第一篇：高考地理 復習方法及備考建議(掃描版)

2011年高考地理 復習方法及備考建議（掃描版）

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第二篇：高考地理學科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復習已經結束，教師的后期教學工作必須要認真做好規(guī)劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學效果。后期的復習應強調3個環(huán)節(jié)：

（1）構建網絡，促成知識遷移。知識網絡的構建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規(guī)范解題，注重方法指導。由于考生答題缺乏一定的規(guī)范性，致使不少考生因此失去了不應失去的分數?？梢?，方法指導特別重要。

（3）參與訓練，強化獨立思維。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復習，多以專題形式展開。復習過程中，可采用大、小專題的結合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應試能力。

3.科學訓練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結合起來，調動和運用已學知識逐個進行解決。

第三篇：2009年地理學科高考備考建議

2009年地理學科高考備考建議

（來源：義烏市教研室

僅供參考

孫香花整理）

一、高中地理新老教材變化

高中地理新老教材中有很多內容是相同的，但由于指導思想的變化，使得組織教學內容的思路和教材內容的選取均發(fā)生了變化。下面就新舊教材在指導思想、課文內容、特色等方面作一對比。

指導思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導思想，或者主線，才能充分體現教學目標。老教材以人地關系為主線組織內容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的章節(jié)并沒把人地關系放在適當位置，或者雖以人地關系為主線，卻并不清晰、不突出。

課文內容對比

地理教材的主體是課文，它以文字敘述形式儲存和傳遞教學信息，重要性不言而喻?，F行教材課文內容多偏重于地理學科知識的系統(tǒng)性，其中有大量的預備性知識和自然地理人文地理分支學科的專門知識。

新教材課文內容突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性?！暗乩恝瘛迸c老教材相比新教材在第一章中仍保留和發(fā)揚了現行教材中所有的積極因素和合理成分，如恒星日和太陽日、地球的運動，并加強了對地理事物現象及其成因的分析過程，如地球存在生命物質的原因，就分別從宇宙環(huán)境和地球本身兩方面加以說明；如地轉偏向力，只講現象，不講成因；對于與其他學科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉。還增加了地球結構的內容。新教材第二章從組成地理環(huán)境的各圈層分析，體現了組成地理環(huán)境的各圈層是相互影響相互制約的。與老教材相比內容有些刪掉，如海水的溫度和鹽度、形成氣候的因素的分析，但突出了氣壓帶與風帶對氣候的影響。第四章增加了自然環(huán)境對人類活動的影響，突出人地關系。這樣，新教材負擔便大大減輕，并有余力去強化那些最基本的知識、原理和規(guī)律，從而突出地理性?！暗乩恝颉惫卜炙恼拢喝丝谂c環(huán)境，城市與環(huán)境，區(qū)域產業(yè)活動，人類與地理環(huán)境的協調發(fā)展。從內容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側重人文地理。

人文地理在高中地理課程的地位體現在：①人地關系的教育必須要通過分析人類活動和社會現象進行。②人文地理研究的對象和內容與學生生活實際有直接的關系，便于開展生動活潑的地理教學活動。人文地理新教材與老教材比有很大的不同，新教材地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

與地理Ⅰ的關系：“地理Ⅰ”是以自然地理知識為基礎的教學模塊。學生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認識人地關系，應該有自然地理學習做基礎。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基礎。

與地理Ⅲ的關系：“地理Ⅲ”有兩部分內容，一是從區(qū)域的角度認識人地關系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學習初步的地理信息技術?！暗乩恝蟆笔窃谇皟蓚€模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

與選修模塊的關系：在四個選修模塊中，有三個模塊與人文地理有直接關系。它們是：選修3“旅游地理”、選修4“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修6“環(huán)境保護”。但是“地理Ⅱ”與選修模塊的關系不一定是基礎與提高的關系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設，因此二者是互為基礎的關系。教師在教學中可以根據實際開課情況，調整必修模塊或選修模塊的教學內容，既避免重復，又能使學生有所提高。

“地理Ⅲ”與老教材相比更突出了區(qū)域地理學習，“地理Ⅲ”有兩部分內容，一是從區(qū)域的角度認識人地關系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學習初步的地理信息技術?！暗乩恝蟆笔窃谇皟蓚€模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

選修模塊它們是：選修Ⅲ“旅游地理”、選修Ⅳ“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修Ⅴ自然災害與防治、選修Ⅵ“環(huán)境保護”。與老教材相比內容更細致，分析更透徹。老教材這些內容雖有，是穿插在各個章節(jié)里面的，新教材把它們單獨開設。選修模塊必修模塊不一定是基礎與提高的關系。

新教材特色

1.對《普通高中地理課程標準》規(guī)定的內容進行優(yōu)化組合，加強必修課的連續(xù)性和相互聯系，使之構成一個有機的整體；注重保持選修課的相對獨立性

2.設置多種地理學習層次，以利于學生開展不同的地理學習。必修教材圍繞人地關系逐步展開，選修教材則注重突出各自的特色。

3.重視地理教學信息資源和信息技術的利用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。

4.注重養(yǎng)成學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。對一些地理問題展開討論，讓學生接觸不同的學術觀點，逐步培養(yǎng)學生科學的地理觀；給學生創(chuàng)造比較大的自我發(fā)展空間，改變傳統(tǒng)說教的老面孔。

5.選擇聯系學生實際、反映時代特征的素材。教材盡量多選用一些學生熟悉的地理事例、學生在生活中遇到的地理問題、符合學生興趣和年齡特征以及有助于培養(yǎng)學生能力等地理素材。

6.教材內容的呈現方式符合學生的身心特點和接受能力。強調可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材活動給學生創(chuàng)造了足夠的發(fā)揮空間。

7.加強學生的地理理性思維的培養(yǎng)。符合高中學生的心理特點，有意識地引導學生開展地理理性思維，促使學生從身邊實際出發(fā)，通過多走、多看、多想，實現知識與能力的整合，基礎性與提高性的統(tǒng)一。

8.重視教材的系列化建設。配套開發(fā)教師教學參考用書、地理圖冊、地理教學掛圖、地理課外讀物、多媒體資源庫等教學資源。

二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區(qū)新高考命題趨勢

根據對2008年新課標地理高考試題的研究，預測2009年高考命題會呈現以下趨勢

1．試題更具開放性，情境試題將會增多

從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標準》的基本要求范圍內，圍繞不同的具體考核目標和要求，選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設“新情境”，并提出“新問題”。試題將突出“以能力測試為主導”、“命題不拘泥于教科書”的具體表述，鼓勵考生“多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題”的特點；同時，試題還將密切聯系社會生活，具有濃郁的生活氣息。

2．滲透新理念，彰顯學科特色

圖表在2009年新課標高考試題中出現的頻率將會更高，甚至出現無圖考圖的現象，而且在試題中呈現的形式將更加靈活多樣。隨著“學習身邊的地理”、“學習對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞，如2008年江蘇地理卷中護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營圖片和浙江“雁蕩勝境”圖片等。

3．主干知識的考查尤為重要

高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學教學的實際，脫離新課標的基本要求和中學的基本教學內容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但其知識的落腳點都必須在構成學科基本內容或理論的主體范圍內。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據，高考命題強凋對學科主干知識考查的導向沒有變，不回避已考查內容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標地區(qū)高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發(fā)量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。

4．突出“研究性學習”

“研究性學習”是本次新課程改革的核心內容之一，“學習對生活有用的地理”是《課程標準》提出的基本理念之一，這一理念決定了高考命題往往以熱點區(qū)域與熱點信息(時事熱點和長效熱點)為載體，考查地理學科的主干知識以及對知識的理解與實際應用的能力。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創(chuàng)新意識的考查與引導。因此，我們要培養(yǎng)學生的“研究性學習”能力，注重在掌握基礎知識的同時將所學知識融匯貫通，最終達到能夠解決生活中問題的目的。

三、教學建議

（一）、科學安排教學時間，整體提高復習效果

以自然地理為主的學科知識體系構建，其中滲透學法指導、習慣養(yǎng)成（3個月）;以人文地理、區(qū)域地理學科知識體系構建，要求學會遷移，規(guī)范答題（3個月）；區(qū)域地理為載體的二輪復習，要認真解讀考綱，落實考點（4月上旬，30多天）；以能力劃分的專題復習，兼心理調節(jié)、模擬演練（5月上旬，20多天）

（二）、抓住重點，突破難點，優(yōu)化教法，有效落實地理知識

1．突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復習時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓練。如在復習區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學習的主干思維模式。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區(qū)域定位）——歐亞大陸內部或中亞，“有什么”（區(qū)域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產生的原因）——兩地水資源豐富的原因。

2．突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空間概念

在高考地理試題中，“區(qū)域地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現，然后進一步考查學生對該區(qū)域內重要地理原理、規(guī)律的理解程度及應用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應建立中國、世界圖內的基本經緯網，并結合區(qū)域內重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進一步定位。例如，以0度經線和赤道為主線，把沿途經過的地理事物“串”起來，形成知識結構，并熟記重要的地理區(qū)域。

3、重視圖表的訓練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據圖表獲取準確信息的能力，根據信息結合所學知識和原理解答問題的能力。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個;2007年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個;

2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。因此，培養(yǎng)學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯系，圖表之間的變式，圖文之間的聯系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯系。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習慣。如，日照圖、地球繞日公轉示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網、我國主要礦產資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產等，要求學生在填圖練習本上一一落實。這樣，不僅能讓學生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且能讓學生最薄弱的區(qū)域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

4.立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，要將知識體系網絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯系，而且要能用地理術語規(guī)范的表述出來。以下方法行之有效：

(1)、可以通過學案的形式讓學生自己復習回顧重要知識點，梳理知識網絡。在課堂中讓學生提問題，老師不要急于解答，讓學生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內化為能力.（2）適當加強文字組織能力的訓練，提高學生文字表達能力

高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內閱完一定數量的試卷，因此學生對于地理簡答題的解答，就應該盡可能做到書寫邏輯嚴密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業(yè)術語的使用也很重要。學生在平時的復習中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準確等情況進行深入的考究，從中不斷地加以總結，從而真正提高思維方式的科學性、思維過程的嚴謹性，減少由于文字表述不當而造成的不必要的失分。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上，或者學生理解了但措詞不規(guī)范，更多的是答案有遺漏，不完整，所以拿不了高分。因此要求學生把每節(jié)課的主要原理、規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學生存在的問題及時解決。而且，能一步一個腳印落實每個章節(jié)中的每個知識點，切實提高備考效率

(3)．精練精講，提高學生舉一反三能力

在地理復習過程中，一般要經過二輪復習，第一輪是“地毯式復習”與“專題復習”，第二輪是“綜合復習”。無論是哪一輪復習，都應注意精選習題、精練習題、精講習題，培養(yǎng)學生的學習遷移能力。例如，對于河口三角洲的復習，可以抓住某個典型案例進行特征、成因、對人類活動的影響等方面進行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠勝于對一個個地理案例的記憶。

5、開拓學生視野，注意與現實生活的聯系

試題多取材于生產生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應該緊密結合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的思維，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

6、加強地理綜合實踐活動，提高學生解決問題能力

教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經驗入手，緊密聯系生產生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強了對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。

在新課標新教材中，要求學生學會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學生難以掌握。教師可以以學習小組為單位，要求學生準備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學生學習的瓶頸。對此，教師可準備一些材料、配套的練習，利用地理模型在地理園中上講評課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時，在課堂教學中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉、證明地轉偏向力、大氣的保溫效應、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現象與原理的同時，培養(yǎng)學生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學科素養(yǎng)。

7、建立錯題集，培養(yǎng)學生及時反思的學習習慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，教師可要求學生建立錯題集，把每次練習、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。讓學生養(yǎng)成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。

8、成立學習合作小組，鼓勵學生團結協作

合作學習有利于學生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學生的和諧共處，又能促進學生的發(fā)展提高。在各班，可指定學科尖子做小組長，然后學生自由組合成學習合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學生之間的交流與合作；另一方面教師要經常與小組長交談，及時了解他們的學習困惑，從而不斷調整改進教學策略。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現新課改的特點和素質教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。只要堅持在新課程理念下的科學備考，及時反思、與時俱進，就能取得素質教育和高考雙豐收。

第四篇：高考地理高效復習方法

高中地理學科內容廣泛，對于地理知識的理解，許多高中生表示在答題中沒有思路無從下筆，那么這就需要好的復習方法，下面給大家分享一些關于高考地理高效的復習方法，希望對大家有所幫助。

高考地理高效的復習方法

口訣法

在地理學習中，我們會發(fā)現，如果把許多地理規(guī)律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為“北逆南順”;概括北印度洋的季風洋流的流向可以用“夏順冬逆”;可以用“凸高為低，凸低為高”，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。

總結歸納法

在考試中，會發(fā)現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

專題練習法

許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。

圖像圖形記憶法

在復習中，常常發(fā)現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

比較法

比如，復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

自我檢測法

在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區(qū)等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅“馬鞍型”圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

摘錄法

在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。總結歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。

高中地理的背誦方法

讀圖

其實地理最主要的就是要會讀圖，知道這個圖代表了什么意思，這樣我們才能更好的去做題，在背高中地理的時候我們首先要做的就是學會讀圖，我們在剛開始學習的時候，可以把每一個題目所要用到的地圖都仔細的看一下，在看一下它旁邊有什么，我們在讀圖的時候一定要帶著目的去讀，根據要求找出相應的信息，看到一個圖我們要知道它的維度位置海陸位置、地形位置和其它相關位置、這樣對我們以后的學習是非常的有幫助的。

釋圖

我們在看到一個地圖的時候，我們不僅要會讀圖，還要學會釋圖，我們要知道怎么才能用自己的話把這個地圖所表達的內容清楚的寫出來，還要讓別人明白，這也是考驗我們的一種能力，其實我們要用文字把地圖表達出來，這也是考驗我們的各種能力，其實學會解釋地圖對我們是有非常的大的幫助的。

畫圖

我們要根據自己的題目的要求畫出相應的地圖，這樣我們會在腦海中形成一個輪廓，知道這個地圖反應了什么，我們在畫圖的時候一定要掌握其中的精髓，知道有哪些東西是必須畫的，有很多的小地方是我們必要注意的，一些地質、地貌、河流等，這些都是要在我們的畫地圖的時候體現的。

說圖

我們在拿到一個題目時，回憶這個地圖主要講了那些的內容，然后自己在回憶的過程中把它表達出來，并且能夠讓別人明白。

高中地理六大技巧答題

技巧一：審題慎重，注重信息獲取。

試題信息可分為：題目文字信息、圖像圖標信息、問題信息和答案信息。了解試題信息的呈現方式，快速獲取、準確解讀試題信息，明確出題者考查意圖是解題的關鍵。

技巧二：注意比較，甄別篩選最優(yōu)答案。

在對客觀題的答案設置中，往往按照思維定式、答題細節(jié)、主要地理知識誤區(qū)、主干考查設置考查內容和答案選項，一些試題具有很大的迷惑性，在兩個答案之間差別不大。因此，在做客觀題時，要突破原有的思維定式，思維盡量開闊一些，思考問題時辯證一些、全面一些，在比較中選擇正確的答案。

技巧三：準確空間定位。

地理試題以地圖為載體，定位是入圖解題的關鍵。掌握正確的定位方法，有助于理解題意，進一步解題。常見的定位方法有：經緯網定位法、自然人文特征定位法、特征地理事物定位法、特殊注記定位法等，關鍵是靈活使用。

技巧四：訓練思維能力，實現問題歸類。

地理客觀題強調對知識理解層面上的能力考查，注重地理事物間的因果聯系，地理主觀題更能體現對學生思維能力的考查。

近幾年高考命題的設問大體分為以下幾類：①就圖填空：在區(qū)域定位基礎上的地理事物的再認，主要從圖或材料中獲取信息;②原因類問題：從自然原因和人為原因兩方面回答;③區(qū)位因素分析類問題：從自然因素和社會經濟因素分析;④環(huán)境問題分析：從環(huán)境污染和生態(tài)破壞角度考慮;⑤措施類問題：主要從工程措施、技術措施、生物措施和管理措施四個方面結合實際考慮。

技巧五：答題列要點，體現層次和主次。

列出要點，體現層次和主次是針對具體答題而言的，是要落實在卷面上的，是要答題者將自己的思維表現在規(guī)定空間內。我們的答題必須按要點體現在卷面上，分出層次，而且要將重要的觀點寫在最前面，在書寫時還要注意字間距和行間距，語言表述要準確、簡約、到位。

技巧六：適當研究分值，確定答案要點。

高考地理試題各題目分值設置一般是按要點給分。基于此，可以通過研究分值，結合問題的設問，估測答案要點數目。當然為避免失分，可多個方面去答，這樣失分的幾率會相對小些。

第五篇：高考地理的復習方法

地理學科在文科綜合中，是一門比較接近理科的科目，既需要人文學科的廣博，也應有理科學習的思維，同學們在學習的過程中可以選擇適合自己的方法學習。那么接下來給大家分享一些關于高考地理的復習方法，希望對大家有所幫助。

高考地理的復習方法

一、提高整體梳理地理知識的能力

在第一階段復習時，知識點落實到章節(jié)，用的時間較長，是以單元為單位重點講解知識點之間的聯系。在回歸課本防止知識遺忘的同時，應該做好知識的整理和歸類工作，對高中地理重點和主干知識進行歸類，可得出幾種類型。

(1)影響因素類。如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。

(2)區(qū)位因素類。如工農業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設的區(qū)位因素等。

(3)措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。

二、提高地圖的解讀能力

地圖是地理學的第二語言，也是地理學習的重要工具。因此絕大部分高考題都以地圖為載體考查考生從圖中提取信息、解讀信息的能力。地理中的圖片本質都是反映地理事物的空間分布、時間變化、地理事物之間的關系(數量關系、邏輯關系等)，因此在復習時應注意對圖表進行分類整理，抓住其共性，總結讀圖規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。

(一)掌握好讀圖的基本步驟

(1)先看所給地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常概要地表明地圖所示的區(qū)域和主題內容。例如中國工業(yè)布局的變化圖，不僅表明了地圖所示區(qū)域是中國，還表明了地圖所示內容是中國工業(yè)布局的時空變化。

(2)細辨圖中圖例。當地圖上出現多項地理事物的空間分布時，首先可從圖例中找出各項地理事物的名稱，然后分門別類地分辨識別它們的分布特點。

(3)重視圖中分界線。地理分界線是判斷地理事物分布的重要依據，如洲界線、國界線、日界線、晨昏線等。

(4)注意空間位置或形象特征?？赏ㄟ^地理事物的位置或形象特征來認識其分布。如深圳位于珠江口東岸，而珠海位于西岸;法國的輪廓近似六邊形，智利的輪廓像長劍。通過閱讀較熟悉的或有一定意義的地理事物，如城市、鐵路、公路、河流等，然后再沿某一方向順序去讀圖。

(5)分析判斷。在地圖上了解某一地理事物的空間分布特點時，可以從整體到局部作層層分析，找出規(guī)律，最后作進一步分析成因。

(6)勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖，如課本中的洋流圖，就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，我國的地圖往往配有一幅南海諸島的輔圖。輔圖有時有很重要的信息，讀圖時更需注意主圖與輔圖的關系及相對應的位置，不可忽視。

(二)應加強圖圖、圖文轉換訓練

要讓學生知道，大部分地理知識都可在圖上直觀地反映出來，而且教材表明的地理事物或現象之間的聯系在圖上可以顯示得更為緊密和清晰。復習時要堅持圖文結合的原則，并加上圖文轉化、圖圖轉化訓練。如將局部圖轉化為全部圖，將從某一角度繪制的圖轉換成從一個比較熟悉的角度去看，將試題中的圖轉化為課本上的圖或文字等，使之轉換到自己比較熟悉的知識體系中，從而方便解題。也可以根據課本中的文字等信息，將其轉化為各種形式的圖表，以了解圖像是如何演變而來的，增強自己的判讀能力和繪制圖表的能力。

三、提高地理知識綜合運用的能力

要全面思考，對比分析。在建立完整的地理知識結構的基礎上，總結、歸納出地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境中地形、氣候、水文、植被、土壤等及其相互聯系，人文地理要素的內涵，自然環(huán)境與人文活動之間的聯系等。對于容易混淆的地理知識注意進行對比分析：可縱向對比分析，如按時間順序比較三次技術革命對工業(yè)生產、工業(yè)布局的影響。也可以進行橫向對比分析，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布;再如比較幾種農業(yè)地域類型的發(fā)展條件、主要特征等，可采取列表分析，也可以通過圖像進行對比分析等等。認清相似問題的相似性和差異性，明確知識間的聯系，有利于掌握概念的實質內容，排除干擾因素，形成正確概念。

要多角度進行訓練，促進知識遷移。對于一些可從多角度去思考的地理問題，要整體把握，注意發(fā)散思維的訓練。學習中注重加強對一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高解題的應變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。如給出一組等值線圖，可以從多個方面變換條件進行思維訓練：如假定為等高線圖，判斷山脊、山谷;如假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽;如假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致等。

要理論聯系實際，分析、解決問題。高考試題的一大特點就是注重聯系實際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點、焦點問題聯系起來，以考查學生運用地理原理解決實際問題的能力。因此平時要關注熱點和重大問題，如全球變暖、北京奧運會、水土資源的合理利用、城市化、人口問題、能源的開發(fā)利用、新農村建設、建設節(jié)約型社會、生態(tài)文明等。但不應盲目追逐熱點，要善于用地理的眼光看待問題，從中發(fā)掘所涉及的原理和規(guī)律。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于提高運用所學知識分析和解決問題的能力。

高考地理高效的復習方法

口訣法

在地理學習中，我們會發(fā)現，如果把許多地理規(guī)律總結簡化成一些簡單的口訣，會使一些重要的知識點簡化。這樣的例子很多，比如，描述極點俯視圖中南北半球自轉方向，可以總結為“北逆南順”;概括北印度洋的季風洋流的流向可以用“夏順冬逆”;可以用“凸高為低，凸低為高”，來總結等值線圖中彎曲部位與兩側數值的高低差別。

總結歸納法

在考試中，會發(fā)現許多學生都會錯在一些難記憶的知識點上，并且這種錯誤反復出現。那么可以要求學生把自己覺得難記的重要知識點及相應圖表專門摘錄在筆記本上，時常查閱，反復熟悉。常見的，比如，冬春小麥的種植和收割季節(jié)，世界大洋表層洋流分布簡圖，有關兩分兩至日的晝夜長短及正午太陽高度規(guī)律，全球大氣環(huán)流示意圖，世界主要氣候類型對比，此外，在區(qū)域地理中需要摘錄的知識點更多，這需要學生自己在平時及時的整理歸納。

專題練習法

許多學生在復習中總是一味埋頭看書，記憶知識點，不愿意做題，結果每次考試都很不理想。復習中通過各種方法掌握知識點，最終都是為了學以致用，能夠解答問題。實際上，做題是鞏固和檢測所復習知識點的一種最好方式。在每復習一個考點之后進行相應的專題訓練，運用剛復習到的地理原理、地理規(guī)律分析問題、解決問題。這樣既復習鞏固了知識點，又培養(yǎng)了解題能力，提高了整體綜合素質。并且這種解題能力的培養(yǎng)要貫穿于整個復習過程中。

圖像圖形記憶法

在復習中，常常發(fā)現這么一個現象，老師安排學生自己看書，往往學生就是把教材從頭到尾瀏覽一遍，結果，考試中考查的一些基本知識點，比如“宇宙空間的特點為遼闊、高真空、強輻射、失重”，大部分學生卻總是選擇錯誤的選項。這說明學生看書后并不知道自己是否掌握了。那么，這就需要學生在看完每一章節(jié)后，合上書本，仔細回顧一下，所看過的主要內容，自我檢測，如果不大清楚，則需要再次查閱。并且，地理知識點多的這一特點也需要學生有一個好的知識點檢測方式。

比較法

比如，復習氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較;復習天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較;復習區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較?？傊?，只要善于挖掘，總會發(fā)現有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達到熟練掌握這些知識點的目的。

自我檢測法

在地理這門學科中，地圖是大量地理信息的載體。并且，地圖是非常形象化和直觀化的地理知識。我們通過地理圖像圖形，可以很好的掌握許多的地理知識點。比如，亞洲季風包括很多的知識點，但我們只需要記住亞洲季風的冬夏季風兩幅圖，就很容易的掌握冬夏季風的各自成因、源地、風向、性質、影響地區(qū)等。地質構造對于許多同學來說也是個難點，特別是背斜和向斜，實際上一幅褶皺示意圖就能解決兩者概念問題。還有海洋表層鹽度隨緯度變化的規(guī)律也可以通過一幅“馬鞍型”圖來掌握。圖形記憶能夠很好的簡化地理知識點，減少我們的記憶強度。

摘錄法

在復習過程中，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散地理知識更具價值。

在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、概括、推理、分類、總結等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現問題、彌補漏洞、糾正錯誤?？偨Y歸納常常采取的方式是繪制知識結構圖。比如，高一上冊第一單元宇宙中的地球主要知識點可以歸納成如下知識網絡，形成知識體系。

提高地理成績的方法

一、手腦并用，圖文并茂

學習地理最要緊的是在頭腦中要有兩張圖，一張世界地圖、一張中國地圖。首先搞清楚各個國家的地理位置，各個省份的具體位置、形狀、地理特征等。除此之外，還要學會畫圖，如氣旋與反氣旋、地形剖面圖、折線圖等。經常練習畫圖，不僅有利于提高自己的動手能力，而且能夠加深對于圖樣的精確理解，在遇到類似題的時候，就可以很好的作答。

二、梳理脈絡，突出重點

學地理不能單靠死記硬背。背只是學習地理的基礎，在記憶的基礎上加深理解才是解題的關鍵所在。在解題時，一定要對題意進行合理的分析，對所問的問題要切中要點，切忌答非所問。地理是文科中很有特色的一門功課：類文似理、識記與計算并重，理解與熟稔同在，這就需要同學們在學習的過程中，注意方法的得當，內容上要合理的取舍，熟記重點，主攻難點，清楚考點，方能取得制高點。

三、夯實基礎，方法得當

復習地理知識，有一個比較好的方法，就是把自然地理的底子打好，做到亂熟于胸的地步，透徹的自然地理知識是復習人文地理的基石，而且人文地理很多題目都是從自然地理中衍化出來的。自然地理知識很容易與歷史的某些地域聯系起來，綜合的可能性很高，因此，有了扎實的自然地理知識作鋪墊，再去復習人文地理時就有事半功倍之效，在解答具體的地理習題時也就迎刃而解了。

四、注重積累，強化理解

在日常的地理學習當中，應將知識不斷的量化，在堅持中進步，在積累中收獲，當然，在復習中安排需節(jié)奏均勻，不搞突擊，但也不中斷，如此細水長流式積累，最后的成果是讓你絕對意想不到。精心梳理出各單元章節(jié)的主干知識，每復習完一小節(jié)，要在課后趁熱動手整理出合理的小型知識網絡結構，記錄在一個筆記本上，這樣可以讓地理知識系統(tǒng)化、有序化。