《琥珀》說課稿

《琥珀》說課稿1

說教材：

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

說理念：

1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

說教與學(xué)活動(dòng)步驟：

（一）談話，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道什么是化石嗎？（或不知道）

生：知道。

師：哪位同學(xué)說一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個(gè)很好聽的名字叫“琥珀”，（板書并指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，之后出示“琥珀”片）

琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請(qǐng)大家欣賞。仔細(xì)觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。

（二）學(xué)生描繪琥珀。

（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學(xué)生清晰印象。讓學(xué)生初步見識(shí)琥珀并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？

生：想！

師：好，打開書，看課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先回憶，前面我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是什么？

生：由實(shí)在事物進(jìn)行合理想象。

師：那我們這篇課文是否也有這一特點(diǎn)呢？

如果有哪些段落是寫實(shí)在事物，哪些是合理想象？讀課文時(shí)別忘了做上記號(hào)，15分鐘自由讀課文。

（三）自學(xué)過程

（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細(xì)讀文，深研究。并且介紹過讀書時(shí)的六種圈點(diǎn)符號(hào)：字加點(diǎn)，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號(hào)現(xiàn)。六種符號(hào)要記全。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)正體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)，而且在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成這一任務(wù)并不難。）

（這一環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，而且能自覺吸收“活”知識(shí)。）

（四）師生交流，互動(dòng)互學(xué)。

師：好極了，同學(xué)們剛才學(xué)得都很認(rèn)真，那么在學(xué)習(xí)過程中你都知道了哪些知識(shí)呢？我們交流一下。

生：通過學(xué)習(xí)我知道了這個(gè)故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。

生：我知道了這個(gè)故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。

師：剛才，同學(xué)說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？

生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。

師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。

生：讀。（師指點(diǎn)生讀，讀出感情。必要時(shí)師可范讀）

師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。

生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。

師：為什么這么說？

生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）

生：老師，我也同意這個(gè)觀點(diǎn)，第四自然段寫道（那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋。）

師：同學(xué)們看得真仔細(xì)，說的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成需要四個(gè)條件：

1、有松柏樹。

2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)松樹林。

3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。

4、松脂不斷往下滴。

生：由松脂球變成琥珀還需兩個(gè)條件：

1、經(jīng)過漫長的時(shí)間，

2、地殼變動(dòng)。

師：你們是否同意他們的觀點(diǎn)呢，同桌交換一下意見。同意嗎？

生：同意

師：同桌互相復(fù)述，看誰說的好。

（生練習(xí)復(fù)述之后師點(diǎn)同學(xué)復(fù)述）（略）

（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認(rèn)識(shí)，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動(dòng)畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會(huì)不活躍呢？同桌互相復(fù)述，給每個(gè)孩子同等的鍛煉機(jī)會(huì)，活動(dòng)面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來的思想。老師走到學(xué)生中間去，傾聽他們的意見，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學(xué)生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）

師：你們的收獲真不小，還有什么高見？

生：我發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆。

師：同學(xué)們同意嗎？如果同意說說理由。（找學(xué)生讀14—17自然段，再闡述理由）

生：兒子天真活潑，好奇心強(qiáng)，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。

生：爸爸很識(shí)貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實(shí)。

（五）學(xué)生質(zhì)疑。

師：剛才，同學(xué)們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

學(xué)生質(zhì)疑：1、書中說“一個(gè)小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？

2、第8自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？

師：同學(xué)們提得問題很有價(jià)值。那究竟為什么呢？同學(xué)們分小組討論。（小組討論之后全班交流）

生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用“個(gè)”而不用“只”更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。

生：我同意，作者其實(shí)就是把蒼蠅當(dāng)成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。

師：也許正如同學(xué)們所說，我贊成同學(xué)們大膽的推測。第二個(gè)問題你們有什么意見？

生：我認(rèn)為用“汗珠”更合適，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。

生：我認(rèn)為用“淚珠”好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動(dòng)。

生：用“汗珠”也是擬人句啊。

生：我認(rèn)為用“淚珠”更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個(gè)小東西被自己傷害?。?/p>

師：同學(xué)們爭論的很激烈。我為同學(xué)們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實(shí)我覺得作者用“淚珠”比“汗珠”好，正像最后的同學(xué)所說他多么不情愿傷害兩個(gè)小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用“汗珠”的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。

（六）學(xué)生總結(jié)一節(jié)課所得。

（讓學(xué)生把一節(jié)課的重點(diǎn)總結(jié)、歸納是個(gè)好辦法，它可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還有助 于老師了解學(xué)生課上所得）

（七）聽錄音再次欣賞這個(gè)故事。

（八）練習(xí)有感情的朗讀。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）

（九）拓展統(tǒng)習(xí)

師：這是科學(xué)家的想象，那么你們這些未來的小科學(xué)家們，你們是不是有更生動(dòng)、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學(xué)根據(jù)。

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”

圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

板書：

想象 炎熱的太陽光

松樹滲出厚松脂

琥珀

包裹兩個(gè)小東西

推測

陸沉海升

《琥珀》說課稿2

一、說教材：

《奇異的琥珀》是第十冊(cè)新教材中第三單元的課文，此單元以“神話傳說，科學(xué)天地”為主題，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，理解課文內(nèi)容，反復(fù)推敲重點(diǎn)詞句，記錄自己的疑惑和體會(huì)，也可以查找一些資。同學(xué)們會(huì)隨著語言文字進(jìn)行特殊的旅游。根據(jù)這些要求，我以我校一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)學(xué)生十大創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生，為此我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的 過程以及這樣想象的依據(jù)。

2、復(fù)述故事過程。

3、有感情地朗讀課文。

（二）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

（三）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

本課教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解科學(xué)家想象的依據(jù)。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教學(xué)思路與意圖：

（一）、回顧舊知，導(dǎo)入新課

1、回顧舊知，教師導(dǎo)入：（課件出示課題）

2、課件出示琥珀的圖片，設(shè)懸：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。

[意圖：回顧舊知，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，在此基礎(chǔ)上再通過展示圖片，給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。]

（二）、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、課件出示有聲動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫)

[意圖：用動(dòng)畫課件展示這一過程既直觀又形象，能提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。]

（2）、看后，教師問：你覺得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？

學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

（3）、小組討論、合作學(xué)習(xí)：找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。

（4）、全班匯報(bào)交流。

學(xué)生讀出相關(guān)句子，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。（課件展示）

（5）、師：請(qǐng)同學(xué)們找找文中有幾處是描寫太陽的？太陽光熱辣辣的， 這會(huì)與松脂球的形成有什么關(guān)系呢？（指名讀相關(guān)句子）

（6）、師：課文中哪一句話說蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？

指名讀相關(guān)句子，出示課件，理解句子。

（7）、分角色讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過程。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因（學(xué)生邊說教師邊隨機(jī)出示課件）

指名讀相關(guān)句子體會(huì)漫長的變化過程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過去了?！薄坝质菐浊赀^去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。

（4）、[課件出示動(dòng)畫——松脂球化石的形成過程]

a、我們知道了由松脂球形成化石是一個(gè)漫長的過程，下面我們就來展開想象，看看整個(gè)形成過程是如何變化的？

b、出示松脂球化石的形成過程的動(dòng)畫課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。

[意圖：在已有的文字教學(xué)的基礎(chǔ)上，再次用動(dòng)畫展示琥珀完整的形成過程，讓想象，畫面，文字完美統(tǒng)一，更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。]

c、教師小結(jié)，過渡：我們知道了琥珀的形成是一個(gè)漫長的過程，它是一種地殼運(yùn)動(dòng)、滄海桑田巨變的結(jié)果。那這塊琥珀又是怎樣被人發(fā)現(xiàn)的呢？

3、簡單了解琥珀的發(fā)現(xiàn)過程

（出示課件，指名反饋）

4、復(fù)述故事過程

先同桌之間交流，再指名全班復(fù)述，然后完成下面說一說的練習(xí)：（課件出示練習(xí)）

a、琥珀是由松脂球變成，推測出（ ）

b、琥珀中有蒼蠅和蜘蛛，推測出（ ）

c、蒼蠅和蜘蛛的腿的四周有好幾圈黑色的圓環(huán)，推測出（ ）

d、琥珀是海灘上發(fā)現(xiàn)的推測出( )

[意圖：這一環(huán)節(jié)可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和歸納概括能力。]

5、學(xué)習(xí)了解琥珀的科學(xué)價(jià)值部分（18自然段）

a、教師導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀最后一段

b、默讀思考：科學(xué)家研究這塊琥珀有何科學(xué)價(jià)值？

c、指名反饋后，出示課件

d、齊讀最后一句。

[意圖：精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（三）、談收獲：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)給予一定評(píng)價(jià)）

（四）、總結(jié)全文。

（五）、布置課后作業(yè)：收集了解一些其他化石的形成過程，如： 恐龍、大象等。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。]

《琥珀》說課稿3

《琥珀》第二課時(shí)說課稿

一、教材分析：

《琥珀》是一篇科普性的說明文。作者由一塊稀世珍寶琥珀，展開大膽合理的想象，采用生動(dòng)傳神的語言，推測并再現(xiàn)了這塊少見的琥珀的形成過程。文章布局嚴(yán)謹(jǐn)，語言細(xì)膩形象，邏輯推理嚴(yán)密，真實(shí)與想象相結(jié)合，使文章具有神奇色彩。教學(xué)時(shí)，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情景描寫的簡潔翔實(shí)，了解說明文的語言特點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感受想象中的故事情節(jié)描寫的生動(dòng)傳神，細(xì)致巧妙。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1．理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，理解句子。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解科學(xué)家是怎樣想象琥珀形成的過程以及想象的科學(xué)依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

在上新課前我先對(duì)上課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)復(fù)習(xí)。提問上節(jié)課我們對(duì)琥珀有了一個(gè)了解，誰說說什么是琥珀呢？在學(xué)生說出琥珀的概念時(shí)，緊接著問本課中描述的是一個(gè)怎樣的琥珀?學(xué)生回答是同時(shí)包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛琥珀。這時(shí)我又過渡性提問這塊包裹著蒼蠅和蜘蛛的奇異的琥珀又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引起同學(xué)們對(duì)知識(shí)的渴望從而進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

(二)、學(xué)習(xí)課文，理解課文

1.學(xué)習(xí)琥珀的發(fā)現(xiàn)部分時(shí)讓同學(xué)們讀課文15-19自然段的同時(shí)。提問：琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？漁民為什么說這塊琥珀是很少見的？說明了什么？這時(shí)同學(xué)們說琥珀是漁民帶著兒子在沙灘上經(jīng)過時(shí)，兒子踩著了琥珀并把它挖了出來。漁民認(rèn)出這是一塊琥珀，并說是一塊很少見的琥珀。我進(jìn)行小結(jié)一塊琥珀同時(shí)裹著兩只蟲子是很少見的。說明這塊琥珀是不可多得的，有著不同尋常的價(jià)值。

2.學(xué)習(xí)琥珀的科學(xué)價(jià)值部分

學(xué)生讀課文20自然段。提問：這塊琥珀有著怎樣的科研價(jià)值？學(xué)生相互討論后匯報(bào)：從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年以前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古的時(shí)代，世界上早已有那樣蒼蠅和蜘蛛了。在學(xué)生匯報(bào)后理解詞語“推測”。通過理解推測導(dǎo)入琥珀形成部分的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)琥珀的形成部分

在學(xué)習(xí)琥珀的形成部分是我首先讓同學(xué)們明白：一個(gè)事物的形成都是有條件的，琥珀也不比例外。已經(jīng)知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必須知道松脂球的形成過程。在講解中讓同學(xué)們理解松脂球形成必須的四個(gè)條件：1.松樹林。2.夏天---松樹才分泌松脂。3.湊巧---蜘蛛和蒼蠅在一起。4.松脂不斷往下滴。講解的同時(shí)板書。在學(xué)生理解松脂球的形成后再講解松脂球是怎樣形成化石的?；男纬赏瑯右残枰牡臈l件:1.時(shí)間漫長。2.陸沉水漫。3.松樹腐爛。4.泥沙淹埋。再講楚松脂球形成化石以后這篇課文也就接近尾聲。于是我進(jìn)行了總結(jié)。

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課時(shí)的掌握情況。我還設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考察。

另外，在上本節(jié)課是我沒按課本安排的順序琥珀的形成，琥珀的發(fā)現(xiàn)，琥珀的研究價(jià)值去講解，而是先講琥珀的發(fā)現(xiàn)，研究價(jià)值，最后講它的形成。我個(gè)人認(rèn)為這樣更能引起小學(xué)生的球知欲，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)大自然探索精神。

《琥珀》說課稿4

各位評(píng)委老師，上午好！我是xx，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說教材A

1、教材簡析

《奇異的琥珀》是一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說教法和學(xué)法

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學(xué)過程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

1、透過樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解“推測”的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

《琥珀》說課稿5

《琥珀》說課稿

西渠完小 白國本

一、教材分析：

《琥珀》是北師大版六年級(jí)語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內(nèi)容。

2、會(huì)讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

3、抓住關(guān)鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

過程與方法

自主、合作、探究交流，引導(dǎo)學(xué)生解決課文中的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

重點(diǎn)：

理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

難點(diǎn)：

體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1、、課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多議、多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。

2、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課

1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

2、設(shè)懸，教師導(dǎo)入：

要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個(gè)有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學(xué)生對(duì)琥珀有一個(gè)初步了解，再給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探知欲。]

（二）、初讀課文，整體感知

1、認(rèn)讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)首先掃清課文中的字詞障礙，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生易寫錯(cuò)、難寫的字，提醒學(xué)生在今后運(yùn)用的時(shí)候不能寫錯(cuò)。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)一定的自學(xué)能力，讀課文后我提出了兩個(gè)小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？）從而了解學(xué)生讀書的效果和對(duì)課文整體把握的情況。

（三）、學(xué)習(xí)琥珀特點(diǎn)部分

通過學(xué)生的看，通過學(xué)生的讀，通過學(xué)生的說，以及學(xué)生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。

（四）、精讀課文，深入探究

1、學(xué)習(xí)松脂球形成的部分（2—9自然段）

（1）、學(xué)生小組內(nèi)討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

（2）、課件出示模擬動(dòng)畫——松脂球形成的過程(學(xué)生觀看動(dòng)畫) 點(diǎn)撥學(xué)生朗讀描寫事情湊巧的段落。學(xué)生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關(guān)的句子。

（3）、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生歸納出松脂球形成的相關(guān)條件。

2、學(xué)習(xí)形成化石部分（10—12自然段）

（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應(yīng)該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續(xù)來了解一下由松脂球變成化石的過程。

（2）、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

（3）、學(xué)生匯報(bào)，教師歸納松脂球成為化石的原因。

3、小結(jié)復(fù)述琥珀形成的過程

精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環(huán)，這一環(huán)中以學(xué)生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會(huì)科學(xué)家合理的想象。]

（五）、談體會(huì)、收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？體會(huì)到了什么？

(六)、布置作業(yè)

（七）、板書設(shè)計(jì)

力求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。

五、課后反思

《琥珀》說課稿6

一、說教材

《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扎”，會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?

能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段，展示畫面，引導(dǎo)入境，促進(jìn)朗讀，幫助理解。

2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過小組討論法，給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達(dá)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。

《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放有活力的課堂，讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示琥珀圖片，讓學(xué)生描繪琥珀。

同學(xué)們見過琥珀嗎？你會(huì)用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。

（二）初讀課文，整體感知

給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

多媒體出示生字詞，考察學(xué)生認(rèn)讀情況。

指導(dǎo)正音，學(xué)生自主交流識(shí)字方法，怎樣更好地記住這個(gè)字？怎么把這個(gè)字寫得工整好看？學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。

（三）了解文章內(nèi)容

1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。

（四）默讀課文，交流疑問

1.學(xué)生默讀課文，提出疑問

2.總結(jié)疑問，交流解決。引導(dǎo)思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的？

（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細(xì)情形”？

（五）感知琥珀的形成

1.體會(huì)松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）

2.體會(huì)化石的形成。（地殼變化，漫長的時(shí)間演化，松脂球變?yōu)榛?。?/p>

（六）感知推測，體會(huì)珍貴

1.學(xué)生齊讀第18自然段，引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？

2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測，體會(huì)科學(xué)家想象和推測的合理性。

3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。（琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義）

（七）拓展實(shí)踐

1.實(shí)踐演說：學(xué)生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

（八）課文小結(jié)

這篇科學(xué)小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。

五、說板書設(shè)計(jì)

本次板書按行文順序，層次分明，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生能一目了然，了解科學(xué)家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價(jià)值。

《琥珀》說課稿7

各位評(píng)委老師：

上午好！

我是來如意，今天說課的題目是《奇異的琥珀》。

一、說教材

1、教材簡析

《奇異的琥珀》是六年制小學(xué)s版教材第十一冊(cè)第五單元“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”主題的一篇精讀科學(xué)小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程，全文語言易懂，描寫生動(dòng)形象，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?xì)讀課文，字里行間顯現(xiàn)著“奇異”。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、粘稠、詳細(xì)”等詞語，積累“美餐、熱辣辣、淹沒、沖刷”等詞語。

（2）了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

（3）體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

（4）有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

3、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從人們推測的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過程。

難點(diǎn)：明白人們是根據(jù)什么推測的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、說教法和學(xué)法

本篇課文是以自然科學(xué)密切相關(guān)，要以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，探索文中答案；要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過討論、交流并播放多媒體（琥珀圖片、動(dòng)畫展示形成過程）來深入理解課文。在反復(fù)品讀中，深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索精神。

三、說教學(xué)過程

我將本課分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑導(dǎo)向——初讀感知——簡述形成——感受奇異——小結(jié)背誦。

愛因斯坦曾說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，又與文章中心緊密相連，因此上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？為什么說這塊琥珀是奇異的？誰發(fā)現(xiàn)的？

接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知。這一環(huán)節(jié)包括：檢查自學(xué)生字詞，理解重點(diǎn)詞語，正確流利的朗讀課文，概括課文大意，分段。在對(duì)文章有大致了解的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：可采用畫箭頭、文字描述等不同方式，簡述琥珀形成過程。（主要先由學(xué)生自主完成，然后指名上臺(tái)板演或簡述。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主意識(shí)而顯得活潑生動(dòng)。第一課時(shí)宣告結(jié)束。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是：深入理解課文內(nèi)容，感受奇異。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)這一部分教學(xué)時(shí)，我從課題中的.“奇異”二字入手先理解“奇異”的意思：跟平常的不一樣，奇怪而特別，與眾不同令人驚異。再以問題的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐層深導(dǎo)，感受“奇異”。

1、透過樣子，感受“奇異”。學(xué)習(xí)課文最后一段，引導(dǎo)觀察課文中的圖片，觀察課件（琥珀圖片）。

2、揣摩形成過程，感受“奇異”。上節(jié)課我們了解了這塊琥珀的形成過程，先形成松脂球，再由松脂球變成化石。把關(guān)鍵詞“松脂球——化石”板書出來。下面我們?cè)僬J(rèn)真地讀讀文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何變成化石的？讓學(xué)生邊讀邊畫。第三步：先同桌互相說然后指名學(xué)生說說琥珀形成過程，再找學(xué)生補(bǔ)充，教師板書。第四步動(dòng)畫演示形成過程。

3、談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”，感受“奇異”。我們學(xué)習(xí)第二段，看看琥珀的發(fā)現(xiàn)是否也存在一種巧合呢？讓學(xué)生齊讀，引導(dǎo)找出答案“赤著腳”。

4、分析推測，感受“奇異”。那么我們是否也在為科學(xué)家的研究成果感到驚異呢？讀第十八自然段，學(xué)生體會(huì)。理解“推測”的意思:從已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。再讓學(xué)生分析科學(xué)家推測的依據(jù)是什么？（松脂球形成化石等相關(guān)知識(shí)，琥珀的樣子，發(fā)現(xiàn)琥珀的過程。）

第五個(gè)環(huán)節(jié)：小結(jié)課堂，背誦最后一個(gè)自然段。

提問學(xué)了課文你有什么收獲？讓學(xué)生思考，講述。課后作業(yè)：用自己的話寫寫琥珀的形成過程。

《琥珀》說課稿8

一、說教材：

《奇異的琥珀》是S版六年級(jí)上冊(cè)第五單元中的21課，此單元的主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，訓(xùn)練的重點(diǎn)是默讀課文，深入理解課文內(nèi)容和認(rèn)真領(lǐng)會(huì)說明的道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)，對(duì)自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探索的精神。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；二是體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。在新課標(biāo)的要求下，我努力關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，盡力把讀的時(shí)間，說的機(jī)會(huì)，問的權(quán)利，評(píng)的自由還給學(xué)生。為此，我從以下幾方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、掌握本課10個(gè)生字以及由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、熟悉課文內(nèi)容，理解科學(xué)家是怎樣推測這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程的，明白這樣想象的依據(jù)是什么。

4、復(fù)述故事過程。

（二）、過程與方法：

1、通過拼讀、認(rèn)讀、識(shí)記、組詞、聽寫等方式掌握本課生字，借助字典、詞典的工具書來理解新詞語的意思。

2、通過朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，達(dá)到正確、流利、有感情的朗讀課文和熟悉課文內(nèi)容的目的。

3、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探討與交流，明白這塊琥珀為什么是奇異的以及這塊琥珀是怎樣形成和發(fā)現(xiàn)的。

（三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的默讀、朗讀、理解、想象能力。

（四）本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理推測的依據(jù)。

2、難點(diǎn)：理解科學(xué)家推測的依據(jù)。

三、說設(shè)計(jì)理念：

課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受作者說明語言的生動(dòng)準(zhǔn)確；體會(huì)作者推測的科學(xué)性和合理性。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、說教學(xué)思路與意圖：

第一課時(shí)

（一）、板書導(dǎo)入新課：

1、教師板書課題：奇異的琥珀

2、教師談話設(shè)懸：

誰知道什么是琥珀？為什么課文的題目不直接叫琥珀而要叫奇異的琥珀？這琥珀奇異之處在哪里？【意圖】（給學(xué)生設(shè)置懸念，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性起到潛移默化的作用。）

（二）、學(xué)生預(yù)習(xí)課文：

1、帶著剛才的疑問去預(yù)習(xí)課文。

2、在讀課文的時(shí)候自學(xué)生字新詞。

3、初步熟悉課文的內(nèi)容，明白這塊琥珀為什么是奇異的？它是什么樣子的？（分組合作學(xué)習(xí)）

（三）檢查與反饋：

1、生字新詞的檢查：

（1）指后進(jìn)生拼讀生字，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，然后指學(xué)生為其正音。

【意圖】（讓后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)中來，摸清班上學(xué)生拼讀生字的能力。）

（2）指學(xué)生上黑板聽寫生字，其余的學(xué)生在稿紙上聽寫，然后同學(xué)互相訂正。

【意圖】（增強(qiáng)同學(xué)之間的合作意識(shí)。）

（3）指學(xué)生上黑板為生字組詞，其余的在稿紙上組詞，然后同學(xué)互相訂正。

（4）全班齊讀生字新詞。

2、課文朗讀的檢查：

（1）指幾個(gè)學(xué)生朗讀隨機(jī)指定的段落，其余的學(xué)生認(rèn)真聽，并在有誤的地方做上記號(hào)，為評(píng)價(jià)朗讀做準(zhǔn)備。

【意圖】（檢查學(xué)生是否對(duì)課文的任何一段話都比較熟悉。）

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

【意圖】（檢查學(xué)生聽力以及口語表達(dá)能力。）

3、對(duì)課文內(nèi)容理解程度的檢查：（見預(yù)習(xí)要求）

（1）各小組選舉代表發(fā)言。

（2）各小組學(xué)生互相補(bǔ)充。

【意圖】（培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從讀、想、寫、說等各方面鍛煉學(xué)生。）

（四）教師歸納總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定表現(xiàn)好評(píng)的組和學(xué)生，指出他們的不足之處。

【意圖】（肯定和批評(píng)并行，讓學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，又能知道自己的不足，做到取長補(bǔ)短。）

（五）課堂練習(xí)：

1、同學(xué)互相聽寫詞語。

2、同學(xué)互相朗讀課文。

【意圖】（當(dāng)堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂掌握。）

《琥珀》說課稿9

一、說教材

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。全文語言易懂，描寫生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

二、說教學(xué)理念

1、在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過程。

2、課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進(jìn)行想象，培養(yǎng)想象能力。

3、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學(xué)的情感。

四、說教與學(xué)活動(dòng)步驟

(一)整體把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐

教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。

隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個(gè)詞語，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程。

(二)探究學(xué)習(xí)，在語文實(shí)踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

1、教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì)想到什么?

2、學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句。

3、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

4、在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

5、這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來朗讀這個(gè)被推測出來的小故事，情感會(huì)自然流露。

6、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

(三)課外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

1、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學(xué)生通過討論、比較，會(huì)感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。

《琥珀》說課設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師上午好，我是語文_____號(hào)，我今天說課的題目是《琥珀》（板書），下面我將對(duì)本課理解進(jìn)行說明。

一、說教材

《琥珀》是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第四單元《生命》主題單元中的一篇主體課文，這篇課文屬于科普小品，從琥珀的形成過程、被發(fā)現(xiàn)過程、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語言生動(dòng)易懂，不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說明語言的生動(dòng)，想象的準(zhǔn)確以及體會(huì)作者推測琥珀形成的科學(xué)性和合理性。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材及課文的特點(diǎn)，以及小學(xué)六年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解琥珀是怎么形成的。2.體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。3.繼續(xù)練習(xí)畫情節(jié)曲線。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.本文是一片科普類文章，因此理解琥珀的形成過程和必須具備的條件則成為了本堂課的重點(diǎn)。

2.雖然六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維有了較大提高，但是仍然不成熟，較難區(qū)分真實(shí)的場景和想象的場景，因此我將本課的難點(diǎn)確定為：體會(huì)科學(xué)小品的特點(diǎn)，分辨真實(shí)的描寫和想象的描寫。

四、說教法學(xué)法

1.《語文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的閱讀實(shí)際，本堂課我主要采取兩種教學(xué)方法：朗讀法和小組討論法。通過多種方式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，達(dá)到以讀促悟；通過小組討論法給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見的表達(dá)機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的交流、合作以及思維能力。并配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生樂于學(xué)、勤于思。

2.在學(xué)法上，《語文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，加之六年級(jí)的學(xué)生思維有了很大的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng)，且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設(shè)開放而有活力的課堂，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我將從以下幾個(gè)步驟完成本堂課的教學(xué)：

（一）導(dǎo)入新課

1.上課伊始，我將播放琥珀視頻，通過這種直觀的手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在了解了琥珀的特點(diǎn)的同時(shí)引入新課：琥珀（板書）。

2.并設(shè)置懸念：琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）小組合作，研讀課文

為了突破課文的重難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考問題：一是畫出課文的情節(jié)曲線圖；二是琥珀的形成需要哪些條件？三是課文哪些部分描寫了真實(shí)的場景，哪些部分描述了想象的情景？四是從“我的視角”中丁丁的話引導(dǎo)學(xué)生從生命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀。學(xué)生圍繞以上幾個(gè)思考題展開自讀，然后小組討論和交流，最后匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

1.畫出課文的情節(jié)曲線圖

學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，通過小組討論，畫出課文的情節(jié)曲線圖。每個(gè)小組派出兩名代表上臺(tái)演示，一名同學(xué)畫圖，另一名講解。通過畫情節(jié)曲線圖，可以幫助學(xué)生很好地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，理解文意。

2.琥珀的形成需要哪些條件？

學(xué)生在自讀、討論后，請(qǐng)小組代表發(fā)表觀點(diǎn)，教師要將學(xué)生的答案板書在黑板上，并請(qǐng)其他組的同學(xué)判斷：哪些是形成琥珀的必要條件，哪些不是。（板書：松樹在高溫下分泌松脂；松脂被掩埋并阻止被分解；需要很長時(shí)間變成化石）

3.課文哪些部分描寫了真實(shí)的場景，哪些部分描述了想象的情景？

（1）當(dāng)學(xué)生說出漁民和兒子在海邊發(fā)現(xiàn)琥珀是真實(shí)的描述后，或者說出前面兩只小蟲被松脂淹沒的過程是想象的情景后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，可提示學(xué)生列表，對(duì)照前后兩部分，從而更加清晰地分辨真實(shí)和想象，例如琥珀里面有蒼蠅和蜘蛛，蒼蠅是蜘蛛的獵物，可推知當(dāng)時(shí)的蜘蛛正準(zhǔn)備獵食蒼蠅，還沒吃到。

（2）在學(xué)生交流了所列的表之后，我會(huì)進(jìn)行小結(jié)：想象部分雖然寫的是主觀活動(dòng)，但是不是胡編亂造，而是以真實(shí)存在為依據(jù)的。我會(huì)舉例說明：如可以想象得到父母得知自己考了好成績后會(huì)怎樣。

4.從生命的角度認(rèn)識(shí)這顆琥珀

（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第12自然段，以讀促悟，體會(huì)時(shí)間的漫長和飛逝，以及沒人關(guān)注的兩只小蟲留下來了，變得很珍貴、很有價(jià)值，再請(qǐng)學(xué)生交流自己的看法和感受。

（2）教師小結(jié)：生和死之間沒有嚴(yán)格的界限，生命的價(jià)值也不是靠壽命的長短能衡量的。

整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞這幾個(gè)問題展開自讀、小組討論交流和匯報(bào)，并把評(píng)價(jià)與競賽游戲相結(jié)合，根據(jù)小組之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行加分，不僅創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的課堂氛圍，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。

六、說板書設(shè)計(jì)

求重點(diǎn)突出，層次分明，一目了然。