第一篇：老師,請記住我

老師，請記住我光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我就要是六年級的小學生了。再過一年就要畢業(yè)了，希望老師您能記住我。

回首往事，師恩難忘——和您因為學習的激烈爭論，和您一次次的碰撞交流，無論學習還是運動。當我努力學習時，您為我高興，當我進步慢時，您十分著急，您的批評與教導讓我始終難以忘懷。您多次批評我學習不認真，做作業(yè)的時候經(jīng)常犯一些低級錯誤，上課的時候還會走神；在上課的時候，我舉手發(fā)言的次數(shù)不多，大多都是您把我叫起來回答。其實有些問題我是真的不太會，怕回答錯誤?，F(xiàn)在想想有點可笑，學習就應(yīng)該不恥下問，不應(yīng)該害怕自己出錯。我以后會盡力改正的，上課認真聽講，把每個問題都搞明白，爭取舉手次數(shù)再多一些。

我還有個問題，就是經(jīng)常會犯同樣的錯誤，前一次做錯了的題目，下一次還是再做錯。可能有時候我還會因為得了一點小成績而沾沾自喜，導致我的成績不穩(wěn)定。這都是因為自己平常沒有掌握好的學習方法，沒有很用心地學習，也不善于總結(jié)經(jīng)驗，今后我一定會更加努力，更加專心，爭取自己不再犯同樣的錯誤。

這一年，我沒少讓您操心，讓我最感激的是您始終給了我學習的信心和動力。您經(jīng)常教導我：“要嚴于律己，珍惜時間，刻苦學習”、“謙虛使人進步，驕傲使人落后”……并且用了許多方法，如讓我加強背書，還對我加強輔導等等，使我學習的自覺性不斷提高，盡管我還有許多缺點，但我有信心做得更好。

在班級里，我是非常平凡的一個學生，優(yōu)點不多，缺點倒不少，但無論是優(yōu)點還是缺點，都是我的一部分。老師，請記住我。

第二篇：老師,請記住我的名字

老師，請記住我的名字

剛看到這句話：記住孩子的名字，覺得是多簡單的一件事??！但其實說起來容易，做起來難??！每個老師接到新的班級，都會有意無意地慢慢記住孩子的名字，孩子也都會記住老師的名字，但學生總能記住教過他們的老師，但老師要記住教過的學生就并非易事了。我們能記住名字的孩子有兩種：學習特別好的和特別調(diào)皮搗蛋的。學習好的孩子上課善于動腦筋，積極回答問題，遵守紀律，哪個老師不喜歡？調(diào)皮搗蛋的孩子總能給你“耳目一新”的感覺，不僅自己在課堂上不守紀律，還惹得班上其他的孩子哄堂大笑，而他可能還會為自己的杰作得意不已。這兩種類型的孩子，你想忘都忘不掉！

這學期我新接手了一個一年級的班，從接班老師那里我知道了班上有個調(diào)皮大王，王小蛋。在剛開學分發(fā)新書時，我喊到了這個孩子的名字：“王小蛋，你幫老師分發(fā)一下書好么？”這個孩子聽到我喊他名字時，先是一愣，接著又顯得非常高興，一邊發(fā)書一邊和下面的孩子用一種驚訝的語氣說：“呀！你們聽見了么？老師知道我的名字!”樣子十分自豪和陶醉。讓我想不到的是，在接下去的學習中，這個學生表現(xiàn)得大有進步，不僅自己很積極，還主動提出要幫助我維持班上的紀律。而且直到下課了，仍在向其他孩子談?wù)撐夷芎俺鏊值氖虑?。從孩子的表情上我體察到他是多么快樂，受到老師的重視，他開心極了！僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能有這么大的進步，可見孩子是多么希望老師能看到自己，得到老師的重視??！

寫到這里，我想到了蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利說過的話：“如果我力圖顯示出我對兒童真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它！”我理解，這“最完美的形式”不一定是指多么讓人激動人心或是多么刻意地創(chuàng)造情境，更多的恰恰體現(xiàn)于這些不經(jīng)意的細節(jié)中，其中就包括在開學的時候喊出了孩子的名字。

美國《優(yōu)秀教師行為守則》第26條，其第一條就是“記住孩子的名字”我們可以看到美國優(yōu)秀教師行為守則的細微和深刻之處，記住了孩子的名字，學生就會覺得你在乎他，重視他，關(guān)心他，這也是最單純，最明顯，最重要的促進學生認真學習，積極進取的辦法，這樣孩子對老師產(chǎn)生了好感，對這個老師所教的學科也愛屋及烏地產(chǎn)生了好感，積極配合教學，樂意接近你，與你交往?！坝涀W生的名字”,老師才在學生心目中有地位，學生才會覺得他在老師心中有地位?？突摹短幨缕嫘g(shù)

贏得友誼和影響力》一書中有這樣一句話：牢記他人的名字，沒有任何語言比親切呼喚他的名字更能打動他的心。明白了這個道理，我開始在教學中使出渾身解數(shù)，想方設(shè)法去記住每個孩子的名字： 1.報名的時候除了登記繳費之外，盡可能和每個孩子多聊幾句：家住哪里呀，爸爸媽媽在哪里上班呀？平時有什么興趣愛好呀??在和孩子聊天的時候盡量記住孩子的模樣特征。這樣，等報名結(jié)束的時候，總能多記住幾個孩子的名字。

2.點名記憶法:在開學初的時候，盡可能多點幾次名。點名時認孩子最直接的方法。每個孩子在回到“到”的時候，老師都抬頭認真看看這個孩子，最好能面帶微帶微笑注視這個孩子幾秒鐘。如此幾次下來，就又能多記住幾個孩子的名字了。

3.外貌特征記憶法。在開學之初，我通常很注意觀察學生的外貌特征，并將之與學生名字聯(lián)系起來。只要你發(fā)揮聯(lián)想，那些死板的姓名就會生動起來。如一個叫王鶯的學生，我發(fā)現(xiàn)這個小女生嗓子很好，唱起歌來的確像一只小黃鶯。我一下子就記住了她的名字。有些學生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個叫小強的學生，身材矮小，一點也沒有強壯的感覺，名不符實，覺得幽默的同時，也就記住了他的名字。

4.自我介紹法。迅速把學生的座位安排好，開個簡單的班會，讓每個學生自我介紹一下，走到孩子們中間，聽他們說說自己名字的來歷，有著怎樣的故事。“我叫楊樂平。爸爸希望我快樂平安！”一個靦腆的小男孩報出自己的名字?！袄蠋?，我叫秦全全。爺爺希望我能十全十美！”一個虎頭大腦的孩子大聲報出自己的名字。“我爸爸姓孫，我媽媽姓林。所以我叫孫林?！??然后我又讓一排排的孩子站起來，喊對他們的名字就請他們坐下來。看著孩子們那熱切的眼神，我努力地搜尋著記憶叫出他們的名字。有一兩個名字我有些叫不準，但可愛的孩子馬上給我提示，我就反復叫兩遍。

就這樣，很快的，我記住了班上所有孩子的名字。當我在課內(nèi)外熟練地叫他們名字的時候，他們的臉上寫著被老師喜愛的幸福?？粗麄兊募冋娴男δ槪乙膊挥傻匦α?。

細細想來，記住孩子的名字只是個教育細節(jié)，但“一滴水可以反映太陽的光芒”，一個老師對孩子的關(guān)愛就在這些細節(jié)里。記住孩子的名字是對他的尊重，能在短時間里記住孩子的名字，這是做一個合格老師的基本要素。要做一個好老師，就應(yīng)該從記住孩子的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。老師們，讓我們用心記住每個孩子的名字吧！

第三篇：老師請記住我的名字（最終版）

老師請記住我的名字—我的教學反思

一次，與女兒的聊天中，她問我，“爸爸，你能記住你所教學生的名字嗎？”我說：“差不多?！薄叭ツ辏罴颜f，‘老師根本不認識她，一年都沒有喊她的名字?！夷苈牭贸瞿莻€學生說此話時是何種的表情。此后，每接一個新班，我都要求自己力爭在兩周之內(nèi)記住所有學生的名字。上課時，我每教一個學生，我都會仔細觀察他們的表情，真的，我發(fā)現(xiàn)，當學生聽到老師喊他們的名字時，從他們的眼神中我感覺到他們自己的自豪和喜悅，“老師記住我了?！碧貏e是那些上課愛走思，調(diào)皮的學生，他們的變化更大。我想，這應(yīng)該算教學中平等體現(xiàn)，這樣使得學生和教師間達到了一種心靈上的溝通。教學不單是傳道、授業(yè)、解惑，更多的應(yīng)該是讓學生通過學習能達到一種心靈的凈化，學知識首先最重要的一點是學做人。教和學既是一種個人能力的體現(xiàn)，更是知識與藝術(shù)結(jié)合的過程。作為一名教師，不但要有過硬的專業(yè)知識的基本功，更要學會“察言觀色”，時刻關(guān)注每一名學生的變化和心理活動，在教育和教學中一定要做到：洞悉心理，因材施教。教師要學會了解每一位學生，了解他們的學習和家庭情況，及時和家長以及學生進行溝通，讓每一位學生都能健康發(fā)展。作為一名教師，能記住學生的名字，也體現(xiàn)了教師對每一位學生的尊重，也是教師職業(yè)道德的一種體現(xiàn)。尊重是相互的，身教勝于言教，這是我們常說的一句話，如果教師自己都做不了學生的表率，那你怎樣去要求你的學生呢？親其師，才能信其道。教師只有讓學生信服，才能得到學生的尊重，這樣才會有一個和諧的教學環(huán)境，一個和諧的課堂是教學取得良好成績的保障。

第四篇：記住老師，謝謝老師

記住老師，謝謝老師

你聽或者不聽，老師就在這里，注視著你；你懂或者不懂，老師總在這里，啟發(fā)著你；你會或者不會，老師還在這里，教導著你——這就是老師，因為你，他孜孜不倦！

夜深了，人靜了，老師的辦公室里還燈光閃爍，那是他批閱作業(yè)時灑落的星輝；天亮了，鐘響了，教室內(nèi)，老師滿面春風，那是他披著陽光贈與你的最燦爛的厚禮——這就是老師，因為你，他不能有絲毫倦?。?/p>

這就是老師，是咱們親如父母的老師！他別無多求，只盼你記住——他是個老師！他們知道，能讓學生記住，那是一種榮耀，是一種獲得尊嚴的體驗?？墒?，就這意思，老師也沒敢說出口。而我們學生呢？要記住老師，還需要別人提醒嗎？難道我們就不能自覺地把老師銘記在心嗎？千萬不要說你記不??！我們能短時間記下長長的演講稿，難道用一輩子的時間，就記不住老師那平凡的幾個字？

今天，我們是一棵小樹，一朵小花，要長成參天之勢，少不了老師的辛勤培育，要盡情怒放，也少不了老師的熱情澆灌；假如明天，你高高在上，指點江山，可知道，老師就是你登天的云梯；假如明天，你簽上大名，領(lǐng)走高薪，可知道，就是這一字千金的幾個字，也是老師手把著手教給你的。

想想我們的古老先賢、名人雅士，他們是怎樣記住老師的呢？程門立雪的楊時，頂風冒雪而不入，怕打擾老師休息；梅蘭芳拜見老師齊白石，如“雪中送炭”，獲“如今淪落長安市，幸有梅郎識姓名”的尊師名句；鄧小平探望病中的汪云松老師，一度成為人間佳話；居里夫人親吻輪椅上的小學老師，更是轟動全球；就是尊敬的江澤民爺爺，到了美國，也不忘專程看望自己的老師顧毓琇先生，譜寫出了五十二載的師生情韻……他們，無不是尊師的典范。我們又何不向他們那樣，感恩先去感師恩，學禮先去尊師長呢？

而今天，老師們放下鞭子，壓低嗓門跟我們平等交流。我們仿佛是被徹底保護起來了，但當“體罰、鞭策、懲戒”都一并被回收到詞典里后，老師們?yōu)槭裁催€活得那么小心翼翼？到底是我們太脆弱，經(jīng)受不起必要的責罰，還是有其他什么原因？不解也罷，更讓人揪心的是，在我們身邊，辱師罵教的言行，不絕于耳；打開百度“一搜百應(yīng)”，傷害老師的事件層出不窮，多起事件居然還是我們學生所為。為什么呢？為什么在所有老師與學生的紛擾中，受傷的總是我們那親愛的老師？難道 “都是月亮惹的禍”嗎？

同學們，這些傷感的事例，我們不去效仿，永遠鄙夷！我們應(yīng)當堅信，幸福的生活是從讀書開始的，我們是老師的作品，我們尊師，老師才會重教。對待老師，豈可不敬，怎敢不尊？

如果你是學生，就請我們亮出自己的聲音來吧！讓我們放聲高呼——“記住老師！謝謝老師！”

第五篇：18、永遠記住你,老師

18、永遠記住您，老師

教材分析：

這篇課文以海倫?凱勒自述的方式，飽含情感地描寫了安妮?沙利文老師對她的教育令其終身受益以及她對安妮?沙利文老師的感激、熱愛之情。全文按事情發(fā)展順序，先寫“我”因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再寫安妮?沙利文老師對我的教育；最后寫安妮老師的教育令我終身受益。整篇文章抓住老師愛我、我愛老師兩條情感線，將敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯，具有強烈的感染力。

以具體事例表現(xiàn)人物精神、品質(zhì)是本文一大寫作特色；以自述方式，兩條情感線索并行，把敘事、抒情融為一體，充分表達了師生之間的濃濃深情。教學目標：

1、自主學習本課生字、新詞，能正確書寫、靈活運用。

2、理解課文內(nèi)容，了解安妮．沙利文老師與作者之間發(fā)生的事，體會文章所表達的深厚的師生情誼。

3、能結(jié)合上下文，理解含義深刻句子的意思。學習通過具體事例描寫人物的方法。教學重點：

理解文章內(nèi)容和含義深刻的句子，并從中體會作者所表達的情感。教學難點：

1、體會作者通過具體事例描寫人物的方法，特別是通過介紹安妮老師自身經(jīng)歷來烘托人物精神的寫法。

2、結(jié)合上下文、通過具體事例感悟人物品格，通過重點詞句體會作者對老師的感激之情。

教學準備：

教師：多媒體資料

學生：海倫.凱勒的事跡資料 教學方法：

三疑三探教學模式 課時安排：

兩課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

１、課前同學們收集了海倫．凱勒的相關(guān)資料，把你了解到的和大家交流交流。教師補充資料：

海倫．凱勒

美國盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。1880年6月27日出生，她在19個月的時候，由于重病奪去了她的視力和聽力，不久，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強不息，海倫用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋，還喜歡戲劇演出，喜愛參觀博物館和名勝古跡，并從中得到知識，學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通。她以優(yōu)異的成績畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她寫下《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等14部著作。

2、教師過渡：一個又聾又瞎的孩子，一生能取得這么卓越的成就，與一個重要的人物分不開。這個重要人物是誰呢？讓我們一起去聆聽她的心聲吧。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子。

2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認讀與理解情況（抽讀、齊讀、賽讀）。

字音：帕

耶

憐憫

欺騙

肺腑

字形：憐憫

肺腑

詞語理解：憐憫

肺腑之言

3．指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查學生是否正確、流利朗讀課文。

4、指名說說課文主要講了一件什么事？（用簡潔的語言概括）

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己最喜愛的句子、段落多讀幾遍。

2、找出令你最感動的句子讀一讀，多讀兩遍，讀出感情。

第二課時

一、設(shè)疑自探

1、溫故導入，板書課題。上節(jié)課我們已初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，誰能用簡練的語言說說課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答，學生評價。）這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課《永遠記住您，老師》（板書課題）

2、引導學生質(zhì)疑，師梳理歸納問題。

初讀了課文后，你能提出哪些有價值的問題呢？（生充分質(zhì)疑）

預設(shè)：

（1）安妮.沙利文老師是怎樣教海倫．凱勒的？教會了“我”什么？（2）課文表達了作者怎樣的感情？

3、提示引路，自讀探究：

（1）默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出你不懂的和最令你感動的語句，并在你感受最深的地方做出批注。

（2）學生自主探究，教師巡視學情，注意關(guān)注學困生有效學習。

二、解疑合探

1、同桌交流，相互糾正補充。

2、全班交流。

（一）了解安妮.沙利文對海倫．凱勒的教育

過渡：一個又聾又瞎的孩子，安妮.沙利文硬是把她培養(yǎng)成了一個有用的、杰出的人，她是怎樣教育的呢？安妮老師教會了“我”什么呢？ 預設(shè)：

(1)了解安妮老師怎樣教“我”識字詞 引導學生交流批注

a.“我清晰地記得，多少次她在我的小手上拼寫單詞，但是我都毫無反應(yīng)。”

（引導學生從“多少次”“毫無反應(yīng)”體會安妮老師超人的耐心。）

b.指名說說安妮老師是怎樣教“我”學會“水”這個詞，你從中體會到了什么？（安妮老師讓我觸摸到水、感覺到水的涼意的同時，在我的手上“不停地一筆一畫第寫”，終于使我明白了水這個詞，這充分體現(xiàn)了安妮老師的智慧。從“不停地”“終于”中還可以體會到教我識字是多么的艱辛和需要怎樣的耐心。）（指導有感情朗讀。）

(2)了解安妮老師怎樣教“我”玩耍和感受空氣的存在

（指名說，學生評價，交流批注，談體會。

引導學生體會安妮老師的智慧、愛心和對生命的熱愛。）

(3)了解安妮老師怎樣陪我上大學（指名交流，談體會，評價。）

（從安妮老師鼓勵“我”上大學，為了我的學習眼睛差點瞎了體現(xiàn)了安妮老師對“我”的愛，從“我”為了讓她休息而撒謊體會“我”對老師的感激和愛。）(4)了解安妮老師怎樣教我學說話（指名交流，談體會，評價。）（引導學生從“一次又一次”“不斷”“總算”這幾個詞中體會安妮老師教我說話時的艱辛和耐心。）

（指導有感情朗讀。）

（5）了解安妮老師怎樣教我學會堅強（引導學生從最后一自然段感悟）

（二）體會作者的感情

過渡：對這樣一位智慧、有耐心、有愛心的老師，作者會有怎樣的情感呢？（引導學生交流，找出相關(guān)語句，體會作者對老師的感激和熱愛之情。）

（1）了解安妮老師教“我”之前，我又聾又啞，生活在沉寂和黑暗世界里的情況。

指名讀第一段，體會“我”的痛苦生活。

（2）從安妮老師教“我”的過程中“我”的情感變化，體會我對老師的感激、敬愛之情。

三、質(zhì)疑再探

1、回顧課文，引導質(zhì)疑

課文學到這里，看看前面提出的問題解決了嗎？你心中又產(chǎn)生了哪些疑問？ 預設(shè)：

1）文章既然寫安妮老師對我的教育，為什么要在其中穿插介紹安妮老師經(jīng)歷的段落？（烘托人物精神）這有什么作用？（引導學生理解“一個雙目失明的人，只有得到正常人的待遇時，才會知道自己蘊藏的力量?！保?/p>

2）結(jié)尾一段中老師常對“我”說的：“不管發(fā)生什么事，都必須繼續(xù)努力，在哪兒失敗的，就在哪兒重新開始?！庇惺裁瓷羁毯x？

(引導學生通過朗讀最后一段和結(jié)合前文，談自己的理解和感受。)

四、運用拓展

1、學了本課，你有哪些收獲？（引導學生從作者的寫作技巧上總結(jié)）A、用具體事例表現(xiàn)人物精神、品質(zhì)。

B、敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯。C、通過介紹安妮老師自己的經(jīng)歷來烘托人物精神。

2、學習了本課，不僅了解到了安妮老師獨特的教育方式，感受到了她強烈的愛心，作者對老師的感激和熱愛，而且還了解了作者的習作方法，大家的收獲很真不少。那么，你打算設(shè)計什么樣的作業(yè)來鞏固本節(jié)所學內(nèi)容。

（1）學生自主編題（2）小組交流（3）全班展示

3、教師補充題：

A、在生活中對你影響最大的是哪一位老師？試著像海倫．凱勒一樣用手中的筆表達對老師的感激。B、推薦課外閱讀作者自傳《海倫．凱勒》及其作品《假如給我三天光明》。

附：板書設(shè)計

18、永遠記住您，老師

教“我”識字、教“我”玩耍

感激

安妮.沙利文

課后反思：

教“我”感受空氣的存在陪“我”上大學

教“我”說話

教我學會堅強

熱愛