第一篇：六年級語文第12冊第一單元單元清

六年級語文第12冊第一單元單元清班級：_______姓名：_______分數(shù)：_______

一、看拼音，寫詞語（每空1分，共22分）

nu?yíy?usīchāyāngjīyaduànliàn

()()()()()xìng?rkǎoyànyōuyǎzhēngr?ngyìfān

()()()()（）wú yuán wú gùchì luǒ luǒzhuān xīn zhì zhìyǔ zh?ng xīn cháng（）（）（）（）kuáng fēng bào yǔb? b? shēng jīchà nà jiānzu?wúxūxí

()()()()yì xiǎng bú dàojīng xīn d?ng p?yǎng zūn chǔ yōuhándānxu?bù

()()()()

二、填空（第空1分，共34分）

1、______________，孰能無惑？《師說》

2、__________，再而衰，_____________。《左傳》

3、_________________，天下物無全美?！丁?/p>

4、種樹者必培其根，___________________?！秱髁曚洝?/p>

5、_______________________，觀千劍而后識器?！段男牡颀垺?/p>

6、弈秋，____________。使弈秋誨二人弈，其一人_____________，______________；一人雖聽之，___________________，______________________。雖與之俱學，_________________。為是其智弗若與？曰：非然也。

7、《兩小兒辯日》中兩個小孩子的觀點分別是：____________________；______________________；他們的依據(jù)分別是：______________________________；_____________________________。他們分別是從___________、____________方面來判斷的。

8、我們從《學弈》中明白了：____________________________________________________。

9、學了《兩小兒辯日》我們明白了_____________________________________________，從孔子的身上我們也學到了：_______________________________________________________。

10、燕子去了，有再來的時候；_______________，____________________________；_____________________________，____________________________。（仿寫）

11、《匆匆》一文緊扣“____________”二字，細膩地刻畫了_______________，表達了作者對_______________________________。課文開頭運用了___________手法，寫出了時間____________________的特點。課文第三自然段用一系列的排比句，通過對_________________的描寫，展示了日子的來去匆匆。

12、《桃花心木》一文運用了____________________的手法，借__________________說明了_______________________________________________________________________________。

四年級上冊詞語盤點聽寫

（每空0.5分共44分）

1、____________

2、____________

3、_____________

4、_________________

5、____________

6、____________

7、_____________

8、_________________

9、____________

10、____________

11、_____________

12、_________________

13、____________

14、____________

15、_____________

16、_________________

17、____________

21、____________

25、____________

29、____________

33、____________

37、____________

41、____________

45、____________

49、____________

53、____________

57、____________

61、____________

65、____________

69、____________

73、____________

77、____________

81、____________

85、____________

18、____________

19、_____________20、_________________

22、____________

23、_____________

24、_________________

26、____________

27、_____________

28、_________________30、____________

31、_____________

32、_________________

34、____________

35、_____________

36、_________________

38、____________

39、_____________40、_________________

42、____________

43、_____________

44、_________________

46、____________

47、_____________

48、_________________50、____________

51、_____________

52、_________________

54、____________

55、_____________

56、_________________

58、____________

59、_____________60、_________________62、____________63、_____________64、_________________66、____________67、_____________68、_________________70、____________71、_____________72、_________________74、____________75、_____________76、_________________78、____________79、_____________80、_________________82、____________83、_____________84、_________________86、____________87、_____________88、_________________

第二篇：六年級語文第12冊第l四單元單元清

六年級語文第12冊第四單元單元清班級：_______姓名：_______考號：_______

一、看拼音，寫詞語。(每空1分，共34分，錯字無分)

guāiqiǎoyìngbìchú chuāngcuànguòshēngxiùróuzhòu（）（）（）（）（）（）

hūnànjīamīfangpiězuǐdòuxiàogū?r

（）（）（）（）（）（）

chōuyēxiáziyìlǚw?iqúnliafangsǒngjiān

（）（）（）（）（）（）

dǎjiǎodòng jiāngdúdǎtiánmìlǐbàiqīfu

（）（）（）（）（）（）shang dàn shùhēi hū hūxiào mī mīyóu shǒu hào xiánluòhuāng ?r táo（）（）（）（）（）yú guàn ?r chūmǎn bú zài hūyǔ shì g? ju?w?n suǒ wai w?ntiānyáhǎijiǎo

（）（）（）（）（）

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。(每空0.5分，共10分，錯字無分)

1、《賣火柴的小女孩》：本文是_____作家________的一篇著名的________。講述了_____________________的故事。_____和______交替進行，_______和________更迭出現(xiàn)。小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的光亮中看到的幻象——___________、__________、_____________、____________、______________，最后講小女孩被凍死在街頭。

2、《凡卡》一文表達有兩個特點：?講凡卡的悲慘遭遇時，_______、_______、_________________三部分內(nèi)容穿插起來寫，互相映襯；?采用了_______、_________、_________的表達方法。

三、基礎知識(每題2分，共20分，錯字扣0.5，無標點扣0.5)

1、你瘦得像個猴子，也挑得動煤？(反改陳）

________________________________________________________________________________

2、您為我們付出了這么高的代價，難道還嫌不夠表達您對中國人民的友誼？(反改陳）

________________________________________________________________________________

3、這位小姑娘天真美好的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎？(反改陳）

________________________________________________________________________________

4、在科考隊面前，還有什么困難不能克服呢？(反改陳）

________________________________________________________________________________

5、難道沒有辦法能使動手術的病人不感到疼痛了嗎？(反改陳）

________________________________________________________________________________

6、這樣骯臟、零亂的地方，不會讓人覺得舒服。（陳改反）

________________________________________________________________________________

7、這場比賽不能讓祖國再次蒙受屈辱。（陳改反）

________________________________________________________________________________

8、像桑娜那樣品德高尚的人值得贊揚。（陳改反）

________________________________________________________________________________

9、為了把祖國建設得更強盛，我們應該努力學習。（陳改反）

________________________________________________________________________________

10、對少數(shù)同學不守紀律的現(xiàn)象，我們不能不聞不問。（陳改反）

________________________________________________________________________________

四、日積月累考察（每空0.5分，共7分，錯字無分）

1、眼淚無法__________________。人是為了___________________才活著的。

2、正直是_____________________。_________________是最樸實的。

3、一個人并不是_________________，你盡可以______________，可就是_________________。

4、使___________________，并非_______________，而是_____________________。

5、___________________，不應該隨意虛擲。

6、只有那些_________________，才能__________________，__________________。

五、古詩默寫（每首2分，錯字扣0.5，少標點扣0.5，共20分）

1、九月九日憶山東兄弟唐王維

________________________________________________________________________________

2、詠柳唐賀知章

________________________________________________________________________________

3、題西林壁宋蘇軾

________________________________________________________________________________

4、憶江南唐白居易

________________________________________________________________________________

5、泊船瓜洲宋王安石

________________________________________________________________________________

6、舟過安仁宋楊萬里

________________________________________________________________________________

7、馬詩唐李賀

________________________________________________________________________________

8、四時田園雜興宋范成大

________________________________________________________________________________

9、送元二使安西唐王維

________________________________________________________________________________

10、天凈沙 秋元白樸

________________________________________________________________________________

六、詞語盤點考察。（每空1分，錯字無分，共9分）

1、_________

2、_________

3、__________

4、__________

5、____________

6、_________

7、_________

8、__________

9、___________

第三篇：三年級語文第一單元單元清

2015-2016學

第一學期五年級語文第一單元單元清 班級 姓名

一、我能拼得準確，寫得正確。

Chuī yān jīng xǐng biān ca dào d? zī rùn niàn dao（）（）（）（）（）（）Jiào huì guǎi zhàng ch?ng dān xiē jiǎo duàn liàn huǎng rú（）（）（）（）（）（）

二、正確讀音我會選。

著實（zháo zhuó）即使（jí jì）正月（zhēng zhang）扁舟（piān biān）教誨（huì huǐ）捅一下（tǒng yǒng）恭敬（gēng gōng）戛然而止（jiág?）

三、填字成詞。

（）難忘 專心（）堅韌（）（）不倦 春雨（）戛（）止 滋潤（）（）敬敬（）動聽（）其境（）入勝

四、仿寫詞語。（至少寫三個）

娓娓動聽(AABC)

恭恭敬敬（AABB）

歇歇腳（AAB）

五、課文填空。

1、田老師每講一課，都要編一個（）的故事，（）地講給我們聽。我常常聽得入了迷，恍如（）。（），（）。我永遠不忘老師的教誨之恩。

2、根本一壞，（）你有一些學問和本領，（）不會成為對社會有用的人。每個人（）講究公德，（）講究私德。

3、以上我談的就是（）。如果我們每天都這樣的問問自己，這樣地（）和（）自己，我們就一定能在（）（）（）（）各方面有長足的進步。

4、陶校長的每天四問的中心問題分別是（）（）（）（）。

5、《尋隱者不遇》中，童子的回答是（用原文中的話說）；《所見》一詩中“忽然閉口立”的原因是（用原文中的話回答）。詩中描寫的是 季節(jié)。表達了牧童 的天性。

6、一蓑一笠（），一丈絲綸（）。（）一樽酒，（）。

六、默寫

《尋隱者不遇》 《所見》

七、能力展示。

風，來無影，去無蹤，怎么知道它在哪里呢？回想有關“風”的詩句，感受風的魔力，請你也來寫幾句吧?。?到3句）

八、閱讀理解。

陶行知的兩只口袋

陶行知是一位既有言教，更有身教的人民教育家，他律已甚嚴，以身作則。

古人曰：“吾日三省吾身”，而陶行知則“每天四問”。1942年7月，他在重慶育才學校三周年紀念會上提出“四問”的內(nèi)容，就是每天要反躬自問身體、學校、工作和道德上有沒有進步，進步了多少。他認為道德是做人的根本，沒有道德的人，學問和本領越大，就越會為非作歹（），殘害人民。他曾大聲疾呼，要全校師生“建筑人格長城”。

他自己就是用他的實際動來“建筑人格長城”的。在育才學校，就流傳過一個關于陶行知的兩個口袋的故事。

育才學校是陶行知和全校師生赤手空拳辦起來的，有時全校師生幾乎無以舉炊，陶行知東張西羅，左支右絀，迫不得已就停止體育鍛煉，每天改吃兩頓稀粥，以勉強維持生活。在這樣艱難困苦中，有人勸陶行知把育才停辦了算了，但他堅決不答應。他發(fā)動全校師生走街串巷，向社會各界熱心人士募（）捐，度過一個又一個難關。

陶行知帶頭外出募捐，并宣布一條紀律：募捐來的錢涓滴歸公，在任何情況下，任何人不得借故挪用分文。他自己是這樣說的也是這樣做的。他的上衣縫有兩只口袋,一只袋公款，一只袋私款。有一次他到遠處去募捐，走訪了好多地方，募捐了不少現(xiàn)款，袋里裝得滿滿的。在歸途搭車時，忽然發(fā)現(xiàn)放私款的那只口袋里一分錢也沒有了，他當時就有一個堅決的想法，決不那用公家一分錢，盡管一天奔波下來，既疲憊（）不堪，又饑腸轆轆，但仍堅持從十里外步行回校。當育才學校師生聽到這個消息后，都非常感動，趕到陶行知先生的住處慰問時，陶行知親切地、深刻地跟大家講起韓非子在《喻志》中所說的一個比喻：“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚?！痹诂F(xiàn)實生活中，小漏洞往往可以釀成大災禍，千萬不要以小失大。陶行知就是這樣“以教人者教已”，在“建筑人格長城”中做到不留一點空隙。

1、2、給文中劃線的字注音。填空。

陶行知先生宣布的募捐紀律是

3、他自己就是用他的實際行動來“建筑人格長城”的。這里的“實際行動”建筑人格長城的。這里的“實際行動”指什么？

4、你認為陶行知先生的“兩個口袋”裝的是什么？

第四篇：小學語文12冊第4單元復測

12冊語文第4單元復測

一、看拼音寫詞語。

bàoyuànzāogāoxiōngyǒngpéngpài

()()()

二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.《窮人》的作者是（）國著名作家（）。文章是按（）寫的，主要人物是（）。文章在刻畫人物時運用了（）、（）、（）描寫，讓人們體會到主人公的美好心靈。2.“她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可?！睆倪@句話中可以體會到桑娜（）。

三、根據(jù)意思，寫出成語。

1．自己做錯了事，自己承擔后果。（）2.因遇到出乎意料的好事而高興。（）3.另一種與眾不同的風格。（）

4.人工的精巧勝過天然。形容技藝精妙高超。（）

四、閱讀短文，回答文后各題。

2角5分的獎勵

我家附近有一個熟肉鋪，有時我到鋪里買些烤豬肉之類的食品，帶回家當午飯。我從來不用鋪子里給的紙盒和塑料袋，而總是拿著一個方塑料盒去買食品，這樣回到家后也省得再把盒子里的食品騰到碟子里。

一天，我讓老板娘給我割了一塊肉。她微笑著對我說：“七塊兩毛五。”當我拿出錢包取錢時，她用贊許的語氣說：“給七塊錢吧!兩毛五就算了。我想鼓勵人們增強保護環(huán)境的意識，也真希望每個人都能像你這樣。”像學生得到校長的表揚一樣，我高興得發(fā)狂。并且我得到了一份小小的環(huán)境保護獎——她給了我兩角五分的折扣。

你可能會說：兩角五分算得了什么!可是我卻很激動。回到家后，我就忍不住向人們夸耀我得到的這份獎金。我先給在國外的兒子通了電話，把這件事告訴了他。我又向別人講了又講。家人對我的行為都迷惑不解。是啊，兩角五分的獎金有什么特別呢?

政治家總是在講“熱愛祖國”，在我看來，“熱愛祖國”還是一種生活方式。這種熱愛的具體體現(xiàn)是：節(jié)約能源、減少生活垃圾、不污染環(huán)境。

在我們所有污染環(huán)境的罪過中，最容易避免的就是塑料袋。我小的時候，大人們總是帶著手工編制的竹簍到集市上買東西，豆腐和豬肉都包在綠色的荷葉里，它們最后都回到大地母親的懷抱里。我還記得著名詩人余光中的幾句詩，這幾句詩是我的孩子還小的時候我教給他們的。

讓我們用肥大的荷葉／包裹起皎潔的月光帶回家／把它夾在一本唐詩書里／壓得平平展展，像思念親愛的人那樣

真的，用來做包裝的荷葉是多么美啊!我們還用竹葉來包米飯團。有時我們還可以看到山民們用中空的竹筒盛裝米飯。

可是，我們現(xiàn)在使用的塑料袋和過去用的包裝物是多么的不同啊!這也是我上集市時總帶著塑料盒的原因。當然，保護環(huán)境的行為會給自己帶來一些不便，但是這些不便不過是我們熱愛祖國所付出的代價而已!常常有賣主問我為什么不要塑料袋時，旁邊的人會代我解釋：她要保護環(huán)境!

我對他們的理解表示衷心的感謝。還有那兩角五分的獎金，在我一生獲得的獎金中，它是最寶貴的一次!

1．按要求寫詞語。（2分）

寫近義詞：贊許——（）寫反義詞：增強——（）夸耀——（）保護——（）2．給加點的字選擇合適的解釋，把序號寫在括號里。（4分）（1）算：A作罷，不再計較B計算數(shù)目C當做、認做，值給7塊錢吧！2角5分就算了。（）你可能會說：2角5分算得了什么？（）

（2）騰：A奔跑或跳躍B空出來，挪移C升到空中省得再把盒子里的食品騰到碟子里。（）萬馬奔騰。（）

3．作者寫這篇文章是要表達怎樣的意愿？請用“”畫出原文中的語句。（2分）4．環(huán)境保護其實是容易做到的，但我們身邊的人常常做不到，請你寫一句警示語告誡大家注意保護環(huán)境。（4分）

第五篇：12冊語文教案第一單元

冀教版大綱第十二冊語文

教材分析

冀教版大綱第十二冊語文教材共有三十一篇課文，課文又分為精讀、略讀，還有六個綜合練習。教材中的每一篇課文都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，富于人文精神，按照不同文化主題劃分為六個單元：回歸自然、感悟生活 領會哲理、走進老舍、真愛無言 大愛無疆、科學在我們身邊、多彩的童年這六個文化主題分類整合了學生終身發(fā)展所面對的自然、社會、精神現(xiàn)象三大知識領域的豐富內(nèi)容。每組一般有5—6篇課文，采用綜合編排方式，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習整合在一起，能力培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，科學教育和人文教育整合在一起。包括：課例、生字會寫一百四十二個，另外七十九個字會認；課后思考題；綜合練習（基本技能訓練、語言積累、閱讀擴展、口語交際、習作、實踐活動）其中 “積累運用”側(cè)重引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言,增加文化底蘊； “口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力； “習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和聽后感的比重，以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養(yǎng)學生的探究意識和語文綜合能力。這些語文技能的整合，形成了一個從閱讀教學、背誦積累、記憶掌握到生活運用、自發(fā)探究、自我語文能力漸進的過程。教學要求

1、學會本冊一百四十二個要求會寫的字，七十九個要求會認的字，具有較強的獨立識字能力；書寫漢字要行款正氣，有一定的速度，并在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀要有一定的速度，背誦優(yōu)秀詩文三十篇。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩、體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

5、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

6、學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館，網(wǎng)絡等信息渠道擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于五十萬字。

7、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

8、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。學寫讀書筆記和常用應用文。能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

9、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，養(yǎng)成互評自改的習慣。

10、與人交流能尊重、理解對方。樂于參加討論，敢于發(fā)表個人意見，在綜合性語文實踐活動中提高交際的能力。教學措施

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養(yǎng)一個真正的人為主旨進行教學，立足學生的發(fā)展、為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、要注重字、詞、句、篇基本知識的學習和聽說讀寫基本技能的練習相結合，課堂教學和課外活動相結合，語文和學生生活相結合，語文和社會實踐相結合，以促進學生在語文活動中知行統(tǒng)一。

3、加強朗讀的指導訓練，注意發(fā)揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

4、注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

5、加強寫字的指導，特別是鋼筆字的書寫，書寫中體會漢字的美感。

6、根據(jù)學生實際，創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。

7、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進步。

8、繼續(xù)探索有利于學生發(fā)展的評價體系，改進評價方法，促進學生自主學習。教學時間安排

精讀課 十九課 四十到五十課時 閱讀 十二課 十二到十五課時 綜合練習六次 十二課時

作文 六次 十二課時（小練筆另計）課外閱讀 四到十五課時

第一單元 回歸自然

包括三篇講讀課文和二篇閱讀課文。其中《維也納森林的故事》、《鳥是樹的花朵》、《一個人和一幅畫》為精講課文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》為閱讀課文。一個閱讀鏈接《回歸自然》和一個綜合學習。教學要求:

1、學會本單元所有生字。

2、通過查資料或調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并能遣詞造句。

3、在品讀《維也納森林的故事》的文字過程中，讓學生認識維也納森林的特點，理解并感受維也納人與自然友好、親密、融洽的關系，喚起學生熱愛自然、保護自然的意識。

4、了解《樓蘭的憂郁》這篇課文的內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然環(huán)境的自覺意識。

5、了解《鳥是樹的花朵》主要內(nèi)容，理解鳥是樹的花朵的意蘊，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

6、理解《我和大猩猩握了手》的內(nèi)容，感受動物豐富的內(nèi)心世界，感受作者與大行星之間深厚的真摯情感。

7、了解《一個人和一幅畫》的內(nèi)容，體會老人的勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

維也納森林的故事

教學目標：

1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。

教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入

課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優(yōu)美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑

?；螅好曰蟆埬浚罕犙?。頒布：公布，發(fā)布。

清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

埋伏：在估計敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態(tài)度溫和。

目力所及：視力能達到的地方。

和諧：配合的適當均勻。

森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。

和諧：配合的適當勻稱。

2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？

②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。

學生邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。

1）景色美

“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色?！?/p>

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”

指導朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣

“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林覆蓋?！?/p>

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。

3）作用大

森林具有降溫的作用?！吧植粏问谷速p心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫?！? “在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人?！???

“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”

結合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

2、指導朗讀。

3、完成練習：

維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

六、作業(yè)

閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。第二課時

一、復習導入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》②視草地如居室內(nèi)的地毯③不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”

師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)?？吹搅诉@一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。提示：人與自然、環(huán)境的關系，如何相處方面。

5、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

二、讀讀背背

①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。②同桌互背，速記練習。

三、拓展練習

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰望夜空，世人只知道??哪里知道??

②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

樓蘭的憂郁 教學目標

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

教學重點：感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學過程：

一、情趣導入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計?！薄斑@里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非?！?人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅定？

（4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？

（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發(fā)言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發(fā)表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災難的資料，談環(huán)境保護的重要。

3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當前的任務是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）2．重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會）

五、拓展延伸

1．學了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？ 3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、課外活動

親自參加一次環(huán)境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環(huán)境的自覺性。

鳥是樹的花朵

教學目標：

1、正確認讀3個生字，在田字格中正確、美觀地書寫6個生字。領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。在反復誦讀中品味文中優(yōu)美的詞句，結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”的意蘊。

3、感受鳥兒給冬日帶來的無限溫暖、生機與快樂。享受人與自然和諧相處的快樂。領悟到身邊的花草樹木都是一種美，我們要有一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，去感受身邊的美好。重難點分析：

? 品詞析句，感受散文充滿詩意的語言，感悟“鳥是樹的花朵”的意蘊。? 讓學生擁有欣賞美的心境，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，享受人與自然和諧相處的樂趣。教學用具

課件（圖片．輕音樂）教學過程

第一課時

一、導入新課

導語：會開花的樹最具風情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點什么？使冬天的樹充滿活力。大家看遠處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我共同學習課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1．小組讀課文

課下我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。課件呈現(xiàn)小組檢查預習要求

預習要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、把易錯的字．不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。學生自己在小組中讀課文。2．交流易錯的字。

下面請每個小組的一號同學來說說你們小組出現(xiàn)的問題。師針對存在的共性問題在強調(diào)。強化指導易錯字：

（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。教師總結，出示幻燈片。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。請小組中的二號同學來讀，每人讀兩個詞。特別檢查詞語：枝杈 瞬間 白鴿 白腴 優(yōu)雅 舞蹈 凝滯

婉轉(zhuǎn) 顫顫 枝繁葉茂 格外生動 千姿百態(tài)

小組競賽讀。每個小組中的三號同學來讀，如果出現(xiàn)問題小組中的其他同學糾正，比一比哪個小組讀的最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的?，F(xiàn)在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。每個小組的四號同學按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡

1．請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內(nèi)容？生默讀課文，全班交流。2．教師總結

小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機勃勃，為什么樹上的鳥比真實的花朵還要美麗？下節(jié)課讓我們再細細去研讀文本，去體會那種生命力的美吧！

課后練習：

一．選擇下列四組詞語中拼音和字完全正確的一組打√，把有錯的改正在括號里。1．凝滯dài 瞬shùn間 婉wǎn轉(zhuǎn) 白鴿gē()2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百態(tài) 空曠kuàng()3．優(yōu)雅yǎ 顫chàn抖 綻zhàn放 樹杈chài()4． 定調(diào)diào 枝煩fán葉茂 稀疏shū 仿佛fú()二．連線

婉轉(zhuǎn)的 歌聲

寒冷的 樹杈

稀疏的 凝滯 三．填空

鳥是樹的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵??

第二課時

一、談話導入

同學們，上一節(jié)課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，相信同學們會有更多的收獲。

二、細讀課文，理解感悟文本 出示中心話題： 作者為什么說鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結合課文內(nèi)容說說你的理解。預設：

1．（第三自然段）有時候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。黑壓壓一大片的八哥或烏鴉，它們會在瞬間裝點一棵樹．一片樹林。要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開的白腴而優(yōu)雅。冬天的麻雀??

（1）教師配樂朗讀，讓學生閉眼想象，追問學生：你仿佛看見了什么？

從這里可以看到像八哥．烏鴉．白鴿或麻雀一群一群飛來很快就將光禿禿的樹裝扮一新，是本來沒有生機的樹一下子有了生氣。這里運用了比喻的修辭手法，把落在樹上的白鴿比作玉蘭花。本來稀疏而空曠的枝杈增添了幾分活力。尤其從“瞬間”這個詞更能感受變化之快。而且讓學生感悟到“無論是什么樣的鳥兒都是大樹的一道風景”。

(2)在學生充分感悟的基礎上，朗讀課文，再次感受文本的語言和文本的意境。教師在此過程中指導朗讀。

2．（第四自然段）有時候，鳥是三只五只。它們散落在稀疏的樹枝上。一只鳥孤獨地立在細細的樹枝上，這使人記起樹上的花朵也是先開一朵，再開一朵。學生感悟想象你知道這些小鳥都有什么心事嗎？試著猜猜看。

從這里可以感受到樹上的鳥已經(jīng)不是鳥了，仿佛真的開出美麗的花。從先．再看出，還強調(diào)了順序，給人更加真實的感覺。

3．（第五．八自然段）文中寫鳥的語句精彩動人。

（1）例如：“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性?！奔毮伒貙懗隽硕斓娘L給人的感受，更突出鳥兒的生動活潑，充滿活力。

（2）“它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起歌唱?！边\用擬人化的手法，寫出了小鳥活潑歡快的動態(tài)美和和諧悅耳的音樂美。．“彈性”一詞用得生動傳神。把無形的冬天的風寫得具體可感，賦予它無限的生機和活力。也表達了對小鳥的喜愛之情。“一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥?！边@種主客倒置的擬人表達尤其耐人尋味，間接地寫出了鳥在一年四季中給樹木帶來的美麗和生機，蘊含了作者對小鳥的款款深情。（3）在學生體會后讓學生帶著自己的情感讀這部分內(nèi)容。讀出那種美的感受來。（4）同時教師提問：我們應該向鳥學什么？鳥兒一直在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。她們隱藏在樹葉間，與綠葉一起歌唱，與春風一起歌唱。它們從來都是樹的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，唱著歌兒的花朵。（給學生自由的空間充分的表達內(nèi)心的想法）

4．（第六自然段）在作者的筆下，“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”，它“從春開到冬天”，它“再造了冬天的生機”，它是“千姿萬態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵??”。字里行間，生機盎然，童心綽約，詩意流淌。學生帶著這種體會讀出其中的美。

讓學生更進一步體會：作者為什么認為'樹上的鳥比真實的花朵還要美麗'? 因為鳥兒在春天為樹木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發(fā)我們熱愛自然，熱愛生活的感情。

三、拓展延伸，升華主題

大屏幕出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹木的花朵，千姿百態(tài)的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵?? 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進而升華主題：人們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應當學會什么呢？ 學生暢所欲言。

在學生暢所欲言的基礎上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點了這個世界？他們美嗎？（學生可能會想到人等，讓學生敞開心胸想象，各抒己見）

四、課外積累 暢所欲言

作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。

我和大猩猩握了手

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。重難點：

1．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。2．體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。課時：1課時 教學流程

一、圖片導入，質(zhì)疑課題。1．播放大猩猩的圖片及文字資料。

（圖片）大猩猩是最大的靈長類動物，身高可達1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實等為食。

讓學生說說了解到了什么？（身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）2．質(zhì)疑課題。

雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔?。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作?？搭}目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

2．通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。3．朗讀課文，把自己的情感讀進去。4．同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀句段，深入感悟。1．自讀、勾畫、想象、批注。

學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。3．交流指導。

重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。大屏幕出示：

（1）出示第4自然段。

讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？

學生可能會聯(lián)系1—3自然段想方設法進行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的的描寫。談到她的敬業(yè)．她對工作的熱愛甚至可以說是癡狂。帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的5---13自然段?？梢龑W生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品?！边@句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。

四、播放圖片，拓展讀寫。

同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。1．你想對偷獵者說什么？

2．播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。3．抒寫心語：

是（信賴），讓大猩猩和戴安.福西（握了手）； 是（），讓潔白的和平鴿（）； 是（），讓（）（）；

是（），讓大自然（），讓我們的生活（）。4．推薦閱讀《我和我的動物朋友》

一、談話導入，揭示課題。

（一）教師導入：你們見過大猩猩嗎？說一說你對它有哪些了解。

（二）全班進行交流之后，出示大猩猩的圖片及相關介紹，對大猩猩做系統(tǒng)的了解。揭示大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿?，看起來十分嚇人?/p>

教師板書：大猩猩。課件出示圖片及介紹

（二）教師板書“我”字，并向?qū)W生介紹：“我”指本文的作者黛安·褔茜。她從小就對動物有著濃厚的興趣，長大后放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，在非洲原始森林中從事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

（三）補充課題，質(zhì)疑：這位科學家是怎樣和大猩猩握手的？走進文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并能用幾句簡短的話說一說課文講了什么。課件出示自讀提示

（二）反饋交流中注意指導學生抓住文章的主要內(nèi)容，言簡意賅。

三、自主讀文，感悟“我”與大猩猩的和諧。

（一）出示中心話題：“‘我’和大猩猩是如何交流的?！弊寣W生再次默讀課文，在反復品讀中想象描繪的情景，并在書上標注出自己的收獲或感受。課件出示閱讀提示

（二）反饋交流。

1．默讀、批注后，先讓學生在四人小組里交流體會。2．集體交流。

預設一：對我和大猩猩的交流過程進行以下預設：

“我”為了吸引大猩猩的興趣和關注，模仿大猩猩的語言、動作和進食的聲音——這時很陌生；“我”獨自坐在山林中學大猩猩的各種動作，看出“我”對從事工作的熱愛；當“我”發(fā)出各種聲音時，它們也用同樣的聲音回答“我”——這時已經(jīng)熟悉；“我”發(fā)出“咂咂”聲觀察大猩猩的反應，它們聞聲趕來——已經(jīng)信任“我”；“我”終于和大猩猩握了手——“我們”之間已能融洽共處。

預設二：對學生感想和體會進行以下預設：

感受作者對所從事的研究工作的熱愛；感受作者對大猩猩的喜愛；感受到作者與大猩猩之間真摯的情感；體會到只要人類付出真情，就會贏得動物的信任。課件出示文章主旨

（三）學生瀏覽課文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的經(jīng)過。抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，通過想象當時的情景，談談自己的感受。

教師重點引導學生體會人與動物相處的和諧。課件出示討論的話題

六、課外延伸，深化主題。

（一）借助課文插圖介紹：黛安·福茜最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者殺害。

（二）播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。課件出示圖片

（三）看到圖片中人與動物的融洽相處，讓人感動。課下請你也向小伙伴們介紹你與動物交流的快樂體驗。課件出示要求

一個人和一幅畫 教學要求：

1.正確認讀四個生字，掌握田字格里的十二個生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語的意思。

2.引導學生閱讀課文，找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義，體會老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過課文重點語句，體會老人體會老人的勤勞、善良、純樸、執(zhí)著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

教學難點：找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義。教學時間：兩課時

第一課時

一、板書課題，由題質(zhì)疑。

板書課題“一個人和一幅畫”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

1.帶著問題初讀課文，整體感知。

(1)要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。(2)檢查學生預習情況。

(3)出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。

(4)引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。(5)讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

二、說說課文主要講了什么事。

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題。

1.上節(jié)課我們初步學習了課文，讓我們走近這個人和這幅畫。

2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨立思考后小組討論．交流.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學生主要從四個方面入手談了自己感動之處： A.圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談;B圍繞老人的動作描寫來談。

C圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執(zhí)著與堅強.（重點指導學生理解老人的語言。老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。從文中找一找，分別在什么情況下出現(xiàn)。找出來讀一讀。結合課文理解“粗獷”的含義。從而體會老人的淳樸與執(zhí)著。）

4．圍繞老人的那幅畫來談。（一道學生反復讀“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹?！斌w會“兩個”來感受老人內(nèi)心的孤獨。）

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解。

這是以什么樣的老人？帶著問題，再次通讀全文，結合書中相關語句，在書的空白處寫上批注。

學生批注舉隅：

“這是一個飽經(jīng)滄桑的老人。從＇那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮＇可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的?！?/p>

“這是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有＇啊＇，他渴望著有人陪伴他一起種樹?！?/p>

“這是一個生活很艱苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇?！?/p>

“這是一個高尚的老人。沒有人讓他種樹，是他自愿的！”

“這是一個不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關節(jié)都裂著口子，留著干了的血痕＇??”

??

三、帶著體會到的感情再讀全文。

（此時，我又讓他們根據(jù)自己的體會朗讀相關語句。讀中品，品中讀。情感在讀中升華，感悟在讀中更為透徹！

在讀中，學生們，也感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發(fā)熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”）

四、拓展練筆。

老人平凡，平凡中見證者偉大！如果這位老人當選十大感動中國人物，他的頒獎詞又該怎樣寫呢？

其一：一山蔥綠，一間石屋，一把鐵鍬守住了多年的孤獨，換來了無邊的綠意，你是大山杰出的化妝師！

其二：簡短的話語藏不住你生活的艱苦，一幅粉筆畫敘述著你內(nèi)心的孤獨，石頭一樣的雙手耕耘者山的夢想。你是一個大寫的人！

其三：石屋、鐵鍬、粉筆畫，他們陪伴著你，你用豪邁的歌聲驅(qū)散難耐的孤寂，你用雙手裝扮蒼翠的群山，漫無邊際的綠色記載著你的功績。你是一個值得敬仰的人！

其四：孤獨的石屋，干硬的窩頭，艱苦的生活沒有改變你綠樹植滿坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演繹著一曲植樹造林的歡歌?。?/p>

頒獎詞：你把自己的青春獻給了郁郁蔥蔥的大山，無畏孤獨艱苦！是執(zhí)著的信念，激勵著你，不曾停下耕耘者的腳步。我們敬愛的植樹老人。在這連綿不斷的林海中，有著你無數(shù)的汗水；在這群山的各個角落，有著你不倦的步履。你用雙手成就了滿山的蒼翠，秀出了林海的美！可敬的植樹老人！

閱讀鏈接 回歸自然

學習內(nèi)容：

本單元的文化主題是“回歸自然”。本次閱讀鏈接在前面課文學習的基礎上，通過“詩句中的田園”、“楹聯(lián)中的山水”、“照片中的風景”三部分，回歸自然，享受自然。

本次閱讀鏈接既是對本單元文化主題內(nèi)涵的拓延，也是對人與自然和諧相處做出的最好的闡釋。學習目標：

1.賞析、品味田園詩、楹聯(lián)以及照片展現(xiàn)的自然山水之美。

2.讓學生感受自然的美，在享受自然的過程中發(fā)自內(nèi)心地贊美自然。3.使學生感受到回歸自然的美好，感受到人與自然和諧相處的美好。學習策略：

課前做好充分的準備，課上通過學生的自主感悟、相互交流，使學生認識得以提高，情感得以升華?；顒訙蕚洌?1.2.回顧一單元學習的內(nèi)容。

課前理解田園詩及楹聯(lián)的意思；搜集田園詩及有關山水的楹聯(lián)。

一、回顧單元課文，點明單元文化主題。

（一）師生共同回顧本單元學習的文章，談談課文帶給我們的感悟。課件出示本單元每篇課文及讀文感悟。

（二）由課文引入本次鏈接。

回歸自然是如此美好。從古至今那種崇尚自然、享受自然的追求，一直代代相傳。

二、走進“詩句中的田園”，感受詩中靜謐、清麗的山水美景。

（一）學生根據(jù)課前預習談對《飲酒》和《過故人莊》兩首詩的理解。課件出示兩首詩 教學過程與設計說明：

（二）教師對田園詩人陶淵明和孟浩然作簡要的介紹。課件出示介紹

（三）讓學生說說由詩句產(chǎn)生的聯(lián)想、感悟。重點引導學生感受田園詩中閑適靜謐、清新秀麗的美景以及詩人怡然自得的情懷。

（四）師生交流更多的田園詩及詩人。

三、走進“楹聯(lián)中的山水”，體味自然之風韻。

（一）課件出示山水楹聯(lián)，學生說說自己的理解。

（二）學生暢談：透過楹聯(lián)，你看到了怎樣的自然風光？本環(huán)節(jié)重在借助學生課前預習，讓學生自主完成。

四、走進“照片中的風景”，譜寫贊美大自然的優(yōu)美詩篇。

（一）在課堂教學中，教師可以出示一組風景照片，讓學生體會意境，在享受自然之美的同時，選擇一幅照片為其配上一段“照片風景介紹”或一行“內(nèi)心感悟”，更可以是幾句古詩。課件出示圖片

（二）伴著音樂學生展示自己的作品。課件出示圖片及音樂

本部分的學習，完全可以讓學生真正走進自然之中，去尋找詩詞歌賦所體現(xiàn)的意境。去尋找那“明月松間照，清泉石上流”的韻致，去尋找那“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的空靈，去尋找那“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境，真正做到回歸自然。

綜合學習一

活動內(nèi)容：

綜合學習一由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四項學習內(nèi)容組成?；顒幽繕耍?/p>

1．在品析精美語句中學會思考、感悟。

2．有感情地朗讀并背誦散文，感受散文美好的意境。

3．在口語交際中培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，鍛煉學生的口語表達能力。4．掌握寫“讀后感”的基本結構，并在習作的同時深化對“回歸自然”這一單元主題的認識和理解。活動策略：

讓學生在搜集、整理、交流、思考中提升認識，培養(yǎng)學生多方面的能力?；顒訙蕚洌?多媒體課件。教學過程與設計說明： 我的采蜜集

（一）先讓學生把兩句話讀熟，可以采取學生喜歡的讀書方式。在熟讀的基礎上，請學教師要重點引導學生感悟：因為自然的恩賜與給予，使人類成為大自然的孩子。從遠古生談談讀了這兩句話后的感受，說說自己想到了什么。課件出示閱讀內(nèi)容

到現(xiàn)代，人類生活與自然息息相關。自然創(chuàng)造了一個又一個輝煌的文明，我們要感恩自然。課件出示采蜜集帶給我們的感悟

（二）在談感受的基礎上讓學生思考：“大自然給予我們?！闭n件出示 在學生的反饋交流中，盡量讓他們簡要說說理由，以加深認識和理解。

（三）回歸朗讀，在讀中體會，盡量能夠背誦。

（一）采用多種形式將文章反復讀熟。這篇散文語言優(yōu)美，要讓學生在自由讀、默讀、（二）熟讀后，學生談談文中自己最喜歡的畫面，想象文中描繪的一個個情境。課件出引導學生去想象：風的頑皮；蟬的悠閑自在；“不肯回頭”的小路的神秘；自己獨自坐讀讀背背

同桌互讀等形式的練讀中去感受美好的意境。課件出示文章 示交流話題

在一棵樹下聽到的美妙童話??感受孩子對小樹林的熱愛；啟發(fā)學生去想象，并投身大自然、感受大自然的樂趣。

（三）感情朗讀，升華情感。伴樂朗讀中讓學生自己去感受和體會，并達到熟讀成誦。課件出示音樂和畫面 口語交際

（一）學生自己根據(jù)“口語交際學習提示”，明確本次口語交際的要求。在交流中師生共同確定本次口語交際的主題和內(nèi)容。

我心目中的美好 我們居住的城市或鄉(xiāng)村環(huán)境狀況如何？

我們該采取哪些措施讓我們身邊的生活環(huán)境更加美好？課件出示口語交際主題和內(nèi)容 學生小組合作要想有實效性，教師就要適時引導：

1．根據(jù)我們生活中的所見所聞交流；借助學習本單元的知識積累與交流；通過各種媒2．每個小組指定一個組織者，組織組內(nèi)同學有秩序地交流。

3．每個同學都要做到：條理清晰，準確表達，并能認真傾聽組內(nèi)同學的發(fā)言；必要時

（二）采取四人小組合作交流的形式討論上面的兩個話題。

體搜集到的資料展開交流。

可以展開討論以達成共識。課件出示要求

（三）全班交流。每組請一位同學代表組內(nèi)發(fā)言，其他人可適當補充，最后達成一些共識。

我的小筆頭

（一）本次習作要求寫“讀后感”，教師要先指導寫讀后感的大致結構。課件出示寫讀后感的結構

首先，交代自己在什么情況下讀了一篇怎樣的文章，心情如何； 接著，簡要而又重點地介紹所讀文章的主要內(nèi)容；

然后，分幾個方面寫出自己的讀后感受?？梢灾攸c寫一方面的感受。

所謂“讀后感”，就是要先讀而后有其感。要讓學生先靜下心來讀文章，這是寫好讀后注意不要只關注平常善于表達的同學，形成永遠的“一言堂”。要給每個同學鍛煉交流的機會。

（二）引導學生做好寫讀后感的前期準備。感的基礎。之后，找準文章帶給自己的“感觸點”。

（三）學生完成后，可以以活動課的形式展示學生作品，例如“渴望那份美好”、“聆聽自然的聲音”等。之后請學生為作品配上簡單的插圖，全班合訂成冊，一本作品集就誕生了。需要說明的是：本次習作完全可以在隨課文教學的過程中完成，這樣既可以避免學生對文章的遺忘，又讓學生有飽滿的激情和更深刻的感受走進習作中。

我們的節(jié)日——擁抱春天

“新年好啊！新年好啊!祝福大家新年好……”隨著這動聽的歌聲，我盼望已久的春節(jié)終于到了。新年到了，一家人團團圓圓。我從小就特別愛熱鬧。所以，春節(jié)就是我最喜歡的節(jié)日。

我們家每年過年都要貼一副春聯(lián)，我問了爺爺春聯(lián)的來歷，原來：五代時，西蜀的宮廷里，有人在桃符上提寫聯(lián)語。據(jù)《宋史、蜀世家》說：后蜀主孟昶令學士章遜題桃木板，“以其非工，自命筆題云：';新年納余慶，嘉節(jié)號長春';”，這便是我國的第一副春聯(lián)。直到宋代，春聯(lián)仍稱“桃符”。王安石的詩中就有“千門萬戶幢幢日，總把新桃換舊符”之句。宋代，桃符由桃木板改為紙張，叫“春貼紙”。

過年早上吃餃子，也是我喜歡過年的一個理由。因為這頓餃子很特別，與往常不同。過年的餃子里會放一個硬幣或一塊糖。不過這樣的餃子很少的，誰吃到這樣的餃子一年都會大富大貴的，不過，想吃到這樣的餃子就得看運氣嘍！我可聰明了，專揀那又大又鼓的餃子，可是吃了半天，就是沒吃到帶硬幣的餃子。哎呀，好失望呀!吃的肚子都鼓了，就是沒吃到。真是的，這餃子怎么包的！算了，不揀了。我隨便夾起一個餃子，硬幣露在外面了，我趕緊夾到自己的碗里。一旁的哥哥說：“切！包餃子的人技術不行?！泵髅骶褪羌刀蕟幔?/p>

春節(jié)到啦，新的一年又來到了！春節(jié)又把他的親戚——春姑娘帶來了。她穿著一身綠色的衣服，把大地也濛上了一層隱隱約約的淺綠色。一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面。

2011年，我又把一切不愉快的事情都忘記，又迎來的，是一次又一次全新的挑戰(zhàn)。從今天起，我要好好學習，努力做好每一件事。我相信，我們每一個人都是最棒的！

“新年好啊，新年好啊，祝福大家新年好…….”祝大家新春快樂！

我們的節(jié)日---擁抱春天

三十晚上熬一宿，熬一宿呀熬一宿。哎呀呀，小朋友們熬過了頭兒。除夕夜晚事兒點的鐘聲響起后，虎帥哥兒下了崗，兔小姐邁著輕盈的芭蕾步伐，開始來值新世紀2011年的班了。真快呀，又是美好一年的開端，我們喜氣洋洋的迎來了新的一年---兔年。真可謂“一干二凈除舊習，五講四美樹新風”也。小女在這里給各位長輩、師長拜年了。祝大家“一年四季年年好，萬事如意步步高。”

“二十三，糖瓜粘，二十四掃房子 ”孩童們，嘴里邊吃著美味的零食，邊歡快的說著這首古老的歌謠，“二十五磨豆腐，二十六燉鍋肉?！边^年嘍，過年嘍。家家門前都掛起了紅燈籠，貼上了福字、春聯(lián)。準備“辭舊歲，賀新春”了。

過年了，大家肯定都會樂呵樂呵。包餃子、暢心的聊聊天、整個幸福美滿的家庭一起圍坐在一起熱熱鬧鬧的吃團圓飯、邊談笑風聲邊欣賞春節(jié)聯(lián)歡晚會。那場景的其樂融融，真是溫馨呀。就算是在嚴寒冰封的北極，也會瞬間來到驕陽似火的夏至，因為它時時刻刻都在溫暖著我的心底。那就先王婆賣瓜---自賣自夸，先說說我家吧---除夕晚上，我們?nèi)乙黄鸪詧F圓飯，大家互相祝福，有說有笑的一起來包團圓餃子一個個餃子泛開了花，我們?nèi)业男目怖镆矘烽_了懷。嘻嘻，心里真是美滋滋的呀。大年初一，我一早就變成了小富婆，長輩們的壓歲錢嘩嘩的流進了我的口袋。初一早晨，我們享受了美味可口三鮮餃子，就算是不吃口水就可以賽過長江長了。其實呀，過年家家做餃子的方法都各不相同，多式多樣，下面讓我來介紹一下。有的人家放錢幣，也有放豆腐的，表示諧音“逗?！薄＿€有放蝦仁的，放糖的等等。這天其實是爺爺吃到了“?！?，但是爺爺卻想方設法、千方百計的將那個大肥餃子，送到了我面前，我當然要感謝爺爺了，我祝福爺爺健康長壽?？刹皇菃?，那位長輩會不希望自己的兒孫多福多壽呢。他們也是一番苦心哪?！拔?。我暗自偷笑，我早就想找到那個大肥餃子一飽口福了，一直翻來覆去，沒想到現(xiàn)在現(xiàn)成的到了嘴邊，真樂，好感謝爺爺哦。

你說，多么溫馨的一次過年呀。年也過了，現(xiàn)在2011年的春天也想我悄無聲息地走來---

“家過小康歡樂日，春回大地艷陽天。”近了近了，萬物復蘇的春天近了；來了來了，美麗動人的春姑娘來了。發(fā)芽的花兒是春姑娘的五彩裙。春姑娘的氣息，另世間萬物煥發(fā)生機。

我愛春節(jié)，也愛春天。因為春節(jié)是一年的開端，春天是萬物的來源。

2010年2月1日進行了一年級期末綜合評價，整套試題以“摘星星”的形式出現(xiàn)，答對一道題便可得到一顆智慧星，讓學生從一看到試卷起就有了一種做題的積極性。

“聽得清”：考查學生的聽力，讓學生從所聽故事中找出所問問題的信息，同時也教給學生做題的方法：先讀問題，再聽短文，就有重點地去聽了。在平時的教學中，我們可以隨時訓練學生的聽力，利用講課前的兩三分鐘講個故事，讓學生聽后說一說主要內(nèi)容，或是先提幾個問題，聽后讓學生回答。或者在講課時著重訓練學生的聽問題、理解問題的能力，如此，久而久之，學生的聽力自然就會提高。

“記得牢”：1題、考查學生的認字與書寫能力以及拼音的拼讀能力，出示田字格，要求學生把漢字寫規(guī)范寫好看。何為規(guī)范好看？這里面包含了漢字的審美與藝術，平時教學中，不但要教會學生會寫這個字，還要用多種手段讓學生了解這個字的演變歷程，它所包含的文化內(nèi)涵，以及如何把字寫好看，讓學生對中國的漢字由陌生到熟悉再到感興趣，愿意學習這種文化。因為每一個漢字都是一首詩，一幅畫，一段人類歷史的縮影。寫字的過程不僅僅是掌握一種技能，不單單是掌握字的形體結構，更是學生語文修養(yǎng)形成的重要過程，是了解、感知、體會認識漢民族文化的過程。

2題、考查學生的拼音基本功，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)能否分得清。拼音學得扎實與否是一方面，另一方面，那么多拼音“小雨點”和下面的“家”連線，既不能連錯，又不能漏掉，這也考查了學生的細心。

3題、考查了學生的認字情況，把寫和認分開。冀教版低年級語文教材的最大特點就是多認少寫，先認后寫，認寫分開，平時教學中要注重運用靈活多樣的識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，拓寬學生生活的視野和識字的領域。識字量做到下要保底，上不封頂，讓學生多識字，為閱讀打好基礎。

4題、會書寫的字還要會用，會組詞，還要區(qū)分每組的形近字?？疾閷W生對要求會寫的字的掌握情況。這種訓練平時老師們做的很多，但要注意不要讓學生大量的重復的去做，要變化花樣，給學生常學常新的感覺，讓學生覺得學習漢字不枯燥，而且還很有意思。

5題、按課文原文填空，把生字放到語言環(huán)境中，既考查了學生對課文內(nèi)容的熟悉程度，又考查了學生使用漢字的情況，這就要求老師平時要求學生背誦課文時不但要讓學生會背，還要會寫其中的生字。平時有的老師多是注重背誦，往往忽略生字在具體語言環(huán)境中的運用。這是細節(jié)問題，不能忽視。6題、相關詩句連線，考查學生平時的知識積累，主要是古詩詞、俗語、諺語、兒歌。既要會背這些內(nèi)容還要認識這些字才行，同時也考查了學生的識字量。平時在綜合學習時，還要加大這方面內(nèi)容的補充，既積累了知識，又增加了識字量。

7題、根據(jù)課文內(nèi)容填空不僅考查學生對課文的理解，還考查了學生能否把課文中的內(nèi)容變成自己的話來說，這是學生學習知識內(nèi)化的考查，從此也可見老師平時教學的水平，對學生語言的訓練是否到位，是否抓住課文重點訓練學生說話，這些都是老師在平時教學重要做到的，而且要從一年級就開始。

“讀得懂”：讀短文回答問題，既考查了閱讀理解能力，又考查了學生的想象能力，把故事情節(jié)想出來，把人物的對話想出來，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一考查，同時在人文基礎上教給學生如何與別人相處，體現(xiàn)了語文學科的三維目標之知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的特點。我們平時教學時，不但要讓學生學會知識，還要讓學生懂得其中的道理，教會學生如何做人、做事，做到語文學科的工具性與人文性的統(tǒng)一。

“寫得好”：學生不但要會說，還要能把說的內(nèi)容寫下來，并且能圍繞“動畫片”這個主題把話說完整，語句之間還要有條理。說和寫之間有著很大的距離，有的孩子說得很好，但是輪到寫就不能把說的完全寫下來，教師在教學中不但要教學生會說，還要慢慢縮短說和寫之間的距離，注重訓練學生說完整話，多讓學生圍繞一個話題說話，讓學生不但能說得好，還能寫得更好。

總之，這份試卷注重了工具性與人文性的統(tǒng)一，注重了一年級學生的認知特點，難易適中，水平較高。