第一篇：關(guān)注學(xué)生的個性偏差

關(guān)注孩子的個性偏差問題

俞越華

接手班主任才短短的數(shù)日，在處理班級事務(wù)時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子存在很多的問題。而最令我擔(dān)心的是孩子的個性偏差問題。

一、個性偏差的表現(xiàn)

我們班由原來的四年級各班學(xué)生重新組合而成，雖然在四年級的時候我任職過各班的音樂課，對他們也有一定的了解，可是那還是很片面的。換做班主任的身份面對他們，相處的多了，關(guān)注的多了，會發(fā)現(xiàn)很多孩子的問題。一個班級有很多的孩子，他們的個性 各不相同。可是發(fā)現(xiàn)很多的孩子出現(xiàn)了個性偏差的問題。案例：

我們班的虞至峰同學(xué)從小由爺爺奶奶帶，由于長時間的隔代教育，父母長時間的疏于管教，這個孩子在學(xué)校的表現(xiàn)很是糟糕。面對班級中的同學(xué)，他總是以大欺小，每天都有同學(xué)被他弄哭。向我告狀的聲音不絕于耳，要不是弄哭女生，就是和男生打架。。。他讓我每天都為處理班級的這點事情忙不停。慢慢觀察下來，就是因為他太過于沖動，不會尋找好的溝通方式。例如：

本周周二的事情，他和我們本班兩個同學(xué)一起在外面吃飯，原本說好一起回學(xué)校，由于虞至峰吃飯速度慢，吃的量又多，那兩位同學(xué)要趕回學(xué)校做作業(yè)，最后留他一個人。原本一件很正常的事情，可是他卻做出了夸張的舉動。他匆匆趕上去，追

他們。當(dāng)看見他們時，竟將嘴里特意留的一口飯噴在了一位同學(xué)的臉上和脖子里。

師生對話：

師：為什么要把飯噴他臉上？

生：他不等我?。ɡ碇睔鈮眩?/p>

師：那你可以和他好好說啊？

生：為什么要和他好好說？

分析原因：

其實虞至峰想要和他們一起回校，因為他渴望得到友誼，可是他的沖動的行為，讓孩子們離他越來越遠，與他的想法也背道而馳。不懂得如何和自己的同學(xué)和睦相處，不知道該用怎么樣的語言去溝通，只是為了自己的一時不快，卻讓自己置于這尷尬的境地。家里他是最大的，什么都聽他的，爺爺寵著，爸爸媽媽一直忙于自己的工作而忽略他，他在學(xué)校出事情了，回去父母也不是很關(guān)心，父母的漠視，長輩的溺愛，讓他形成了如今的個性。梭羅曾言：愛是一種無法消除的饑渴。溺愛和缺愛都將對身心疾病產(chǎn)生重大影響。我想他就是以個明顯的例子。

這樣的孩子，在時間的推移中，早已形成自己的個性，而這個個性卻會在他以后的人生路上帶來很多的麻煩。個性的偏差還是要尋找最終的根源，多多的教育，多多的關(guān)心。

第二篇：關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

《語文課程標(biāo)準》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。注重學(xué)生的獨立思考，和情感體驗，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。

首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的象形、表意相結(jié)合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學(xué)習(xí)生字，學(xué)生也可以受到審美的教育，我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學(xué)過程中，我充分利用教材提供的美育因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象教學(xué)過程中，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)情感

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。《語文課程標(biāo)準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么怎樣培養(yǎng)樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限。二是要閱讀形式多樣化，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點。

2、注重情感體驗。注重情感體驗，是《語文標(biāo)準》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

有鑒于此，在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

語文課程的一個基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。

學(xué)生在實踐活動中，能用自己獨特的視覺，用心去發(fā)現(xiàn)社會的進步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第三篇：關(guān)注學(xué)生情感,彰顯學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感，彰顯學(xué)生個性

在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心。

小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

首先是語文教材中的自然美。

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點，運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

其次是課文中塑造的人物形象美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、向命運挑戰(zhàn)的霍金??這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學(xué)生留下深刻地印象。教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在閱讀教學(xué)中，我能加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點。

2、注重情感體驗。

在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對于詩歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。

我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆能為作者的母親對子孫那份深深地愛所感動，同時也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患拢⒁庥^察媽媽的動作、神態(tài)，聽媽媽說些什么，然后寫在日記里。在這一實踐過程中，每一個學(xué)生都能在文

章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報媽媽，感受這樣一個感人的過程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。學(xué)完《開國大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當(dāng)一名攝影記者，在國慶七天長假時，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達自己的真實感受。

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第四篇：行為偏差學(xué)生

行為偏差生幫扶計劃

班級：一年級

班主任：范亞會

為了全面推進素質(zhì)教育，幫扶“問題學(xué)生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學(xué)生幫扶計劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生切實做好幫扶轉(zhuǎn)化工作，全面推進素質(zhì)教育，為創(chuàng)建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內(nèi)容

1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，以教學(xué)質(zhì)量的提高，推動問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校的生命線，以提高質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。

2、建立良好的幫扶轉(zhuǎn)差工作領(lǐng)導(dǎo)集體，形成幫扶工作網(wǎng)絡(luò)。

教師都應(yīng)參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協(xié)作，齊抓共管的立體幫扶網(wǎng)絡(luò)。

3、狠抓幫扶轉(zhuǎn)差工作隊伍建設(shè)，尤其是班主任隊伍建設(shè)。幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標(biāo)”，作好幫扶記錄，要從思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、生活健康等方面關(guān)心學(xué)生，確保幫扶對象有較明顯的進步。

4、構(gòu)建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉(zhuǎn)化工作。

設(shè)立家長開放日，全面開放學(xué)校管理和教育教學(xué)工作，邀請家長走進校園，走進課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學(xué)生“病因”，“對癥下藥”，務(wù)求“藥到病除”。充分發(fā)揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學(xué)校幫扶轉(zhuǎn)化工作的意見和建議。

6、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領(lǐng)導(dǎo)問題學(xué)生。

充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學(xué)生進行正確領(lǐng)導(dǎo)；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學(xué)生進行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學(xué)生找亮點，重塑其信心，從而引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內(nèi)要熟悉幫扶對象的思想、學(xué)習(xí)、性格等方面的優(yōu)缺點

3．在課堂教學(xué)活動中，做到每節(jié)課至少提問每個“問題學(xué)生”一次，給他們更多的發(fā)言的機會和自我表現(xiàn)的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

4．每周調(diào)研一次，從與其他學(xué)生交流的中間獲取一些有關(guān)問題學(xué)生的近期表現(xiàn)，及時了解掌握問題學(xué)生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。5．每周至少與問題學(xué)生親切交談一次，了解他們在思想、學(xué)習(xí)、生活各方面存在的現(xiàn)實困難和問題，并給予耐心、細致地指導(dǎo)，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進步。6．每兩周與問題學(xué)生家長進行電話交流一次，了解學(xué)生的家庭情況，掌握學(xué)生在假日里的家庭表現(xiàn)，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學(xué)校協(xié)調(diào)做好學(xué)生的教育。7．在日常活動中，要多給問題學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自身特長的機會，使他們在積極的表現(xiàn)中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

8．要經(jīng)常地與其他教師進行聯(lián)系，了解幫扶對象在其它課上的表現(xiàn)，并及時將學(xué)生在該科學(xué)習(xí)中存在的問題與該科教師溝通，與其協(xié)同幫助學(xué)生解決這些問題。

行為偏差學(xué)生幫教工作總 本學(xué)期，學(xué)校舉行了師生幫扶學(xué)困生活動，作為班主任幫助學(xué)困生進步更是責(zé)無旁貸。通過內(nèi)化教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不時為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不斷的加強訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：

一、理解、尊重、寬容，善待差生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。自信心不強我主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭?/p>

二、具體問題具體分析

在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，爭取科任老師熱心配合，使得每一位學(xué)生能安。差生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心。我還注意了解每位差生的情況。決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

三、爭取差生家長的配合：

沒有家長的積極配合，差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。

四、給差生指出切實可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

第五篇：家校合作,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

家校合作，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

當(dāng)今教育，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都保留自己獨特的個性，從而促進學(xué)習(xí)、有益成長。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，我認為應(yīng)從家庭和學(xué)校兩方面來共同合作，共同促進，才能使學(xué)生個性發(fā)展獲得最佳效果。

一、家庭方面

家庭父母積極介人學(xué)校教育時，學(xué)生會學(xué)得更多、更好，這一點應(yīng)無異議，家長可以在改進教育、重視學(xué)生個性發(fā)展方面扮演重要角色。具體應(yīng)該做到：

(一)樹立正確的教育觀正確的教育觀，是教育好子女的前提，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是家長行動的指南。我們的家長們要結(jié)合孩子德、智、體、美等方面發(fā)展的實際情況，確認自己應(yīng)盡的責(zé)任，確立正確的教育觀念，確定培養(yǎng)的方向目標(biāo)，從而轉(zhuǎn)化為教育子女的實際行動。

(二)了解掌握孩子情況要了解子女年齡特征和個性特征，根據(jù)不同時期不同特點開展教育。要了解孩子在社會、學(xué)校、家庭中的各種表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，克服缺點，找出成績，提出差距，一分為二地看待子女，全面深人地關(guān)心指導(dǎo)。在了解掌握孩子的基礎(chǔ)上，更要有針對性地研究子女在某些方面表現(xiàn)出的動向和行為。分析原因，研究對策，使教育更具針對性，更好地收到實效。

(三)主動了解學(xué)校教育的政策、方針，對學(xué)校教育的基本情況、教學(xué)方法、課程設(shè)置、集體行動等，作為家長都應(yīng)該了解。適時師訪校訪，了解情況，找出家庭教育的切人點，在配合學(xué)校開展教育過程中，拾遺補缺，強化重點，把家庭教育的目標(biāo)和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來；結(jié)合子女在學(xué)校教育中的表現(xiàn)，認真思考研究學(xué)校教育中的矛盾，提出建議，解決問題，更好地促進學(xué)校教育的完善和發(fā)展；及時糾正教育觀念、教育方法上的偏差，從而使家庭教育與學(xué)校教育更好地整合，少走彎路，集中力量，教育好子女。

(四)積極學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法觀念正確、情況了解后，還需要科學(xué)的方法。家長，作為孩子的人生引路人，作為孩子的啟蒙老師，很需要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的教育方法，需要一些教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識。

二、學(xué)校方面

（一）學(xué)校的整個環(huán)境氛圍、工作重心必須要凸顯“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”的主題，不僅要學(xué)校教育的政策、方針對“學(xué)生個性發(fā)展”教育實踐的傾向，而且在后勤保障、經(jīng)濟方面多予以支持。

（二）學(xué)校開展小班化教育，營造寬松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和開辟張揚個性的空間環(huán)境。小班教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，課桌的擺放也是依據(jù)教學(xué)的需求隨時可以進行組合變化的。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，便于學(xué)生更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小班教室中都保留了學(xué)生自由揮灑的空白角落以及黑板報，教室的布置、板報的設(shè)計為學(xué)生提供創(chuàng)造思考的空間，提供了一個施展才能，張揚個性的舞臺。

（三）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)角色，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生個性思維。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當(dāng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者等角色，認真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅，以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力可謂當(dāng)代教育教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學(xué)習(xí)，然后感知學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的習(xí)慣。強化互動互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個性得以彰顯。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生個性課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個性。

（五）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)方法等進行全方位的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。豐富多彩的課堂實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。