第一篇：從生活中啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

從生活中啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

現(xiàn)在小學(xué)生面對(duì)習(xí)作，普遍存在兩大難題：一是沒(méi)素材寫，二是有話寫不出來(lái)。如何使寫作化難為易，使寫作成為孩子們的樂(lè)趣，我認(rèn)為讓學(xué)生走進(jìn)生活是一條有效的途徑。俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，這就要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。生活是豐富多彩的，學(xué)生不僅是生活在學(xué)校中，還是家庭社會(huì)中的一員，因此教師不僅要有意識(shí)地指導(dǎo)小學(xué)生觀察學(xué)校生活，還要指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、社會(huì)生活，然后從中選擇生動(dòng)有趣的素材寫成作文。

一、走進(jìn)學(xué)校，寫下豐富多彩的學(xué)校生活

小學(xué)生的學(xué)校生活是豐富多彩的，也是小學(xué)生感受最深、最視而可見(jiàn)的。小學(xué)生每天生活在學(xué)校里，豐富多彩的學(xué)校生活，理應(yīng)是小學(xué)生寫作的源泉。為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀察每一位老師，細(xì)致體會(huì)每一堂課，每一次活動(dòng)，認(rèn)真上好每一堂課，積極參加每一次活動(dòng)，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上寫作文，這樣，學(xué)生寫起來(lái)就很容易做到“言之有物”了

例如，在開學(xué)后的第二周我讓學(xué)生寫的第一篇習(xí)作《我的新×××》，先讓同學(xué)們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前口頭說(shuō)說(shuō)要寫的內(nèi)容，有的同學(xué)介紹道：我的新美術(shù)老師，是一個(gè)小老頭，個(gè)頭不高，頭發(fā)梳得油亮，一雙有神的大眼睛，說(shuō)話非常幽默??學(xué)生由于新學(xué)期開始，剛剛認(rèn)識(shí)了許多新老師、新同學(xué)，來(lái)到了一所新學(xué)校，因此，大都能順利地作文，不少學(xué)生寫的作文生動(dòng)具體，內(nèi)容充實(shí)。

在第五周我告訴同學(xué)們，學(xué)校在本學(xué)期將要舉行一次體操比賽，要認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播體操，上好體育棵，在幾天后的《我最喜歡的一節(jié)課》中，有的同學(xué)寫道：這節(jié)體育課，我們學(xué)習(xí)了第三節(jié)，第四節(jié)廣播體操，我在學(xué)習(xí)時(shí)心驚膽顫，生怕自己做錯(cuò)了，怕影響了以后的廣播體操比賽??這節(jié)課我是又緊張又高興，我十分喜歡這節(jié)體育課。通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生大多能順利地反映學(xué)校生活的作文來(lái)。

二、走進(jìn)家庭，寫下溫馨和諧的家庭生活

家庭是學(xué)生生活的搖籃，那里有溫柔可親的媽媽，有嚴(yán)厲的爸爸，還有可愛(ài)可親的兄弟姐妹，家庭生活也是多姿多彩的。有一家人的喜怒愛(ài)樂(lè)，有家庭的陰晴圓缺。因此，我還指導(dǎo)學(xué)生注意觀察體會(huì)家庭生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感受，將自己的喜怒哀樂(lè)用筆記下來(lái)，寫進(jìn)自己的作文里。讓學(xué)生用心去體會(huì)父母的愛(ài)，體會(huì)人間的親情。然后以家庭為素材寫成作文。其中《我的爸爸》一文，讓我讀后不禁熱淚盈眶。文中寫道：“我的媽媽是個(gè)殘疾人，爸爸雖只有一只眼睛，卻是既當(dāng)?shù)之?dāng)娘。每天早晨，爸爸一早起床，做好熱乎乎的飯菜，看著我一口一口吃飽，推出車子，把我送到學(xué)校??。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中說(shuō)真話，吐真情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能。一篇篇反映學(xué)生家庭生活的好文章便出現(xiàn)在學(xué)生們的筆下。

三、走進(jìn)社會(huì)，寫下千姿百態(tài)的社會(huì)生活

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)”，“有了充實(shí)的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹立“大語(yǔ)文”教育觀，要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。

有些小學(xué)生怕寫作文，說(shuō)作文沒(méi)內(nèi)容可寫，這主要是由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)周圍的事物不夠留心，不注意觀察，不動(dòng)腦筋思考的緣故。為了克服這個(gè)弊端，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人物評(píng)頭論足，對(duì)事情說(shuō)三道四。如親朋好友的特點(diǎn)，上學(xué)路上的見(jiàn)聞，校園學(xué)習(xí)的情況，居家生活的趣事等，都可作為習(xí)作的內(nèi)容。我還有意識(shí)地讓學(xué)生接觸千姿百態(tài)的大自然，接觸豐富多彩的社會(huì)，并指導(dǎo)他們時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的腦子去想，用自己的心靈去感受。小學(xué)生的生活猶如萬(wàn)花筒，五彩繽紛，在工廠里看大人工作，在集市上看人做買賣，在柜臺(tái)前聽(tīng)服務(wù)員介紹商品，再車廂里聽(tīng)別人說(shuō)笑話等等，這些都不失為作文的好材料。學(xué)生每天都接觸社會(huì)，就常常會(huì)有一些新鮮的見(jiàn)聞，得到獨(dú)特的感受，就迫不及待地想把這些新見(jiàn)解、新感受說(shuō)給別人聽(tīng)。學(xué)生有了表達(dá)的愿望，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，如組織高談闊論演講會(huì)，生活見(jiàn)聞交流課等，教師還要向?qū)W生介紹表達(dá)的方法和技巧。在教師的精心指點(diǎn)下，學(xué)生定會(huì)寫出內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，思想感情真實(shí)豐富的好作文來(lái)。

走向生活，不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，而且能有效地提高學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力和技巧，是有極大的促進(jìn)作用。

第二篇：從生活中受到的啟發(fā)（模版）

從生活中受到的啟發(fā)

大千世界真是無(wú)所不有，有時(shí)候解決問(wèn)題的辦法會(huì)很奇妙，往往這些奧妙會(huì)被一些有心人所發(fā)現(xiàn)。比如說(shuō)乒乓球踩扁了遇到熱水就會(huì)恢復(fù)原狀；衣服染上墨水可以用鹽浸泡洗干凈；手電筒的反光鏡用久了會(huì)發(fā)黑，用細(xì)紗布沾少許牙膏輕擦，就可使其光亮如新。

第三篇：人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)

人類從大自然中受到過(guò)哪些啟發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造

1、根據(jù)鷹的銳利的眼睛

發(fā)明了鷹眼，給飛行員用的2、動(dòng)物對(duì)人類的啟示 受魚兒在水中游蕩，人類學(xué)會(huì)了游泳，發(fā)明了潛艇等。

3、受鳥兒空中飛翔的啟示，人類發(fā)明了飛機(jī)。

4、船和潛艇來(lái)自人們對(duì)魚類和海豚的模仿。

5、科學(xué)家根據(jù)野豬的鼻子測(cè)毒的奇特本領(lǐng)制成了世界上第一批防毒面具。

6、火箭升空利用的是水母、墨魚反沖原理。

7、科研人員通過(guò)研究變色龍的變色本領(lǐng)，為部隊(duì)研制出了不少軍事偽裝裝備。

8、科學(xué)家研究青蛙的眼睛，發(fā)明了電子蛙眼。

9、美國(guó)空軍通過(guò)毒蛇的“熱眼”功能，研究開發(fā)出了微型熱傳感器。

第四篇：從生活中感悟

從 生 活 中 感 悟

王 智 超

新教材的全新理念是:“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中，注意觀察生活，積累經(jīng)驗(yàn)，從日常生活的事例入手，把課堂教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂。把生活世界提供給學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情感。

一、從生活小節(jié)入手，引入課堂教學(xué)

“好的開頭是成功的一半”。要把學(xué)生引入課堂教學(xué)中，全身心地投入教學(xué)過(guò)程，就要從學(xué)生所熟知的日常生活入手。因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，興趣是最好的導(dǎo)師。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)《我愛(ài)我家》一課時(shí)，先讓學(xué)生回家，請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)給自己起名字的過(guò)程和其中寄托的家長(zhǎng)的美好期待，然后在課堂上自愿介紹自己名字的來(lái)歷。這樣以來(lái)，學(xué)生紛紛發(fā)言，飽含真情地向大家介紹自己名字的來(lái)歷。學(xué)生在介紹自己和聽(tīng)別的同學(xué)的介紹中，深深感受到父母、家人對(duì)自己的厚望和親情。在此基礎(chǔ)上，我引入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家長(zhǎng)深切的愛(ài)。我們從生命孕育的那一刻起，就在家溫暖的港灣里成長(zhǎng)。那么，家——是什么呢？讓我們來(lái)共同走進(jìn)我們的家——《我知我家》”就是這樣的一個(gè)引入，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同走進(jìn)了新的一課的學(xué)習(xí)。

二．從生活分歧中，碰撞出真理的火花

美國(guó)教育教學(xué)中流行這樣一句話：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了。這充分證明了實(shí)踐在知識(shí)感悟中的重要地位。因此，在教學(xué)工作中，我著重組織一些讓學(xué)生多看、多做、共同參與的合作活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中，從所熟悉的生活中，去體驗(yàn)、去感悟。從事實(shí)中接受教育，產(chǎn)生情感的共鳴。如在學(xué)習(xí)“兩代人的對(duì)話”一課時(shí)，我用獻(xiàn)身說(shuō)法，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生自覺(jué)地反思自己的所作所為，做出理智的選擇。

首先，我把自己的煩惱說(shuō)給學(xué)生：“這幾天，我遇上了一件煩心事，上小六的兒子作業(yè)寫得潦草，我讓他重新做，他居然說(shuō)，他在班里已經(jīng)算是好的了，有許多同學(xué)還不如他呢。我一邊例說(shuō)書寫不認(rèn)真的壞處，一邊要求他重新寫好，直到看著他重做工整了。沒(méi)想到，我剛回頭，就聽(tīng)他在身后說(shuō)“真煩人！”聲音出奇地大。近來(lái)這段日子，這句話常常掛在他的嘴邊。同學(xué)們最近和父母發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？”就是這樣的一個(gè)家常事，我拿來(lái)與同學(xué)們共享。從而營(yíng)造了民主、平等、和諧的課堂氣氛，師生象朋友聊天似的，展開了平等對(duì)話，此時(shí)學(xué)生思想開放、思維活躍，聯(lián)想豐富。同學(xué)們把目光投入到自身生活中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

接下來(lái)的活動(dòng)非常地活躍，同學(xué)紛紛提出問(wèn)題。如①我的煩心事是這樣的??；我與父

母沖突最深的一件事是這樣的??②小的時(shí)候，我們和父母之間也有這種感覺(jué)嗎？③為什么原來(lái)和諧的親子關(guān)系，現(xiàn)在會(huì)發(fā)展到格格不入呢？④我們應(yīng)該怎樣來(lái)改變這種狀況呢？在學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)中，把父母與自己這兩代人之間的沖突及解決辦法作出正確的選擇。從中意識(shí)到：嚴(yán)也是一種愛(ài)，“望子成龍，望女成鳳”是天下父母的共同心愿，對(duì)子女的嚴(yán)，實(shí)際上是一種深深的愛(ài)。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，設(shè)身處地為父母著想，體諒父母的一片苦心，從而主動(dòng)化解與父母之間的沖突，架起兩代人溝通的橋梁。

三．從行動(dòng)中，表現(xiàn)自己的長(zhǎng)進(jìn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)以致用，知行合一，是思想品德課的生命所在。要把學(xué)生思想上的觸動(dòng)通過(guò)行動(dòng)得以強(qiáng)化，就需要教師做進(jìn)一步的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)了《報(bào)得三春暉》一課時(shí)，我就給同學(xué)們布置了這樣的作業(yè)：①回家給父親、母親洗一次腳，并記述這一過(guò)程中，你、父親、母親的對(duì)話。②制定一份孝敬父母的計(jì)劃，一周作一次總結(jié)，把你的經(jīng)驗(yàn)介紹給同學(xué)。這樣實(shí)踐性的作業(yè)，學(xué)生除了口語(yǔ)表達(dá)外，更重要的是行動(dòng)上的落實(shí)，從而把課堂上的情感體驗(yàn)與日常生活的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)。既擴(kuò)展了知識(shí)技能，又提升了生活經(jīng)驗(yàn)。在自己的行動(dòng)中，親自看到自己的長(zhǎng)進(jìn)，享受成功的快樂(lè)。

總之，在生活中感悟，是新課改理念下，我自己的一點(diǎn)小小的嘗試。這種嘗試，一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空；另一方面把學(xué)習(xí)置于生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)自然相融，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，成為真正的社會(huì)人。從生活中來(lái)，到生活中去，讓生命的活力在課堂上得以煥發(fā)，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造，使學(xué)生能更好地懂得生活，理解生活，做生活的主人。

第五篇：從學(xué)生生活出發(fā)

從學(xué)生生活出發(fā)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

張蕾

我國(guó)教育家陶行知曾提出“生活即教育”，即在生活中進(jìn)行教育，教育應(yīng)以生活為中心。生活是教育的本源。新課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。從古今中外大教育家關(guān)于“生活即教育”的論述，使我更加了解了“語(yǔ)文教學(xué)必須植根于生活”這一理論論斷。開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，使我深刻明確了要讓學(xué)生真正扎扎實(shí)實(shí)地掌握并得心應(yīng)手地運(yùn)用語(yǔ)文這一人生的工具，就應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語(yǔ)文課堂與社會(huì)天地相接壤，使語(yǔ)文教學(xué)貼近生活實(shí)踐，使學(xué)生生活“語(yǔ)文化”。我們知道語(yǔ)文來(lái)源于生活，在生活中教語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文，這是“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的需要。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與生活緊密相連。圍繞著“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活”和“生活中孕育著語(yǔ)文教學(xué)”這

一辯證的論題，我開展了一系列豐富多彩有成效的活動(dòng)。

1、教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。

生活是培養(yǎng)語(yǔ)文能力的源頭活水，語(yǔ)文是與生活聯(lián)系在一起的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革與實(shí)踐中，我深切地感受到語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活起來(lái)。在《槐鄉(xiāng)的孩子》一課的教學(xué)中，我從學(xué)生生活出發(fā)，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。為了落實(shí)這一理念，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)向兒童的生活世界回歸。低段的學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，也積累了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)，特別是已經(jīng)有了一定程度的口頭表達(dá)能力。因

此說(shuō)“生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源”的觀點(diǎn)，完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)。有許多把學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂的成功例子：例如從家鄉(xiāng)的樹引出槐樹，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)”“魚米之鄉(xiāng)”。既理解“鄉(xiāng)”，又?jǐn)U充了生活積累。在學(xué)習(xí)槐鄉(xiāng)孩子的勞動(dòng)情景時(shí)，讓孩子們想象是在怎樣的天氣中進(jìn)行的，通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞也讓他們感受了那份快樂(lè)。語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富；語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所喜愛(ài)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文屬于起步階段，小學(xué)生頭腦中并沒(méi)有多少作文的素材，因此，對(duì)于剛接觸作文的他們較為生疏，感覺(jué)無(wú)話可寫。怎樣讓他們感覺(jué)有話可說(shuō)，有素材可寫呢？這就需要教師引導(dǎo)他們從生活實(shí)踐中去汲取素材，寫經(jīng)歷過(guò)的、有深切體驗(yàn)的事。如：在教學(xué)習(xí)作“走進(jìn)鄉(xiāng)村生活”中，生活在城區(qū)的孩子，對(duì)于鄉(xiāng)村生活還是比較陌生的。由于沒(méi)有真實(shí)的經(jīng)歷，親身的體會(huì)實(shí)踐，有的同學(xué)寫起來(lái)總是干巴巴的，沒(méi)有感人之處，更沒(méi)有情趣。針對(duì)這種情況，我努力開通各種渠道，加以家長(zhǎng)的支持，動(dòng)員他們真正地走進(jìn)鄉(xiāng)村，把他們看到的、聽(tīng)到的或想到的，記下來(lái)，用心去感受、體會(huì)，再進(jìn)行課內(nèi)交流，最后整理、修改??。這樣一來(lái)，同學(xué)們筆下的鄉(xiāng)村生活，田園風(fēng)光美得那么令人向往，各有各的特色。讀起來(lái)瑯瑯上口，讓人回味無(wú)窮，充滿了情趣，真是“八仙過(guò)海，各顯神通”。課堂上這種開放性的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿了樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正小主人。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐性的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)造有益的教學(xué)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到

充分的發(fā)展。

2、校內(nèi)外溝通的生活化

課堂延伸要廣大化，因此我開展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才能的平臺(tái)。如：每周開一次故事會(huì)，辦手抄報(bào)、朗讀比賽、口語(yǔ)交際、小品表演等多項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生求知欲。同時(shí)，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，需加大學(xué)生閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀。在閱讀過(guò)程中，提倡學(xué)生摘抄，寫讀后感，要讓學(xué)生積極地閱讀，讓他們有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，并在閱讀之后與同學(xué)表達(dá)交流，這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到了鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，形成了良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)于課外作業(yè)的布置，有的教師布置的形式趨于單調(diào)，如：抄寫生字詞，進(jìn)行單項(xiàng)練習(xí)等，沒(méi)有從豐富學(xué)生知識(shí)，開闊視野，啟迪智慧入手。我認(rèn)為應(yīng)該打破這種千篇一律的形式，應(yīng)多讓學(xué)生做實(shí)踐性開放性的作業(yè)，如：閱讀課外書籍，作調(diào)查報(bào)告，寫觀察日記及與人交談、辯論等都是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？傊Z(yǔ)文和生活同在，凡有人交往的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)和模仿，因此課外應(yīng)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、游、演、做等多種方式讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，且人人都能有效地參與進(jìn)來(lái)，從而提高課外活動(dòng)的質(zhì)量。例如，二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中練習(xí)一的讀讀背背要求讀背四個(gè)描寫秋天景色的成語(yǔ)，練習(xí)二中的做做說(shuō)說(shuō)要求同學(xué)們觀察美麗的秋景以及秋天大自然的變化，將自己看到的秋景畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)，在小組里交流。在教學(xué)《品德與社會(huì)》第二單元“金色的秋天”（蘇教版第三冊(cè)）時(shí)，正好是秋季，我認(rèn)為把語(yǔ)文和品德與社會(huì)設(shè)計(jì)成一個(gè)綜合性的主題單元組織教學(xué)，既能避免由于內(nèi)容的重復(fù)造成的浪費(fèi)，又能打破學(xué)科壁壘，統(tǒng)一整合教學(xué)時(shí)間，使兩科知識(shí)相互融合，內(nèi)容有機(jī)滲透，互為補(bǔ)充，互為學(xué)習(xí)資源，使兩科的學(xué)習(xí)方法和思維方式互為借鑒，從而擴(kuò)展學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。倘若把學(xué)生局限在教室里，不讓學(xué)生去觀察、去觸摸，去體驗(yàn)??那就等于是空洞的說(shuō)教，同時(shí)也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我首先安排學(xué)生自己到野外找秋天，把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)，把自己眼中的秋天畫下來(lái)，把自己動(dòng)手采摘的秋天的果實(shí)帶回來(lái)??同學(xué)們興致極高，收獲也很大，并深深體會(huì)到農(nóng)民伯伯付出的辛勤勞動(dòng)。感知過(guò)的事物在頭腦中留下了深刻的印象，自然不需要教師過(guò)多的講解。為了展示學(xué)生的作品和勞動(dòng)成果，我通過(guò)猜謎語(yǔ)、編歌詞、賽一賽等多種活動(dòng)，使學(xué)生積極發(fā)揮想象力，陶冶他們的情操。有的學(xué)生唱起自己改編的歌曲：“秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那小朋友的眼睛里，看見(jiàn)黃的葉呀，看見(jiàn)熟的果，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝??”這時(shí)，教師趁機(jī)讓各組代表把自己裝好帶來(lái)的果實(shí)——蘋果、香蕉、桔子、梨等，讓同學(xué)們猜一猜，摸一摸是什么？并讓他們講一

講自己采摘秋天的果實(shí)的喜悅。真可謂寓教于樂(lè)，收獲多多，思想境界也得到了升華學(xué)科整合給了學(xué)生無(wú)限的空間、無(wú)限的歡樂(lè)、無(wú)限的創(chuàng)造。但在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我還要努力挖掘貼近生活實(shí)踐的活動(dòng)資源，除了在課堂上去充分利用貼近生活實(shí)踐資源外，更要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系身邊的生活經(jīng)歷去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，克服困難帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)，加強(qiáng)開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)上下功夫。我將在今后的教育教學(xué)中，針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，把研究工作繼續(xù)做下去，切實(shí)讓語(yǔ)文教學(xué)扎根在生活實(shí)踐這片沃土中。探索還需努力，研究還需在專家學(xué)者

中的引領(lǐng)下向更深一步發(fā)展。