《草帽計(jì)》教學(xué)反思

《草帽計(jì)》教學(xué)反思1

一、學(xué)科名稱：北師大版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《草帽計(jì)》

二、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：我校是一所農(nóng)村六年制小學(xué)，五年級(jí)有40名學(xué)生，學(xué)生來自農(nóng)村,在語文學(xué)習(xí)中優(yōu)、中、差學(xué)生各占三分之一，特別優(yōu)秀的學(xué)生極少。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠自覺地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如：查閱資料，熟讀課文，作批注，寫自學(xué)筆記；課堂上愿意提問，敢于提問，善于提問，對(duì)有價(jià)值的問題能夠合作交流，從中找到學(xué)習(xí)的快樂。但有個(gè)別學(xué)生在閱讀理解、語言表達(dá)和習(xí)作上稍有困難，需進(jìn)行更多的指導(dǎo)。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長(zhǎng)征途中，賀龍同志在上有敵機(jī)的轟炸，后有追兵的'情況下，設(shè)下計(jì)策，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文，理解課文，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，思考草帽計(jì)成功的幾個(gè)重要因素。

2．通過對(duì)成語的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。

3．學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。

4．認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，能正確流利有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)難點(diǎn)分析：

1、體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作等描寫來了解人物的性格與品質(zhì)。

2、讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用，從小養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，豐富自己的知識(shí)，自覺地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，發(fā)揮聰明才智。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

1、同學(xué)們，1934年至1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍以血肉之軀譜寫了人類歷史上無與倫比的英雄史詩：二萬五千里長(zhǎng)征。賀龍同志率領(lǐng)一支隊(duì)伍，由湘西向貴州進(jìn)發(fā)，這期間發(fā)生的一個(gè)故事

《草帽計(jì)》教學(xué)反思2

《草帽計(jì)》這一篇課文結(jié)構(gòu)清晰，是很典型的一篇敘事文章，能夠較好地訓(xùn)練學(xué)生提煉中心，復(fù)述課文和體會(huì)人物思想感情等方面的技巧。我于是帶著這些目的去安排教學(xué)，覺得做得比較好的地方是：

首先課堂上能夠關(guān)注每一名學(xué)生，并對(duì)他們?cè)谶M(jìn)行了必要的閱讀指導(dǎo)。能夠讓學(xué)生自己提出問題，并討論解決。其次注重學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)，如聯(lián)系上下文理解詞語，對(duì)比的表達(dá)方法等。再次還注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過朗讀課文，交流資料，評(píng)價(jià)人物等多種方式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。最后還關(guān)注了學(xué)生的聽課習(xí)慣，保證課堂的有效性。課后經(jīng)過自己的認(rèn)真反思不足之出總結(jié)如下：

1、對(duì)學(xué)生還不能大膽放手，對(duì)學(xué)生提出的問題不能夠有效地加以解決。說明自己對(duì)教材鉆研不透徹，準(zhǔn)備不充分。例如草帽計(jì)“神”在哪里？“妙”在何處？學(xué)生理解的不到位。

2、首先教學(xué)思路不夠清晰，具體目標(biāo)不夠明確，留給學(xué)生思考的空間較小。如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，甚至把問題重復(fù)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。

我想，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者。要想上好一堂課，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考，更要鉆研教材，鉆研學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。

《草帽計(jì)》教學(xué)反思3

《草帽計(jì)》是北師大教材第九冊(cè)“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。

這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。在教學(xué)活動(dòng)最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事你有什么感受？我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過對(duì)故事情節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)賀龍產(chǎn)生一種欽佩之情，從而激起他們學(xué)習(xí)賀龍同志遇事沉著冷靜、運(yùn)用智慧分析解決問題的愿望。

但學(xué)生的回答卻是五花八門，不少學(xué)生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個(gè)人想到草帽是紅軍的標(biāo)志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”面對(duì)偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學(xué)生回答的內(nèi)容不能完全說是錯(cuò)的，但沒有達(dá)到預(yù)設(shè)目的就是我的.失敗。只有聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生學(xué)有所獲。我又及時(shí)地調(diào)整了思路，問：賀龍的做法對(duì)你的生活或?qū)W習(xí)有什么啟發(fā)？這時(shí)候，學(xué)生終于又回到了預(yù)定的軌道上，我這才松了口氣。

反思這堂課的教學(xué)，我明白了：學(xué)生的思維是活躍的、獨(dú)特的，教師在課堂上的提問必須具有目標(biāo)性和精確性。教師作為課堂的引導(dǎo)者，是知識(shí)的引路人，只有在精心準(zhǔn)備、及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整中，才能真正把學(xué)生引向正確的航道。

《草帽計(jì)》教學(xué)反思

龍泉四小

《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍?jiān)诟锩鼞?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，用智謀指揮部隊(duì)，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。

一、達(dá)到預(yù)期方面：

1、完成了本課的教學(xué)目標(biāo)：

①會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文。

② 會(huì)說出“神機(jī)妙算、面面相覷“等詞在課文中的含義。③了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因及過程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。

2、閱讀教學(xué)前必須深入文本，進(jìn)入到文本的語言中去，進(jìn)入到文本深處；在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)過程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想像，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受。因此，在教學(xué)這篇課文前，我先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、讀第2自然段，用小番號(hào)標(biāo)注紅軍遇到的困難；

2、讀第3自然段中，勾畫批注紅軍聽到丟草帽命令時(shí)的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的自學(xué)興趣，我還專門補(bǔ)充了一項(xiàng)：請(qǐng)認(rèn)真讀最感興趣的段落，勾畫喜歡的詞句，批注自己的閱讀體會(huì)。上課前，四人小組的作業(yè)監(jiān)督員反饋了他們小組作業(yè)的情況，全班同學(xué)都進(jìn)行了勾畫，還有很大一部分同學(xué)根據(jù)自己的閱讀批注了自己的體會(huì)。

3、、在課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生通過迅速瀏覽課文，找到形容賀龍計(jì)策的詞語“神機(jī)妙算”，在從此詞語入手，分別從“戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。從賀龍看到敵機(jī)，讓紅軍躲避在叢林中，體會(huì)他遇事冷靜、具有聰明才智；在看到平坦的山場(chǎng)，下了扔草帽的命令，體會(huì)他的聰明才智；從事情的發(fā)展就象他所預(yù)料的一樣，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

4、我注重課文具有多處對(duì)比的特點(diǎn)，通過比較紅軍扔草帽和白軍搶草帽的場(chǎng)面，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士雖然面對(duì)賀龍的命令莫名其妙，仍然一切行動(dòng)聽從指揮的嚴(yán)明軍紀(jì)和敵人面對(duì)紅軍扔掉的草帽，麻痹大意，丑態(tài)百出的愚蠢；通過比較紅軍扔草帽前后的想法，感受賀龍同志豐富的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和卓越的軍事才能；通過白軍

最初的得意忘形到最后的血肉橫飛，體會(huì)白軍的愚蠢；通過敵機(jī)前后的行動(dòng)，體會(huì)他們急于求成，導(dǎo)致自相殘殺。

5、在整個(gè)教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生的閱讀，堅(jiān)持以讀為本，以讀促教，通過閱讀把學(xué)生帶入課文的語言情景中。如：草帽計(jì)的實(shí)施有一個(gè)必要的原因，就是天氣“酷熱”，我讓學(xué)生體會(huì)“酷熱”與“炎熱”的區(qū)別，并通過反復(fù)讀去感受當(dāng)時(shí)的熱，讓他們明白紅軍有了草帽都汗流浹背，此時(shí)的白軍沒有草帽是多么渴望有草帽啊，為下文中白軍中了賀龍的計(jì)策，去搶草帽作鋪墊。

6、最后，我讓學(xué)生深入研究課文內(nèi)容，思考草帽計(jì)成功的原因，從中去體會(huì)“神機(jī)妙算”。而在此時(shí)，班級(jí)一位學(xué)生的質(zhì)疑：“為什么敵機(jī)會(huì)去炸戴著草帽的白軍？”正好打開了同學(xué)們思考的大門，引著他們進(jìn)入課文描寫的情境中，明白敵機(jī)迫不及待想要立功的心理是草帽計(jì)成功的原因之一。

7、在課堂中，我設(shè)計(jì)了三處語言及知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維：①展開想象：賀龍看到 想到 ；②從戰(zhàn)士的角度去稱贊賀龍：“戰(zhàn)士們聽到這個(gè)消息，個(gè)個(gè)拍手叫好，人人拍手稱快，有的說（）有的說（）??”；③尋找描寫白軍丑態(tài)的成語。讓學(xué)生感悟課文、達(dá)到積累、增加知識(shí)儲(chǔ)備的目的。這種通過既有讀的內(nèi)容，又有思考、說話的部分，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)討論中獲取相關(guān)信息，使問題的答案逐漸明朗，推動(dòng)了語文學(xué)習(xí)的不斷深入。這篇文章在教學(xué)的過程中，也存在不足：

1、由于我本身過于緊張，導(dǎo)致某些教學(xué)流程沒有按照我自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行：學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，忘記板書了，在導(dǎo)入第3自然段時(shí)，才想到這個(gè)問題，這個(gè)時(shí)候再返回板書，顯得不太自然。

2、沒有達(dá)到課件的使用與教學(xué)同步：在學(xué)習(xí)搶、炸草帽時(shí)，預(yù)設(shè)了找出表現(xiàn)白軍丑態(tài)的成語作為練習(xí)，可是在我問學(xué)生通過讀白軍“死的死，傷的傷，逃的逃”的句子能體會(huì)到什么時(shí)，有孩子就提前引出了“神機(jī)妙算”，于是我就順機(jī)引入了最后一個(gè)自然的教學(xué)以及思維拓展，而在制作課件時(shí)，沒有考慮到這一點(diǎn)，顯得教學(xué)與課件的使用脫節(jié)，更增添了我的緊張感。

3、另外，在過渡語言的運(yùn)用上也顯得不太自然。這些問題都會(huì)為我今后的教學(xué)指引方向，促進(jìn)我不斷進(jìn)步。篇二：《草帽計(jì)》教學(xué)反思 《草帽計(jì)》教學(xué)反思

陜縣第二小學(xué) 薛國(guó)峽

今天教學(xué)《草帽計(jì)》一文，自己感覺很滿意。課堂上學(xué)習(xí)的氛圍很濃，孩子表現(xiàn)特別積極。也許是這個(gè)單元的主題是智謀，孩子們很喜歡一些智謀故事；也許是我在課堂上的幾點(diǎn)頗有新意的設(shè)計(jì)給教學(xué)帶來想不到的效果。下面，我就自己的教學(xué)進(jìn)行反思：

1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想？”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對(duì)賀龍說什么呢？”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2、加強(qiáng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練。

第二次默讀完課文后，我讓學(xué)生找出故事的六要素，理清文路，找準(zhǔn)學(xué)路。分別找出“賀龍?jiān)O(shè)計(jì)”和“白軍中計(jì)”的自然段，選準(zhǔn)重點(diǎn)（實(shí)施草帽計(jì)的經(jīng)過），集中精力，突破重點(diǎn)。并用盡量少的文字復(fù)述草帽計(jì)。強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的培養(yǎng)與鞏固，自覺主動(dòng)地搜集、交流資料。邊讀，邊想，邊作批注。不僅要讓學(xué)生了解賀龍的聰明才智，更重要的是要讓學(xué)生從他們處理事情的方法、態(tài)度上，懂得智慧的作用。

3、適時(shí)點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。

我知道教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，還應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，適時(shí)的點(diǎn)撥不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，積極思考。當(dāng)學(xué)生在了解了我軍情況之后，我引導(dǎo)學(xué)生揣摩賀龍當(dāng)時(shí)的思考，當(dāng)時(shí)是這樣點(diǎn)撥的：“賀龍看到這些情況，心理是怎么想的？用‘賀龍看到（），心想（）。’的句式說一說?！痹趯W(xué)完課文之后，我又引導(dǎo)學(xué)生說說“紅軍戰(zhàn)士聽到白軍自相殘殺的消息后，肯定有許多話想對(duì)賀龍說，會(huì)說些什么呢？”這些地方的點(diǎn)撥不僅拓展了學(xué)生的思維，而且還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

當(dāng)然這節(jié)課也有些不足的地方，如：學(xué)生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學(xué)生，把問題分析得過細(xì)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間；有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)問題答案的統(tǒng)一性，導(dǎo)致答案千篇一律，缺乏個(gè)性化的答案。以上的不足之處，我在以后的教學(xué)中盡量避免。篇三：草帽計(jì)反思

草帽計(jì)，反思

教學(xué)一開開始，我不是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,鼓勵(lì)把心中的疑問大膽地提出來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己提出的問題進(jìn)行閱讀、交流，從而解決問題。在這質(zhì)疑、釋疑的過程中，學(xué)生始終處于主體的地位，我只是組織者。課堂上我同時(shí)安排了“如果這時(shí)你是一名紅軍戰(zhàn)士你回怎樣想？”“紅軍戰(zhàn)士聽到勝利的消息后，會(huì)對(duì)賀龍說什么呢？”兩次思維訓(xùn)練，很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力

包公審驢反思

語文不能脫離開文本，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊緊抓住文中的詞、句進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅局限于讀懂的層面，而是在讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考與質(zhì)疑。比如：比如我在讓學(xué)生體會(huì)王五的好驢被換時(shí)的心情，讓學(xué)生從文中找出能夠表現(xiàn)王五好驢的詞語，并說明了理由。有這樣的鋪墊就不怕學(xué)生理解不了王五為什么把驢當(dāng)做寶貝一樣愛護(hù)了，也順?biāo)浦鄣刈寣W(xué)生體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情。

大眼睛反思：本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本文對(duì)貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過網(wǎng)絡(luò)，有的看電視、看報(bào)等搜集了資料。在課堂上，學(xué)生、文本和教師之間展開深層對(duì)話，用心靈去觸動(dòng)心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為，表示要珍惜如今的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)。

我只看見你的眼睛，教學(xué)反思，學(xué)完本詩之后，引導(dǎo)學(xué)生講講什么情況下，眼睛還會(huì)流露出什么情感？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，眼睛是心靈的窗戶，透過這扇窗，我們可以看到不同的人，不同的經(jīng)歷，不同的性格，不同的情感??然后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿造本詩的寫法，以《我看見你的眼睛》為題，寫一首小詩。永生的眼睛 教學(xué)反思 琳達(dá)一家人卻對(duì)捐贈(zèng)遺體器官這件事是那么的平靜。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？備課之時(shí)，我已經(jīng)被文本深深的感動(dòng)了，我通過三單設(shè)計(jì)

內(nèi)容的引導(dǎo)，把這份感動(dòng)帶給我的學(xué)生，讓他們理解、懂得捐出的遠(yuǎn)非一副角膜，從而升華主題：永生的眼睛。

這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動(dòng)的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會(huì)有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時(shí)，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且在回答是否可行時(shí)，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者所要傳達(dá)的意思。

跳水教學(xué)反思: 這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學(xué)生朗讀孩子處境危險(xiǎn)時(shí)，雖然也找了幾個(gè)同學(xué)讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達(dá)出作者所描寫的那種情況緊急處境危險(xiǎn)。主要原因是指導(dǎo)朗讀時(shí)引導(dǎo)語言單一，如果老師用生動(dòng)的語言去引導(dǎo)一下，如當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀得不到位，根據(jù)學(xué)生回答出的感受，教師可以引導(dǎo)：水手們真緊張（學(xué)生接著讀書）；孩子害怕了（學(xué)生緊接著讀）一定就會(huì)有不同的效果。讓學(xué)生自己想救孩子的辦法時(shí)，還應(yīng)該給他們充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，而且在回答是否可行時(shí)，要讓學(xué)生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應(yīng)該以文本為主，只有這樣，才能讓學(xué)生更深刻體會(huì)作者所要傳達(dá)的意思。

紀(jì)念日 教學(xué)反思：對(duì)于傳統(tǒng)文化，我們?nèi)笔У锰?！而我們的下一代，則更是缺少傳統(tǒng)文化的熏陶與滋潤(rùn)。從2008年起，中國(guó)人開始用放假的形式，保衛(wèi)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。我想，讓孩子們了解每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，這也是算得上是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承吧！作為教師，這是我的職責(zé)！

沙漠之舟教學(xué)反思：知識(shí)的傳授不僅是指教科書中的知識(shí)，大量的信息資源才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富、興趣更加濃厚。本節(jié)課由于學(xué)生資料的查找和教師帶給學(xué)生的大量的信息和圖像充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喜歡上了這種動(dòng)物。其中他們不但通過自己的讀深挖了課本知識(shí)，也通過資料的互換學(xué)到了課外知識(shí)。這樣的效果是信息技術(shù)與教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)所在。

太陽的話教學(xué)反思：總結(jié)成功之處：導(dǎo)入自然，從學(xué)生展示搜集的資料順勢(shì)倒入新課，省時(shí)且緊密聯(lián)系課文內(nèi)容。環(huán)節(jié)較為緊湊，前一環(huán)節(jié)能為以后環(huán)節(jié)做鋪墊，多媒體課件的運(yùn)用使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松活躍。讀的時(shí)間足夠充分，學(xué)生能從讀中感悟，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，課內(nèi)我設(shè)計(jì)了小練習(xí)，既是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂課背誦下來的效果，既符合學(xué)校教學(xué)模式，也符合新課程倡導(dǎo)的“高效課堂”。板書，形式活潑，科學(xué)合理，有利于學(xué)生理解并掌握課文內(nèi)容。

海上日出教學(xué)反思：在教學(xué)《海上日出》時(shí)，我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，借助解決單上設(shè)計(jì)的問題：巴金觀察了哪些情況下的日出？天晴部分是哪些段落，按什么順序?qū)懙?？等問題，請(qǐng)你先自主學(xué)習(xí)。（出示自主學(xué)習(xí)要求：①把你感受最深的句子勾一勾，②把你勾畫的句子讀一讀，③把你的體會(huì)批注在旁邊，④帶著你的體會(huì)讀一讀。）充分自主學(xué)習(xí)后進(jìn)入小組交流。（教師出示合作學(xué)習(xí)要求：①先讀一讀你最喜歡的地方，②說一說你從哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子體會(huì)到了什么？③再帶著自己的體會(huì)讀句子，④小組內(nèi)評(píng)出發(fā)言最精彩的同學(xué)做全班交流。）

太陽教學(xué)反思：上課開始，:我以親切的談話切入課題:同學(xué)們,說起太陽,我們一定感到十分熟悉,親切.太陽每天從東方升起,從西方落下,世間萬物在陽光下生活,生長(zhǎng).那么,你對(duì)于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我稍作小結(jié),直奔課文內(nèi)容:看來,大家對(duì)太陽看似熟悉卻又不夠了解.想更深地了解太陽嗎

天路教學(xué)反思：一節(jié)課下來，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節(jié)還很粗糙，比如教師的評(píng)價(jià)語、本課小練筆的安排等，希望在今后的教學(xué)中能注意這些問題并及時(shí)、較好地解決。v篇四：張波：第五周教學(xué)反思：《草帽計(jì)》教學(xué)反思&圖示小數(shù)的意義

第五周教學(xué)反思

香山小學(xué) 張波 《草帽計(jì)》教學(xué)反思 今天上了《草帽計(jì)》的研究課。可能是春天到了，也可能是連續(xù)幾周研究課有些乏了，這一周感覺特別累似的。這節(jié)課，思前想后好幾遍，終于在昨天晚上定稿，今天早上就上了。如果上課時(shí)間再晚些，可能定稿要更晚。

這節(jié)課，結(jié)合李老師上節(jié)課所說，我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法過于單一，而且沒有聯(lián)系上下文來理解。這次我設(shè)計(jì)著重于練習(xí)上下文理解。首先聯(lián)系上下文理解草帽計(jì)實(shí)施的條件，并歸于賀龍能化困難為有利條件，可見其神機(jī)妙算；然后是理解草帽計(jì)實(shí)施的過程，并由此引出文中人物對(duì)“扔草帽”這個(gè)行為的看法，其中紅軍戰(zhàn)士莫名其妙，但服從指揮；白軍誤以為紅軍狼狽而逃，眉開眼笑；而賀龍“哈哈一笑”笑中蘊(yùn)含著對(duì)文中其他人物的了如指掌，所以稱其為神機(jī)妙算。不過，缺憾是我的確沒有在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)太多的朗讀。沒有朗讀，也就沒有對(duì)人物情感、形象的理解，所以賀龍的形象沒有鮮明地立起來。還有就是由于時(shí)間關(guān)系，忽略了賀龍對(duì)扔草帽的看法，這使得賀龍的形象更不突出了。李老師也指出我們班孩子讀課文欠訓(xùn)練。其實(shí)，讀句子、抓詞、談理解，我一直都是這么訓(xùn)練的，只是孩子們?cè)谧x句子的時(shí)候，太缺乏感情，只是就字讀字。這就是我疏于訓(xùn)練的結(jié)果。也是我不習(xí)慣朗讀造成的。這么多年，我學(xué)習(xí)語文，幾乎從未用過朗讀的方法。細(xì)想今天李老師所說，我在語言表達(dá)方面的確存在很大不足，語言極為隨意，都是口語大白話。而良好語文素養(yǎng)就體現(xiàn)在出口成章上。就是因?yàn)槲姨倮首x了，所以口語表達(dá)始終不上層次。這是我個(gè)人的缺憾。而正是這種習(xí)慣，我在備課時(shí)，常常疏于朗讀，這對(duì)于體會(huì)人物感情、感受人物形象極為不利，這恐怕就是我文本解讀所欠缺的地方吧？李老師說，讓我先磨練自己的功夫——冷暖自知，我應(yīng)該多嘗試?yán)首x，我想多朗讀，能把書面語逐漸轉(zhuǎn)化為口語，這就是朗讀的主要作用吧。

孩子們是很容易受老師影響的，我們班孩子多默讀，說話隨意，語速較快，容易急躁，這些都是我的習(xí)慣，所以孩子們也潛移默化吸收了。那么孩子們也將吸收這種習(xí)慣造成的后果，也就是，有想法表達(dá)不出來，大白話不準(zhǔn)確；在情感理解上和人物形象理解上不夠深刻。所以，要訓(xùn)練孩子，先要從改變自己習(xí)慣開始，這樣才是長(zhǎng)久的培養(yǎng)孩子的路子。否則，所有的訓(xùn)練都是一時(shí)興起。

當(dāng)然，課本身問題還很大。但通過這次課，我更清楚地認(rèn)識(shí)到，自己的語文素養(yǎng)是

更大的問題，不解決這個(gè)問題，設(shè)計(jì)語文課也都是花拳繡腿。

圖示小數(shù)的意義

昨天數(shù)學(xué)沒講新課，計(jì)算的基礎(chǔ)一定要打好。我專門講了小數(shù)的意義，把前三課內(nèi)容，以小數(shù)意義的形式復(fù)習(xí)了一下。先是第一課0.2×4，學(xué)生都能說出代表4個(gè)0.2,0.2代表把一平均分成10份，取其中兩份，也就是2個(gè)0.1（十分之一）。我畫出一個(gè)表示1的正方形，學(xué)生上來分割后，畫出了其中的兩份，并根據(jù)乘以4，涂出了4個(gè)0.2，顯示為0.8.這些都是學(xué)困生做的，我知道，這部分可以過了。然后是移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)與小數(shù)大小的變化規(guī)律。我寫出了3.46，又在右邊寫出了34.6，讓學(xué)生看兩者的不同，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，后進(jìn)生也能答出是小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了變化，我在34.6前面加了個(gè)“=”，讓學(xué)生填內(nèi)容，小魏也能答出3.46×10=34.6，我又運(yùn)用乘法的意義，讓學(xué)生理解10個(gè)3是30；10個(gè)0.4是4；10個(gè)0.06是0.6；然后合起來是34.6。隨后乘100、1000；除以100、1000也是如此，讓學(xué)困生說出之間的關(guān)系。小魏還是不太熟練。但說幾個(gè)之后，就好多了。隨后0.3×0.2，學(xué)生都能說出等于0.06，但對(duì)它的意義卻不了解。我告訴學(xué)生乘法的意義只有一個(gè)，有學(xué)生能說出代表0.2個(gè)0.3，很多孩子都不明白這是什么意思。我肯定后，用正方形引導(dǎo)學(xué)生畫出0.3，這很容易，然后再說出0.2的意義，關(guān)鍵就在于它把0.3平均分成十份，取其中的兩份，我畫了一個(gè)很大的正方形，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是把整體1平均分成100份，因?yàn)樨Q著分十份，橫著又分，計(jì)數(shù)單位由0.1變成了0.01，所以才是兩位小數(shù)。也更明白為什么0.3×0.2越乘越少了，因?yàn)槿∑渲械氖?，才剛?.3，而只取其中的兩份，自然就小了。而少的那0.24，就是沒有取的0.8個(gè)0.3。接下來我又以0.5×0.4為例，讓學(xué)生理解意義。這部分過去之后，我又寫出1.4×1.3，讓學(xué)生說意義，不少學(xué)生又卡殼了，這說明他們還未明確乘法的意義，又有學(xué)生堅(jiān)持說代表1.3個(gè)1.4，我又追問能用圖表示出來嗎？我演示，它代表1個(gè)1.4和0.3個(gè)1.4，然后畫出1.4，又在下面再畫出一個(gè)1.4，橫著把它平均分成十份，涂出其中3份，學(xué)生立刻明白這就是0.3個(gè)1.4，于是數(shù)出其中的12份小方格，代表0.12，其中3個(gè)橫條代表0.3；4個(gè)豎條代表0.4，一個(gè)正方形代表1，1.82就是這么來的。經(jīng)過我這么分，學(xué)生對(duì)小數(shù)的位數(shù)有了更直觀的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課后，學(xué)生的小數(shù)口算正確率有了明顯的提高。篇五：草帽計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì) 3 《草帽計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 和盛小學(xué)校 高小蘭

教材分析：

《草帽計(jì)》是“智謀”單元的一篇主體課文。本文講述的是在長(zhǎng)征途中，賀龍同志在上有敵機(jī)的轟炸，后有追兵的情況下，設(shè)下計(jì)策，迷惑敵軍，不費(fèi)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。這篇課文脈絡(luò)清楚，對(duì)事情過程描寫得生動(dòng)形象。全文運(yùn)用了很多成語，增強(qiáng)了語言的吸引力和表達(dá)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，從賀龍想出的辦法中體會(huì)他的聰明才智，感受他卓越的軍事才能。

2、通過對(duì)成語的理解，體會(huì)敵人麻痹大意、丑態(tài)百出的愚蠢。積累成語。

3、學(xué)習(xí)用盡量少的文字概述草帽計(jì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因及過程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)課文的前后比較，了解賀龍實(shí)施草帽計(jì)的原因及過程，體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課你們和老師一起初讀了草帽計(jì)這篇課文，那現(xiàn)在誰能告訴我文中誰用計(jì)？（賀龍用紅軍頭上的草帽設(shè)計(jì)）誰中計(jì)？（白軍中計(jì)）

2、那賀龍是按照怎樣的順序一步一步的設(shè)下草帽計(jì)的，讓敵人中計(jì)的？（戴草帽、扔草帽、搶草帽、炸草帽）

3、賀龍就是按照這個(gè)順序給我們展現(xiàn)了草帽計(jì)的整個(gè)過程，同時(shí)這四個(gè)場(chǎng)景正是整個(gè)“草帽計(jì)”中最精彩的畫面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)文本，透過文字，走進(jìn)畫面來細(xì)細(xì)品味賀龍同志給白軍上演的這出《草帽計(jì)》（請(qǐng)生讀課題）

二、自主探究

1、下面就請(qǐng)同學(xué)從這四個(gè)場(chǎng)景中任選擇一個(gè)仔細(xì)研讀。

2、閱讀之前先讀讀閱讀提示： ?選擇一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，把它所在的段落好好讀一讀。?讀中把你感受最深的詞語或句子勾畫下來，用簡(jiǎn)短的語言把你的感受批注在旁邊。?將你的感悟在四人小組內(nèi)交流，并將感悟送進(jìn)文本大聲地讀給你的同桌聽。④在交流時(shí)請(qǐng)你用“我從??感受到??”方式匯報(bào)。

三、匯報(bào)感悟

（一）、從大家朗朗讀書聲中我感受到了你們都很會(huì)讀書，不信，現(xiàn)在咱們來聊聊。接下來就讓我們依序再現(xiàn)這個(gè)畫面。剛才研讀“戴草帽”同學(xué)誰愿意把你感悟與大家分享。在分享的時(shí)候請(qǐng)你先說你勾畫的詞句，再說你的感受。

1、“當(dāng)時(shí)，驕陽似火??汗流浹背”我感受到了天氣很熱。（你真會(huì)讀書，把你的感受讀進(jìn)去。）

2、引導(dǎo)學(xué)生知道天氣酷熱只是紅軍行軍途中遇到的困難之一，還要抓住天上的敵機(jī)和地上的追兵，請(qǐng)生讀相關(guān)句子，感受情勢(shì)十分危急。

（過渡）面對(duì)酷熱的天氣，窮追不舍的白軍，賀龍同志命令部隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)。

（二）他們來到一塊平坦的山場(chǎng)，剛才研讀“扔草帽”的同學(xué)們，誰來接著往下聊。

1、賀龍命令大家把草帽丟在山場(chǎng)上。（和山林相比，山場(chǎng)怎么樣？）

2、面對(duì)賀龍的命令，戰(zhàn)士們有什么反應(yīng)？（文中四個(gè)有的說）

3、創(chuàng)設(shè)情景:老師當(dāng)賀龍，學(xué)生是紅軍戰(zhàn)士，把心中的不解和你的信任都告訴我。

4、剛才賀龍面對(duì)同志們的疑問，他怎么樣？（體會(huì)哈哈一笑）

5、既然有這么多的不理解，草帽到底扔了嗎？（扔了）你體會(huì)到了這支部隊(duì)怎么樣？（紀(jì)律嚴(yán)明）

6、（小結(jié)）是的，賀龍同志非常的了解他的部隊(duì)，所以不做任何解釋，只是（哈哈一笑）（過渡）面對(duì)種種困難，賀龍不僅沒有慌張，反而運(yùn)籌帷幄，想出了草帽計(jì)。

（三）白軍真的會(huì)像賀龍想的那樣中計(jì)嗎？剛才研讀“搶草帽”的同學(xué)，咱們接著往下談。

1、“這時(shí)，蔣介石的??背著搶追趕紅軍去了”我知道他們?cè)趽尣菝薄?/p>

2、訓(xùn)練：當(dāng)他們看到滿地的紅軍草帽，白軍（匪軍官）心想于是

3、“一窩蜂”讓你感受到什么？（亂、害怕?lián)尣坏?、著急）匪軍官的想法你看出？（得意忘形?/p>

4、回顧前面賀龍命令大家丟草帽的情形，紅軍-----面面相覷 莫名其妙 猜不透 但仍服從命令，讓我們看到了一支紀(jì)律嚴(yán)明的部隊(duì)；而現(xiàn)在白軍看到草帽是-----喜從天降 得意忘形 眉開眼笑 搶 不去阻攔，這又是怎樣的部隊(duì)。（紀(jì)律渙散）（過渡）賀龍不僅了解自己的部隊(duì)，還很了解白軍的部隊(duì)，你看，那些白軍不是已經(jīng)戴上草帽了嗎。

（四）剛才研讀“炸草帽”的孩子們，你們誰愿意領(lǐng)著大家去看看地四幅圖。

1、天上的白軍把地上帶紅軍草帽的白軍給炸了。

2、這時(shí)，天空中??追趕紅軍?！蔽腋惺艿搅税总姾艽笠?。

3、“可是，??頓時(shí)喜出望外?！蔽腋惺艿剿麄儼ち撕芏嗔R，當(dāng)看到“紅軍”又高興。

4、讓我們的視線定格在轟炸的那一刻，此時(shí)，你仿佛看到了什么，聽到了什么，根據(jù)提示談一談。

（課件）此時(shí)，我仿佛看到了，聽到了。

5、你能用文中哪些詞語形容白軍的這種丑態(tài)？大聲的把你們的感受讀到文字中去。（讀“幾架飛機(jī)??逃的逃?！保?/p>

6、天上的白軍怎么這么輕易上當(dāng)呢？

白軍帶著紅軍的草帽------天熱

駕駛員急于立功的心理

山場(chǎng)寬平坦看得清好轟炸-----有利地形

（五）當(dāng)白軍自相殘殺的消息傳到紅軍這邊時(shí)，當(dāng)初那些不理解賀龍用意的紅軍戰(zhàn)士有什么表現(xiàn)？現(xiàn)在我是賀龍，你是紅軍戰(zhàn)士，你想要對(duì)我說些什么。

1、老師來到學(xué)生身邊讓學(xué)生盡情說。

2、教師小結(jié)：看來大家對(duì)賀龍是佩服的五體投地，敬佩不已，那就帶著你們的敬佩之情一起來夸夸賀龍。齊讀課文最后一段。（板書：神機(jī)妙算）

總結(jié)：在這個(gè)故事中，賀龍知天時(shí)，曉地利，知己知彼，不費(fèi)一槍一炮，便讓白軍自相殘殺，為紅軍的長(zhǎng)征保存了實(shí)力，真是足智多謀、神機(jī)妙算啊。

四、拓展延伸

1、你知道“草帽計(jì)”是“三十六計(jì)”中的哪一計(jì)嗎？

2、課外你可以讀讀“三十六計(jì)”，也可以讀讀長(zhǎng)征中的故事。

五、作業(yè)

回家后用盡量少的文字把草帽計(jì)講給你的家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)： 草帽計(jì)

（賀龍）

戴

紅軍(拍手稱快)（紀(jì)律嚴(yán)明）扔 神

機(jī) 妙 搶 算

白軍(狼狽逃竄)（紀(jì)律渙散）炸

《草帽計(jì)》教學(xué)反思

這次賽課前，我原以為會(huì)比在元通小學(xué)上得要好，沒有想過要好很多，但還是期望能在上一次的基礎(chǔ)之上有所提高，在心中也曾演練了好多次，上完后才發(fā)現(xiàn)高估自己，很是沮喪了半天，因此下來后我好好的總結(jié)這次上課的得與失，主要有如下感受：

一、認(rèn)為成功之處

1、《草帽計(jì)》是一篇思維嚴(yán)密的課文，通過學(xué)習(xí)賀龍同志巧用“草帽計(jì)”，使白軍自相殘殺的故事，讓學(xué)生體會(huì)賀龍的神機(jī)妙算。導(dǎo)課后，我采用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，從“草帽計(jì)”中的四個(gè)環(huán)節(jié)入手，抓住文中的那些自己感受深的詞句談感受，通過文中的幾處對(duì)比來感受“草帽計(jì)”的“神機(jī)妙算”，從而體會(huì)賀龍同志的“神機(jī)妙算”。

2、在這課的教學(xué)中，我從學(xué)生的主體地位出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的氛圍。讓學(xué)生讀、思、議，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；使學(xué)生在思中有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在議中充分交流探究，得到共同提高。進(jìn)一步感受到賀龍的料敵如神、神機(jī)妙算。

3、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面；電教媒體充分為教學(xué)服務(wù)。

二、不組之處

1、自己感覺對(duì)教材的鉆研還不夠透徹，準(zhǔn)備不充分，對(duì)學(xué)生的預(yù)測(cè)不足，所以導(dǎo)致后面交流匯報(bào)時(shí)很亂。

2、課堂上缺乏那種隨機(jī)應(yīng)變處理臨時(shí)生成的問題的能力。

3、因?yàn)閬y了，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也顯得少了，且有點(diǎn)為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。

4、不是按序交流，所以過渡也沒有了，顯得脫節(jié)。

5、教師的語言還不夠精準(zhǔn)，沒有考慮到全體一起交流。

6、教學(xué)過程后半節(jié)我的問題太多，有點(diǎn)搶了學(xué)生的主體地位的感覺。

7、最后的板書由于著急也過于潦草。?? 不足之處還有很多，我就不一一列舉，但是我相信，失敗是成功之母，只有在一次次的失敗與成功的歷煉中，才能夠一步步走向更為輝煌的明天。在今后的教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專家們的教學(xué)理念，不斷地充實(shí)自己的貧乏的大腦，學(xué)為己用，學(xué)以至用，以不斷的“充電”來完善自己，天行健君子以自強(qiáng)不息。