，希望他能讀懂我眼中的真誠(chéng)。而他似是被我看得不自在了，索性低下了頭，轉(zhuǎn)移注意力。我于是改用手輕輕地摸了摸他的頭，開(kāi)始了我的談話：“金志俊，知道我為什么把你叫到辦公室嗎？”他茫然的搖了搖頭，還帶著一點(diǎn)不安?！皠e緊張，周老師不是要批評(píng)你，我只是想和你聊聊天?！彼谋砬樗坪蹙徍土艘稽c(diǎn)。我繼續(xù)說(shuō)著：“上次那個(gè)幼苗的事，周老師現(xiàn)在知道了并不是你做的，是我錯(cuò)怪你了，周老師向你道歉，你能原諒周老師嗎？”聽(tīng)到這句話，他的眼睛亮了亮，里面寫(xiě)滿了不可置信，卻仍不發(fā)一言?？晌抑浪?tīng)明白了我的話，也相信他愿意接受我的道歉，只不過(guò)一下子不知道該怎么反映。于是我接著往下說(shuō)：“這件事是周老師錯(cuò)怪你了，那你知道為什么周老師覺(jué)得是你做的，而不是其他小朋友呢？”他的眼中又只剩下了茫然。“因?yàn)槟闫匠５谋憩F(xiàn)，給周老師留下了一個(gè)不好的印象。你看，當(dāng)其他小朋友很文明地在做游戲的時(shí)候，你會(huì)去搗亂，那么他們自然就更不愿意跟你玩了，而且還會(huì)告你的狀。而當(dāng)其他小朋友的位置都干干凈凈的時(shí)候，你的地上總是有碎紙，老師相信你是不小心掉下的，但在其他人眼里，你就是不講衛(wèi)生了??”我一直說(shuō)著，而他也堅(jiān)持一言不發(fā)的站在我對(duì)面，認(rèn)真的聽(tīng)著。我期待著我的話能觸動(dòng)他純真的心弦，讓他能用心思考。而他不時(shí)投過(guò)來(lái)的目光，也讓我充滿了希望。直到鈴聲想起，我才讓他回到教室。后來(lái)，我又借著晨間談話的時(shí)間，向全班同學(xué)說(shuō)明了事情的原委，也要求全班孩子向他道歉。其他小朋友明白自己冤枉了他，也都真誠(chéng)地向他道了歉。而我自己也選擇當(dāng)著全班同學(xué)的面再一次向他道歉，并請(qǐng)他當(dāng)?shù)诙斓闹等瞻嚅L(zhǎng)，讓他也來(lái)感受一下當(dāng)老師和班干部的不易和辛苦。當(dāng)時(shí)，他的臉上溢滿了笑容，是發(fā)自?xún)?nèi)心的真實(shí)的笑容，我知道原來(lái)的金志俊又回來(lái)了。我梗在喉嚨里的魚(yú)刺也總算拔除了，頓時(shí)感覺(jué)輕松了不少。

接下去的日子，他果然又回復(fù)到了老樣子。下課還是愛(ài)吵愛(ài)鬧。上課依然小動(dòng)作不斷。但卻似乎又有些不同了。盡管吵鬧，但不再惹是生非。雖然小動(dòng)作不斷，但卻能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也能及時(shí)完成，而且字跡比以前清楚端正了。遇到我也不再“退避三舍”，而是高興的大喊一聲“周老師好”，看上去神采飛揚(yáng)。每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)毫不猶豫地摸摸他的頭，說(shuō)句“金志俊越來(lái)越有禮貌了，表現(xiàn)也越來(lái)越好了，周老師太喜歡你了！”而他則會(huì)用一臉驕傲的神情看看身邊的伙伴，臉上洋溢著春天般的微笑。是呀，只要你愿意摘掉你的有色眼鏡，你曾經(jīng)認(rèn)為的“問(wèn)題孩子”也可以是這么有趣、可愛(ài)，甚至是討人喜歡。

啟示：

每個(gè)孩子都是一顆等待澆灌的種子，是一支需要點(diǎn)燃的火把，更是一本需要用心閱讀的書(shū)?！皢?wèn)題學(xué)生”也不例外。作為一個(gè)教師，有責(zé)任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助和教育好這些孩子，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

一、多一點(diǎn)理解和寬容

在現(xiàn)實(shí)生活中，教師往往被學(xué)生的一些表象所迷惑，如經(jīng)常拖欠作業(yè)，課余時(shí)間調(diào)皮搗蛋，不講究個(gè)人衛(wèi)生，對(duì)整個(gè)個(gè)體加以否定。學(xué)生的這些行為編織成了一個(gè)網(wǎng)，蒙蔽了老師的雙眼，在老師的心里留下根深蒂固的印象。而這些表象后面的真相，很多老師卻不曾試圖了解、分析。只是憑借著自己的主觀意識(shí)，戴著這樣的“有色眼鏡”看學(xué)生，有意無(wú)意地將他們劃分成“三類(lèi)九等”，且給予他們不同的“待遇”。而不去體驗(yàn)孩子那一顆顆純真稚嫩的心，去理解他們心理的需要和渴望，因而“偏心眼”地曲解他們的言行，使有些孩子受到委屈。而這些被老師打上標(biāo)簽的孩子，由于不被理解也容易失去前進(jìn)的動(dòng)力。

正如金志俊，或許原本并沒(méi)有老師認(rèn)為的那么無(wú)可救藥。只是因?yàn)槔蠋熆偸菐е猩坨R看他，抓住他的一些缺點(diǎn)無(wú)限放大，或是窮追猛打，讓他覺(jué)得自己似乎真的就是一個(gè)只會(huì)惹是生非的孩子。這樣長(zhǎng)期以往，不僅會(huì)使他僅存的優(yōu)點(diǎn)消失殆盡，還會(huì)嚴(yán)重傷害他的自尊心和積極性，就更不利于他健康地成長(zhǎng)。換個(gè)角度，就算他真的因?yàn)楦鞣N因素而存在著種種缺陷和不足，但他也成不了一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果老師能最大限度的給予他時(shí)間、空間上的寬容和理解，我想他也會(huì)逐漸被感動(dòng)，被溶化。

二、多一點(diǎn)尊重和信任

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)尊重孩子，孩子就尊重誰(shuí)，只有會(huì)尊重孩子的人才會(huì)教育好孩子?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！眴?wèn)題學(xué)生，因?yàn)榉N種因素的影響，使他們暫時(shí)掉隊(duì)、落后。而他們受挫的心更渴望被尊重、被信任。如果教師能理解、重視這一心理需要，將對(duì)他們的信任作為促進(jìn)轉(zhuǎn)化的橋梁，充分信任與尊重他們，使他們體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)與自我價(jià)值，相信他們也會(huì)因此而振奮向上，追求進(jìn)步。所以，我們?cè)诿鎸?duì)“問(wèn)題學(xué)生”的時(shí)候，要一視同仁，獎(jiǎng)懲要合理、公正。“良言暖心，惡語(yǔ)傷人”，千萬(wàn)不要把嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥作為教育的最佳手段。要給“問(wèn)題學(xué)生”更多的尊重和信任。

誠(chéng)如金志俊，可以說(shuō)是缺點(diǎn)一大堆：上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)；課后喜歡追逐打鬧，做一些另類(lèi)事情；位置里物品的擺放常常是雜亂無(wú)章，慘不忍睹。基于對(duì)他平常行為的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，老師就認(rèn)定是他干的，并且怒目相向，嚴(yán)厲以對(duì)。即使他加以否認(rèn)，也沒(méi)有給與他多一點(diǎn)的信任，仍自以為是的用自認(rèn)為正確的方式處理，可以說(shuō)已經(jīng)傷害了他的自尊心，打擊了他的積極性。我很慶幸自己后來(lái)能鼓足勇氣跟他道歉，并且借這次事件的契機(jī)，與他進(jìn)行溝通，拉近了彼此之間的距離，并且鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并讓他擔(dān)任值日班長(zhǎng)。給與了他最大的信任，也讓我聽(tīng)到了他的心聲“我一定會(huì)做好的”。

因此，當(dāng)遇到這些“問(wèn)題學(xué)生”的時(shí)候，請(qǐng)先摘掉你的有色眼鏡，跟他們交交心，相信他們會(huì)進(jìn)步。信任能把彼此間的距離縮小，這樣就更便于了解掌握他們的具體情況，知道他們的需求是什么，然后根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們“胃口”的教育方式，提高他們的積極性和參與班級(jí)管理的熱情。讓他們也能像其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)

老師把愛(ài)灑向?qū)W生心田，那就是“愛(ài)的教育”；老師把贊許的眼光投向?qū)W生，那就是鼓勵(lì)的教育。教育離開(kāi)了愛(ài)和鼓勵(lì)一切教育都無(wú)從談起。有這樣一段話讓我印象深刻：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。因此，作為一名教師、特別是一名班主任，首先要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該做到愛(ài)學(xué)生，以贊賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。像金志俊這樣的孩子，大錯(cuò)沒(méi)有，小錯(cuò)不斷，且屢教不改，是老師的頭號(hào)煩惱對(duì)象。教師往往會(huì)選擇快刀斬亂麻，以嚴(yán)厲的責(zé)罵或是處罰進(jìn)行快速的整治，但卻只能起到短暫的效果，并不持久，而且效果不大，偶爾還會(huì)適得其反?！坝H其師，信其道”我們對(duì)他們的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰其心靈、了解并理解其不滿和要求開(kāi)始。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊語(yǔ)，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，把嚴(yán)聲厲色的批評(píng)換成和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)教，把當(dāng)眾的指責(zé)，換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵著批語(yǔ)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢著期待和希望。老師和學(xué)生結(jié)成這樣一種互相信賴(lài)的關(guān)系，我想問(wèn)題學(xué)生的教育也就事半功倍了。

陽(yáng)光、空氣、水、花草、樹(shù)木共同構(gòu)成了一個(gè)美好的世界，大自然不會(huì)因?yàn)榛ú蝗鐦?shù)實(shí)用、草不如樹(shù)高大而冷落花草。作為一名教師，也不能因?yàn)椤皢?wèn)題學(xué)生”某方面的落后，而加以否定，只要我們把一顆真誠(chéng)的心扎根于“問(wèn)題學(xué)生”的心靈深處，全心投入，全力奉獻(xiàn)，就一定能把“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”處理好。

第二篇：情人節(jié)來(lái)了,摘掉眼鏡,咱們結(jié)婚吧

自電視劇《咱們結(jié)婚吧》熱播以來(lái)，大街小巷都在議論男婚女嫁的事情；接近年關(guān)，人們空暇的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)多了許多，因此多數(shù)年輕人也都選擇在這個(gè)時(shí)節(jié)踏進(jìn)婚姻的殿堂。對(duì)于戴著厚厚“瓶底鏡”的你，是否還在為沒(méi)找到心儀的她（他）而苦惱呢？那就摘掉眼鏡，帥氣的去尋找心儀的那個(gè)她（他）吧！

最近有接到這樣一通電話，高度近視患者小李和我們?cè)V說(shuō)到，近些年來(lái)，幾次相親屢屢碰壁，究其原因每次都是輸在自己厚厚的眼鏡上面，于是他很希望能夠到個(gè)舊愛(ài)爾眼科醫(yī)院摘掉眼鏡，助他找到另一半。

據(jù)個(gè)舊愛(ài)爾眼科醫(yī)院介紹到，像除了小李外，還有許多愛(ài)美之人、公務(wù)員以及學(xué)生等前來(lái)“摘鏡”的人數(shù)居高不下，不少近視眼學(xué)生由于高考擇專(zhuān)業(yè)、考公務(wù)員、參軍等種種原因，選擇此時(shí)通過(guò)手術(shù)來(lái)摘鏡，另外考公務(wù)員的近視患者，也有不少選擇前來(lái)摘鏡的。當(dāng)然，在前來(lái)摘鏡時(shí)，也有不少患者還是帶有些許擔(dān)心的或者疑惑的，個(gè)舊愛(ài)爾眼科屈光專(zhuān)家李旭松教授提醒大家，近視手術(shù)并非人人可做，患者需先到正規(guī)的眼科專(zhuān)科醫(yī)院做全面的術(shù)前檢查，從嚴(yán)把握手術(shù)禁忌癥；對(duì)于適宜手術(shù)的患者，醫(yī)生會(huì)根據(jù)其檢查結(jié)果量身制作手術(shù)方案。因此，患者在選擇手術(shù)醫(yī)院時(shí)應(yīng)全方位考慮，并非是單方面考慮價(jià)格因素，還需從醫(yī)院口碑、術(shù)前檢查嚴(yán)謹(jǐn)程度、技術(shù)設(shè)備、專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)以及服務(wù)質(zhì)量等多角度了解、比較。然而愛(ài)爾眼科每家連鎖醫(yī)院的準(zhǔn)分子手術(shù)設(shè)備均由集團(tuán)從世界知名公司采購(gòu)，是世界領(lǐng)先的先進(jìn)設(shè)備。所有手術(shù)醫(yī)生均由國(guó)家及集團(tuán)醫(yī)療專(zhuān)家委員會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核合格后才批準(zhǔn)實(shí)施該項(xiàng)手術(shù)，是值得信賴(lài)的選擇。

第三篇：老師,請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

老師，請(qǐng)不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)

曾在書(shū)上讀到過(guò)這樣一個(gè)故事。

相傳古代有位禪師，一天夜里在禪院散步，突然看見(jiàn)墻角邊有一張椅子，他一看便知有位出家人違反寺規(guī)越墻出去溜達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。不一會(huì)兒，果真有一個(gè)小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺(jué)剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，一時(shí)不知說(shuō)什么才好。出乎小和尚意外的是師傅并沒(méi)有厲聲斥責(zé)他，而是關(guān)切地說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！?老禪師寬容了他的弟子。

老禪師用寬容教育了他的弟子。

翻開(kāi)二班王元的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)一次比一次完成得好。我感到欣慰。

回想從前的“王元”我簡(jiǎn)直對(duì)他恨之入骨，我真正領(lǐng)教了他半個(gè)學(xué)期了，他竟一次作業(yè)也沒(méi)按時(shí)交過(guò)。每次的理由不是沒(méi)把作業(yè)本帶回家，就是沒(méi)從家里帶回來(lái)，再就是作業(yè)本找不到了。一打聽(tīng)，其他科目的作業(yè)本他也一次也沒(méi)按時(shí)交過(guò)、他的成績(jī)真的不錯(cuò)，就是經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)。而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)，在班級(jí)里不怎么和其他同學(xué)交流，在老師面前也總是有上句沒(méi)下句的。我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找他解決問(wèn)題，但一直都沒(méi)有遇到好的機(jī)會(huì)。而他似乎也沒(méi)有意識(shí)到自己的問(wèn)題，依舊我行我素。任課老師提意見(jiàn)了，王元的作業(yè)情況依舊沒(méi)有得到好轉(zhuǎn)。我找他到辦公室，迎面第一句話就帶有責(zé)備的口吻問(wèn)他為什么不交作業(yè)，然后講了不交作業(yè)對(duì)他有什么樣子的后果等等。講的我嘴都快干了，而他卻沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)。最后，他終于從牙縫里蹦出一句話：“我以后不會(huì)抄作業(yè)了?！甭?tīng)了他的話，我的心情一下好了很多。心想終于一個(gè)堡壘讓我攻陷了。微笑地告訴他，希望他不要有下次了?？墒菦](méi)幾天的光景，他的老毛病又犯了，這下可怎么辦呢？一定要一勞永逸徹底解決他的問(wèn)題。

我特意制造和他交流的機(jī)會(huì)，我向他講起了我的大學(xué)時(shí)光，“那真是一段值得人回憶的日子呀?！蔽覍?duì)他說(shuō)，我注意到他在很用心聽(tīng)，就問(wèn)他：“王元，你的理想是什么，能告訴老師嗎？”他使勁地?fù)u頭，就是不愿意說(shuō)話，我笑了笑，繼續(xù)我的話題，向他講了我小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后的理想，他在一旁始終是個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾。每天我都要換個(gè)話題講給他聽(tīng)，但始終留意自己不要留下說(shuō)教的痕跡。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，他和我之間逐漸消除了隔閡。終于有一天，他不愿意再當(dāng)我的聽(tīng)眾，主動(dòng)向我講了很多他以前的故事。我沒(méi)有問(wèn)他作業(yè)的情況，但他終于向我講出了不做作業(yè)的理由，原來(lái)他認(rèn)為老師布置的作業(yè)缺乏針對(duì)性，對(duì)他來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，不能激起他做作業(yè)的動(dòng)力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罷了。原來(lái)是這樣，這樣只需要老師布置作業(yè)時(shí)有針對(duì)性和梯度性不就可以了嗎。看來(lái)學(xué)生有時(shí)的想法是能夠幫助教師促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的。我和小張同學(xué)的幾十次反復(fù)地溝通，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且我發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂(lè)意和班級(jí)同學(xué)溝通了，人也變得樂(lè)觀了許多。??一天，他在我的桌子上留了一張紙條，上面寫(xiě)道：“謝謝你，我的老師！”

中國(guó)的老話說(shuō)得好，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世上沒(méi)有不生雜草的花園，月亮的臉上也是有“雀斑”的，何況稚嫩無(wú)知的孩子！在教育孩子的時(shí)候，多一份寬容，就多一份理解；多一份寬容，就多一份信任；多一份寬容，就多一份真愛(ài)；多一份寬容，就多一份陽(yáng)光燦爛！

由此，我頗多感慨：人不是為了被打敗來(lái)到這個(gè)世界的，而都是為了得到賞識(shí)來(lái)到人間的。既然幾句肯定、贊美的話能讓學(xué)生由高興而進(jìn)步，那我們又何必吝惜呢

第四篇：班主任老師,請(qǐng)放下你的架子

是孩子教會(huì)了我一種管理藝術(shù)

辛寨鎮(zhèn)興寺小學(xué) 劉玉喜

背景：

昨天的衛(wèi)生評(píng)比結(jié)果出來(lái)了，我班全校倒數(shù)第一，這可是從未有過(guò)的事情。我感到非常生氣，我昨天請(qǐng)假了，不在校，一天的時(shí)間就出現(xiàn)了這種事情。我平時(shí)一直重視班級(jí)衛(wèi)生，也一直在強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，可是現(xiàn)在，學(xué)生竟然把我的話當(dāng)耳旁風(fēng)，趁我不在，竟然把衛(wèi)生搞到這種程度，就連教導(dǎo)主任都為此追問(wèn)我原因。

作為班主任，我可不能坐視不理，我要好好給我的學(xué)生上上政治課,尤其是那個(gè)衛(wèi)生委員。于是，我臨時(shí)抽出一節(jié)課作為班會(huì)，上起了政治課。我首先以班主任的尊嚴(yán)，嚴(yán)肅批評(píng)了值日生的懶惰，并把衛(wèi)生委員狠狠批了一頓：“作為衛(wèi)生委員，你太缺少責(zé)任心了，一個(gè)班級(jí)衛(wèi)生的好壞，就看衛(wèi)生委員是不是負(fù)責(zé)，你太讓老師失望了……”衛(wèi)生委員眼里噙著淚花，很委屈的樣子，幾次都是欲言又止，我知道他想推卸責(zé)任，于是就立即制止了他。然后我又講了搞好衛(wèi)生的重要性：搞好衛(wèi)生既可以為同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)等。最后我又針對(duì)當(dāng)前班級(jí)的衛(wèi)生狀況，向?qū)W生提了一系列的要求，要求學(xué)生下一步一定要把衛(wèi)生搞上去。也許是被我的怒氣震住了，學(xué)生們都低著頭，默默地聽(tīng)，不做聲。鈴響了，我也講完了，我余氣未消的沖出教室，留下了仍舊委屈的衛(wèi)生委員和仍舊默默不語(yǔ)的學(xué)生們。處理方案：

夜深了，我睡不著，我還在想白天的事情。想來(lái)也奇怪，以前我班的衛(wèi)生都是很好的，尤其是那個(gè)衛(wèi)生委員，很負(fù)責(zé)的，那一次，一 1 組同學(xué)打掃完衛(wèi)生后，一陣風(fēng)吹過(guò)，地上又有了垃圾，是他組織同學(xué)們又重新打掃的啊，可是最近是怎么了？是不是有其他特殊的原因啊，此時(shí)我感到了我白天的行為有些不理智，我決定靜下心來(lái)好好調(diào)查一下。第二天我到校的時(shí)候看到桌子上有一張紙條，日期顯示是前天的，昨天被他們氣壞了竟然沒(méi)看到。我拿起來(lái)看了一遍又一遍，最后我默默地放下紙條，無(wú)語(yǔ)的望著外面，鼻子里有一種酸酸的感覺(jué)。多好的孩子啊，多懂事的孩子啊，可是我……

我立即到教導(dǎo)主任那兒申請(qǐng)了三把掃帚和六把笤帚。還沒(méi)到上班的時(shí)候，我就親自抱著掃帚和笤帚到了教室里。學(xué)生們像往常一樣，早在教室里坐好了，他們驚奇的看著我。我走向講臺(tái)，不自禁地向?qū)W生們鞠了一躬：“同學(xué)們，昨天是老師的不對(duì)，我不該沒(méi)有調(diào)查就批評(píng)同學(xué)們，老師太粗心，竟然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生委員給我寫(xiě)的紙條，請(qǐng)大家原諒老師，在這里特別向我班的衛(wèi)生委員道歉，他是一個(gè)非常稱(chēng)職的班干部。我真是……”

從此校園里，我們的衛(wèi)生區(qū)里，總有我和值日生在打掃衛(wèi)生的場(chǎng)面，我們邊說(shuō)邊笑，不覺(jué)間就打掃完了。我們的班的衛(wèi)生再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“不良記錄”。值得一提的是我班的學(xué)習(xí)情況、紀(jì)律情況、思想情況等都較以前有來(lái)大步的前進(jìn)。反思：

通過(guò)這件事情的處理，我體會(huì)到了：班主任在面對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題時(shí)，不要總是以班主任的尊嚴(yán)，習(xí)慣性的在學(xué)生身上挖掘原因，這不但沒(méi)有效果，反而會(huì)造成班主任和學(xué)生間的不和諧，進(jìn)而影響到班級(jí)其他方面的工作。作為班主任應(yīng)該放下架子，深入“基層”，將工作做細(xì)，真正和學(xué)生打成一片，此時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多班級(jí)管理問(wèn)題，根源都在班主任這里，解決的方法當(dāng)然是“解鈴還得系鈴人”了。就 2 像本案例中的衛(wèi)生問(wèn)題，班主任的知錯(cuò)即改、理解尊重和親力親為改變了一個(gè)班級(jí)的幾乎一切，由此我們的班主任老師應(yīng)深知：班主任的工作成于細(xì)微之處，也敗于細(xì)微之處。

第五篇：老師.請(qǐng)不要吝惜你的愛(ài)

老師，請(qǐng)不要吝惜你的愛(ài)

樂(lè)治一小：丁怡夢(mèng)

師愛(ài)是細(xì)雨，滋潤(rùn)孩子們干涸的心田；師愛(ài)是陽(yáng)光，溫暖孩子們幼小的心靈；師愛(ài)是明燈，照亮孩子們前進(jìn)的路。師愛(ài)，博大精深，同時(shí)也要充滿智慧。我們小學(xué)教師面對(duì)的是思想單純的小學(xué)生，這就決定我們的愛(ài)不能含蓄，不能露骨。而是一種與母愛(ài)有別，與友愛(ài)不同的又充滿智慧的愛(ài)。

一次語(yǔ)文課上，我問(wèn)誰(shuí)愿意上黑板來(lái)當(dāng)小老師帶讀，話間剛落，這時(shí)班上一個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的小男孩高高舉起了雙手，說(shuō)“老師，我來(lái)吧！”。我豎起一個(gè)大拇指給他，當(dāng)時(shí)我的表?yè)P(yáng)是因?yàn)樵谖已劾锼麘?yīng)該是一個(gè)不善長(zhǎng)這方面的孩子，太出乎我的意料了。沒(méi)想到孩子竟為了這個(gè)大拇指興奮了好一陣呢。于是我領(lǐng)悟到了師愛(ài)的智慧之處在于不要吝嗇。你的表?yè)P(yáng)不需要任何成本，不要緊閉雙唇，應(yīng)該讓愛(ài)從口中自然流露。

師愛(ài)—— 一份沒(méi)有血緣的愛(ài)，一份沒(méi)有修飾的愛(ài)。作為一名教師，我想，拿出你最真誠(chéng)的愛(ài)，愛(ài)你的每一個(gè)學(xué)生，一定可以融化所 有冰凍的心靈，一定可以幫他們點(diǎn)亮啟航的明燈。作為教師，我們只有不吝惜自己的愛(ài)，才能讓世界更加精彩！