第一篇：2011班主任工作理論與實(shí)踐答案

《班主任工作理論與實(shí)踐》作業(yè)

單項(xiàng)選擇題

第1題 在《班主任工作理論與實(shí)踐》課程中區(qū)分出的班主任工作的境界包括________。①維持班級秩序；②形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍；③形成班級凝聚力； ④培養(yǎng)學(xué)生自主活動能力；⑤關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量；⑥幫助學(xué)生進(jìn)步。A、①②③④⑥ B、①②③④⑤ C、②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第2題 下列哪個(gè)不是關(guān)注班級對學(xué)生團(tuán)隊(duì)的教育作用的國家和理論________。A、美國的“設(shè)計(jì)教學(xué)法”

B、德國的“勞作共同體”（或“生活共同體”）C、蘇聯(lián)的“集體教育理論” D、中國的“素質(zhì)教育”

第3題 在20世紀(jì)60年代起日本學(xué)者提出的“學(xué)習(xí)集體”中，班級觀至少可分為三種情形________。

A、管理性集體；適應(yīng)性集體；自治性集體 B、管理性集體；適應(yīng)性集體；互助性集體 C、適應(yīng)性集體；自治性集體；互助性集體 D、管理性集體；自治性集體；互助性集體 第4題 班級作為社會體系的功能不包括________。A、社會化功能 B、集體化功能 C、選擇功能 D、個(gè)性化功能

第5題 蘇聯(lián)社會心理學(xué)區(qū)分群體發(fā)展水平是以________創(chuàng)立的人際關(guān)系的活動中介理論作為依據(jù)的。A、凱洛夫 B、巴班斯基 C、彼德羅夫斯基 D、蘇霍姆林斯基

第6題 “班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展”研究中最主要的依據(jù)是________。A、維果茨基的“三主體”的教育思想 B、現(xiàn)代社會心理學(xué)關(guān)于群體與個(gè)性的理論 C、彼德羅夫斯基關(guān)于集體的心理學(xué)理論 D、皮亞杰的心理學(xué)理論

第7題 對于一個(gè)超越松散群體、合作群體的班集體來說，下列哪一項(xiàng)不是其班集體的人際關(guān)系的特點(diǎn)________。

A、以親社會的價(jià)值定向?yàn)榛A(chǔ)的強(qiáng)大的凝聚力 B、責(zé)任依從關(guān)系的形成使人產(chǎn)生歸屬感 C、團(tuán)結(jié)一致，具體很強(qiáng)的優(yōu)越感

D、民主平等，人人都有穩(wěn)定地位的主人翁感

第8題 班集體教育實(shí)驗(yàn)是以________價(jià)值為導(dǎo)向，遵循兒童集體的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地建設(shè)班集體，開發(fā)班集體的教育潛能，優(yōu)化集體對個(gè)人的積極影響，在集體建設(shè)中發(fā)展個(gè)性。A、社會主義 B、班級 C、團(tuán)結(jié)主義 D、集體主義

第9題 班級心理健康教育的內(nèi)容不包含________。A、以學(xué)生為對象的心理健康教育內(nèi)容 B、以校長為對象的心理健康教育 C、以教師為對象的心理健康教育內(nèi)容 D、以家長為對象的心理健康教育內(nèi)容

第10題 班級心理健康教育的途徑有________。①班集體建設(shè)②班級管理③班級文化④班級活動⑤班級教學(xué)⑥班級教育合力 A、①②③④ B、②③④⑤⑥ C、①②③④⑤⑥ D、①③④⑤⑥

第11題 國際21世紀(jì)教育委員會主席雅克·德洛爾提出的“四個(gè)學(xué)會”包括________。A、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存 B、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存 C、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會生存 D、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存

第12題 課程中區(qū)分的5類班級形態(tài)是________。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 C、活動集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、創(chuàng)新集體、民主集體 D、活動集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體

第13題 《班級是教育管理單位》一講中把班級發(fā)展區(qū)分為________個(gè)階段。A、三 B、四 C、五 D、六

第14題 班級導(dǎo)師教育輔導(dǎo)的任務(wù)包括________。A、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo) B、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo) C、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo) D、心理輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)

第15題 班級導(dǎo)師的任務(wù)不包括________。A、教育輔導(dǎo) B、師生互動 C、行政管理 D、減免學(xué)費(fèi)

第16題 本課程關(guān)注到的5個(gè)考察視角分別是：教育社會學(xué)、社會心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)。你認(rèn)為是否正確________。A、是 B、否

第17題 美國的“全面課堂管理”的實(shí)施策略不包括________。A、理解學(xué)生的基本心理需要 B、創(chuàng)建課堂里良好的人際關(guān)系 C、建立良好的師生關(guān)系 D、有效地組織與管理課堂

第18題

美國的中小學(xué)里有沒有“班主任”這一概念_________？ A、有 B、沒有 第19題 新型班級追求的關(guān)鍵目標(biāo)是________。A、維持班級秩序 B、形成集體學(xué)習(xí)氛圍 C、提升學(xué)生精神生命質(zhì)量 D、形成班級凝聚力

第20題 現(xiàn)代型學(xué)校與近代型學(xué)校的關(guān)鍵區(qū)別在于________。A、存在價(jià)值：讓社會文化復(fù)制式再生還是更新性再生

B、課程體系：是以邏輯體系來組織還是根據(jù)學(xué)生心理特征來組織 C、教育目標(biāo)：是培養(yǎng)規(guī)范性人才還是培養(yǎng)主動發(fā)展的個(gè)體 D、教育方法：是強(qiáng)調(diào)死記硬背還是強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)知識

第21題 下面哪一個(gè)不是現(xiàn)代型學(xué)校的特征________。A、重心下移 B、結(jié)構(gòu)開放 C、過程互動 D、紀(jì)律渙散

第22題 下面哪項(xiàng)不是建設(shè)新型班級的依據(jù)________。A、從班級教育自身來看 B、從中國學(xué)校變革的走勢來看 C、從當(dāng)代中國社會轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)來看 D、從市場經(jīng)濟(jì)體制來看國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境

第23題 建設(shè)新型班級的新機(jī)制中三個(gè)階段不包括________。A、初具形式的民主集體 B、基本成型的民主集體 C、自我更新的民主集體 D、團(tuán)結(jié)一致的民主集體

第24題 ________是班級的根本特征。A、團(tuán)結(jié)性 B、教育性 C、學(xué)習(xí)性 D、活動性

第25題 我們辨析班級形態(tài)的分析框架是________。①班級發(fā)展目標(biāo)；②班級成員性質(zhì)；③班級中的人際關(guān)系；④班級內(nèi)的規(guī)范與權(quán)威；⑤班級活動機(jī)制；⑥學(xué)生在其中獲得的發(fā)展。A、①②③④⑤ B、②③④⑥ C、②③④⑤ D、①②③④⑤⑥

第26題 在民主集體（新型班級）中，學(xué)生個(gè)體精神生命得到發(fā)展的思路是________。A、敞現(xiàn)、交流、辨析、提升 B、活動、交流、辨析、發(fā)展 C、交流、辨析、提升、進(jìn)步 D、敞現(xiàn)、交流、發(fā)展、提升

第27題 班級形態(tài)的概念表述提出了________五個(gè)核心概念。A、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和自治集體 B、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和民主集體 C、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體、民主集體和活動集體 D、管理集體、學(xué)習(xí)集體、團(tuán)結(jié)集體、自主集體和活動集體

第28題 《有待創(chuàng)建的新型班級》中新的思考基礎(chǔ)是________。A、班級應(yīng)有的樣子 B、學(xué)生的面貌

C、當(dāng)代學(xué)校應(yīng)有的存在價(jià)值 D、和諧的師生關(guān)系

第29題 班級建設(shè)新的發(fā)展目標(biāo)是________。A、創(chuàng)建充滿活力的民主集體 B、維持良好的班級秩序 C、形成集體學(xué)習(xí)氣氛 D、形成團(tuán)結(jié)精神和統(tǒng)一意志

第30題 如果師生關(guān)系是管理者與服從者的關(guān)系。學(xué)生形成明顯的層級節(jié)制關(guān)系，同時(shí)根據(jù)成績確定地位。這樣一種班級形態(tài)屬于________類型。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、民主集體

第31題 教師向?qū)W生灌輸強(qiáng)調(diào)社會團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀，以此為基礎(chǔ)統(tǒng)一學(xué)生思想。學(xué)生有待通過班級活動而克服個(gè)人主義、形成集體主義精神。這種班級形態(tài)屬于________。A、管理集體 B、學(xué)習(xí)集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第32題 根據(jù)學(xué)生個(gè)體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺。這種班級形態(tài)屬于________。A、學(xué)習(xí)集體 B、民主集體 C、自主集體 D、團(tuán)結(jié)集體

第33題 創(chuàng)建新型班級需要超越的傳統(tǒng)情形有三方面的表現(xiàn)，不包括________。A、在管理體制上，實(shí)施居高臨下控制，著力維持班級秩序； B、在活動機(jī)制上，關(guān)注完成預(yù)定任務(wù)，忽視學(xué)生主動參與； C、在文化生活中，自上而下灌輸思想，學(xué)生缺乏積極思考； D、在師生關(guān)系上，實(shí)施主體對話方式，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系。第34題 課程中區(qū)分出的班級教育三層方法是________。A、策略、措施、技術(shù) B、策略、措施、能力 C、措施、技術(shù)、能力 D、策略、能力、技術(shù)

第35題 在新型班級的第一階段（初具形式的民主集體）中，管理體制的特點(diǎn)是________。A、擬訂要求及時(shí)評價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值； B、系統(tǒng)梳理班級事務(wù)，開發(fā)班級工作崗位； C、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容； D、超越處理常規(guī)事務(wù)，更加關(guān)注成長體驗(yàn)。

第36題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，管理體制的態(tài)度是________。A、充分反映同學(xué)需要，主動引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展； B、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容；

C、不僅整體策劃班級事務(wù)，而且關(guān)注班級生活質(zhì)量； D、擬訂要求及時(shí)評價(jià)，落實(shí)崗位育人價(jià)值。

第37題 對于我們正在創(chuàng)建的新型班級來說，學(xué)生成長需要首要的是________。A、良好的學(xué)習(xí)氛圍； B、良好的班級環(huán)境； C、優(yōu)秀的班級管理理念；

D、學(xué)生自己的一種主動發(fā)展的愿望。

第38題 將事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為教育性問題的基本要領(lǐng)不包括________。A、將班級常規(guī)管理轉(zhuǎn)化為民主參與的機(jī)會 B、將上級規(guī)定任務(wù)轉(zhuǎn)化為激勵創(chuàng)造的活動 C、將學(xué)生個(gè)人問題轉(zhuǎn)化為班級教育的素材 D、將社會生活內(nèi)容轉(zhuǎn)化為建設(shè)班級的資源

第39題 與心理學(xué)的需要層次理論相比，在建設(shè)新型班級時(shí)更加突出如下哪方面的作用________。A、自我意識、學(xué)校教育的作用 B、學(xué)校教育、班級教育的作用 C、自我意識、民主管理的作用 D、學(xué)校教育、民主管理的作用

第40題 《新型班級如何建設(shè)》中所說的3條主要措施主要針對哪三個(gè)領(lǐng)域________。A、管理體制、活動機(jī)制、文化機(jī)制 B、管理體制、活動機(jī)制、班級文化 C、管理體制、活動機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制 D、活動機(jī)制、學(xué)習(xí)機(jī)制、文化機(jī)制

第41題 在培養(yǎng)學(xué)生自主開展活動方面，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生___________的能力，其次要培養(yǎng)學(xué)生___________的能力。請選擇正確一項(xiàng)________。A、組織和主持活動、策劃班級活動 B、策劃班級活動、組織和主持活動 C、組織和主持活動、維持班級秩序 D、策劃班級活動、維持班級秩序

第42題 營造積極的班級文化，其目的在于________。A、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活 B、擴(kuò)展學(xué)生視野 C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D、拓展和提升學(xué)生生活意義

第43題 從社會學(xué)角度來看待班級，班級是________。A、社會機(jī)構(gòu) B、社會組織細(xì)胞 C、社會基本單位 D、特殊群體

第44題 在分析班級發(fā)展每個(gè)階段特征時(shí)關(guān)注的三個(gè)方面是班級的________。A、管理體制、活動機(jī)制和學(xué)習(xí)生活 B、管理體制、活動機(jī)制和文化生活 C、活動機(jī)制、學(xué)習(xí)生活和文化機(jī)制 D、活動機(jī)制、文化生活和學(xué)習(xí)機(jī)制

第45題 班級心理健康教育的途徑之一------班級教學(xué)有兩種形式，它們是________。A、專門課程、滲透課程 B、專門課程、指定課程 C、普通課程、滲透課程 D、普通課程、特定課程

第46題 在班級形成和發(fā)展過程中，先后出現(xiàn)的三個(gè)關(guān)鍵變化是班級作用得以________。A、凸現(xiàn)→拓展→提升 B、凸現(xiàn)→拓展→擴(kuò)大 C、發(fā)揮→拓展→提升 D、發(fā)揮→拓展→擴(kuò)大

第47題 在最初發(fā)現(xiàn)班級的教育價(jià)值時(shí)，人們主要關(guān)注的是班級對_______的教育作用。A、落后班級

B、學(xué)生個(gè)體和學(xué)生團(tuán)隊(duì) C、學(xué)生個(gè)體 D、學(xué)生團(tuán)隊(duì)

第48題 最早提出班級授課制這種教學(xué)組織形式的是_______。A、夸美紐斯 B、培根 C、赫爾巴特 D、孔子

第49題 《班主任工作理論與實(shí)踐》的主講教師是________。A、鞠玉翠 B、魏書生 C、李偉勝 D、劉彭芝 第50題 在新型班級的第三階段（自我超越的民主集體）中，活動機(jī)制的特點(diǎn)是________。A、采用自我管理形式，沿用傳統(tǒng)管理內(nèi)容 B、主動開拓生活領(lǐng)域，追求精神生活品位 C、充分反映同學(xué)需要，主動引領(lǐng)同學(xué)發(fā)展

D、拓展班級生活的新空間，在更高層次上為同學(xué)服務(wù)

第二篇：班主任工作理論與實(shí)踐心得體會

班主任的職責(zé)和任務(wù)很多，班集體建設(shè)就是其中的一個(gè)重要任務(wù)。通過這段時(shí)間我對《小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我結(jié)合自己的一點(diǎn)工作體會談一下我對班集體的建設(shè)的一點(diǎn)認(rèn)識。

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。要形成一個(gè)優(yōu)

秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先應(yīng)確立班集體的奮斗目標(biāo)。班集體的目標(biāo)，是指班集體成員共同具有的期望和追求，是班集體在各項(xiàng)活動中所要達(dá)到的預(yù)期目的。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失前進(jìn)的動力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)。作為班級組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。不能太抽象、籠統(tǒng)，要讓學(xué)生們看得見、摸得著。

其次應(yīng)培養(yǎng)正確輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體要形成正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎懲分明的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣(來源：文秘11

4http://004km.cn）。

再次應(yīng)實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化，充分發(fā)揮班委會和骨干的核心力量。有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會，充分調(diào)動全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。俗話說“要想跑得快，全靠車頭帶”。要把一個(gè)班級建設(shè)得更好，光靠班主任一個(gè)人的力量是不行的，必須要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，他們就是得力的班干部。有了這個(gè)核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。

最后應(yīng)開展各種有意義的教育活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動，在活動中，促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。

以上是我的一些看法和感受，很不成熟，希望大家批評指正。

第三篇：《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》學(xué)習(xí)心得

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗起決定性的作用。下面是本人在學(xué)習(xí)了《中學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐》的一些心得體會。

一、用無私的愛去關(guān)心每一位學(xué)生。

愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時(shí)間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。只要有了問題時(shí)應(yīng)及時(shí)處理，處理時(shí)方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，我們要采取不同的教育方法,因材施教。一個(gè)班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到最佳的效果。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛，那么你就會真正成為學(xué)生的良師益友，你才能走近學(xué)生的心靈，成為一個(gè)成功的教育者。

二、走進(jìn)孩子的心靈，做學(xué)生的良師益友

著名教育家魏書生說過：教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心，只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生“打成一片”，切實(shí)走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生最信任的引路人。北京市十佳班主任鄭丹娜老師的〈〈感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈〉〉報(bào)告中講述了她和學(xué)生怎樣做朋友，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發(fā)，記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們老師就應(yīng)該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時(shí)，要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把老師的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、制定切實(shí)可行的目標(biāo)，增強(qiáng)集體的凝聚力。

目標(biāo)就是方向，有了方向才有動力。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實(shí)際情況，擬定全班在知識、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么，以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。而且要將集體的目標(biāo)動力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每一個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛要求自己。

四、開展豐富多彩的班會活動，凈化學(xué)生的心靈。

豐富多彩的活動是孩子們心靈成長的營養(yǎng)素，而孩子們能從活動中獲得這些營養(yǎng)素，因?yàn)榘鄷桥囵B(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地，也是一個(gè)班級的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法，班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們能說出心聲，能從別人的交流中收獲到許多有益的東西，從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。

五、班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個(gè)方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新的知識。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論，了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住要領(lǐng)，舉一反三，運(yùn)用自如，在教育教學(xué)中，不僅是傳授這些知識，而且要運(yùn)用知識點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識，講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個(gè)永不疲倦的探險(xiǎn)家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實(shí)自己，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。全斌老師的《讓班主任工作走向智慧》中就一再提到，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，首先就要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師，因?yàn)樵绞钦n講的好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的老師對學(xué)生的影響就越大，越容易受到學(xué)生的崇拜。優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，對于我們來說沒有過時(shí)。

作為教師每天面對的是一個(gè)個(gè)生動活潑、有個(gè)性的學(xué)生個(gè)體，班主任工作不是一項(xiàng)用力去做就能夠做好的事，需要我們用心去做。學(xué)生才能“親其師，信其道”。總之，班主任的工作一定要做到愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心，只有用心與學(xué)生交流，學(xué)生才會逐步健康的成長。

第四篇：中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

中小學(xué)班主任工作理論與實(shí)踐

一、沒有愛就沒有教育

1、愛是教育成功的基礎(chǔ)

? 沒有愛就沒有教育，沒有關(guān)愛的情懷就沒有優(yōu)秀的教師，關(guān)愛是教育的本源與靈魂。? 班主任工作是一種用生命去影響生命的過程。因此，用情感去教育學(xué)生，才能在師

生之間形成共鳴并產(chǎn)生火花。

? 蘇霍姆林斯基說：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著她熱愛孩子，感到跟孩子交

往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟她們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。

? 教育的本質(zhì)是愛，是一種演繹愛的藝術(shù)。關(guān)愛學(xué)生，就是當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候能意

識到自己的責(zé)任，這份責(zé)任是社會的需要，民族的需要，更是每位班主任教師自身踐行、完善、發(fā)展的需要。不管教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、評價(jià)等如何發(fā)展變革，愛與責(zé)任是教育的永恒靈魂。

2、讓愛詮釋高尚

? 托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教

師”。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以影響學(xué)生一輩子，讓平凡的教室充滿陽光，用心的溝通拒絕簡單粗暴，讓春風(fēng)化雨滋潤每一個(gè)成長的心靈。用師者的愛心去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌，用行動感染學(xué)生、教育學(xué)生、帶動學(xué)生，用師愛激發(fā)學(xué)生成人、成才。教書育人是教師的神圣職責(zé).這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于教育者不僅要交給學(xué)生知識，更要教育學(xué)生學(xué)會做人。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識的力量，又要體現(xiàn)愛的力量。班主任如何關(guān)愛自己的的學(xué)生？那就時(shí)刻帶著“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”這樣的感情體驗(yàn)吧，將會使你對學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份埋怨，多一份寬容；少一份指責(zé)，多一份尊重；少一份失落，多一份希望

3.讓愛充滿寬容

? 愛是寬容的，老師的愛更應(yīng)該是寬容的。正如陶行知先生所言：“捧著一顆心來，不

帶半根草去?！睂W(xué)生階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成階段，決定了學(xué)生會犯錯誤，對于學(xué)生犯的錯誤，有時(shí)候應(yīng)該看得清淡一些，因?yàn)樗麄儽厝粫稿e誤，在糾正錯誤的時(shí)候，不要一味的指責(zé)，要有耐心，“愛”字當(dāng)頭，從保護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，來教育學(xué)生，這樣讓學(xué)生更容易接受。對學(xué)生多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，喚起他們體驗(yàn)成功的快樂感，促其奮進(jìn)，他們會成為優(yōu)秀的學(xué)生

（日本的盤圭禪師、、、、、）愛，是一種無聲的教育。愛心有多大，愛心的收獲就有多大，由此可見，寬容是一種理念，一種先進(jìn)的教育理念

4.讓愛分享均等

? 對于學(xué)生的愛，是沒有等級差別的愛，是不存在交易條件的愛，是一種“博愛”，即

愛每一個(gè)學(xué)生。

? 公正，是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。班上每個(gè)學(xué)生都享有平等的權(quán)利，班主任對學(xué)生應(yīng)

該一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡而產(chǎn)生感情傾斜。對于優(yōu)秀的學(xué)生，老師的愛是自然而然的，給予他們更多的關(guān)愛，也是合乎情理的；對于班上中等生，愛的陽光也能時(shí)時(shí)灑在他們身上；班主任更應(yīng)該關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難’有缺點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏枰獝鄣年P(guān)懷。

5.讓愛講究原則

? 師愛是有原則的、理智的，同時(shí)又是與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛心教育。

? “教不嚴(yán)，師之惰”，要讓學(xué)生享有充分的愛，并不意味著整天把他們浸泡在甜蜜溫

馨的空氣里，也不能讓他們只習(xí)慣于在一片贊揚(yáng)和鼓勵聲中生活。

? 愛與嚴(yán)是對立的統(tǒng)一，愛心是教育的源泉，嚴(yán)格要求本身包含著對學(xué)生的信任，表

現(xiàn)著對學(xué)生的尊重。任何成功的教育，都是嚴(yán)慈相濟(jì)、剛?cè)嵯嗌?，缺乏任何一方，偏?zhí)任何一方，教育的總方向則走向偏斜。人性的成長——無論群體還是個(gè)體，都是在嚴(yán)嚴(yán)慈相濟(jì)、管中有放、既抑又楊的相互交合的教育氛圍中，才不斷發(fā)展完善的。

? 嚴(yán)，即嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理不防松，不遷就;慈，對學(xué)生的真誠寬容

二.班級建設(shè)

（一）構(gòu)建班級管理系統(tǒng)

1.組建好班級領(lǐng)導(dǎo)核心（班委會）

班干部是班主任的工作助手，一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還要有一支能干的班主任隊(duì)伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué)中威信的高低，往往能決定一個(gè)班級的精神面貌。

對于一位班主任來說，利用班干部管理班級不僅培養(yǎng)了班干部的組織能力，而且便于班主任開展工作，一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對于班主任管理班級有很大的作用。

班干部隊(duì)伍是班級管理的“龍頭”，班干部是班級工作的核心，班干部隊(duì)伍也是一個(gè)班能否形成良好班風(fēng)的決定因素。

（1）精心選拔班委會成員

A.通過了解、考察，確定（新班）

B.競選

（2）精心培養(yǎng)班干部

蘇霍姆林斯基說：“能力、志向、才干的培養(yǎng)問題，沒有教師的個(gè)性對學(xué)生的個(gè)性的直接影響，是不可能直接解決的。能力只能由能里來培養(yǎng)，志向只能由志向來培養(yǎng)，才干也只能由才干來培養(yǎng)”班干部首先是個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求他們是對他們的最大愛護(hù)，要使每位班干部都要清楚的認(rèn)識到，擔(dān)任班干部是種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任和服務(wù)。接受了這個(gè)重任，只意味著比普通同學(xué)要求更高，不應(yīng)有絲毫優(yōu)越感，而應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動樹立較高的威信，以自己的模范行為帶動整個(gè)班級的發(fā)展。

（3）職責(zé)明確

作為班主任，對班干部要有明確的要求，制定詳細(xì)的班干部職責(zé)，細(xì)化分工、力爭全面控制班級的各項(xiàng)活動。班級中需要做什么就會有什么樣的職務(wù)產(chǎn)生，這樣班級就基本上不會出現(xiàn)失控狀態(tài)

（4）發(fā)揮班干部的主體作用

在班級工作中，對班干部的培養(yǎng)，宜采取從“扶”到“放”的策略，剛上任對新組建的班級不夠熟悉，也不善管理，應(yīng)該扶著他們的手，教他們?nèi)绾喂芾戆嗉?，如何開展活動，掌握工作方法。工作一段時(shí)間后，“放”開的班干部的手，讓他們學(xué)會獨(dú)立工作。班主任樂與做一個(gè)旁觀者，鼓勵班干部出新招、奇招、設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎的工作方案，把班級管理好。

2、構(gòu)建班級文化

（1）創(chuàng)建精神家園

人類學(xué)家克拉克洪說：集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。

班級文化是指依托并通過班級這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞。

班級文化是一個(gè)班級的靈魂。哲學(xué)家說：世界上沒有相同的兩片葉子。班級文化也是每個(gè)班特有的，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。

彌漫在一個(gè)班級的教育氣息，是衡量這個(gè)班級優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（2）營造顯性文化

班級文化的“顯性文化”主要是指班級的物質(zhì)文化?！帮@性文化”是可以摸得著、看得見的文化，它包括室內(nèi)外布置（名言警句、書畫作品、班規(guī)班紀(jì)等）、清潔衛(wèi)生、座椅布置等。蘇霍姆林斯基說過：“要使教室的每一面墻都具有教育作用?！笨梢?，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運(yùn)用空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動性和安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學(xué)生的情操，激活學(xué)生的思維，融合師生的感情有著巨大的積極作用

班級顯性文化建設(shè)的法則是：力求樸素，適合學(xué)生，突出班級特點(diǎn)。

班級顯性文化建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面嘗試：

A.注重教室衛(wèi)生

B.重視教室布置

C.重視座位排列

D.構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)空間（書柜、報(bào)紙、墻報(bào)、電腦等）

（3）培養(yǎng)隱性文化

班級隱性文化主要是指班級制度文化和班級精神文化。建好班級顯性文化環(huán)境，只是給這個(gè)班級做了一個(gè)外部準(zhǔn)備

班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級隱性文化的建設(shè)。班級隱性文化是班級文化環(huán)境的核心，是班級個(gè)性的表露，是班級體形象的呈現(xiàn)。班級隱性文化的建設(shè)，主要包括以下幾個(gè)面：

A.班旗、班歌、班徽的設(shè)計(jì)是班級隱性文化建設(shè)的起點(diǎn)。

班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；充分發(fā)揮廣大學(xué)生參與的積極性。廣泛征求意見。更為重要的是她們的設(shè)計(jì)活動有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作里，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生之間合作意識。

.“班風(fēng)”的建設(shè)是班級隱性文化建設(shè)的重頭戲，也是整個(gè)文化建設(shè)的核心部分。它包括班級的風(fēng)格和班級的風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對于它的建設(shè)，我們可以從師生兩個(gè)方面入手：

? 教師方面：

要形成一種積極健康的“班風(fēng)”不能僅靠班主任一個(gè)人的力量，它的形成應(yīng)該聚合所有任課教師的力量。班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式與“班風(fēng)”有著密切的關(guān)系。班級管理切忌專制粗暴的方式。要對班級實(shí)施科學(xué)的民主管理，在建立民主管理的過程中，作為教師應(yīng)該是個(gè)設(shè)計(jì)師，班級發(fā)展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆和消防員。

學(xué)生方面：

首先是合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級活動中，尤其是在班級的學(xué)習(xí)中，合作和競爭是影響班級風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。

合作是為了完成同一目標(biāo)而協(xié)同活動，從而產(chǎn)生對雙方都有益的結(jié)果。在班級中，她能增進(jìn)集體的凝聚力，形成良好的 班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的和諧健康的發(fā)展。并且做到取長補(bǔ)短，讓學(xué)生積極思考彼此見的差異，從而積極改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

競爭是為了實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而與他人競爭，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。競爭能活躍課堂氣氛，避開學(xué)生對學(xué)習(xí)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立他們遠(yuǎn)大的理想，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。適當(dāng)?shù)母偁幱欣诜e極向上，奮發(fā)進(jìn)取、你追我趕的班風(fēng)形成；過份的強(qiáng)調(diào)競爭會使學(xué)生見產(chǎn)生矛盾，讓同學(xué)之間形成一種由過分競爭而產(chǎn)生的緊張和焦慮，對學(xué)生的內(nèi)部團(tuán)結(jié)也造成傷害，從而嚴(yán)重影響良好班風(fēng)的形成。為此，協(xié)調(diào)好這兩

者的關(guān)系，對班風(fēng)的建設(shè)有著非常重要的意義。

其次是伙伴文化的影響。青少年時(shí)期是身心急劇發(fā)展的時(shí)期，身心機(jī)能的迅速變化使學(xué)生產(chǎn)生很多新的、尚不十分清楚的體驗(yàn)。所有，他們迫切希望從伙伴經(jīng)驗(yàn)的了解中來揭開心頭的疑團(tuán)和困惑。于是，逐漸把注意力轉(zhuǎn)到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的利害關(guān)系的發(fā)展，學(xué)生遵從集體壓力的傾向日益明顯。

對于這一現(xiàn)象的關(guān)注，主要是靠輿論的引導(dǎo)。良好的輿論對班級的各項(xiàng)事物都會產(chǎn)生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，師生之間互相信任。同樣，不好的輿論也會造成不良的影響。它會使班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚，同學(xué)之間缺乏交流，師生之間缺乏信任，沒有足夠的尊重。因此，教師一定要前方百計(jì)營造班級正確輿論，然后對小群體加以引導(dǎo)。

在班集體的創(chuàng)建過程中同時(shí)會伴有一個(gè)或多個(gè)小群體產(chǎn)生。這些小群體往往以一個(gè)或兩個(gè)領(lǐng)袖，有著他們幼稚的行事原則，對于外界的交往有一定的限制。組成的時(shí)間往往不能長久。小群體對于班級的影響十分巨大，當(dāng)它的原則與班集體一致時(shí)，它能極大的促進(jìn)班級的發(fā)展，積極的參與班級的活動，維護(hù)班集體的利益；當(dāng)它與班級發(fā)展方向相背不一致時(shí)，它就會嚴(yán)重阻礙班級的建設(shè)，甚至?xí)p害班級的利益。所有，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對班級小群體的影響。

4.沒有規(guī)矩不成方圓

（1）制度文化建設(shè)在構(gòu)建和諧班級中的作用十分重要。為確保班級教育目標(biāo)的達(dá)成，維護(hù)班級教育活動的正常秩序和運(yùn)轉(zhuǎn)，制定相關(guān)的規(guī)劃制度是不可缺的。（魏書生的班級制度）

（2）豐富的班級制度文化，本身就是一個(gè)教育過程。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)制度化的法制環(huán)境，還為學(xué)生提供了評定品德和行為的尺度，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。學(xué)生在良好的文化氛圍中正確的面對學(xué)習(xí)和生活，建立法制觀念，按照法規(guī)辦事，履行自己的職責(zé)和義務(wù)，維護(hù)自己的權(quán)利，不斷的提高自身的社會化程度。

（3）班級制度的建設(shè)應(yīng)該從促進(jìn)班集體和諧這一核心點(diǎn)出發(fā)，在內(nèi)容上應(yīng)該對學(xué)生的德智體美勞等方面素質(zhì)的提高進(jìn)行全面的規(guī)范。班級制度的建立應(yīng)是多角度多方位的，班主任對班級制度應(yīng)該全面規(guī)劃，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.構(gòu)建班級網(wǎng)絡(luò)平臺

利用網(wǎng)絡(luò)管理班集體是一個(gè)較新的概念它的發(fā)展對傳統(tǒng)的班級管理觀念、途徑、法和內(nèi)容提出了挑戰(zhàn)，作為班主任，要勇敢面對挑戰(zhàn)，讓網(wǎng)絡(luò)為班級管理服務(wù)。

（1）建立班級論壇

（2）建立個(gè)人博客

（3）建立QQ群（家長、學(xué)生）

第五篇：中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐

中小學(xué)班主任工作的理論與實(shí)踐

班主任：學(xué)習(xí)中全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活的教師。班主任是學(xué)生班集體的組織者、教學(xué)者和指導(dǎo)者也是學(xué)校教育工作同時(shí)又是學(xué)校思想品德教育工作的骨干和得力助手。

班主任的作用：

（一）、班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者；

（二）、班主任是學(xué)校工作展開的紐帶和具體實(shí)施者；

（三）、班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁；

（四）、班主任是社會精神文明建設(shè)的促進(jìn)力量；

（五）、班主任工作是教師是自身完善的實(shí)踐基礎(chǔ)。班主任的任務(wù)：

（一）、管理班級；

（二）、指導(dǎo)班級活動；

（三）、教育影響學(xué)生；

（四）、協(xié)調(diào)同事；

（五）、溝通家長；

（六）、聯(lián)系社會；

（七）、服務(wù)學(xué)生。

班主任工作研究與學(xué)習(xí)方法：

（一）研究方法

1、在宏觀層面上，運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)法；

2、在中觀層面上借鑒人種學(xué)方法和行動學(xué)研究方法，3、在具體的研究方法上，有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)案研究法等。

（二）學(xué)習(xí)法

1、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新結(jié)合；

2、理論聯(lián)系實(shí)際；

3、教師指導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合。

班主任工作目標(biāo)與方針

（一）、教育方針和教育目的

教育方針是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，其內(nèi)容包括教育的性質(zhì)、發(fā)展方向及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。我國新時(shí)期的教育方針是“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面負(fù)責(zé)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

教育目的對于教育實(shí)踐主要有三項(xiàng)功能

1、導(dǎo)向功能

2、激勵功能

3、評價(jià)功能

班主任日常工作主要包括：

1、進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和文明行為的習(xí)慣?！秾W(xué)生守則》是重要依據(jù)，因此要結(jié)合《守則》和學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行教育。

2、經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)習(xí)的各方面情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3、關(guān)心學(xué)生身體健康，讓學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，注意保護(hù)視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、指導(dǎo)班委會和團(tuán)支部的工作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體，并做好學(xué)生的個(gè)別工作。

5、鼓勵學(xué)生參與勞動實(shí)踐，關(guān)心學(xué)生課余生活，支持并組織學(xué)生開展各種有益的課余活動組織和開展主題班會。要根據(jù)本班學(xué)生的勞動內(nèi)容和時(shí)間提出具體要求，并有檢查措施常抓不懈，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣，切記以罰代勞。

6、搞好班級經(jīng)常性的工作。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理，做好學(xué)生的操行評定，評語要充分肯定有點(diǎn)和進(jìn)步，明確指出錯誤和努力方向，要針對學(xué)生實(shí)際，寫出“個(gè)性”，避免千篇一律或過于空乏。班級特質(zhì)與班主任工作目標(biāo)

（一）、班級特質(zhì)

1、學(xué)習(xí)性；

2、生活性；

3、娛樂性；

4、相近性

班級特質(zhì)是班級存在的基本體現(xiàn)，是班主任確定工作目標(biāo)的基礎(chǔ)。

（二）、注意事項(xiàng)

1、把握實(shí)際與理論量的分配；

2、把握嚴(yán)格與寬容的分寸；

3、把握禁止與引導(dǎo)的分寸； 做好引導(dǎo)工作需做好以下四點(diǎn)：

（1）、民主為主、強(qiáng)制為輔；（2）、激勵為主、批評為輔；（3）、引導(dǎo)為主、說教為輔；（4）、耐心為主、發(fā)火為輔。

4、把握學(xué)生主動性分寸

班主任主要管的方面：制定班級長期發(fā)展目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個(gè)別學(xué)生和全體學(xué)生的思想工作增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系形成教育合力。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不干。