第一篇：班主任處理某些突發(fā)事件可以“緩一步”

班主任處理某些突發(fā)事件可以“緩一步”

2008年校運(yùn)會(huì)接近尾聲時(shí)，我班利用班費(fèi)買的一瓶備用紅花油不翼而飛。眼里揉不得半粒沙子的我大為惱火，在經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查，排除了被別班拿走的可能性后，將全班同學(xué)集中到教室，詢問誰拿了，要他們?cè)诔閷献屑?xì)找找，連問三遍無人應(yīng)答。我大發(fā)雷霆，手指敲著講桌，厲聲說：“班上居然存在如此小人，真不像話！”“幾塊錢的事??？！”接著大講了一通關(guān)于品行修養(yǎng)的道理，甚至連“七十二行，賊名難當(dāng)”的俗語都搬出來了。同學(xué)們耷拉著腦袋，面面相覷。結(jié)局自然是不了了之，而且我還憂傷地發(fā)現(xiàn)，此后，學(xué)生跟我疏遠(yuǎn)了，班上出現(xiàn)了一種毫無生氣的沉悶氣氛。

運(yùn)動(dòng)會(huì)閉幕幾天后的一節(jié)課，我走進(jìn)教室，班長喊“起立”，大家都站好了，我才發(fā)現(xiàn)黑板還沒有擦，正想發(fā)作批評(píng)，借以強(qiáng)調(diào)一下班級(jí)管理制度的重要性，轉(zhuǎn)念一想：或許是上節(jié)課下課遲了，或許是值日生忘了，或許是留著待抄的作業(yè)沒來得及擦。于是我拿起板擦默默地擦起來。當(dāng)我轉(zhuǎn)過身時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家都神情緊張地注視著我，似乎在等待一場暴風(fēng)驟雨的來臨。（勵(lì)志

004km.cn）我微笑著說：“今天我們學(xué)習(xí)……”話音未落，緊張氣氛冰融消釋，教室里響起稀哩嘩啦的翻書聲。當(dāng)天班務(wù)處理，我發(fā)現(xiàn)值日班干部批評(píng)了未認(rèn)真履行值日職責(zé)的同學(xué)。該生責(zé)任感一直欠佳，且大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，是頗讓我傷神的一分子，那天他卻主動(dòng)站起來承認(rèn)了錯(cuò)誤，態(tài)度異常誠懇。這之后他還真的和以前判若兩人了。

短短幾天的時(shí)間，碰到兩個(gè)突發(fā)事件，我采取兩種不同的處理方式，出現(xiàn)兩種全然不同的結(jié)果，而后者就因?yàn)槲覜]有急于處理——“緩一步”，給學(xué)生提供了一個(gè)自我教育的機(jī)會(huì)。

看來，班主任在班級(jí)管理中，遇到學(xué)生偶爾犯錯(cuò)，“緩一步”，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，為他們提供一個(gè)自我教育的機(jī)會(huì)是必要的。從對(duì)一些細(xì)微小事的處理方式中，也可以看出一個(gè)教育者的教育機(jī)智和教育藝術(shù)。

一、“緩一步”，目的在于“進(jìn)一步”

人非圣賢，孰能無過？何況學(xué)生正處在成長中，難免出現(xiàn)這樣那樣的過失。只要不是原則性的大事，沒必要過于較真，咄咄逼人，非當(dāng)即弄個(gè)水落石出，趕盡殺絕不可。有時(shí)候，學(xué)生會(huì)從教師的寬容中感受到老師對(duì)他的愛護(hù)和人格的尊重。學(xué)生從獲得這個(gè)尊重開始，就有可能對(duì)自己的言行進(jìn)行反省，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)心矛盾的斗爭”，這是一個(gè)從接受教育到自我教育的過程。

上文提到的“擦黑板事件”就因我沒當(dāng)堂追究責(zé)任，而是寬宏大量，使疏忽了值日工作的學(xué)生免去一頓訓(xùn)斥。他于是十分感激，繼而產(chǎn)生愧疚，而消除愧疚心理的最佳做法就是主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并加以改正。其實(shí)豈止他一個(gè)人受到了自我教育的洗禮？全班同學(xué)都從老師的寬容中了感受到了尊重和愛護(hù)。很多時(shí)候，尊重和愛是相互的，不知不覺中，學(xué)生也添了一分對(duì)老師的尊敬與愛戴，這分難能可貴的師生情又轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力。班干部積極主動(dòng)處理這件事就是最好的證明。

遇到突發(fā)事件，處理時(shí)“緩一步”，可以成為學(xué)生進(jìn)行自我教育的鍥機(jī)，而自我教育往往比被動(dòng)接受教育來得更深刻，更有效果。因此，“緩一步”不是“退一步”，而目的在于“進(jìn)一步”。

二、“緩一步”，“熱”問題“冷”處理，可以避免過激行為

我們常因?qū)W生犯錯(cuò)而焦慮和急躁，難免采取簡單粗暴的方式處理，這樣非但效果不盡人意，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，激發(fā)師生矛盾。而“緩一步”不啻是一付冷卻劑，使“熱”問題得到冷處理，緩和了矛盾，宣泄了師生間對(duì)立的“勢能”的積累，消除了教師因一時(shí)火氣過盛而可能出現(xiàn)的過激行為。

我想，我在處理“紅花油”事件時(shí)如果不操之過急，不因火氣過盛而口不擇言，而是緩一緩，給學(xué)生一個(gè)反省的機(jī)會(huì)，也讓自己冷靜一下頭腦，結(jié)局肯定不會(huì)那么糟糕。記得多年前我曾經(jīng)采取極為巧妙的辦法查到了一個(gè)經(jīng)常小偷小摸的女同學(xué)，然后和顏悅色對(duì)其進(jìn)行了秘密的思想教育，取得非常滿意的效果：此生很感激老師保全了她的面子，自此再未重犯，且發(fā)奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異成績考取重點(diǎn)高中?？梢?，教師始終保持清醒的頭腦，避免過激行為，運(yùn)用機(jī)智巧妙的辦法教育每一個(gè)學(xué)生的重要性。

當(dāng)然，也不是處理所有的突發(fā)事件都可“緩一步”的，該當(dāng)機(jī)立斷的還是得“快刀斬亂麻”，比如較嚴(yán)重的打架斗毆事件，就必須盡快追查責(zé)任，進(jìn)行批評(píng)教育，以防后患。

“緩一步”不是放棄不管，也不是睜一只眼閉一只眼，放松對(duì)學(xué)生的要求，而是洞察教育對(duì)象，掌握教育主動(dòng)權(quán)，調(diào)整師生關(guān)系，尋找最佳教育時(shí)機(jī)的一種積極措施。這是一種使學(xué)生在可接受的情況下輕松地受到教育的藝術(shù)。

第二篇：班主任怎樣處理突發(fā)事件

班主任怎樣處理突發(fā)事件

對(duì)突發(fā)事件的理解，我認(rèn)為是指班主任需要處理學(xué)生在課內(nèi)、課間及校外所遇到的一些突然的出乎意料的事情，比如學(xué)生之間的打架、學(xué)生與老師的頂撞、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)受傷等等。這些突發(fā)事件往往具有突發(fā)性、情緒性、破壞性等特點(diǎn)。正確處理班級(jí)的突發(fā)事件，是班主任的基本工作能力。突發(fā)事件處理得好，對(duì)今后的班級(jí)管理意義非常重大，會(huì)化消極因素為積極因素，反之，將會(huì)產(chǎn)生不良的影響和后果。

班主任處理突發(fā)事件，我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、事發(fā)后班主任要鎮(zhèn)定、冷靜。深入地調(diào)查研究，明辨是非，多方詢問，做到“兼聽則明”，心中有數(shù)，必要時(shí)當(dāng)事人都在場好明晰真相，切不可戴有色眼鏡憑個(gè)人好惡去對(duì)待學(xué)生。

2、區(qū)別對(duì)待。不同學(xué)生不同方法。處理事件要講究分寸，做到恰到好處。學(xué)生的性格不同，各方面的素質(zhì)也有不同程度的差異，所以，我們?cè)谔幚硗话l(fā)事件時(shí)不應(yīng)當(dāng)采取一刀切或者其它簡單粗暴的方法，應(yīng)當(dāng)因人而異對(duì)癥下藥。比如窗戶玻璃的損壞，如果無意造成，學(xué)生自己賠償修好就作罷；如果是泄憤砸毀，不僅要加倍賠償，寫檢查，班內(nèi)還要通報(bào)批評(píng)。當(dāng)然區(qū)別對(duì)待，不能因家長是老板或干部或?qū)W生是班干就對(duì)學(xué)生從輕發(fā)落，那樣有失公正公平，有損班主任在學(xué)生中的威信。

3、處理要人性化。對(duì)學(xué)生及家長要有愛心和耐心。澀及學(xué)生隱私或聲譽(yù)的不能公開。這學(xué)期，有兩個(gè)女學(xué)生到同學(xué)家順手牽羊拿了人家700元分了花掉，我調(diào)查時(shí)不讓班級(jí)其他人知道，讓其中一個(gè)在外地打工家長委托信任的人交來賠償款。

4、處理要及時(shí)。一天中午，學(xué)生舉報(bào)有一男生帶來200元，花掉六七十元請(qǐng)同學(xué)吃東西。接報(bào)后詢問當(dāng)事人追繳剩余的欠款當(dāng)晚給家長帶回，避免花光了。

第三篇：班主任處理突發(fā)事件十原則

班主任處理突發(fā)事件十原則

在一個(gè)班級(jí)中，突發(fā)事件都不同程度，不可避免地存在著，如何處理班級(jí)內(nèi)的突發(fā)事件，關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù)。處理突發(fā)事件，一看能力，二憑經(jīng)驗(yàn)，這是班主任教育機(jī)智的一個(gè)基本體現(xiàn)。處理突發(fā)事件應(yīng)遵循一定的原則，所謂原則既是班級(jí)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也反映處理突發(fā)事件時(shí)對(duì)各種基本矛盾關(guān)系的調(diào)整與把握的基本規(guī)律。班主任只有正確地理解并掌握整個(gè)原則體系，才能在處理突發(fā)事件中立于不敗之地，進(jìn)而卓有成效地做好班級(jí)工作。

一、教育性原則

這是處理突發(fā)事件的首要原則。班主任必須抱著教育的目的和心態(tài)對(duì)待突發(fā)事件，本著教育從嚴(yán)，處理從寬，教育全班的精神，既不能一棒子打死，又不能草率行事。公平、公正地對(duì)待學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度深入了解調(diào)查，從動(dòng)因分析到全面評(píng)估，這樣才能達(dá)到懲前毖后的目的。

二、目的性原則

處理突發(fā)事件，目的要明確，既不能僅僅就事論事，敷衍搪塞；也不可小題大做，無限上綱。班主任面對(duì)的是全體學(xué)生，應(yīng)該讓受教育的學(xué)生本人明確教育幫助的目的，什么是錯(cuò)，什么對(duì)，要達(dá)到什么樣的目的，從根本上醫(yī)治學(xué)生心靈深處的創(chuàng)傷。

三、客觀性原則

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生之間有很大差異，同一個(gè)學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，那么就要求我們班主任在處理問題時(shí)，要堅(jiān)持客觀性的原則，不能受班主任“定勢思維”的影響，避免主觀隨意性導(dǎo)致處理問題不公，從而影響到學(xué)生成長和發(fā)展，使其越錯(cuò)越遠(yuǎn)。

四、針對(duì)性原則

班認(rèn)行應(yīng)該在弄清楚事情的性質(zhì)后再著手解決。用不同的方法解決不同的問題，不能用一種模式。注意事情不同層面的差別和不同個(gè)體之間的差異。針對(duì)性要強(qiáng)，切不可“眉毛胡子一把抓”，“一刀切”。太寬泛和針對(duì)性不強(qiáng)的教育形同虛設(shè)。

五、啟發(fā)性原則

學(xué)生接受教育不是消極被動(dòng)的，應(yīng)該是主觀能動(dòng)的。處理突發(fā)事件尤為重要的一條原則就是要隨時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。（班主任

004km.cn）班主任在處理問題時(shí)不要一聽到或一看到就下結(jié)論，一定要留有“余地”，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和危害，誘導(dǎo)他們依靠自身的積極因素去克服消極因素。

六、有效性原則

教育的關(guān)鍵在“育”，在處理問題時(shí)，要注意所采取的方法，既不能簡單粗暴，也不能主觀武斷，更不能煩瑣而無實(shí)際意義。處理或教育重要的是看效果，采取靈活有效的方式，往往事半功倍。

七、一致性原則

一致性原則是要求班主任在處理突發(fā)事件時(shí)，一定要顧及到學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等各方面的因素。各種因素的力量步調(diào)要一致，相互配合。對(duì)學(xué)生形成連續(xù)不斷進(jìn)行一致性教育，才能達(dá)到良好效果。

八、可接受原則

處理突發(fā)事件不可忽視的一條就是看當(dāng)事雙方對(duì)處理意見或結(jié)果能否心悅誠服地接受，不能強(qiáng)加于人，處理流于形式。要讓受教育的對(duì)象從內(nèi)心深處接受，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，進(jìn)而改正。

九、因材施教原則

受教育的對(duì)象在各個(gè)方面的情況和素質(zhì)是不可同的。在根據(jù)學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行科學(xué)的合理的教育的前提下使每個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，是我國教育的基本要求。處理突發(fā)事件要照顧到學(xué)生的個(gè)性特別和差異，做到因材施教，因人而異。

十、冷處理原則

冷處理，是對(duì)班主任自身而言，在處理突發(fā)事件時(shí)不能急于表態(tài)和下結(jié)論，要弄清楚事件的來龍去脈。太過于草率和盲目，往往會(huì)使自己陷于被動(dòng)。保持冷靜、公平、寬容、服務(wù)的心態(tài)，那么你的班主任工作就順利得多。

第四篇：班主任如何處理中學(xué)突發(fā)事件

就班主任如何處理中學(xué)突發(fā)事件的心得

為期六周的實(shí)習(xí)生活結(jié)束了，雖然很短暫，但是卻留給我很多有關(guān)于班主任工作，關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)于九零后的孩子，關(guān)于?的體驗(yàn)和知識(shí)。下面，我將結(jié)合在實(shí)習(xí)過程中遇到的各種突發(fā)事件，以及我的指導(dǎo)班主任——?jiǎng)⒗蠋煹奶幚矸椒?，談?wù)剬?duì)處理突發(fā)事件的心得體會(huì)。

一、請(qǐng)病假

班主任在上課及日常的班級(jí)工作中經(jīng)常會(huì)遇到的一些突然的出乎意料的事情。學(xué)生請(qǐng)病假就是最經(jīng)常遇到的突發(fā)事件之一。在實(shí)習(xí)的這段時(shí)間內(nèi)，有多次這種事情發(fā)生。大致可以歸為兩類：一種是學(xué)生在家中生病，沒有來學(xué)校；另一種是學(xué)生在學(xué)校感覺不舒服，要請(qǐng)假。對(duì)于第一種情況，不同的學(xué)生的做法有所不同。有些學(xué)生會(huì)及時(shí)向班主任請(qǐng)假，這種情況比較簡單。另外一些同學(xué)沒有來學(xué)校上課，并且也沒有向班主任請(qǐng)假。例如，在實(shí)習(xí)的第二周，班上有一名男生直到早讀課下課，也沒有來。當(dāng)時(shí)，劉老師猜測該生應(yīng)該不是由于遲到?jīng)]有來，也許是有其他事情發(fā)生。于是立即打電話給學(xué)生家長，才了解到該生有急性胃炎的情況。

對(duì)于第二種情況，一般是女生。作為班主任，在不能確定學(xué)生是否真的生病的情況下，劉老師的做法是允許學(xué)生請(qǐng)假，并且要求學(xué)生回到家后，馬上通知家長打電話確認(rèn)孩子是否到家，并說明情況。

由于高二剛進(jìn)行完文理分科，老師和學(xué)生之間的交流不夠多。并且，現(xiàn)在是創(chuàng)建師生關(guān)系的重要時(shí)間。可以看出，劉老師將尊重和理解作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，這也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的重要途徑。在這基礎(chǔ)上，作為班主任，我們還要主動(dòng)接近學(xué)生，才能更好的了解學(xué)生。此外，在處理學(xué)生問題時(shí)，要民主公正，并以自身的形象影響學(xué)生。

二、突發(fā)傳染病

在實(shí)習(xí)的第四周，我所在的實(shí)習(xí)學(xué)?！~盤中學(xué)的初中部發(fā)生了幾起紅眼病病例，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此高度重視，除了讓已染病的學(xué)生馬上回家治療外，還第一時(shí)間在校醫(yī)療室準(zhǔn)備好殺毒酒精，安排班主任負(fù)責(zé)，保證每個(gè)班級(jí)都去領(lǐng)殺毒酒精，將班級(jí)的桌子都擦洗一遍。由于學(xué)校處理得當(dāng)，紅眼病很快得到抑制。

但是，沒想到在下一周，我實(shí)習(xí)所在的班級(jí)，竟然又出現(xiàn)一名患紅眼病的學(xué)生。劉老師得知后，同樣的，馬上讓學(xué)生回去。同時(shí)，通知學(xué)生家長，囑咐家長盡快帶孩子去治療，痊愈后才能來上課。

對(duì)于這種關(guān)于校園安全事件，處理得好，會(huì)把事情解決，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。班主任應(yīng)該積極配合學(xué)校，開展必要的安全救助措施。在平常多讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的基本方法和常識(shí)。

三、早戀

這是實(shí)習(xí)中非常受益匪淺的一件事。事情是這樣的，在幾周的無意觀察中，我發(fā)現(xiàn)了在我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)中，一個(gè)男生和一個(gè)女生，經(jīng)常手牽手回家，看上去像是一對(duì)情侶。在一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，我向劉老師反映了這個(gè)情況，卻得到一個(gè)吃驚的回復(fù)——“我當(dāng)做不知道?！彪S后，在劉老師的解釋后，我才明白在處理這種敏感的問題時(shí)，首先，要保護(hù)這兩名同學(xué)的隱私。另一方面，這種事情不能大肆渲染。因?yàn)槟悴徽f破還好，學(xué)生在老師面前還是會(huì)收斂很多。要是揭穿他們，他們會(huì)想，反正班主任都知道了，就更不會(huì)害怕什么。加之，現(xiàn)在的孩子特別叛逆，你越是不讓他們做什么，他們?cè)绞且觥Ｒ苍S本來不是戀愛關(guān)系，被阻止的情況下發(fā)展成戀愛關(guān)系，就適得其反了。

四、意外事故

最后，還有一件記憶深刻的事情，那是在實(shí)習(xí)的最后一周發(fā)生的，之所以記憶深刻，是

由于這是我在實(shí)習(xí)期間，作為實(shí)習(xí)老師，獨(dú)立處理的一件突發(fā)事件。事情是這樣的：我實(shí)習(xí)所在的班級(jí)有一個(gè)女生騎自行車來上課，在學(xué)校門口轉(zhuǎn)彎處不小心摔倒了。不巧的是，劉老師馬上要去上課。于是，讓我去看看事情怎樣了。我立刻趕到現(xiàn)場，還好該生只是手和腳磨傷了。由于，醫(yī)療室還沒有上班，就帶她去了最近的醫(yī)院看傷口。

雖然，這是一件很簡單的突發(fā)事件，但是，同樣也讓我得到鍛煉。深知作為班主任，在突發(fā)事情發(fā)生時(shí)，要保持沉著冷靜，認(rèn)真分析事情的前因后果，在最短的時(shí)間，以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砗妙愃频氖虑椤?/p>

在中學(xué)的實(shí)踐中，我對(duì)班主任的工作有了更深一步的認(rèn)識(shí)，特別是具體的體驗(yàn)到如何處理突發(fā)事件。首先，我清楚地認(rèn)識(shí)到對(duì)突發(fā)事件的處理意義非常重大。處理得好，會(huì)化消極因素為積極因素，處理不當(dāng)，則會(huì)產(chǎn)生不良的后果。所以處理突發(fā)事件是班主任工作的一門藝術(shù)，其次，班主任必須深入了解學(xué)生現(xiàn)狀，認(rèn)真分析突發(fā)事件的特點(diǎn)，深刻認(rèn)識(shí)把握育人的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)采取科學(xué)的行之有效的方法，才能保證順利的開展工作。

第五篇：《班主任如何處理突發(fā)事件》教育案例

班主任如何處理突發(fā)事件

在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過于班主任,特別是小學(xué)低年級(jí)的班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級(jí)的那一刻起，就要面對(duì)著許多需要你去處理解決的事情。在班級(jí)中,突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著,如何處理班級(jí)內(nèi)的突發(fā)事件,關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展,也反映出作為班主任的管理能力和藝術(shù).在我班主任生涯中，對(duì)一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。因此，在這里談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、沉著冷靜，機(jī)智果斷。

如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個(gè)事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。

有一次，中午休息時(shí)，有學(xué)生來告訴邱建哲在操場上玩的時(shí)候，把姜寧的胳膊劃破了。我聽了，頓時(shí)火冒三丈，這個(gè)學(xué)生三番五次的欺負(fù)同學(xué)，不是把同學(xué)的胳膊扭傷，就是把小同學(xué)給推到，沒少挨批評(píng)，可是每一次出去玩的時(shí)候還是這樣。這次應(yīng)該如何處置，在我找同學(xué)找他的過程中，我提醒自己要冷靜。等他們來了以后，我先查看一下女生的情況，不是很嚴(yán)重。我又簡單問了一下當(dāng)時(shí)的情況，并沒有立即訓(xùn)斥邱建哲，我把邱建哲叫到身邊，讓他說說當(dāng)時(shí)的情況，他如實(shí)說了。我對(duì)他說：“你今天很誠實(shí)，你覺得輕輕碰了一下別人，可是別人就會(huì)受傷，因?yàn)槟汩L得比別人高大，你想一想，同學(xué)胳膊破了多疼啊，家長看了和會(huì)很心疼的，現(xiàn)在你要說說你準(zhǔn)備怎樣取得同學(xué)的原諒呢？”他想了想，表示要對(duì)她說對(duì)不起，還要等家長來接同學(xué)的時(shí)候，向家長說對(duì)不起。我肯定了他的做法。

還有一個(gè)案例：在我教六年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)有個(gè)叫陳天宇的同學(xué)，脾氣非常暴躁，遇到事情很不冷靜。有一次也是在中午，他和宋子明在操場上打起來了，他把宋子明的脖子撓傷了。被同學(xué)領(lǐng)到我面前的時(shí)候還是怒氣沖沖，掙著要去打宋子明，我一看氣不打一處來。剛要發(fā)火，但理智告訴我：冷靜冷靜。對(duì)這樣的學(xué)生，你越發(fā)火他越叛逆。我沒說話，只是靜靜的看著他，他掙扎了一會(huì)，看我沒動(dòng)靜，他也靜下來了。我一直不說話，足有5分鐘。后來，我說：冷靜了嗎？他點(diǎn)點(diǎn)頭。我把他單獨(dú)叫到旁邊的屋子里：我說：陳天宇，老師先不說今天誰對(duì)誰錯(cuò)，單說你這個(gè)脾氣，老師很擔(dān)心，如果你以后到社會(huì)上怎么和別人相處，如果遇到事情不冷靜怎么辦，別人能像老師和爸媽那樣讓著你嗎？他聽我這樣說，不好意思的低下頭。我又告訴他：以后不論遇到什么事情都要冷靜，別沖動(dòng)。沖動(dòng)是魔鬼。他不好意思的笑了。我問：今天這件事怎么處理？他表示要向宋子明道歉，還要到他家跟他家長道歉。我把宋子明叫來，他當(dāng)面道歉，宋子明也很大度，表明不用他到家里道歉，他會(huì)跟家長解釋清楚。

二、個(gè)別提醒，掌握分寸。

有一些突發(fā)事件，屬于個(gè)別現(xiàn)象，不正當(dāng)?shù)奶幚?，往往?huì)打亂集體正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏頗，就可能把成功變?yōu)槭?，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

一次課堂作業(yè)時(shí)，教室里靜悄悄的，同學(xué)們認(rèn)真地做著練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生低頭往課桌里看著什么，我走過去一看，原來她在看《安徒生童話》。為不影響其他同學(xué)，我悄悄地拿過書，對(duì)她說，你先做作業(yè)，書借給老師看看。課后，我先表揚(yáng)她愛讀書，又給她講清上課開小差的危害，并告訴她，只要她上課認(rèn)真專心，作業(yè)及時(shí)完成，自習(xí)課時(shí)，老師給他表演的機(jī)會(huì)。她非常高興，上課也認(rèn)真多了。

三、關(guān)心愛護(hù)，排憂解難

低年級(jí)班主任還會(huì)遇到學(xué)生生病嘔吐啦，尿濕褲子啦等突發(fā)情況，我都能及時(shí)關(guān)心安慰他們，做好初步處理，并及時(shí)與家長聯(lián)系，保護(hù)學(xué)生身體和心理的健康?？傊?班主任對(duì)偶發(fā)事件處理的好壞,最能體現(xiàn)一名教師的師德、教育機(jī)智，理論修養(yǎng)的水平。同時(shí)，每次偶發(fā)事件的正確處理都是對(duì)班主任工作的一次錘煉。所以，班主任工作更需要用智慧，在不斷的實(shí)踐中探索出具體的，生動(dòng)的，行之有效的工作方法，這是教育獲得成功的一條十分重要的奧秘