第一篇：課堂導(dǎo)語

課堂導(dǎo)語-----精彩的開場白

[內(nèi)容摘要]語文是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科的紐帶。它有著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和美育等多重作用。為了使這些作用得到最大限度的發(fā)揮。教師總是從不同角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我就從設(shè)計(jì)各種不同的誘導(dǎo)語來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)誘導(dǎo)語：（1）引趣：妙趣橫生的誘導(dǎo)語

（2）誘情：情真意切的誘導(dǎo)語（3）構(gòu)境： 具體形象的誘導(dǎo)語

（4）激疑：疑竇叢生的誘導(dǎo)語

（5）溝通：縱穿橫連的誘導(dǎo)語（6）引讀：靈活多變的誘導(dǎo)語（7）音樂：與時(shí)俱進(jìn)的誘導(dǎo)語

[關(guān)鍵詞]

誘導(dǎo)語

興趣

語文是一門非常重要的學(xué)科，他無時(shí)無刻都在我們的身邊，在我們的視線內(nèi)。語文有著傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和美育的作用，而且它涉及的范圍也廣，所以，有人稱語文是氣體，它占領(lǐng)著三維。

語文學(xué)科的重要，并不是紙上談兵，大談理論。語文要讓學(xué)生輕松接受，所以，學(xué)習(xí)語文不單純是學(xué)習(xí)方法的問題，學(xué)習(xí)方法只是學(xué)習(xí)語文的重要條件之一，對于智力正常，而語文學(xué)習(xí)的成績較差的學(xué)生，首要的還是學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，即非智力因素問題。先有信心，有毅力，不怕困難，喜愛學(xué)，才能學(xué)好語文。

這樣，語文學(xué)習(xí)就面臨著一個(gè)問題，那就是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我看了許多有關(guān)這方面的資料，有的從寫作方法上、學(xué)生的參與上等方面下手。當(dāng)然，也取得了一定的成果。但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)首要的應(yīng)該是在那一瞬間抓住學(xué)生的心，所以，我就總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，拋開這些陳舊的方法，從細(xì)節(jié)著手，我從語文教學(xué)中的導(dǎo)入著手，在教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的課堂導(dǎo)入語（也叫課堂誘導(dǎo)語）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引趣：妙趣橫生的誘導(dǎo)語

興趣是最好的老師，它是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用妙趣橫生的誘導(dǎo)語，或交代背景，或描述畫面，或闡釋道理，或講述故事，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如：中學(xué)生教材中，描寫景物的課文不少，那奇異的山水，迷人的風(fēng)景，對學(xué)生本身就有無限的誘惑力，巧用誘導(dǎo)語，或描述畫面，或活化內(nèi)容，或動(dòng)畫教程，就能很好地祈禱引趣的效果。如案例：《西湖的綠》導(dǎo)入時(shí)就可以這樣導(dǎo)課：“同學(xué)們，我們偉大的祖國美麗異常，她猶如一幅無邊的山水，而西湖則是鑲嵌在這幅圖畫上的一顆明珠，她一年四季放射著奇異的光彩，吸引著無數(shù)中外游客。你們知道西湖的魅力在哪里嗎？你們想了解和體會(huì)它的魅力 嗎？走，下面老師就帶你們到西湖邊上去，去看看西湖的魅力有哪些？”這樣導(dǎo)入化文為圖，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，采用問的方式，把山水的美景變成了活的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。

二、誘情：情真意切的誘導(dǎo)語

語文是易門情感性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生深切體會(huì)蘊(yùn)涵于語言文字中的思想感情、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)以求語言訓(xùn)練與情感熏陶的融合，這是語文教學(xué)的重要任務(wù)。但由于不少課文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，加上學(xué)生閱歷和認(rèn)識(shí)能力的限制，課文“情感”難以引起學(xué)生的“反應(yīng)”。為此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)，就要準(zhǔn)確把握課文的情感基調(diào)，以情真意切的語言描述喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促其與文中人物等產(chǎn)生心靈的共振，情感的共鳴，從而發(fā)揮情感對閱讀教學(xué)促進(jìn)作用。如案例：閱讀冰心的《小桔燈》一文中的做小桔燈的過程，為引導(dǎo)學(xué)生理解小姑娘那堅(jiān)定、勇敢、樂觀的精神，可用飽含深情的語言引發(fā)：“同學(xué)們，小姑娘比你們還要小啊，這么大的孩子，大都還在父母懷里撒嬌，而她卻能在那么惡劣的環(huán)境下照顧媽媽?？上胨^的是一種怎樣的生活啊！同學(xué)們，如果你就是那位小姑娘，面對這樣惡劣的環(huán)境，你能堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定、樂觀地活下去嗎？”這樣一情誘情，有效地激發(fā)學(xué)生對小姑娘的同情之情，大家一個(gè)個(gè)讀得很有感情。朗讀結(jié)束時(shí)，不少同學(xué)感動(dòng)的小泣，這樣講解課文，收效自然很大。有些學(xué)生還對小姑娘的性格進(jìn)行讀后分析，并寫成文章。

三、構(gòu)境： 具體形象的誘導(dǎo)語

葉老師指出：“作者胸有境，入境始為親。”將課文內(nèi)容還原成語言文字所描述的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境、如視其物、如見其人的閱讀心理情境，是理解內(nèi)容，體會(huì)感情的重要方法。而由于理解能力的限制，學(xué)生往往缺乏這方面的還原能力。因此，教師可借助誘導(dǎo)性的語言予以幫助。曾經(jīng)一位小學(xué)老師，讓我為他帶一節(jié)課，這節(jié)課的題目是《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇閱讀課文，我為了能讓學(xué)生能對邱少云的偉大形象有一個(gè)具體的印象，引導(dǎo)學(xué)生感受邱少云在烈火中壯烈犧牲的感人情景，理解他嚴(yán)守紀(jì)律、勇于獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)，我就精心設(shè)計(jì)了課文導(dǎo)入語。我上這樣說的：“同學(xué)們，邱少云附近的草叢著火了，火苗借著風(fēng)勢“呼呼”地亂竄，燒得枯黃的茅草劈劈剝剝地響。哎呀，不好火燒著了邱少云的棉衣，燒著了他的帽子，濃煙和烈火好像惡魔似的要把他一口吞下去。同學(xué)們，邱少云就在敵人的眼皮底下啊，只要?jiǎng)右幌?，發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，都可能被敵人發(fā)覺。然而你們看，邱少云如鋼鐵一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗郎磉叺膽?zhàn)友在看著他，志愿軍首長在看著他，爸爸媽媽在看著他，祖國人民在看著他。于是他擰緊眉頭，咬緊牙關(guān)……就這樣，這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到生命的最后一息，沒有發(fā)出一聲呻吟，沒有挪動(dòng)一寸地方?！斑@樣引導(dǎo)，使學(xué)生 在具體的情境中深切感受了邱少云偉大而感人的形象，同時(shí)，也把學(xué)生帶入到那種情境之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的提高。

四、激疑：疑竇叢生的誘導(dǎo)語

“讀書有疑者須要無疑，無疑者須要有疑，到這里方為長進(jìn)。”這就其實(shí)我們，以有效的方法設(shè)疑、激疑、誘疑，讓學(xué)生帶著問題閱讀、思考，可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、有效地參與語言實(shí)踐，以提高閱讀教學(xué)效果。如案例：我在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》一課時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想像，通過自己從電視、電影取得對沙漠的印象，用自己的話描繪沙漠的狀態(tài)，并弄清沙漠是什么樣子。在此基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)：“同學(xué)們，文中多描繪的沙漠有神奇的地方嗎？沙漠是可怕還是人類的朋友呢？作者為什么要提出“向沙漠進(jìn)軍”這一口號(hào)呢？學(xué)了這篇課文以后，大家就知道了?！斑@樣誘導(dǎo)，有效地激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生都自覺、自主地進(jìn)入課文的閱讀探究之中。

五、溝通：縱穿橫連的誘導(dǎo)語

語文教學(xué)是高知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、情感熏陶于一體的綜合性教學(xué)。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須以有效的方法兼顧三者。用巧用誘導(dǎo)語進(jìn)行縱向承啟、橫向聯(lián)系、上下溝通，則可使課堂教學(xué)靈活而不凌亂，有序而不呆板。如：在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》的案例中，我就這樣引導(dǎo)：“這紫藤蘿到底是什么樣子的呢？也許有些同學(xué)看過紫藤蘿花，紫藤蘿花一開出來非常的茂盛，就像從空中垂下的梯子一樣直上直下，非常的壯觀；更像從山上流下的紫色瀑布，從天而降，又長又狹，非常好看。那么，這么壯觀，這么美麗瀑布它是怎樣形成的呢？紫藤蘿的生長方式就是與牽牛花一樣，要順藤生長，向上攀登，勇往直前而成的景象。知道了紫藤蘿的生長特征，同學(xué)們能想像到作者站在這充滿生機(jī)的紫藤蘿跟前有什么想法呢？又怎樣理解作者對紫藤蘿瀑布有怎樣的感悟呢？在這里由對紫藤蘿瀑布的形狀及其生理特征的過程的描述展示了“縱”，又由對山道所隱含的內(nèi)涵的發(fā)問展示了“橫”，這就有利于溝通學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解，也對課文的深層理解有了初步的了解，有助于對課文內(nèi)容的分析。

六、引讀：靈活多變的誘導(dǎo)語

在朗讀指導(dǎo)中，根據(jù)課文內(nèi)容靈活多變地運(yùn)用誘導(dǎo)語，或描述情境，或引發(fā)情感，或提示語氣，或溝通聯(lián)系，可以有效可發(fā)揮誘導(dǎo)語的引讀功能。例如：我曾經(jīng)聽小學(xué)語文課文中有一位老師在上一篇《再見了，親人》的文章時(shí)，這樣引讀：

師：悠悠歲月，綿綿情思，我們的志愿軍和朝鮮人民在戰(zhàn)斗及戰(zhàn)后建設(shè)的歲月中，結(jié)下了多么深刻的情誼啊！這天，我們的軍隊(duì)就要辭別回國了，朝鮮人民扶老攜幼，前來送行，望著那走在隊(duì)伍中滿頭銀發(fā)、身體虛弱、為我們操勞碎了心的老奶奶，我們的志愿軍發(fā)出了 深情的勸慰---------生： 大娘，停住您送別的腳步吧！師： 要知道-------生：為了幫助我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了，您這么大年紀(jì)。能支持得住嗎？ 師：忘不了啊----------生：八年來，您為我們花的心血，您給我們的照顧------------這樣引讀，寓境的創(chuàng)設(shè)、情的感受、意的理解于一體，有效地強(qiáng)化了朗讀效果。我們在教學(xué)中學(xué)教材當(dāng)中，也可以借鑒這位老師教學(xué)的誘導(dǎo)方式，靈活運(yùn)用，也一定能讓學(xué)生感受到課文的獨(dú)到之處。

七、音樂：與時(shí)俱進(jìn)的誘導(dǎo)語

自古以來，文學(xué)和音樂有著不解之緣。從音樂不同而分出“風(fēng)”“雅”“頌”的《詩經(jīng)》，由音樂機(jī)構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”，從配樂歌唱的“曲子詞”到亦歌亦演的“元散曲”等，音樂與文學(xué)一直是相伴成長。正因?yàn)橐魳放c文學(xué)有如此密切的關(guān)系，于是有許多教師在語文課中巧妙借助音樂來教學(xué)。如我在上《愚公移山》這一課，我就以音樂作為開場白，創(chuàng)設(shè)氣氛。首先放江濤演唱的歌曲《愚公移山》這首歌，接著我說到：“這首歌歌頌了愚公那堅(jiān)定不移的毅力，顯現(xiàn)出中國古代勞動(dòng)人民征服自然和改造自然的勇氣。這首歌詞里面就有描繪愚公移山的艱辛及愚公不怕困難的決心的句子，請問是哪幾句？請同學(xué)們找出來？”采取這種誘導(dǎo)方式，即使是枯燥的課文，由于音樂的介入，可變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其實(shí)，語文教學(xué)是一個(gè)全方位的教學(xué)過程，要不語文教學(xué)講解的透透徹徹，這也需要一個(gè)長期的過程，我覺得老師的潛移默化的感染作用是非常重要的。語文也是一門需要細(xì)心工作的學(xué)科，它就像古代女子繡花一樣，要不段創(chuàng)新，不斷地轉(zhuǎn)變思維，要留心每一件與語文有關(guān)的人、事、景，這樣才能做一名優(yōu)秀的語文教學(xué)工作者。所以語文教學(xué)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，當(dāng)然是多方面的，但能抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，你的教學(xué)就一定會(huì)成功，一定能取得好的成績，也一定能讓學(xué)生喜歡你的課。參考書籍：

《中學(xué)語文教學(xué)參考》

1996年版

《中學(xué)生語文教育基礎(chǔ)》

1993年版 《中學(xué)生語文教育基礎(chǔ)》

1993年版

《教育信息報(bào)》

2003年版 《新課程標(biāo)準(zhǔn)教程》

2003年版

《葉圣陶文集》

1985年版

第二篇：引導(dǎo)語

引導(dǎo)語

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！首先請?jiān)试S我代表全校師生歡迎你們來到秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加第十三屆“書香文游”研討會(huì)。我是今天負(fù)責(zé)__組引導(dǎo)的老師________，很榮幸能夠引領(lǐng)大家對我校書香校園的創(chuàng)建工作情況進(jìn)行督察和驗(yàn)收，希望大家在我校能夠度過愉快而又充實(shí)的時(shí)光,并留下您寶貴的意見和建議。

首先我們來到的是三年級級部，我們?nèi)昙壒灿?66名學(xué)生，分成四個(gè)平行班級。為了營造積極向上良好的讀書氛圍，保證所有學(xué)生能夠在自己的日常學(xué)習(xí)生活中充分汲取課外書籍中的養(yǎng)分，每個(gè)班級均在本班教室的北側(cè)書柜中設(shè)立了班級圖書角，這些書籍來自孩子們自己手中，讓他們將自己的好書推薦給班級里的其他同學(xué)，同時(shí)也從其他同學(xué)那兒得到自己所期待的好書。比如，《格林童話》、《我的小姐姐克拉拉》、《拇指班長》等這些書籍都是孩子們特別喜歡的。為了能夠管理好班級圖書角，我們將每位學(xué)生的書籍進(jìn)行登記，每組安排2名學(xué)生負(fù)責(zé)借閱記錄和圖書整理的工作，保證班級圖書角能夠充分發(fā)揮作用。此外，每隔一段時(shí)間，每班都會(huì)進(jìn)行一次“班級讀書之星”的評選活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們多讀書、讀好書。書柜上的花草香和書香融合，孩子們課內(nèi)和課外知識(shí)的融合，這樣的場面充滿溫馨，這樣的情景令人陶醉。

接下來，大家順著我手的方向，可以看到在走廊的最西端，有些同學(xué)坐在墊子上讀書，有同學(xué)靠墻而立，這就是我們?nèi)昙壍摹皹菍訄D書角”，這里所擺放的書籍來自學(xué)校的圖書室，是老師為孩子們精心挑選出來的。每節(jié)課間都會(huì)有孩子從這里的書架上拿出自己感興趣的書進(jìn)行閱讀。書柜的外形一個(gè)是“書”，一個(gè)是“郵”，還有一個(gè)是一枚郵票，彰顯了我們秦郵實(shí)小的特色。

然后，請各位跟著我來到學(xué)校的西門廳?？梢钥吹?，為了營造校園讀書氛圍，用閱讀引領(lǐng)師生共成長，門廳的墻壁上懸掛了大教育家的名言和簡介，用他們的言行鼓勵(lì)全校師生認(rèn)真學(xué)，認(rèn)真教，共同成長。在門廳外我們看到的是8塊展牌，這些展牌中展示著我們學(xué)校第一到第六屆“螢火蟲”讀書節(jié)的活動(dòng)掠影。從展牌中可以看到，師生們在濃濃的書香中快樂成長。

這是學(xué)校的主門廳，正中央是我們的?；蘸娃k學(xué)理念，兩側(cè)墻上展示了學(xué)校的校歌以及中小學(xué)生行為規(guī)范。現(xiàn)在，我們來到書香校園的資料展廳，在教室里，擺放著我校第七屆“螢火蟲”讀書節(jié)活動(dòng)的一系列過程資料，手抄報(bào)，讀書卡，讀書筆記等等，都是我們閱讀留下的痕跡更是我們閱讀所取得的財(cái)富。

最后，我再次隆重邀請大家來到北報(bào)告廳，觀摩即將開始的讀書節(jié)匯報(bào)演出。謝謝。

第三篇：引導(dǎo)語

引導(dǎo)語：親愛的，60句感人歌詞，道出了學(xué)生時(shí)代的傷，語出了實(shí)在愛情的誓言！有沒有那么一句能觸到你心里的最深處？當(dāng)我們聽到那一句歌詞，有沒有瞬間想到那個(gè)TA，一陣最清純的愛戀涌上了心頭？

1、沒有你的路，我感覺到了孤寂無助。我們的決定，已經(jīng)變成散去的煙霧?！禠over》

2、愛從不逗留，只由人墜落或是成熟若是他真的要走，不會(huì)理你是不是一無所有。——《愛不留》

3、誰愛誰，沒錯(cuò)對。喜歡與愛的分別，歸屬的感覺，怎么劃分界限，怎么讓你了解?！稅勰憧ㄞr(nóng)》

4、愛情流過的眼淚，從刻骨變得無所謂，那些快樂的零碎是撫慰?！稅矍槔锏难蹨I》

5、我的Angel，你要明白，如果累了就擁抱著我取暖，給你的愛，像古老的帆，一年一年把心海鋪滿。——《安琪》

6、我害怕你心碎，沒人幫你擦眼淚，別離開身邊，擁有你我的世界才能完美?！栋堤?hào)》

7、花謝的季節(jié)悲傷躲在身后，靜靜體會(huì)榻榻米上的溫柔，凋謝的向日葵還傻傻等候，也許默默等待我說句挽留?！侗焙５阑尽?/p>

8、孩子說如果愛就請深深愛，可很多事是不由人的，你說這次再見也許再也不見，去老地方把在碰一面?！恫簧壳椤?/p>

9、星星寂寞的好像你的眼睛，一眨一眨就融化我的心，戀愛那么深，好像掉進(jìn)一口井。亦不錯(cuò)失美麗的風(fēng)景，沒有你的愛情電影怎可能如期上映?！冻o誰聽》

10、他們都說塵世那么美，相守著你愛的那個(gè)誰，白發(fā)漁樵老月青山，平平淡淡值得珍貴?！秹m世美》

11、你的城府有多深，我愛的有多蠢，不想再問，也無法去恨，畢竟你是我最愛的人?！冻歉?/p>

12、醞釀著的諾言，保存期又有幾年?！秵稳寺猛尽?/p>

13、內(nèi)心糾結(jié)的對和錯(cuò)，在墻壁上偷偷摸摸，倔強(qiáng)的你很執(zhí)著，轉(zhuǎn)身不再多說，只剩一場嚴(yán)重的寂寞陪我度過。——《獨(dú)坐》

14、斷橋是否下過雪，又想起你的臉，若是無緣再見，白堤柳簾垂淚好幾遍?！稊鄻驓堁?/p>

15、她只是我的妹妹，妹妹說紫色很有韻味，她只是我的妹妹，我在擔(dān)心你是否誤會(huì)，她只是我的妹妹，對這個(gè)解釋你無所謂，我沒有思想準(zhǔn)備，看到你身旁還有一位，不知道他是誰?！抖嘤嗟慕忉尅?/p>

16、畫面定格了，心痛了碎了，我們的快樂，被你推翻了，世界盛我一個(gè)，我想你也不會(huì)再來找我?！讹w蛾》

17、離開你的城市或許你我不再見面就不必想念也不想見面，關(guān)于那個(gè)日子我會(huì)封鎖記憶絕口不提?！斗质旨o(jì)念日》

18、粉色的信箋，盛滿我的思念，雪落掌心里面，一轉(zhuǎn)眼化成線，不知不覺愛你已一百天，好想延續(xù)到永遠(yuǎn)?！斗凵殴{》

19、你當(dāng)時(shí)說你很愛我，我偷偷以為是騙我，等我相信了全部，你又說你愛上了他?！秹暮⒆印?/p>

20、如果我不小心離開了，一定請你自由的?！痘贸恰?/p>

21、搖籃漾著一個(gè)夢躲身后，寂寞心弦彈起的時(shí)候，只留我一個(gè)人在盡頭，你已遠(yuǎn)走?！痘位斡朴啤?/p>

22、當(dāng)我發(fā)現(xiàn)醒來其實(shí)是另一個(gè)夢，夢的出口散不開的濃霧太沉重，就算當(dāng)初聲嘶力竭作苦苦的求你留下別走，也沒用?！痘疑^像》

23、信手寫下幾行詩句，最押韻的，竟然是我的嘆息?！鹅o夜思》

24、我不想還哭泣，抹去受傷血跡，你嘴角有隱約笑意，分析不透你的心，我不想還哭泣，看不見的風(fēng)景，只想藏進(jìn)你的夢里，看清你。——《看不見的風(fēng)景》

25、與其痛不如走，我們各向左和右，我們十八歲的涼亭，浪漫的邂逅，還是那個(gè)雨后，平靜得分手，不奢求做朋友，但渴求此刻停留——《涼亭》

26、想起那一段的回憶，至少我還能擁有回憶，如果扼守回憶是生命的意義?！秲煞N悲劇》

27、廬州月光，梨花雨涼，如今的你又在誰的身旁，家鄉(xiāng)月光深深烙在我心上，卻流不出當(dāng)年淚光?！稄]州月》

28、玫瑰花的葬禮，埋葬關(guān)于你的回憶感覺雙手麻痹不能自已已拉不住你真的好美麗那天的煙花雨我說要娶穿碎花洋裙的你。——《玫瑰花的葬禮》

29、花開后花又落，輪回也沒結(jié)果，苔上雪告訴我，你沒歸來過?！赌仙綉洝?/p>

30、我從來沒有想到的是，這是你我第一次擁抱，帶著淺淺笑，你說會(huì)陪我一直到老，遠(yuǎn)離這塵囂?！秲?nèi)線》

31、想和你跳超短裙的恰恰，想帶你回家見媽媽?！赌闳舫娠L(fēng)》

32、我發(fā)著呆用思緒繞過那一秒的深沉，終于明白或許有些事情沒有必要再等，沉默的我們分隔在十字路口的那一瞬，北去的候鳥在即將破曉的天空劃滿傷痕?！镀咛?hào)公園》

33、我說Vae，你要清醒，別再輕易掉眼淚；我說Vae，是是非非，你要勇敢去面對；我說Vae，該放就放，別讓自己那么累。——《淺唱》

34、你離去的那一瞬間，消失的那一刻，黃與綠的混合是青蘋果的苦澀?！肚唷?/p>

35、我在人間彷徨，尋不到你的天堂，東瓶西鏡放，恨不能遺忘；又是清明雨上，折菊寄到你身旁，把你最愛的歌來輕輕唱。——《清明雨上》

36、不是穿上情侶裝就可以裝情侶，不是天下有情人最后都能在一起?！肚閭H裝》

37、那天午后我站在你家門口，你咬咬嘴唇還是說出了分手，我的挽留和眼淚全夠沒有用，或許我應(yīng)該自食這苦果?！墩J(rèn)錯(cuò)》

38、渡口邊最后一面灑下了句點(diǎn)，與你若只如初見，何許傷感離別。——《如果當(dāng)時(shí)》

39、墻邊斑駁在蔓延，密云遮蓋下滴水的屋檐，劃出我每日等你的那條弧線，當(dāng)我品味那種苦叫做離別?！度队≡隆?/p>

40、愛情的電影，散不散都沒了關(guān)系，一人安靜，一人哭泣?！渡鲭娪啊?/p>

41、傻瓜都一樣，執(zhí)著在天平中央，對錯(cuò)擺在兩旁，不能忘，怎么走都丟了方向，我們都一樣。——《傻瓜都一樣》

42、電話里的歌聲，打動(dòng)不了心聲，想的想的想得太多眼淚一滴都不剩，還只能繼續(xù)掩飾心聲，我戴上耳機(jī)調(diào)大音量聽著憂傷歌聲?！秱暋?/p>

43、我不停瘋狂尋找你卻想逃避，我不停瘋狂呼喚你卻想放棄，薯片的脆和派的膩代表了極端的你，我無能為力在擁有你，留住你?！妒砥团伞?/p>

44、還以為你早就明白，不愛就該大聲說出來，讓我能夠早點(diǎn)釋懷，回到最初無傷害狀態(tài)?！端湍愕莫?dú)白》

45、可是she told me，她丟了電話也不想換新號(hào)碼，所以我相信，不能不相信，像小說一樣的結(jié)局?！端嬖V我》

46、我嘆服你的技巧，把愛情玩轉(zhuǎn)得如此巧妙，在你的心里早已設(shè)計(jì)好，什么時(shí)候把我丟掉?！秶@服》

47、我想你已經(jīng)化成天使，張開雙翅，是哭著離開的，有太多的不舍，太多不舍，永久成遺憾了?！短焓埂?/p>

48、多想給我一副威尼斯假面，華麗的憂傷我要赤腳踏過遠(yuǎn)方的冰霜，任憑風(fēng)雪如何阻擋至少還有面具上堅(jiān)挺的鼻梁?！锻崴辜倜妗?/p>

49、惟愛你，不論一路經(jīng)歷再大暴風(fēng)雨，我會(huì)永遠(yuǎn)堅(jiān)定陪著你?！段勰恪?/p>

50、我很喜歡和你做做伴，聽聽歌聊聊天就很愉快，我也喜歡上馬路亂踩，看完電影去找招牌菜。——《我很喜歡》

51、我想牽著你的手，逃離這顆星球，剝落了憂愁，快樂就在十指相扣。——《我想牽著你的手》

52、我想你知道夏天的味道，刻在我心里永遠(yuǎn)抹不掉，就請你給我最后的訊號(hào)，我會(huì)安靜地走掉不打擾，昨天的擁抱今天很需要，你給我的好戒也戒不掉，哭濕枕頭套夜晚的煎熬，你的城堡我住在地牢?！断奶斓奈兜馈?/p>

53、星座書上說我們不合，最后我偷偷把那頁撕掉，真的愛情沒法預(yù)料，何不讓你知道，就算你早知道。——《星座書上》

54、守著今天沒有永遠(yuǎn)，我的淚你不會(huì)發(fā)現(xiàn)?！堆┗ㄖ{》

55、翻騰旋轉(zhuǎn)的煙又陪伴了一整夜，多年不見的畫面丟在昨天很抱歉，眼淚要誘惑雙眼去尋找風(fēng)的誓言，裹夾無盡的碎片盤旋一年年?！秾わL(fēng)》

56、伊人怎會(huì)恃寵而驕，憑欄左網(wǎng)把君找?！稛熁ㄐΑ?/p>

57、為你唱著首歌，沒有什么風(fēng)格，它僅僅代表著，我希望你快樂為你輾轉(zhuǎn)反則，為你放棄世界有何不可。——《有何不可》

58、我承認(rèn)愛情曾浮現(xiàn)，只是你看不見在這瞬間?！队中⊙?/p>

59、你是我最心疼的甜蜜，痛過的心像玻璃消失的愛已遠(yuǎn)離?！蹲钚奶鄣奶鹈邸?/p>

60、當(dāng)陌生的黎明悄悄來臨，我已經(jīng)開始依，說不定哪天能在耳邊聽到你聲音?！朵秩倦x別》

編后語：當(dāng)你路過那條街，聽到那段旋律，會(huì)不會(huì)輕輕跟著哼？因?yàn)槲覀兩類壑粋€(gè)TA，幸福的甜蜜的、難過的......總會(huì)有那么一瞬間的過去。戀上一個(gè)人，喜歡上一首歌，深深的愛戀在心田。

第四篇：面試導(dǎo)語

結(jié)構(gòu)化面試考官導(dǎo)語及考官思路

結(jié)構(gòu)化面試主考官導(dǎo)語

你好，首先祝賀你順利通過了筆試，歡迎參加今天的面談。請你來，是希望通過交談，增進(jìn)對你的直接了解。我們會(huì)問你一些問題，有些和你過去的經(jīng)歷有關(guān)，有些要求你發(fā)表自己的見解。對我們的問題，希望你能認(rèn)真和實(shí)事求是地回答，盡量反映自己的實(shí)際情況、真實(shí)想法。在后面的考核階段，我們會(huì)核實(shí)你所談的情況。對你所談的個(gè)人信息，我們會(huì)為你保密。面談的時(shí)間為20分鐘左右，回答每個(gè)問題前，你可以先考慮一下，不必緊張?；卮饡r(shí)，請注意語言要簡潔明了。好，現(xiàn)在就讓我們開始。（稍停頓一下）第一個(gè)問題是： 面試考題出題思路及評分標(biāo)準(zhǔn) 示例一

現(xiàn)在社會(huì)上許多有錢人并沒有高學(xué)歷。有人感嘆說：“低學(xué)歷者成了富翁，高學(xué)歷并沒有成為致富的鑰匙?！闭垎柲阍趺纯创@個(gè)問題？ 出題思路：

對這一現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行全面分析。如可以從以下幾個(gè)方面來談：就社會(huì)總體而言，高學(xué)歷者的收入要高于低學(xué)歷者；高學(xué)歷意味著在某一領(lǐng)域有較高的造詣，但與致富并沒有直接關(guān)系；一個(gè)人能否致富不僅是由知識(shí)和學(xué)歷決定的，致富與一個(gè)人的綜合素質(zhì)、總體能力以及機(jī)遇等都有關(guān)；我國的收入分配制度中存在對知識(shí)承認(rèn)和重視不夠的問題；社會(huì)中某些不合理現(xiàn)象確實(shí)存在，使某些人有機(jī)會(huì)賺取不義之財(cái)。評分標(biāo)準(zhǔn)：

好：分析考慮問題全面深刻，能列出上述三個(gè)及三個(gè)以上的觀點(diǎn)；同時(shí)有較為充分的論據(jù)支持。

中：能看到社會(huì)確實(shí)存在分配不公的現(xiàn)象；也能指出學(xué)歷與致富并沒有必然的聯(lián)系，言之有理，沒有明顯的錯(cuò)誤和矛盾，但觀點(diǎn)不夠全面。

差：片面強(qiáng)調(diào)社會(huì)分配不公，對知識(shí)重視不夠；或觀點(diǎn)不明，論證不清，空洞、言之無物。面試考題出題思路及評分標(biāo)準(zhǔn) 示例二

目前，在青年人中有這么一種現(xiàn)象。由于進(jìn)入社會(huì)后所處的情況不同，導(dǎo)致兩個(gè)以前要好的同學(xué)，甚至是無話不說的密友成為陌生人。有的學(xué)者把這種現(xiàn)象稱為“同代代溝”。你對這種現(xiàn)象有什么看法？ 出題思路：

由于學(xué)生畢業(yè)后，工作、生活環(huán)境、經(jīng)歷、自身素質(zhì)、經(jīng)濟(jì)收入、價(jià)值觀的不同，以及同學(xué)、朋友間原本感情基礎(chǔ)的不同，會(huì)產(chǎn)生不同程度的“同代代溝”現(xiàn)象。通過考生對這種現(xiàn)象的分析及評價(jià)，考察其綜合分析能力。注意不要對考生的價(jià)值傾向做好或壞的評判。評分標(biāo)準(zhǔn)：

好：考生能比較全面深入地分析“同代代溝”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并做出客觀的評價(jià)。有獨(dú)到的見解和很強(qiáng)的說服力。

中：能看到“同代代溝”問題產(chǎn)生的部分原因，說理清楚。

差：對問題的產(chǎn)生原因分析不清；或泛泛而談，無條理，沒有針對性。這些對大家可能有用，我也是政法干警考生，大家可以加我球球互勉互進(jìn)

第五篇：文化建設(shè)導(dǎo)語

南陽市第一人民醫(yī)院在建設(shè)發(fā)展中，注重職工文化素養(yǎng)的提高，在不斷加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育中，形成的“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)，拼搏創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)，和諧發(fā)展” 的市醫(yī)院人精神和“秉恒致醫(yī)，和精生命，仁德筑基，利民為本”的醫(yī)院院訓(xùn)，以濃厚的科學(xué)學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和奉獻(xiàn)精神為其思想內(nèi)核，具有深厚的人文特征，是醫(yī)院文化的精髓。這種精神體現(xiàn)在每一位市醫(yī)院人的思想和行為中，通過耳濡目染、言傳身教，代代相傳，影響著醫(yī)院一代又一代人的做人之道、從醫(yī)之道，是醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量的保證，人才培養(yǎng)的土壤，文化品牌的內(nèi)涵，是我們最寶貴的財(cái)富。多年來，醫(yī)院把“以人為本”的理念貫穿于醫(yī)院工作的全過程，從不間斷舉辦各種教育活動(dòng)、演講比賽，文化體育活動(dòng)，強(qiáng)化對員工的精神教育，借助院報(bào)、網(wǎng)站等文化載體加強(qiáng)對醫(yī)院文化的傳播，增強(qiáng)了職工的凝聚力，調(diào)動(dòng)了職工的工作積極性，使大家同心同德，樂于奉獻(xiàn)，埋頭工作，建設(shè)醫(yī)院，為患者提供優(yōu)質(zhì)、高效、便捷的服務(wù)，充分彰顯了市醫(yī)院人的精神。文化的提升，樹立了醫(yī)院的品牌，得到了社會(huì)的認(rèn)可，群眾好評，成為南陽市醫(yī)療界的強(qiáng)者，在豫西南享有很高的社會(huì)聲譽(yù)。