第一篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)簡案14

必修1第14課新民主義革命的崛起一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

一、考試目標(biāo)

理解五四運(yùn)動的性質(zhì)和地位，理解國民革命的含義，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的成立對中國革命的影響

二、考點(diǎn)過關(guān)

易錯(cuò)：

三、問題討論

1、五四運(yùn)動的背景

導(dǎo)火線：巴黎和會上中國外交的失敗

國內(nèi)

經(jīng)濟(jì)：短暫的春天，民族資本主義發(fā)展

階級：資產(chǎn)階級、無產(chǎn)階級隊(duì)伍壯大

政治：北洋軍閥黑暗統(tǒng)治

思想：新文化運(yùn)動

國際：一戰(zhàn)期間，日本加緊侵華，1915年提出二十一條，妄圖使中國淪為其殖民地 口號與精神核心

兩個(gè)階段與勝利的決定性因素

重難點(diǎn)破1：性質(zhì)與影響

2、中共一大的背景

經(jīng)濟(jì)：短暫的春天，民族資本主義發(fā)展

階級：無產(chǎn)階級隊(duì)伍壯大

思想：馬克思主義傳播

組織：各地共產(chǎn)主義小組

一大中心工作分析：

未能結(jié)合中國國情

中共二大最低綱領(lǐng)：

中國第一個(gè)明確提出反帝反封的革命綱領(lǐng)。

中共三大主要內(nèi)容：

決定與國民黨合作

3、國民大革命

（解釋國民、大革命）

國共第一次合作原因、基礎(chǔ)、標(biāo)志：

新三民主義與中共二大綱領(lǐng)，國民黨一大內(nèi)容

國共合作破裂的根本原因：

所代表階級利益不同

廣州、武漢、南京國民政府時(shí)間

國民大革命失敗原因

帝國主義扶植新代理人、中外反動勢力強(qiáng)大，陳獨(dú)秀右傾投降主義

四、課堂作業(yè)

第二篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)簡案13

必修1第13課辛亥革命一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

一、考試目標(biāo)

了解辛亥革命的概況，認(rèn)識其歷史作用；理解《中華民國臨時(shí)約法》的民主精神；認(rèn)識推翻君主專制制度，建立中華民國的重要意義。

二、考點(diǎn)過關(guān)

易錯(cuò)：新政、預(yù)備立憲、新軍（袁世凱小站練兵）、立憲派

三、問題討論

1、天干地支

1894 甲午 1898 戊戌1901辛丑（庚子賠款或拳亂賠款）1911者辛亥 武昌起義 辛亥革命廣義上指孫中山等領(lǐng)導(dǎo)的推翻清政府建立資產(chǎn)階級共和國的革命1894-19122、辛亥革命的背景

根本原因：清政府腐敗，民族危機(jī)加深

經(jīng)濟(jì)及階級基礎(chǔ)：

思想基礎(chǔ)：

組織基礎(chǔ)：

軍事基礎(chǔ)：

直接原因：四川保路運(yùn)動

3、《臨時(shí)約法》內(nèi)容與意義

主權(quán)在民

三權(quán)分立

責(zé)任內(nèi)閣制

與美國1787年憲法比較

4、袁世凱奪取革命果實(shí)原因

袁世凱兩面手段

帝國主義支持

立憲派與舊官僚攻擊

根本原因：革命者軟弱性、不徹底性

5、辛亥革命歷史意義

性質(zhì)：偉大的資產(chǎn)階級民主革命

反封建——思想意義

反帝——經(jīng)濟(jì)意義

局限性：由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，辛亥革命并沒有完成反帝反封建的任務(wù)，中國半殖民地半封建的社會的性質(zhì)沒有得到徹底的改變，革命果實(shí)被袁世凱竊取

四、補(bǔ)充練習(xí)

1．孫中山的三民主義首先要解決的社會矛盾 A．中華民族與帝國主義的矛盾B．封建主義與人民大眾的矛盾 C．民族資產(chǎn)階級與滿洲貴族的矛盾D．資產(chǎn)階級革命派與立憲派的矛盾

2．中國同盟會的成立標(biāo)志著中國的資產(chǎn)階級民主革命進(jìn)入了一個(gè)新階段，這主要是指

A．資產(chǎn)階級革命派開始形成B．積極發(fā)動人民參加革命 C．與保皇派展開了激烈論戰(zhàn)D．革命有了統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和綱領(lǐng)

3．辛亥革命推翻清政府后，革命主要領(lǐng)導(dǎo)人中，有的準(zhǔn)備功成身退，有的轉(zhuǎn)移實(shí)業(yè)，有的醉心于議會政治。這說明他們①革命性已經(jīng)喪失②對中國革命缺乏全面和完整的認(rèn)識③未看到中國革命的長期性和復(fù)雜性 ④未認(rèn)清中外反動派的本質(zhì)A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

第三篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)反思

高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的有效教學(xué)反思

高三歷史轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)后，我經(jīng)常在課堂地遇到這種的尷尬情景： 我環(huán)視了一下學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們復(fù)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴?！薄暗谝粋€(gè)問題，百家爭鳴是在怎樣的背景下產(chǎn)生的??”我邊說邊轉(zhuǎn)身，面對黑板，奮筆疾書。身后一片悉悉索索的聲音。轉(zhuǎn)過身來，發(fā)現(xiàn)正對講臺的幾個(gè)學(xué)生做長頸鹿?fàn)?，視我如無物，目光直達(dá)黑板。我下意識地向講臺邊挪動了一下?！氨尘耙皇??”“背景二是??”二十分鐘后，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，許多學(xué)生筆尖移動的速度逐漸放緩，直視黑板的目光也漸漸和課桌形成45度角，神思恍惚。我決定提問。我活動了一下有些發(fā)酸的手腕，問：“下面請一位同學(xué)來回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的腦袋立刻應(yīng)聲而起，目光的轉(zhuǎn)動速度也明顯加快，快速翻書，輕聲交流，凝眉思考。接下來我問學(xué)生答，注意力終于又集中了，效果還不錯(cuò)。但十分鐘后，我發(fā)現(xiàn)如果這樣問答下去，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容將無法完成，無奈我只好又轉(zhuǎn)回到講述法。最終臨近下課時(shí)，一些學(xué)生在老師冗長的講述和連續(xù)機(jī)械的抄錄筆記的襲擊下，顯現(xiàn)出滿臉的疲憊與茫然。

回到辦公室后，學(xué)生疲憊與茫然的神情依然在我眼前閃現(xiàn)，我陷入了深思??

自2011屆開始，高中歷史新課程改革改變了老教材的通史教學(xué)模式，將其分成了必修和選修兩大部分，同時(shí)以25個(gè)學(xué)習(xí)專題為串聯(lián)，中外史混編，將高中歷史內(nèi)容重新排列組合。這種課程設(shè)置的板塊模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知識重復(fù)的問題，但卻造成了現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的諸多不便。如，這種設(shè)置方法，分割了歷史知識間的統(tǒng)一性和整體性，使同時(shí)期密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化三個(gè)方面的內(nèi)容分割開來，造成了時(shí)序和因果關(guān)系上的混亂，也容易造成學(xué)生知識學(xué)習(xí)的混亂，學(xué)生整理知識時(shí)普遍感覺無從下手；同時(shí)，這種模塊排列與高考突出綜合能力的要求有較大差距，研究近年來的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，試題比較重視對歷史階段特征相關(guān)知識的考查。正因?yàn)槿绱耍艺J(rèn)為在高中歷史第一輪復(fù)習(xí)中采用模塊整合、通史復(fù)習(xí)的教學(xué)方法，是目前解決現(xiàn)有教材諸多弊端的一項(xiàng)較具有針對性的措施。但是，由于采用模塊整合的通史復(fù)習(xí)教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成教材，再加上本屆學(xué)生在高二階段沒有結(jié)束全部高中階段基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，造成了高三復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重的現(xiàn)狀。所以我一直以為高三歷史一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生當(dāng)然都需要記筆記，并且為了能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)，老師也只能使用傳統(tǒng)的講述方法進(jìn)行教學(xué)。我從未想過學(xué)生會因?yàn)榧纫蠋熕悸纷?，又要快速完整的記錄筆記而疲于奔命，失去了自主思考的空間。也未認(rèn)識到學(xué)生筆記的內(nèi)容實(shí)際上僅僅是對老師講解內(nèi)容的機(jī)械復(fù)制，學(xué)生們一般沒有時(shí)間及時(shí)將課堂所講進(jìn)行歸納總結(jié)，等到課后再想總結(jié)，則事過境遷，對授課內(nèi)容記憶已經(jīng)不再完整，課堂筆記便成為殘缺不全的、不系統(tǒng)的知識記錄了。最后的結(jié)果老師和學(xué)生都感覺付出了大量的時(shí)間和精力，但課堂教學(xué)效果卻不盡如人意，出現(xiàn)典型的低效教學(xué)。

那么，當(dāng)一輪復(fù)習(xí)遭遇課時(shí)不夠，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生筆記壓力大的時(shí)候，我們?nèi)绾尉v教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生的筆記壓力？又如何能提高學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，避免低效，達(dá)到良好的課堂學(xué)習(xí)效果呢？下面針對高三歷史第一輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從提高課堂教學(xué)效率方面出發(fā)，淺談一下自己的一點(diǎn)體會，請同仁批評斧正。在平時(shí)的教學(xué)中采取四步走的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該是解決低效教學(xué)的方法之一。第一步，避免以往第一輪復(fù)習(xí)中“多而全”、只注重細(xì)微的知識，而忽略了知識體系的連貫性的做法，按照世界史、中國史兩條線索，時(shí)空結(jié)合，整合原來的三個(gè)專題模塊的知識，在正確解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下，根據(jù)有關(guān)參考資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合整理人教、岳麓、人民、大象幾個(gè)版本的知識體系，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，突出主干，繪制出完整且力求精煉的知識結(jié)構(gòu)圖表，盡量減少學(xué)生重復(fù)記憶的工作量，給學(xué)生提供出清晰的知識線索，為進(jìn)行高效率復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。第二步，為提高學(xué)生的課堂注意力，增加學(xué)生的參與互動，可采取填空題的形式。主要將已經(jīng)做好的考點(diǎn)清單中主要的知識點(diǎn)進(jìn)行挖空，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識結(jié)構(gòu)和線索復(fù)習(xí)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，抓住主干知識。第三步，學(xué)生基本熟練掌握基礎(chǔ)知識和結(jié)構(gòu)線索以后，再在每個(gè)考點(diǎn)加一兩道高考例題，進(jìn)行一些思路講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉高考的命題思路和角度。第四步，當(dāng)學(xué)生基本達(dá)到教學(xué)要求目標(biāo)后，再配以10道左右的選擇題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，進(jìn)而對答案并進(jìn)行重點(diǎn)講評。

這樣，在課堂上，學(xué)生首先通過知識結(jié)構(gòu)圖表，對應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識有了一個(gè)較全面系統(tǒng)的了解。之后通過考點(diǎn)清單填空的方式，既提高了學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，又減輕了學(xué)生的筆記壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了一輪復(fù)習(xí)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的儲備量和學(xué)科能力改善和提高的要求。而例題的講解，主要目的是要讓學(xué)生了解高考的要求和題目類型及答題思路，訓(xùn)練他們在高考時(shí)靈活運(yùn)用知識并獲取分?jǐn)?shù)的能力。最后一步，選擇題訓(xùn)練做完以后，要進(jìn)行答案的校對，最后還要針對學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講評。這樣做既能使學(xué)生通過親自動手做題，對自己的知識缺陷有一個(gè)親身體會，記憶會更加深刻，另一方面，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的傾向性問題，既能及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差，也能減少重復(fù)訓(xùn)練，減輕師生壓力，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

總之，我認(rèn)為這種“講—練—再講—再練”的四部教學(xué)方法，應(yīng)該能解決我們目前教學(xué)中遇到的一些問題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

第四篇：我小議高三歷史一輪復(fù)習(xí)

我是怎樣進(jìn)行高三歷史一輪復(fù)習(xí)的河北省灤南縣長寧中學(xué) 賀子娟

高三歷史復(fù)習(xí)備考主要做三方面工作：史實(shí)、理解、表達(dá)。而史實(shí)的掌握和理解是第一位的，對高考而言，重點(diǎn)與非重點(diǎn)是相對的，因?yàn)樗械闹R點(diǎn)都有可能考，所以復(fù)習(xí)備考不能存在僥幸心理，必須養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)風(fēng)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能談得上運(yùn)用。表達(dá)則是在平時(shí)練習(xí)主觀題中逐漸訓(xùn)練出來的。歷史知識點(diǎn)非常多，需要掌握非常準(zhǔn)確和細(xì)膩，需要從整體上把握各個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

每年的9月中下旬，高三應(yīng)屆生開始一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，大約占整個(gè)高三學(xué)習(xí)時(shí)間的3/5，時(shí)間相當(dāng)長，復(fù)習(xí)速度比較慢。為了能夠把握關(guān)鍵，在歷年的一輪復(fù)習(xí)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

第一步：章節(jié)復(fù)習(xí)

1．準(zhǔn)確記憶基本史實(shí)，力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。對基礎(chǔ)知識的把握，我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，以課本為依據(jù)，對課本上的每一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn)；“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確；“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題問題并不難，但考查很細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識（如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)；歷史發(fā)展的階段特征，整個(gè)學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn)）等，復(fù)習(xí)時(shí)要面面俱到，不可偏廢，要強(qiáng)記、記死，使之成為提高考試成績的新增長點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：

（1）正文知識點(diǎn)：時(shí)代特征、春秋諸侯爭霸（背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志）戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭（戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭）民族融合（途徑、意義）（2）插圖：地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》（圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布），圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》（3）“楚王問鼎”的文字材料。（4）小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點(diǎn)很多，必須做到?jīng)]有遺漏?！菊n本按部就班，知識第一遍回顧】

2．在記憶基礎(chǔ)上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識，即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識，要深刻把握好相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例：（1）春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的異同點(diǎn)。（2）春秋戰(zhàn)國時(shí)期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。（3）春秋戰(zhàn)國時(shí)期的民族關(guān)系（消亡的民族，新興起的民族）（4）成語反映的歷史背景，如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好常考知識、熱點(diǎn)知識、冷點(diǎn)知識（理論上不考的）。?？贾R就是過去的高考以及平時(shí)的訓(xùn)練經(jīng)?？嫉降闹R，熱點(diǎn)知識就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識點(diǎn)及與今年時(shí)政相關(guān)的歷史知識，這些知識要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來?！径嘟嵌确治?，能力深化提高，知識回顧第二遍】

3．指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽與記的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。課堂主要以聽為主，同時(shí)也要適當(dāng)做好筆記，預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時(shí)看書鞏固所學(xué)知識。由于歷史學(xué)科知識體系浩瀚龐大，這個(gè)過程是非常耗時(shí)耗力的，解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，不可一曝十寒，每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的，也是唯一的辦法。要求學(xué)生把歷史知識化整為零，一節(jié)課的知識點(diǎn)分開掌握，每段時(shí)間不要太長，大約5-10分鐘，這樣零散的時(shí)間容易擠出來，也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下，該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右，要把這個(gè)內(nèi)容再回顧一下，可以很簡單的看一看就可以了，這樣做的目的在于：在最容易遺忘的時(shí)候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維；一個(gè)月的時(shí)候再通過試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來，克服平時(shí)感覺沒有多少東西可看，考時(shí)卻處處感覺生疏的現(xiàn)象，形成平時(shí)不考時(shí)“大忙”、小考時(shí)“小忙”，大考尤其是高考時(shí)不忙的良好狀態(tài)?！緦W(xué)生自主復(fù)習(xí)，知識回顧第三—N遍】

第二步：知識整合1．從歷史的整體出發(fā)，按歷史發(fā)展的階段串線，以單元為單位進(jìn)行知識整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識，將每節(jié)知識具體定位于某一方面，通過知識定位，做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個(gè)知識點(diǎn)具體剖析（原因、影響、過程、特點(diǎn)）。復(fù)習(xí)過程中，既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史知識才能構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例：主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個(gè)階段，每個(gè)階段分政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化四類，每類細(xì)節(jié)知識點(diǎn)在章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)過了一遍，直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識點(diǎn)?！景凑湛蚣芙Y(jié)構(gòu)具體到知識點(diǎn)，知識回顧第四遍】

2．盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題?！罢扒邦櫤蟆笔强v向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等；“左右逢源”是橫向聯(lián)系，例如同時(shí)期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律

現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對知識點(diǎn)的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解，因此，在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個(gè)單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”，中國封建社會歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類，整個(gè)古代史民族關(guān)系處理方式（戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄），對邊疆地區(qū)的管理以方位分類（東北、西北、西藏、西南、臺灣）總結(jié)。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響，洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中華民族資本主義發(fā)展的三個(gè)階段（19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間），新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運(yùn)動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)?！究蚣軞w類后，屬性歸類，知識回顧第五遍】

第三步：精編練習(xí)，適量訓(xùn)練

訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練，是非常必要的。

1．精編練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。

在一本書開始復(fù)習(xí)之前，對每節(jié)的習(xí)題精選工作（使用的參考資料）進(jìn)行了細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上，我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯(cuò)點(diǎn)的原則，精選一些思維含量較高，具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題（包括近幾年的某些高考試題），自己重組題，進(jìn)行適量定時(shí)的訓(xùn)練（章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、月考），使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

2．及時(shí)講評，啟發(fā)提高。

我堅(jiān)持每做必交、每交必改、每改必評的原則，對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時(shí)進(jìn)行評講分析，針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正，使學(xué)生在講評中受到啟發(fā)，從而提高解題的能力?！緯鏅z測，講評，知識回顧第六遍】

第四步：兼顧學(xué)科間可以聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。高三第一輪復(fù)習(xí)雖然應(yīng)以歷史學(xué)科內(nèi)知識體系為主，作為文科綜合能力測試中的歷史學(xué)科，也更注重考查基礎(chǔ)知識間相互關(guān)系的理解。因?yàn)闅v史現(xiàn)象本身不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的，關(guān)鍵是如何分析、解決問題，因而學(xué)科內(nèi)綜合是基礎(chǔ)。但也應(yīng)適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的政治、地理知識，使學(xué)生思維不斷拓展（今天的新聞—當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境—曾經(jīng)的事件），盡量讓學(xué)生思維活躍。

在一輪復(fù)習(xí)中，如果做到知識低起點(diǎn)，高頻率重復(fù)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生就能夠構(gòu)建較完整的知識體系，能夠做到知識融會貫通，為二輪三輪復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思2017.9.30

山高中學(xué)高三歷史一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

柴從斌

海南新高考改革后，特別是從2017高考?xì)v史變動后，對學(xué)生的要求在課程目標(biāo)、知識體系和能力培養(yǎng)方面都有較大的變動。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫ｎ}模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題有所改變，增加了主觀題分?jǐn)?shù)。那么，新高考下的高三歷史如何復(fù)習(xí)，如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好必修和選修課本，讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績，對自己所任課的文（2）班來說是一個(gè)艱巨的任務(wù)，時(shí)間是有限的，提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。首先，確立復(fù)習(xí)模式

第一步，課前根據(jù)學(xué)案鞏固基礎(chǔ)；每節(jié)課完成一課自然課，研讀兩遍課本； 第二步，課件中運(yùn)用材料呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)；并熟記知識點(diǎn)，考綱考點(diǎn)； 第三步，去細(xì)留粗、歸納線索；在檢驗(yàn)知識點(diǎn)考點(diǎn)； 第四步，精選習(xí)題，突破重難點(diǎn)，對本課高頻考點(diǎn)再應(yīng)用。其次，對存在的問題要做到問題實(shí)際解決：

（1）解除基礎(chǔ)知識不過關(guān)，知識點(diǎn)混淆，對歷史問題的實(shí)質(zhì)、性質(zhì)掌握不清楚的。（2）解決文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清的問題。（3）對審題能力差、解題不熟練，會而不對，對而不會，出現(xiàn)所答非所問和草草答題現(xiàn)象，在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累，閱讀能力差，許多讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分的。

（4）還有思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，主要分析過程，不能做到史論結(jié)合的。（5）應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)，盲目缺乏自信的。再次，后期的復(fù)習(xí)中注意的問題

1.認(rèn)真、細(xì)致的研讀新考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。通過研讀2017年大綱及高考題，在平時(shí)的練習(xí)、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解并掌握高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。全面理解和把握考點(diǎn)，精心備好每一堂課，不管在教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過程中,目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,為后面的復(fù)習(xí),打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力做到基礎(chǔ)知識不失分。2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。

（1）注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息方法，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。

（2）做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎重審視待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進(jìn)行。

（3）對非選擇題也就是主觀題部分，這在海南新改變高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的?？v觀近幾年高考，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。

（4）在訓(xùn)練基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

總之，新形勢下的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是高考復(fù)習(xí)的核心，要因勢利導(dǎo)，因地制宜，根據(jù)學(xué)情設(shè)置復(fù)習(xí)方法，找到適合的才是最好的，真正做到有的放矢，這樣才能收到實(shí)效，獲取理想成績。

2017.9.30