第一篇：享受追尋路上的快樂(lè)

享受追尋路上的快樂(lè)

－－讀《失落的一角》有感

《失落的一角》讀完了，可它卻給我留下了深深地思考??

這本書(shū)主要講述了：有一個(gè)圓缺失了一角，它很不快樂(lè)，決心去尋找那“失落的一角”。它唱著歌，出發(fā)了。一路上，它被太陽(yáng)暴曬，被風(fēng)雪掩埋，掉進(jìn)坑洞，撞到石墻。歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了那個(gè)“失落的一角”，但它因此不能唱歌了。最后，它做出了一個(gè)決定，將找到的一角放下，踏上征途，繼續(xù)去尋找心中的“失落的一角”??

圓，一個(gè)多么美好的字眼，人們總喜歡把它和美好聯(lián)系起來(lái)：事情完成了叫“圓滿完成”，祝賀新人結(jié)婚時(shí)用“花好月圓”??可圓真的那么好嗎？

其實(shí)，每個(gè)人都是缺了一角的圓，一生都在尋找那“失落的一角”的旅途上。不同的時(shí)期就有不同的角：小時(shí)候，失落的一角是商場(chǎng)中那可愛(ài)的玩具；當(dāng)肚子餓得咕咕叫時(shí)，失落的一角是那頓美味的大餐；當(dāng)考試成績(jī)公布的時(shí)候，失落的一角是那個(gè)憧憬的分?jǐn)?shù)??我現(xiàn)在已經(jīng)找到了許多“失落的一角”，或許說(shuō)我根本沒(méi)有找到過(guò)，它們只是為了讓我去尋找那更多的“失落的一角”。

在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中也是這樣：考到好成績(jī)，固然讓人開(kāi)心，但不能驕傲自滿，我們要讓自己精益求精，踏上征途，去尋找“新的一角”；考得不好，也不能唉聲嘆氣，要找出自己的不足，勇敢地面對(duì)它們，也踏上征途，去追尋“失落的一角”。如果我們安于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己已經(jīng)很完美了，就失去了前進(jìn)的動(dòng)力，從而使自己失去了許多更好的機(jī)會(huì)；如果我們認(rèn)為自己毫無(wú)是處，自暴自棄，更會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，從而使自己碌碌無(wú)為，一事無(wú)成。如果那樣，我們都會(huì)失去追尋的過(guò)程，經(jīng)歷不到追尋路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，自然也就看不到那美麗的“雨后的彩虹”了。

俗話說(shuō) “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我們既要能正視自己的不足，又要有追求完美之心。這樣，既能縮短和完美之間的距離，更能享受這追尋路上的快樂(lè)，做一個(gè)開(kāi)心的人！

第二篇：追尋本真課堂 享受教育人生

追尋本真課堂 享受教育人生

——記一次教科研沙龍

● 左海電 蔡緒穩(wěn)

不久前，我校全體青年青年教師同廣東東莞市校長(zhǎng)研修班的校長(zhǎng)、專家一起開(kāi)展以“追求本真課堂、享受教育人生”為主題的教科研沙龍活動(dòng)，探討新課程改革背景下怎樣深化課堂教學(xué)改革，以取得樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂教學(xué)效果。下面是本次沙龍的情景紀(jì)實(shí)。

主持人（左海電，省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師）：近幾年，圍繞“本真課堂”這一研究課題，我校著力打造一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)精的教師隊(duì)伍，為青年教師的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)又一個(gè)平臺(tái)。如一年一度的青年教師基本功大賽、“關(guān)注常態(tài)著眼全程”系列活動(dòng)?！瓣P(guān)注常態(tài)著眼全程”系列活動(dòng)之一“骨干教師示范課”活動(dòng)，市縣級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手上示范課，研究基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)作的教學(xué)，共同探究常規(guī)課教學(xué)思路；活動(dòng)之二“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定課題”教學(xué)方案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)各學(xué)科一等獎(jiǎng)獲得者對(duì)全校老師展示課堂教學(xué)；活動(dòng)之三“隨堂專題研究課”。今天我們結(jié)合課堂教學(xué)研究，回顧“關(guān)注常態(tài)著眼全程”課堂教學(xué)研究系列活動(dòng)的歷程，反思追求本真教育過(guò)程中的得失，展望課程改革的前景，確立課堂教學(xué)研究的新思路。首先，請(qǐng)各位老師用簡(jiǎn)要地描述一下你心目中的“本真”課堂。

秦嶺（市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手，小學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)部主任）：我認(rèn)為“本真”課堂應(yīng)該追求公開(kāi)課要追求家常課那樣的樸實(shí)，家常課要上出公開(kāi)課的精彩。去年11月底參加市小學(xué)語(yǔ)文課改研究活動(dòng)，研究的專題是“第一課時(shí)是怎么上？”本人承擔(dān)了五年級(jí)教材《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)公開(kāi)課教學(xué)任務(wù)。課前，學(xué)校成立了研究小組。經(jīng)過(guò)反復(fù)商討，我們決定這節(jié)課秉承“本真”的教學(xué)理念，把課上得真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。盡管作了充分的準(zhǔn)備，上課前還擔(dān)心這節(jié)課會(huì)不會(huì)太樸實(shí)而影響公開(kāi)課的效果。但因?yàn)閺摹罢妗背霭l(fā)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，取得了非常好的教學(xué)效果，得到了與會(huì)代表的高度評(píng)價(jià)。

杜娟（青年骨干教師，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師）：我心目中的本真課堂是樸實(shí)無(wú)華而又情趣盎然的課堂，是扎實(shí)有效更是激揚(yáng)智慧的課堂。我所追尋的“樸實(shí)無(wú)華”，就是尊重“本色”而“簡(jiǎn)單”的語(yǔ)文教學(xué)。雖然看似“樸實(shí)無(wú)華”，但經(jīng)過(guò)師生的共同演繹卻又是情趣盎然。在樸實(shí)中見(jiàn)“真實(shí)”，見(jiàn)“真情”，見(jiàn)“真智慧”。特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“寧要真實(shí)的缺憾，勿要虛假的完美?！苯虝?huì)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，體會(huì)真情實(shí)感，感悟人生真諦，這也正是我們語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。

何燦（市小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)能手，小學(xué)高級(jí)教師，藝體部主任）：我認(rèn)為“本色”這個(gè)詞會(huì)讓人感到太單調(diào)。最近幾年，“綠色”這個(gè)詞在我們生活中隨處可見(jiàn)，越來(lái)越多的人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域追求本色自然?！熬G色”也就成了返璞歸真的代名詞。我認(rèn)為，我們的課堂也要回歸綠色，以人為本、關(guān)注師生精神生命，使師生的精神生命在課堂上得到蓬勃發(fā)展。這樣的“綠色”的課堂才是真正的理想課堂。

司志慧（青年骨干教師，小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師）：我認(rèn)為大自然是五彩繽紛的，生活也是多姿多彩的，所以我心目中的“本真”課堂是五彩斑斕的。紅色，代表熱情。一個(gè)感動(dòng)自己的課堂，學(xué)生才會(huì)為之感動(dòng)。黃色，代表亮點(diǎn)。這“亮點(diǎn)”不用刻意制造，而是師生心靈碰撞，碰發(fā)出思維的火花，讓課堂變得其樂(lè)無(wú)窮，成為老師和學(xué)生心中難忘的記憶。綠色，代表自然。有效的課堂就應(yīng)該充滿真實(shí)自然、清新健康的生活氣息和生命活力。學(xué)生在課堂上沒(méi)有壓抑感，就會(huì)以一種積極主動(dòng)的姿態(tài)去快樂(lè)學(xué)習(xí)。紫色，代表神秘。課堂是神秘的殿堂，能吸引學(xué)生不斷探究，增強(qiáng)學(xué)生的充拜感。藍(lán)色，代表反思。藍(lán)天，無(wú)限寬廣，卻與人寧?kù)o。讓學(xué)生在靜思默想氛圍中靈性迸發(fā)。??理想的課堂應(yīng)該給予學(xué)生五彩的世界。

主持人：各位老師從不同學(xué)科、不同角度給“本真課堂”定了位，不管是“本色”、“綠色”，還是“五色”，都代表了老師們心目中追求的“最純樸、最真實(shí)”的課堂內(nèi)涵。這正是我們這所百年老校辦“樸實(shí)純粹”的教育理念的體現(xiàn)。下面是大家結(jié)合自己的研究，暢談追尋“本真”課堂過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與反思。

一、真正地研究學(xué)情，讓每一節(jié)課都精彩 田紅梅（青年骨干教師，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師）：在數(shù)學(xué)文化周活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生喜愛(ài)操作表演，設(shè)計(jì)了“莫比烏斯圈”輸血文化實(shí)踐活動(dòng)，從知識(shí)介紹到應(yīng)用，從實(shí)踐到猜想，生玩得高興，學(xué)得開(kāi)心。

嵇偉（小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，省語(yǔ)文課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者）：很長(zhǎng)時(shí)間我一直認(rèn)為語(yǔ)文課的導(dǎo)入是在作秀。學(xué)生在課前已經(jīng)做好了預(yù)習(xí)，這節(jié)課講什么師生心里都非常明白，還“導(dǎo)入”什么呢？他只不過(guò)是個(gè)花架子，使課堂熱鬧點(diǎn)，沒(méi)什么實(shí)際意義。后來(lái)讀了韋志成主編的《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》，其中有這樣一個(gè)比喻“開(kāi)講，起著對(duì)整堂課‘定向’的作用。??有如小提琴演奏，弓一上弦，第一個(gè)音符就定下了樂(lè)曲的基調(diào)；又好像下棋，第一招的出動(dòng)，直接關(guān)系到全局的輸贏?！豹ピ诮虒W(xué)《滴水穿石的啟示》時(shí)，我安排了一個(gè)“滴水穿手”的游戲環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明：小小的游戲不但是學(xué)生的心思一下子集中到課堂上來(lái)，更在學(xué)生的心里播下疑問(wèn)的種子，為學(xué)生營(yíng)造了良好的閱讀期待。讀書(shū)讓我明白，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開(kāi)端。

秦嶺：我在教學(xué)《滴水穿石的啟示》時(shí)，也遇到過(guò)困惑：上課伊始該怎么揭題？當(dāng)時(shí)我們考慮了多種方案，最后選擇了既有語(yǔ)文味又能激發(fā)學(xué)生興趣的“看圖猜成語(yǔ)”這一教學(xué)手段。再如高年級(jí)字詞教學(xué)教不教，教到什么程度？根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際和教材特點(diǎn)，我們選擇教材中數(shù)量較多的成語(yǔ)入手，重點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系上下文理解成語(yǔ)的訓(xùn)練，其它的詞語(yǔ)讓學(xué)生自己解決為主。所以，我認(rèn)為當(dāng)我們?cè)谡n前設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，一定要多研究學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，你的課就能準(zhǔn)確定位，受到學(xué)生的歡迎。

二、真情參與課堂，用智慧點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花

楊霞（小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師，市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者）：教師是理想課堂的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者、引導(dǎo)者。為此在教學(xué)中我努力地追尋著我的理想課堂。記得參加市里的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展評(píng)時(shí)上過(guò)三年級(jí)的《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》一課。為了讓學(xué)生充分感知周長(zhǎng)的概念，課堂上我組織了“玩一玩”這一活動(dòng)，讓學(xué)生用“6根小棒圍成自己喜歡的圖形，用4個(gè)相同的小正方形拼成不同的圖形”，并算出這些圖形的周長(zhǎng)是多少。安排這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，每個(gè)孩子都準(zhǔn)備了許多小棒和小正方形，讓每個(gè)孩子都有時(shí)間創(chuàng)造，有機(jī)會(huì)展示，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了欣賞別人的作品。孩子們沉浸在成功的喜悅里，體驗(yàn)著學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣時(shí)，作為教著的我同樣也很享受這樣的快樂(lè)。

繆會(huì)明（小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，省語(yǔ)文課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者）：回想起參加省市級(jí)比賽的那段日子，我真是百感交集，我想說(shuō)的太多太多。我印象最深的是比賽前一天晚上，左老師告訴我：“小繆，別擔(dān)心，到了課堂上，你眼里只有學(xué)生，把自己投入到課堂中，沒(méi)問(wèn)題的?！钡搅吮荣惸翘欤野凑兆罄蠋熣f(shuō)的去做，全身心地投入課堂，發(fā)現(xiàn)小朋友是那樣可愛(ài)，他們提的問(wèn)題也充滿了童貞童趣！我終于明白，公開(kāi)課的教案可以預(yù)設(shè)，但是課堂的亮點(diǎn)是預(yù)設(shè)不了的，因?yàn)檎n堂是充滿真情與智慧，學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題，老師的一個(gè)巧妙的引導(dǎo)，都是課堂隨時(shí)生成的亮點(diǎn)！其實(shí)，課堂的亮點(diǎn)是用真情來(lái)點(diǎn)燃的！

孫華（青年骨干教師，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師）：課堂應(yīng)該有一個(gè)重感情，充滿人情味的老師。老師應(yīng)該信任，幫助每一個(gè)學(xué)生。今年寒假，在和我校30多名孩子的10多天赴澳休學(xué)旅行活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)在澳大利亞小學(xué)的教室里，教師對(duì)待孩子時(shí)時(shí)刻刻總是很熱情，總是堅(jiān)守一個(gè)原則：沒(méi)有失敗的學(xué)生，只有更好的學(xué)生。他們總是設(shè)法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活有強(qiáng)烈的自信，以極大的耐心，充分的鼓舞學(xué)生。每當(dāng)教師檢查完學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，總是帶著很夸張的卻又很由衷地贊許的表情，評(píng)價(jià)學(xué)生：“哦，你真是太棒了”或者是“這很好!但是你如果再修改一下，你會(huì)做得更好”。師生間的相處平等融洽，在溫暖和放松的環(huán)境中，在老師充滿愛(ài)意的笑容中，充滿贊賞的目光下，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲極大的滿足和快樂(lè)。

三、研究真實(shí)的問(wèn)題，讓理論和實(shí)踐共提高

王秀珍（市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師，年級(jí)部主任）：本年級(jí)部繆會(huì)明老師參加省、市小學(xué)語(yǔ)文賽課的前前后后，教研組、年級(jí)部、教科所和她本人付出了多少心血和汗水。共同研究的一個(gè)個(gè)畫(huà)面永遠(yuǎn)難忘。這次市級(jí)賽課是提前三天給課題，大家面臨的是前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)三天時(shí)間備課的要求，備課組分別選了三下的《槐鄉(xiāng)五月》和二下的《夜晚的太陽(yáng)》開(kāi)始兩輪實(shí)戰(zhàn)模擬。每一個(gè)課題組老師自己要上課、改作業(yè)，還要參與備課、聽(tīng)課、評(píng)課、改課，每天忙得不亦樂(lè)乎。接到市直和市級(jí)比賽課題的兩周時(shí)間里，備課組六位主要成員放棄雙休日休息，聚在一起研究教材，查找資料，設(shè)計(jì)教案，周一、周二上午試教后，中午就在辦公室吃盒飯，議課、改教案。夜晚，電教老師還要根據(jù)要求做課件、改課件。從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從錄像的應(yīng)用到課件的操作方式，從課文的朗讀到板書(shū)的內(nèi)容，每一個(gè)細(xì)節(jié)的我們都仔細(xì)考慮過(guò)。繆老師最終能獲得省一等獎(jiǎng)，不光是她個(gè)人良好素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是一小這個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的成功。

董文歆（市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)處副主任）：說(shuō)到“本真”課堂研究，我校的課題研究過(guò)程也因此經(jīng)歷了從“假、大、空”到“真、小、實(shí)”的徹底轉(zhuǎn)變的過(guò)程。我校提倡“問(wèn)題即課題”、“實(shí)驗(yàn)即研究”的理念。一個(gè)個(gè)“草根課題”應(yīng)運(yùn)而生?！笆晃濉逼陂g，我校成功申報(bào)了15個(gè)國(guó)家、省、市級(jí)課題，一線老師成了課題主持人。問(wèn)題來(lái)自于課堂，又在課堂實(shí)踐中解決。如李浩副校長(zhǎng)主持的省級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究”，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了每年一度的“數(shù)學(xué)文化周”活動(dòng)。猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)、寫(xiě)數(shù)學(xué)論文等活動(dòng)中，學(xué)生參與的熱情、濃厚的興趣、喜悅的心情溢于言表，深深地感染著每一個(gè)課題組成員，也邁出了探索課堂教學(xué)研究的新路。課題組班磊老師在教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的滲透與素養(yǎng)的培養(yǎng)，她把統(tǒng)一思想的不同知識(shí)點(diǎn)串成線，形成知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了一節(jié)“生活中的無(wú)限思想的應(yīng)用”。學(xué)生思維活躍，由深入淺，不得不讓聽(tīng)課的老師為學(xué)生精彩的表現(xiàn)而喝彩。

王詠梅（教育碩士，市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師）：“本真的課堂”應(yīng)該是教學(xué)的最高境界，是一種不加雕飾的自然，一種洗盡鉛華的美麗。這種境界需要實(shí)踐和理論的共同支撐。對(duì)此，我是深有感觸。記得兩年前，我從國(guó)外進(jìn)修回來(lái)后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。于是萌發(fā)了寫(xiě)一本小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的專著的念頭。我對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地反思和梳理，系統(tǒng)地總結(jié)了本人在英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，歷經(jīng)兩年寫(xiě)成30萬(wàn)字的書(shū)稿。

2006年12月，我拿著書(shū)稿請(qǐng)教我的碩士生導(dǎo)師許迎軍教授。許教授看了大加贊賞，說(shuō)：“你的書(shū)稿應(yīng)該屬于教學(xué)論范疇。這是國(guó)內(nèi)正在興起的一門學(xué)科，很有前途?！痹谠S教授的引導(dǎo)下，我先后研讀了《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》、《小學(xué)教學(xué)論》、《外語(yǔ)教育學(xué)》、《英語(yǔ)教學(xué)法》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》等理論書(shū)籍，然后我又花了半年時(shí)間對(duì)書(shū)稿進(jìn)行了充實(shí)和修改。就這樣，我一邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，一邊進(jìn)行理論研究，并把理論研究和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，形成了自己的教學(xué)成果——出版了各人專著《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》。從這件事上，我深深地感悟到：教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)理論的源泉，教學(xué)理論又是教學(xué)實(shí)踐的升華。作為一線教師，我們只有從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和反思上升到理論高度，再重新回到教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能真正達(dá)到“本真課堂”的最高境界。 主持人：追尋本真課堂的過(guò)程中，我們?yōu)⑾碌氖呛顾?，種下的是教育的理想，期待的是收獲的喜悅。但我們的追尋還只是人在途中，任重道遠(yuǎn)。放眼未來(lái)，我們下一步的目標(biāo)是什么？

一、本真的課堂，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的平等

邰霞（教育碩士，市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師）：孫老師的課例讓我想起了四年級(jí)的一道語(yǔ)文考試題：語(yǔ)文課上，王老師在黑板上把“末”寫(xiě)成了“未”，你該怎樣給老師指出來(lái)？我會(huì)

地說(shuō)：“

?！边@是一道很能開(kāi)發(fā)孩子想象力的題目?？墒?，類似于：我會(huì)笑瞇瞇（嚴(yán)肅、大聲、堅(jiān)定）：“老師，你的‘末’寫(xiě)成‘未’了，下次不能再寫(xiě)錯(cuò)了，再錯(cuò)我們會(huì)笑話你的。”等句子卻被算錯(cuò)了。而只有“我小心翼翼地說(shuō)”這樣的表達(dá)才算正確。當(dāng)我們仔細(xì)地審視這個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們是否會(huì)有一種震撼。我們是錯(cuò)了，可就是不允許學(xué)生“笑瞇瞇”，不允許學(xué)生“嚴(yán)肅”，不允許學(xué)生“大聲”地指出我們的錯(cuò)誤，只可以“小心翼翼”，只可以“小聲”地說(shuō)。這是為什么，尊重可以強(qiáng)迫嗎？

孫華：記得在澳洲友好小學(xué)的第一節(jié)課中，課程的前半段，我和澳洲孩子們稍稍介紹交流了一些有關(guān)的中國(guó)文化方面的知識(shí)；在課程的下半段，澳洲學(xué)生們就自己制作主題為“中國(guó)印象”的馬賽克拼圖。幾乎每個(gè)學(xué)生的都能根據(jù)自己不同喜好加以創(chuàng)新，制作出色彩各異，內(nèi)容豐富的拼圖。學(xué)生不僅獲得了有關(guān)中國(guó)的歷史和文化知識(shí)，也掌握了用馬賽克制作拼圖畫(huà)的基本技能。這是—堂成功的混合了技術(shù)與社會(huì)科學(xué)的課。而輪到我們的孩子設(shè)計(jì)時(shí)，卻個(gè)個(gè)抓耳撓腮，無(wú)從下手，無(wú)奈之下，我只好提醒，熊貓不是我們的國(guó)寶么，可以拼呀。幾分鐘后一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)，我們的孩子都無(wú)一例外，賣力地畫(huà)起了熊貓。無(wú)奈中，我又插言，不僅是熊貓啊，馬賽克拼我們的國(guó)旗也很簡(jiǎn)單啊，這一提醒可好，我們的孩子們毫不猶豫推翻了尚在籌備中的熊貓圖，個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)向拼國(guó)旗。當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得很無(wú)奈，這就是我們長(zhǎng)期以往訓(xùn)練出來(lái)的孩子，教條，整齊，劃一。所以，我覺(jué)得我理想中的課堂一定要有一個(gè)輕松自由的情境，鼓勵(lì)孩子，訓(xùn)練孩子有相對(duì)發(fā)散并且獨(dú)立的思維，能最大限度地激發(fā)孩子們的求知欲，并且能調(diào)動(dòng)他們的各種能力。盡量能告別傳統(tǒng)課堂的沉寂，課上應(yīng)該有疑問(wèn)，有沉思、有贊許、有笑聲、還有爭(zhēng)辯。因?yàn)闋?zhēng)辯是思維最好的觸媒劑，在課堂上我們能見(jiàn)到學(xué)生為了某一個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤、辯得不可開(kāi)交。他們?cè)跔?zhēng)辯與交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納與評(píng)析。我們?cè)谡n堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)訓(xùn)斥，少一點(diǎn)修正，還孩子們一個(gè)張揚(yáng)的個(gè)性。

二、本真的課堂，要實(shí)現(xiàn)師生真正意義上的幸福。吳淑婷（市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手，小學(xué)高級(jí)教師）：特級(jí)教師孫劍峰說(shuō)過(guò)：“鞋中進(jìn)了一粒沙子，只是路不好走；課堂里一旦被摻進(jìn)一粒沙子，受折磨最久的恐怕是孩子的靈魂?！北菊娴恼n堂就是為了不讓課堂摻進(jìn)沙子，讓學(xué)生在課堂中享受到生活的樂(lè)趣，讓學(xué)生的靈魂得到凈化、得到升華。

蔡緒穩(wěn)（市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，中學(xué)高級(jí)教師，教科所所長(zhǎng)）：教育的真義是使人幸福。不僅包括學(xué)生的，也包括老師的。那么，從事教育工作的教師在自身的職業(yè)活動(dòng)中對(duì)幸福的體驗(yàn)如何，我們應(yīng)該如何真正的享受教育人生，領(lǐng)悟職業(yè)使命的真諦，引領(lǐng)學(xué)生走向幸福人生，這也正是本真課堂最終的目標(biāo)。

嘉賓點(diǎn)評(píng)：

袁中華（特邀嘉賓，廣東省東莞市教研室主任）：這次到江蘇省鹽城市第一小學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)，不僅看到了美麗大氣的校園，而且感受到這里一切都體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。今天的教科研沙龍，老師們都搶著發(fā)言，看得出大家都在扎扎實(shí)實(shí)做研究。我談兩點(diǎn)本人對(duì)本真課堂的理解：

一、追尋本真課堂，首先要實(shí)現(xiàn)“六大解放”。陶行知提出了“六大解放”：解放學(xué)生的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時(shí)間。在這里得到充分體現(xiàn)，這里的學(xué)生能說(shuō)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，學(xué)生眼界開(kāi)闊，富有創(chuàng)造力。“本真”課堂，要充分發(fā)揮學(xué)生的天性，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，有時(shí)間去想、去說(shuō)、去做。學(xué)生在這樣一個(gè)自然樸實(shí)的環(huán)境中得到成長(zhǎng)的快樂(lè)，真知、真情和童趣就一定會(huì)在校園里蕩漾。

二、追尋本真課堂，要做到“和諧發(fā)展”。我在五年前就和張斌校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，那時(shí)就覺(jué)得張校長(zhǎng)具有一種樸實(shí)從容的人格魅力，這樣的校長(zhǎng)，帶出來(lái)的學(xué)校和老師、學(xué)生又是什么樣的呢？一直想探個(gè)究竟。今天終于有機(jī)會(huì)看到這里的一切，既驚嘆，又在情理之中。課堂上感受到學(xué)生真的很幸福。語(yǔ)文課上老師帶著甜甜的笑走到學(xué)生中間，手輕輕撫摸學(xué)生的頭，一句句稱贊讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。數(shù)學(xué)課上，老師充滿智慧的教學(xué)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。體育課上，用學(xué)生最喜愛(ài)的火炬接力的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。所有這一切，都讓我們真實(shí)的感受到一小深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)。沒(méi)有過(guò)多的壓抑，老師們的生命在追求中得到升華。追尋本真課堂，就一定要實(shí)現(xiàn)師與生、人與校和諧發(fā)展，這樣才能做到天人合一，心境愉悅，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

（左海電

蔡緒穩(wěn)

鹽城市第一小學(xué)）

第三篇：勤奮工作 享受快樂(lè)

勤奮工作 享受快樂(lè) ——2010-2011學(xué)第二學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)

姓名：許瑞明

勤奮工作 享受快樂(lè)

——2010-2011第二學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)

肥城市老城街道辦事處楊莊社區(qū)學(xué)校 許瑞明

伴隨著“省級(jí)示范縣”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作的勝利結(jié)束，風(fēng)風(fēng)火火的一學(xué)期又即將結(jié)束。閉目細(xì)思，我們困惑過(guò)，猶豫過(guò)，緊張過(guò)，興奮過(guò)，求索 過(guò)，努力過(guò)，有失誤的懊惱，更有成功的喜悅！為使下學(xué)期減少失誤，增加成功。特作簡(jiǎn)要總結(jié)，以期再創(chuàng)佳績(jī)。

一、不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)

積極參加各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織開(kāi)展的各種政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地增強(qiáng)了自身綜合素質(zhì)。堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)政治、業(yè)務(wù)理論，有利的指導(dǎo)了工作實(shí)踐。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記近三萬(wàn)字，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文十余篇。

二、科學(xué)教研，重塑教師形象

我受領(lǐng)導(dǎo)重托，本學(xué)期任二、三、五、六年級(jí)校本課程專職教師。在既無(wú)教材，又無(wú)模式模仿的惡劣條件下，沒(méi)有被困難所嚇倒，也從來(lái)沒(méi)有以年齡長(zhǎng)、教齡長(zhǎng)自居，而是潛心鉆研，虛心向同行請(qǐng)教，積極參加教研活動(dòng)科學(xué)教研。組織主編了楊莊社區(qū)學(xué)校《校本課程》教師用書(shū)《寫(xiě)規(guī)范字》，解決了無(wú)教材的問(wèn)題。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，所選例字都是《語(yǔ)文》教材的生字，與語(yǔ)文教學(xué)同步，得到了廣大師生的好評(píng)。特別是語(yǔ)文教師給予了大力的支持和高度的評(píng)價(jià)。

在辦事處小學(xué)教研室組織開(kāi)展的《小學(xué)教師教學(xué)大比武》活動(dòng)中，主講的《“口”部的寫(xiě)法》，要點(diǎn)明確，聲情并茂，緊扣教材，得到了同行的一致好評(píng)。我本人也收獲頗多。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，享受工作的樂(lè)

在李興濤校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，有杜鋒校長(zhǎng)的具體指導(dǎo)，全體《校本課程》編委會(huì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，主編印制了《教師硬筆作品集》、《學(xué)生硬筆作品集》、《小學(xué)生寫(xiě)字（三年級(jí)用）》、《小學(xué)生寫(xiě)字（四年級(jí)用）》四本書(shū)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。

六一兒童節(jié)暨我校第四屆藝術(shù)節(jié)期間，成功的舉辦了《師生書(shū)法作品展覽》，并有部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示，效果也是意想不到！明顯的感覺(jué)到圍觀的小學(xué)生很多都被激發(fā)出了學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。一位年長(zhǎng)的家長(zhǎng)觀后說(shuō)，孩子們?cè)谶@里這樣的學(xué)習(xí)生活，我們放心！

值此慶祝建黨90周年之際，我們又組織廣大師生積極參加了辦事處教工站組織開(kāi)展的《慶祝建黨90周年書(shū)畫(huà)展》共上繳作品21幅，得到了領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

四、不懈努力，再創(chuàng)科研佳績(jī)

細(xì)想起來(lái)，還有很多失誤和缺憾，我要堅(jiān)持不懈，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，不斷提高教育科研的理論水平，再創(chuàng)科研佳績(jī)。2011、6、29

第四篇：快樂(lè)起舞的教學(xué)追尋

快樂(lè)起舞的教學(xué)追尋

王新果

還在上學(xué)時(shí)，魏書(shū)生老師的名字便如雷灌耳，魏書(shū)生是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡！對(duì)魏書(shū)生老師我是崇拜的：這源于我對(duì)教育問(wèn)題的籠統(tǒng)和無(wú)奈，而魏書(shū)生老師卻是那么的從容、清晰和深刻。我希望學(xué)習(xí)魏書(shū)生，希望在反復(fù)的洗滌、品味后，能得到一點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)，為自己的教學(xué)尋找一點(diǎn)方法和思想。帶著對(duì)魏書(shū)生老師的敬佩，暑假里我拜讀了他的《教學(xué)工作漫談》，這本書(shū)全面闡述了魏老師的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠(chéng)服。這本書(shū)讓我受益匪淺，魏老師的形象在我的心中根植的很深很深。原來(lái)要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，很難很難。掩卷深思，我到底從名師身上學(xué)到了什么？ 他的經(jīng)歷和我這個(gè)初出茅廬的小輩可以說(shuō)是大相徑庭，而他的教學(xué)方法也可以稱得上極為新穎大膽，他學(xué)期之初即進(jìn)行期末考試，一學(xué)期的教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7、8分……他到底又為什么能取得這么好的效果呢？細(xì)細(xì)想來(lái)，便是快樂(lè)兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。我們都深知現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無(wú)從改變的，可在魏老師的書(shū)里卻傳授給了我們雖然身帶枷鎖，依然快樂(lè)起舞的方法，著實(shí)獲益良多。

和魏老師一樣，我也是一名語(yǔ)文老師，讀罷全書(shū)，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說(shuō)是個(gè)“神人”，他沒(méi)有那么多時(shí)間放在語(yǔ)文教學(xué)，可是教出來(lái)的成績(jī)卻遙遙領(lǐng)先，他有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)知識(shí)樹(shù)，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評(píng)卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。他讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來(lái)主動(dòng)，老師指揮起來(lái)自然也輕松。

也許有人說(shuō)以上的事例并不一定人人受用，但他書(shū)中寫(xiě)的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說(shuō)也令我們受益匪淺。幾年來(lái)，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，拿到一個(gè)文本，自己進(jìn)去了，講得聲請(qǐng)并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場(chǎng)，教師與學(xué)生沒(méi)有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手。看了魏老師的著作后，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識(shí)的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問(wèn)題的方法手段，也就是教師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力與大智慧。只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語(yǔ)文教學(xué)成功的有力保證。方法對(duì)了，自然教師和學(xué)生都能樂(lè)得其中。

（2）給我感受最深的是他對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”?！胺稿e(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)”、“犯錯(cuò)誤，寫(xiě)心理病歷”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，連著舉了四個(gè)對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法，特別是那些說(shuō)明書(shū)還要求學(xué)生使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)產(chǎn)生由懲罰而帶來(lái)的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。大家瞧一瞧，這種快樂(lè)起舞的方法多精彩！

（3）魏書(shū)生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂(lè)。育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻?lè)觀。心情好了，就會(huì)認(rèn)為自己的工作有價(jià)值，就會(huì)覺(jué)得工作在這個(gè)崗位上是一件無(wú)比光榮和自豪的事情。我們無(wú)法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代，就要看到這一時(shí)代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。.0

魏書(shū)生日記里寫(xiě)道：“改變自我，天高地闊；埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！蔽豪蠋熢谏詈凸ぷ髦?，也總是選擇積極角色進(jìn)入生活，正因?yàn)樗茏儞Q角度思考問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，所以他才能成為一個(gè)成功者。

正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！鄙钪胁皇侨鄙贇g樂(lè)，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂(lè)的能力，既然環(huán)境無(wú)可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候，我們要做的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開(kāi)朗樂(lè)觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。

讀著魏老師的文字，我被激勵(lì)著，從書(shū)中我知道，無(wú)論是教學(xué)、育人還是修身，無(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生，枷鎖雖無(wú)從改變，但心態(tài)可以積極起來(lái)。哪怕身帶枷鎖，依然快樂(lè)起舞，讓生命在對(duì)教育事業(yè)的追尋中，更加精彩！

第五篇：遨游書(shū)海享受快樂(lè)

遨游書(shū)海享受快樂(lè)

我是一名語(yǔ)文老師，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，曾遇到這樣的情況：?jiǎn)柕秸n文作者的有關(guān)情況，同學(xué)們一無(wú)所知，問(wèn)到與課文內(nèi)容相關(guān)的作品，更是一篇茫然，孩子們愛(ài)看的是連環(huán)畫(huà)、漫畫(huà)，當(dāng)然還有電視，他們熟悉的是“喜洋洋”“奧特曼”，卻不知道老舍還有哪些作品，中國(guó)古代的歷史文化有些什么，分不清天文、地理、歷史??

細(xì)究原因，我想是閱讀面太過(guò)狹窄所至。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外?！笔前。覀冏屑?xì)算一算，每學(xué)期學(xué)生才閱讀二三十篇文章，一年也不過(guò)五六十篇，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有多少？

在這些年的課程改革中，我校，充分利用館藏資源，在學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣、豐富多彩的讀書(shū)、用書(shū)活動(dòng)以及有效的導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，讓他們?cè)跁?shū)中與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使他們?cè)鲋恰⒚骼?，學(xué)做人。讓學(xué)生閱讀經(jīng)典作品，感悟人生。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，在校園內(nèi)營(yíng)造出積極向上、清新高雅、健康文明的文化氛圍。課外閱讀為孩子們打開(kāi)一扇扇窗，開(kāi)啟一道道門，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗(yàn)到：我讀書(shū)，我快樂(lè)！現(xiàn)在就結(jié)合這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念與做法來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)課外閱讀指導(dǎo)課的粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀主題設(shè)計(jì)理念

學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！蔽覍⑦@節(jié)閱讀指導(dǎo)課定位于“學(xué)會(huì)閱讀，閱讀經(jīng)典，感悟人生”，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，品味經(jīng)典文化的魅力。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念

（一）讀書(shū)要有選擇

小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師不能放任自流，而要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的優(yōu)秀課外讀物。因此在上課初我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：了解學(xué)生都愛(ài)讀那些書(shū)。與學(xué)生進(jìn)行了談話交流，簡(jiǎn)單的了解了學(xué)生的課外閱讀情況，并強(qiáng)調(diào)指出：恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀書(shū)籍，才能使自己受益終身。希望學(xué)生明白：書(shū)籍除了豐富的知識(shí)外，最重要的是讓心靈和思想得到成長(zhǎng)。

（二）讀書(shū)要講方法

我非常欣賞一句話，就是：“課內(nèi)精耕細(xì)作，課外躍馬平川?！币虼嗽诒竟?jié)閱讀指導(dǎo)課上，我力求要抓住要點(diǎn)，傳授方法，并引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)行有計(jì)劃的大范圍閱讀,希望真正收獲實(shí)效，達(dá)到課內(nèi)得法，課外活用。

怎樣讀好每一個(gè)故事，讓學(xué)生在閱讀中讀中增知，讀中悟理，有所收獲呢，這可以說(shuō)是每節(jié)閱讀課上要解決的重點(diǎn)內(nèi)容。不同的書(shū)籍，運(yùn)用不同的方法來(lái)讀。針對(duì)《中華上下五千年》這本歷史故事類書(shū)籍，我給學(xué)生提煉出的讀書(shū)方法是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)的，“文章內(nèi)容應(yīng)理解，讀書(shū)感受能標(biāo)注，好詞佳句常積累，歷史知識(shí)要記牢?！笨傊?，伴隨著思考的讀書(shū)，才能真正收到實(shí)效。讓學(xué)生在閱讀中記清所讀書(shū)籍的書(shū)名、主要內(nèi)容、相關(guān)知識(shí)，摘錄重要詞、句、段，寫(xiě)出自己的感悟、收獲，這樣把讀書(shū)和生活結(jié)合起來(lái)。

任何一本課外讀物，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。這就需要相應(yīng)的閱讀方法，來(lái)讀好整本書(shū)。想要形成這樣的閱讀能力，非一朝一夕能做到的。

（三）讀書(shū)要成習(xí)慣

新教育實(shí)驗(yàn)的倡導(dǎo)者朱永新教授也曾說(shuō)過(guò)：“理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。實(shí)施有效的人文教育，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣?！?/p>

可見(jiàn)書(shū)籍除了豐富的知識(shí)外，最重要的是讓心靈和思想得到成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。發(fā)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近書(shū)本，喜愛(ài)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，這才是我們課外閱讀指導(dǎo)課開(kāi)設(shè)的真正目的所在。

（四）愛(ài)上閱讀

我一直在思考：如果一個(gè)孩子熱愛(ài)讀書(shū)，那么他一定會(huì)從書(shū)本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。如果通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，使每個(gè)學(xué)生喜歡好書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)反省自我、提升自我，成為一個(gè)有修養(yǎng)的人，這不就是我們每一個(gè)教育者一直孜孜以求的人文教育的內(nèi)涵嗎？

因此在這節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，我送給學(xué)生一首詩(shī)歌，希望學(xué)生愛(ài)上閱讀。

三、反思得失

由于我個(gè)人的局限性，又由于這本書(shū)的版本非常多，所以，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師沒(méi)有提出更具體的閱讀要求，可能使學(xué)生自主閱讀時(shí)缺少明確的閱讀指向，形式上僅僅停留在讀故事、概述故事內(nèi)容、寫(xiě)批注、想讀后感這一簡(jiǎn)單的層面，而沒(méi)有上升到更高的高度。我設(shè)想，如果在這節(jié)課的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的話，就可以對(duì)學(xué)生提出更高的要求，如：作品的文學(xué)價(jià)值、人物形象分析、優(yōu)美句段的賞析等。

但如果說(shuō)這節(jié)課有沒(méi)有什么收獲？答案是肯定的。學(xué)生的收獲多，教師的收獲也多。

先說(shuō)學(xué)生吧。如果說(shuō)課堂上的收獲是一份，那么課后的收獲就會(huì)有十份，甚至更多。他們不僅系統(tǒng)了解了讀書(shū)的方法，更由于教師的引導(dǎo)，形成的良好的閱讀興趣，會(huì)將這本《中華上下五千年》堅(jiān)持讀完，作出許多讀書(shū)筆記，寫(xiě)出一篇篇有價(jià)值的讀后感。

再說(shuō)教師本人的收獲吧。為上好這節(jié)閱讀課，我不僅查閱了許多資料，學(xué)到了許多閱讀課的指導(dǎo)方法，而且利用課余時(shí)間閱讀了《中華上下五千年》這本書(shū)，學(xué)到了許多知識(shí)。真是亦教亦學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)??！

課外閱讀擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同學(xué)們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中廣泛而大量的吸收各種知識(shí)，知識(shí)面寬了。同時(shí)，大量的閱讀也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

書(shū)香飄溢，人文教育，學(xué)校一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。

敏而好學(xué)，與書(shū)相伴，人生一定有質(zhì)量，有生機(jī)；

我們會(huì)一直沿著這條路行動(dòng)著，反思著，不斷前行！

童話總是通過(guò)有趣、離奇的故事反映生活，揭示某種道理，對(duì)兒童進(jìn)行多方面的教育。在閱讀時(shí)，外貌要通過(guò)對(duì)童話中人物形象的具體分析去領(lǐng)悟做人或生活的道理?！缎∏嗍芬晃?，揭示把小青石當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，讓它會(huì)說(shuō)、會(huì)想、有感情，通過(guò)小青石的變化，思想的轉(zhuǎn)變，說(shuō)明了一個(gè)深刻的做人道理——為大眾服務(wù)的生活才是最有意義的。