第一篇：中等職業(yè)教育督查評估自查報告

中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估自查報告

根據(jù)《關(guān)于認(rèn)真做好中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估工作的通知》(晉教督〔2012〕8號)精神，我縣依照教育部《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的要求，進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

我縣目前有兩所職業(yè)中學(xué)，分別是**縣環(huán)球高級職業(yè)中學(xué)校和陽光職業(yè)中學(xué)。**縣環(huán)球高級職業(yè)中學(xué)校是**縣人民政府與**歐雅教育科技有限公司于2010年聯(lián)合創(chuàng)辦的一所高級職業(yè)學(xué)校。學(xué)校校址位于**縣二十里鋪工業(yè)園區(qū)，規(guī)劃占地300畝，投資1-2億元，建設(shè)一所在校生規(guī)模4500-5000人、專業(yè)設(shè)置合理、實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)的中等職業(yè)學(xué)校。在學(xué)校新建期間，暫設(shè)在**縣職教中心?，F(xiàn)有教學(xué)樓2棟、宿舍樓2棟、餐廳2個、專業(yè)課實驗室5個、基礎(chǔ)課實驗室3個、機(jī)房4個、教師閱覽室1個、學(xué)生閱覽室2個、多媒體教室3個、畫室1個、音樂室1個、教學(xué)用計算機(jī)268臺、紙質(zhì)圖書5萬冊、電子圖書21萬冊、報刊10種。

學(xué)?，F(xiàn)有在校生1396名，開設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)及應(yīng)用、服裝設(shè)計與制作、電子商務(wù)等四個專業(yè)。

陽光職業(yè)中學(xué)生92人，教師12人，開設(shè)有機(jī)械、汽修專業(yè)。

一、政策制度

有完善的職業(yè)教育規(guī)劃。根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，制定出臺我縣《2010—2015年發(fā)展規(guī)劃》，確定發(fā)展目標(biāo)為以轉(zhuǎn)變教育理念為先導(dǎo)，緊緊圍繞“職教脫貧”和“職教興縣”的戰(zhàn)略，以加強(qiáng)職業(yè)教育對口支援與幫扶工作，有效實現(xiàn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和合理引導(dǎo)，促進(jìn)普職協(xié)調(diào)發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，加快招商引資步伐，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)的跨越發(fā)展。

積極推進(jìn)“雙證書”制度。每學(xué)期都組織一次職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)生在畢業(yè)前能夠考取不同類別的職業(yè)技能資格證書，實現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。職業(yè)資質(zhì)證書獲取率達(dá)98%。

堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合，增強(qiáng)辦學(xué)活力。以服裝設(shè)計與工藝、電子商務(wù)、機(jī)電設(shè)備安裝于維修等專業(yè)為依托,積極開展產(chǎn)教結(jié)合工作，學(xué)校成立了“產(chǎn)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組”以及各主干專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的工作機(jī)構(gòu)。先后與40多家企業(yè)合作，訂單式培養(yǎng)安置學(xué)生就業(yè)。

認(rèn)真貫徹落實中等職業(yè)教育資助和免學(xué)費政策。為確保資金落實到位，我縣加強(qiáng)對資金的使用和監(jiān)管，一是成立了縣職業(yè)教育辦公室，專門負(fù)責(zé)此項工作，同時要求各學(xué)校配備專人具體負(fù)責(zé)助學(xué)工作。二是明確各學(xué)校校長為資助工作的第一責(zé)任人，對學(xué)校助學(xué)工作負(fù)主要責(zé)任。三是要求各學(xué)校制定本校國家助學(xué)金具體審核辦法；認(rèn)真做好申請資助學(xué)

生的資格審查，并建立專門檔案，杜絕虛報、漏報；為每位學(xué)生分別辦理銀行儲蓄卡，直接將助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中，一律不得以實物或服務(wù)等形式抵頂或扣減國家助學(xué)金。四是財政、教育等部門加強(qiáng)對國家助學(xué)金的管理，實行?？顚Ｓ?、專賬核算，并接受審計、監(jiān)察部門的檢查和社會的監(jiān)督。對弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學(xué)金的行為，嚴(yán)格追究直接責(zé)任人和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

根據(jù)同財教字（2011）8號文件，我縣2011年職業(yè)教育國家助學(xué)金已到位116.03萬元（85%），并已下?lián)芨鲗W(xué)校。其中：中央資金69.71萬元，省級資金23.16萬元，縣級配套23.16萬元。還有15%資金未到位。享受學(xué)生為910人，標(biāo)準(zhǔn)為750元/生。

根據(jù)晉財教字（2011）180號文件，我縣2011年秋季免學(xué)費資金已到位70.08萬元（高二和高三的80%），其中：省級資金42.05萬元，縣級配套資金28.03萬元，已下?lián)芨鲗W(xué)校。高二享受學(xué)生數(shù)為1245人，高三享受人數(shù)為215人，標(biāo)準(zhǔn)均為480元/生。

建立健全教育教學(xué)質(zhì)量評估體系。建立了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，能夠提高其個人素質(zhì)和專業(yè)技能的學(xué)生考核評價機(jī)制，并采用行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織多方參與的職業(yè)教育評價模式。重視學(xué)生和教師技能的提高，有完善的技能競賽制度，并積極組織師生參加校內(nèi)外的技能比賽。

教育管理與教師隊伍管理。堅持德育為先，將德育全方位融入學(xué)校工作，建立了教書育人、服務(wù)育人和管理育人有機(jī)結(jié)合的機(jī)制，做到了工作機(jī)構(gòu)健全、制度完善，人員配備齊全。根據(jù)教育部、財政部關(guān)于《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習(xí)管理辦法》的規(guī)定，認(rèn)真貫徹落實中等職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法、職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘辦法等相關(guān)管理制度。

二、經(jīng)費投入

學(xué)校高度重視教師隊伍建設(shè)，根據(jù)教師培養(yǎng)的不同目標(biāo)層次制定了教師進(jìn)修和年度培訓(xùn)計劃，積極選拔有發(fā)展?jié)摿Φ慕處焻⒓訃?、省級中職骨干教師培?xùn)和其他各級各類培訓(xùn)。2011年，財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費為2.3998億元，其中執(zhí)業(yè)教育預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出825萬元，占教育經(jīng)費總量的比例為3.43%。生均教育事業(yè)費為3876元/生，生均公用經(jīng)費1200元/生。

三、辦學(xué)條件

生均實訓(xùn)基地建筑面積1.79m2/生，教學(xué)儀器設(shè)備生均808元。教學(xué)用計算機(jī)生均20臺。

共有教職工110人，其中行政人員12人、專任教師85人（文化基礎(chǔ)課教師45人，專業(yè)課、實習(xí)指導(dǎo)課教師40 人）、工勤人員13人。專任老師中，雙師型教師10人、高級職稱9人、中級職稱21人、初級職稱25人。

四、發(fā)展水平

有穩(wěn)定的就業(yè)實習(xí)單位40多家，就業(yè)崗位達(dá)畢業(yè)生人數(shù)的5倍以上。用工實習(xí)采用“自愿報名，逐班面試”的方式。除身體有特殊原因的學(xué)生，其余能安排實習(xí)就業(yè)崗位，保證對每位學(xué)生三次以上的推薦就業(yè)機(jī)會。就業(yè)率達(dá)100%以上，就業(yè)穩(wěn)定率達(dá)80%以上，專業(yè)對口就業(yè)率近70%。

第二篇：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法

中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，全面推進(jìn)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012年）》的實施，督促省級人民政府及相關(guān)部門認(rèn)真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責(zé)，進(jìn)一步推動中等職業(yè)教育的發(fā)展，特制定本辦法。

第二條 督導(dǎo)評估工作由國家教育督導(dǎo)團(tuán)組織實施。

第三條 督導(dǎo)評估要堅持導(dǎo)向性、發(fā)展性、科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則，運用現(xiàn)代教育管理和評價的理論、方法，全面統(tǒng)籌中等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和近期建設(shè)重點，發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，保障中等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

第四條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)定期對各省級人民政府履行發(fā)展中等職業(yè)教育職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，督導(dǎo)評估采取審核評估與實地督導(dǎo)相結(jié)合的形式。

第二章 督導(dǎo)評估內(nèi)容

第五條 督導(dǎo)評估主要圍繞中等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策建設(shè)與制度創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)條件保障及發(fā)展水平與特色等方面展開。

第六條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)教育法律、法規(guī)、方針、政策制定《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（附1）和《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》（附2），督導(dǎo)評估的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

第三章 督導(dǎo)評估程序

第七條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)向省級人民政府發(fā)出中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估工作通知。

第八條 省級人民政府接到督導(dǎo)評估工作通知后3個月內(nèi)，組織政府相關(guān)職能部門根據(jù)本辦法先進(jìn)行自查，填寫《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》（附3），完成自查報告，并報送國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室。

各?。▍^(qū)、市）報送的《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》中的數(shù)據(jù)，應(yīng)以公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，沒有公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)的以自行上報數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，省級人民政府對上報的數(shù)據(jù)的真實性負(fù)責(zé)。

第九條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)依據(jù)《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對各?。▍^(qū)、市）報送的相關(guān)材料進(jìn)行審核和評估。同時，按照督導(dǎo)工作安排，組織國家督學(xué)和有關(guān)專家，選取部分?。▍^(qū)、市）進(jìn)行實地督導(dǎo)。

第十條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)審核評估和實地督導(dǎo)的結(jié)果，向各省級人民政府下達(dá)中等職業(yè)教育督導(dǎo)意見書，向社會發(fā)布中等職業(yè)教育督導(dǎo)檢查公報。

第十一條 各?。▍^(qū)、市）根據(jù)國家教育督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)意見書制定整改措施，進(jìn)行認(rèn)真整改，在接到督導(dǎo)意見書3個月內(nèi)，將整改方案書面報告國家教育督導(dǎo)團(tuán)。國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)各地整改情況進(jìn)行復(fù)查。

第四章 表彰與問責(zé)

第十二條 督導(dǎo)評估的結(jié)果主要用于反映各?。▍^(qū)、市）中等職業(yè)教育發(fā)展的基本情況，總結(jié)各地中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗與特色，指出發(fā)展中存在的問題和建設(shè)方向。同時，督導(dǎo)評估的結(jié)果作為對被督導(dǎo)檢查單位表彰和責(zé)任追究的重要依據(jù)。

第十三條 各省（區(qū)、市）人民政府要建立中等職業(yè)教育工作表彰與問責(zé)機(jī)制，對中等職業(yè)教育發(fā)展和改革成效突出的地區(qū)進(jìn)行表彰，對發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)落實不到位的地區(qū)給予通報批評。

第五章 附 則

第十四條 省級人民政府可根據(jù)本辦法，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，制定本地區(qū)中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估實施方案，做好對市、縣級人民政府的督導(dǎo)評估工作。

第十五條 本辦法自公布之日起施行。

附1：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系.xls

附2：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn).doc

附3：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表.doc

表1：政策制度情況調(diào)查表.xls

表2：經(jīng)費投入情況調(diào)查表.xls

表3：辦學(xué)條件情況調(diào)查表.xls

表4：發(fā)展水平情況調(diào)查表.xls[1]

權(quán)威解讀

為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面推進(jìn)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認(rèn)真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責(zé)，2011年底，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》，要求各地結(jié)合本地實際情況，制定相應(yīng)實施方案，做好督導(dǎo)評估工作。針對《辦法》實施工作，日前，教育部督導(dǎo)辦負(fù)責(zé)人回答了記者提問。

《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》制定出臺的背景

近年來，全國各地積極貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的各項要求，先后出臺了適合當(dāng)?shù)貙嶋H的大力發(fā)展職業(yè)教育的政策文件，中等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，基本實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當(dāng)，人才培養(yǎng)規(guī)模與服務(wù)社會能力取得新突破；初步形成了以政府投入為主的經(jīng)費保障機(jī)制，生均經(jīng)費水平明顯提高，基礎(chǔ)能力與教師隊伍建設(shè)取得新成效；以頂崗實習(xí)為關(guān)鍵環(huán)節(jié)的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革取得明顯成效，辦學(xué)模式與人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)新探索。

然而，中等職業(yè)教育仍然存在一些問題，如：政策法規(guī)落實尚不到位；專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性不強(qiáng)；學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)率普遍較低，提高專業(yè)課教師的實踐指導(dǎo)能力仍面臨困難；行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分，校企合作辦學(xué)的長效機(jī)制尚未建立。亟待通過一套科學(xué)設(shè)計、量度合理、符合中等職業(yè)人才發(fā)展需要和中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，評估各地中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、監(jiān)督中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)行為、引導(dǎo)中等職業(yè)教育健康有序發(fā)展。為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，全面推進(jìn)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》的實施，督促各地認(rèn)真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責(zé)，我們制定《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》，希望各地教育行政部門及中等職業(yè)學(xué)校對照標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范辦學(xué)，不斷取得更好更快的發(fā)展。

《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》主要的內(nèi)容與特點

圍繞中等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策建設(shè)與制度創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)條件保障及發(fā)展水平與特色等方面，《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》設(shè)計了《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》、《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》及《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》三項測量工具。具體來說，指標(biāo)體系以百分制為總分計，將政策制度、經(jīng)費投入、辦學(xué)條件及發(fā)展水平列為一級指標(biāo)，下設(shè)政策建設(shè)、制度創(chuàng)新、總量投入、專項投入、基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊伍、發(fā)展規(guī)模、教育質(zhì)量等八項分類，再由此細(xì)分出30個二級指標(biāo)以及指標(biāo)權(quán)重；評估標(biāo)準(zhǔn)對指標(biāo)體系的每一個二級指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致闡釋，相當(dāng)于實施督導(dǎo)評估的工作細(xì)則；調(diào)查表詳細(xì)列出每一項指標(biāo)的核算方法、計算公式及事項說明，供各級教育行政主管部門和基層中等職業(yè)學(xué)校如實填寫、及時反饋。

應(yīng)該說，這三項測量工具是我們運用現(xiàn)代教育管理和評價的理論、方法，借鑒德國、日本等職業(yè)教育發(fā)展先進(jìn)的國家的有益經(jīng)驗，結(jié)合我國中等職業(yè)教育長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)和近期建設(shè)的重點，自主設(shè)計的首套專項督導(dǎo)評估辦法。這三項測量工具相輔相成，缺一不可，一目了然，便于操作，有助于發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，保障中等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的制定過程

《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的制定醞釀已久。2011年7月，國家教育督導(dǎo)團(tuán)依據(jù)2005年至2009年全國中等職業(yè)教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及2009年面向全國各省、自治區(qū)、直轄市教育部門、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校師生以及家長的32萬份抽樣問卷調(diào)查和8省份實地調(diào)研，從戰(zhàn)略地位與政策落實、事業(yè)發(fā)展與社會貢獻(xiàn)、資源配置與經(jīng)費保障、人才培養(yǎng)與改革創(chuàng)新等四個方面，對全國各地中等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行總體評價，并發(fā)布《國家教育督導(dǎo)報告：關(guān)注中等職業(yè)教育》。在《報告》發(fā)布之前，國家教育督導(dǎo)團(tuán)首次采取約談方式，要求部分存在問題的省區(qū)到教育部，與分管副部長面對面交流如何做好整改工作。通過這些創(chuàng)新手段，我們進(jìn)一步摸清了我國中等職業(yè)教育的家底，明確了現(xiàn)階段督導(dǎo)評估的目標(biāo)、任務(wù)、路徑和方法，凝聚了各方對加強(qiáng)教育督導(dǎo)評估的共識，形成了制定《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的合力。此次印發(fā)的《督導(dǎo)評估辦法》由國家教育督導(dǎo)團(tuán)起草，先后多次廣泛征求各級政府、學(xué)校特別是基層校長、教師和學(xué)生的意見、建議，歷經(jīng)3次大的修改，不僅從指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定上實現(xiàn)了與教育規(guī)劃綱要的全面對接，也初步建立了動態(tài)調(diào)整的中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展機(jī)制。

《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的實施辦法

中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估將采取自查和實地督導(dǎo)相結(jié)合的方式。省級人民政府接到國家教育督導(dǎo)團(tuán)發(fā)出的督導(dǎo)評估工作通知后3個月內(nèi)，應(yīng)首先組織省內(nèi)自查，并向國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室報送《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》。國家教育督導(dǎo)團(tuán)依據(jù)在對報送材料進(jìn)行審核和評估的同時，將選取部分?。▍^(qū)、市）進(jìn)行實地督導(dǎo)，根據(jù)審核評估和實地督導(dǎo)的結(jié)果，向各省級人民政府下達(dá)督導(dǎo)意見書，并向社會發(fā)布公報。各?。▍^(qū)、市）在接到督導(dǎo)意見書3個月內(nèi)，應(yīng)將整改方案書面報告國家教育督導(dǎo)團(tuán)。國家教育督導(dǎo)團(tuán)再根據(jù)各地整改情況復(fù)查。

確保督導(dǎo)評估取得實效的措施

教育部已于日前印發(fā)《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法》的通知。通知明確指出，中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估的結(jié)果將作為對被督導(dǎo)檢查單位表彰和責(zé)任追究的重要依據(jù)。各?。▍^(qū)、市）人民政府要建立中等職業(yè)教育工作表彰與問責(zé)機(jī)制，對中等職業(yè)教育發(fā)展和改革成效突出的地區(qū)進(jìn)行表彰，對發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)落實不到位的地區(qū)給予通報批評。[

第三篇：開原市中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估匯報材料

開原市中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估匯報材料

尊敬的省督導(dǎo)檢查團(tuán)各位領(lǐng)導(dǎo)各位好！

開原市委市政府高度重視開原職業(yè)教育的發(fā)展，始終堅持職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思想，把職業(yè)教育工作擺在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重要位置，全市職業(yè)教育事業(yè)呈現(xiàn)出持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢。根據(jù)《遼寧省中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估細(xì)則》，結(jié)合我市實際，我們對我市職業(yè)教育工作進(jìn)行了認(rèn)真的自查自評，自查得分為92.5分。

一、履行政府工作職責(zé)，確保職業(yè)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展

領(lǐng)導(dǎo)重視，保證職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展：市政府始終堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)，從組織上、制度上為職業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。充分發(fā)揮人大、政協(xié)監(jiān)督職能 加強(qiáng)調(diào)研，積極協(xié)助研究解決職業(yè)教育發(fā)展有關(guān)問題，形成了良好的教育發(fā)展外部環(huán)境。我市將職業(yè)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展總體規(guī)劃，制定了中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及綜和評價考核細(xì)則，并列入政府目標(biāo)考核體系，建立聯(lián)席會議制度，定期召開會議，推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格實行就業(yè)準(zhǔn)入控制，積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書制度，積極組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮集團(tuán)的優(yōu)勢，大力發(fā)展我市的職業(yè)教育。

加強(qiáng)市場調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置：積極支持職業(yè)教育發(fā)展，協(xié)助職業(yè)學(xué)校走特色之路。在專業(yè)設(shè)置上，堅持“自力更生、整體規(guī)劃、分步實施、重在實用”的原則，圍繞我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點，積極創(chuàng)造條件開發(fā)、增設(shè)新專業(yè)，拓寬、改造老專業(yè)，形成各自的專業(yè)特色和專業(yè)集群優(yōu)勢。采取“專業(yè)型、階梯式”模式辦學(xué)，適應(yīng)市場需求，重視實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)、努力提高實用型人才培養(yǎng)規(guī)格，積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會，建立健全了校企合作領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制，大力推進(jìn)校企合作，構(gòu)建了鮮明的辦學(xué)特色。積極開展了多層次的校企合作，實行訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)和半工半讀等培養(yǎng)模式，大大推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合和科技技創(chuàng)新效力。

二、有明確的辦學(xué)思路、辦學(xué)模式

學(xué)校的辦學(xué)思路：依據(jù)我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市功能的定位，市政府對職業(yè)教育發(fā)展提出明確要求，進(jìn)一步明確了辦學(xué)思路：即：樹立一個理念、明確一個目標(biāo)、實現(xiàn)三個定位、做好三個加強(qiáng)，形成三個特點的發(fā)展方向。

樹立一個理念：學(xué)校的辦學(xué)理念是“為了所有學(xué)生的成功，創(chuàng)設(shè)教師和學(xué)生共同發(fā)展的樂園，辦人民滿意的職業(yè)教育”。

辦學(xué)宗旨：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，為學(xué)生的明天著想。積極探索，破解困擾職業(yè)教育難題。

明確一個目標(biāo)：學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、具有良好社會公德和職業(yè)品質(zhì)、具有終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的、高素質(zhì)復(fù)合型實用人才。

實現(xiàn)三個定位：通過五年的努力實現(xiàn)職業(yè)教育中心的三個層次定位：一是發(fā)揮合作辦學(xué)優(yōu)勢，將學(xué)校建設(shè)成為在省內(nèi)外具有一定影響的職教系統(tǒng)的現(xiàn)代化示范學(xué)校；二是發(fā)揮職教特色，將學(xué)校建設(shè)成為融學(xué)歷教育與業(yè)余教育和技能培訓(xùn)為一體的現(xiàn)代化培訓(xùn)基地；三是創(chuàng)設(shè)條件，將學(xué)校建設(shè)成為多種職業(yè)技能（資格）培訓(xùn)基地。

做好三個加強(qiáng)：一是加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)的力度；一年規(guī)范化、兩年科學(xué)化、三年集約化（特色專業(yè)）并結(jié)合發(fā)展趨勢開設(shè)一到兩個新型專業(yè)，參與市場競爭；三是加強(qiáng)社會化培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，探索針對社會化培訓(xùn)的教育教學(xué)改革，改變生源結(jié)構(gòu)，成為有一定影響的社會培訓(xùn)基地與考核基地，辦成一所區(qū)域及省市外有一定影響的現(xiàn)代化職業(yè)教育學(xué)校。

形成三個特點：開放（開放的辦學(xué)思想）靈活（靈活的辦學(xué)模式）特色（具有特色的專業(yè)建設(shè)）。

三、取得的成績

我市中等職業(yè)教育在2012年至2012年間取得了?？上驳某煽?。獲國家級論文發(fā)表10篇，省級論文20篇，獲鐵嶺市優(yōu)秀課18人；楊麗等8人獲鐵嶺三好學(xué)生、崔巖等10人獲開原市三好學(xué)生、劉歡等三人獲鐵嶺優(yōu)秀干部、劉東等4人獲開原市優(yōu)秀干部稱號剛坤同學(xué)代表遼寧省參加國家服裝技能大賽，榮獲三等獎，2012年職教中心83名學(xué)生參加高考，全部達(dá)到錄取分?jǐn)?shù)線，上線率100%，并有30名考生升入二本院校，升本率達(dá)38%，在全市同類院校中名列前茅；喬景龍老師被鐵嶺市評為學(xué)科帶頭人，韓興剛等三人被評為鐵嶺市教學(xué)新秀左平等五人被評為鐵嶺市骨干教師，韓興剛等4名教師獲開原市優(yōu)秀教師，服裝組教師獲省服裝技能大賽教師集體獎，2012年在鐵嶺師專舉行的鐵嶺市首屆“市長杯”教師技能大賽中我市參賽選手大獲全勝，其中開原市職教中心參賽選手孫新、呂紅老師獲得中職組第一、二名的好成績，閆寶國獲開原市教育先進(jìn)工作者，校長許多輝被開原市、鐵嶺市評為 2 先進(jìn)教育工作者、名師、骨干校長、名校長，鐵嶺市教育專家。職教中心曾多次獲開原市教育局先進(jìn)單位、市政府先進(jìn)單位，被鐵嶺市委市政府評為 “師德建設(shè)示范校”、“文明單位”，被教育部評為“優(yōu)秀科研集體”，中國社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查所信譽調(diào)查部，評為“東北社會信譽知名學(xué)?！保?、描繪職業(yè)教育未來新篇章

在開原市委市政府的高度重視下，職教中心移址新建工程正在穩(wěn)步進(jìn)行。根據(jù)市委市政府的精神，新建學(xué)校按高職院標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，把開原職教中心辦成規(guī)模最大，設(shè)施完備，省內(nèi)一流的示范性職教中心。新校選址濱水新城，占地面積206畝，建筑面積8萬平方米，可容納3000-5000名學(xué)生就讀，同時涵蓋短期培訓(xùn)、中職教育、高職教育。

確立了新校專業(yè)設(shè)置，規(guī)劃7個專業(yè)群為：計算機(jī)類、機(jī)械加工類、電氣工程類、農(nóng)業(yè)機(jī)械和汽車類、苗木花卉類；服務(wù)類、學(xué)前教育及藝術(shù)類。新校園布局模式除生活區(qū)、運動區(qū)、拓展訓(xùn)練中心、綜合樓外，主要由“四館兩中心”構(gòu)成，即現(xiàn)代農(nóng)業(yè)館、機(jī)電館、藝術(shù)館、現(xiàn)代服務(wù)館、信息中心、短期培訓(xùn)中心。還擬建創(chuàng)新型苗木花卉、農(nóng)業(yè)機(jī)械制造實習(xí)工廠、餐飲服務(wù)酒店管理、學(xué)前教育專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)基地。

目前，開原市委市政府以正式下發(fā)了《關(guān)于研究職教中心移址新建會議紀(jì)要》，國家發(fā)改委的1000萬建設(shè)資金已撥付到開原市財政局。一期工程用地49771㎡已通過審批，市規(guī)劃局正在審改規(guī)劃方案，定稿后將于近期出土地規(guī)劃白圖，同時地面以上建筑施工設(shè)計方案正在進(jìn)行審改。

五、存在的主要問題及未來工作打算

存在的主要問題： 一是職普比例不平衡，招生困難，離國家對高中階段職普比例大體相當(dāng)?shù)囊筮€有一定差距；二是市財政困難資金投入不足，由于投入不足，致使學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備相對落后，辦學(xué)條件、水平與職業(yè)教育先進(jìn)地區(qū)還有較大差距。

工作設(shè)想：發(fā)展職業(yè)教育是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，是我市實現(xiàn)跨越發(fā)展的必然選擇，努力開創(chuàng)開原市職業(yè)教育發(fā)展新局面：一是高境界引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化政府責(zé)任，加大宣傳力度，讓廣大群眾重視和了解職業(yè)教育，選擇和關(guān)心支持職業(yè)教育，采取有有力效措施，加大對職業(yè)學(xué)校招生的調(diào)控力度，把高中階段教育增量部分主要用于擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模上；，加大對初中職業(yè)招生的督導(dǎo)考核力度，努力擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，3 形成中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。

二是高投入保障政策支持，嚴(yán)格落實各項經(jīng)費政策，不斷加大職業(yè)教育專項經(jīng)費列支力度，充分發(fā)揮企業(yè)和社會各方面舉辦職業(yè)教育的積極性，多渠道籌措職業(yè)教育經(jīng)費，努力爭取國家、省、鐵嶺市專項基金的扶持。全面落實農(nóng)村中職生免費就學(xué)政策、嚴(yán)格執(zhí)行中職生資助政策，推動全市職業(yè)教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、辦學(xué)條件的不斷改善和教育質(zhì)量的全面提升，向開原人民交一份滿意的答卷。

開原市職業(yè)技術(shù)教育中心

許多輝

2013年5月

第四篇：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法

中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估辦法

第一章 總

則

第一條 為貫徹落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，全面推進(jìn)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010－2012年）》的實施，督促省級人民政府及相關(guān)部門認(rèn)真履行發(fā)展中等職業(yè)教育的職責(zé)，進(jìn)一步推動中等職業(yè)教育的發(fā)展，特制定本辦法。

第二條 督導(dǎo)評估工作由國家教育督導(dǎo)團(tuán)組織實施。

第三條

督導(dǎo)評估要堅持導(dǎo)向性、發(fā)展性、科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則，運用現(xiàn)代教育管理和評價的理論、方法，全面統(tǒng)籌中等職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和近期建設(shè)重點，發(fā)揮教育督導(dǎo)監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵、調(diào)控功能，保障中等職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)。

第四條

國家教育督導(dǎo)團(tuán)定期對各省級人民政府履行發(fā)展中等職業(yè)教育職責(zé)情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，督導(dǎo)評估采取審核評估與實地督導(dǎo)相結(jié)合的形式。第二章 督導(dǎo)評估內(nèi)容

第五條

督導(dǎo)評估主要圍繞中等職業(yè)教育發(fā)展的宏觀政策建設(shè)與制度創(chuàng)新、經(jīng)費投入、辦學(xué)條件保障及發(fā)展水平與特色等方面展開。

第六條

國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)國家有關(guān)職業(yè)教育法律、法規(guī)、方針、政策制定《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（附1）和《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》（附2），督導(dǎo)評估的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。第三章 督導(dǎo)評估程序

第七條

國家教育督導(dǎo)團(tuán)向省級人民政府發(fā)出中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估工作通知。

第八條 省級人民政府接到督導(dǎo)評估工作通知后3個月內(nèi)，組織政府相關(guān)職能部門根據(jù)本辦法先進(jìn)行自查，填寫《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》（附3），完成自查報告，并報送國家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室。

各省（區(qū)、市）報送的《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表》中的數(shù)據(jù)，應(yīng)以公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，沒有公開統(tǒng)計數(shù)據(jù)的以自行上報數(shù)據(jù)為準(zhǔn)，省級人民政府對上報的數(shù)據(jù)的真實性負(fù)責(zé)。

第九條 國家教育督導(dǎo)團(tuán)依據(jù)《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)》，對各?。▍^(qū)、市）報送的相關(guān)材料進(jìn)行審核和評估。同時，按照督導(dǎo)工作安排，組織國家督學(xué)和有關(guān)專家，選取部分?。▍^(qū)、市）進(jìn)行實地督導(dǎo)。

第十條

國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)審核評估和實地督導(dǎo)的結(jié)果，向各省級人民政府下達(dá)中等職業(yè)教育督導(dǎo)意見書，向社會發(fā)布中等職業(yè)教育督導(dǎo)檢查公報。

第十一條 各省（區(qū)、市）根據(jù)國家教育督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)意見書制定整改措施，進(jìn)行認(rèn)真整改，在接到督導(dǎo)意見書3個月內(nèi)，將整改方案書面報告國家教育督導(dǎo)團(tuán)。國家教育督導(dǎo)團(tuán)根據(jù)各地整改情況進(jìn)行復(fù)查。第四章 表彰與問責(zé)

第十二條

督導(dǎo)評估的結(jié)果主要用于反映各?。▍^(qū)、市）中等職業(yè)教育發(fā)展的基本情況，總結(jié)各地中等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗與特色，指出發(fā)展中存在的問題和建設(shè)方向。同時，督導(dǎo)評估的結(jié)果作為對被督導(dǎo)檢查單位表彰和責(zé)任追究的重要依據(jù)。

第十三條 各?。▍^(qū)、市）人民政府要建立中等職業(yè)教育工作表彰與問責(zé)機(jī)制，對中等職業(yè)教育發(fā)展和改革成效突出的地區(qū)進(jìn)行表彰，對發(fā)展職業(yè)教育職責(zé)落實不到位的地區(qū)給予通報批評。第五章 附

則

第十四條

省級人民政府可根據(jù)本辦法，結(jié)合本地區(qū)的實際情況，制定本地區(qū)中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估實施方案，做好對市、縣級人民政府的督導(dǎo)評估工作。

第十五條

本辦法自公布之日起施行。

附1：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估指標(biāo)體系.xls

附2：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn).doc

附3：中等職業(yè)教育督導(dǎo)評估有關(guān)情況調(diào)查表.doc

表1：政策制度情況調(diào)查表.xls

表2：經(jīng)費投入情況調(diào)查表.xls

表3：辦學(xué)條件情況調(diào)查表.xls

表4：發(fā)展水平情況調(diào)查表.xls

第五篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國 德國】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個特殊時期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)。“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進(jìn)行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實驗實習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實踐課程。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認(rèn)了某一個人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實習(xí)成績，也只不過是一個參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個相當(dāng)長時間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因為如此，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個培訓(xùn)崗位的同時，在職業(yè)學(xué)校取得一個理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟(jì)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個時期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個高起點上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計局的報告稱，德國經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點；二是去年的財政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因為，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時代的到來，德國的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長率達(dá)3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點，這個可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)實際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個國家經(jīng)濟(jì)的命脈。或許在短時間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實狀況有很大的差異，因而在借鑒時不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

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