第一篇：現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會1

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，競爭是個人、集體、社會前進的動力。競爭不當也會產(chǎn)生消極影響。

【案例描述】

張校長上任后，大張旗鼓地強調(diào)競爭。他說沒有競爭就沒有活力，學(xué)校就不能前進。于是在管理活動中開展各種名目的競爭。一開始，學(xué)校人心振奮，但時間一長，問題也就出來了。許多教師為提高教學(xué)成效，爭占學(xué)生的時間；一部分教師熱情減退；甚至還有少部分教師為爭先進，扯皮揭短。該校的王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競爭以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分數(shù)上升。但其他教師都來找張校長，不愿與王老師同教一個班。以上的問題使張校長陷入了思考：該不該鼓勵競爭呢？ 【案例分析】

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，競爭是個人、集體、社會前進的動力。競爭有積極作用：激勵作用廣泛調(diào)動教師的積極性；發(fā)現(xiàn)人才；選拔骨干；有利于教師素質(zhì)的提高。競爭不當也會產(chǎn)生消極影響：導(dǎo)致專業(yè)知識和技能保守封閉；導(dǎo)致人際關(guān)系緊張；矛盾加?。粋€人發(fā)展停滯；產(chǎn)生不正確的教育觀點和態(tài)度。張校長上任后強調(diào)競爭的作法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的方向。但是競爭必然會帶來壓力，由于張校長“在管理活動中開展各種名目的競爭”，這樣過分強調(diào)競爭已經(jīng)給教師過大的壓力，而且這種一步到位式的做法導(dǎo)致了惡性競爭，產(chǎn)生了種種矛盾。

建議：

一、倡導(dǎo)良性的、公平合理的競爭 該校出現(xiàn)的“少部分教師為爭先進，扯皮揭短”現(xiàn)象屬于惡性競爭，作為學(xué)校的管理者要堅決反對，要反對這種以互相拆臺，爾虞我詐的不正當?shù)氖侄蝸磉_到目的的行為，對有這些行為的教師要進行批評教育，在學(xué)校里樹立正氣，倡導(dǎo)良性的、公平合理的競爭。

二、提倡教師間的團結(jié)合作，共同進步 該校出現(xiàn)的“王老師是一位優(yōu)秀教師，提倡競爭以來，積極性很高，所教學(xué)生本學(xué)科分數(shù)上升。但其他教師都來找張校長，不愿與王老師同教一個班”現(xiàn)象，其實在我們很多學(xué)校中都不同程度的存在，一些教師為了抓好自己所執(zhí)教班級的學(xué)科成績，擠占其它學(xué)科的時間，同學(xué)科教師之間缺乏合作，有的教師不愿意把自己的資源與其他教師分享等等。

競爭是社會進步的動力，但是孤單的競爭、沒有合作的競爭卻是無力量的，只有競爭意識和與合作精神相統(tǒng)一，競爭中有合作，合作中有競爭，才能推動學(xué)校的發(fā)展與進步。作為學(xué)校管理者要適當交替采取合作與競爭的方式，在管理中可以制定一些激勵性的制度鼓勵合作，努力創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)校人文環(huán)境，提倡教師間的團結(jié)合作，共同進步。

三、根據(jù)教師狀況確定教師工作的目標結(jié)構(gòu) 教學(xué)工作需要競爭，但是如果不考慮教師的個體差異，特別是年齡差異，搞一刀切式的“開展各種名目的競爭”，其結(jié)果必然是產(chǎn)生種種矛盾，導(dǎo)致教師熱情降低，甚至同事之間人際關(guān)系緊張，致使教師出現(xiàn)自卑、嫉妒、焦慮等心理問題，這些都不利于學(xué)校的發(fā)展。所以學(xué)校管理者要關(guān)注教師個體的差異，結(jié)合教師的實際情況，尤其是已有水平和個性特點，根據(jù)教師狀況確定教師工作的目標結(jié)構(gòu)，提出適當?shù)囊?，而不要過分強調(diào)競爭。

第二篇：現(xiàn)代社會是一個信息高度發(fā)達的社會

信管專業(yè)就業(yè)問題及應(yīng)對措施

戴迎迎 1063710102胡娜 1063710105

摘要

大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的重點，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是順應(yīng)信息時代對科學(xué)管理信息的需求而產(chǎn)生的。就業(yè)領(lǐng)域廣泛的本專業(yè)現(xiàn)實的就業(yè)形勢卻不容樂觀。這種現(xiàn)象的成因有許多。本文從主客觀兩大方向入手，在客觀上找到了社會、用人單位及學(xué)校等方的原因，同時也在主觀上了解了本專業(yè)學(xué)生的自身的不足。同時，本文也就這幾個原因從這幾個方面探討了解決信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)難問題的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 信管專業(yè)就業(yè)原因?qū)Σ?/p>

現(xiàn)代社會是一個信息高度發(fā)達的社會，無論是企業(yè)、工廠，還是機關(guān)、學(xué)校，由于與外界的聯(lián)系越來越廣泛，所獲得的信息量也會越來越多。然而，如何從錯綜復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲得最有效的信息，如何在最短的時間內(nèi)獲得最重要的信息，這就需要信息管理人才來展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（簡稱信管）是由管理信息系統(tǒng)專業(yè)、經(jīng)濟信息管理專業(yè)以及信息學(xué)專業(yè)發(fā)展合并而形成的。其專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域涉及到管理、信息處理、計算機及辦公網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、電子商務(wù)、通信交流等不同的行業(yè)門類，包括國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門，以及從事信息管理、信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施管理和評價工作的單位[1]。如此廣泛的就業(yè)領(lǐng)域按理說它的就業(yè)前景也是比較好的，然而，在現(xiàn)實就業(yè)形勢中，本專業(yè)無法得到就業(yè)單位青睞的大有人在。那么，原因究竟是什么呢?

一、信管專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的原因

1、社會方面的原因。一是社會對此專業(yè)缺乏了解。信息管理與信息系統(tǒng)是一個新名詞，也是一個新的專業(yè)。人們一時還難以接受這些所謂的綜合型管理人才，尤其是那些就業(yè)單位，在他們眼中，此專業(yè)是計算機與管理相互結(jié)合的實用型專業(yè)，主要培養(yǎng)既懂經(jīng)濟管理，又懂通信技術(shù)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)理論與方法，具有較強的計算機應(yīng)用能力和管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計能力的綜合型技術(shù)人才。他們認為此專業(yè)涉及的范圍太廣泛，這樣學(xué)此專業(yè)的人就無法精通某一個方面。二是社會對此專業(yè)存在偏見。社會發(fā)展太快，現(xiàn)代社會正是信息化社會，信管專業(yè)通俗地講，就是從信息中發(fā)掘財富。大量紛繁的信息如何管理，并且從中獲得有效的信息，正是信息管理科學(xué)的研究重點。與計算機結(jié)合，使計算機作為工具，信息管理更加有效和實用。很多社會群眾的思維的發(fā)展與社會的快速發(fā)展是無法相適應(yīng)的。人們還是習慣那些在他們腦海里根深蒂固的‘好’專業(yè)，只有學(xué)好那些專業(yè)將來才能找到一份好工作。在他們眼中，信管專業(yè)的綜合型管理人才其實是‘懂的多，精通的少’。三是社會對此專業(yè)供需矛盾突出。每年都會有一大批畢業(yè)生等待就業(yè)，然而信管專業(yè)這樣的綜合型人才的更換周期卻很長。這樣就更增加了信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。

2、用人單位方面的原因。目前，很多企業(yè)所擁有的技術(shù)和設(shè)備已達到發(fā)達國家的水平，然而在管理方面是比較落后的。因為很多企業(yè)看重的是本單位最需要的專業(yè)

人才，他們不注重綜合型人才的培養(yǎng)，并且他們只注重學(xué)歷而不注重能力。從而導(dǎo)致了信管專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)時容易遭到冷遇。

3、學(xué)校方面的原因。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，更不上時代的步伐，沒有市場意識[2]。雖然要求學(xué)生學(xué)好理論知識，但那些理論知識是幾十年前的大學(xué)生所學(xué)的，他們一直被沿用至今，根本無法跟上時代的步伐，并且對學(xué)生的實踐能力要求不高。其次，高校對信管專業(yè)的學(xué)生的應(yīng)用能力重視不夠。如學(xué)校在硬件設(shè)備上的投資不夠（計算機質(zhì)量不高等），使得信管專業(yè)的學(xué)生對計算機的操作能力難以提高。另外一些學(xué)校對軟件建設(shè)的重視不夠，一些教師在實踐教學(xué)中忽視學(xué)生的課外實踐和實際操作能力的培養(yǎng)，一些畢業(yè)生高分低能，難以實現(xiàn)就業(yè)形勢。

4、大學(xué)生自身方面的原因。大學(xué)生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難：

1、是大學(xué)生自己準備不足，生涯模糊。大學(xué)生一年級沒有進行很好的自我了解，二年級沒有鎖定感興趣的職業(yè)，三年級沒有注意提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級沒有順利的完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。也有很多人進入了大學(xué)就不再認真學(xué)習了，對社會變化的關(guān)心度比較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學(xué)生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己的專業(yè)很好結(jié)合。

2、是實際操作的職業(yè)技能非常缺乏，畢業(yè)生對信息化的理解只停留在紙面上，所以大學(xué)生把理論與實踐脫節(jié)，不能學(xué)以致用。難以滿足企業(yè)的要求，這樣他們即使有了那些知識也無法得到用人單位的青睞，所以工作比較難找。

3、大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不高，適應(yīng)能力差，難以符合用人單位的要求。

4、學(xué)此專業(yè)的大學(xué)生很多，人才供應(yīng)已遠遠多于市場的需求。有些人沒有樂觀積極的心態(tài)，自己不去努力爭取工作的機會，反而抱著聽天由命的心態(tài)。

5、畢業(yè)生素質(zhì)與用人單位的要求尚有差距，他們認為應(yīng)屆畢業(yè)生動手實踐能力差、創(chuàng)新精神差，只有那些有工作經(jīng)驗的往屆畢業(yè)生符合他們的要求。因此，對信管專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，找到一份好工作更是難上加難。[3]

二、信管專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的對策

1、政府應(yīng)制定政策，宏觀調(diào)控大學(xué)生就業(yè)市場。有許多措施可以被采用：

1、政府應(yīng)該制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。建立健全法律法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)深化畢業(yè)生的就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，規(guī)范就業(yè)市場。

2、通過職業(yè)教育彌補學(xué)歷教育的不足，在學(xué)歷文憑證書上疊加一張職業(yè)資格證書，一方面為了加快我國復(fù)合型信息化人才的培養(yǎng)，另一方面也是為了給自己的學(xué)生們增加競爭就業(yè)的砝碼。這樣將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，又注重學(xué)生的操作能力，使學(xué)生在走出校門之前就積累了寶貴的“工作技能”，因此是解決學(xué)生就業(yè)難的一條捷徑。尤為重要的是，企業(yè)信息管理師國家職業(yè)資格證書讓“信管”專業(yè)畢業(yè)生有了一個理直氣壯的“名分”：又學(xué)管理又學(xué)技術(shù)的，復(fù)合型就是我們的專長，我們的職業(yè)叫企業(yè)信息管理師！

3、加強采取必要的宏觀調(diào)控措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來促進人才的流動。

4、組織人員將畢業(yè)后未找到工作或失業(yè)的人組織起來進行實踐培訓(xùn)，盡量給他們創(chuàng)造就業(yè)機會，并給予相應(yīng)的救助。

5、鼓勵大學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)，并給那些自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相應(yīng)的獎勵。

2、高校也應(yīng)與時俱進，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式。各高校應(yīng)做出相應(yīng)的改革來改變大學(xué)生的就業(yè)形勢：

1、高校應(yīng)該根據(jù)市場需求來改變學(xué)科結(jié)構(gòu)，面

向市場、面向社會辦學(xué)。

2、加強信管專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，使其具有正確的就業(yè)觀；培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，使其能從容通過面試。

3、建立一支具有高素質(zhì)的指導(dǎo)軍，同時積極地吸收具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等專長地老師到就業(yè)指導(dǎo)隊伍中來。

4、加快高校的教學(xué)與教育改革，順應(yīng)時代要求，積極地改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕能力地培養(yǎng)模式。

5、定期組織學(xué)生開展社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3、用人單位應(yīng)該摒棄偏見。就業(yè)單位在解決學(xué)生就業(yè)難的問題中扮演著極其重要的角色：

1、改變對信管畢業(yè)生的以往看法，用新的眼光來看待這些畢業(yè)生。

2、樹立科學(xué)的人才觀，改變自己招用人才的政策，摒棄用人歧視，多給大學(xué)生一些公平競爭的機會來驗證他們的實際能力，因此要增加像信管這類專業(yè)的綜合型人才的招收。

3、擴建部門單位，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，為大學(xué)生就業(yè)提供一個良好的平臺。

4、大學(xué)生自身做出調(diào)整與努力才能從根本上解決就業(yè)問題，提升自我素質(zhì)，瞬移時代的需求。一是大學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)好理論知識，努力提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)，不能單純的只為應(yīng)付考試。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，所以大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的中職位。二要積極投身于社會實踐，把理論與實踐相結(jié)合。更好的發(fā)揮信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的綜合型優(yōu)勢[4]。三要認清形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的大眾化的就業(yè)觀，實現(xiàn)多元化擇業(yè)。還應(yīng)樹立奮斗意識，努力從基層做起，鍛煉自己，挖掘潛能。還可以放眼于西部，積極投身于西部大開發(fā)。從現(xiàn)實出發(fā)選擇自己的求職道路。四可以自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身能力解決就業(yè)問題，在一定條件下，找準商機，發(fā)揮自己專業(yè)的綜合型優(yōu)勢，走自主創(chuàng)新自謀職業(yè)的道路，同時也為社會提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

5、積極關(guān)注社會的變化，自身積極做出相應(yīng)的改變從而順應(yīng)時代的要求。

相信通過大學(xué)生以及社會各界的共同努力，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)難的問題一定能夠得以妥善解決，信管專業(yè)畢業(yè)生一定能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的崗位上也一定會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻！

參考文獻1、期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼

2、專著作者．書名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼

3、論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼、學(xué)位論文作者．題名〔D〕．保存地點．保存單位．年份、專利文獻題名〔P〕．國別．專利文獻種類．專利號．出版日期

6、標準編號．標準名稱〔S〕

7、報紙作者．題名〔N〕．報紙名．出版日期(版次)、報告作者．題名〔R〕．保存地點．年份、電子文獻作者．題名〔電子文獻及載體類型標識〕．文獻出處，日期

[1] 廖仁光.大學(xué)信管專業(yè)就業(yè)方向[R].美國虹軟（杭州）公司.201

1[2] 薛偉蓮.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策研究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報，2010,33（3）:66-69

[3] 邵偉.當前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀、原因及其對策研究[M].前沿探索，2010：14-15

[4] 薛偉蓮.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策研究[J].遼寧大學(xué)學(xué)報，2010,33（3）:66-69

第三篇：社會是一個大家庭

團結(jié)友愛 和諧社會

社會是一個大家庭，我們每個人都是其中一分子。團結(jié)、互助、友愛是人生必不可少的道德品質(zhì)，只有擁有這種優(yōu)秀的品質(zhì)，我們才能有機結(jié)合起來，擔當起建設(shè)祖國的重任，社會才能和諧發(fā)展。

在校園，就在我們身邊，團結(jié)互助友愛的行為隨處可見。在學(xué)校春季運動會中，我們舉行了別開生面的拔河比賽。雖然我們班沒有多少“重量級”選手，卻奇跡般的奪得了好的成績，同學(xué)們歡呼阿，跳躍阿！靠的是什么？是我們?nèi)嗤瑢W(xué)一顆顆無比團結(jié)友愛的心，想為班上爭得榮譽。所以在非常緊要的關(guān)頭，大家齊心協(xié)力、心往一處想，勁往一處使，動作協(xié)調(diào)，終于在那心驚肉跳的一瞬間，拼盡全力取得了勝利。不容易呀！這就是團結(jié)合作的力量！

上學(xué)期，學(xué)校組織了“幫助貧困學(xué)生捐款”的主題活動。讓我們小學(xué)生多一份愛心，伸出援助的手，讓那些貧困的同齡人也和我們一樣，在鮮花和快樂中讀書，也接受同樣的教育。聽到這消息后，同學(xué)們都踴躍地捐出自己平時積攢的零花錢，5元、10元、20元．．．．．．有的同學(xué)甚至捐了100元！雖然我們捐的錢不多，但是滴水成河，表達了我們的一份愛心。我們在這么寬敞、明亮的教室里讀書真是幸福，可想想在那些偏遠山區(qū)里的同學(xué)，別說讀書，有的連吃飯都困難，這對他們多么不公平！也給社會帶來不和諧，真希望全社會都來關(guān)心、幫助他們！

在我們校園生活中，也時常有一些不和諧的事情的發(fā)生。前不久，我們班的兩位同學(xué)因為一件芝麻大點兒的事兒而傷感情。一個同學(xué)在做操時無心的手碰到了前面的同學(xué)，前面的同學(xué)以為是后面的同學(xué)在逗她，就回打了后面的同學(xué)，于是，她們就這樣你一下，我一下真的打了起來。要不是同學(xué)及時制止，還不知會打成什么樣呢。從那以后，他們互不理睬，有時還要找點小事報復(fù)，吵架。這件事一直延續(xù)了幾個星期，其中一位同學(xué)還想轉(zhuǎn)學(xué)呢！多虧同學(xué)把這事告訴了老師，老師把這兩位同學(xué)請進了辦公室，對他們進行了嚴厲的批評和耐心的教育，使這兩位同學(xué)認識到自己的錯誤，后來還成了互相幫助的好朋友。要是同學(xué)間互相謙讓，互相容忍，寬宏大量，就不會有這些不愉快的事情發(fā)生。

同學(xué)們，讓我們多一份關(guān)愛，少一些爭執(zhí)，多一份真情，少一些矛盾，讓生活中不和諧的音符通通消失，讓我們用團結(jié)互助奏出美妙的交響樂！讓我們的社會，我們的校園充滿和諧，讓我們每一個同學(xué)在和諧的環(huán)境中茁壯成長。

和 諧 之 美

和諧，多么美好的一個詞語，多么美好的意境。請讓我們一起來感受一下和諧吧:春風是和諧的，她使堅冰融化，萬物復(fù)蘇，把人們帶到美好的季節(jié)；春雨是和諧的，她“隨風潛入夜，潤物細無聲”。古往今來，和諧思想綿綿不絕。從孔子提倡的“禮之用，和為貴”“和而不同”，到到孟子“天時不如地利，地利不如人和”的論斷；從洪秀全提出的“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使”的理想方案，到康有為描繪的“人人相親，人人平等，天下為公”的社會狀態(tài)，從孫中山“大同世界”的理想，到毛澤東“環(huán)球同此涼熱”的追求，悠悠中華幾千年，歷代思想家、政治家，無不推崇團結(jié)互助的理念，和諧社會始終是人們最崇高的理想。和諧就是融洽和睦、協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧社會應(yīng)該是團結(jié)友愛、互幫互助的社會。但現(xiàn)實生活中，由于許多同學(xué)興趣愛好的差別，思想的差別,有些人的行為方式不利于團結(jié)互助，甚至一些損人利己現(xiàn)象也時有發(fā)生；還有的同學(xué)喜歡搞小自由主義，當面不說，背后亂說，班級不說，校外亂議論，導(dǎo)致同學(xué)與同學(xué)之間互相猜疑，引起同學(xué)之間不和睦；甚至有的同學(xué)把社會上一些：損人利己，愛占便宜；也或多或少的帶到了校園，這樣不僅可恥，簡直可以說是道德的囚犯。胡總書記把“以團結(jié)互助為榮、以損人利己為恥”作為社會主義榮辱觀的重要內(nèi)容提出來，豐富了社會主義道德建設(shè)的內(nèi)容，同時也豐富了我們的校園文化，我們中學(xué)生在這個富有感召力的今天，我們應(yīng)該做的是；同學(xué)之間要和諧，要團結(jié)友愛互助；校園要和諧，構(gòu)筑一個團結(jié)友愛、文明向上的和諧校園。歷史經(jīng)驗一再告訴我們：有沒有團結(jié)互助的道德風尚，是判斷一個群體是否健康、一個社會是否和諧的重要標志之一。繼承中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，很重要的一個方面，就是弘揚團結(jié)友愛、互幫互助的美德。是?。∥覈匾浴岸Y儀之邦”著稱于世，講“仁愛”、行“友善”、重“人和”的傳統(tǒng)美德。我們新一代的中學(xué)生應(yīng)該傳承這些傳統(tǒng)美德、今天要為構(gòu)建一個和諧的校園努力，明天我們要為構(gòu)建一個和諧的社會而付出，這是歷史付與給我們的重任！這是時代付與給我們的使命！

以團結(jié)互助為榮，以損人利已為恥

老師們，同學(xué)們大家好！

胡錦濤總書記在有關(guān)樹立社會主義榮辱觀的重要論述中，提到“八榮八恥”，其中一句就是“以團結(jié)互助為榮，以損人利已為恥”。

俗話說“團結(jié)就是力量”。可是，我們作為心智還不夠成熟的中學(xué)生，對什么是團結(jié)，認識卻不夠清楚。比如，在考試中“幫助”同學(xué)作弊，在同學(xué)不想完成作業(yè)或不會做時“幫助”同學(xué)抄作業(yè)；當同學(xué)犯了錯誤時，幫助他保密掩蓋，甚至向家長或老師撒謊，我們認為這些是團結(jié)。其實，真正的團結(jié)互助，是在同學(xué)遇到困難時及時伸出援手，是在同學(xué)做不起作業(yè)時幫他排憂補漏，是在同學(xué)犯了錯誤時設(shè)法促其改正，是在同學(xué)有了煩惱時幫他忘掉憂愁。真正的團結(jié)互助，應(yīng)當建立在思想品德和學(xué)業(yè)共同進步的基礎(chǔ)上。真正的團結(jié)是在暴風雨來襲時我們同甘共苦，是遇到困難時我們攜手并進。與團結(jié)互助相對的，當然就是損人利己的行為?，F(xiàn)在我們不少同學(xué)不能明辨是非，什么是對，什么是錯，什么該做，什么不該做，往往不能正確把握。就拿學(xué)校公共衛(wèi)生來說吧，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有垃圾亂丟的現(xiàn)象，這就是典型的損人利己行為。

其實發(fā)生在校園里的損人利己的行為遠不止這些，比如在食堂打飯隨意插隊，在別人休息或?qū)W習時大聲喧嘩，等等。這些都是日常生活中非常普通的事情。雖然它們方便了自己，卻損害了他人的利益。如果這些損人利己的行不及時糾正，大家都這么做，最終，受損害的就是我們自己。

在中國奮進的進程中，我們不僅要向世界展示物質(zhì)文明的豐碩成果，更要向世界展示中華民族的精神面貌。我們作為中學(xué)生，作為祖國的未來，應(yīng)該有正確的榮辱觀，應(yīng)該以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥。古人云：己所不欲，勿施于人。意思是說，自己不想別人做的，自己也不要對別人做。我們既然不想別人損害自己的利益，首先自己就應(yīng)學(xué)會不損害他人的利益。只有這樣，損人利己受到人人唾棄，團結(jié)互助才能成為風氣，我們的校園才能充滿歡喜，我們的世界才能更加美麗，我們的成長才會健康順利！

同學(xué)們，讓我們攜起手來，以團結(jié)互助為榮，以損人利己為恥，共建團結(jié)友愛的校園，共創(chuàng)和諧溫馨的明天！

共 創(chuàng) 和 諧 之 美

鮮花是美麗的，那是因為綠葉是和諧的，才有清純和鮮潤；藍天是亮麗的，那是因為白云是和諧的，才有了深邃和高遠。我們的社會也應(yīng)該是和諧的，我們的生活才會五彩斑斕；我們的家應(yīng)該是和諧的，那才是我們寧靜的港灣；我們的校園應(yīng)該是和諧的，才會沒有輟學(xué)和貧困；我們的教室應(yīng)該是和諧的，那才會成為我們學(xué)習的樂園。和諧象一幅畫，和諧象一首歌，只有和諧才會產(chǎn)生美麗，只有和諧才會力量無窮。和諧的的美在于我們要團結(jié)友愛互助，不是嗎？教師與我們是團結(jié)友愛的，讓我們在課堂上樂趣無窮，引領(lǐng)我們遨游在知識的海洋，她們會因怕耽誤我們學(xué)習而不舍得耽誤一堂課，不舍得請一天假，即使是需要打針吃藥也堅持上班；我們同學(xué)是團結(jié)互助的，我們才有了互相幫助，我們才有了學(xué)習上互相借鑒、互相探討，才有了潔凈的教室和安靜的課堂；

試想！如果我們塔河一小如果沒有團結(jié)友愛互助，我們學(xué)校又怎能會有“愛心超市”，貧困的孩子怎么才能和我們一樣座在課堂，和我們一樣有書、有本，又怎么能擁有上學(xué)的權(quán)利。如果沒有了和諧，校園就沒有了藍天，沒有了白云，沒有了歡樂和歌聲；如果沒有了和諧，教室就沒有了鮮花和掌聲。

和諧的美不僅僅體現(xiàn)在我們的校園，體現(xiàn)在整個世界。碧波蕩漾、鳥語花香、小區(qū)整潔、大道寬暢的環(huán)境美，體現(xiàn)著人與環(huán)境的和諧；關(guān)心鄰里、尊老愛幼、扶危濟困、見義勇為的心靈美，體現(xiàn)著人際關(guān)系的和諧；父慈子孝、婆媳和睦、夫妻互愛、長幼有序的倫理美，體現(xiàn)著家庭的和諧??這些美好的事物，共同構(gòu)建著社會的和諧。

美創(chuàng)造和諧，美德孕育和諧。在中華民族文明的發(fā)展進程中，積淀了許多傳統(tǒng)的美德，這些傳統(tǒng)美德孕育了社會的和諧。“人無信不立”，商家講誠信，構(gòu)建了商家與顧客的和諧；“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，居民親如一家，構(gòu)建了人與人的和諧；“黎明即起，灑掃庭除”，人人保護環(huán)境，講究衛(wèi)生，構(gòu)建了人與環(huán)境的和諧?? 和諧的美在于我們?nèi)ゾS護。和諧的美在于我們?nèi)?chuàng)造，作為今天的小學(xué)生，我們一定傳承這些傳統(tǒng)美德，讓所有的小學(xué)生以及社會上的人們一起攜手共建：一個和諧的校園、一個和諧的社會。讓和諧的美光耀今朝，輝映未來!

第四篇：現(xiàn)代社會是一個追求“前途”和自我的年代

現(xiàn)代社會是一個追求“前途”和自我的年代

人的欲望越來越多，而愛情也變得越來越脆弱，不堪一擊。當玫瑰、巧克力、燭光晚餐，甚至真情告白都勾不起你的浪漫情懷，那么“科技紫微星座網(wǎng)”只能說：你已患上一種病，叫做“愛無能”。

第一名：天蝎座

愛一個人就應(yīng)該是狠狠的，心里的位置都應(yīng)該被這個人占滿。一愛到底是天蝎對愛情的一種信仰，不會輕易改變。只不過，當深深的愛，奮不顧身的全部付出，不留退路的執(zhí)意選擇，換來的卻是不可磨滅的傷害，那么，由愛到恨的轉(zhuǎn)變對于天蝎來說，是輕而易舉的痛苦。愛過，痛過之后，天蝎將很難再相信真心。因為最好的愛已經(jīng)留在了回憶里。一次情傷足以使天蝎患上“愛無能”，即使不承認，事實已證明一切。因為他再也不討論愛情，為了徹底的快樂，他選擇了徹底的不愛。

第二名：雙子座

從忐忑到迷戀，再到失望透頂，面對曾經(jīng)深愛過的的人，雙子無法做到心如止水。不斷與甜蜜回憶做糾纏的結(jié)果，就是雙子漸漸陷入“愛無能”的沼澤。不管是芬芳的玫瑰花，還是精致的小禮物，都激不起雙子情感澎湃的因子，就連甜言蜜語也被他當作是無聊的戲碼。從此以后，不需要天長地久的許諾，因為時間會改變一切，包括愛情。厭煩在一起之前的那些預(yù)熱，什么吃飯看電影，都變得毫無樂趣可言。從此以后，紅顏藍顏知己可以很多，但是浪漫已不再屬于自己，愛情成了一個沒有色彩的過程。

第三名：金牛座

金牛會患上“愛無能”，和他的穩(wěn)重形象可以說是背道而馳。也許正是因免費八字算命（）為他的小心謹慎，所以在聽說、看到周圍一個個為情所困的例子以后，還沒有開始愛，心就已經(jīng)累了。金牛總是自我保護的把愛情壞的一面用放大鏡來看，得出的結(jié)論大多就是：物質(zhì)比愛情更加可靠。兩個人的愛情，誰先愛上，誰就先輸?shù)魬?zhàn)場，風險太大。于是，金牛會選擇遠離所謂的浪漫，不全情投入到任何一段感情，即使這段感情在旁人看來有多難的。

第四名：水瓶座

水瓶可以是最了解愛情的，也可以是最不懂愛的。說他了解愛情，是因為可以津津樂道的談?wù)搫e人的分分合合，分析的還挺有理。也恰好是因為太了解，把愛看得太透徹，水瓶患上“愛無能”的幾率也就變得格外大。什么你儂我儂，山盟海誓，唯美的太不現(xiàn)實。至于曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云，也只不過是完美的愛情想象。等到時過境遷，誰還記得誰。因為看得太透，于是水瓶就在潛意識里否定了世間一切可能的真愛。不是與浪漫無緣，而是與心境有關(guān)。

第五名：處女座

處女對于完美的追求，常常都到了吹毛求疵的地步，愛情當然不是一個例外。一直都等待心目中的完美情人出現(xiàn)，只是春去秋來，從懵懵懂懂的青澀到成熟的蛻變，都沒有等到愿意一試的戀愛對象，處女也就慢慢從期望變成失望，再從失望變?yōu)樗佬??！皭蹮o能”就是在這樣的不戰(zhàn)而敗中患上的。當有人說愛情至上，處女總?cè)滩蛔∴椭员?，這個世界哪里有愛情，連一個可以戀愛的對手都找不到。愛情果然是童話故事，不適合經(jīng)歷，更不適合充滿信心的追求。

第五篇：為什么說新民主主義社會是一個過渡性的社會？

國開(中央電大)本科《中國近現(xiàn)代史綱要》基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案

說明：1.適用于國開(中央電大)本科所有專業(yè)學(xué)員基于網(wǎng)絡(luò)的終結(jié)性考試。

2.該資料為基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案，考試通過國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))終結(jié)性考試系統(tǒng)(kaowu.openedu.com.cn)完成。

試題：為什么說新民主主義社會是一個過渡性的社會？

答：中華人民共和國的成立，標志著我國新民主主義革命的基本結(jié)束和社會主義革命的開始。從中華人民共和國成立到社會主義改造基本完成，是我國從新民主主義向社會主義過渡時期。這一時期，我國社會的性質(zhì)是新民主主義社會。新民主主義社會不是一個獨立的社會形態(tài)，而是由新民主主義向社會主義轉(zhuǎn)變的過渡性的社會形態(tài)。

在新民主主義社會中，存在五種經(jīng)濟成分，即社會主義性質(zhì)的國營經(jīng)濟、半社會主義性質(zhì)的合作社經(jīng)濟、農(nóng)民和手工業(yè)者的個體經(jīng)濟、私人資本主義經(jīng)濟和國家資本主義經(jīng)濟。在這些經(jīng)濟成分中，通過沒收官僚資本而形成的社會主義性質(zhì)的國營經(jīng)濟，掌握了主要經(jīng)濟命脈，居于領(lǐng)導(dǎo)地位。主要的經(jīng)濟成分是三種:社會主義經(jīng)濟、個體經(jīng)濟和私人資本主義經(jīng)濟。與新民主主義時期三種不同性質(zhì)的主要的經(jīng)濟成分相聯(lián)系，我國社會的階級構(gòu)成主要表現(xiàn)為三種基本的階級力量:工人階級、農(nóng)民階級及其他小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級。由于農(nóng)民和手工業(yè)者的個體經(jīng)濟既可以自發(fā)地走向資本主義，也可以被引導(dǎo)走向社會主義，其本身并不代表一種獨立的發(fā)展方向。隨著土地改革的基本完成，工人階級和資產(chǎn)階級的矛盾逐步成為國內(nèi)的主要矛盾。而解決這一矛盾，必然使我國社會實現(xiàn)向社會主義的轉(zhuǎn)變。

在新民主主義社會中，社會主義的因素無論是在經(jīng)濟上還是在政治上都已經(jīng)居于領(lǐng)導(dǎo)地位，加上當時有利于發(fā)展社會主義的國際條件，決定了社會主義因素將不斷增長并獲得最終勝利，非社會主義因素將不斷受到限制和被改造。為了促進社會生產(chǎn)力的進一步發(fā)展，實現(xiàn)國家富強、民族振興，新民主主義社會必須適時地逐步過渡到社會主義社會。因此，我國新民主主義社會是屬于社會主義體系的，是逐步過渡到社會主義社會的過渡性質(zhì)的社會。