第一篇：英語泛讀教程1 Glossary, Book 1

Unit 1 illiterate(a.)目不識丁的，文盲的 tenant(n.)房客，占用者

lyrical(a.)熱情奔放的，感情豐富的 blaze(v.)發(fā)光，照耀

wilted(a.)枯萎的，凋謝的 chestnut oak 栗色的櫟樹

trample(v.)踐踏；蹂躪；蔑視；侵犯 stubble(n.)殘莖，茬子 squirrel(n.)松鼠 cornbalk(n.)

bluff(n.)懸崖

stalk(n.)莖，桿；葉柄，花梗 sprout(v.)發(fā)芽，抽芽 sick(v.)追逐，攻擊 swirl(n.)漩渦，彎曲 snap(v.)猛地咬?。缓浅?copperhead(n.)

crawl(v.)爬行，緩慢行進(jìn) heap(n.)堆，堆積 loamy(a.)肥沃的 matted(a.)

greenbriar(n.)

poise(v.)grab(v.)搶先，搶占 crack(v.)破裂，斷裂 whip(n.)

spurt(v.)噴出，（使）涌出 pellet(n.)小珠，小子彈 sling(v.)吊起，懸掛 gray-piled(a.)

loam(n.)沃土，肥土

writhe(v.)（因極度痛苦而）扭動或翻滾 viciously(adv.)邪惡地，惡毒地

limp(a.)無力的，松軟的，無生氣的 limber(a.)柔軟的

riddle(v.)把...打得滿是窟窿 quiver(v.)微顫，抖動 incubate(v.)孵化，培育 quail(n.)鵪鶉

devour(v.)吞滅，毀滅 pant(v.)喘氣，喘息 shaggy(a.)毛發(fā)蓬松的 fleck(n.)斑紋，斑點(diǎn) ridge(n.)背脊，峰 lark(n.)云雀，百靈鳥 pasture(n.)牧場，牧草地 agony(n.)苦惱，煩悶

posthole(n.)（插旗桿或電線桿的）洞 spud(n.)小鋤頭 mattock(n.)鶴嘴鋤 dew(n.)水珠，露水

windlass(n.)卷揚(yáng)機(jī)，絞盤 trail(n.)追蹤

doom(n.)命運(yùn)，厄運(yùn) coil(v.)盤旋，卷成一圈

drooping(a.)

vigilant(a.)trickle(v.)gush(v.)punch(v.)oppress(v.)consume(v.)conceive(v.)ecstasy(n.)surpass(v.)

evolutionary(a.)considerable(a.)identical(a.)manifesto(n.)mindful(a.)interactions(n.)commitment(n.)attachment(n.)shower(v.)sacrifice(v.)counseling advice

hardwired(a.)whip out dignity(n.)concrete(n.)periodical(n.)prolific(a.)regionalist(a./ n.)

resolve(v.)lure(v.)ponder(v.)stave off(v.)prognosis(n.)illusion(n.)fanfair(n.)dull(v.)recapture(v.)carved figure(n.)bead(n.)ribbon(n.)turquoise(n.)

Unit 2 log(n.)thaw(v.)icicle(n.)eave(n.)sparkle(v.)bundle(n.)strap(v.)calico(n.)shot(n.)mitten(n.)yarn(n.)barn(n.)leap(v.)barnyard(n.)stall(n.)bar(n.)slap(v.)glittering(a.)snatch(v.)slam(v.)snuggle(v.)trundle(n.)latch-string dot(n.)claw(n.)faint(a.)chore(n.)

plow(v.)quilting(v.)pane(n.)poker(n.)loft(n.)dash off clamber(v.)cub(n.)stroke(v.)cuddly(a.)observance(n.)resolution(n.)tidbit(n.)saddle(n.)integrity(n.)bulk(n.)chart(n.)post(v.)

emulate(v.)personify(v.)daring(a.)cattleman(n.)

steer(n.)graze(v.)regiment(n.)loot(v.)scout(n.)outfit(n.)bed down straggler(n.)scout(v.)plunger(v.)ebb(n.)quick sands rattlesnake(n.)bonanza(n.)on the hoof(a.)stock cattle(n.)mule(n.)dugout(n.)

Unit 3 orchard(n.)enrage(v.)monotonous(a.)versatile(a.)expedition(n.)insignificant(a.)gloomy(a.)costume(n.)vivacity(n.)imposing(a.)square(v.)stride(v.)studiously(adv.)loom(v.)chassis(n.)manifold(a.)

plague(n.)wig(n.)perchance(adv.)rub(n.)shuffle(v.)coil(n.)

Unit 4 conservation(n.)migratory(a.)sanctuary(n.)fact sheet habitat(n.)redstart(n.)warbler(n.)woodcreeper parrot canopy(n.)yield(n.)intensive(a.)fertilizer(n.)insecticide(n.)herbicide(n.)fungicide(n.)agronomic(a.)cropland(n.)diversity(n.)convert(v.)avifauna(n.)tropics(n.)compatible(a.)migrant(n.)overstory(n.)indigenous(a.)agroforestry(n.)understory(n.)organic(a.)mulch(n.)erosion(n.)toxicities(n.)hectare(n.)moist(n.)virtually(adv.)orchid(n.)amphibian(n.)rival(v.)benign(a.)respectively(adv.)revenue(n.)exceed(v.)credit(n.)conversion(n.)relentless(a.)acidification(n.)run-off(n.)micro-climatic(a.)deliberate(a.)temperate(a.)endangered(a.)ponder(v.)portion(n.)foster(v.)habitant(n.)revert(v.)radical(a.)cautiously(adv.)stroke(n.)autoimmune(a.)sclerosis(n.)rheumatoid arthritis catch-all(a.)deem(v.)rodenticide(n.)fungus(n.)rodent(n.)concoction(n.)unintended(a.)unanticipated(a.)conventional(a.)mortality(n.)prevalence(n.)peregrine(n.)falcon(n.)osprey(n.)unwitting(a.)contamination(n.)wrought(v.)fervor(n.)organochlorine(n.)severely(adv.)hazardous(a.)mart(n.)bend(n.)cut it close gauge(n.)verge on(v.)ominously(adv.)predicament(n.)dilemma(n.)viable(a.)neotropical(a.)accumulate(v.)predator(n.)rehydration(n.)stopover site(n.)doom(v.)entail(v.)toll(n.)breed(v.)collision(n.)degradation(n.)await(v.)exploit(v.)turf(n.)pounce(v.)capture(v.)anew(adv.)sumptuous(a.)repast(n.)nestling(n.)contaminate(v.)manifest(v.)

thorax(n.)abdomen(n.)antennae(n.)cuticle(n.)chitin(n.)skeleton(n.)exoskeleton(n.)spiracle(n.)trachea(n.)vein(n.)artery(n.)digestive system(n.)nourishment(n.)muscular(a.)gizzard(n.)grind up(v.)ganglia(n.)ganglion caterpillar(n.)larva(n.)larvae maggot(n.)grub(n.)pupa / pupae(n.)metamorphosis(n.)earwig(n.)nymph(n.)shed its skin moulting imago(n.)dragonfly(n.)damselfly(n.)nalad(n.)moth(n.)cockroach(n.)yolk(n.)spine(n.)swell up claw(n.)sticky pad(n.)hinge(n.)gnat(n.)knob(n.)halteres(n.)agile(a.)hover(v.)horsefly(n.)bulging(a.)compound eyes(n.)dusk(n.)ocelli(ocellus)vibration(n.)

Unit 5 times table stack(v.)flashcard(n.)yell(v.)jolly(a.)cinch(n.)to the core mean(a.)stick up(v.)clinch(v.)hedge(v.)pat(v.)spank(v.)hollow(n.)timber(n.)giant(a.)sponge(n.)release(v.)evaporation(n.)stabilize(v.)erode(v.)silt(v.)disastrous(a.)vibration(n.)vibrate(v.)whip(v.)lick(n.)make a fuss repeat the grade closed circuit television diploma(n.)college admission test polytechnic(n.)

inflammatory rheumatism waterworks pond creek(n.)swell(v.)limp(v.)pitch(v.)tumble(v.)dam(n.)recess time(n.)solemn(a.)presently(adv.)fairground(n.)sore(a.)birch tree barrel(n.)drag(v.)whopper(n.)carp(n.)freshet(n.)wrestle(v.)gill(n.)slippery(a.)wriggle(v.)washtub(n.)make a break conviction(n.)

Unit 6 paradise(n.)grief(n.)the just fasting(n.)bewildered(a.)satin(n.)shutter(v.)drapery(n.)coffin(n.)clap(v.)bear(v.)tray(n.)pomegranate(n.)persimmon(n.)goblet(n.)ravenously(adv.)undress(v.)velvet(a./ n.)saint(n.)yearn(v.)chop(v.)be beside oneself(v.)buzz(v.)embrace(v.)

doughnut(n.)pickpocket(n.)authentic(a.)deprive(v.)

huff(n.)tantrum(n.)tangle(n.)disguise(n.)sniff(n.)stamp(v.)pine wand(n.)mumble(v.)nap(n.)pucker up(v.)cinnamon(n.)

Unit 7 growl(v.)leash(v.)chase(v.)harness(n.)tent(n.)clan(n.)sledge(n.)rabies(n.)

Unit 8 waistcoat overcoat stiff(a.)neckcloth resemblance(n.)champagne cork(n.)fussy(a.)projector(n.)departure(n.)goalkeeper(n.)see to(v.)spit, spat(v.)under one’s breath clumsy(a.)cart(n.)hedge(n.)chest(n.)gallop(n.)in the act clink(v.)revolver(n.)splash(v.)drag(v.)hook(n.)strip(v.)surrender(v.)

Unit 9 canvas(n.)frame(n.)onlooker(n.)superimposed(a.)humidity(n.)intersect(v.)conservator(n.)merge(v.)stimulation(n.)adhere to(v.)buckle(v.)flake(v.)warp(v.)curator(n.)assess(v.)poplar(n.)serendipitously(adv.)cottonwood(n.)

resilient(a.)contract(v.)crack(v.)elastic(a.)withstand(v.)snap back(v.)gesso(n.)calcium carbonate(n.)barium sulfate(n.)primer(n.)batten(n.)mahogany(n.)perpendicularly(adv.)grain(n.)cradling(n.)crisscrossed(a.)brace(v.)infrared photography(n.)emissiography(n.)undeterred(a.)in situ vulnerable(a.)condense(v.)drip(v.)swell(v.)split(v.)pronounced(a.)skepticism(n.)restoration(n.)institute(n.)dime-store(n.)magnate(n.)season(v.)fluctuate(v.)flake off(v.)intrigue(v.)variable(a.)demonstrably(adv.)pliant(a.)humid(a.)verify(v.)low-end(a.)resolution(n.)pixel(n.)resolve(v.)single-lens-reflex mixed blessing crop(v.)compressed(a.)discard(v.)conspicuous(a.)undetectable(a.)

precision(n.)corrective(a.)

belated(a.)vital(a.)pilotless cargo ship dock(v.)ration(n.)orbit(v.)applaud(v.)hookup(n.)anonymity(n.)encounter(v.)inventory(n.)track(v.)capsule(n.)shuttle fleet(n.)resume(v.)staple(n.)fanatic(a.)fix(n.)premium(a.)real estate(n.)obligate(v.)mandatory(a.)quarterly(a.)compulsory(a.)sprout up(v.)upkeep(n.)bulk(a.)capture(v.)generate(v.)condo(n.)lock-in(n.)amount to(v.)obligatory(a.)spotlight(n.)acclaim(v.)balance beam(n.)rematch(n.)pavilion(n.)marathon(n.)ultimate(a.)referee(n.)stopwatch(n.)scorecard(n.)host(v.)dispel(v.)myth(n.)playful(a.)showcase(v.)corporate(a.)imposing(a.)lavish(a.)representational(a.)expenditure(n.)cobble(v.)dune(n.)cube(n.)pierce(v.)transparent(a.)rod(n.)porcupine(n.)quill(n.)sway(v.)fiber-optic(a.)filament(n.)dandelion(n.)botanic(a.)installation(n.)striking(a.)visual(a.)innovative(a.)cobblestone(n.)Ferris wheel(n.)alternating current(n.)globalise(v.)represent(v.)prototype(n.)curved(a.)clad(v.)porcelain(n.)tile(n.)allude to(v.)chinaware(n.)fruition(n.)aesthetic(n.)fabricate(v.)vanguard(n.)off-the-shelf(a.)assemble(v.)cubelike orient(v.)metropolitan area(n.)reverse(v.)

Unit 10 River Thames gallery(n.)stretch(n.landmark(n.)Westminster Abbey the Tower boundary(n.)solemn(a.)procession(n.)borough(n.)meridian(n.)radius(n.)prehistoric(a.)reconstruction(n.)generous(a.)reign(n.)sculpture(n.)inherit(v.)widow(n.)armour(n.)pottery(n.)miniature(n.)execute(v.)registry office(n.)

best man(n.)identification(n.)transit(n.)privilege(n.)bureaucrat(n.)bikini sunbathe(v.)rig(n.)sparkle(v.)kilt(n.)bagpipe(n.)tartan(n.)badge(n.)tattoo(n.)enroll(v.)

Unit 11 trivial(a.)celery(n.)immigrate(v.)disgrace(v.)disinfect(v.)

relish tray stiffly(adv.)in a row radish(n.)curly(a.)carrot(n.)slender(a.)stalk(n.)follow suit dip(n.)flake(n.)dash(n.)

revolting(a.)unison(n.)crunch(v.)zingy(a.)platter(n.)buffet(n.)retreat(n.)chase(v.)mortify(v.)nurse(v.)spectacle(n.)accent(n.)pluperfect(a.)diagram(n.)inflection(n.)mastery(n.)smugly(adv.)mutter(v.)blurt(v.)slip(a.)resolve to(n.)gee gizzard(n.)stew(v.)exclaim(v.)candied(a.)shred(n.)glistening(a.)prawn(n.)pop out giggle(v.)slurp(v.)grin(v.)

sanitation(n.)mimics(n.)secretarial college owe(v.)ritual(n.)endure(v.)recipe(n.)spaghetti(n.)repel(v.)stringy(a.)

chopstickful pint(n.)litre(n.)grub(n.)

compliment(n.)civility(n.)affront(n.)engrave(v.)specimen(n.)cordially(adv.)obligation(n.)promptly(adv.)double-sheet(n.)draft(v.)dispatch(v.)necessitate(v.)sufficient(a.)nullify(v.)exceed(v.)grace(n.)belated(a.)delinquent(a.)napkin(n.)tuck(v.)chin(n.)bib(n.)attain(v.)entitle(v.)revert(v.)exclusive(a.)well-bred(a.)convex(n.)tine(n.)etiquette(n.)merit(n.)hallmark(n.)clattering(n.)relish(n.)convey(v.)drawing room(n.)arise(v.)prior to

Unit 12 red-baked ground whitewash kiosk exuberant(a.)hub(n.)spiral(n.)pneumonia(n.)meningitis(n.)batter(v.)diminish(v.)engulf(v.)vitality(n.)curse(n.)collapse(v.)strap(v.)thriving(v.)pitiful(a.)scrap(n.)ulcer(n.)vicious(a.)pang(n.)content(a.)exacerbate(v.)stave off(v.)supplement(v.)inevitable(a.)maize(n.)staple(n.)deteriorate(v.)bedsit(n.)

fringe(n.)imminent(a.)consultant(n.)antirestroviral per capita frail(a.)brew(v.)decline(v.)thwart(v.)life expectancy tragedy ragged(a.)census(n.)porridge(n.)distracting(a.)

cramp(n.)extended belly striped shirt polio(n.)gravely(a.)dice(n.)condom check(v.)tidal wave sandals(n.)mock-leopard skin scrape(v.)serenity(n.)slip(v.)confine(v.)rigidly(adv.)

era(n.)stubborn(a.)nonprofit(a.)property(n.)tend(v.)minor(n.)presumably(adv.)matrilineal tribes descendant(n.)pot(n.)pan(n.)utensils(n.)bucket(n.)patrilineal(a.)precarious(a.)access(n)bereft(a.)alternatively(adv.)eviction(n.)miserable(a.)

approximately(adv.)whopping(a.)statistics(n.)prevalence(n.)exhaustive(a.)calculate(v.)formula(n.)transmit(v.)vital(a.)staffing shortages surveillance compile(v.)vacant(a.)vacancy(n.)dedicated(a.)

plague(v.)plow(v.)pledge(v.)unenviable(a.)potentially aggressive(a.)combat(v.)wane(v.)strain(n.)stunningly(adv.)swift(a.)progression(n.)full-fledged(a.)virulent(a.)onset(n.)menacing(a.)set in motion

Acquired Immune Deficiency Syndrome antibody(n.)molecule(n.)parasite(n.)fungi(n.)bacteria(n.)opportunistic(a.)vaginal fluid semen(n.)swollen lymph glands sore muscles skin rash diarrhea(n.)fungal thrush(n.)vagina(n.)tumor(n.)medication(n.)saliva(n.)gum(n.)floss(v.)pregnancy(n.)delivery(n.)vertical(a.)abstinence(n.)monogamous(a.)barrier(n.)irritation(n.)antiviral(a.)baby formulas inborn(a.)

第二篇：淺談英語泛讀

淺談英語泛讀

中學(xué)英語教科書服務(wù)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的就是提供給師生重要的教學(xué)材料。教材的組成是：聽力訓(xùn)練、學(xué)生課本、閱讀訓(xùn)練及練習(xí)冊。套教材設(shè)計(jì)，其實(shí)是通過泛讀、精讀、聽力的各項(xiàng)訓(xùn)練中來判別的，來培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)方面的綜合性能力，用來發(fā)展學(xué)生英語交際能力，加快學(xué)生的閱讀速度。閱讀又可分為精讀、泛讀和快速閱讀，因此，學(xué)生課本以及學(xué)生用書都是精讀課本，閱讀訓(xùn)練屬泛讀內(nèi)容。泛讀和精讀是和教學(xué)在高中英語教學(xué)中相輔相成的，聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練是一個有機(jī)整體，重視高中英語泛讀教學(xué)是英語教學(xué)的內(nèi)在要求。

一、英語泛讀缺位的原因

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到：“除教材之外，課外閱讀量六級達(dá)到20萬以上，七級要達(dá)到30萬以上，八級要達(dá)到36萬以上?！睆倪@一要求當(dāng)中我們就可以看出泛讀教學(xué)的重要性。平時加強(qiáng)泛讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們的知識面，擴(kuò)大他們的眼界，培養(yǎng)他們的閱讀技巧和策略，為高考英語速度和質(zhì)量做了一個很好的鋪墊。既然泛讀教學(xué)如此重要，那為什么高中英語泛讀教學(xué)會存在缺位現(xiàn)象呢？究其原因有如下幾點(diǎn)：

1.教師認(rèn)識不到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)管理部門監(jiān)管缺失，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等方面原因同時存在。具體表現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視泛讀科目；教師精、泛讀之間的關(guān)系及泛讀教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)影響也沒有很強(qiáng)的意識；教學(xué)的管理部門不能提供政策上的引導(dǎo)與督促；學(xué)生會忽視泛讀學(xué)習(xí)，是因?yàn)槠诘膽?yīng)付各 種練習(xí)題、模擬題,而課業(yè)的負(fù)擔(dān)也很重。

2.有的教師雖然也提倡課外閱讀，同時也會布置相關(guān)任務(wù)（如概括中心思想或?qū)懫牡皿w會），但由于布置的任務(wù)跟作文相似，批起來時間長任務(wù)繁重，并且手頭要忙的作業(yè)太多，無法顧及每個學(xué)生特殊的情況。同時也缺乏有序的組織和有效地監(jiān)督，所以久而久之即使布置也如形同虛設(shè)。

3.從學(xué)生角度講，他們由于應(yīng)付各科作業(yè)，背誦已經(jīng)花很多時間，盡管對有些跟他們生活息息相關(guān)的文章感興趣，但由于要完成很多作業(yè)而無法自作主張。

4.有些學(xué)生雖然有這種擴(kuò)大閱讀量的意識，在實(shí)踐中卻又無法堅(jiān)持，經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有始無終，缺乏計(jì)劃性和長期性。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生無法接觸到大量的英語國家的信息和背景知識，使學(xué)生又處于知識面狹窄的狀況，這樣又影響了他們閱讀能力的提高。

5.還有的學(xué)生不要說不進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，即使在平時做的閱讀理解 中也采取劃答案找答案的做題規(guī)律，根本不重視篇章的理解和文章的結(jié)構(gòu)，常常在選標(biāo)題時以文章中的例子為標(biāo)題。因?yàn)槠綍r老師在做閱讀理解時總是有過多的講解，分析孤立的詞匯與結(jié)構(gòu)，學(xué)生也養(yǎng)成了不動腦經(jīng)，不發(fā)揮聯(lián)想的主動的創(chuàng)造性思維的能力。久而久之，學(xué)生把閱讀看成是一件極其痛苦的事，為了做好閱讀理解而閱讀，根本領(lǐng)悟不到語言的美感，不能豐富大腦，不能從中獲得教訓(xùn)或者是一個深刻的道理，達(dá)不成共鳴。

二、高中英語泛讀教學(xué)的應(yīng)對策略

英國學(xué)者弗蘭克斯·格雷利特（Francoise Grellet）認(rèn)為：“泛讀是一種熟練活動，主要是解決對文章的綜合理解問題。進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時，首先應(yīng)該從綜合理解開始，然后再向詳細(xì)理解過渡。要求學(xué)生完成的任務(wù)應(yīng)該是綜合理解性的。同時，設(shè)計(jì)閱讀理解練習(xí)也應(yīng)該是從對選文整體理解開始，而不是詞匯或較具體的內(nèi)容?！?高中的英語教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中努力開展好泛讀教學(xué)。所以，怎樣進(jìn)行有效的泛讀訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.立足于教材，上好每一堂整體教學(xué)課，充分把每個模塊的Reading先整體教學(xué)，在整體教學(xué)的過程中同時擴(kuò)充其他泛讀材料進(jìn)行有效地訓(xùn)練。

【案例】

如在教M6U4Reading“The UN------bringing everyone closer together”時，在學(xué)生回答了幾個問題之后，我們就趁熱打鐵讓學(xué)生把這篇文章分成四段，同時請同學(xué)告知每一段的節(jié)數(shù)，并寫上段落大意。接下來請學(xué)生回答兩個體現(xiàn)有概括性能力的問題，即：“Why does the author choose the title ‘The UN------bringing everyone closer together?’ Can you find some examples from the text?”和“What does the author feel about being a Goodwill Ambassador and what is her attitude towards wars and conflicts in the world?”緊接著引出這篇文章的Reading strateg，提問學(xué)生本文的作者的態(tài)度是favorable 還是unfavorable的，并且請學(xué)生們找出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞來證明自己的觀點(diǎn)。講到這里我們趁熱打鐵，給出一些相關(guān)的高考題訓(xùn)練，如：Spring is coming, and it is time for those about to graduate to look for jobs.Competition is tough, so job seekers must carefully consider their personal choices.Whatever we are wearing, our family and friends may accept us, but the workplace may not.(2012陜西高考閱讀理解D)Q：The author’s attitude towards strange styles in the workplace may best be described as ____B___.A.enthusiastic B.negative C.positive D.sympathetic 如果每個單元的課文能這樣結(jié)合的話，學(xué)生在閱讀技巧上肯定會日積月累，總有一天會有所突破的。

第二，給學(xué)生們的閱讀材料要時代性的文章或者是能讓學(xué)生看了一眼就能感興趣的文章，也就是說與他們的生活息息相關(guān)的文章。筆者認(rèn)為尤其是高一時一定要選生詞不超過2%的文章，最好是與課文類似的，平時閱讀理解完形填空中做過的文章，用這種泛讀材料一可以讓學(xué)生產(chǎn)生近距離感，二可以鞏固已學(xué)知識，三可以簡單講評，只要求學(xué)生歸納出中心思想或劃出主題句即可。

泛讀課在中學(xué)階段無法順利開展的主要原因之一在于學(xué)校沒有統(tǒng)一的泛讀材料。如果教師只是口頭強(qiáng)調(diào)增加閱讀量的必要性，而不檢測學(xué)生的閱讀進(jìn)展及效果，那么閱讀效率永遠(yuǎn)得不到提高。在此步驟中，執(zhí)教者借助統(tǒng)一征訂的某一期報(bào)紙，通過搶答題與必答題的形式檢測學(xué)生是否閱讀以及閱讀的效果。以上七道搶答題設(shè)置得比較簡單，主要以擴(kuò)大學(xué)生的知識面以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的。五道必答題是在搶答題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加閱讀的難度，主要是針對閱讀文章的整體理解，旨在檢測學(xué)生是 否讀懂文章，是否理解文章大意，并不要求達(dá)到細(xì)節(jié)理解等深層次理解的程度。

Step 2 : Reading ability training(While-reading)本步驟主要由四個部分主成：

Training 1: Fast reading and guessing words 快速閱讀——訓(xùn)練猜詞能力，訓(xùn)練材料是與報(bào)紙第五版面相關(guān)的世博會話題。

Training 2: Words and expressions 詞匯講解——主要講解文章中出現(xiàn)的生詞及其 詞綴以及沒有任何生詞但無法理解的習(xí)語。

Training 3: Difficult sentences 難句理解——處理影響學(xué)生對文章理解的難 句，難點(diǎn)在于虛擬語氣。Training 4: Theme or opinion 總結(jié)歸納——訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句、提煉觀點(diǎn)句的能力。

本步驟目的：在閱讀技能方面主要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、猜詞以及理解文章主旨大意的能力。在詞匯方面主要掃清生詞和難句的障礙，擴(kuò)大詞匯量。

訓(xùn)練策略：詞綴閃卡、猜測習(xí)語在語境中的意思、提問解答。本步驟時長：25分鐘。

Step 3: Ability application(Post-reading)本步驟目的：即學(xué)即用，讓學(xué)生在做中學(xué)。檢測手段：高考閱讀理解一篇、迷你辯論。本步驟時長：15分鐘左右。執(zhí)教者要求學(xué)生在六分鐘內(nèi)完成一篇2003年上海高考英語試卷閱讀理解C篇，這是一篇議論文，是關(guān)于考試體系要保護(hù)還是廢除的討論。執(zhí)教者經(jīng)過略微修改，降低了三道選擇題的難度。這三道選擇題 分別檢測了猜詞、作者觀點(diǎn)及文章主旨三個方面，考查學(xué)生對本節(jié)課訓(xùn)練的這三個技能的掌握程度。執(zhí)教者指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組討論。

第三，制定明確具體的泛讀計(jì)劃。泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主渠道。只有通過系統(tǒng)的、嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和形成基本的閱讀技能，加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，提升語感。筆者認(rèn)為從高一開始每周就可開設(shè)一節(jié)泛讀課。假如每節(jié)泛讀課讀3-4篇300-400 字的文章，按每學(xué)期18周計(jì)算，一期可讀70篇，高中三年累計(jì)可泛讀300篇左右，其閱讀量可達(dá)12萬字左右，是中學(xué)六年教科書詞匯總量的兩倍。同時，泛讀教學(xué)除了時間的安排要納入計(jì)劃外，我們也要規(guī)定 教學(xué)指標(biāo)，如對閱讀速度、閱讀技巧等項(xiàng)目要做出具體的安排。

泛讀的任務(wù)在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀察以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，拓展文化背景知識。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣。在實(shí)際生活里，80%?90%的閱讀方式都是泛讀。目前的英語閱讀教學(xué)主要是整體閱讀教學(xué)模式，而此種模式是建立在圖式理論（Schema Theory)的基礎(chǔ)上，其核心思想是理解新知識時，總是將新知識與已有的知識聯(lián)系起來。顯然，與話題有關(guān)的原有知識越多，閱讀理解的難度就會越小。

第四，循序漸進(jìn)方法靈活。泛讀教學(xué)可分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，首先在教 師指導(dǎo)下實(shí)施課內(nèi)閱讀，再擴(kuò)大到課外閱讀。泛讀教學(xué)應(yīng)從高一到高三不間斷，教師可分三個階段進(jìn)行：

1．高一年級階段

這一階段，學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，教師應(yīng)注意初、高中英語知識的銜接，引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中學(xué)生所學(xué)知識運(yùn)用到泛讀課上，向?qū)W生介紹閱讀技巧，利用閱讀教材中的限時閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練，同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口、筆頭語言輸出，主要以回答問題、角色扮演、轉(zhuǎn)換角色、講述、改寫、縮寫、續(xù)寫課文等形式練習(xí)。教師的訓(xùn)練方法應(yīng)得當(dāng)，形式應(yīng)靈活多樣，教師可采取閱讀前活動、閱讀中活動、閱讀后活動；根據(jù)閱讀材料的類型運(yùn)用串講法、問題法、討論法、默讀記時法等形式吸引學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，增加師生互動的機(jī)會，從而有利于學(xué)生理解詞、句子和語篇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心。

2．高二年級階段 學(xué)生經(jīng)過一年的英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，詞匯量大大增加，掌握了一些閱讀技能，閱讀速度比以前加快了，基本上養(yǎng)成了一些較好的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀興趣，但仍然需要教師的指導(dǎo)，這一階段還要進(jìn)一步加大閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等中級層次的英文報(bào)刊，并逐漸增加不同題材、不同體裁的命題話題、命題作文的練習(xí)。

3．高三年級階段

學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，詞匯量加大，閱讀速度大大加快，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)一步加大課外閱讀，同時，繼續(xù)加大命題話題、命題作文的練習(xí)，逐步加大訓(xùn)練 的難度強(qiáng)度。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀材料從《英語周報(bào)》、《英語畫刊》等以課程練習(xí)為主的英語報(bào)刊雜志，到《英語沙龍》、《中國日報(bào)》等高信息量的閱讀材料。

第五，選取適當(dāng)?shù)牟牧希⒁夥椒ㄓ鹤x材料選擇相當(dāng)重要。教師為學(xué)生選定泛讀材料要具有足夠的語言輸人量，要具有思想性、時代感、知識性、真實(shí)性，具有可理解性，要題材廣泛、體裁多樣。泛讀要注意方法，急于求成行不通，要循序漸進(jìn)，方法單一效果難有保證，要靈活安排。方法的選擇要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。如對待不同的年級、不同的學(xué)生，要采取的方法也應(yīng)有所差別，同樣的學(xué)生在閱讀不同類型的文章時，也要有所差別。

每天上課給學(xué)生一篇較短的泛讀材料讓他們限時閱讀，讀完后回答出大意即可。這樣慢慢地就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和提高他們對把握整體的敏感度。除了回答中心思想，也可以采取復(fù)述，改寫，縮寫，續(xù)寫等形式練習(xí)。如果能堅(jiān)持一個星期寫一篇文章的話，作文也相應(yīng)得到了訓(xùn)練，對作文的提高也有著舉足輕重的作用。還有一些學(xué)生有增加閱讀量的意識，由于沒有很好地計(jì)劃性和長期性，所以經(jīng)常有始無終。對于這些學(xué)生，筆者往往采取課后定期輔導(dǎo)，鼓勵他們的同時給他們一個督促的作用，使他們能持之以恒而達(dá)到一個比較理想的效果。

不管是從理論中還是從實(shí)踐中來講，泛讀課其實(shí)是高中英語教學(xué)絕對不能缺少的一部分，開設(shè)泛讀課在高中英語教學(xué)中最基本的，也是絕對可以執(zhí)行的。筆者認(rèn)為，只要教師意識到泛讀教學(xué)缺位帶來的負(fù)面影響，更新觀念，認(rèn)識到位，措施得力，通過在教學(xué)中增加泛讀教學(xué)，加大英語語言輸入量，持之以恒地不斷進(jìn)行泛讀教學(xué)，必然會逐漸改變英語教學(xué)中長期形成的“耗時低效”狀況，起到事半功倍的效果。

第三篇：英語泛讀教程3第三冊課文翻譯UNIT11

UNIT11 非言語交際

話語的影響力受說話的方式影響。在講話的時候，非言語交際是一個至關(guān)重要的因素，你可

以在適當(dāng)?shù)膱龊鲜褂眠m當(dāng)?shù)拿娌亢蜕眢w運(yùn)動。

設(shè)想你在參加一個晚會。晚會期間你對周圍的人有了種種印象。艾倫看上去悠然自得，性情平和。瑪格麗特卻是神經(jīng)緊張，性格暴躁?？▊惵渎浯蠓?，直言快語；而埃米卻是心存芥蒂，言

辭含糊。埃里克見到你很高興，而馬克則明顯不是。

你是怎樣得出這些結(jié)論的?令人吃驚的是，你得出這些結(jié)論并不是基于人們說了些什么話，而是由于他們以非言語方式，――即通過他們的姿勢、手勢，和面部表情所表達(dá)出來的東西。假設(shè)你坐在馬克旁邊，他說，“這個晚會太棒了。非常高興今晚能和你在一起?！比欢?，他的身體卻微微 挪到一邊，并不斷地看屋子對面的某個人。不管他嘴上如何說，你知道那晚他并不高興和你在一起。

在進(jìn)行演講時，類似的事情也往往發(fā)生。下面一則故事講的就是一個學(xué)生最初兩次在教室里所作的演講，以及每次演講時他的非言語行為所產(chǎn)生的效果：

丹·奧康納的第一次演講并不很成功。盡管他事先選擇了一個很有趣的話題，做過仔細(xì)的研究，并非常認(rèn)真 地練習(xí)過，他卻沒有考慮到非言語交際的重要性。輪到他講時，他的臉掠過驚恐的神色。他像個死囚犯似的從椅子上站起來，步履沉緩地走上講臺，那樣子像是走向斷頭臺。他說的相當(dāng)不錯，可演講的同時他的那雙手卻自行其事。他的手一會兒擺弄他的演講稿，一會兒撫弄襯衫上的扣子，一會兒又在講臺上敲打。整個演講過程丹低著頭，并不斷地看表。不管他嘴里在講什么，他的身體在表明，“我可不想在這兒！”

最后終于講完了。丹跑向他的座位，一下子癱在位置上，如釋重負(fù)的樣子。不用說，他的演講不怎么成功。

幸運(yùn)的是，人們指出他在非言語交際方面的問題時，丹認(rèn)真地去改正。他的下一次演講就完全兩樣。這次他從座位上站起來，邁著大步很自信地跨上講臺。他控制著雙手，集中注意力與聽眾進(jìn)行目光接觸。這確實(shí)是個進(jìn)步，因?yàn)榈ず蜕洗我粯泳o張。不過，他發(fā)現(xiàn)自己越是顯得自信，就越變得自信。演講結(jié)束后他的同學(xué)都非常熱情?！爸v得真棒，”他們說。“你看上去真正關(guān)心你所講的話題，而且你把這種關(guān)心傳給了聽眾?！?/p>

事實(shí)上，丹第二次演講的措詞并不比第一次特別好。他的非言語信號改變了一切。從他離開座位到又回來，他的行為表明，“我有自信，能穩(wěn)住陣角。我有些值得一聽的話要講，我想要你們也這樣認(rèn)為。”

姿勢、面部表情、手勢、目光接觸――這些都影響著聽眾對演講者的反應(yīng)。我們?nèi)绾芜\(yùn)用這些和其它一些身體動作來進(jìn)行交流，是一個叫做身勢學(xué)的令人感興趣的研究領(lǐng)域所要研究的課題。它的創(chuàng)始人之一雷·伯德惠斯特爾估計(jì)，身體運(yùn)動可以傳達(dá)出超過七十萬個可能的身體信號。臨床研究證明，在一些情況下，這些信號占了很大一部分說話者要表達(dá)的意思?，F(xiàn)代研究也證實(shí)了希臘歷史學(xué)家希羅多德在兩千四百多年前所講的：“人們信任自己的眼睛甚于自己的耳朵?！碑?dāng)一個說話者的體勢語言與他或她的話不一致時，聽者傾向于相信體勢語言，而不是說出來的話。下面是會影響你說話效果的非言語交際的幾個主要方面。

個人外表

如果你是切爾，你可以穿著一身頭飾比衣服還要多的奇裝怪服，上臺做奧斯卡金像獎授獎致辭。如果你是艾伯特·愛因斯坦，你可以穿著一條皺巴巴的褲子、一件運(yùn)動衫，和一雙網(wǎng)球鞋在一個國際科學(xué)會議上發(fā)表講話。雖說聽眾肯定會對你的穿著評頭論足，你的聲望卻不會受到損壞。事實(shí)上，它還能提高你的名氣。你會成為不受常規(guī)約束，人們期望與眾不同的極少數(shù)人中的一個。

現(xiàn)在來設(shè)想一下，如果一個公司的總裁穿戴得像切爾一樣，在股東會議上講話，或者美國的總統(tǒng)穿著皺巴巴的褲子和一雙網(wǎng)球鞋在全國電視節(jié)目上講話，將會有什么樣的事情發(fā)生。這兩位老總很快就會失業(yè)的。除去個別的古怪之人，聽眾期望每一個演講者應(yīng)該外表與演講的場合一致。美國總統(tǒng)周末在戴維營接受簡短的采訪時，可以穿高爾夫球運(yùn)動服或騎馬的裝束拍照。但同是這位總統(tǒng)，向國會聯(lián)席會議發(fā)表講話時卻要穿傳統(tǒng)的西服,戴領(lǐng)帶。同樣，一位商業(yè)主管在阿卡普爾科的冬季銷售會上可能會穿休閑褲和便衫，因?yàn)樵诖朔諊?，穿著西服會顯得太正式。但是回到舊金山、芝加哥或紐約，同一位商業(yè)主管將會穿上光潔而筆挺的西服。

許多研究已經(jīng)證實(shí)，個人的外表在做演講時起著重要的作用。聽眾總是先看到你，而后再聽到你講話。正如你要使你的語言適應(yīng)聽眾和當(dāng)時的場合，你也應(yīng)合適地穿戴打扮。盡管你演講的感染力有時可以克服個人外表所造成的壞印象，但事情往往難遂人愿。（在一項(xiàng)對高級商業(yè)主管的調(diào)查中，有百分之八十四的人透露說，他們的公司干脆不雇用那些在招聘會上穿戴不整的人。）不管在什么情況下演講，你都應(yīng)當(dāng)盡力去留下一個好的第一印象――會使聽眾對你的演講更加接受的第一印象。

身體的動作

新手們在演講時往往不知道該拿自己的身體怎么辦。有的人在講臺上不停地走來走去，害怕一停下來，就會把什么都忘掉。另外一些人則像一臺恒動機(jī)，不斷地把身子的重力從一只腳移到另一只腳，晃動肩膀，擺弄演稿，或把口袋里的硬幣弄得叮當(dāng)響。還有一些人變成了雕像，自始至終面無表情直挺挺地站著。

這些古怪動作通常都是由于緊張。如果你易于慌亂無措，你的教師將會發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，以便你在以后的演講中努力加以控制。只要稍稍集中精力，這些毛病就會隨著你在眾面前講話漸漸從容而消失。

在開始演講前和結(jié)束演講后那一刻怎么做，這與你在演講中怎么做同等重要。在你站起來演講時，要盡力顯得鎮(zhèn)靜、從容、自信，雖然你緊張得直惡心。走上講臺時，不要靠在講臺上，也不要慌忙開講。給自己一點(diǎn)時間先平靜下來。把演講稿按你的需要擺放好。在你等待聽眾注意的時候，要靜靜地站好。與你的聽眾進(jìn)行一下目光接觸。到那時――只有到那時――你才能開始演講。

到演講結(jié)束時，停止講話后要與聽眾保持片刻的目光接觸。這會給人一定的時間來理解你的結(jié)束語。除非你要留在講臺上回答問題，不然就收起講稿回到座位上去。這樣做時，要保持鎮(zhèn)靜自若的風(fēng)度。不管做什么，不要在結(jié)束演講之前就開始整理講稿；不要以一聲如釋重負(fù)的長嘆或像“喲！總算講完了！”這樣的話來結(jié)束你的演講。

所有這些建議都是常識性知識，然而令人驚訝的是太多的人都需要這種知識。在練習(xí)演講時，花一點(diǎn)時間演練一下你在開始和結(jié)尾 的表現(xiàn)。這可能是你提高在聽眾心目中的形象所能做的最容易，也是最有效的事情之一。

手勢

演講中很少有那些方面比決定手該干什么會給學(xué)生們帶來更大的苦惱。“我應(yīng)該把雙手緊握起來放到后面？讓它們垂放在身體兩側(cè)？把它們放進(jìn)口袋里？放到講臺上？手勢怎么辦？我該什么時候打手勢――怎樣打？”即使那些通常在日常會話中能富有表現(xiàn)力地運(yùn)用手勢的人，在聽眾面前講話時也覺得雙手成了笨拙的附屬物。

多年以來，人們寫的關(guān)于打手勢的廢話，比演講的任何其它方面的都要多。熟練的手勢能夠增加演講的影響力；但是普遍認(rèn)為的公眾演說家必須掌握一整套優(yōu)雅的手勢這一點(diǎn)卻是無稽之談。有些出色的演說家經(jīng)常打手勢；有些則從來不打。首要的原則是：不管打什么手勢都不應(yīng)把注意力吸引到手勢本身上去，從而分散了你要傳達(dá)的信息。手勢應(yīng)該顯得自然，由衷而發(fā)，應(yīng)該幫助闡明或進(jìn)一步證實(shí)你的觀點(diǎn)，還應(yīng)該適合于聽眾和場合。

在你從事演講的這一個階段，有比如何打手勢更重要的事情值得你注意。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和信心的增強(qiáng)，你會自然而然地學(xué)會打手勢。在這同時，注意不要使打手勢和表達(dá)思想本末倒置。不要使勁兒地?fù)]動雙手，不要把雙手絞在一起，不要壓指關(guān)節(jié)，或玩弄指環(huán)。一旦你消除掉了這些分神之事，忘掉你的雙手?？紤]考慮如何和你的聽眾交流，你的手勢可能就會隨之而來――就像在談話中的手勢那樣。

目光接觸

眼球本身并不表達(dá)什么感情。然而通過運(yùn)動眼球和它周圍的面部――尤其是上眼瞼和眉毛――我們就能夠傳達(dá)一系列復(fù)雜的非言語信息。這些信息是如此地深刻，以至我們把眼睛看成是“心靈的窗戶”。我們依靠雙眼來判斷一個演講者的真 誠、智力、態(tài)度和感情。

與你的聽眾建立一個交際紐帶的最快的辦法，是親切而愉快地正視他們。避開聽眾的目光最會失去聽眾。最好的情況下，不愿同聽眾進(jìn)行目光接觸的演講者，會被看成是猶豫不定，心神不安。最壞的時候，他們會被看成是言不由衷或不誠實(shí)。難怪教師們要求學(xué)生，在演講中百分這八十到九十的時間都要看著聽眾。

起初，你會覺得這樣令人驚惶不安。不過經(jīng)過一兩次的演講，你就應(yīng)該能像在隨便的談話中那樣比較自在的迎接聽眾的目光了。在看你的聽眾時，要注意他們的反應(yīng)。他們能聽見你嗎？聽懂你的話了嗎？他們是否醒著？你的眼睛會幫你回答這些問題。

僅僅看著你的聽眾還是不夠的；你如何看他們也很重要。目光呆滯地盯著看，幾乎和不進(jìn)行目光接觸一樣糟糕。惡狠狠地瞪著眼睛或一連串受驚嚇的、迷惑的瞟視也是如此。同時也要警惕死盯著聽眾的某一部分看而忽略其余的人的傾向。在演講課上有些學(xué)生只看老師所在的那一處。另外一些人則避著不看靠近老師的地方，而是把目光盯著看一兩個有同情心的朋友。你的目光應(yīng)與所有的聽眾接觸。當(dāng)在一小群人（比方在班里）面前演講時，你通?？梢院芸斓貜囊粋€人看到另一個人。對于很大一群人來說，你可能要掃視聽眾，而不是竭力與每個人都進(jìn)行目光接觸。不管你的聽眾的規(guī)模有多大，都要讓你的眼睛傳達(dá)自信、真誠和 信念。它們應(yīng)該表達(dá)出這樣的意思：“很高興能和你們在一塊兒談話。我深信我所說的話，我希望你們也能相信這些話。” 你的行為更重要

梅爾文·施納伯

一名和平隊(duì)成員被緊急召往埃塞俄比亞的一個小鎮(zhèn)，去處理志愿者把埃塞俄比亞人當(dāng)狗一樣對待的 有關(guān)報(bào)道。那個志愿者做了什么，以至?xí)鬟_(dá)出這樣的信息？

一個在尼日利亞的志愿者很難在課堂上維持紀(jì)律，據(jù)說學(xué)生們不尊敬他，因?yàn)樗蛔宰?。這是怎么回事？

這兩個志愿隊(duì)員都沒有在言語上得罪當(dāng)?shù)厝恕５麄儌z都沒有意識到他們通過非言語行為所傳達(dá)的信息。

在第一例中，那個在健康中心工作的志愿隊(duì)員要到候診室叫下一名病人。她叫人時像在美國做的那樣――用手指點(diǎn)著下一位病人，并招手讓他過來。這在美國是可以接受的，但在埃塞俄比亞她用指頭指的手勢是對小孩們用的，招手的手勢則是對狗用的。在埃塞俄比亞，人們指人時，伸出一只手臂和手，招呼人時伸出一只手，手掌朝下，連續(xù)不斷地握起。

在第二例中，那個志愿隊(duì)員堅(jiān)持要讓學(xué)生們直視著他，以表示專心致志，而在埃塞俄比亞，人們認(rèn)為持續(xù)的目光接觸是不尊敬人。

英美人一個極其簡單的手勢在另外一種文化里可能會帶有侮辱性的，令人尷尬的，或者至少是讓人摸不著頭腦的含意；同樣，事情反過來也是如此。如果一個外國客人在一家紐約的餐館里咚咚地擂桌子，并朝著服務(wù)員噓噓，那么如果他們只被扔出門外就算很走運(yùn)了。如果外國的學(xué)生鞠躬，美國人會覺得他們過于禮貌。

接受語言的武斷性――狗在法語里叫chien,在約魯巴語里叫aja――比接受非言語交流中那些富 有感情的行為舉止的差異要容易得多。從許多方面來說，這些差異和語言一樣具有武斷性。

我們總以為，我們談話和打手勢的方式是“自然的”，而覺得那些行為方式與我們不同的人有點(diǎn) 違背自然。這種想法使我們對跨文化的行為舉止視而不見。個人很可能會對自己以非言語方式表達(dá)的信息漠然不知，因?yàn)橹魅送苌僬f他們又犯了一個社交上的錯誤。說別人無禮也是無禮的；因此主人給予來訪客人一個“外賓特許狀”，容許他們在社交禮儀上出些錯誤。他們也從不知道哪些會釀成大錯，到知道時已為時太晚。

另外，還有一點(diǎn)不利因素是，客人還沒有融入新的環(huán)境，不能作為一個自由的行為者發(fā)現(xiàn)和采用話語之外的新的交流方式。他們受自己的文化限制，只能在自己的文化體系里作出反應(yīng)。而事實(shí)上要想最大限度的理解，說另一種語言的客人也必須學(xué)會運(yùn)用那個文化中非言語交流的工具。非言語交流――教授并測定其效果――這比進(jìn)行正式的語言指導(dǎo)更難。但既然語言作為成功的關(guān)鍵要素已得到了充分的認(rèn)可，就應(yīng)該對那些定期居住在別國的人講授非言語行為方面的知識，給他們提供實(shí)際的經(jīng)歷，意識和知覺。事實(shí)上，正是語言流利性的增強(qiáng)使得現(xiàn)在非言語方面的熟練更為重要。一個語言流利的客人如果不懂面對面交往的禮儀，會比那些說話不那么流利的客人更得罪人；當(dāng)?shù)厝藭堰@種語言和非語言行為之間的不一致，看成是對跨文化交流中更為微妙的方面不尊重。因?yàn)榉茄哉Z信號反映人們的感情狀況，客人和當(dāng)?shù)厝艘苍S都無法說清楚到底在發(fā)生什么事。雖然很難弄清楚和平隊(duì)教授的每種語言的所有非言語細(xì)節(jié)，我們可以希望讓客人意識到非言語渠道的存在和重要性。我在此列出以下五種渠道：身勢，空間關(guān)系，語速，視覺和觸覺。

身勢學(xué)――身體的運(yùn)動（頭、臂和腿等）。最初那個埃塞俄比亞一個健康中心的例子，是由于使用了在不同文化里有不同含意的身勢語引起了問題。再舉個例子。美國人扯喉嚨的手勢表示“我知道了”或“我遇到了麻煩”，而在瑞士卻傳達(dá)一個截然不同的信息。它的意思是“我愛你”。

美國人并不區(qū)分向大人和小孩示意要安靜的手勢。他們把一個手指放在嘴唇上就可以了，而埃塞俄比亞人對小孩示意安靜用一個手指，對大人要用四個。對大人只用一個手指是不尊敬的。另一方面，埃塞俄比亞人對表示著重否定的手勢則不加區(qū)分。他們對大人和小孩都來回地?fù)u動食指，而美國人只對小孩使用這個手勢。因此，如果客人意識不到這樣的手勢的含意，不僅會得罪主人，主人也會得罪他們。

吸進(jìn)面頰和把手臂僵直地放在身體一邊，在阿姆哈拉語里表示“瘦”的意思。注重節(jié)食的美國人如果聽別人說他們苗條，會感到受了恭維，因此許多人就自然而然地以為這樣對一個埃塞俄比亞朋友說也是恭維。殊不知在埃塞俄比亞和許多其它國家，這是輕蔑之意，因?yàn)轶w胖被認(rèn)為更好，它象征著健康和地位，也表示一個人有足夠的財(cái)富來獲得這兩樣?xùn)|西。

空間關(guān)系――人際空間的利用。站立、坐著或與人談話時，美國人覺得近得令人難以忍受的距離，南美洲人、希臘人以及其它一些地方的人卻覺得很自在。我們把他們這種異常的接近，在社交上解釋為咄咄逼人和過于親呢，使我們產(chǎn)生敵對、不適或受到威脅的感覺。如果退后到我們覺得舒服的距離，我們則被認(rèn)為是冷淡、不友好或是不信任人。索馬里看待我們，就像我們看待南美人一樣，因?yàn)樗麄兠鎸γ嬷g的距離比我們更遠(yuǎn)。

語速――談話時講話的速度。作為美國人，我們希望對方能馬上回應(yīng)我們的話。在其它一些文化里，人們控制著交談的速度，前后兩句對話要留出一定的時間。對美國人來說這段時間讓人感到不安。在我們看來，它會意味著對方害羞、漫不經(jīng)心、厭煩或緊張。它會讓我們重復(fù)、解釋、提高嗓門，以及“糾正”我們說的話以適應(yīng)對方。在跨文化的情況下，客人最好容忍交談時的間隙，等待對方回應(yīng)。

視覺――眼與眼的接觸或回避。美國人相信目光接觸是注意聽的表現(xiàn)。我們認(rèn)為沒有目光接觸，就談不上人類的交往。而在許多國家，卻有我們認(rèn)為不適當(dāng)?shù)母魇礁鳂拥哪抗饣乇?。觸覺――交流的觸覺形式。人們談話時在什么地方、怎么樣，以及隔多長時間才可以接觸對方，不同的文化有不同的形式。我們不必走出國界，就可以看到比我們盎格魯血統(tǒng)的美國人相互接觸更頻繁的人群（比如印第安人和黑人）。在國外，美國人常常感到擁擠，被人推來推去，那里的人對公眾場合身體接觸更為寬容，甚至還需要它作為相互交流的一部分。如果當(dāng)?shù)氐呐笥言谡降恼泻糁笕晕罩腿说氖植环?，那么他（她）就會感到很困窘?/p>

非言語交流的這五個方面在每個文化里都存在著。其表現(xiàn)形式完全是武斷的。對于什么具有普遍行，什么是某種文化特有的，沒有定論。

當(dāng)然，這并不是說增加了知識就能改變行為舉止。事實(shí)上，在有些情況下，客人不應(yīng)改變他們的行為舉止，這取決于社交場合中地位、人物，和價值觀。但是，本方法是想讓人們意識到人際交往活動的一個領(lǐng)域，長期以來，這個領(lǐng)域一直無人問津，或是認(rèn)為到外國去的人會小心處理，因?yàn)樗麄冎蒙磉@個領(lǐng)域。

第四篇：英語泛讀課外讀物

英語泛讀課外讀物（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）圖書館）

1． 心靈雞湯注釋版系列，安徽科學(xué)技術(shù)出版社

《豆蔻年華》、《純真年代》、《重燃心火》、《天真爛漫》

2． 英語閱讀文庫?人生世界系列，09年出版，華中科技大學(xué)出版社

《感悟人生》、《筑起你的夢工廠》、《放飛愛情的彩球》、《不要放慢你的腳步》

3． 《朗文精讀美國名篇故事1、2、3》吉林出版集團(tuán)，培生教育出版集團(tuán)

4． 《朗文精彩人生英語1、2、3》吉林出版集團(tuán)，培生教育出版集團(tuán)

5． 用英語說中國系列

《古今名人》、《風(fēng)俗民情》、《文明史跡》、《旅游亮點(diǎn)》、《家庭生活》、《魅力城市》、《輝煌建筑》

6． 英語美文欣賞系列，武漢大學(xué)出版社

《乘風(fēng)飛翔》

7． 中文導(dǎo)讀英文版系列，清華大學(xué)出版社

《茵夢湖 少年維特的煩惱》、《純真年代》、《水孩子》、《茶花女》、《野性的呼喚 白牙》、《月亮寶石》、《富蘭克林自傳》等

8． 世界名著全英簡易讀物 插圖典藏版 《歌劇魅影》、《時間機(jī)器》等

9． 英語課程標(biāo)準(zhǔn)八級 輕松讀經(jīng)典叢書

《傲慢與偏見》、《愛麗絲漫游奇境記》、《德伯家的苔絲》、《哈克貝里·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等 10 《典藏書屋——午后咖啡》華東理工大學(xué)出版社美麗英文英漢典藏版（第一輯和第二輯）系列，天津教育出版社（雙語）

《送你一朵愛的華》、《別停下你的腳步》、《做自己想做的人》、《生命中最美的瞬間》、《品讀人生》、《感受父愛感受母愛》等英語廣場系列，華東理工大學(xué)出版社（雙語）

《不朽之愛》、《品茗經(jīng)典》、《風(fēng)行天下》小故事 大智慧系列，中國宇航出版社（雙語）

《感動心靈的英文哲理故事》英語大贏家——最文化閱讀系列（雙語）

《愛似鮮花盛開——情感篇》、《漫漫人生路——不平凡的故事》、《尋找自己的路——生活與感悟》、《青春狂想曲——青年人的閱讀》

15《夏洛的網(wǎng)》上海譯文出版社（雙語）英語美文誦讀菁華系列，機(jī)械工業(yè)出版社（雙語）

《路過春天的時光》、《快樂在微笑中漫步》、《夢想起飛的地方》、《流淌在指尖的幸?！?17 英語沙龍經(jīng)典文選系列（雙語）

Wisdom of Life；Just Recite It；Love Never Dies；The Warm Fireplace；Way to Success《英語美文讀吧1、2、3》（雙語）《基督教與圣經(jīng)》（雙語）最美麗的英文系列，陜西師大出版社（雙語）

《從生命中再創(chuàng)生命》、《天才未必真癲狂》、《讓愛美的天性常在》常春藤英語書系機(jī)械工業(yè)出版社（雙語）

《最觸動心靈的時刻》、《世界上最動人的50篇美文》、《世界上最偉大的50次演講》、《人類最輝煌的足跡》、《人類最深刻的寓言》、《世界上最富哲理的小品文》、《世界上最美麗的文化名城》等

22．美麗人生雙語讀物，中國宇航出版社

《人生不是一次彩排》

23．《英語經(jīng)典美文夜夜讀》，大連理工大學(xué)出版社（雙語）

24．中國第一部雙語百科全書，上?？茖W(xué)普及出版社（雙語）

《用英語說中國文化》、《用英語說中國名人》、《用英語說中國民俗》、《用英語說中國影視》、《用英語說中國科技》

25．50+1系列，安徽科技出版社（雙語）

《最該閱讀的巨著》、《最引人入勝的傳奇故事》、《最該游覽的偉大城市》、《最閃耀的體育巨星》

26．《你所不知道的英國》、《你所不知道的美國》《你所不知道的加拿大》、《你所不知道的澳

大利亞》中國宇航出版社（雙語）

27．床頭燈英語學(xué)習(xí)讀本I、II、III，航空工業(yè)出版社（雙語，3000詞）

《圣經(jīng)故事》、《歌劇魅影》、《圣誕歡歌》、《時間機(jī)器》等

285000詞床頭燈英語學(xué)習(xí)讀本（雙語）

《純真年代》、《魯濱遜漂流記》、《德伯家的苔絲》、《高老頭》等《愛情故事》（雙語）英語沙龍金牌閱讀系列，外文出版社（雙語）

《生活隨筆》、《聆聽名人》、《寓言看世界》

《中國文化導(dǎo)讀》，清華大學(xué)出版社（雙語）

《在清華、北大聽英文講座》武漢出版社（雙語）

33《讓世界感動的美國文字》《讓世界感動得英國文字》 中國水利水電出版社（雙語）34 白領(lǐng)英語輕悅讀系列，中國水利水電出版社（雙語）

《不朽的聲音》、《放慢生活腳步》

35《智慧英文，成功人生》（雙語）

《最令人感動的勵志演說》、《最感人肺腑的紀(jì)念演說》中國對外翻譯出版公司（雙語）

37．《影響你一生的耶魯演講》石油工業(yè)出版社（雙語）

38．《美國名校演講集萃》（雙語）

39．《最具人氣的海外學(xué)府》（雙語）

40．《繽紛中國中國文化英文讀本》 大連理工大學(xué)出版社（雙語）

41．《歐?亨利短篇小說精粹》（雙語）

42．2005英國短篇小說精選《小窩弄學(xué)人》，人民文學(xué)出版社（雙語）

43．《綠野仙蹤》（雙語）

晨讀誦典系列，中國水利水電出版社（雙語）

《綻放多彩人生》、《慢慢陪著你走》等

斑斕閱讀外研社英漢雙語百科全書（雙語）

《圣經(jīng)縱覽》等

第五篇：英語泛讀讀后感

Reading report10商務(wù)英語一班陳勝萍1040104127

Walden

Recently, I read a book named Walden.It took me some time to read through it.Most important, I learnt a lot from the beautiful language and the life attitude of the author, Thoreau.This is a book which tells in spring, Thoreau started building a cabin in the woods, thinking about life, reading some books, and listening to the sound of nature.In autumn, he planted beans, observed Walden Pond.In winter, the Walden Pond was frozen, and lots of animals accompanied with him.As spring's coming, the Walden and other ponds melted.Then everything in nature was awake and reborn including Thoreau.Thoreau first wrote that most people pursuit their necessary things of life such as fashionable clothes, houses and equipment.They pursuit these things while Thoreau went to the woods to build a cabin which only cost $28.12, eating simple food and needing little furniture.I still remember one of chapters in his book, Higher Law, emphasized more on the spiritual aspect, instead of the

satisfaction of material.Besides, he urged people to read more classic literature.For example, Homer’s Iliad and Odyssey and other great writers’ masterpieces.More over, he wrote that though he lived alone in the woods, he was close to nature and made himself as a part of nature.He lived alone, but sometimes he also talked with his visitors who are honest, sincere, and thinkable, including those people who love their lives.Thoreau also mentioned that the noise in the town and the whistle of train disturbed the quite life of the town.However, in the woods, life is quite.When he lived in the woods, he listened to animals' sounds such as bird's singing, owl’s hooting, cockerel’s crowing and so on.He lived with animals friendly.He also described the Walden Pond.The water, blue and green, clear and pure, froze in winter and melted in spring.When I was reading Walden, I felt that a kind of profound thinking of life hid behind the beautiful words of Thoreau, providing much food for thought.Walden

The words and phrases about the nature especially the Walden Pond were beautiful and fascinating.The sentences were full of wisdom and philosophy.When reading this book, it reminded me of those people who work day and night to earn money, wasted a lot of money to buy luxury and expensive things, wasted much time to entertain themselves.For my part, they might easily lose themselves.Though their materials were full, their minds are hungry.As far as I am concerned, the real life is to make every complicated thing to be simple and enrich our thoughts and soul.General speaking, simplicity can make our soul and bodies more comfortable and free.Material is just the skin;inside world is the most significant.As for me, many people who around me think I

should buy some beautiful clothes and dress up.However, I think my life is good.One more thing I want to say is that people did not understand him when

Thoreau lived alone in the woods, even Emerson thought what he did was wrong.But I think Thoreau’s life was successful, meaningful and happy, so do I.The life attitude of Thoreau really grips me deeply.Because I think that the success and happiness of life all come from exactly value.Everyone deeply desires of

themselves life.When you know what the value of yourself is, meanwhile you can enjoy your life according to the value every time.You will find that everyday you have full of energy and enthusiasm to do anything, hear the sure sound from your heart, and often feel intense achievement.The most important is that your heart is peace and calm.You are happy ever day.In the last place, I envy Thoreau so much for he lived in such a beautiful and comfortable nature environment.He breathed the fresh air, lived with wild with animals friendly;appreciated the scenery of Walden Pond and so on.While in modern society, people pursuit their own interests to hunt and kill animals, cut down trees and pollute the rivers and so on.As a result, the number of wildlife is decreasing dramatically, the area of lakes is shrinking, and the water is not pure any more.The environmental problems such as globe warming, climate change and air and water pollution have been becoming increasingly serious.When it

Walden

comes to environment problems, I will remind of the beautiful scenery Thoreau described in the book.And the book can raise awareness of people of environmental protection.In a word, I really do learn o lot from the readable and valuable book., the life attitude of Thoreau and deep thinking of environmental protection.Maybe I cannot understand Thoreau's thoughts completely, but I think the book, Walden, is a fairly good book to read.I hope you can read through it and I am sure you can learn something from it.