教育情懷演講稿

教育情懷演講稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家上午好。我是來(lái)自王常小學(xué)的教師王桂英。今天我演講的題目是《我與學(xué)生一起成長(zhǎng)》。

人們常把我們比作辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、到死絲方盡的春蠶、人類靈魂的工程師。這些比喻或勞累、或凄苦、或太過(guò)于高大上。我覺(jué)得，我就是一棵樹(shù)，一顆和眾多小樹(shù)苗一起成長(zhǎng)的樹(shù)，我和孩子們一起沐浴陽(yáng)光，吸收土壤中的養(yǎng)分，讓每一片葉子都散發(fā)光芒。有的老師把星期一比作黑暗的開(kāi)始，把星期五比作黎明前的黑暗，為什么要這樣想呢?其實(shí)教育學(xué)生是一個(gè)慢慢的過(guò)程，需要我們有極度的耐心。想必很多老師聽(tīng)過(guò)《牽一只蝸牛去散步》的故事，面對(duì)慢慢爬行的蝸牛，您的催促、責(zé)備、拉扯不會(huì)起任何作用，反而會(huì)讓他受傷，倒不如慢下來(lái)，陪他們一起走，你會(huì)聞到花香、聽(tīng)到蟲鳴、看到滿天的星斗。

當(dāng)然，這種慢慢的陪伴是有內(nèi)涵的，首先，我會(huì)陪孩子們一起讀書，從讀課文、朗誦古詩(shī)，到閱讀課外書籍，還有自習(xí)課時(shí)他們一邊做題，我一邊看吳非的《一盞一盞的燈》、雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》、鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》等等。我常常在想這樣一句話“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。那么這杯水學(xué)生要以什么樣的形式來(lái)吸收?是學(xué)生自飲、慢慢浸潤(rùn)，還是教師的'強(qiáng)制灌入?這兩種方式所產(chǎn)生的效果是不言而喻的。所以我們不要怕學(xué)生自取自飲時(shí)會(huì)撒掉多少水，因?yàn)榭赡芤驗(yàn)槟纳埔夤噍?，到最后存于學(xué)生體內(nèi)的水會(huì)少至更少。

第二、我會(huì)陪孩子們“咬文嚼字”。我是語(yǔ)文老師，當(dāng)然也喜歡在字面上下功夫。記得有一次在講數(shù)量詞時(shí)要填一( )青苔， 一個(gè)學(xué)生說(shuō)“一叢青苔”，我問(wèn):“青苔是什么樣的?你們見(jiàn)過(guò)嗎?”彤彤說(shuō):“就是綠色的，踩上去容易滑倒的東西，在夏天我們教室后邊墻根兒下會(huì)有。我問(wèn)：“那它高不高?”“我也見(jiàn)過(guò)，不高，貼著地皮，薄薄的一層?！毖牌鎿屜日f(shuō)。雨寧說(shuō):“詩(shī)上有‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔’，應(yīng)該是一薄層，否則怎么會(huì)印上腳印呢?”“所以說(shuō)……”“所以得用‘層’這個(gè)字，草和灌木才是一叢一叢的?！焙⒆觽円庖?jiàn)一致地說(shuō)。我當(dāng)時(shí)真的感謝那墻角的青苔，是它們直觀地呈現(xiàn)省卻了我空乏地說(shuō)教。是啊，我們的校舍可以簡(jiǎn)陋，但是我們的思想不能簡(jiǎn)陋。

第三、陪孩子們寫作。我們常常要求學(xué)生多讀、多寫，寫日記、寫周記、寫作文。但是，我們作為教師，特別是語(yǔ)文老師，又有多少堅(jiān)持寫作的呢?其實(shí)，也不必把寫作看成多么繁雜的事兒，一段話，幾個(gè)字都行。我覺(jué)得現(xiàn)在寫點(diǎn)東西比以前方便多了，以前靈感來(lái)了還要看看眼前有沒(méi)有紙筆，如果沒(méi)有，過(guò)一陣兒腦子里什么也沒(méi)啦。現(xiàn)在我們可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、反思、案例隨手記錄到微信或QQ上。還可以觸景生情寫幾首詩(shī)。上學(xué)期，我們開(kāi)展了“每日一詩(shī)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，80首古詩(shī)裝訂成冊(cè)，老師和學(xué)生人手一份，我們還定期舉行詩(shī)詞朗誦比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以表彰。

我覺(jué)得，學(xué)生有了生活才會(huì)有感受，不是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是我們沒(méi)有啟發(fā)和引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我?guī)麄內(nèi)ヌで?、游桃園，在他們眼里，柳枝會(huì)跳舞、桃花會(huì)微笑、小鳥(niǎo)會(huì)唱歌、兔子的眼睛會(huì)說(shuō)話······同時(shí)，我認(rèn)為，教師有反思才會(huì)不斷成長(zhǎng)，才會(huì)具有向?qū)W生生命里注入新鮮養(yǎng)分的能力。所以，我要說(shuō)：我是一棵樹(shù)，并且一直在努力做一棵與學(xué)生一起成長(zhǎng)的大樹(shù)!

我的演講完畢，謝謝大家!

教育情懷演講稿2

敬愛(ài)的評(píng)委、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！今天我來(lái)為大家分享一個(gè)主題——“教育情懷”，作為一名教育工作者，對(duì)于教育情懷這個(gè)話題，我有很多感想和思考。

什么是教育情懷？

教育情懷，不僅是一種感受，更是一種使命。它來(lái)源于對(duì)教育本質(zhì)的理解和教育事業(yè)的熱愛(ài)，是一種深沉的情感、信念和精神。它體現(xiàn)了教育者責(zé)任和使命的凝聚，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注和呵護(hù)。同時(shí)也需要教育者擁有對(duì)生命的敬畏、對(duì)人的尊重和關(guān)愛(ài)、對(duì)知識(shí)的崇尚等情感、理念和精神境界。

教育情懷體現(xiàn)在哪里？

教育情懷體現(xiàn)在教育者的師德上，體現(xiàn)在教育者的言傳身教上，更體現(xiàn)在教育者對(duì)學(xué)生的愛(ài)和呵護(hù)上。

首先，教育者的師德是教育情懷最重要的體現(xiàn)之一。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起道德的責(zé)任和使命，維護(hù)教育的公正、公平和正義，言行一致，做到誠(chéng)實(shí)守信、恪守職業(yè)道德，同時(shí)也要傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，把師生關(guān)系放在教育的中心地位，倡導(dǎo)公正、和諧、擔(dān)當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，以自己的人格魅力影響學(xué)生的人格成長(zhǎng)。

其次，教育者的言傳身教是教育情懷的重要表現(xiàn)。教育者應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生深入理解和感受到教育的重要性，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在學(xué)生心目中形成積極的教育形象。

最后，教育者對(duì)學(xué)生的愛(ài)和呵護(hù)是教育情懷最具體的展現(xiàn)。愛(ài)是教育的靈魂和本質(zhì)，是教育情懷最根本和最直接的體現(xiàn)。教育者深刻理解和感悟?qū)W生的心理和成長(zhǎng)需要，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特征，精心設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)，努力開(kāi)展個(gè)性化的教育，為學(xué)生提供全方位的成長(zhǎng)空間和條件。

如何培養(yǎng)教育情懷？

教育情懷是一門藝術(shù)，沒(méi)人天生就懂得怎么去培養(yǎng)。那么，如何能夠培養(yǎng)教育情懷呢？

首先，平常深入了解和研究教育，加強(qiáng)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。多參加各類教育培訓(xùn)和研討會(huì)，提升教育教學(xué)能力和水平，從教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，搶抓每個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)提高自己的教育情懷。

其次，多與學(xué)生、家長(zhǎng)交流互動(dòng)，深入了解教學(xué)對(duì)象，準(zhǔn)確理解學(xué)生的'需求、期望、興趣和特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化、差異化的教育，關(guān)愛(ài)并幫助每個(gè)學(xué)生成就自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，讓自己始終處于熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)人生的狀態(tài)中。注重個(gè)人素質(zhì)的提高，塑造良好的師生情感關(guān)系，建立師生之間的聯(lián)系，親自做力所能及的事情，為學(xué)生及家庭生活和環(huán)境提供幫助。

總之，教育情懷是一種職業(yè)信仰、一種精神追求、一種對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和呵護(hù)。它是教育工作者的事業(yè)義務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是教育者生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育者要以教育情懷為動(dòng)力，振奮精神、持之以恒地投入到教育教學(xué)工作中，用真摯的心為學(xué)生撐起一片清亮的天空，為教育事業(yè)的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量，成為教育培養(yǎng)的專家，服務(wù)于廣大學(xué)生。謝謝大家！

教育情懷演講稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家上午好。我是王常小學(xué)的老師王桂英。今天我演講的題目是《我與學(xué)生一起成長(zhǎng)》。

人們常把我們比作辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、春蠶、人類靈魂的工程師。這些比喻或勞累、或凄苦、或太過(guò)于高大上。我覺(jué)得，我就是一棵樹(shù)，一顆和眾多小樹(shù)苗一起成長(zhǎng)的樹(shù)，我和孩子們一起沐浴陽(yáng)光，吸收土壤中的養(yǎng)分，讓每一片葉子都散發(fā)光芒。

有些老師把星期一比作黑暗的開(kāi)始，把星期五比作黎明前的黑暗。他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？實(shí)際上，教育學(xué)生是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要我們最大的耐心。想必很多老師聽(tīng)過(guò)《牽一只蝸牛去散步》的故事，面對(duì)慢慢爬行的蝸牛，您的'催促、責(zé)備、拉扯不會(huì)起任何作用，反而會(huì)讓他受傷，倒不如慢下來(lái)，陪他們一起走，你會(huì)聞到花香、聽(tīng)到蟲鳴、看到滿天的星斗。

當(dāng)然，這種慢慢的陪伴是有內(nèi)涵的，首先，我會(huì)陪孩子們一起讀書，從讀課文、朗誦古詩(shī)，到閱讀課外書籍，還有自習(xí)課時(shí)他們一邊做題，我一邊看吳非的《一盞一盞的燈》、雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》、鄭立平的《把班級(jí)還給學(xué)生》等等。我常常在想這樣一句話“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。那么，學(xué)生應(yīng)該以什么形式吸收這杯水呢？

是學(xué)生自飲、緩慢滲透，還是老師強(qiáng)制輸液？這兩種方式的效果不言而喻。所以我們不要怕學(xué)生自取自飲時(shí)會(huì)撒掉多少水，因?yàn)榭赡芤驗(yàn)槟纳埔夤噍?，到最后存于學(xué)生體內(nèi)的水會(huì)少至更少。

第2、我會(huì)陪孩子們“咬文嚼字”。我是一名語(yǔ)文老師，當(dāng)然，我也喜歡寫這封信。記得有一次在講數(shù)量詞時(shí)要填一青苔，一個(gè)學(xué)生說(shuō)“一叢青苔”，我問(wèn)：

“青苔是什么樣的？你們見(jiàn)過(guò)嗎？”彤彤說(shuō)：

“就是綠色的，踩上去容易滑倒的東西，在夏天我們教室后邊墻根兒下會(huì)有。我問(wèn)：“那它高不高？

”“我也見(jiàn)過(guò)，不高，貼著地皮，薄薄的一層?！毖牌鎿屜日f(shuō)。雨寧說(shuō)：

“詩(shī)上有‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔’，應(yīng)該是一薄層，否則怎么會(huì)印上腳印呢？”“所以說(shuō)……”“所以得用‘層’這個(gè)字，草和灌木才是一叢一叢的?！焙⒆觽円庖?jiàn)一致地說(shuō)。

我當(dāng)時(shí)真的感謝那墻角的青苔，是它們直觀地呈現(xiàn)省卻了我空乏地說(shuō)教。是的，我們的校舍可以很簡(jiǎn)單，但是我們的思想不能很簡(jiǎn)單。

第3、陪孩子們寫作。我們經(jīng)常要求學(xué)生多讀多寫，寫日記，每周寫，寫作文。但是，作為教師，特別是語(yǔ)文教師，有多少人堅(jiān)持寫作呢？

其實(shí)，也不必把寫作看成多么繁雜的事兒，一段話，幾個(gè)字都行。我覺(jué)得現(xiàn)在寫點(diǎn)東西比以前方便多了，以前靈感來(lái)了還要看看眼前有沒(méi)有紙筆，如果沒(méi)有，過(guò)一陣兒腦子里什么也沒(méi)啦?，F(xiàn)在我們可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、反思、案例隨手記錄到微信或**上。

還可以觸景生情寫幾首詩(shī)。上學(xué)期，我們開(kāi)展了“每日一詩(shī)”經(jīng)典誦讀活動(dòng)，80首古詩(shī)裝訂成冊(cè)，老師和學(xué)生人手一份，我們還定期舉行詩(shī)詞朗誦比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者予以表彰。

我覺(jué)得，學(xué)生有了生活才會(huì)有感受，不是他們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是我們沒(méi)有啟發(fā)和引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我?guī)麄內(nèi)ヌで?、游桃園，在他們眼里，柳枝會(huì)跳舞、桃花會(huì)微笑、小鳥(niǎo)會(huì)唱歌、兔子的眼睛會(huì)說(shuō)話······同時(shí)，我認(rèn)為，教師有反思才會(huì)不斷成長(zhǎng)，才會(huì)具有向?qū)W生生命里注入新鮮養(yǎng)分的能力。所以，我要說(shuō)：

我是一棵樹(shù)，一直想和學(xué)生們一起成長(zhǎng)！

我的演講完畢，謝謝大家！

教育情懷演講稿4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今天我演講的題目是《我們的教育情懷》。

我感謝我過(guò)去所教過(guò)的學(xué)生，是他們純真的笑臉與渴望的眼神，不僅讓我體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂(lè)與幸福，更讓我認(rèn)識(shí)到，教育原來(lái)就是師生共同成長(zhǎng)的一個(gè)生命過(guò)程;我還要感謝給予我無(wú)私幫助和密切合作的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，是他們對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的奉獻(xiàn)與付出，對(duì)教育生命本質(zhì)的渴望與探索，讓我對(duì)教育有了更多的思考與追求。

教壇九年，我經(jīng)歷了好幾所學(xué)校，教過(guò)了很多學(xué)生，也經(jīng)歷了教育的不同崗位，但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠(chéng)的教育情懷。

還記得那一年冬天，一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)后，由于白天課多，晚上加班批改作業(yè)。突然，一個(gè)學(xué)生撞開(kāi)辦公室門跑到我的辦公桌前，氣喘吁吁的'說(shuō)：“剛才咱們班小磊和一個(gè)同學(xué)在校園追著玩，不小心撞到了墻角，頭上撞了一個(gè)大口子，都流血了?！甭?tīng)到這，我心里一咯噔，立馬來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)小磊的眉頭上破了一個(gè)大口子，臉上身上都是血。我打電話通知小磊的媽媽，他媽媽說(shuō)：“小磊他爸爸跑車去外地了，家里就剩我和不到一歲的女兒，要不谷老師你帶小磊去醫(yī)院吧?！蔽覓炝穗娫挍Q定自己騎摩托送他去醫(yī)院。怕它的傷口見(jiàn)風(fēng)，于是我脫了棉襖包住小磊的頭。冒著寒風(fēng)騎摩托把他送到離學(xué)校十里之外的人民醫(yī)院。繳費(fèi)領(lǐng)藥，醫(yī)生在小磊的頭上縫了六七針。晚上守著小磊一宿沒(méi)敢合眼，直到第二天早上6點(diǎn)小磊的媽媽和他叔叔才來(lái)。我沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)他們說(shuō)感激的話，就急匆匆的趕回學(xué)校帶學(xué)生跑早操?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我自己還有點(diǎn)感動(dòng)。

也不知道多少次為了幫助因想家、生病的學(xué)生，我用自己的手機(jī)撥打山東、河北的電話，那時(shí)候，手機(jī)費(fèi)很貴啊，但我真的不在乎，我只傻傻地在乎我該做的事。有原來(lái)的同事曾問(wèn)我后悔嗎?我不后悔，因?yàn)閷W(xué)生需要我，尊重我，信任我，我的付出有價(jià)值

教育情懷演講稿5

做一名老師就要做受學(xué)生喜歡的老師；做一名讓學(xué)生喜歡的老師是每個(gè)老師都渴望的，也是我教兩年書一直在努力追求的目標(biāo)之一。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，以及向其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，做“一名受學(xué)生喜歡的老師”最主要從以下幾方面入手：

1、走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的知心朋友走進(jìn)學(xué)生的世界，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，掌握學(xué)生心里的發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，我們要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說(shuō)、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，帶著愛(ài)之深、責(zé)之切的心理去進(jìn)行說(shuō)教、指正，要善于傾聽(tīng)，嘗試從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，給學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得老師是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。教師還應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，尤其是對(duì)那些學(xué)困生，教師應(yīng)真正走進(jìn)他們的心靈，和他們建立感情，以師生之情、朋友之情、親人之情來(lái)對(duì)待他們，讓他們自己覺(jué)得不學(xué)習(xí)對(duì)不起自己的老師。通過(guò)實(shí)踐我得出了：只有熱愛(ài)學(xué)生的教師才能體察學(xué)生的需要，只有尊重學(xué)生的教師，才能了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。只有做到這兩點(diǎn)，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。才能走進(jìn)學(xué)困生的心靈。

2、平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生人格作為教師，應(yīng)多給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和支持，多給他們信心，相信他們一定能行。切忌不能辱罵或者諷刺學(xué)生，尤其是在公共場(chǎng)合，要給學(xué)生臺(tái)階下。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)式的批評(píng)方法，既能讓學(xué)生樂(lè)意接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤；又能讓學(xué)生覺(jué)得老師很友好，非常喜歡聽(tīng)老師說(shuō)的話。

3、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生教師在學(xué)生面前不要吝嗇幾句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，他們所做的成績(jī)迫切需要得到別人的鼓勵(lì)和支持，哪怕是一句好聽(tīng)的話他們都會(huì)很滿足。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人一日寒”。“數(shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。老師要欣賞學(xué)生，要放下教師架子，拋棄師道尊嚴(yán)的舊習(xí)。用心澆灌幼苗、讓花蕾綻開(kāi)。為師者，不僅要欣賞“美麗”，也要欣賞“丑陋”。每名學(xué)生在老師的眼里、心中都應(yīng)當(dāng)是一朵小花、一道絢麗的風(fēng)景！孩子愛(ài)戴新帽、穿新衣，每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們極為期盼老師的一句贊語(yǔ)！為師者為何不“隨風(fēng)潛入夜”適時(shí)地夸“××同學(xué)真漂亮，真美麗？”為師者為何不多與學(xué)生多交流，適時(shí)說(shuō)幾句“同學(xué)們是未來(lái)，是希望，是將來(lái)國(guó)家的棟梁”？學(xué)生進(jìn)步了，為師者要祝賀，說(shuō)上幾句鼓勵(lì)話、祝賀語(yǔ)。師愛(ài)、師情溫暖著孩子們的心田，孩子們會(huì)進(jìn)步、更進(jìn)步的。為師者應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)一些親切、期望的話語(yǔ)，讓孩子們聽(tīng)了心中爽快！喜歡老師，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

4、努力去上每一節(jié)課，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力學(xué)生喜歡有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師和風(fēng)趣幽默的老師。今天的學(xué)生已不喜歡教師一節(jié)課講到底，學(xué)生聽(tīng)到尾，教師不是把學(xué)生看作課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，而是視其為接納知識(shí)的`容器的課堂教學(xué)。學(xué)生喜歡用“藝術(shù)”和“匠心”打造著堂堂精彩的老師，這樣的課堂，讓他們愛(ài)不釋手、百聽(tīng)不厭；讓他們激情飛揚(yáng)；讓他們感受到知識(shí)的魅力、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生喜歡教師上課時(shí)多舉例子，這些例子會(huì)把深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。學(xué)生會(huì)在疲勞時(shí)被風(fēng)趣幽默的事例逗的快活，使學(xué)生的疲倦一掃而空，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。

5、教師努力學(xué)習(xí)各種知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立個(gè)人在學(xué)生心目中的威望。

6、【老師與學(xué)生]教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是個(gè)很重要的角色，一句話可以成功一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。

教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中是個(gè)很重要的角色，一句話可以成功一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。

老師教書要因材施教，更要因人施教。在把握好學(xué)生的共性的時(shí)候，關(guān)鍵是要把握好學(xué)生的個(gè)性。有的學(xué)生一聲鼓勵(lì)與肯定，可以成就學(xué)生的一生；一聲挖苦與歧視語(yǔ)，可以使學(xué)生心生仇恨；有時(shí)一句激將的話語(yǔ)，可以鞭其奮進(jìn)。這樣的事實(shí)太多了。作為老師，只要對(duì)學(xué)生充滿著愛(ài)——真誠(chéng)的愛(ài)，就可以培養(yǎng)其健康人的人格，做一個(gè)合格的社會(huì)人，甚至有成就的人。

教育情懷演講稿6

尊敬的各位評(píng)委、親愛(ài)的老師們：

大家下午好！

歲月如歌，在不經(jīng)意的低吟淺唱中，我已從教25個(gè)春秋。二十五年來(lái)，我懷著初登講臺(tái)的赤子情懷，以敬畏之心耕耘在三尺講臺(tái)。記憶如蹁躚的蝶，帶我飛向20xx級(jí)學(xué)生。

面對(duì)講臺(tái)下74雙澄澈得如同秋日湖水般的眼睛，我不敢有絲毫的懈怠和雜念。小心翼翼地捧起課本，忘情地引領(lǐng)孩子求知；兢兢業(yè)業(yè)地經(jīng)營(yíng)班級(jí)，溫情地陪伴學(xué)生成長(zhǎng)！記不清多少次與學(xué)生推心置腹，記不清多少次夜不能寐，記不清多少次帶病堅(jiān)持……但記得清淘氣包袁偉峰成長(zhǎng)的歷程，記得清孩子們一學(xué)期發(fā)表的20余篇習(xí)作，記得清同學(xué)們?cè)趨^(qū)上精彩的朗誦《飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾》……

著名教育家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“只有以為人父母的情懷去關(guān)愛(ài)孩子，才是對(duì)教育事業(yè)真正的敬畏。也唯其如此，孩子們才能體會(huì)愛(ài)，感恩愛(ài)，傳遞愛(ài)?！?/p>

一、桃李不言，下自成蹊

多年來(lái)，我身體一直不好，有時(shí)腹痛難忍，孩子們總會(huì)在班干部的帶領(lǐng)下自主管理。有時(shí)咽炎犯了，說(shuō)話困難，孩子們總會(huì)主動(dòng)買藥送水。還記得在畢業(yè)考試前的最后三天，我突然失聲，無(wú)法講課，著急、擔(dān)憂。

孩子們高舉小手爭(zhēng)先恐后：石老師，我來(lái)幫你講?！薄笆蠋?，你休息吧”他們勇登講臺(tái)，流暢表達(dá)，儼如才思敏捷的學(xué)者，點(diǎn)燃著學(xué)友的智慧火花。

畢業(yè)考試中，他們?nèi)砸詢?yōu)異的成績(jī)名列全區(qū)前茅。六年里，他們學(xué)業(yè)、活動(dòng)一直如此，品德、個(gè)性從不遜色！桃李不言，下自成蹊，我由衷地自豪，以師愛(ài)塑造的靈魂，是多么的馨香！

我特別地驕傲，以關(guān)愛(ài)之心，培育的百花，是多么的明艷！我享受百花齊放的幸福，越發(fā)敬畏每一個(gè)鮮活的靈魂！

（畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，我想為孩子們?cè)贀我淮伍L(zhǎng)篙，像青草深處蔓溯，一個(gè)個(gè)叮囑寄語(yǔ)，鄭重地把畢業(yè)證送到孩子手中。當(dāng)孩子們離去，我望著空蕩蕩的教室，眼淚再也止不?。　懊髦ｉ煈{魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”，但那情愫就如母親送別孩子，眼睜睜地望著他們，雖背影消失在眼角，心卻永遠(yuǎn)隨他們追逐……千年以后繁華落幕，我還在風(fēng)雨之中為你等候。）

二、忽如一夜冬風(fēng)來(lái)，陽(yáng)春三月心兒寒。

懷著對(duì)孩子們的留戀與不舍，揣著對(duì)新一屆學(xué)生的希望與憧憬，在一年級(jí)的站口我迎來(lái)了20xx級(jí)2班的孩子們！一樣的情懷，一樣的態(tài)度?？珊鋈缫灰苟L(fēng)來(lái)，陽(yáng)春三月心兒寒。

20xx年3月30日，星期五，我剛上完周書記工作室委托的口語(yǔ)交際課，真想周末在家好好休息。可家長(zhǎng)邀請(qǐng)我和況老師參加家委會(huì)自發(fā)組織的親子活動(dòng)，我們答應(yīng)了，沒(méi)想到不明真相的人對(duì)此質(zhì)疑，面對(duì)無(wú)端的指責(zé)，我感到前所未有的無(wú)助和茫然，那一晚，我徹夜未眠，淚流不止！第二天早晨，我進(jìn)了醫(yī)院。

三、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

我以為我會(huì)抑郁很長(zhǎng)一段時(shí)間，可看到群里家長(zhǎng)的焦急，想到孩子的無(wú)辜，同行代課的辛苦！第三天我?guī)е軅男?，疲憊的身回到了學(xué)校。剛走到教學(xué)樓門口時(shí)，就被班上的幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，他們有的向我飛奔而來(lái)，有的連忙跑回教室報(bào)告消息。

于是更多的孩子向我涌來(lái)，將我圍住。“石老師，您這兩天怎么沒(méi)來(lái)上課？”“石老師，我們好想您?。　笨粗矍凹冋鏌崆榈暮⒆?，心里厚積的堅(jiān)冰頓時(shí)融化，我哽咽著，繼續(xù)堅(jiān)守課堂。

四、山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村

盡管白天忙碌充實(shí)，我忘記了傷痛，可每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，委屈的淚水總會(huì)溢滿眼眶。幾十年如一日?qǐng)?jiān)守的初心是否錯(cuò)了？惶恐，后怕，我也曾想逃離！

可每每想起張校長(zhǎng)說(shuō)“一個(gè)人說(shuō)你不好，難道就不好嗎？嚴(yán)書記說(shuō)“你在七校這么多年的工作，我們所有人看到的.?！崩钚ｉL(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)校是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”我心中又重回溫暖。已畢業(yè)學(xué)生捷報(bào)傳來(lái)，讓我幸福滿滿！

現(xiàn)任家長(zhǎng)眾志成城，讓我又重拾信心。痛定思痛中，我恍然大悟：教育之路本就是喚醒之路，教育之路本就是感化之路，教育之路本就是溝通之路。

于是我經(jīng)常把先進(jìn)的家教理念發(fā)群里供大家學(xué)習(xí)，班級(jí)中樹(shù)立先進(jìn)的家教榜樣，學(xué)生中交流科學(xué)的育人方法！潛移默化中，班級(jí)的凝聚力也空前，老師在群里一發(fā)出什么號(hào)召，大家總會(huì)積極響應(yīng)；每次的中隊(duì)活動(dòng)方案一公布，參與名額瞬間爆滿；每次學(xué)校的活動(dòng)，大家都樂(lè)此不疲。

一路走來(lái)，我享受過(guò)桃李不言，下自成蹊的幸福，經(jīng)歷過(guò)“忽如一夜冬風(fēng)來(lái)，陽(yáng)春三月透心寒”的痛苦，依然堅(jiān)定著“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，追求著“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的境界！

莫言說(shuō)：“我是一個(gè)講故事的人。”我也時(shí)常想，我是一個(gè)怎樣的教育人？用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，這就是我，一個(gè)老師的故事；這就是我，一個(gè)平凡教師的情懷。

教育情懷演講稿7

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天我演講的題目是《我們的教育情懷》。

我感謝我過(guò)去所教過(guò)的學(xué)生，是他們純真的笑臉與渴望的眼神，不僅讓我體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂(lè)與幸福，更讓我認(rèn)識(shí)到，教育原來(lái)就是師生共同成長(zhǎng)的一個(gè)生命過(guò)程；我還要感謝給予我無(wú)私幫助和密切合作的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，是他們對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的.奉獻(xiàn)與付出，對(duì)教育生命本質(zhì)的渴望與探索，讓我對(duì)教育有了更多的思考與追求。

教壇九年，我經(jīng)歷了好幾所學(xué)校，教過(guò)了很多學(xué)生，也經(jīng)歷了教育的不同崗位，但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠(chéng)的教育情懷。

還記得那一年冬天，一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)后，由于白天課多，晚上加班批改作業(yè)。突然，一個(gè)學(xué)生撞開(kāi)辦公室門跑到我的辦公桌前，氣喘吁吁的說(shuō)：“剛才咱們班宋曉磊和一個(gè)同學(xué)在校園追著玩，不小心撞到了墻角，頭上撞了一個(gè)大口子，都流血了?！甭?tīng)到這，我心里一咯噔，立馬來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)宋曉磊的眉頭上破了一個(gè)大口子，臉上身上都是血。我打電話通知宋曉磊的媽媽，他媽媽說(shuō)：“曉磊他爸爸跑車去外地了，家里就剩我和不到一歲的女兒，要不谷老師你帶曉磊去醫(yī)院吧。”我掛了電話決定自己騎摩托送他去醫(yī)院。怕它的傷口見(jiàn)風(fēng)，于是我脫了棉襖包住宋曉磊的頭。冒著寒風(fēng)騎摩托把他送到離學(xué)校十里之外的人民醫(yī)院。繳費(fèi)領(lǐng)藥，醫(yī)生在宋曉磊的頭上縫了六七針。晚上守著宋曉磊一宿沒(méi)敢合眼，直到第二天早上6點(diǎn)宋曉磊的媽媽和他叔叔才來(lái)。我沒(méi)有來(lái)得及聽(tīng)他們說(shuō)感激的話，就急匆匆的趕回學(xué)校帶學(xué)生跑早操?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我自己還有點(diǎn)感動(dòng)。

也不知道多少次為了幫助因想家、生病的學(xué)生，我用自己的手機(jī)撥打山東、河北的電話，那時(shí)候，手機(jī)費(fèi)很貴啊，但我真的不在乎，我只傻傻地在乎我該做的事。有原來(lái)的同事曾問(wèn)我后悔嗎？我不后悔，因?yàn)閷W(xué)生需要我，尊重我，信任我，我的付出有價(jià)值。

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

——我的教育夢(mèng)

未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。轉(zhuǎn)眼之間，我已由那個(gè)哼唱著“長(zhǎng)大后，我就成了你”的懵懂少年變成了“傳道受業(yè)解惑”的教書匠。角色雖已更改，但那份對(duì)教育的執(zhí)著于追求卻愈發(fā)的強(qiáng)烈。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比杂浀玫谝淮伪称饡哌M(jìn)教室的時(shí)候，王老師甜美的笑容，仿佛灑滿陽(yáng)光向日葵，明媚而溫暖。我怯生生地伸出小手，被王老師輕輕地牽著走到自己的座位上。從那以后，王老師便成為我模仿的對(duì)象，不管是說(shuō)話的腔調(diào)還是寫字的姿勢(shì)我都力求做到一致。有一次王老師問(wèn)我們長(zhǎng)大后有什么愿望，我不假思索的脫口而出：老師！從此一個(gè)教育的種子在我的心里被深深地埋下。最終我真的成為了一名人民教師，或許這真真的應(yīng)驗(yàn)了那就：不忘初心，方得始終。

走上三尺講臺(tái)的我，當(dāng)面對(duì)著幾十雙澄澈的眼睛時(shí)，我忽然覺(jué)得自己身上的責(zé)任有千鈞之重。習(xí)主席曾提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想，作為萬(wàn)千國(guó)人中的一員，我也要實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。

記得之前曾看到過(guò)這樣一則新聞報(bào)道：在泰國(guó)的清邁機(jī)場(chǎng)一群日本孩子們?cè)跈C(jī)場(chǎng)候機(jī)的時(shí)候，沒(méi)有玩手機(jī)，沒(méi)有追跑打鬧甚至是大聲說(shuō)話，而是一人一本書捧在手里，安靜地閱讀。有機(jī)構(gòu)曾做過(guò)一個(gè)調(diào)查中國(guó)人均閱讀量4.35本；日本40本、韓國(guó)11本、法國(guó)20本、以色列60本。從上面這些數(shù)據(jù)可以明顯看出，我們中國(guó)的人均讀書量少的驚人。

為了讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我利用課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。演講的主題自擬，可以是講故事，可以讀美文還可以談閱讀體會(huì)。形式多樣自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生走上講臺(tái)演講完畢后我會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)放大表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)證書以增強(qiáng)其成就感。慢慢地學(xué)生們由最初的機(jī)械應(yīng)付變成了精心準(zhǔn)備，閱讀也由一項(xiàng)苦差事變成了頭等的幸福事。

孔子說(shuō)：其身正不令而行；其身不正雖令不從。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，我對(duì)自己也嚴(yán)格要求，廣泛涉獵各種題材的書籍，豐富自己的課外知識(shí)，讓自己變成一個(gè)有書卷氣息的老師。之前讀《詩(shī)經(jīng)》，被里面的一句話所吸引：言念君子，溫其如玉。作為一名男語(yǔ)文老師，我將其作為自己的人生信條，努力去踐行這八個(gè)字。腹有詩(shī)書氣自華，多讀書，做一個(gè)溫潤(rùn)如玉的人，就像王老師那樣去感染身邊的每一名學(xué)生。

去年，一檔電視文化欄目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》強(qiáng)勢(shì)回歸，一股文化勁風(fēng)席卷中華大地。我也順勢(shì)在班里也開(kāi)展飛花令活動(dòng)，將學(xué)生們自己積累的詩(shī)詞得以應(yīng)用。學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。那一句句從遙遠(yuǎn)時(shí)空飄來(lái)的詩(shī)句如一曲曲婉轉(zhuǎn)的歌曲在學(xué)生的口中傳唱，在我們的耳際生花。這樣無(wú)形之中增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，從而提升自己的文化素養(yǎng)。

我曾夢(mèng)想著，在一間寬敞的教室里，陽(yáng)光透過(guò)偌大的玻璃窗傾斜而進(jìn)，流淌到教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們捧著書，笑著，讀著，笑聲、讀書聲彌漫著整間教室。到時(shí)，讀書成為一種生活習(xí)慣，書籍成為我們生命中不可或缺的一部分。

因?yàn)橛袎?mèng)，我?jiàn)^力前行；因?yàn)橛袎?mèng)，我無(wú)怨無(wú)悔。讓夢(mèng)想照亮現(xiàn)實(shí)，讓讀書成就人生。