第一篇：28我的教育情懷

讓教育詩意地棲息在你的生命里

魯海燕

我2003年畢業(yè)，算起來也有十多年了。時(shí)間不長，經(jīng)歷的學(xué)校也不多，從龍繞到球川，崗位經(jīng)歷的也不多，從大隊(duì)輔導(dǎo)員到教科室主任，我感覺自己已經(jīng)是歷經(jīng)滄桑了。教但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠的教育情懷。下面我就說說自己關(guān)于“愛”的心路歷程。

困惑——不識廬山真面目，只緣身在此山中

應(yīng)該是在2007年，我身處饅頭山完小，開始關(guān)注新教育實(shí)驗(yàn)。在新教育實(shí)驗(yàn)論壇的時(shí)候知道了李鎮(zhèn)西，那個(gè)時(shí)候我一直很崇拜新教育實(shí)驗(yàn)的那些人，鐵皮鼓、馬玲、干國祥、朱永新，后來被他們開的那些書單嚇跑了，因?yàn)閷τ谖覀儊碚f，太難了。不過現(xiàn)在想起來，上面推薦的書實(shí)在是太棒了?！度~嘉瑩宋詞十七講》，黃仁宇的《萬歷十五年》，《童話的人格》《靜悄悄的革命》??言歸正傳，我就是在逛帖子，看新教育實(shí)驗(yàn)的人鐵皮鼓他們的博客認(rèn)識了李鎮(zhèn)西。他給我的感覺是——溫和。因?yàn)榭磋F皮鼓居多，就能看到他很多尖銳的東西，但是李鎮(zhèn)西很柔。目光是一種柔和，你看他的《愛心與教育》封面上的圖片，就該感受到，那種目光是一種溫暖。翻開《愛心與教育》，提到最多的還是“愛”這個(gè)字眼，我們不妨看一看：

素質(zhì)教育，首先就是感情的教育。

一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。

常有人問我：“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：“擁有一顆愛學(xué)生的心?！?/p>

??

事實(shí)上，只要是提到教育，就離不開愛這一個(gè)字眼。

現(xiàn)在大家都把愛已經(jīng)被提到了這樣一種高度——沒有愛，就沒有教育。愛甚至達(dá)到了萬金油的地步，翻開那些教育敘事，教育隨筆類的文章，就總能發(fā)現(xiàn)只要哪個(gè)學(xué)生出差錯(cuò)了，老師投入愛，就一定能改變。在這里，老師被塑造成了手持凈瓶的蓮花圣母，只要灑下點(diǎn)滴甘霖，圍坐在周邊的眾生仰頭接受，一切就水到渠成了。我也開始有意無意地夸大師愛的作用，開始撰寫此類的教育類文章，并開始撰寫紅樓夢教育系列文章。

可是有一天，我看到了武志洪的《家，為何會傷人》。就會發(fā)現(xiàn)，天下第一大謊言就是天下的父母都是愛孩子的。

很多時(shí)候，我們不是愛，只是一種投射，只是你的一種姿態(tài)，是你一種自以為是的付出，你在以愛的名義進(jìn)行了挾持。

我開始困惑了：放學(xué)了，將學(xué)生拉到辦公室補(bǔ)課，是不是愛？ 學(xué)生字跡潦草，打他一巴掌是不是愛？ 上課不認(rèn)真，一個(gè)粉筆頭飛過去是不是愛？ ??

你會說，當(dāng)然，因?yàn)槭菫榱怂冒　?/p>

那么，我再問，如果這個(gè)學(xué)生的成績作數(shù)，或者是學(xué)生的成績作為平行班的來算，你還會不會去愛？

同理，如果我問家長，你愛不愛你的孩子？都會毫不遲疑地回答：“愛。” 怎么愛。

給她吃最好的，穿最好的，玩最好的?? 這是不是愛？

可是試問一下，哪個(gè)學(xué)生愿意放學(xué)了還留在學(xué)校？哪個(gè)學(xué)生愿意午睡時(shí)間被單獨(dú)輔導(dǎo)？哪個(gè)學(xué)生愿意再把作業(yè)重做一遍？哪個(gè)學(xué)生愿意一而再再而三地聽你說：你要好好讀書啊，你看你爸媽多辛苦，你對得起家里人嗎？你對得起老師嗎？??

到底什么才是愛？

歷程——逆水行舟用力撐，一篙松懈退千尋

一．愛不是一種姿態(tài)，而是一種馴服 如果我問：“你愛你的學(xué)生嗎？” 我想大家都會毫不猶豫地回答。愛。那么，我問你什么才是愛？ 那么什么是愛？ 愛從來就不是一種姿態(tài)，而是一種能力，或者說一種馴養(yǎng)。

什么是馴養(yǎng)，圣?？颂K佩里的《小王子》里有很好的描述。小王子看到地球上成千上萬的玫瑰一點(diǎn)都不喜歡，它很迷惑，我怎么就單單迷戀自己星球上的玫瑰呢？這里的玫瑰跟她并沒有區(qū)別?。?/p>

小狐貍告訴他，因?yàn)樵谒约旱男乔?，只有一朵玫瑰，而小王子每天給她澆水、捉蟲、翻土??偶爾還跟她講講笑話，有時(shí)，玫瑰還會鬧鬧小脾氣，因?yàn)楦冻?，所以相互馴養(yǎng)了。

所以，我認(rèn)為，愛也是一種馴養(yǎng)。需要精心的付出，更需要你的能力，你要懂得她，懂得如何照料他，并且正視她的成長需要，那么才能算是真正的愛。

我曾經(jīng)看到一個(gè)很痛心的故事。文章的題目叫做《讓學(xué)生痛恨的優(yōu)秀教師》。文章里描述了這樣一件事：一個(gè)有名的優(yōu)秀教師，所帶的班級升學(xué)率往往高出別人好許，她義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)課，為孩子延長晚自修時(shí)間，為此不惜讓自己的妻子晚上免費(fèi)提供夜宵給孩子吃，可是等她因?yàn)閯诶圻^度死在講臺上的時(shí)候，面對記者的學(xué)生，面無表情，麻木不仁。據(jù)這個(gè)老師的女兒反應(yīng)，有學(xué)生甚至砸了老師給她們煮夜宵的鍋，對于老師，學(xué)生都恨透了這個(gè)老師，毫無情意可言，當(dāng)時(shí)，我痛得無法呼吸，但是除了痛心，我們是否得反思一下？師生關(guān)系為何會這么惡化到這樣的地步？

后來我讀到了一本書，叫做《叩問課堂》，作者是周彬。他說：

決定師生關(guān)系的并不是教師是否應(yīng)該愛學(xué)生，而是教師對學(xué)生付出的愛，能夠喚回學(xué)生對教師愛的比率。要真正提高這個(gè)比率，需要的是教育的智慧，而不是簡單地增大感情投入。因?yàn)楦星橥度朐酱?，感情的使用效率越低，教師對學(xué)生的反感就更為厲害。

然后，我才知道，愛是需要智慧的，而老師的智慧則大多來自于內(nèi)省，愛其實(shí)是一種持續(xù)不斷的內(nèi)省。

2014學(xué)年我著手在班里實(shí)行“最高獎(jiǎng)賞” 政策嗎，就是每天選出表現(xiàn)好的學(xué)生，然后得到老師抱一抱的獎(jiǎng)勵(lì)。剛開始，學(xué)生樂壞了，熱情高漲，每次我抱起一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我能感受到下面孩子羨慕嫉妒恨的目光。我也覺得這個(gè)方法好極了。于此，此政策慢慢鋪開：考試前十名的和老師一起拍照表揚(yáng)；進(jìn)步的和老師來拍照表揚(yáng)；第一時(shí)間通關(guān)完成老師布置任務(wù)也拍照??家長也反應(yīng)，孩子的積極性很高，也樂意學(xué)習(xí)。

直到有一天，一個(gè)小男孩悄聲說：“我不想拍?！蔽业那榫w一下就上來了：“不拍就不要拍，以后都不要給我拍?！蹦泻⒉恢耄恢雷约鹤鲥e(cuò)了什么。而我卻想著自己每天那么忙，還要抽出時(shí)間拍照表揚(yáng)，上傳到空間去，他竟然不買賬，竟然不買我的賬。

我想很多老師都會跟我有著相同的情緒：你為什么不買我的賬？ “我對你這么好，你為什么不給我好好讀書？”

“我放棄了休息時(shí)間給你補(bǔ)課，你的成績?yōu)槭裁瓷喜粊怼??這些都讓老師很崩潰，很悲傷，甚至?xí)贸鼋Y(jié)論：這些孩子就是無藥可救。

今年暑假，我看到了一本胡因夢翻譯的書，肯.威爾伯著的《超越死亡——恩寵與勇氣》。他說：

你為什么不快樂? 因?yàn)槟闼牖蛩龅氖拢?9.9%都是為了自己，然而那個(gè)私我卻是不存在的。

我豁然開朗。是的，我們只是想到了自己，想到自己的臉面，想到自己的業(yè)績，想到自己的職業(yè)前景，捫心自問一下，有多少成分是真的為了這一個(gè)孩子著想的。

愿景——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

李老師說得好：“ 教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育過程便決不是一種技巧的施展，而應(yīng)該充滿人情味；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。雖然就學(xué)科知識、專業(yè)能力、認(rèn)識水平來說，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上，但就人格而言，師生之間是天然平等的；教師和學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前進(jìn)的、平等的志同道合者”所以，關(guān)乎愛，老師要懷有專業(yè)的素養(yǎng)和包容的胸懷，絕不是簡單的嘴上說說的“愛”。

關(guān)乎愛，請老師謹(jǐn)慎而行。

一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該天生不安分、會做夢，有教育理想。所以送給大家一句話：我們要有最樸素的生活，有最遙遠(yuǎn)的夢想，即便明天天寒地凍，路遙馬亡。

第二篇：我的教育情懷演講稿

春風(fēng)化雨，潤物無聲

——我的教育夢

未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。轉(zhuǎn)眼之間，我已由那個(gè)哼唱著“長大后，我就成了你”的懵懂少年變成了“傳道受業(yè)解惑”的教書匠。角色雖已更改，但那份對教育的執(zhí)著于追求卻愈發(fā)的強(qiáng)烈。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比杂浀玫谝淮伪称饡哌M(jìn)教室的時(shí)候，王老師甜美的笑容，仿佛灑滿陽光向日葵，明媚而溫暖。我怯生生地伸出小手，被王老師輕輕地牽著走到自己的座位上。從那以后，王老師便成為我模仿的對象，不管是說話的腔調(diào)還是寫字的姿勢我都力求做到一致。有一次王老師問我們長大后有什么愿望，我不假思索的脫口而出：老師！從此一個(gè)教育的種子在我的心里被深深地埋下。最終我真的成為了一名人民教師，或許這真真的應(yīng)驗(yàn)了那就：不忘初心，方得始終。

走上三尺講臺的我，當(dāng)面對著幾十雙澄澈的眼睛時(shí)，我忽然覺得自己身上的責(zé)任有千鈞之重。習(xí)主席曾提出實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢想，作為萬千國人中的一員，我也要實(shí)現(xiàn)自己的教育夢。

記得之前曾看到過這樣一則新聞報(bào)道：在泰國的清邁機(jī)場一群日本孩子們在機(jī)場候機(jī)的時(shí)候，沒有玩手機(jī)，沒有追跑打鬧甚至是大聲說話，而是一人一本書捧在手里，安靜地閱讀。有機(jī)構(gòu)曾做過一個(gè)調(diào)查中國人均閱讀量4.35本；日本40本、韓國11本、法國20本、以色列60本。從上面這些數(shù)據(jù)可以明顯看出，我們中國的人均讀書量少的驚人。

為了讓農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我利用課前三分鐘讓學(xué)生進(jìn)行演講。演講的主題自擬，可以是講故事，可以讀美文還可以談閱讀體會。形式多樣自由發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生走上講臺演講完畢后我會及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，對于學(xué)生的閃光點(diǎn)放大表揚(yáng)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)證書以增強(qiáng)其成就感。慢慢地學(xué)生們由最初的機(jī)械應(yīng)付變成了精心準(zhǔn)備，閱讀也由一項(xiàng)苦差事變成了頭等的幸福事。

孔子說：其身正不令而行；其身不正雖令不從。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀，我對自己也嚴(yán)格要求，廣泛涉獵各種題材的書籍，豐富自己的課外知識，讓自己變成一個(gè)有書卷氣息的老師。之前讀《詩經(jīng)》，被里面的一句話所吸引：言念君子，溫其如玉。作為一名男語文老師，我將其作為自己的人生信條，努力去踐行這八個(gè)字。腹有詩書氣自華，多讀書，做一個(gè)溫潤如玉的人，就像王老師那樣去感染身邊的每一名學(xué)生。

去年，一檔電視文化欄目《中國詩詞大會》強(qiáng)勢回歸，一股文化勁風(fēng)席卷中華大地。我也順勢在班里也開展飛花令活動，將學(xué)生們自己積累的詩詞得以應(yīng)用。學(xué)生們認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。那一句句從遙遠(yuǎn)時(shí)空飄來的詩句如一曲曲婉轉(zhuǎn)的歌曲在學(xué)生的口中傳唱，在我們的耳際生花。這樣無形之中增加學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，從而提升自己的文化素養(yǎng)。

我曾夢想著，在一間寬敞的教室里，陽光透過偌大的玻璃窗傾斜而進(jìn)，流淌到教室的每一個(gè)角落。學(xué)生們捧著書，笑著，讀著，笑聲、讀書聲彌漫著整間教室。到時(shí)，讀書成為一種生活習(xí)慣，書籍成為我們生命中不可或缺的一部分。

因?yàn)橛袎簦見^力前行；因?yàn)橛袎?，我無怨無悔。讓夢想照亮現(xiàn)實(shí)，讓讀書成就人生。

第三篇：教育情懷

語文教師的教育情懷

河南省信陽市羅山縣羅山第一初級中學(xué)

潘文俐

11月26日至11月27日參加由光明《教育家》雜志社、人民教師網(wǎng)、語文文字報(bào)（教師周刊）舉辦的《語文名師大講堂》研修班，收獲頗多。

本屆研修班的主題是《打造基于核心素養(yǎng)教育的語文教學(xué)新生態(tài)》，這個(gè)主題的的提出顯然來自于課程改革的全面深化，來自于中國教育從知識核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代的大背景，而“新生態(tài)”是要探索區(qū)別與過去語文教育教學(xué)狀態(tài)，適應(yīng)新時(shí)代要求的語文教學(xué)局面。

語文教學(xué)與研究一直在探索中前行，語文課曾當(dāng)過政治課上，當(dāng)過日常交際課上，曾有“能力中心論”的盛行，曾將語文學(xué)科目標(biāo)操作化研究等等.而今國家教育部站在深化課程改革的高度，為培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，學(xué)生具有的必備品格和關(guān)鍵能力的高度上提出“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語文素養(yǎng)，有文化素養(yǎng)即文化的傳承和理解，審美素養(yǎng)即審美的鑒賞和創(chuàng)造，思維的素養(yǎng)即思維的發(fā)展和提升，語言的素養(yǎng)即語言的建構(gòu)與運(yùn)用，在基礎(chǔ)教育階段是通用的。

從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡單地詞語更換，而是我國語文教育界對語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果，標(biāo)志著語文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這對我們廣大的語文教師提出了更高的要求，廣東惠州惠陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張銀球在會上指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生的“核心素養(yǎng)”教育真正落地，就要求語文教師要有沉淀，有思想。光明教育家書院副院長郭永福在研修班致辭中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，語文教師責(zé)任重要，并指出：“要學(xué)生吸收光亮，老師應(yīng)是光亮的海洋?！薄敖處煵灰欢〞蔀榻逃遥薪逃业那閼选?。聽完研修班的報(bào)告，我感覺這些專家之所以走到今天這樣高度的原因。首先得有教育家的情懷，雖然有情懷的教師不一定會成為教育家，但沒有教育情懷的教師一定成不了教育家。那么是教師的教育情懷呢？

情懷即一種高尚的心境、情趣和胸懷。我個(gè)人認(rèn)為語文教師的教育情懷應(yīng)是：

一、專心于教育教學(xué)的淡泊心境

人大附中語文特級教師于樹泉在《成就語文名師三要—兼談道德經(jīng)》中，以誠摯的態(tài)度引用老子的《道德經(jīng)》的很多觀點(diǎn)勉勵(lì)廣大的語文教師心底要靜、情志要專，格局要大。談的最多的是心底要靜。

他痛感很多教師受當(dāng)今浮躁風(fēng)氣的影響，指出浮躁可以說是人的一種“心魔”有時(shí)只需不無意中的不良情緒稍稍碰撞、摩擦一下就會點(diǎn)燃。倘若不能及時(shí)撲 滅這惡魔般的火苗，任其肆意在心頭躁動,那么最終它們輕則引爆一個(gè)小房間—你我人生中不太重要的一小部分，重則炸毀整座建筑—整個(gè)人生。因?yàn)樗谷诵纳癫欢?、心志不寧、心浮氣躁、魂不守舍、心神分離，人的很多生理心理疾病由此而生。

而張仲景開出良方：“人之動，以靜為主，神以靜舍，心以靜充，志以靜寧，慮以靜明，其靜有道，得己則靜，逐物則動”。追名逐利則不靜，若不靜，省身則不密，見理則不明，靜能制躁、澄慮、養(yǎng)心、定心、凝神、柔腸、諦聽、靈性、察理、啟思、清淤。教育人們學(xué)習(xí)老子為師，以自然為師，任何一種花草樹木都不急，萬物從容。在一年中，它們都要開花一次，都有屬于自己最美麗的瞬間，他們不提前，也不滯后，不慌不忙，從容不迫。它們都知道，造物主早就安排好了，每株花草樹木只有一次開花的機(jī)會，不會多也不會少。杏花開放的時(shí)候，桃樹靜靜地看著，一點(diǎn)也不急.玉蘭翩翩墜地的時(shí)候，梅花柳絮知道它們該紛紛揚(yáng)揚(yáng)地登場了。萬物包括植物和動物，不僅從容而且自得。你看到過不開心的花朵或有壓力的柳樹嗎？你是否遇到過猶豫的麻雀，自尊有問題的青蛙，無法放松的貓，充滿仇怨的布谷？

怎樣靜下來呢？傾聽音樂，隨時(shí)清淤，不去攀比，積極心理暗示，有效放松，自然調(diào)息，太極，瑜伽，坐忘（冥想、超絕靜坐）。

密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧嚷嚷蠅爭血，人們爭利忙，利用《道德經(jīng)》指出：五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畈獵，令人心發(fā)狂。美國新聞周刊2000年評出千年歷史40大智慧人物，中國有三位，成吉思汗：經(jīng)濟(jì)學(xué)問，先從寡言養(yǎng)靜二條做起，打仗是一門學(xué)問，最重要的是氣定。左宗棠：管卻自家身與心，胸中日月長新美。毛澤東教導(dǎo)：敵人圍困萬千重，我自巋然不動。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。所以不僅要靜心，也要專心。

錢理群先生曾在一篇文章深情地寫到：做教師應(yīng)該始終保持著一種教育的新鮮感，每教一屆學(xué)生，甚至每上一節(jié)課，對我來說，都是一個(gè)新的開始，都面臨著新的挑戰(zhàn)。我自己非常珍惜這樣的新鮮感，我稱之為“黎明感覺”。我知道這很不容易，因?yàn)槿魏我患ぷ?，包括教師的工作在?nèi)，一旦成為職業(yè)，就會產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，就有可能變成“機(jī)器”，變成“油子”。所謂“教書匠”就是這樣的“教書機(jī)器”，“老師油子”。坦白的說，我熱愛教師工作，卻恐懼于成為這樣的“教書匠”，因?yàn)檫@涉及一個(gè)人的精神狀態(tài)，一個(gè)人的生命存在狀態(tài)、存在方式。

二、高尚的情趣

哲學(xué)、心理、靈修： 《問道》（張劍鋒），《正念》（喬·卡巴進(jìn)），《內(nèi)觀》(威廉·哈特)，《觀呼吸》（德寶），《新世界》，《心經(jīng)禪解》，《生命之書》，《六祖壇經(jīng)》，《太極內(nèi)功》，《生命崛起》，《少有人走的路》，《西藏生死書》，《大儒王陽明》，《遇見未知的自己》，《牧羊少女的奇妙之旅》，《小王子》，《莊子全解》，《就在今生》，《哲學(xué)概論》《羅素的智慧》《論語心得》《莊子心得》《錢穆評傳》，《讓你的心像 大師一樣空靈》我敬畏生命的過程》《花冠病毒》，《禪的行囊》，《教學(xué)勇氣－漫步教師心靈》，《心靈的覺醒—理解教師敘事探究》，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)魯迅文學(xué)獎(jiǎng)：，《狼圖騰》，《野葫蘆引》，《你在高原》，《平凡的世界》，《穆斯林的葬禮》，《一句頂一萬句》，《農(nóng)歷》，《重返狼群》，傳記、隨筆

《假如給我三天光明》，《居里夫人自傳》，《牛棚雜記》，《干校六記》，《我們?nèi)罚蹲咴谌松吷稀?，《告別閱讀》，《徽州十記》。

專業(yè)及其他

《獵殺中國龍》，《中國在梁莊》，《精神明亮的人》，《新語文教育》，《課堂密碼》，《新語文之夢》，《陶行知詩文集》。

小說、散文集

《決戰(zhàn)朝鮮》，《鐵在燒》，《呼蘭河傳》，《生死場》，《中國人的精神》，《娘》，《姥娘》，《回鹿山》，《神史》，《出梁莊記》，《現(xiàn)代人的陷阱》，《苦難輝煌》，《西藏——面冰十年》，《昆侖殤》，《西藏筆記》，《林清玄散文精選》，《我的曾祖父左宗棠》，《品三國》，《何謂文化》，《經(jīng)典閱讀和語文教學(xué)》，《教書匠》，《阿里》，《生命的大智慧——老子》，《袁崇煥》，《我的閱讀觀》，《誰能伴我終老》 《藏獒》，《補(bǔ)天裂》，《甲午海戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》，《遠(yuǎn)望集》，《狼王傳》，《大秦帝國》，《道德經(jīng)》。

三、大的格局

不浮躁，不懶惰，不怕挫折，不抱怨，不怨恨，所有教育家無不潛心教學(xué)，他們不在知識技巧上打滾，形成自己的核心素養(yǎng)。

北京市朝陽區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、語文特級教師郭峰展示的《四界語文》的思想令人耳目一新，即課文的語文，生活的語文，文學(xué)的語文，文化的語文。如教《行路難》就展示了這一思想，以三張臉孔，一張哭泣的臉，一張憂郁的臉，一張嚎啕的臉，讓學(xué)生配一張和這首詩適應(yīng)的臉，很接近學(xué)生的生活實(shí)際,指出：人生應(yīng)有的一段郁悶時(shí)期，沒有經(jīng)過郁悶淬火的人生是不完整的人生。讓學(xué)生素讀課文，在學(xué)生需要解詞的時(shí)候解詞，如怎樣理解“金樽”“斗十千”在需要背景的時(shí)候講背景，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”展示背景，最后又展示李白三首《行路難》的關(guān)鍵句讓學(xué)生認(rèn)識完整的李白，其一：長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。其二：行路難，歸去來!其三：且樂生前一杯酒，何須身后千載名?讀完三首《行路難》你欣賞怎樣的李白？之后，又展示了課件，表現(xiàn)李白的入世和出世思想：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。安能橫眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。最后有引用余光中的詩總結(jié)，《憶李白》余光中：千古詩才，蓬萊文章建安骨。一身傲骨，李白追月你江河。包黑斬龍順民心。豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲眾美不讓參軍俊逸，開府清新。我輩此中唯飲酒，先生在上莫吟詩。酒入豪腸，七分化作了月光，剩下的嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。讓學(xué)生全面認(rèn)識李白。這樣的設(shè)計(jì)緊扣課文，與生活相聯(lián)系，既體現(xiàn)語文的文學(xué)性，又傳承了文化。

郭峰老師認(rèn)為許多老師說他不講套路，其實(shí)他說他講課講套路，又講應(yīng)試如《楊修之死》抽關(guān)鍵句子，講順敘、倒敘、插敘。聯(lián)系楊修簡介，“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。找出與文章照應(yīng)處，聯(lián)系白居易的詩：“周公恐懼流言日，王莽謙恭下士時(shí)。假使當(dāng)年身便死，一生真?zhèn)斡姓l知?！?/p>

第四篇：教育情懷演講稿

教育情懷演講稿

教育情懷演講稿1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家上午好。我是來自王常小學(xué)的教師王桂英。今天我演講的題目是《我與學(xué)生一起成長》。

人們常把我們比作辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、到死絲方盡的春蠶、人類靈魂的工程師。這些比喻或勞累、或凄苦、或太過于高大上。我覺得，我就是一棵樹，一顆和眾多小樹苗一起成長的樹，我和孩子們一起沐浴陽光，吸收土壤中的養(yǎng)分，讓每一片葉子都散發(fā)光芒。有的老師把星期一比作黑暗的開始，把星期五比作黎明前的黑暗，為什么要這樣想呢?其實(shí)教育學(xué)生是一個(gè)慢慢的過程，需要我們有極度的耐心。想必很多老師聽過《牽一只蝸牛去散步》的故事，面對慢慢爬行的蝸牛，您的催促、責(zé)備、拉扯不會起任何作用，反而會讓他受傷，倒不如慢下來，陪他們一起走，你會聞到花香、聽到蟲鳴、看到滿天的星斗。

當(dāng)然，這種慢慢的陪伴是有內(nèi)涵的，首先，我會陪孩子們一起讀書，從讀課文、朗誦古詩，到閱讀課外書籍，還有自習(xí)課時(shí)他們一邊做題，我一邊看吳非的《一盞一盞的燈》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、鄭立平的《把班級還給學(xué)生》等等。我常常在想這樣一句話“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。那么這杯水學(xué)生要以什么樣的形式來吸收?是學(xué)生自飲、慢慢浸潤，還是教師的'強(qiáng)制灌入?這兩種方式所產(chǎn)生的效果是不言而喻的。所以我們不要怕學(xué)生自取自飲時(shí)會撒掉多少水，因?yàn)榭赡芤驗(yàn)槟纳埔夤噍敚阶詈蟠嬗趯W(xué)生體內(nèi)的水會少至更少。

第二、我會陪孩子們“咬文嚼字”。我是語文老師，當(dāng)然也喜歡在字面上下功夫。記得有一次在講數(shù)量詞時(shí)要填一( )青苔， 一個(gè)學(xué)生說“一叢青苔”，我問:“青苔是什么樣的?你們見過嗎?”彤彤說:“就是綠色的，踩上去容易滑倒的東西，在夏天我們教室后邊墻根兒下會有。我問：“那它高不高?”“我也見過，不高，貼著地皮，薄薄的一層?！毖牌鎿屜日f。雨寧說:“詩上有‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔’，應(yīng)該是一薄層，否則怎么會印上腳印呢?”“所以說……”“所以得用‘層’這個(gè)字，草和灌木才是一叢一叢的?！焙⒆觽円庖娨恢碌卣f。我當(dāng)時(shí)真的感謝那墻角的青苔，是它們直觀地呈現(xiàn)省卻了我空乏地說教。是啊，我們的校舍可以簡陋，但是我們的思想不能簡陋。

第三、陪孩子們寫作。我們常常要求學(xué)生多讀、多寫，寫日記、寫周記、寫作文。但是，我們作為教師，特別是語文老師，又有多少堅(jiān)持寫作的呢?其實(shí)，也不必把寫作看成多么繁雜的事兒，一段話，幾個(gè)字都行。我覺得現(xiàn)在寫點(diǎn)東西比以前方便多了，以前靈感來了還要看看眼前有沒有紙筆，如果沒有，過一陣兒腦子里什么也沒啦?，F(xiàn)在我們可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、反思、案例隨手記錄到微信或QQ上。還可以觸景生情寫幾首詩。上學(xué)期，我們開展了“每日一詩”經(jīng)典誦讀活動，80首古詩裝訂成冊，老師和學(xué)生人手一份，我們還定期舉行詩詞朗誦比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者予以表彰。

我覺得，學(xué)生有了生活才會有感受，不是他們沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是我們沒有啟發(fā)和引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我?guī)麄內(nèi)ヌで?、游桃園，在他們眼里，柳枝會跳舞、桃花會微笑、小鳥會唱歌、兔子的眼睛會說話······同時(shí)，我認(rèn)為，教師有反思才會不斷成長，才會具有向?qū)W生生命里注入新鮮養(yǎng)分的能力。所以，我要說：我是一棵樹，并且一直在努力做一棵與學(xué)生一起成長的大樹!

我的演講完畢，謝謝大家!

教育情懷演講稿2

敬愛的評委、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我來為大家分享一個(gè)主題——“教育情懷”，作為一名教育工作者，對于教育情懷這個(gè)話題，我有很多感想和思考。

什么是教育情懷？

教育情懷，不僅是一種感受，更是一種使命。它來源于對教育本質(zhì)的理解和教育事業(yè)的熱愛，是一種深沉的情感、信念和精神。它體現(xiàn)了教育者責(zé)任和使命的凝聚，以及對學(xué)生成長的關(guān)注和呵護(hù)。同時(shí)也需要教育者擁有對生命的敬畏、對人的尊重和關(guān)愛、對知識的崇尚等情感、理念和精神境界。

教育情懷體現(xiàn)在哪里？

教育情懷體現(xiàn)在教育者的師德上，體現(xiàn)在教育者的言傳身教上，更體現(xiàn)在教育者對學(xué)生的愛和呵護(hù)上。

首先，教育者的師德是教育情懷最重要的體現(xiàn)之一。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起道德的責(zé)任和使命，維護(hù)教育的公正、公平和正義，言行一致，做到誠實(shí)守信、恪守職業(yè)道德，同時(shí)也要傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀道德傳統(tǒng)，把師生關(guān)系放在教育的中心地位，倡導(dǎo)公正、和諧、擔(dān)當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，以自己的人格魅力影響學(xué)生的人格成長。

其次，教育者的言傳身教是教育情懷的重要表現(xiàn)。教育者應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生深入理解和感受到教育的重要性，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在學(xué)生心目中形成積極的教育形象。

最后，教育者對學(xué)生的愛和呵護(hù)是教育情懷最具體的展現(xiàn)。愛是教育的靈魂和本質(zhì)，是教育情懷最根本和最直接的體現(xiàn)。教育者深刻理解和感悟?qū)W生的心理和成長需要，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特征，精心設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動，努力開展個(gè)性化的教育，為學(xué)生提供全方位的成長空間和條件。

如何培養(yǎng)教育情懷？

教育情懷是一門藝術(shù)，沒人天生就懂得怎么去培養(yǎng)。那么，如何能夠培養(yǎng)教育情懷呢？

首先，平常深入了解和研究教育，加強(qiáng)教育理論知識的學(xué)習(xí)和掌握。多參加各類教育培訓(xùn)和研討會，提升教育教學(xué)能力和水平，從教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)，搶抓每個(gè)機(jī)會來提高自己的教育情懷。

其次，多與學(xué)生、家長交流互動，深入了解教學(xué)對象，準(zhǔn)確理解學(xué)生的'需求、期望、興趣和特點(diǎn)，開展個(gè)性化、差異化的教育，關(guān)愛并幫助每個(gè)學(xué)生成就自己，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后，讓自己始終處于熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛人生的狀態(tài)中。注重個(gè)人素質(zhì)的提高，塑造良好的師生情感關(guān)系，建立師生之間的聯(lián)系，親自做力所能及的事情，為學(xué)生及家庭生活和環(huán)境提供幫助。

總之，教育情懷是一種職業(yè)信仰、一種精神追求、一種對學(xué)生的熱愛和呵護(hù)。它是教育工作者的事業(yè)義務(wù)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，更是教育者生命的價(jià)值體現(xiàn)。教育者要以教育情懷為動力，振奮精神、持之以恒地投入到教育教學(xué)工作中，用真摯的心為學(xué)生撐起一片清亮的天空，為教育事業(yè)的繁榮貢獻(xiàn)自己的力量，成為教育培養(yǎng)的專家，服務(wù)于廣大學(xué)生。謝謝大家！

教育情懷演講稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家上午好。我是王常小學(xué)的老師王桂英。今天我演講的題目是《我與學(xué)生一起成長》。

人們常把我們比作辛勤的園丁、燃燒的蠟燭、春蠶、人類靈魂的工程師。這些比喻或勞累、或凄苦、或太過于高大上。我覺得，我就是一棵樹，一顆和眾多小樹苗一起成長的樹，我和孩子們一起沐浴陽光，吸收土壤中的養(yǎng)分，讓每一片葉子都散發(fā)光芒。

有些老師把星期一比作黑暗的開始，把星期五比作黎明前的黑暗。他們?yōu)槭裁催@么認(rèn)為？實(shí)際上，教育學(xué)生是一個(gè)緩慢的過程，需要我們最大的耐心。想必很多老師聽過《牽一只蝸牛去散步》的故事，面對慢慢爬行的蝸牛，您的'催促、責(zé)備、拉扯不會起任何作用，反而會讓他受傷，倒不如慢下來，陪他們一起走，你會聞到花香、聽到蟲鳴、看到滿天的星斗。

當(dāng)然，這種慢慢的陪伴是有內(nèi)涵的，首先，我會陪孩子們一起讀書，從讀課文、朗誦古詩，到閱讀課外書籍，還有自習(xí)課時(shí)他們一邊做題，我一邊看吳非的《一盞一盞的燈》、雷夫的《第56號教室的奇跡》、鄭立平的《把班級還給學(xué)生》等等。我常常在想這樣一句話“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。那么，學(xué)生應(yīng)該以什么形式吸收這杯水呢？

是學(xué)生自飲、緩慢滲透，還是老師強(qiáng)制輸液？這兩種方式的效果不言而喻。所以我們不要怕學(xué)生自取自飲時(shí)會撒掉多少水，因?yàn)榭赡芤驗(yàn)槟纳埔夤噍?，到最后存于學(xué)生體內(nèi)的水會少至更少。

第2、我會陪孩子們“咬文嚼字”。我是一名語文老師，當(dāng)然，我也喜歡寫這封信。記得有一次在講數(shù)量詞時(shí)要填一青苔，一個(gè)學(xué)生說“一叢青苔”，我問：

“青苔是什么樣的？你們見過嗎？”彤彤說：

“就是綠色的，踩上去容易滑倒的東西，在夏天我們教室后邊墻根兒下會有。我問：“那它高不高？

”“我也見過，不高，貼著地皮，薄薄的一層。”雅奇搶先說。雨寧說：

“詩上有‘應(yīng)憐屐齒印蒼苔’，應(yīng)該是一薄層，否則怎么會印上腳印呢？”“所以說……”“所以得用‘層’這個(gè)字，草和灌木才是一叢一叢的?！焙⒆觽円庖娨恢碌卣f。

我當(dāng)時(shí)真的感謝那墻角的青苔，是它們直觀地呈現(xiàn)省卻了我空乏地說教。是的，我們的校舍可以很簡單，但是我們的思想不能很簡單。

第3、陪孩子們寫作。我們經(jīng)常要求學(xué)生多讀多寫，寫日記，每周寫，寫作文。但是，作為教師，特別是語文教師，有多少人堅(jiān)持寫作呢？

其實(shí)，也不必把寫作看成多么繁雜的事兒，一段話，幾個(gè)字都行。我覺得現(xiàn)在寫點(diǎn)東西比以前方便多了，以前靈感來了還要看看眼前有沒有紙筆，如果沒有，過一陣兒腦子里什么也沒啦?，F(xiàn)在我們可以把自己的經(jīng)驗(yàn)、反思、案例隨手記錄到微信或**上。

還可以觸景生情寫幾首詩。上學(xué)期，我們開展了“每日一詩”經(jīng)典誦讀活動，80首古詩裝訂成冊，老師和學(xué)生人手一份，我們還定期舉行詩詞朗誦比賽，對表現(xiàn)優(yōu)異者予以表彰。

我覺得，學(xué)生有了生活才會有感受，不是他們沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是我們沒有啟發(fā)和引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我?guī)麄內(nèi)ヌで唷⒂翁覉@，在他們眼里，柳枝會跳舞、桃花會微笑、小鳥會唱歌、兔子的眼睛會說話······同時(shí)，我認(rèn)為，教師有反思才會不斷成長，才會具有向?qū)W生生命里注入新鮮養(yǎng)分的能力。所以，我要說：

我是一棵樹，一直想和學(xué)生們一起成長！

我的演講完畢，謝謝大家！

教育情懷演講稿4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!

今天我演講的題目是《我們的教育情懷》。

我感謝我過去所教過的學(xué)生，是他們純真的笑臉與渴望的眼神，不僅讓我體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂與幸福，更讓我認(rèn)識到，教育原來就是師生共同成長的一個(gè)生命過程;我還要感謝給予我無私幫助和密切合作的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，是他們對教育的執(zhí)著與熱愛，對事業(yè)的奉獻(xiàn)與付出，對教育生命本質(zhì)的渴望與探索，讓我對教育有了更多的思考與追求。

教壇九年，我經(jīng)歷了好幾所學(xué)校，教過了很多學(xué)生，也經(jīng)歷了教育的不同崗位，但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠的教育情懷。

還記得那一年冬天，一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)后，由于白天課多，晚上加班批改作業(yè)。突然，一個(gè)學(xué)生撞開辦公室門跑到我的辦公桌前，氣喘吁吁的'說：“剛才咱們班小磊和一個(gè)同學(xué)在校園追著玩，不小心撞到了墻角，頭上撞了一個(gè)大口子，都流血了?！甭牭竭@，我心里一咯噔，立馬來到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)小磊的眉頭上破了一個(gè)大口子，臉上身上都是血。我打電話通知小磊的媽媽，他媽媽說：“小磊他爸爸跑車去外地了，家里就剩我和不到一歲的女兒，要不谷老師你帶小磊去醫(yī)院吧?！蔽覓炝穗娫挍Q定自己騎摩托送他去醫(yī)院。怕它的傷口見風(fēng)，于是我脫了棉襖包住小磊的頭。冒著寒風(fēng)騎摩托把他送到離學(xué)校十里之外的人民醫(yī)院。繳費(fèi)領(lǐng)藥，醫(yī)生在小磊的頭上縫了六七針。晚上守著小磊一宿沒敢合眼，直到第二天早上6點(diǎn)小磊的媽媽和他叔叔才來。我沒有來得及聽他們說感激的話，就急匆匆的趕回學(xué)校帶學(xué)生跑早操?，F(xiàn)在回想起來，我自己還有點(diǎn)感動。

也不知道多少次為了幫助因想家、生病的學(xué)生，我用自己的手機(jī)撥打山東、河北的電話，那時(shí)候，手機(jī)費(fèi)很貴啊，但我真的不在乎，我只傻傻地在乎我該做的事。有原來的同事曾問我后悔嗎?我不后悔，因?yàn)閷W(xué)生需要我，尊重我，信任我，我的付出有價(jià)值

教育情懷演講稿5

做一名老師就要做受學(xué)生喜歡的老師；做一名讓學(xué)生喜歡的老師是每個(gè)老師都渴望的，也是我教兩年書一直在努力追求的目標(biāo)之一。

通過教學(xué)實(shí)踐，以及向其他優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，做“一名受學(xué)生喜歡的老師”最主要從以下幾方面入手：

1、走進(jìn)學(xué)生的世界，做學(xué)生的知心朋友走進(jìn)學(xué)生的世界，關(guān)愛學(xué)生的生活，掌握學(xué)生心里的發(fā)展規(guī)律，做學(xué)生的良師益友。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，我們要敢于放下架子，擺脫居高臨下的姿態(tài)，給學(xué)生一種敢說、敢想、敢做的學(xué)習(xí)氛圍，帶著愛之深、責(zé)之切的心理去進(jìn)行說教、指正，要善于傾聽，嘗試從學(xué)生的角度去看問題，給學(xué)生平等對話的機(jī)會，讓學(xué)生覺得老師是一個(gè)值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。教師還應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，尤其是對那些學(xué)困生，教師應(yīng)真正走進(jìn)他們的心靈，和他們建立感情，以師生之情、朋友之情、親人之情來對待他們，讓他們自己覺得不學(xué)習(xí)對不起自己的老師。通過實(shí)踐我得出了：只有熱愛學(xué)生的教師才能體察學(xué)生的需要，只有尊重學(xué)生的教師，才能了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。只有做到這兩點(diǎn)，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。才能走進(jìn)學(xué)困生的心靈。

2、平等對待學(xué)生、尊重學(xué)生人格作為教師，應(yīng)多給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和支持，多給他們信心，相信他們一定能行。切忌不能辱罵或者諷刺學(xué)生，尤其是在公共場合，要給學(xué)生臺階下。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師應(yīng)該用鼓勵(lì)式的批評方法，既能讓學(xué)生樂意接受批評，改正錯(cuò)誤；又能讓學(xué)生覺得老師很友好，非常喜歡聽老師說的話。

3、學(xué)會欣賞學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生教師在學(xué)生面前不要吝嗇幾句表揚(yáng)的話語，他們所做的成績迫切需要得到別人的鼓勵(lì)和支持，哪怕是一句好聽的話他們都會很滿足。“良言一句三冬暖，惡語傷人一日寒”?！皵?shù)子十過不如獎(jiǎng)子一長”。老師要欣賞學(xué)生，要放下教師架子，拋棄師道尊嚴(yán)的舊習(xí)。用心澆灌幼苗、讓花蕾綻開。為師者，不僅要欣賞“美麗”，也要欣賞“丑陋”。每名學(xué)生在老師的眼里、心中都應(yīng)當(dāng)是一朵小花、一道絢麗的風(fēng)景！孩子愛戴新帽、穿新衣，每當(dāng)此時(shí)，同學(xué)們極為期盼老師的一句贊語！為師者為何不“隨風(fēng)潛入夜”適時(shí)地夸“××同學(xué)真漂亮，真美麗？”為師者為何不多與學(xué)生多交流，適時(shí)說幾句“同學(xué)們是未來，是希望，是將來國家的棟梁”？學(xué)生進(jìn)步了，為師者要祝賀，說上幾句鼓勵(lì)話、祝賀語。師愛、師情溫暖著孩子們的心田，孩子們會進(jìn)步、更進(jìn)步的。為師者應(yīng)該多給學(xué)生說一些親切、期望的話語，讓孩子們聽了心中爽快！喜歡老師，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。

4、努力去上每一節(jié)課，充分展現(xiàn)個(gè)人魅力學(xué)生喜歡有自己獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的老師和風(fēng)趣幽默的老師。今天的學(xué)生已不喜歡教師一節(jié)課講到底，學(xué)生聽到尾，教師不是把學(xué)生看作課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，而是視其為接納知識的`容器的課堂教學(xué)。學(xué)生喜歡用“藝術(shù)”和“匠心”打造著堂堂精彩的老師，這樣的課堂，讓他們愛不釋手、百聽不厭；讓他們激情飛揚(yáng)；讓他們感受到知識的魅力、學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生喜歡教師上課時(shí)多舉例子，這些例子會把深奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。學(xué)生會在疲勞時(shí)被風(fēng)趣幽默的事例逗的快活，使學(xué)生的疲倦一掃而空，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。

5、教師努力學(xué)習(xí)各種知識，提高自身修養(yǎng)，樹立個(gè)人在學(xué)生心目中的威望。

6、【老師與學(xué)生]教師在學(xué)生成長過程中是個(gè)很重要的角色，一句話可以成功一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。

教師在學(xué)生成長過程中是個(gè)很重要的角色，一句話可以成功一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人。

老師教書要因材施教，更要因人施教。在把握好學(xué)生的共性的時(shí)候，關(guān)鍵是要把握好學(xué)生的個(gè)性。有的學(xué)生一聲鼓勵(lì)與肯定，可以成就學(xué)生的一生；一聲挖苦與歧視語，可以使學(xué)生心生仇恨；有時(shí)一句激將的話語，可以鞭其奮進(jìn)。這樣的事實(shí)太多了。作為老師，只要對學(xué)生充滿著愛——真誠的愛，就可以培養(yǎng)其健康人的人格，做一個(gè)合格的社會人，甚至有成就的人。

教育情懷演講稿6

尊敬的各位評委、親愛的老師們：

大家下午好！

歲月如歌，在不經(jīng)意的低吟淺唱中，我已從教25個(gè)春秋。二十五年來，我懷著初登講臺的赤子情懷，以敬畏之心耕耘在三尺講臺。記憶如蹁躚的蝶，帶我飛向20xx級學(xué)生。

面對講臺下74雙澄澈得如同秋日湖水般的眼睛，我不敢有絲毫的懈怠和雜念。小心翼翼地捧起課本，忘情地引領(lǐng)孩子求知；兢兢業(yè)業(yè)地經(jīng)營班級，溫情地陪伴學(xué)生成長！記不清多少次與學(xué)生推心置腹，記不清多少次夜不能寐，記不清多少次帶病堅(jiān)持……但記得清淘氣包袁偉峰成長的歷程，記得清孩子們一學(xué)期發(fā)表的20余篇習(xí)作，記得清同學(xué)們在區(qū)上精彩的朗誦《飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾》……

著名教育家李鎮(zhèn)西說：“只有以為人父母的情懷去關(guān)愛孩子，才是對教育事業(yè)真正的敬畏。也唯其如此，孩子們才能體會愛，感恩愛，傳遞愛?！?/p>

一、桃李不言，下自成蹊

多年來，我身體一直不好，有時(shí)腹痛難忍，孩子們總會在班干部的帶領(lǐng)下自主管理。有時(shí)咽炎犯了，說話困難，孩子們總會主動買藥送水。還記得在畢業(yè)考試前的最后三天，我突然失聲，無法講課，著急、擔(dān)憂。

孩子們高舉小手爭先恐后：石老師，我來幫你講?！薄笆蠋?，你休息吧”他們勇登講臺，流暢表達(dá)，儼如才思敏捷的學(xué)者，點(diǎn)燃著學(xué)友的智慧火花。

畢業(yè)考試中，他們?nèi)砸詢?yōu)異的成績名列全區(qū)前茅。六年里，他們學(xué)業(yè)、活動一直如此，品德、個(gè)性從不遜色！桃李不言，下自成蹊，我由衷地自豪，以師愛塑造的靈魂，是多么的馨香！

我特別地驕傲，以關(guān)愛之心，培育的百花，是多么的明艷！我享受百花齊放的幸福，越發(fā)敬畏每一個(gè)鮮活的靈魂！

（畢業(yè)聯(lián)歡會上，我想為孩子們再撐一次長篙，像青草深處蔓溯，一個(gè)個(gè)叮囑寄語，鄭重地把畢業(yè)證送到孩子手中。當(dāng)孩子們離去，我望著空蕩蕩的教室，眼淚再也止不??！“明知海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，但那情愫就如母親送別孩子，眼睜睜地望著他們，雖背影消失在眼角，心卻永遠(yuǎn)隨他們追逐……千年以后繁華落幕，我還在風(fēng)雨之中為你等候。）

二、忽如一夜冬風(fēng)來，陽春三月心兒寒。

懷著對孩子們的留戀與不舍，揣著對新一屆學(xué)生的希望與憧憬，在一年級的站口我迎來了20xx級2班的孩子們！一樣的情懷，一樣的態(tài)度。可忽如一夜冬風(fēng)來，陽春三月心兒寒。

20xx年3月30日，星期五，我剛上完周書記工作室委托的口語交際課，真想周末在家好好休息?？杉议L邀請我和況老師參加家委會自發(fā)組織的親子活動，我們答應(yīng)了，沒想到不明真相的人對此質(zhì)疑，面對無端的指責(zé)，我感到前所未有的無助和茫然，那一晚，我徹夜未眠，淚流不止！第二天早晨，我進(jìn)了醫(yī)院。

三、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

我以為我會抑郁很長一段時(shí)間，可看到群里家長的焦急，想到孩子的無辜，同行代課的辛苦！第三天我?guī)е軅男?，疲憊的身回到了學(xué)校。剛走到教學(xué)樓門口時(shí)，就被班上的幾個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，他們有的向我飛奔而來，有的連忙跑回教室報(bào)告消息。

于是更多的孩子向我涌來，將我圍住?！笆蠋?，您這兩天怎么沒來上課？”“石老師，我們好想您??！”看著眼前純真熱情的孩子，心里厚積的堅(jiān)冰頓時(shí)融化，我哽咽著，繼續(xù)堅(jiān)守課堂。

四、山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

盡管白天忙碌充實(shí)，我忘記了傷痛，可每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，委屈的淚水總會溢滿眼眶。幾十年如一日堅(jiān)守的初心是否錯(cuò)了？惶恐，后怕，我也曾想逃離！

可每每想起張校長說“一個(gè)人說你不好，難道就不好嗎？嚴(yán)書記說“你在七校這么多年的工作，我們所有人看到的.。”李校長說：“學(xué)校是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾！”我心中又重回溫暖。已畢業(yè)學(xué)生捷報(bào)傳來，讓我幸福滿滿！

現(xiàn)任家長眾志成城，讓我又重拾信心。痛定思痛中，我恍然大悟：教育之路本就是喚醒之路，教育之路本就是感化之路，教育之路本就是溝通之路。

于是我經(jīng)常把先進(jìn)的家教理念發(fā)群里供大家學(xué)習(xí)，班級中樹立先進(jìn)的家教榜樣，學(xué)生中交流科學(xué)的育人方法！潛移默化中，班級的凝聚力也空前，老師在群里一發(fā)出什么號召，大家總會積極響應(yīng)；每次的中隊(duì)活動方案一公布，參與名額瞬間爆滿；每次學(xué)校的活動，大家都樂此不疲。

一路走來，我享受過桃李不言，下自成蹊的幸福，經(jīng)歷過“忽如一夜冬風(fēng)來，陽春三月透心寒”的痛苦，依然堅(jiān)定著“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，追求著“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界！

莫言說：“我是一個(gè)講故事的人。”我也時(shí)常想，我是一個(gè)怎樣的教育人？用最初的心，做永遠(yuǎn)的事，這就是我，一個(gè)老師的故事；這就是我，一個(gè)平凡教師的情懷。

教育情懷演講稿7

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天我演講的題目是《我們的教育情懷》。

我感謝我過去所教過的學(xué)生，是他們純真的笑臉與渴望的眼神，不僅讓我體驗(yàn)到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的快樂與幸福，更讓我認(rèn)識到，教育原來就是師生共同成長的一個(gè)生命過程；我還要感謝給予我無私幫助和密切合作的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，是他們對教育的執(zhí)著與熱愛，對事業(yè)的.奉獻(xiàn)與付出，對教育生命本質(zhì)的渴望與探索，讓我對教育有了更多的思考與追求。

教壇九年，我經(jīng)歷了好幾所學(xué)校，教過了很多學(xué)生，也經(jīng)歷了教育的不同崗位，但在我的靈魂深處，始終保留著一份赤誠的教育情懷。

還記得那一年冬天，一個(gè)晚自習(xí)放學(xué)后，由于白天課多，晚上加班批改作業(yè)。突然，一個(gè)學(xué)生撞開辦公室門跑到我的辦公桌前，氣喘吁吁的說：“剛才咱們班宋曉磊和一個(gè)同學(xué)在校園追著玩，不小心撞到了墻角，頭上撞了一個(gè)大口子，都流血了?！甭牭竭@，我心里一咯噔，立馬來到現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)宋曉磊的眉頭上破了一個(gè)大口子，臉上身上都是血。我打電話通知宋曉磊的媽媽，他媽媽說：“曉磊他爸爸跑車去外地了，家里就剩我和不到一歲的女兒，要不谷老師你帶曉磊去醫(yī)院吧?！蔽覓炝穗娫挍Q定自己騎摩托送他去醫(yī)院。怕它的傷口見風(fēng)，于是我脫了棉襖包住宋曉磊的頭。冒著寒風(fēng)騎摩托把他送到離學(xué)校十里之外的人民醫(yī)院。繳費(fèi)領(lǐng)藥，醫(yī)生在宋曉磊的頭上縫了六七針。晚上守著宋曉磊一宿沒敢合眼，直到第二天早上6點(diǎn)宋曉磊的媽媽和他叔叔才來。我沒有來得及聽他們說感激的話，就急匆匆的趕回學(xué)校帶學(xué)生跑早操?，F(xiàn)在回想起來，我自己還有點(diǎn)感動。

也不知道多少次為了幫助因想家、生病的學(xué)生，我用自己的手機(jī)撥打山東、河北的電話，那時(shí)候，手機(jī)費(fèi)很貴啊，但我真的不在乎，我只傻傻地在乎我該做的事。有原來的同事曾問我后悔嗎？我不后悔，因?yàn)閷W(xué)生需要我，尊重我，信任我，我的付出有價(jià)值。

第五篇：教育的情懷

教育的情懷

臨猗三中 程建海

“1979年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈……”有機(jī)會和女兒同臺演唱這首歌曲，緣于市政府舉辦的慶改革開放三十周年大型歌舞會。這首旋律優(yōu)美的曲調(diào)，總是引發(fā)我源自內(nèi)心的感動。

不經(jīng)意間，我走過了改革開放的40年。40年的經(jīng)歷，我從偏遠(yuǎn)的村莊走出了家門、鄉(xiāng)間、城鎮(zhèn)，并且有了出去的學(xué)習(xí)機(jī)會。1985年，我成為一名光榮的少先隊(duì)員。簡陋的教學(xué)設(shè)施，課桌上時(shí)常瞧見的被損壞的洞眼，一張總是發(fā)出吱吱叫聲的長凳，斑駁隨處可見的黑板，成了我每天學(xué)習(xí)的場所。老師一口地道的方言授課，讓我進(jìn)入大學(xué)時(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)普通話的艱難。擱置于講臺一角的教鞭，讓我感受著老師的威嚴(yán)。小學(xué)的復(fù)式班教學(xué)，讓我聆聽了知識的多樣和豐富。快樂而又輕松的小學(xué)五年生活之后，我成為一名初中生。寄宿學(xué)校，吃的最多的是爸爸媽媽隔三岔五送來的親手烹飪的咸菜燒肉，舍不得去買一份五分錢的青菜湯，不忍心央求媽媽為我添置一件新衣和一雙新鞋?；璋档拿河蜔粝?，我和許多同學(xué)靜靜地坐在教室內(nèi)，發(fā)奮苦讀。放學(xué)后，邀上要好的朋友，一起前往離校不遠(yuǎn)的竹林里高聲朗讀和背誦。被窩里，我時(shí)常打起心愛的手電筒，藏在被子里讀書?，F(xiàn)在孩子可能無法忍受的生活和學(xué)習(xí)的艱苦，對于那時(shí)的我來說，卻是一種奮進(jìn)的動力。結(jié)束了80年代的求學(xué)生涯，我成了同伴們無比羨慕的對象。進(jìn)入大學(xué)，意味著90年代的開始。第一次走近渴求以久的都市，第一次面對高樓大廈，第一次坐上了公交車。帶著爸爸和媽媽的關(guān)愛和鼓勵(lì)，我仍舊努力地學(xué)習(xí)著。大學(xué)三年，我從最初的普通話考核不合格到最終代表學(xué)校為小學(xué)生們講故事，從懵懂羞澀的小伙子成長為在各方面表現(xiàn)突出的大男孩。老師給了我許多展示才能的舞臺，舞蹈隊(duì)、聲樂隊(duì)、體操隊(duì)……1999年，大學(xué)畢業(yè)，來到孫吉高中，我漫長又短暫的公共生命展示的地方，是我奉獻(xiàn)所學(xué)知識致以所用的職場。我服從學(xué)校的安排，成為一名英語教師。從事英語教學(xué)的12年里，我從一個(gè)門外漢逐漸成長，從自學(xué)英語大專到完成英語本科自學(xué)學(xué)業(yè)，為了提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)，我付出了許多，可是我無怨無悔。我是一棵小草，在孫吉中學(xué)學(xué)濃濃的親情中茁壯成長。每每回到老家探望年近九十高齡的外公，他總是欣喜地握著我的手，激動不已：“我們家的兒，真是一個(gè)好孩子，窮山溝里走出去，是多么不容易啊是啊，時(shí)事的變遷，改變的不僅僅是我的人生，我的學(xué)生們又何嘗不曾經(jīng)歷著改革的巨大變化呢？英語教學(xué)必須豐富多彩，只有激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)才邁出了成功的第一步。十幾年前，沒有過多的教學(xué)輔助材料，我將較多的時(shí)間用在了教具制作上?？涩F(xiàn)如今，教學(xué)圖片、教學(xué)課件等教輔資料種類繁多，教育現(xiàn)代化的成功創(chuàng)建，我有了帶學(xué)生們一次次走進(jìn)多媒體教室上課的機(jī)會。新穎有趣的教學(xué)課件，受益的是孩子們，一張張燦爛的笑臉上透射出的是濃濃的學(xué)習(xí)興趣，從中我讀懂了他們學(xué)習(xí)英語的快樂。教育必須充滿人文的關(guān)懷，這是改革開放帶給教育最大的變革。我時(shí)常想起讀初小時(shí)擱置于教室一角的教鞭，心理充滿了威嚴(yán)感。可是，我未曾預(yù)料我和自己的學(xué)生如今更多是朋友的關(guān)系。課間，時(shí)常享受被孩子們一只只小手輕捋長發(fā)的溫馨。課后，沉浸在與學(xué)生網(wǎng)上交流的快樂。打開博客，總是看到學(xué)生和家長們的留言，網(wǎng)絡(luò)成了我們交流的極好平臺。改革開放的40年，是中國朝氣蓬勃的40年，更是祖**親天翻地覆的40年。40年的教育隨緣，滲透著我對教育的真情與智慧。憶往昔，看今朝，那一幕幕精彩的生活瞬間，那一款款教育的濃濃情懷，在我的心靈深處不斷浸潤、彌漫。