第一篇：上海教師資格證書考試

上海教師資格證書考試

資料針對最新教材修訂, 適用2012考試

兩學(xué)一法（普教新教材材料）輔導(dǎo)資料打印版（9本）：

心理學(xué)----復(fù)習(xí)綱要（8章全）一本，分章模擬題（8章全）一本，綜合模擬題一本

教育學(xué)----復(fù)習(xí)綱要（10章全）一本，分章模擬題（10章全）一本，綜合模擬題一本

教育方法--復(fù)習(xí)綱要（9章全）一本，分章模擬題（9章全）一本，綜合模擬題一本

三門課程復(fù)習(xí)提綱是考試最最重要的部分，不說肯定不出這個范圍，但是看熟悉就沒問題，習(xí)題一般都會命中很多

—— 普通話

上海教師資格證考試之普通話考試復(fù)習(xí)資料（全國通用）

一、每個字都帶拼音的60篇朗讀文章。（買的教材中60個文章是沒有標(biāo)注拼音的，只有個別難的字詞才會有）

二、30個說話題目及范文

三、朗讀文章配主持人標(biāo)準(zhǔn)示范MP3錄音。

四、4套模擬卷，與考試形式一致

五、考試指導(dǎo)，讓你如臨考場，考試勝人一籌。

普通話資料給你的是考試范圍

—— 教育能力測試

資料包含了：

一、幼兒園、小學(xué)、初中及高中的參考教案。（幼教鋼琴曲目、大量教案、另開鋼琴輔導(dǎo)）

二、說課的指導(dǎo)包括說課要求與技巧。（提供部分學(xué)科說課樣稿，說課模版等）三：教師能力測試相關(guān)理論知識。

四：培訓(xùn)中心的培訓(xùn)錄象。

五：上海版教材對應(yīng)詳細教案（贈送一學(xué)期）

第二篇：教育法 教師資格證書考試復(fù)習(xí)資料

（1）依法治教的目的是實現(xiàn)教育法治化。教育法治化是指教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家法律機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導(dǎo)和管理教育事務(wù)，促進教育管理的法治化、制度化，就是將國家對教育的管理與治理建立在民主、理性的法律規(guī)則之上，教育領(lǐng)域的任何主體的任何活動都是要嚴(yán)格依法進行，不受任何人意志的干預(yù)和阻礙；同時法律保障公民，組織的教育權(quán)和受教育權(quán)。教育法治化要求做到：①主體合法②內(nèi)容合法③程序合法④救濟有道 第二章、教育法的一般原理（1）我國教育法的基本原則

依法治教原則②.提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則③.依法保障教育主體合法權(quán)益的原則④.公民教育權(quán)利平等原則⑤.教育活動應(yīng)當(dāng)符合社會公共利益原則⑥.推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；⑦.增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長原則。(2)公民教育權(quán)利平等的原則？(這里可能出大題)

其 基本的涵義是國家對所有公民的教育權(quán)利進行平等的保護、國家實現(xiàn)在教育上的無差別對待的原則。根據(jù)這一原則，我國公民教育權(quán)的平等原則主要有下列幾個方面的具體內(nèi)涵：(1)國家在教育立法上對所有公民的受教育權(quán)利不實行差別對待，平等賦于公民的受教育權(quán)，公民的平等的教育權(quán)受法律保護。(2)公民、法人和其他社會組織都平等的遵守教育法律、法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，任何人都沒有超越教育法律和法規(guī)的特權(quán)。(3)國家教育行政管理部門、學(xué)校和其他教育機構(gòu)、教師和其他教育工作者應(yīng)當(dāng)平等地保護每一個受教育者的權(quán)利。(4)任何公民的教育權(quán)利受到他人非法侵犯以后，都有權(quán)依法向有關(guān)國家機關(guān)提出申訴、控告乃至向人民法院起訴，有關(guān)國家機關(guān)應(yīng)當(dāng)平等地保護每個人的合法的教育權(quán)利不受侵犯。(5)任何機關(guān)、組織和個人違反教育法律、法規(guī)，侵犯公民的平等的教育權(quán)都應(yīng)當(dāng)平等地受到法律制裁。

（3）法的淵源

法的淵源在法學(xué)研究，特別在立法學(xué)研究中特指法律效率的來源，即法律原則和法規(guī)規(guī)范的效力的源泉，包括法的創(chuàng)造方式和法律規(guī)范的外部表現(xiàn)形式。（4）我國教育法的主要淵源：（A）憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；（B）有關(guān)教育的法律：《教師法》1993、10、31八屆全國人大常委會4次會議通過 《義務(wù)教育法》1986、4、12 六屆全國人大常委會4次會議通過《職業(yè)教育法》1996、5、15 八屆全國人大常委會第19次會議通過《高等教育法》 1998、8、29 九屆全國人大常委會第4次會議通過《學(xué)位條例》 1980、2、12五屆全國人大常委會第13次會議通過《民辦教育促進法》（C）國務(wù)院中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)；（D）國務(wù)院教育主管部門制定的行政規(guī)章；（E）地方性教育法規(guī)；（F）地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；（G）司法解釋、我國締結(jié)的國際公約和條約也是淵源。（5）我國教育法律的體系：P30

①.教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。②.包括：（A）教育根本法（B）教育基本法（C）教育主體法；（D）義務(wù)教育法（E）學(xué)前教育法（F）中小學(xué)教育法（G）高等教育法（H）職業(yè)教育法（I）教育行政法。

（6）教育法與社會主義道德辨證關(guān)系【重點內(nèi)容】 教育法與社會主義道德。（A）社會主義道德是我國教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容（B）社會主義道德的準(zhǔn)則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)；（C）社會主義道德是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ)；（D）教育法的運行和實現(xiàn)，對于社會主義道德目標(biāo)的實現(xiàn)、推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義。第三章、教育基本法

（1）教育基本法的基本原則：

①.堅持思想道德教育原則②.繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則③.教育必須符合國家和社會公共利益的原則④.教育和宗教相分離原則⑤.公民受教育機會平等原則⑥.教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步原則⑦.教育以漢語言為基本教育語言的原則。

（2）我國教育的基本制度： ①國家實行學(xué)校教育制度；②.學(xué)校實行九年制義務(wù)教育制度；③.國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度；④.國家實行國家教育考試制度；⑤.國家實行學(xué)業(yè)證書制度；學(xué)位證書是指由國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其教育機構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定，對在該?；蛘咴撈渌逃龣C構(gòu)正式注冊并完成了相關(guān)學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的，證明其完成學(xué)業(yè)情況的憑證。它是用人單位衡量持有者的知識水平和能力的依據(jù)。(畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書)⑥.國家實行學(xué)位制度；學(xué)位制度是國家賦予其學(xué)位授予權(quán)的單位對達到一定學(xué)位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學(xué)位，并向其頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)位證書的制度。它與學(xué)位證書制度是密切相關(guān)的。（學(xué)士、碩士、博士）⑦.國家實行掃除文盲教育制度；⑧.國家實行教育督導(dǎo)和教育評估制度。（4）、教育投入的體制？ 具體而言，對于國家舉辦的學(xué)校所需的教育經(jīng)費是以國家財政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，以保障國家舉辦學(xué)校的教育經(jīng)費有穩(wěn)定的來源。我國在教育投入上實行的是由國家、社會、集體和公民個人分擔(dān)教育投入責(zé)任的體制。（5）．教育投入的增長幅度？ 兩個提高：國家財政性教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總額中教育經(jīng)費所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。三個增長：各級人民政府教育財政撥款的增長應(yīng)當(dāng)高于財政經(jīng)常性收入的增長；并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費用逐步增長；保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費逐步增長?？梢姡督逃ā穼逃度胍?guī)定了兩個提高和三個增長，對保障教育經(jīng)費的籌措具有重要作用。（6）教育條件保障

①學(xué)校基本建設(shè)的條件保障②教材、教學(xué)設(shè)備的條件保障③發(fā)掌現(xiàn)代化教學(xué)手段的條件保障（7）法律責(zé)任的構(gòu)成要件

責(zé)任主體；違法行為；損害結(jié)果；因果關(guān)系；主觀過錯（8）違反教育法的法律責(zé)任的含義及其特征：

違反教育法的法律責(zé)任行為人實施的教育違法行為必須承擔(dān)其法律后果。特征：1）它是以行為人實施了違反教育法律、法規(guī)的行為為前提的，而不是以違反其它法律法規(guī)為前提2）承擔(dān)責(zé)任的方式有三種，即教育刑事法律責(zé)任、教育民事法律責(zé)任、教育行政法律責(zé)任3）承擔(dān)教育違法責(zé)任的主體可能是具有行為能力的自然人，也可能是法人和其他社會組織4）教育違法責(zé)任的性質(zhì)既具有懲罰性，又具有補償性。

（9）不按照預(yù)算挪用教育經(jīng)費的行為的法律責(zé)任： 違反國家有關(guān)規(guī)定，不按照預(yù)算核撥教育經(jīng)費的由同級人民政府限期核撥；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。違反國家財政制度、財務(wù)制度，挪用、克扣教育經(jīng)費的由上級機關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用克扣的經(jīng)費，并對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員依法給與行政處分；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。學(xué)校及其教育機構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定享受教育者收取費用的由教育行政部門責(zé)令退還所收費用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給與行政處分。

（10）違法頒發(fā)學(xué)業(yè)證書的行為的法律責(zé)任。

80條規(guī)定：違反本法規(guī)定，頒發(fā)學(xué)位證書、學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書的由教育行政部門宣布證書無效，責(zé)令收回或者予以沒收；有違法所得的沒收違法所得，情節(jié)嚴(yán)重的取消其頒發(fā)證書的資格。第四章、教師法

（1）教師的權(quán)利與義務(wù)：

權(quán)利：①進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；⑥參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

義務(wù)：①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)③對學(xué)生進行思想品德教育的義務(wù)④關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生德、智、體全面發(fā)展⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（3）教師資格的要素

教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)資格許可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認(rèn)定制度。.教師資格要素：國籍、思想品德素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和學(xué)歷要素。

（4）教師的工資待遇制度

教師法第25條規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。（5）違反教師法的行政法律責(zé)任

是指行為人的行為違反教師法及相關(guān)法律規(guī)定，所應(yīng)承擔(dān)的行政方面的法律責(zé)任。包括：①國家機關(guān)特別是教育行政管理機關(guān)及其工作人員執(zhí)行教育行政法規(guī)時的違法失職行為（不是犯罪行為）所應(yīng)承擔(dān)的行政責(zé)任，一般給與行政處分②行政違法和行政訴訟不當(dāng)③教師違反行政管理法④有關(guān)人員侮辱、毆打教師。第五章、高等教育法（1）高等教育法立法宗旨：①.為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②.為了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③.為了加快高等教育改革的步伐。（2）我國高等教育的方針：

是我國教育的基本方針在高等教育事業(yè)中的直接體現(xiàn)。①總體方向：高等教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)②根本途徑：高教必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合③目標(biāo)：培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（3）我國高等教育的任務(wù)：1）培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才2）高等教育承擔(dān)發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)的任務(wù)3）促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)

（4）高等教育中的學(xué)歷教育分為?？平逃⒈究平逃脱芯可逃齻€層次，學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士三級

（5）不同的學(xué)位取得的條件和要求是不一樣的：學(xué)士（4－5年）：

1、高等學(xué)校本科畢業(yè)生成績優(yōu)良

2、較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識和基本技能。

3、具有從事科學(xué)研究工作或負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步能力。碩士（2－3年）：

1、高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)歷的人員通過碩士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格。

2、在本門學(xué)科上掌握堅實的理論和系統(tǒng)的專門知識

3、具有從事科學(xué)研究工作或獨立負(fù)擔(dān)專門工作的能力。博士（3－4年）：

1、高等學(xué)校和科學(xué)研究機構(gòu)的研究生，或具有研究生畢業(yè)同等學(xué)歷的人員通過博士學(xué)位的課程考試和論文答辯，成績合格。

2、在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識

3、具有從事科學(xué)研究工作能力

4、在科學(xué)或?qū)ｉT個做出創(chuàng)造性的成果。?？?2-3年)：必備的理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識，具有基本技能和初步能力。（6）我國高校設(shè)立的條件：

①.有自己的組織機構(gòu)和設(shè)立章程②.擁有相應(yīng)數(shù)量的合格的教師③.擁有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等條件④.必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。大學(xué)或獨立設(shè)置的學(xué)院還應(yīng)當(dāng)具有較強的教學(xué)、科研力量，較高的教學(xué)、科研水平和相應(yīng)規(guī)模，能夠?qū)嵤┍究萍氨究埔陨辖逃?/p>

（7）高等學(xué)校的法人資格 答：《高等教育法》第30條規(guī)定：高等學(xué)校自批準(zhǔn)設(shè)立之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長為高等學(xué)校的法定代表人。《高等教育法》第30條第二款規(guī)定：高等學(xué)校在民事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。（8）高等學(xué)校的權(quán)利：①高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)及其他相關(guān)權(quán)利（A招生權(quán)（B專業(yè)設(shè)置權(quán)（C）教學(xué)自主權(quán)（D）科研與服務(wù)自主權(quán)（E）海外交流自主權(quán)（F）內(nèi)部人事管理自主權(quán)（J）財產(chǎn)管理自主權(quán)②內(nèi)部管理機制:黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。（9）高等學(xué)校教師的權(quán)力

除教育法和教師法的權(quán)力外還享有①工作條件和生活條件②參加培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)③開展科研研究和學(xué)術(shù)交流④接受公正考核

（10）高等學(xué)校的教師資格

答：包括以下幾個方面：(1)必須是中國公民。(2)遵守中國的憲法和法律。(3)熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。(4)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。(5)具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力。(6)獲得相關(guān)部門的認(rèn)定合格。符合以上條件的人，就可以申請取得高等學(xué)校教師的資格。

（11）高校教師的聘任原則 雙方平等自愿的原則進行（12）高等學(xué)校聘任合同

是校長與受聘教師本人簽訂的聘任合同。合同類型：定期；無定期；階段性

（13）高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)力

①課余可參加社會服務(wù)和勤工減學(xué)，但不得影響學(xué)業(yè)②可在校內(nèi)組織學(xué)生團體，但符合法律法規(guī)，服從校領(lǐng)導(dǎo)管理。

（14）高等學(xué)校學(xué)生的處分

警告；嚴(yán)重警告；記過；留校察看；開除學(xué)籍（15）高等學(xué)校違反高等教育法的法律責(zé)任及承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

①違規(guī)招生：由教育部行政部門責(zé)令退回招收的學(xué)生，退還所收費用，對直接負(fù)責(zé)人及其主管人員給與行政處分；②違規(guī)收費：由當(dāng)?shù)亟逃姓块T責(zé)令退還所收費用，并且對直接負(fù)責(zé)人及其主管人員給與行政處分；③校舍危險產(chǎn)生后果：校舍危險，不采取措施，造成人員傷亡，對直接負(fù)責(zé)人及其主管人員追究刑事責(zé)任；④違反財務(wù)管理紀(jì)律：按照規(guī)范性文件和《中華人民共和國會計法》給與行政處罰或追究刑事責(zé)任

（16）高校教師違反《高教法》的法律責(zé)任：

①故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失行為的法律責(zé)任——由所在高校及其他高教機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。②品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的行為的法律責(zé)任——由所在高校及其他高教機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。③弄虛作假行為的法律責(zé)任。主要反映在科學(xué)研究上和申報職稱、獎項上，以及申請教師資格上。第六章、職業(yè)教育法（1）職業(yè)教育

職業(yè)教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學(xué)校和各種形式的職業(yè)技能培訓(xùn)，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才的一種法律活動。

（2）職業(yè)教育立法宗旨：

①推進科教興國戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)②實行依法治教，使復(fù)雜的職業(yè)教育活動走向規(guī)范化、有序化③職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。

（3）立法依據(jù)：《憲法》；《勞動法》；《教育法》（4）實施職業(yè)教育的原則： ①.加強職業(yè)道德教育的原則；②.實行產(chǎn)教結(jié)合的原則；（A.在進行專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容等重要教育決策時，應(yīng)聽取經(jīng)濟部門、產(chǎn)業(yè)界和用人單位的意見與建議；B.要堅持為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的方向，實行教育、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，成分發(fā)揮教育多方面的功能；C.要堅持勞動與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，注意實踐教育，強化技能訓(xùn)練；D.應(yīng)當(dāng)積極發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)，校企結(jié)合，增強學(xué)校自我發(fā)展的后勁）③.建立終身學(xué)習(xí)體系的原則；④.重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

（5）職業(yè)教育經(jīng)費的籌措體制

企業(yè)應(yīng)按職業(yè)教育法規(guī)定，按照國務(wù)院有關(guān)部門和財務(wù)部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府確定的標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)本單位職工和準(zhǔn)備錄用人員的職業(yè)教育經(jīng)費。第七章 義務(wù)教育法

(1)義務(wù)教育法的概念和特點

義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡的兒童實施的某種程度的學(xué)校教育。特點：1）強制性 2）全面性 3）權(quán)力性 4）公共性（2）我國義務(wù)教育的淵源

1）憲法 2）義務(wù)教育法律 3）行政法規(guī)和規(guī)章 3）地方性法規(guī)和規(guī)章

（3）我國義務(wù)教育的立法宗旨

1發(fā)展基礎(chǔ)教育2促進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)3促進社會主義精神文明建設(shè)

（4）義務(wù)教育的法律關(guān)系主體

是指依據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定享有法律權(quán)力和應(yīng)承擔(dān)法律義務(wù)的國家、社會、學(xué)校、家庭（適齡兒童父母或其他監(jiān)護人）和個人（適齡少年、兒童（5）修改教育法的主要原因

1）政治體制改革 2）經(jīng)濟體制改革 3）出現(xiàn)新情況 4）亂收費（6）《中華人民共和國義務(wù)教育法》修改的主要內(nèi)容（重點）

1）保障義務(wù)教育經(jīng)費，要求制定適應(yīng)義務(wù)教育基本需求的有關(guān)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，中央和地方各級政府根據(jù)職責(zé)共同擔(dān)負(fù)義務(wù)教育經(jīng)費并負(fù)責(zé)落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜、薄弱學(xué)校傾斜2）實施素質(zhì)教育，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格課程管理，將德、智、體、美有機統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力 3）合理配置教學(xué)資源，經(jīng)費投入要向農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校傾斜，引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進學(xué)校均衡發(fā)展 4)加強學(xué)校管理，保障學(xué)校安全，規(guī)范學(xué)校收費 5）加強教師培養(yǎng)和管理，提高教師思想道德和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，改善其工作和生活條件 6）減少教科書種類，提高教科書質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利 第八章 民辦教育法

（1）民辦教育法的立法宗旨

1）推進實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展 2）實現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護民辦學(xué)校

和受教育者的合法權(quán)益 3）積極推動民辦教育的快速發(fā)展

（2）民辦教育的特性和法律地位

1）公益性是其不同的組織共有的特性 2）應(yīng)具備法人條件 3）與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，國家保障民辦學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)

（3）民辦教育法的基本原則

1公益性原則2與公辦教育主體平等原則3鼓勵保護原則4規(guī)范有序發(fā)展原則

（4）民辦教育舉辦者的倆種類型

1）捐資助學(xué) 2）集資投資辦學(xué)（要求合理的回報）第九章、教育權(quán)的法律救濟（1）教育侵權(quán)行為：

指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的違法行為。

（2）教育權(quán)法律救濟的概念、特征、①概念：當(dāng)學(xué)校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當(dāng)行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復(fù)或補救，使之能正當(dāng)享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動。②特征：事后性，權(quán)利性，恢復(fù)性與彌補性

（3）我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：

①.事后救濟原則；②.救濟主體法定原則；③.正當(dāng)程序原則。

（4）我國教育權(quán)法律救濟體制：

是當(dāng)教育權(quán)和受教育權(quán)受到不法侵害時，可以通過哪些方法、渠道得到救濟以及每種方法、渠道在整個救濟體系中的地位和作用。主要是行政救濟（行政復(fù)議和行政訴訟）和民事救濟。我國教育權(quán)法律救濟體制包括：教師申訴制度、學(xué)生申訴制度、行政復(fù)議、民事訴訟。（5）申訴和教育申訴的概念

①申訴概念：指公民和國家機關(guān)工作人員對國家機關(guān)作出涉及個人權(quán)益的處理決定不服，依法向原處理機關(guān)或上級機關(guān)或法定的其他專門機關(guān)聲明不服、述說理由并請求復(fù)查或重新處理的行為。

.②.教育申訴概念：各級各類學(xué)校的教師和學(xué)生對學(xué)校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復(fù)查或重新處理的一項法律制度。（6）教育申訴制度的具體內(nèi)容

(1)申訴主體：是合法權(quán)益受到侵害的教師本人，特殊情況下也可以委托他人行使。(2)被申訴主體：是教師所在學(xué)校或其他教育機構(gòu)，以及當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門。(3)申訴范圍：a教師認(rèn)為學(xué)校或其他教育機構(gòu)侵犯其《教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的；b.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)作出的處理決定不服的；c.教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)《教師法》享有的合法權(quán)益的。(4)提出申訴的形式：教師應(yīng)以遞交申訴書的書面形式向行政機關(guān)申訴。申訴書的內(nèi)容包括：a 申訴主體的姓名、年齡、民族、籍貫、職業(yè)、住址等。B.被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務(wù)、住址等。C 申訴要求。D 申訴理由.。E 附項。(5)受理申訴的機關(guān)：因被訴主體的不同而不同。(6)教師申訴的管轄：是指行政機關(guān)之間受理教師申訴案件的分工和權(quán)限。A隸屬管轄。B 地域管轄。C.選擇管轄。D 移送管轄。(7)教師申訴制度的程序：a.提出申訴。B 對申訴的處理。C 對申訴作出處理決定。(7)行政復(fù)議的概念、特征

行政復(fù)議是指公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)對原具體行政行為進行重新審查并作出相應(yīng)裁決的活動及制度。特征：1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復(fù)議的前提。2）行政復(fù)議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人。3）是一種行政活動 4）以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容 5）依照法定程序進行 6）具有不同的法律效果(8)行政復(fù)議的原則

1）合法性原則 2）及時性原則 3）準(zhǔn)確性原則 4）便民性原則

(9)行政復(fù)議的范圍

1）對拘留、罰款、吊銷許可證和執(zhí)照，責(zé)令停產(chǎn)、沒收財務(wù)等不服2)對限制人身自由或者對財產(chǎn)的查封、扣押、凍結(jié)等 3)侵犯法律規(guī)定的經(jīng)營自主權(quán) 4）拒絕頒發(fā)符合法律規(guī)定的許可證和執(zhí)照 5）申請行政主體履行保護人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)的法定職責(zé)，行政主體拒絕履行的 6）沒有依法發(fā)給撫恤金的 7)違法要求履行義務(wù)的 8）侵犯其他人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)(10)行政復(fù)議的程序

申請、受理、審理、決定、執(zhí)行(11)行政訴訟的概念和特征

行政訴訟是指公民、法人和其他組織認(rèn)為行政主體的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特征：1）訴訟前提的特征性 2）訴訟被告的恒定性 3）訴訟主體的多元性 4）程序啟動的被動性 5）審理對象的限定性。依現(xiàn)行《行政訴訟法》規(guī)定，人民法院審理行政案件，只能就具體行政行為的合法性進行審查，不能對抽象行政行為審查，而且除行政處罰顯示公正可進行依法變更外，一般也不能對具體行政行為的合理性、適度性進行審查。6）舉證責(zé)任的倒置性

(12)行政訴訟的基本原則1）具體行政行為合法性審查原則 2）起訴不停止執(zhí)行的原則 3）被告負(fù)舉證責(zé)任原則 4）不適用調(diào)解原則

第三篇：教師資格證書

教師資格證書

網(wǎng)上填報

1：注冊個人基本信息 考生注冊須填寫真實姓名，證件類型及證件號碼。已注冊的考生填寫密碼進行登陸，未注冊的考生點擊【注冊】進行注冊。新注冊時，要求考生填寫本人的姓名、證件類型、證件號碼，登錄密碼、電子郵箱等聯(lián)絡(luò)信息。2：誠信考試承諾

新注冊的考生用戶必須先閱讀考試承諾，先同意承諾的才可以進行下一步的操作。

3：閱讀報考須知 4：填報個人信息

填報個人信息，包括個人姓名、證件號碼、性別、名族、政治面貌、出生日期、戶籍所在地、報考類別、學(xué)習(xí)形式、是否師范生、學(xué)校名稱、是否大學(xué)在讀、院系班級、最高學(xué)歷、最高學(xué)位、電子郵箱、手機等信息。5：上傳個人照片

考生上傳的照片將打印在考生準(zhǔn)考證和考場簽到表上，并將在本網(wǎng)站保存以供使用成績的高校核查。如使用不合格的照片，將無法通過資質(zhì)初審。因此，建議考生到專業(yè)照相館拍攝下述規(guī)格、尺寸的電子照片，以免由于照片問題，為您帶來不必要的麻煩。電子版照片要求：

(1)本人近6個月以內(nèi)的免冠正面證件照;不允許帶帽子、頭巾、發(fā)帶、墨鏡;(2)照片格式大?。焊袷綖閖pg/jpeg，不大于200K;(3)照片中顯示考生頭部和肩的上部;黑白或彩色均可，白色背景為佳;(4)此照片將用于準(zhǔn)考證、成績報告單、以及通過考試和審核后獲得的資格證書。備注：建議使用Microsoft Office Picture Manager,圖畫, Photoshop, ACDsee等工具,將照片進行剪裁壓縮。

注意：上傳照片的格式必須為jpg/jpeg，不大于200K。最后進入照片裁剪，用鼠標(biāo)在原圖上拖拽劃出剪切范圍，顯示剪切后的實際圖片。提交審核材料及付費

報名成功后，請及時到指定審核點進行資格審核、繳費確認(rèn)?？荚?/p>

1：打印準(zhǔn)考證 打印準(zhǔn)考證，系統(tǒng)會根據(jù)考生報名信息生成準(zhǔn)考證。根據(jù)提示下載pdf準(zhǔn)考證文件。下載后，仔細核對個人信息，并直接打印成準(zhǔn)考證。2：參加考試 編輯本段考試流程 考試須知

教師資格證考試（有些地方考教育學(xué)，教育心理學(xué)，教師職業(yè)道德，教育政策法規(guī)）

1、非師范類學(xué)生要取得教師資格，必須加試教育學(xué)和教育心理學(xué)，所以你準(zhǔn)備復(fù)習(xí)參加教育部門舉辦的考試或者去考自學(xué)考試相關(guān)的科目。

2、教師證的考試屬于地方考試，但可全國通用，取得了任何地方都承認(rèn)。

3、教師資格證只是從業(yè)證書，只要你能通過2（4）門理論考試，并且取得普通話合格證書，然后申請自己想要教的科目，那需要個試講，通過后，還要參加體檢，體檢合格后就可以得到你想要的專業(yè)資格證書?？荚嚳颇?/p>

一、傳統(tǒng)的教師資格考試：

教師資格證考試科目：教育學(xué)和教育心理學(xué)課程。

以上是教師資格證考試科目中的筆試科目，也是最難的部分，還有普通話，試講（說課），體檢也算是教師資格證考試科目。

二、全國教師資格改革試點考試：

2013年全國教師資格證統(tǒng)考地區(qū)： 河北、湖北、上海、浙江、廣西、海南、山東(2013年)、四川(2013年下半年)幼兒園教師資格考試筆試為《綜合素質(zhì)》和《保教知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

小學(xué)教師資格考試筆試為《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識與能力》2個科目（均為計算機考試）。

初級中學(xué)和高級中學(xué)教師資格考試筆試分別為《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》和《學(xué)科知識與教學(xué)能力》3個科目。初級中學(xué)和高級中學(xué)的《學(xué)科知識與教學(xué)能力》科目分為語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)等學(xué)科。其他學(xué)科暫不開考。申報要求

具體的申報要求：

1、普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。（語文學(xué)科要達到二級甲等）

2、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)按省教育廳部署補修教育學(xué)、心理學(xué)課程，并由省教育廳統(tǒng)一組織考試合格。（申請者學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員免于教育學(xué)、心理學(xué)考試）

3、各級各類學(xué)校非師范專業(yè)畢業(yè)生申請教師資格應(yīng)參加教師資格認(rèn)定機構(gòu)組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學(xué)歷為師范專業(yè)畢業(yè)人員如能提供3個月或以上的教學(xué)證明，可免于面試、試講)

4、具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認(rèn)定教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》，在教師資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院體檢合格。

5、報名需要學(xué)歷證、身份證、照片。

6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。具體的報名時間和地點你可以去問一下你們當(dāng)?shù)氐慕逃?、或者報名教師資格證的地方。具體流程

考教師資格證的流程是：

1.考普通話證（語文老師要二級甲等以上；其他科目要二級乙等以上）成績無限期保留、全國通用。一般每兩個月可以考一次 2.考心理學(xué)以及教育學(xué)（對于教育學(xué)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的全面輔導(dǎo),通常是在下半年10月份舉辦，考試通常在2月底和3月初，成績無限期保留。（中小學(xué)所考的內(nèi)容相同，幼兒則考學(xué)前教育學(xué)和兒童發(fā)展概論）

3.拿上你的以上三個證（教育學(xué)，心理學(xué)，普通話）外加畢業(yè)證、身份證、體檢合格證、申請表，就可以去認(rèn)定了。認(rèn)定的時候教委會安排說課——也就是“試講+面試”。認(rèn)定的時候你要選好級別和科目了（就是要選好教小學(xué)或初中等等，和數(shù)學(xué)、語文之類的科目）

說課30分鐘，分試講15分鐘和面試15分鐘，教案考之前上網(wǎng)下一下模板，就可以了。

說課北京的是在每年4月和10月，通過說課就可以拿到證位?？荚嚮A(chǔ)科目：

考取高等（包括本科、大專、高職）學(xué)校教師資格人員：（北京的培訓(xùn)地點可到首都師范大學(xué)）

高等教育學(xué)概論、心理學(xué)概論、高等教育方法概論、教學(xué)技能 考取高中、中專、中職、初中、小學(xué)的教師資格證人員： 教育學(xué)、教育心理學(xué)

考取幼兒園的教師資格證人員：北京的培訓(xùn)地點可到北京師范大學(xué)東面對面 幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)

其他各省市的相關(guān)政策會有不同,可咨詢當(dāng)?shù)亟涛竺麠l件

（一）基本條件：

申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)是未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)氐闹袊瘛?/p>

未達到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)厍曳稀督處煼ā芬?guī)定條件的中國公民可在當(dāng)?shù)厣暾堈J(rèn)定教師資格；當(dāng)?shù)厝罩破胀ǜ咝?、獨立學(xué)院以及高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生可向就讀學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機構(gòu)申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格；就讀于成人教育（自學(xué)考試、電大、夜大學(xué)、函授）、網(wǎng)絡(luò)教育的人員須畢業(yè)并取得國民教育系列學(xué)歷后申請認(rèn)定教師資格。

（二）思想品德條件：

遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）或街道辦事處思想品德鑒定合格；應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進行思想品德鑒定。

（三）學(xué)歷條件：

申請教師資格與應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件對應(yīng)表―― 申請教師資格種類 幼兒園教師

應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)歷條件

幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

高等師范?？茖W(xué)?；蚱渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上

小學(xué)教師資格

學(xué)歷

高等師范?？茖W(xué)校或其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上初中教師資格

學(xué)歷

高等師范本科學(xué)校或其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上高中、中等職業(yè)學(xué)校教師資格

學(xué)歷

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助中等職業(yè)學(xué)校教師實習(xí)指導(dǎo)教

理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技師資格

術(shù)等級

高等學(xué)校教師資格 研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷 成人教育教師資格 高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷

在校生（大

二、大

三、應(yīng)屆畢業(yè)生）憑學(xué)生證或相關(guān)證明均可報名參加考試。

（四）教育教學(xué)能力

1．具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學(xué)、心理學(xué)補修、測試和教育教學(xué)能力測評，成績合格。2．普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。3．具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。報考程序

凡報名當(dāng)年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規(guī)定教師資格條件并愿意從事教師工作的中國公民，均可申請并依法認(rèn)定幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校（含實習(xí)指導(dǎo)）教師資格。

（一）申請程序：

師范類：往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備以下材料：

1、本人身份證原件和復(fù)印件；

2、師范教育類專業(yè)畢業(yè)證書原件和復(fù)印件；

3、《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府或街道辦事處提供）；

4、本人填寫《教師資格認(rèn)定申請表》；

5、由教師資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上醫(yī)院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。應(yīng)屆師范生可在其畢業(yè)前的最后一個學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請，申請時以學(xué)業(yè)成績單代替學(xué)歷證書，思想品德鑒定表由在讀學(xué)校提供。其余要求與往屆生相同。

上述材料經(jīng)教師資格認(rèn)定機構(gòu)審查合格后，方可領(lǐng)取教師資格證書。

非師范類：與師范類應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生需準(zhǔn)備的材料基本相同。只是在初審合格后，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力考察，并提供教育學(xué)、心理學(xué)考試成績證明。如果符合條件，教師資格認(rèn)定機構(gòu)將在相應(yīng)的受理期限內(nèi)通知認(rèn)定結(jié)果。

（二）申請時間：

教師資格認(rèn)定機構(gòu)和依法接受委托的高等學(xué)校，每年春季、秋季各有一次受理資格認(rèn)定時間。

考試課程及時間非師范畢業(yè)生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)；中學(xué)（含中等職校）教師開考教育學(xué)和中等教育心理學(xué)；小學(xué)教師開考教育學(xué)和小學(xué)教育心理學(xué)；幼兒教師開考幼兒教育學(xué)和幼兒心理及衛(wèi)生學(xué)。每年開考一次。

（三）認(rèn)定機構(gòu)：

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，縣級教育行政部門負(fù)責(zé)受理幼兒園、初級中學(xué)教師資格認(rèn)定；地（市）州級教育行政部門負(fù)責(zé)受理高級中學(xué)教師、中等職業(yè)學(xué)校教師及其實習(xí)指導(dǎo)教師資格認(rèn)定；省級教育部門負(fù)責(zé)受理高校教師資格認(rèn)定。據(jù)省教育廳有關(guān)部門介紹，為方便高校畢業(yè)生擇業(yè)需求，擬定在高校學(xué)生畢業(yè)在讀期間或離校前，完成自愿從事教師職業(yè)的畢業(yè)生教師資格考試及認(rèn)定工作。編輯本段職業(yè)前景

2011年9月10日是我國第21個教師節(jié)，據(jù)智聯(lián)招聘日前的一項調(diào)查顯示，教師這一職業(yè)在求職者心中占有相當(dāng)重的分量。就“如果同時有做教師和企業(yè)職員的機會，你會如何選擇”這一問題，52.6%的被調(diào)查者選擇到學(xué)校做教師。而據(jù)智聯(lián)招聘320萬簡歷庫中的數(shù)據(jù)顯示，一般城市義務(wù)教育階段的教師月收入在1500元左右，在大中城市則在2000元左右，加上課時費和過節(jié)500-1000元左右的獎金，按升學(xué)率和區(qū)排名成績的浮動獎金，教師的收入和福利與其他各行業(yè)比較并不低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩(wěn)定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。在關(guān)于教師社會地位的調(diào)查中，地位和收入緊密掛鉤，中等職業(yè)教育教師得票只有2.0 %；幼兒園教師是2.6%；小學(xué)教師2.9%；中學(xué)教師9.4%；培訓(xùn)機構(gòu)教師10.9%；最高的是大學(xué)教師，有53.7%。但是在一定程度上人們往往對教師職業(yè)存在誤解，以為教師工作量僅限于每周要上的幾節(jié)課工作特別輕松，實際上教師可能是晚上要工作到12點之后的比例最大的群體。教師的主要負(fù)擔(dān)有以下幾項：

（1）備課。所花費時間平均為上課節(jié)數(shù)的四倍，新入行教師可能要高達十倍。（2）迎接各種評比、考核和檢查。工作量無法估計。完全無報酬的情況下，晚上回家加班、留單位加班、暑假的周末加班，國慶節(jié)只一天假，是極普通的事，多數(shù)教師對此深惡痛絕。

（3）所謂的科研。為了職稱，教師通常都要發(fā)論文，編教材，搞項目和課題，有些帶經(jīng)費，有些自掏腰包。對于普通學(xué)校的教師，發(fā)論文通常是極虧錢的事情，發(fā)一篇核心期刊論文教師有可能要賠進去1000多元。高校教師科研所花費時間估計與上課節(jié)數(shù)相當(dāng)。

（4）勤雜事務(wù)和學(xué)?；顒?。花費時間約相當(dāng)于上課節(jié)數(shù)的一半。

正因教師工作辛苦，收入微薄，所以我國才有所謂的“教師節(jié)”，以安慰教師群體。當(dāng)然，隨著國家科教興國戰(zhàn)略的進一步實施，教師的工資和待遇將被逐步納入國家工作人員統(tǒng)一管理，這意味著教師的工資將得到很大提高，實現(xiàn)與國家公務(wù)員收入差距之間的不斷縮小。編輯本段申請資料 申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料：

1．由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》(一式兩份，全部在網(wǎng)上填寫并打印出來)。

2．身份證原件和復(fù)印件，戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明(或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明)。

3．學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。

4．教師資格認(rèn)定機構(gòu)指定的縣級以上(含縣級)醫(yī)院出具的《申請教師資格人員體格檢查表》。

5．普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。

6．由申請人工作單位或者其戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。

7．非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人員，需提供《教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)合格證》及教育教學(xué)能力測評成績證明。

8．申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件。9．小二寸免冠半身正面照片一張。已經(jīng)有包括浙江、上海等在內(nèi)的四個省份進行教師資格證全國統(tǒng)考，生源在本省的學(xué)生報名的時候需要帶身份證原件、復(fù)印件以及學(xué)生證，還有是學(xué)校教務(wù)處的在校證明，注意是學(xué)校的章，學(xué)院的是沒有用的。在外省的還要帶戶口本原件和復(fù)印件。

編輯本段考試大綱

教育部考試中心根據(jù)中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，制定各科考試大綱。中小學(xué)和幼兒園教師資格考試大綱規(guī)定了考試內(nèi)容和要求、試卷結(jié)構(gòu)、題型示例等，是考生學(xué)習(xí)和考試命題的依據(jù)。

幼兒園教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》、《保教知識與能力考試大綱》

小學(xué)教師資格考試大綱(2科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育教學(xué)知識與能力考試大綱》

初級中學(xué)教師資格考試大綱(15科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》等13科;

高級中學(xué)教師資格考試大綱(15科)：

《綜合素質(zhì)考試大綱》、《教育知識與能力考試大綱》、《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》等13科;其中，初級中學(xué)和高級中學(xué)的《綜合素質(zhì)考試大綱》和《教育知識與能力考試大綱》是相同的。

面試考試大綱分為三類：

《幼兒園教師資格考試面試大綱》、《小學(xué)教師資格考試面試大綱》、《中學(xué)教師資格考試面試大綱》 編輯本段答題技巧 選擇題 選擇題分為單項選擇題和多項選擇題，屬于客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學(xué)性、靈活性等特點?？疾榈膬?nèi)容往往是識記性質(zhì)的.要求考生從4個答案中選擇正確的選項，這類試題一般知識覆蓋面廣、迷惑性強，表面看似容易，但若不注意審題，特別容易失分。這部分試題比較簡單，在考試的過程中不應(yīng)花費大量的時間，但是選擇題所占分?jǐn)?shù)較高，是考生得分的關(guān)鍵，不能在這部分失分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，由考試省市決定。填空題

填空題也是識記性質(zhì)的，主要考查考生記憶知識的牢因程度。填空題要求所填入的內(nèi)容一定要準(zhǔn)確、簡練。在這一部分考生沒有選項可選，沒有蒙混過關(guān)的可能，考生不僅要知道答案是什么·還要能準(zhǔn)確地寫出來，錯字、別字不能得分。所以.考生一定要仔細檢查，不要做無用功。遇到不會做的題目.不要花費太多時間，畢竟這一題目所占的分?jǐn)?shù)不多，可以把剩下的時問集中到大題上去。判斷說明題

所謂判斷說明題，不僅僅只是做出對錯的判斷，無論對與錯，都要給出相應(yīng)的解釋說明，通過概念來證明自己的觀點。切記對的也一定要做出說明解釋。簡答題

這種題目一般來說不應(yīng)答得過長，只要把主要知識點寫上，稍作展開即可，但該注意的是，這種題目一般來說不應(yīng)答得過長，知識點一定要回答全面，因為這種題型一般是按照知識點來計分的，這就要求考生對某個問題大概包含幾個知識點做到心中有數(shù)。另外，答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標(biāo)明，使閱卷老師一目了然。做此類題的時候一定要控制好時間，不能無限制地拖延，畢竟后面還有更大分值的論述題。對自己暫時回憶不起來的內(nèi)容可先跳過去，等論述題答完之后再返回來作答。論述題

論述題主要考查考生分析和解決問題的能力，這類題目比較靈活，不局限于書本知識，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時不僅要思路清晰，而且要全面展開，先把理論講清楚，再聯(lián)系實際作相應(yīng)的陳述?？忌诖疬@類題的時候一定要有理有據(jù)，抓住關(guān)鍵的知識點展開論述，抓住了知識點去也就抓住了得分點。同樣，此題也可用序號標(biāo)明知識點，并要注意把核心句子放在段首。如果題目要求聯(lián)系實際，一定要結(jié)合本人或?qū)W校的工作實踐經(jīng)驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統(tǒng)一，語言要精練。

答題的順序依個人習(xí)慣而定，只要能保證在120分鐘內(nèi)答完全部試題即可。如果遇到不太熟悉的題目，一定要冷靜思考。即使有不會的題目也要作答，而且要借此顯示自己的知識面和知識積累程度，無論如何，不能出現(xiàn)漏題現(xiàn)象。編輯本段面試考試技巧 一般面試時間約10分鐘。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛?/p>

面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。什么叫“說課”：說課是教師通過對教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

說課的基本要求 ：

1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。

2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。

3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。在有限的課堂教學(xué)時間中。

4、說清實施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。

5、教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。

6、對本節(jié)教學(xué)計劃的預(yù)評估。

考試之前會給考生一個說課范圍，考生可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下。說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個目標(biāo)即可，不要求太多；教學(xué)重點和難點，也是兩三個即可。教學(xué)步驟是重點，考生要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來。另外，說完一個步驟之后還要說一下安排這個步驟的原因，也就是為什么這么上，還可以順便說下你的教學(xué)原則和方法。

最后是板書說明，考生不需要把板書全都寫在黑板上，只要寫標(biāo)題即可，然后說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。

說課主要是考查考生的思路和表達能力，考生需要注意：口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。

考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時間，會給考生教材，有時間讓考生寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時候時間肯定是夠的。

關(guān)于考官的提問，可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)、政治思想理論或者關(guān)于考生個人的，比如為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，一般不會有太大問題。

第四篇：上海最好的對外漢語教師資格證書考點推舉

上海最好的對外漢語教師資格證書考點推舉

儒森教育是上海儒森教育進修學(xué)校投資創(chuàng)立的中文教育品牌，總部設(shè)立在上海，具有正規(guī)教學(xué)資質(zhì)。旗下品牌為“儒森漢語”和“MandarinGarden”是目前國內(nèi)專業(yè)對外漢語國際授課機構(gòu)，擁有4年國際中文授課經(jīng)驗我們在上海設(shè)有5個中心、無錫、武漢、深圳、長春各設(shè)有1個中心，全國共9個教學(xué)中心。在倫敦和韓國也設(shè)有2個中文學(xué)校。學(xué)校具有非常中國特色的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓您置身于學(xué)習(xí)中國文化的海洋之中。我們?yōu)槿蚪偌沂澜缰赓Y企業(yè)提供中文課程，在讀企業(yè)外國學(xué)員累計有6000 多人。曾多次被國外媒體“Thats Shanghai、Cityweek” 評為外國學(xué)生在上海最喜歡的中文學(xué)校和刊登儒森的教學(xué)特色和學(xué)習(xí)方法。我們同時是國家漢辦會員機構(gòu)、世漢學(xué)會會員單位，IPA國際認(rèn)證協(xié)會官方指定培訓(xùn)基地及證書考核機構(gòu)。全球?qū)ν鉂h語教學(xué)領(lǐng)域唯一公開全部級別中文課程教學(xué)核心技術(shù)的專業(yè)中文機構(gòu)。

第一項使命： 專為在上海有漢語知識和文化學(xué)習(xí)需求或?qū)h語有日常生活和工作需要的海外公司、移居家庭及個人提供專業(yè)的漢語學(xué)習(xí)課程、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)和全程的教學(xué)質(zhì)量控管服務(wù)。在過去的8年里，世界各地1萬多名學(xué)生在此注冊了中文課程，與我們友善的員工及老師共度了愉快的時光。

第二項使命：近年來憑借中國在世界舞臺的影響力，學(xué)習(xí)漢語的熱潮也逐漸深溫。為了迎合國際對于漢語老師的極度需求和國內(nèi)外籍人士的學(xué)習(xí)需求，儒森漢語推出了獨具一格的對外漢語老師培訓(xùn)課程。并且定期舉辦各類豐富多彩的文化交流活動來增加學(xué)員們的實踐機會。我們擁有具有多年涉外授課經(jīng)驗 的師資力量和領(lǐng)域內(nèi)專家提供理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)課程，吸引了大批學(xué)員加入推廣漢語的團隊。我們已經(jīng)培養(yǎng)了將近2千多名中文老師走上了對外漢語教學(xué)之路，其中有300多名中文老師將中文普及推廣到了全球各地。我們?yōu)榇烁械椒浅５臉s幸和自豪。

旨在為在世界各國各地從事對外漢語教學(xué)的一線漢語教師提供分享和交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺；促進對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的國際交流與合作；促進一線對外漢語教師優(yōu)秀教學(xué)研究成果的展示和推廣； 加強世界各地一線漢語教學(xué)工作者與研究工作者之間的聯(lián)系； 增進和發(fā)展各級各類漢語教學(xué)機構(gòu)之間的交流和合作。我們真誠地希望，漢語能夠隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化而逐步走向世界，“讓世界了解中 國，讓中國走向世界”，這種雙向的了解既需要雙向的語言紐帶，又需要不斷地把這紐帶越拉越緊密，中國人民將給全世界帶去真誠的友誼和真摯的問候！

第五篇：2010年上海教師資格證書《教育學(xué)概論》講義

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

第一章 教育與教育學(xué)

第一節(jié) 教育的發(fā)展

關(guān)于對教育的理解：

1、《學(xué)記》明確認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的一種活動，目的在于使人為善。

2、盧梭認(rèn)為：教育就是讓兒童的天性率性發(fā)展。

3、杜威認(rèn)為：教育就是生活本身，主張“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗之不斷改造”

4、教育的廣義狹義之分：

廣義：凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想和觀念的活動，都可以稱之為教育。狹義：主要是指學(xué)校教育。

5、本書所指的教育有以下幾個基本內(nèi)涵：其一，教育受社會制約。其二，“有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響?！保@是學(xué)校教育的本質(zhì)特征。其三，教育是由教育者與受教育者共同參與的雙邊活動。

6、教育的三個形式： 1)非形式化教育：沒有固定的教育者和受教育者，與生產(chǎn)生活過程混為一體的自然狀態(tài)的教育。

2)形式化教育：有相對穩(wěn)定的教育者和受教育者，有專門的教育設(shè)施和較為規(guī)范的教育內(nèi)容。

3)制度化教育：是指學(xué)校制度、課程設(shè)置、考試制度越來越完備，教育的育人功能和篩選功能越來越重要。

一、中國教育的發(fā)展演變

（一）古代教育

1、學(xué)校教育制度

按性質(zhì)分為官學(xué)、私學(xué)、書院三種。

1)官學(xué)：分為中央官學(xué)和地方官學(xué)。建元五年，漢武帝采納董仲舒的意見在長安立太學(xué)。2)私學(xué)：中國的私學(xué)始于春秋時期。按其程度和所教授的內(nèi)容，分為私塾和經(jīng)館。私塾：兒童的啟蒙、識字教育。經(jīng)館：對象多為成年人，常用教學(xué)方法（漢代）叫轉(zhuǎn)相傳授。

3)書院：萌芽于唐末，正式形成于宋代。

4)明朝的東林書院，提倡“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”

2、學(xué)校教育內(nèi)容

六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

3、選士制度

1)三種選士制度：察舉制（又稱鄉(xiāng)舉里選制）、九品中正制、科舉制

2)科舉制：我國古代實施時間最長，影響最大的一種選士制度。隋煬帝大業(yè)二年（606年）設(shè)進士科，標(biāo)志著科舉制度正式創(chuàng)立。

（二）近代教育

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

1、新式學(xué)堂

中國近代第一所新式學(xué)堂是1862年設(shè)立的京師同文館。

2、近代學(xué)制

1)癸卯學(xué)制又稱“奏定學(xué)堂章程“、”1904年學(xué)制”，是中國近代第一部新學(xué)制，小學(xué)堂和中學(xué)堂實行“五四五”制。

2)壬子-癸丑學(xué)制又稱“1912—1913學(xué)制”，辛亥革命后蔡元培主持制定，實行“四三四”學(xué)制。是中國近代第一個資產(chǎn)性質(zhì)的學(xué)制。3)壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”、“六三三”學(xué)制。

3、近代教育行政機構(gòu)

學(xué)部，內(nèi)設(shè)：總務(wù)司、專門司、普通司、實業(yè)司和會計司。

（三）建國后的教育

1、學(xué)校教育制度

1951年10月，確定新學(xué)制，實行小學(xué)5年一貫制，1953年改為“四二” 制，中學(xué)實行“三三”制。

2、粉碎四人幫后教育戰(zhàn)線的撥亂反正

3、新時期的教育改革

鄧小平的三個面向：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。

素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力是重點。

二、西方教育的發(fā)展過程

（一）古代教育

1、古希臘教育

斯巴達的教育具有濃厚的軍事色彩。雅典注重體育軍事訓(xùn)練，智育和美育。

2、古羅馬教育

共和早期，家庭教育是主要形式

共和后期，存在兩種學(xué)校系統(tǒng)，即希臘與學(xué)校和拉丁語學(xué)校

（二）中世紀(jì)教育

教會學(xué)校幾乎是這個時期唯一的教育機構(gòu)，僧侶是主要的教育者。這個時期的教會學(xué)校大致分為：修道院學(xué)校，座堂學(xué)校，堂區(qū)學(xué)校。內(nèi)學(xué)專為培養(yǎng)僧侶，外學(xué)的對象為俗人。

“三藝”：文法、修辭學(xué)、辯證法?！捌咚嚒保骸叭嚒敝庠黾铀銛?shù)、集合天文學(xué)和音樂理論（這四門又稱為“四藝”）世俗教育的主要教育形式是騎士教育，是一種特殊形式的家庭教育。

（三）西方近代教育及其特點

1、國家隊教育的干預(yù)和重視，公共教育的建立

2、初等義務(wù)教育的普遍實施

3、實科教育迅速發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的聯(lián)系日益增加

4、重視教育立法，依法治教

三、當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢

（一）教育全民化

（二）教育終身化

（三）教育民主化

（四）教育現(xiàn)代化 第二節(jié) 教育學(xué)的發(fā)展

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的社會科學(xué)。

一、西方教育學(xué)的發(fā)展

（一）古代教育學(xué)的發(fā)展

1、蘇格拉底的教育思想和“產(chǎn)婆術(shù)” 蘇格拉底提出“美德就是知識”，倡導(dǎo)問答法。

2、柏拉圖的教育思想和《理想國》 柏拉圖的教育思想主要有以下內(nèi)容： 重視教育作用 強調(diào)早期教育

主張德智體美勞的教育內(nèi)容

3、亞里士多德的教育思想和《政治學(xué)》

他把人從出生到21歲劃分為三個發(fā)展階段，提出這三個階段的教育分別是：第一階段從出生到7歲，為家庭教育；第二階段從7歲到14歲，進入國家辦的學(xué)校；第三階段從14歲到21歲，以智力教育為主。

亞里士多德是教育史上第一位劃分教育年齡分期并提出相應(yīng)教育主張的教育家。

（二）文藝復(fù)興時期人文主義思想家的教育思想

著名的人文主義思想家：意大利的維多利諾，荷蘭的伊拉斯謨，英國的莫爾，法國的拉伯雷、蒙田，提倡以人為中心。

（三）規(guī)范教育學(xué)的建立

捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》

1、赫爾巴特和《普通教育學(xué)》

赫爾巴特，歐洲資本主義上升時期德國著名的教育家，代表作是《普通教育學(xué)》被譽為“第一部具有學(xué)科形態(tài)的教育學(xué)”。

提出行使教學(xué)階段理論，將教學(xué)過程分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段。

赫爾巴特的學(xué)生齊勒爾和賴因發(fā)展為五階段，即預(yù)備、提示、聯(lián)想、總結(jié)和應(yīng)用。后來凱洛夫又把它演變?yōu)槲宀椒?，即?fù)習(xí)、引入、聯(lián)想、總結(jié)和練習(xí)。

2、杜威和《民主主義與教育》

杜威以反對赫爾巴特教育理論的面目出現(xiàn)。主張兒童中心，經(jīng)驗中心和活動中心。

二、中國教育學(xué)的發(fā)展

（一）古代教育思想

1、孔子及其儒家教育思想

孔子在中國歷史上最早提出人的天賦素質(zhì)相近?？鬃訌娬{(diào)學(xué)校教育必須將道德教育放在首要地位。

2、《學(xué)記》的教育思想

《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育問題的論著。在中國教育史上第一次明確提出“教學(xué)相長”的思想。

提出教學(xué)過程中的四大原則：預(yù)防性原則、及時施教原則、循序漸進原則、學(xué)習(xí)觀摩原則。主張尊師

3、《大學(xué)》的教育思想

三綱領(lǐng)就是“明明德”、“親民”、“止于至善”。

八條目就是格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。

4、《顏氏家訓(xùn)》的教育思想

顏之推，內(nèi)容涉及最重要的時關(guān)于兒童教育思想，尤其是早期教育。主張對兒童的教育應(yīng)該采用“風(fēng)化”的方式。

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

5、《師說》的教育思想

概括了驕傲是的職責(zé)主要是三個：

1、傳授道理、教授學(xué)生和解除疑難。

2、以“道”為擇師的標(biāo)準(zhǔn)。

3、建立平等民主的師生關(guān)系。

（二）20世紀(jì)中國教育學(xué)的演變。

1、街道日本引進西方教育理論

王國維翻譯的《教育學(xué)》，是從日本翻譯過來的教育學(xué)論著。

2、實用主義教育理論在中國的傳播及影響

陶行知、陳鶴琴，根據(jù)中國社會和教育的實際情況，3、凱洛夫主編的《教育學(xué)》的引進及影響 “以俄為師”的方針

影響最大的是凱洛夫的《教育學(xué)》，主張培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者，注重基礎(chǔ)知識和基本技能。

4、建立具有中國特色的社會主義教育學(xué)

教育學(xué)的中國化問題

1929年，莊澤宣提出“新教育中國化”問題。新教育中國化必須符合四個條件，符合國民經(jīng)濟、中國的社會狀況、能發(fā)揚民族優(yōu)點改良國人劣根性。

思考題：

1、我國而是世界教育學(xué)發(fā)展的基本路徑是什么？每個階段的情況。P29-32

2、新教師學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義P32

第二章 教育與發(fā)展

在國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國科教文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中，有一個標(biāo)題《教育：必要的烏托邦》 第一節(jié) 教育與社會發(fā)展

一、教育與經(jīng)濟

（一）經(jīng)濟對教育的決定作用

1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的水平

2、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度

3、經(jīng)濟發(fā)展水平制約著教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與手段

4、經(jīng)濟體制決定著教育體制

（二）教育促進經(jīng)濟的增長

1、教育再生產(chǎn)勞動力

2、教育積累、傳播、發(fā)展科學(xué)技術(shù)

二、教育與政治

（一）政治對教育的決定性作用

1、政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)力

2、政治決定教育目的的性質(zhì)

3、政治決定教育的內(nèi)容

（二）教育對政治的反作用

1、教育培養(yǎng)政治制度所需要的人才

2、教育延續(xù)和發(fā)展政治制度

3、教育民主化與平等化

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

三、教育與文化

（一）文化隊教育的制約作用

1、文化傳統(tǒng)使教育呈現(xiàn)出不同的特點

2、文化提供了教育內(nèi)容

（二）教育對文化的反作用

1、教育使文化得以延續(xù)和傳播

2、教育使文化得到整理、發(fā)展和創(chuàng)新

3、教育創(chuàng)造了獨特的學(xué)校文化

（三）科學(xué)技術(shù)對教育的推動作用

1、科學(xué)不進教育觀念、教育內(nèi)容的更新

2、科學(xué)技術(shù)滲透到教育活動各環(huán)節(jié)，提供必要的知識基礎(chǔ)和技術(shù)條件

（四）教育對科學(xué)發(fā)展的作用

1、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)知識，培養(yǎng)科技人才

2、教育推進科學(xué)的體制化

四、教育與社會的可持續(xù)發(fā)展

（一）可持續(xù)發(fā)展的概念

可持續(xù)發(fā)展的概念萌生于20世紀(jì)六七十年代，形成于80年代，90年代被廣泛接受。

1972年，以米都斯為首的一批西方科學(xué)家組成的羅馬俱樂部提出了關(guān)于世界發(fā)展趨勢的研究報告《增長的極限》

1992年的世界環(huán)境與發(fā)展大會通過了全球《21世紀(jì)議程》，這是一不二實施可持續(xù)發(fā)展的廣泛的行動計劃和綱領(lǐng)。

（二）教育對社會的可持續(xù)發(fā)展的作用

1、教育是可持續(xù)發(fā)展中的重要組成部分 壓力指標(biāo)、狀態(tài)指標(biāo)、響應(yīng)指標(biāo)

壓力指標(biāo)主要表現(xiàn)為人口筆記、小學(xué)入學(xué)率、中學(xué)入學(xué)率、大學(xué)入學(xué)率、文盲比例 狀態(tài)指標(biāo)主要表現(xiàn)為適齡兒童的入學(xué)率、男女入學(xué)比例差異 響應(yīng)指標(biāo)主要表現(xiàn)為用于教育的開支占GDP的比例

2、教育是可持續(xù)發(fā)展的一個必不可少的手段

（三）可持續(xù)發(fā)展教育

1、可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)

2、可持續(xù)發(fā)展教育的原則

啟發(fā)性、參與性、滲透性、批判性

3、可持續(xù)發(fā)展教育的教學(xué)方式

參與式教學(xué)、探究式教學(xué)、合作式教學(xué)、提供交流的機會、直接體驗，進行實踐、應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供進一步學(xué)習(xí)的材料

第二節(jié) 教育與個體發(fā)展

一、教育對個體發(fā)展的作用

先天和后天因素，先天為遺傳因素，后天為環(huán)境因素

（一）教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

（二）教育為個體發(fā)展提供知識和能力基礎(chǔ)

（三）教育開發(fā)個體的特殊才能和發(fā)展個性

二、教育要適應(yīng)個體發(fā)展的特點和規(guī)律

（一）個體身心發(fā)展的一般規(guī)律

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

1、身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性

2、發(fā)展速度得不均衡性

3、身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性

4、身心發(fā)展具有個別差異性

（二）不同年齡階段教育的個體發(fā)展任務(wù)

八個階段：乳兒期（0-1歲）嬰兒期（1-3歲）幼兒期（3-

6、7歲）童年期（6、7歲-

11、12歲）少年期（11、12歲-

14、15歲）青年期（14、15歲-25歲）成年期（25-65）老年期（65歲之后）。

1、幼兒期與學(xué)前教育 2-3歲是語言學(xué)習(xí)的最佳時期

2、童年期與小學(xué)教育 童年期又稱學(xué)齡初期

2、少年期、青年期與中學(xué)教育

少年期又稱學(xué)齡中期，是一個過渡時期。

第三章 教育目的

第一節(jié) 教育目的的意義與層次結(jié)構(gòu)

一、教育目的的概念與意義

教育目的的三個特性：抽象性、理想性、終極性

二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的的具體化主要是通過“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程與教學(xué)目標(biāo)”的制定來實現(xiàn)的。課程與教學(xué)目標(biāo)是衡量培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)程度的直接與依據(jù)與評判標(biāo)準(zhǔn)。

1、教育目的

古希臘學(xué)者將“理性的培養(yǎng)”作為教育的目的 我國古代封建社會將“明人倫”作為教育的目的。

2、培養(yǎng)目標(biāo)

我國小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

3、課程與教學(xué)目標(biāo)

第二節(jié) 教育目標(biāo)的價值取向

一、個人本位論與社會本位論的基本觀點與代表人物

（一）個人本位論的基本觀點與代表人物

推動西方個人本位的教育目的觀的產(chǎn)生與興起的四種力量： 14至16世紀(jì)文藝復(fù)興、17至18世紀(jì)啟蒙運動及其思想、18世紀(jì)中葉開始的近代工業(yè)革命、19世紀(jì)中葉依賴人本主義哲學(xué)的產(chǎn)生

1、盧梭自然主義的教育目的論 兒童生來具有健全的本鞥和善良的天性

應(yīng)把兒童教育成“自然人”，而不是社會的“公民” 強調(diào)應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，促進兒童個性的自由發(fā)展。

具有個人本位論傾向的教育學(xué)者：抗的、裴斯泰洛齊、福祿倍爾 19、20世紀(jì)之交歐洲興起的“兒童中心運動”或多或少受到盧梭的影響。

2、自由主義的教育目的論 約翰-密爾的《自由論》，反對由國家親自操辦教育和強制實施高度同一的教育，主張教育方式多元化。

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

伯特蘭-羅素

3存在主義的教育目的論 泰勒

觀點大致為：教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會，都不承擔(dān)責(zé)任。強調(diào)：真誠、選擇與決定、獨立承擔(dān)責(zé)任

（二）社會本位論的基本觀點與代表人物

1、社會學(xué)派的教育目的論

法國社會學(xué)家涂爾干為代表

雙重人格：一種為個體我，另一種為社會我

涂爾干的教育目的是要使個體社會化，適應(yīng)社會生活 納托兒普也有類似看法

2、國家主義的教育目的論

日本、意大利、德國為代表的極權(quán)主義教育是集中體現(xiàn)。強調(diào)國家利益至上。國家主義的教育目的論是在社會本位論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

二、理論基礎(chǔ)分析

（一）個人本位論與社會本位論內(nèi)涵的基本假設(shè)分析

個人本位論：個人的存在優(yōu)先于社會的存在，并決定社會的存在，個人的價值高與社會的價值。

社會本位論：社會的存在優(yōu)先于個人的存在，并決定個人的存在，社會的價值高于個人的價值。

個人既是社會歷史的鏟平，也是社會歷史的創(chuàng)造者。

（二）個人本位論與社會本位論信奉的基本價值準(zhǔn)則分析

1、個人價值與社會價值

個人享有價值與尊嚴(yán)的三點理由p77 社會的價值與尊嚴(yán)源于三個方面p78 個人價值與社會價值、個人尊嚴(yán)與社會尊嚴(yán)發(fā)生矛盾沖突的幾種情況：

1、自我中心的個人主義

2、獨善其身的個人主義

3、專制主義與極權(quán)主義的社會，與民主主義社會相對

2、個人自由與規(guī)范控制

個人自由的核心是個人獨立，要旨是別人不妨礙和干涉我的正當(dāng)行為。

個人自由價值的體現(xiàn)：

1、思想自由、討論自由是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的前提條件

2、行動自由是創(chuàng)造文明的前提條件

3、自由是促進個人生長的必要條件

3、個性化與社會化

（三）結(jié)論與啟示

1、教育的目的之一就是增進、提升個體作為人的價值與尊嚴(yán)

是否把提升個體作為人的價值與尊嚴(yán)看做教育的目的，這是體現(xiàn)教育區(qū)別于古代教育的一個根本標(biāo)志。

（1）教育必須尊重學(xué)生各項基本的自由權(quán)利，把學(xué)生看作是享有人格尊嚴(yán)的、具有獨立個性的人。

（2）教育必須尊重學(xué)生的個性，努力發(fā)展學(xué)生的個性特長。

（3）真正的教育是使人心智自由的教育。

2、教育另一個非常重要的目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會關(guān)懷意識與社會責(zé)任意識。

（1）學(xué)校是促進社會進步和改革的一個基本而有效的工具

（2）教育必須培養(yǎng)學(xué)生與他人共同生活、協(xié)作共事的意識與能力。（3）教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以一種正確的態(tài)度看待權(quán)威和紀(jì)律。

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

第三節(jié) 我國的教育目的

一、我國教育目的的歷史演變

1、以儒家教育目的為代表的古代教育目的

2、清末至建國前的教育目的

3、建國以來各個歷史時期的教育目的

二、全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系分析

（一）各育的含義

1、德育

狹義的德育：道德教育 廣義的德育：思想品德教育

2、智育

核心是培養(yǎng)人的智慧，提高人的認(rèn)識能力

3、美育

又稱審美教育

運用藝術(shù)美、自然美和社會生活美

美育并不等于藝術(shù)教育，也不僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，比藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)寬闊得多。

4、體育

5、勞動技術(shù)教育

非勞動性生產(chǎn)和勞動性生產(chǎn)

（二）各育的相互關(guān)系

1、智育與德育

智育本身包含德育方面的目標(biāo)，德育也需要借助于智育的力量。

2、智育與美育

美育可以用來促進學(xué)生智力的發(fā)展。

3、德育與美育

德國詩人席勒將感性和理性的平衡狀態(tài)成為“審美狀態(tài)”

李石岑：美育對德育美育具有補充作用

蔡元培：提出了“現(xiàn)象世界”與“實體世界”來分別比喻德育、智育、體育和世界觀的教育。

4、體育與其他各育

體育構(gòu)成其他各育的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育活動也離不開認(rèn)知活動參與其中。

5、勞動技術(shù)教育與其他各育

“教育勞動”這一概念是蘇霍姆林斯基提出來的。

三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神

1、堅持社會主義方向

2、堅持培養(yǎng)勞動者

3、堅持人的全面發(fā)展

4、重視促進個性的發(fā)展

5、適當(dāng)滿足個體自我完善的需求

6、培養(yǎng)現(xiàn)代人的品格

第四章 教師與學(xué)生

第一節(jié) 教師

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

1、教師勞動的作用和特點

（一）、教師勞動的作用

1、教師是人類文化知識的傳遞者,對人類社會的延續(xù)和發(fā)展起著重要作用。

2、教師是人類靈魂的塑造者，對年輕一代思想品德的形成起著關(guān)鍵作用?！抖Y記》中說“師者，教之以事而喻諸德也?！?/p>

霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中寫道“你們不僅是教課的老師，也是培養(yǎng)人的教育者，是生活的導(dǎo)師和道德的教員?！?/p>

3、教師是教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起著主導(dǎo)作用。

（二）教師勞動的特點

1、復(fù)雜性、創(chuàng)造性

2、連續(xù)性、廣延性

3、長期性、間接性

4、主體性、示范性

二、教師的素養(yǎng)要求

（一）道德素養(yǎng)

1、熱愛教育工作

2、熱愛學(xué)生

3、自身的道德修養(yǎng)

（二）知識素養(yǎng)

1、扎實的學(xué)科專業(yè)知識

2、寬厚的文化基礎(chǔ)知識

3、必備的教育科學(xué)知識

（三）心理素質(zhì)

（四）能力素養(yǎng)

三、教師的權(quán)利與義務(wù)

1、教育教學(xué)權(quán)利

2、科研學(xué)術(shù)活動權(quán)

3、管理學(xué)生權(quán)

4、報酬待遇權(quán)

5、民主管理權(quán)

6、進修培訓(xùn)權(quán)

（二）教師的義務(wù)

1、遵守國家法律和職業(yè)道德，為人師表

2、完成教育教學(xué)任務(wù)，履行教師聘約

3、幫助學(xué)生提高思想品德和文化素質(zhì)

4、關(guān)心愛護學(xué)生

5、制止和抵制侵害學(xué)生的行為和現(xiàn)象

6、提高思想覺悟和教學(xué)水平

四、教師的專業(yè)發(fā)展

（一）教師專業(yè)發(fā)展過程

1、新教師時期（1）角色轉(zhuǎn)變時期（2）開始適應(yīng)期（3）成長期

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

2、成熟期

（二）教師專業(yè)成熟

1、對教師工作的認(rèn)同程度

2、對教育工作的理解

3、對完成所擔(dān)任工作的努力

4、在班集體中的良好作用

（三）教師專業(yè)發(fā)展的途徑和策略

1、新教師的入職輔導(dǎo)

波斯納提出的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長

2、教師的在職培訓(xùn) 第二節(jié) 學(xué)生

一、學(xué)生年齡特征與個體差異

（一）學(xué)生的年齡特征

1、關(guān)于心理發(fā)展階段的幾種理論

（1）自然成熟理論：格賽爾為代表

（2）發(fā)生認(rèn)識論：皮亞杰，感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段（3）環(huán)境---學(xué)習(xí)理論，華生、班杜拉

2、心理發(fā)展階段理論的教育意義

（1）教育要適應(yīng)受教育者的接受能力

（2）教育要依據(jù)受教育者心理發(fā)展過程循序漸進（3）要抓住受教育者心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”

（二）個別差異

1、認(rèn)知方式差異

（1）場獨立與場依存（2）沉思型與沖動型（3）輻合型與發(fā)散型

2、智力差異

（1）智力的個體差異

智商120以上為天才，70以下智力遲鈍。（2）智力的群體差異

包括性別差異、年齡差異、種族差異

性別差異表現(xiàn)：

1、男女智力總體水平大致相等，但男性智力分布離散程度高于女性

2、男女智力結(jié)構(gòu)各自有優(yōu)勢領(lǐng)域，女孩語言能力更好，男孩空間視覺能力更好。

3、認(rèn)知差異的教育意義

二、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)

（一）學(xué)生的權(quán)利

1、參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動，使用教育教學(xué)設(shè)備、圖書資料

2、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金

3、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書

4、對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟

5、法律規(guī)定的其他權(quán)利

（二）學(xué)生的義務(wù)

1、“教師中心論”與“兒童中心論”

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

（一）教師中心論

赫爾巴特

凱洛夫的三中心：教師、教材、課堂教學(xué)

（三）兒童中心論 代表人物：盧梭、杜威

三、新型師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）師生在教育內(nèi)容上是接受的關(guān)系

（二）師生在社會道德上是相互促進的關(guān)系

（三）師生在心里交往上是相互影響的關(guān)系

第五章 課程理論

第一節(jié) 課程的概念與類型

（一）兩種根本不同的課程范式的比較

1、課程作為名詞使用所代表的課程范式

2、課程作為動詞使用所代表的課程范式

（二）我國傳統(tǒng)課程概念的兩個誤區(qū)

1、僅僅把課程等同于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，未能把學(xué)生從特定的教學(xué)內(nèi)容方式中實際獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也看成是課程的有機要素。

2、僅僅把課程看作是先于教學(xué)過程預(yù)先已經(jīng)編制好的、現(xiàn)成的知識體系，不能從動態(tài)生成的角度看待課程的存在形式。

二、課程類型

（一）必修課程與選修課程

1、弄清區(qū)分必修課與選修課的內(nèi)在依據(jù)是什么

2、選修課何時開設(shè)以及開設(shè)多少才比較合適

我國選修課主要是在高中階段開設(shè)，比例一般不超過每周4到5 課時，占總課時的比例一般在10%以下。

3、如何確保選修課的開設(shè)質(zhì)量（二）學(xué)科課程與活動課程

1、兩者的特點比較及利弊分析 學(xué)科課程的優(yōu)缺點 活動課程的優(yōu)缺點

2、兩者關(guān)系的分析

（三）分科課程與綜合課程

綜合課程主要有三類：學(xué)科本位的綜合課程、社會本位的綜合課程、兒童本位的綜合課程 STS課程主要關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會三者之間的交互作用和影響。

（四）顯性課程與隱形課程

第二節(jié)

課程的編制與組織

一、課程編制的基本模式

（一）目標(biāo)模式

（二）過程模式

1、課程活動的目的

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

2、課程活動的內(nèi)容

3、教學(xué)活動的“過程原則”與心理組織

4、課程的直線式組織與螺旋式組織

二、課程編制的基本原則

1、應(yīng)注意課程內(nèi)容的科學(xué)性與思想性

2、注意課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與根本性

3、課程內(nèi)容應(yīng)面向、貼近社會生活

4、課程內(nèi)容的編排與組織應(yīng)考慮到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求 第二節(jié) 我國中小學(xué)的課程改革

一、建國以來課程改革的大致歷程

（一）“文革”結(jié)束前我國基礎(chǔ)教育的課程

1、引進蘇聯(lián)模式改造舊教育的階段（1949—1957）

2、教育革命階段（1958—1966）文化大革命階段（1966—1976）

（二）“文革”結(jié)束后我國基礎(chǔ)教育的課程改革

1、歷史重建期（1977—1985）

2、改革探索期（1986—至今）

二、現(xiàn)階段我國兩種典型的課程改革簡介

（一）校本課程的提出與開發(fā)

（二）研究性課程的提出與開發(fā)

1、研究性課程的提出背景

2、研究性課程的性質(zhì)與主要特點（1）課程目標(biāo)（2）課程內(nèi)容（3）課程實施

第六章 教學(xué)理論

第一節(jié) 教學(xué)的作用與任務(wù)

一、教學(xué)概述

（一）教學(xué)的概念

（二）教學(xué)與智育的區(qū)別

（三）教與學(xué)之間的關(guān)系 二、教學(xué)的作用與任務(wù)

（一）教學(xué)的作用

1、就教育工作的主體部分和教育的基本途徑

2、系統(tǒng)的傳授知識，再生產(chǎn)社會經(jīng)驗

（三）教學(xué)的任務(wù)

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

2、發(fā)展學(xué)生的體力、智力、創(chuàng)造力和實踐精神

3、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣

4、促進學(xué)生的個性發(fā)展 第二節(jié) 教學(xué)過程

一、教學(xué)過程的實質(zhì)

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

（一）教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動的過程

（二）教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知

（三）教學(xué)是一個促進學(xué)生身心發(fā)展的過程

三、教學(xué)過程的基本規(guī)律

（一）間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相結(jié)合

1、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗

2、學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

3、防止忽視系統(tǒng)知識或直接經(jīng)驗積累的偏向

（二）掌握知識與發(fā)展能力統(tǒng)一

1、智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺的掌握知識和運用知識，才能有效的發(fā)展他們的智力。

（三）知情意統(tǒng)一

1、情感、意志等非智力因素依賴于智力活動，并積極作用于智力活動

2、按教學(xué)需要調(diào)節(jié)學(xué)生的非智力因素的活動，才能有成效地進行智力活動，完成教學(xué)任務(wù)。

（四）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用使學(xué)生簡捷有效地學(xué)習(xí)知識、發(fā)展身心的必要條件

2、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有效教學(xué)的一個主要因素

四、教學(xué)過程的基本階段

（一）引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識

（三）引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識

（四）檢查和鞏固知識 第三節(jié) 教學(xué)原則

一、教學(xué)原則概述

二、我國中小學(xué)的教學(xué)原則

（一）科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則

（二）理論聯(lián)系實際原則

（三）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合原則

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

（五）傳授知識與發(fā)展能力統(tǒng)一原則

（六）循序漸進原則

第四節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)與組織形式

一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

（一）備課

1、確定教學(xué)目標(biāo)

2、加工教學(xué)內(nèi)容（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)（2）研究教科書（3）研究教學(xué)對象（4）明確重點和難點

3、選擇教學(xué)行為

4、撰寫教案

（二）上課

上課的基本要求包括：

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

a)目的明確 b)內(nèi)容正確 c)方法恰當(dāng) d)結(jié)構(gòu)緊湊

1、講述策略

分為三個階段：導(dǎo)入、詳述和匯總

導(dǎo)入階段的常用方法：直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事或?qū)嵗龑?dǎo)入 教師的詳述應(yīng)體現(xiàn)這樣的特征：藝術(shù)性、啟發(fā)性、邏輯性、科學(xué)性 匯總的類型：歸納式、比較式、活動式

2、提問的策略

3、討論的策略

（三）課后教導(dǎo)評價

1、家庭作業(yè)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績

2、家庭作業(yè)的布置量

3、家庭作業(yè)的類型（1）練習(xí)型家庭作業(yè)

（2）準(zhǔn)備型家庭作業(yè)

（3）擴展型家庭作業(yè)和創(chuàng)造型家庭作業(yè)

（三）教學(xué)的組織形式

（一）班級授課制

（二）小組教學(xué)

（三）個別教學(xué)

第七章 學(xué)校德育

第一節(jié) 學(xué)校德育目標(biāo)與內(nèi)容

一、學(xué)校德育目標(biāo)

（一）德育目標(biāo)的含義

（二）德育目標(biāo)的確定

1、社會發(fā)展因素：政治思想道德和生產(chǎn)力

2、人的發(fā)展因素：通過自我內(nèi)化；人的道德發(fā)展是和人的智力發(fā)展并行的，德育不能超越心理發(fā)展的年齡階段提出要求。

（三）我國中小學(xué)的德育目標(biāo)

二、學(xué)校德育內(nèi)容

（一）愛國主義教育

（二）理想教育

（三）道德教育

（四）集體主義教育

（五）勞動教育

（六）自覺紀(jì)律教育

（七）民主和法制教育

（八）科學(xué)世界觀和人生觀教育 第二節(jié)

學(xué)校德育過程

一、學(xué)校德育過程概述

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

（一）德育過程的含義

（二）德育過程的基本矛盾：

構(gòu)成德育的基本要素：教育者，受教育者，德育內(nèi)容和德育方法。這四者之間存在矛盾關(guān)系。

（三）德育過程與思想品德形成過程的關(guān)系

二、學(xué)校德育過程的基本規(guī)律

（一）德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程 知：道德認(rèn)識或道德觀念 情：道德情感 意：道德意志 行：道德行為

這四個要素相對獨立，又互相聯(lián)系

（二）德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

學(xué)生思想內(nèi)部矛盾表現(xiàn)為：反應(yīng)外部客觀世界的矛盾、反映在學(xué)生認(rèn)識水平之間的矛盾、反映在認(rèn)識內(nèi)容上的矛盾

（三）德育過程是組織學(xué)生活動與交往的過程

（四）德育過程是長期、反復(fù)、逐步提高的過程

三、學(xué)校德育工作的基本原則

（一）共產(chǎn)主義方向性原則

（二）知行統(tǒng)一原則

（三）正面教育原則

（四）尊重、信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

（五）集體教育原則

（六）發(fā)揚積極因素，克服消極因素

（七）因材施教原則

（八）教育影響的一致性和連貫性原則

第二節(jié) 學(xué)校德育工作的實施

一、學(xué)校德育的途徑

（一）各科教學(xué)

（二）共青團、少先隊、學(xué)生會組織的活動

（三）課外活動與校外活動

（四）社會實踐活動

（五）校會、班會、展會

（六）班主任工作

二、學(xué)校德育的方法

（一）中小學(xué)常用的德育方法

1、說理教育法：是學(xué)校德育的基本方法。

2、榜樣教育法

3、實際鍛煉法

4、陶冶教育法：主要有人格感化、環(huán)境熏陶、藝術(shù)熏陶三種。

5、指導(dǎo)自我教育：又稱自我修養(yǎng)法。

6、品德評價法：方式主要有獎勵、懲罰、評比、操行評定。

（二）選擇德育方法的依據(jù)

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

1、依據(jù)德育目標(biāo)

2、依據(jù)德育內(nèi)容

3、依據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異 第四節(jié)

班主任工作

一、班主任工作的意義

（一）班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者

（二）班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要力量

（三）班主任是聯(lián)系各任老師的紐帶

（四）班主任是溝通學(xué)校與學(xué)生家長的橋梁

二、班主任工作的內(nèi)容

（一）對學(xué)生進行思想品德教育

班主任從事德育工作比其他德育途徑有著明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：經(jīng)常性、針對性、豐富多樣性、潛在性

（二）教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

1、進行學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)態(tài)度的教育

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

（三）關(guān)心學(xué)生身體健康

（四）組織學(xué)生參加社會活動

（五）指導(dǎo)班委會、共青團和少先隊工作

（六）保持與家長的溝通和聯(lián)系

1、家訪

2、書面聯(lián)系

3、召開家長會

（七）評定學(xué)生操行

1、實事求是，客觀公正

2、全面評價，抓住重點

3、突出個性，避免套話

4、鼓勵為主，促求上進

5、用語直接，言簡意賅

第八章 學(xué)校管理與評價

第一節(jié) 學(xué)校管理

一、學(xué)校管理的內(nèi)容與過程

（一）學(xué)校管理內(nèi)容

1、學(xué)校管理機制

校長是學(xué)校的法人代表，我國實行校長負(fù)責(zé)制，該制度賦予校長較大的辦學(xué)自主權(quán)：決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、財政權(quán)。

2、學(xué)校管理的機構(gòu)

主要包括決策機構(gòu)（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子）、咨詢機構(gòu)（校務(wù)委員會）、執(zhí)行機構(gòu)（各級執(zhí)行系統(tǒng)）和反饋機構(gòu)（中小學(xué)一般沒有這種單獨的組織機構(gòu)，由校務(wù)委員會和其他組織機構(gòu)共同完成）。

3、學(xué)校管理的主要方面：教學(xué)管理、總務(wù)工作、教職工的管理

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

4、學(xué)生管理

（二）學(xué)校管理過程

1、計劃：制定計劃的步驟主要有獲取欣喜、了解情況、起草初稿、充分討論、最終定稿。

2、執(zhí)行：組織、知道、協(xié)調(diào)、激勵

3、控制：目的是控制運行、糾正偏差、考核業(yè)績、推廣經(jīng)驗。檢查有全面檢查、專題檢查、經(jīng)常性檢查、突擊檢查；主要方法有巡視、個別交談、隨堂聽課、召開會議

4、評價：包括過程性評價和終結(jié)性評價。

二、班級組織及其管理

（一）班級組織

1、班級組織的社會特征 1)班級具有自功能性

2)班級中師生、學(xué)生之間的互動不僅通過正式的規(guī)章制度來維持，而且也要通過各種非正式的方式和手段來維持。3)班級具有半自治性

3、良好的班級組織的標(biāo)準(zhǔn)及其形成（二）班級管理

1、班級管理的模式：

1)功能性取向模式著眼于班級管理的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重計劃與規(guī)范。

2)行為改變?nèi)∠虻哪Ｊ阶⒅剡\用強化和處罰的手段，側(cè)重行為的控制和紀(jì)律的維持。3)人際互動取向的模式注重教師行為對學(xué)生情意方面的影響。

2、班級管理的原則

3、班級的日常管理（1）班級組織管理（2）班級制度管理（3）班級自治管理

（4）班級文化建設(shè)：最為顯性的班級環(huán)境布置、最為隱性的班級人際關(guān)系和班風(fēng)、中間狀態(tài)的班級制度與規(guī)范。

三、學(xué)校管理的法律保障

（一）教育法規(guī)的意義與適用范圍

（二）教育執(zhí)法的內(nèi)容

（三）我國主要的教育法規(guī)

1、《中華人民共和國教育法》：是我國教育事業(yè)的根本大法。1995年9月1日正式實施。

2、《中華人民共和國義務(wù)教育法》：1986年7月1日正式實施。

3、《中華人民共和國教師法》：1994年1月1日正式實施。

4、《中華人民共和國未成年人保護法》：1992年1月1日正式實施。

5、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》：1999年11月1日正式實施。

第二節(jié) 教育評價

一、教育評價的基本功能與類型

（一）教育評價的基本功能

1、導(dǎo)向功能

2、診斷功能

3、鑒定功能

4、教學(xué)功能

教育學(xué)概論 講義

（上海教師資格培訓(xùn)材料）

（二）教育評價的基本類型

1、定性評價與定量評價：定性就是文字描述的評價，定量就是用數(shù)字成績來表示的評價

2、診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價（各特點）診斷性評價相當(dāng)于開學(xué)前的摸底考試 形成性評價相當(dāng)于隨堂測驗 總結(jié)性評價相當(dāng)于期末考試

3、相對評價、絕對評價與個體內(nèi)差評價

二、教師評價與學(xué)生評價

（一）教師評價

1、教學(xué)工作評價

2、班主任工作評價 班級日常管理工作評價 班集體的培育與建設(shè)評價 班級活動的效能評價 班級個別教育工作評價 橫向協(xié)調(diào)工作評價 特殊表現(xiàn)評價

（三）學(xué)生評價

1、學(xué)業(yè)成就評價（1）書面測驗（2）口頭測驗（3）操作測驗（4）作品分析

2、思想品德評定

（1）深入實際，了解學(xué)生（2）切合實際，實事求是（3）內(nèi)容具體，有針對性（4）內(nèi)容獨特，展示個性

（5）堅持正面引導(dǎo)，以鼓勵為主（6）因人而異，因勢利導(dǎo)

四、教育評價應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則

1、客觀性原則

2、科學(xué)性原則

3、全面性原則

4、倫理性原則

5、可行性原則