第一篇：如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

如何關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，備受關(guān)注。實施素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。而實現(xiàn)創(chuàng)造的前提和途徑是學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生個性是造就創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，這是時代的需要，科技進步的需要，也是社會快速發(fā)展的需要。在班級授課的背景下，可從以下方面關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，為發(fā)展個性提供平臺

由于教師職業(yè)的特殊性，教師的角色是多重的，在不同的時間、不同的場合，教師始終在扮演著在不同的角色，有時像兄長、有時像朋友、有時像智者、有時像父母??教育教學(xué)的特殊性要求教師能很快地適應(yīng)并進入這種多重角色的扮演，成為學(xué)生的良師益友，為發(fā)展其個性提供平臺。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當扮演的角色有：

a 學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者b 學(xué)生探究的合作者

c 學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者d 個性化教學(xué)的創(chuàng)新者

（二）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)個性思維

認真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，認識到：在新形勢下，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，教師首先要敢于向傳統(tǒng)的教學(xué)方法挑戰(zhàn)，敢于突破舊的教學(xué)模式。確立以學(xué)生為主體的觀點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。做到凡學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師決不暗示，凡學(xué)生自己探索利出的教師決不替代。要盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力可謂當代教育教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學(xué)習(xí)，然后感知學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的習(xí)慣。強化互動互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個性得以彰顯。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，發(fā)展學(xué)生個性課堂氣氛，也叫課堂心理氣氛。即學(xué)生集體在課堂上的情緒、情感的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，善于走進學(xué)生的心靈深處，把握學(xué)生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，在班級中創(chuàng)造和諧氛圍。，首先教師要熱愛、關(guān)心、尊重、信任每一個學(xué)生，努力使師生之間打破命令與服從的機械關(guān)系，形成動感的協(xié)作關(guān)系。其次，教師要使每一個學(xué)生都感到“教師在期待我”。教師的言行中能表達出對學(xué)生的愛，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氛圍，把課堂變成師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個性的目標。

（五）激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個性

我國古代大教育家孔子就認為：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。美國教育家布盧姆也曾說過：“一個帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！币虼?，具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動的學(xué)習(xí)，而且心情愉快地學(xué)習(xí)。愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”，所以老師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與課堂活動。在學(xué)習(xí)進程中，要不斷激發(fā)學(xué)生主動探究、發(fā)問質(zhì)疑的興趣和熱情。讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個性。

（六）調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生個性

課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是指一堂課的組成部分之間的聯(lián)系、順序和時間的分配，它是一個綜合結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點的知識本位化，這樣難以構(gòu)成對學(xué)生能力的挑戰(zhàn)。在實驗過程中，要改“傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)”為“素質(zhì)教學(xué)”，變“教師講為中心”為“學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為中心”。要從各門學(xué)科的特點及學(xué)生的特點出發(fā)，采取“提出目標→個人自學(xué)→小組討論→集體交流→教師點撥→總結(jié)回顧→練習(xí)反饋”的基本模式，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的原則，達到培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的目的。

（七）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個性

我國有古語：“授人一魚，僅供一飯之需；授人一漁，則終身受益無窮?！蔽磥砩鐣菍W(xué)習(xí)化社會，學(xué)會學(xué)習(xí)是對每一個學(xué)習(xí)者的時代要求。學(xué)習(xí)者通過當前的學(xué)習(xí)，不僅獲得一定的知識、技能，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，從而獲得持續(xù)發(fā)展的能力。戈登?德萊頓和珍妮特?沃斯指出：“要創(chuàng)造性地解決問題，你必須開辟新的道路、尋找新的突破點、發(fā)現(xiàn)新的聯(lián)系，你必須打破原有模式?！睂W(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是最終落腳點，而教師的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”則是前提條件。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)方法等進行全方位的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（八）豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

在班級授課的背景下，將學(xué)生的主動性、個性發(fā)展起來，能有效激活學(xué)生內(nèi)部的動力，形成主動性、個性化、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的動機，提高獲取新知識、新信息的技能。發(fā)展學(xué)生的個性，還可從以下四個方面著手培養(yǎng)：

一個目標：培養(yǎng)明確的學(xué)習(xí)目標。

二個習(xí)慣：（1）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前自覺預(yù)習(xí)、上課認真聽講、課后常常復(fù)習(xí)，能獨立、按時完成作業(yè)，有勤奮、踏實、鉆研的習(xí)慣。

（2）培養(yǎng)良好的自我檢查習(xí)慣：能制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，能選擇合理學(xué)習(xí)方法，善于自我檢查、自我評價。

三個意識：

（1）競爭意識：培養(yǎng)敢于爭先，敢于拼搏，開拓進取的精神。

（2）合作意識：學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

（3）時效意識：能有計劃性、有效率的學(xué)習(xí)，合理利用時間。

四種能力：

（1）自學(xué)能力：培養(yǎng)閱讀興趣，會摘錄收集資料，閱讀時能歸納提煉要點，提出問題。

（2）探究能力：培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中能研究課本內(nèi)容，探討新的問題的能力。

（3）創(chuàng)新能力：愛因斯坦曾說過：“提出一個問題要比解決一個問題更重要”。培養(yǎng)在學(xué)習(xí)生活中有創(chuàng)見，能提出不同的見解的能力。

（4）應(yīng)變能力：培養(yǎng)在學(xué)習(xí)生活中辯別是非，根據(jù)自己實際，調(diào)整學(xué)習(xí)速度，選擇方法。面對難題，善于變通等能力。

第二篇：關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生個性

《語文課程標準》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，讓學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。注重學(xué)生的獨立思考，和情感體驗，以單純的接受性學(xué)習(xí)為過程，以知識技能的熟練為目的，就無法真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

那么，在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的，所以不能不重視語文課程的熏陶感染、潛移默化的作用。

首先是語文教材中的語言文字美。中國的文字是很好的美育素材。中國的文字是在象形文字的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的象形、表意相結(jié)合的文字。象形字、形聲字俯拾即是。中國的文字已經(jīng)有大約三千多年的歷史，用文字作為載體的文化成果可以說是浩如煙海。通過學(xué)習(xí)生字，學(xué)生也可以受到審美的教育，我們的小學(xué)語文教材中收錄了大量代表中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的代表作，在講授這些作品的同時，我能充分利用語言文字的美，把中國語言文字的美教給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代文明的悠久歷史，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，進而熱愛我們偉大的祖國。

其次是語文教材中的自然美。語文教材中的許多課文是描述大自然的，在教學(xué)過程中，我充分利用教材提供的美育因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

再次是課文中塑造的人物形象美。小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象教學(xué)過程中，利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)情感

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件?！墩Z文課程標準》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。那么怎樣培養(yǎng)樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限。二是要閱讀形式多樣化，讓學(xué)生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生的個性特長。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點。

2、注重情感體驗。注重情感體驗，是《語文標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩。為此，我們在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生以情感的熏陶、感染，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

有鑒于此，在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

語文課程的一個基本目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實踐。豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿美，但需要我們做個有心人以自己獨特的視覺，去善于發(fā)現(xiàn)，去積極感受，去充分體驗，拓寬自己的視野，豐富自己的情感，發(fā)展自己的個性。

學(xué)生在實踐活動中，能用自己獨特的視覺，用心去發(fā)現(xiàn)社會的進步與發(fā)展，感受生活的美好，從而喚起對美好事物的向往，積極創(chuàng)造更加美好的未來。

情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。

第三篇：家校合作,關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

家校合作，關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

當今教育，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都保留自己獨特的個性，從而促進學(xué)習(xí)、有益成長。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，我認為應(yīng)從家庭和學(xué)校兩方面來共同合作，共同促進，才能使學(xué)生個性發(fā)展獲得最佳效果。

一、家庭方面

家庭父母積極介人學(xué)校教育時，學(xué)生會學(xué)得更多、更好，這一點應(yīng)無異議，家長可以在改進教育、重視學(xué)生個性發(fā)展方面扮演重要角色。具體應(yīng)該做到：

(一)樹立正確的教育觀正確的教育觀，是教育好子女的前提，把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，是家長行動的指南。我們的家長們要結(jié)合孩子德、智、體、美等方面發(fā)展的實際情況，確認自己應(yīng)盡的責(zé)任，確立正確的教育觀念，確定培養(yǎng)的方向目標，從而轉(zhuǎn)化為教育子女的實際行動。

(二)了解掌握孩子情況要了解子女年齡特征和個性特征，根據(jù)不同時期不同特點開展教育。要了解孩子在社會、學(xué)校、家庭中的各種表現(xiàn)，肯定優(yōu)點，克服缺點，找出成績，提出差距，一分為二地看待子女，全面深人地關(guān)心指導(dǎo)。在了解掌握孩子的基礎(chǔ)上，更要有針對性地研究子女在某些方面表現(xiàn)出的動向和行為。分析原因，研究對策，使教育更具針對性，更好地收到實效。

(三)主動了解學(xué)校教育的政策、方針，對學(xué)校教育的基本情況、教學(xué)方法、課程設(shè)置、集體行動等，作為家長都應(yīng)該了解。適時師訪校訪，了解情況，找出家庭教育的切人點，在配合學(xué)校開展教育過程中，拾遺補缺，強化重點，把家庭教育的目標和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來；結(jié)合子女在學(xué)校教育中的表現(xiàn)，認真思考研究學(xué)校教育中的矛盾，提出建議，解決問題，更好地促進學(xué)校教育的完善和發(fā)展；及時糾正教育觀念、教育方法上的偏差，從而使家庭教育與學(xué)校教育更好地整合，少走彎路，集中力量，教育好子女。

(四)積極學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法觀念正確、情況了解后，還需要科學(xué)的方法。家長，作為孩子的人生引路人，作為孩子的啟蒙老師，很需要學(xué)習(xí)掌握科學(xué)有效的教育方法，需要一些教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生保健等方面的知識。

二、學(xué)校方面

（一）學(xué)校的整個環(huán)境氛圍、工作重心必須要凸顯“關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展”的主題，不僅要學(xué)校教育的政策、方針對“學(xué)生個性發(fā)展”教育實踐的傾向，而且在后勤保障、經(jīng)濟方面多予以支持。

（二）學(xué)校開展小班化教育，營造寬松便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境和開辟張揚個性的空間環(huán)境。小班教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌，課桌的擺放也是依據(jù)教學(xué)的需求隨時可以進行組合變化的。為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，便于學(xué)生更好地接受知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小班教室中都保留了學(xué)生自由揮灑的空白角落以及黑板報，教室的布置、板報的設(shè)計為學(xué)生提供創(chuàng)造思考的空間，提供了一個施展才能，張揚個性的舞臺。

（三）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)角色，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生個性思維。在新時期、新形式下，教師還應(yīng)當扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個性化教學(xué)的創(chuàng)新者等角色，認真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)的理論，更新教學(xué)觀念，盡量給學(xué)生多一點思考及活動的余地、多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的喜悅，以點燃學(xué)生心中的火花，培養(yǎng)個性思維。

（四）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力可謂當代教育教學(xué)改革的主要方向。確立以學(xué)生為主體教學(xué)模式，是發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展個性的一種有效的途徑。在上課時，老師提出明確、合理的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識地按一定過程去學(xué)習(xí)，然后感知學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生大膽、主動、勤于思考，敢于提問，善于動口、動手的習(xí)慣。強化互動互助，在教學(xué)中采取討論、探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，個性得以彰顯。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生個性課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成師生共同進行創(chuàng)造性勞動的樂園。讓學(xué)生在寬松的教學(xué)氛圍中，心情愉快、學(xué)得主動積極，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分展示自己個性，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的個性。

（五）加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)方法等進行全方位的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，發(fā)展學(xué)生個性，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。豐富多彩的課堂實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

第四篇：關(guān)注個體差異 促進個性發(fā)展

關(guān)注個體差異 促進個性發(fā)展 瞿靖中心小學(xué)

滕興偉

促進學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展，是現(xiàn)代教育思想重要的內(nèi)容之一。一個良好積極的班級是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力，促進個性發(fā)展的重要條件。人各有其長，人各有其短，大千世界需要各種各樣的人才素質(zhì)，教育要求發(fā)展人的個性，培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，無個性即無人才，獨立的人格，獨特的個性，獨創(chuàng)的精神是未來一代生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。人人有才，人莫全才，揚長避短，人人有才，我們再也不能以不當?shù)慕逃绞蕉髿⒑⒆拥膫€性了，好好呵護和培養(yǎng)孩子的自尊心和好奇心，不去傷害他們，這就是成功的教育了生的個性形成和發(fā)展有著直接的影響。因此，在班集體建設(shè)中，教師應(yīng)該調(diào)動一切積極因素，關(guān)注學(xué)生的個別差異，促使學(xué)生優(yōu)良個性品質(zhì)的形成。

一、建立良好的班集體

良好的班集體，是個性發(fā)展的環(huán)境，因為班集體的需要構(gòu)成了個性顯露的環(huán)境，良好集體的組成給不同愛好和特長的學(xué)生創(chuàng)造了顯露才能的機會和可能付諸實踐的場所，學(xué)生在表現(xiàn)自己才能的過程中又進一步塑造和發(fā)展了自己的個性。一個班集體的建設(shè)，包括了方方面面，作為班主任，我處處留心學(xué)生創(chuàng)新的火花。班集體中，學(xué)生在開展各種活動時，總會有許多出乎意料的想法，如果得到了老師的鼓勵、肯定，會成為實踐創(chuàng)新的機會。例如，做值日時，負責(zé)的同學(xué)會按自己的想法去安排工作，教室的環(huán)境布置甚至座位安排都有學(xué)生參與意見。創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新活動中才能體現(xiàn)出來和發(fā)展起來，在提供機會的同時，我還注意及時鼓勵，給學(xué)生以創(chuàng)新的信心和動力。對于他們自己安排的班級工作，完成了，我常常說：“你們真行！”“連老師都沒有想到的方法，居然被你們想到了，了不起?。　?/p>

在良好的班集體中，平等競爭是個性不斷深化，不斷完善的催化劑，學(xué)生在班集體活動中相互比較，產(chǎn)生了競爭，競爭的結(jié)果使學(xué)生得到提高和自我的重新認識。當今社會充滿競爭，競爭就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。作為新世紀人才的小學(xué)生必須學(xué)會競爭。競爭可以展示學(xué)生的個性，體驗到“與眾不同”的快樂。要競爭首先要有自信心。學(xué)生能悅納自我，體現(xiàn)自我，勇于展示自我。在我的班級中，常常采用“值日班長”輪崗的學(xué)生自我管理機制，以鍛煉學(xué)生的能力，實現(xiàn)自我管理。在眾多當過值日班長的同學(xué)當中，他們都有一個共同的體會：要想成為一個好的值日班長，一定要多動腦筋，想出好的辦法，新的主意，同學(xué)們才會更信服你。在“值日班長”這個舞臺上，學(xué)生們體會到了一種成功的樂趣，他們能完全按照自己的想法去開展工作，而且自己的主意、辦法越新，效果就越好，這便是創(chuàng)新的魅力。針對孩子們的年齡特點和個性差異，我經(jīng)常組織一些學(xué)生愛參加，樂動腦的活動。孩子們總能做到個個動手，人人參與，為班集體出謀劃策，這樣既增強了班集體的凝聚力，又給孩子一次展示自己創(chuàng)造力的機會。如在我們學(xué)校，每學(xué)期開學(xué)初，大隊部總要開展“潔齊美”教室的評比，每當評比開始，我就動員班級里全體學(xué)生通過各種方式來裝飾教室，別看學(xué)生們年齡小，主意可多了：有的從家里拿來了綠色植物裝點教室，有的巧手剪出了好看的圖案裝飾教室，有的奉上了自己的書法、美術(shù)作品??大家齊動手，教室換新樣。又如班級黑板報，從版面的設(shè)計、內(nèi)容的選擇到插圖的安排，都由學(xué)生來創(chuàng)造構(gòu)思。這點點滴滴，不都是孩子們最單純的創(chuàng)新意識嗎？如果沒有對自己的信任，就不會有這樣嶄新的思考。孩子們在活動中樹立自信，在自信中去創(chuàng)新，充分體驗了創(chuàng)造帶給他們的無盡樂趣。

二、充滿愛心和信任

班級里的每一位學(xué)生，都渴望能在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長。因為愛和信任能引出學(xué)生內(nèi)心深藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)，這種品質(zhì)逐漸形成、發(fā)展才構(gòu)成了青少年的個性特點。因此教師的愛心和信任對學(xué)生健康成長和良好個性的形成是不可少的。如果班主任能以出自內(nèi)心的愛和信任對待學(xué)生，那么學(xué)生就會把你作為知心朋友，你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對每一個學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處，看到他們的閃光點，尤其是差生，當他們有了進步，哪怕是一點點都要及時給予表揚和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進。在我任教的班級里，總有失去父親或者母親的孩子，對于這群孩子，我總是傾注更多的愛心，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)心他們的生活，我的班級里有個王×，父母感情不和時經(jīng)常當著他的面大打出手，離婚后，他與父親、祖父母生活，由于親眼目睹過父母的“戰(zhàn)爭”，加上父親、祖父母對其母親的指責(zé)、怨恨，在缺乏正確引導(dǎo)的環(huán)境中長大的王×，性格粗暴，動輒打人，特別對女同學(xué)更是深惡痛絕，只要同桌的女同學(xué)不小心“過界”，他毫不猶豫揮去一拳，哪個女同學(xué)不小心碰掉了他的東西，他會口出粗言，拳腳相向。為此，我設(shè)計了一系列個別心理輔導(dǎo)，如：課問談話（“三八”節(jié)前讓他談?wù)勊哪恐械暮脣寢專?、“我對老師悄悄說”等，和老師在紙上交流他的思想，班級活動課特別為他舉行了“我在你身邊”的合作游戲活動，糾正他的本來不良心理，調(diào)整他的個性行為。久而久之、王×改變了，在老師和同學(xué)的友好鼓勵聲中不斷養(yǎng)成了良好的個性。

三、重視個性差異

班級里，學(xué)生的個性千差萬別，有的思維遲緩，有的思維敏捷；有的認真仔細，有的粗枝大葉。這些心理和行為差異，很大程度上構(gòu)成了學(xué)生的個性差異。因此，對正在成長中的學(xué)生個性培養(yǎng)是一項極其艱巨的復(fù)雜工程，作為班主任一定要特別重視學(xué)生的個性差異，在教育過程中避免一律性，加強針對性，提供選擇性。

重視個性差異，比如我班上，有的學(xué)生懦弱、自卑，我就不過多的去指責(zé)，而是要通過暗示，鼓勵等方法，使他們看到自己的優(yōu)點和能力，并經(jīng)常給他們提供鍛煉的機會。記得九七年，我接收了一個名叫許勝的插班生，她的父親不久前因車禍身亡，拋下了她和母親。剛開始時，她膽怯、孤僻、不合群，缺少主動表達自己情感和愿望的信心。為了幫助她，使她快樂、開朗起來，我利用班會課向全班同學(xué)講述了這個悲慘的故事，故事激起了大家強烈的同情心，我要求大家關(guān)心許勝。后來，中隊自發(fā)組織了“我為許勝做點事”活動，因為許勝是插班生，有的女同學(xué)領(lǐng)她去食堂，有的幫她復(fù)習(xí)功課，有的一下課就陪她說話、安慰她。不幾天，許勝擁有了一大批好朋友。為了讓她能充分認識到自己是集體中的一員。大掃除時，我有意安排她為組長，請她為班級的衛(wèi)生工作出力出汗，在勞動后表揚鼓勵她。在教學(xué)中，讓她大膽發(fā)言，漸漸地，她克服了膽怯的心理，增強了自信心。她感到了班集體的溫暖，在失去父親的巨大悲痛中得到了安慰，感受到人間真情，她適應(yīng)了新環(huán)境，蒼白小臉上露出了笑容。

班主任在重視學(xué)生個性差異，避免一律性，加強針對性的同時，還要注意尊重學(xué)生的意愿，交給他們自己選擇需要、興趣和愛好的權(quán)力，以實現(xiàn)學(xué)生的個性、主體性的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

千差萬別的個性特點，導(dǎo)致了學(xué)生愛好上的差異，作為班主任要善于調(diào)動各方面的積極因素，全面考慮要安排活動的程序，掌握活動的進行。班主任應(yīng)與科任教師協(xié)調(diào)，積極有效地組織學(xué)生開展第二課堂活動，按照學(xué)生自愿的原則，組織他們參加各種課外活動興趣小組，通過第二課堂，發(fā)揮他們的潛能和特長，培養(yǎng)他們的愛好，使其個性得到進一步的發(fā)展。班主任在教育學(xué)生的過程，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助解決興趣愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，很好的引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂的活動，幫助學(xué)生發(fā)展興趣，幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用，對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性發(fā)展起到積極的作用。為此，在班級管理中，我鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。如我曾經(jīng)教過一個男生，喜歡足球運動，一有時間就會出現(xiàn)在足球場上，甚至在上課時，偷偷用手勢在表示足球的射門，聽他媽媽說，睡覺前念叨的還是足球，這使他的學(xué)習(xí)精力分散，成績一度下降，于是我讓他進入學(xué)校足球隊，使他在規(guī)定的時間內(nèi)進行有針對性的練習(xí)，并教育他把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)區(qū)分開，在他的興趣得到發(fā)展的同時也認識到學(xué)習(xí)的重要性，期中考試進步很快。另外，班主任應(yīng)注重要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使之遷移到自己不感興趣的地方。我班的一個學(xué)生曾一度對學(xué)習(xí)文化知識不感興趣，終日沉迷于看美術(shù)的有關(guān)書籍、進行美術(shù)創(chuàng)作。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評他，而是與他談心，先贊許他的愛好和特長，并安排他加入班級板報小組，并教育他：愛好美術(shù)，并且有一定的水平，理想是成為畫家，老師衷心希望你能達到目標，但沒有一定的成績是不能達到目標的。他聽后，明白了老師的意圖，對學(xué)習(xí)有了興趣，成績提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個性才能，幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮學(xué)生個性才能的道路，并激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣是班主任工作的職責(zé)，我們班主任應(yīng)該盡力而為之。

總之，素質(zhì)教育就是要在注重全面發(fā)展的前提下，盡可能地培養(yǎng)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生都能找到充分發(fā)展他們潛能的領(lǐng)域。21世紀的社會需要有個性才能的人才，為此，今天的班主任就要勇于在教育實踐中探索，正確運用差異教學(xué)原理，改變傳統(tǒng)的班級管理模式，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，發(fā)展學(xué)生的個性才能。

第五篇：關(guān)注學(xué)生情感,彰顯學(xué)生個性

關(guān)注學(xué)生情感，彰顯學(xué)生個性

在語文教學(xué)中如何來真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，彰顯學(xué)生的個性，我有以下幾點嘗試：

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心。

小學(xué)語文教材中選取的詩詞歌謠、童話、小說、故事、散文等等，都具有大量具體形象、帶有個人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的審美因素，課文中的優(yōu)美語言、人物或動物（擬人化）形象、高尚情感、節(jié)奏韻律、巧妙情節(jié)、深邃意境等都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好教材。

首先是語文教材中的自然美。

語文教材中的許多課文是描述大自然的，例如《美麗的小興安嶺》描寫了祖國東北的小興安嶺在一年四季的變化；《廬山的云霧》，緊扣住廬山云霧的特點，運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山那秀麗多姿、神奇多變的景觀。在教學(xué)過程中，我充分利用這些教材提供的美育因素，對學(xué)生進行自然美的教育，讓學(xué)生感受大自然的美，感受祖國大好河山的美，提高學(xué)生的審美情趣。

其次是課文中塑造的人物形象美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物或擬人化的角色都有鮮明的形象：如亭亭玉立的白楊樹、辛勤勞動的小蜜蜂、向命運挑戰(zhàn)的霍金??這些一個個生動具體的人物（或擬人化）形象，無不給學(xué)生留下深刻地印象。教學(xué)過程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗，讓學(xué)生受到情感的熏陶、感染，豐富各自的內(nèi)心及精神世界。

二、加強閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

在閱讀教學(xué)中，我能加強指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，注重情感、美的體驗，促使其表現(xiàn)自我，享受成功，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

1、培養(yǎng)閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂趣呢？一是選擇“淺”“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、切近學(xué)生生活實際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，讓學(xué)生感興趣，這樣便于學(xué)生運用生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，就有成功的快樂。二是要閱讀形式多樣化。如讀一讀、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等。三是要關(guān)注學(xué)生的個體差異，積極地看待每個學(xué)生，充分肯定每個學(xué)生的進步，實現(xiàn)教育的多落點。

2、注重情感體驗。

在閱讀教學(xué)中，對于哪些敘事性作品，我要求學(xué)生能對作品中感人的情境和形象，能說出自己獨特的感受，感受情節(jié)、人物的形象美，受到情感的熏陶；對于詩歌、散文，要求學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去想象詩歌、散文所描述的情境，體會意境及作者的情感，并通過自己的有感情朗讀表現(xiàn)出來，受到美的熏陶，享受閱讀樂趣，提高審美情趣。

3、突出個性閱讀。

我們每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，對文中自己特別喜愛或感受最深的部分作出反應(yīng)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，閱讀教學(xué)中，我能重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尤其注重學(xué)生的個性體驗，鼓勵學(xué)生通過自己的思考，對文本內(nèi)容有自己的心得，提出自己的看法和疑問，作出自己的評價，說出自己的體驗，進而提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、豐富實踐活動，發(fā)展學(xué)生的個性。

豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學(xué)生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，進而心情得以放松，思維得以活躍，能力得以培養(yǎng)，個性得以發(fā)展，實現(xiàn)個性的完善、健康全面的發(fā)展。

1、重應(yīng)用。隨著學(xué)生的發(fā)展，語文的實際應(yīng)用的范圍越來越大。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西已不再是單薄虛擬的，如果到實際生活中馬上應(yīng)用，獲得鍛煉的機會，這樣就能大大地增強學(xué)習(xí)的信心和興趣。

2、重過程。關(guān)注過程，重在關(guān)注學(xué)生的參與程度，關(guān)注學(xué)生參與過程中的情感態(tài)度，重在引導(dǎo)學(xué)生從過程中體驗情感，享受成功，發(fā)展個性。

如在學(xué)習(xí)《荔枝》一文后，學(xué)生皆能為作者的母親對子孫那份深深地愛所感動，同時也為作者的孝心所敬佩。為此，我趁熱打鐵，要求學(xué)生回家?guī)蛬寢屪鲆患?，注意觀察媽媽的動作、神態(tài)，聽媽媽說些什么，然后寫在日記里。在這一實踐過程中，每一個學(xué)生都能在文

章內(nèi)容的感染下，用自己飽滿的感情、真摯的心，去回報媽媽，感受這樣一個感人的過程，并創(chuàng)造出一份份美好的東西。

3、重體驗。車爾尼雪夫斯基曾說過：美好的事物在人心中喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。學(xué)完《開國大典》一文后，學(xué)生都為1949年10月1日北京天安門廣場舉行的盛大典禮所感動，都為祖國如今的繁榮昌盛所自豪。課后，我要求學(xué)生當一名攝影記者，在國慶七天長假時，深入社區(qū)，去捕捉一些難忘的鏡頭，并為每張照片配上說明文字，表達自己的真實感受。

“情感是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力（愛因斯坦語），而我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到美，珍惜愛護美，并用自己的行動使美達到應(yīng)有的高度（蘇霍姆林斯基語）。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者所追求的理想境界。