第一篇：班主任一定要有教育情懷

班主任一定要有教育情懷

作者：鄒文悅

班主任的工作是一項(xiàng)艱辛而光榮的工作，他面對的是育人的工作，是要把青少年培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人。培養(yǎng)人的工作，比做其他任何一項(xiàng)工作都要付出更多的勞動(dòng)和感情。這個(gè)工作唯大德大能者方能任之。因此班主任一定要有教育情懷，對自己教育工作中的每一次付出自我感覺是樂此不疲，而要做到這一點(diǎn)就只有是真正地是喜愛上自己的工作，用情于這個(gè)工作，甚至為此耽誤再多的時(shí)間付出再多的辛苦也絲毫不覺得是苦是累，反而還覺得很愉悅。我就有這樣的體會(huì)，每說服、說通了一個(gè)孩子或者解決了一個(gè)孩子的問題，盡管占用了很長時(shí)間甚至是下班時(shí)間，就有一種自豪感和愉悅感。

班主任必須有寬容的心，因其所面對的是正在成長著的未成年人，未成年人有一個(gè)最大特點(diǎn)就是或多或少地經(jīng)常第犯這樣或那樣錯(cuò)誤，所以一定要有寬容之心，我經(jīng)常說，喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，喜歡一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生是很正常的事情，所有的老師都能做到。喜歡一個(gè)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，喜歡一個(gè)所謂的后進(jìn)生，就不一定所有的老師都能做到。都說海納百川，有容乃大，其實(shí)海在容納百川的時(shí)候是沒有挑選這個(gè)川的水流大不大，川里的水是清澈還是渾濁，二是不管是大川還是小川，是清澈還是渾濁，大海都毫無選擇地接納，小水匯集成大海，渾濁沉淀成清澈。當(dāng)班主任就應(yīng)這樣，以自己博大的胸懷接納所有學(xué)生，一視同仁，用自己的清澈安靜來影響學(xué)生。

班主任面對的絕大多數(shù)是普通百姓的孩子，所以班主任還要有平民情懷。什么是平民情懷，就是班主任一定要把自己想成鄉(xiāng)下樸實(shí)的農(nóng)民，或者叫換位思考，想一想一個(gè)普通農(nóng)民對自己的孩子抱有什么樣的希望，想一想當(dāng)一個(gè)農(nóng)家孩子升入理想學(xué)校時(shí)候這個(gè)家庭是一種什么養(yǎng)的喜悅之情。（班主任工作

004km.cn）想一想當(dāng)我們勸走一名學(xué)生時(shí)候一個(gè)普通的農(nóng)民為自己的孩子再找一所學(xué)校將是怎樣的一道難題，想一想面對自己孩子輟學(xué)時(shí)候一個(gè)普通平民百姓那一雙無助、無耐、無望的眼睛。這樣想了，平民情懷就會(huì)在心里涌動(dòng)?？梢钥隙ǖ刂v，挽救一個(gè)孩子就是挽救一個(gè)家庭，培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生可以改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。

我這樣理解班主任工作，并不是非要把班主任工作給說成是多么的崇高，而是說要做好班主任這個(gè)工作就必須這樣做，如果沒有教育情懷、平民情懷，沒有寬容的心，你想想，不要說做不好班主任這個(gè)工作，就說和學(xué)生生氣也會(huì)令你主動(dòng)辭職的。

第二篇：班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷-班主任工作藝術(shù)

班主任要有慈母嚴(yán)父的情懷

上星期，我們學(xué)校開展評選學(xué)科帶頭人的教研活動(dòng)，畢淑凱老師講了五年級的一篇課文。課文講了一個(gè)叫巴迪的美國小男孩在他七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”.媽媽的評價(jià)使巴迪對自己充滿信心，有了繼續(xù)寫詩的動(dòng)力。爸爸的評價(jià)使巴迪認(rèn)識到自己的不足，努力提高自己寫詩的水平。正因?yàn)橛辛藡寢尩墓膭?lì)和爸爸的嚴(yán)格要求，巴迪才能在長大后成為了美國有名的作家。

巴迪的故事告訴我們：孩子的健康成長離不開母親鼓勵(lì)、關(guān)愛，也離不開父親的嚴(yán)格要求。我認(rèn)為要作為一名班主任，也應(yīng)該有慈母嚴(yán)父的情懷。

六年前我擔(dān)任四年級一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同學(xué)重新分班時(shí)分到我班。這個(gè)學(xué)生的大名我早就有所耳聞，異常頑劣。打架、罵人等違反紀(jì)律的事時(shí)有發(fā)生，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常被他原來的班主任請到辦公室批評教育，但效果并不明顯。

升入四年級不久，學(xué)校里召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，孟天雨報(bào)名參加了運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且取得了短跑100米第二名的好成績。我捉住了這個(gè)教育契機(jī)，當(dāng)孟天雨從賽場上回來后，我輕輕地拍了拍他的肩膀，豎起大拇指，面帶微笑地說：“你真棒！老師為你驕傲?！彼靡苫蟮难凵窨粗遥椅⑿χ刂氐攸c(diǎn)了一下頭。我看到他不好意思的低下了頭。

一天做課間操的時(shí)候，孟天雨無精打采，動(dòng)作無力，不和節(jié)拍。我看到這個(gè)情景，走到他跟前輕聲說：“你運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)為班級爭了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不會(huì)給班級抹黑的，你看別班的同學(xué)做得多認(rèn)真，你一定能做好。”接著孟天雨就像換了一個(gè)人似的，精神抖擻，動(dòng)作規(guī)范。

雖然我經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵(lì)孟天雨，一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)也比以前好了很多，但是他后來的一次惡作劇差點(diǎn)出了大問題。那天，同學(xué)們?nèi)タ茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室上科學(xué)課，孟天宇去得比較早。門打開后，他藏在了門后面，我班一個(gè)叫閆辰的女生剛走進(jìn)教室，孟天雨就使勁關(guān)門。用力太猛，把閆辰的頭上撞了一個(gè)大包。當(dāng)學(xué)生把這個(gè)情況告訴我后，我一邊聯(lián)系雙方家長，一邊送閆辰去醫(yī)院看病，醫(yī)院診斷輕微腦震蕩。慶幸的是在醫(yī)院觀察了一晚上后，閆辰不舒服的感覺逐漸消失，我才松了一口氣?；氐綄W(xué)校，我把孟天雨叫到辦公室嚴(yán)歷地批評他：“因?yàn)槟愕膼鹤鲃?，閆辰頭疼、頭暈，非常難受；因?yàn)槟愕倪^錯(cuò)，閆辰的父母擔(dān)驚受怕，一夜沒睡；因?yàn)槟愕恼{(diào)皮，你父母支付了好幾百元的醫(yī)藥費(fèi)。如果再厲害一點(diǎn)閆辰可不是一天兩天能恢復(fù)過來的，你一個(gè)小動(dòng)作傷害了這么些人，傷害了別人你就高興了嗎？”我讓孟天雨寫了檢討，修改了三次才通過，并讓他向閆辰當(dāng)面道歉。

“你這次作業(yè)做的真不錯(cuò)！”“你今天上課表現(xiàn)真好！”你怎么不認(rèn)真做值日！“”你放學(xué)站隊(duì)時(shí)不應(yīng)該推前面的同學(xué)，她摔傷了怎么辦？“這樣的話不知對孟天雨說了多少句。不記得從什么時(shí)候起，孟天雨身上的不好的習(xí)慣少了，跟他對視時(shí)能感受到他對我又愛又怕的感情。六年級畢業(yè)時(shí)，孟天雨給我的臨別贈(zèng)言是”李老師，你既像媽媽又像爸爸，我知道你是真的關(guān)心我。謝謝！“

在十八年的班主任工作中，我總是以慈母加嚴(yán)父的身份對待我的學(xué)生。如果只有慈愛，那么學(xué)生就會(huì)目無集體，紀(jì)律散漫，自我為中心；只有嚴(yán)厲，學(xué)生就容易對自己失去信心，沒有積極向上的心態(tài)。因此我認(rèn)為，我們班主任都應(yīng)該有慈母嚴(yán)父情懷。

第三篇：幼兒教師要有母親的情懷

幼兒教師要有母親的情懷——讀《竹節(jié)的力量》有感 假期間，閱讀《竹節(jié)的力量》一書，第一章“養(yǎng)育事件對幼兒教師專業(yè)成長的影響”中的內(nèi)容深深地吸引了我。“養(yǎng)育事件之幸”、“養(yǎng)育事件之痛” 里講到的事情讓我特別感同身受。雖然，二十幾年過去了，過去的事情正在漸漸淡忘。然而，在讀到這本書以后，又勾起了我當(dāng)時(shí)養(yǎng)育女兒以后對我職業(yè)影響的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶。

養(yǎng)育子女這是大多數(shù)幼兒園教師都要經(jīng)歷的事情，書中的養(yǎng)育事件指的是教師對自我子女的撫養(yǎng)過程。書中列舉了大量的例子從理論上和實(shí)踐上闡述了“養(yǎng)育事件”后的“幸”與“痛”，這些都是一線老師自己在工作中的一些體會(huì)和想法，也曾是我經(jīng)歷過的。

書中介紹了“養(yǎng)育事件之幸”的五點(diǎn)有利的方面，第一是提高幼兒教師的人際互動(dòng)能力。自從有了女兒以后，我的情感發(fā)生了微妙的變化，我不再把班上的幼兒當(dāng)成是我的學(xué)生了，而是把她們當(dāng)成自己的孩子，更愿意和他們說說話、談?wù)勑摹＜由盍藢议L的理解，和家長交流育兒經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)多了。我也更理解家長的想法，以往覺得家長如此細(xì)碎，現(xiàn)在卻也能感受到一份母親的愛子心切，自然在與之溝通時(shí)更能站在一個(gè)母親的角度去處理一些問題。第二是更新幼兒教師的思想觀念。生女兒之前，總感到班上的孩子特別煩，一會(huì)兒這個(gè)出了狀況，一會(huì)兒那個(gè)出了狀況。有了女兒以后就覺得應(yīng)該了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，不能用“一刀切”的教育方式。我就覺得自己比以前更理解孩子了，更能寬容孩子的一些錯(cuò)誤，理解孩子的一些舉動(dòng)，對于孩子的批評更少一些，寬容更多一些。第三是豐富幼兒教師的教育經(jīng)驗(yàn)、提升教育效能。有了女兒以后，我更注重保育工作了，對孩子照顧更加細(xì)心了。在養(yǎng)育女兒過程中也豐富了我的教育經(jīng)驗(yàn)，提高了我的教學(xué)水平。第四是完善幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)。以前對于0～3歲的養(yǎng)育知識和經(jīng)驗(yàn)是不足的，有了女兒以后，我就了解了這些知識，積累了這方面的經(jīng)驗(yàn)，而且我發(fā)現(xiàn)自己對專業(yè)知識的理解更加透徹了，教育經(jīng)驗(yàn)也豐富多了。第五是增強(qiáng)幼兒教師的自我發(fā)展意識。為了教育好女兒，家長的榜樣力量是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)女兒的學(xué)習(xí)興趣，我積極為女兒營造學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我參加了各種專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)歷培訓(xùn)。為了使女兒從小養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，我勤奮努力工作，用成績?yōu)榕畠鹤鞒隽税駱?，在這個(gè)養(yǎng)育事件的過程中我的專業(yè)水平得到了發(fā)展?？傊?dāng)了媽媽，我在教育實(shí)踐中更有了一份母親的情懷，我學(xué)會(huì)用一顆母親的心對待每個(gè)孩子。

同樣書中也介紹了“養(yǎng)育事件之痛”的四個(gè)方面：其一是幼兒教師的專業(yè)熱情與抱負(fù)水準(zhǔn)可能降低。其二是幼兒教師的專業(yè)投入可能減少，其三是幼兒教師的專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修可能停滯，其四是幼兒教師獲得專業(yè)支持可能減弱。的確在養(yǎng)育女兒的過程中我也經(jīng)歷了許多“痛”。比如：女兒從小多病，我不得不放棄了大專的自學(xué)考試，直到，女兒長大一點(diǎn)以后才再去學(xué)習(xí)。為了女兒看病，經(jīng)常要請假，影響了工作。女兒一直是由自己撫養(yǎng)，當(dāng)生活與工作有所沖突時(shí)，也覺得矛盾不已，既想一如既往地做好本職工作，使自己的專業(yè)有所突破，而另一方面也要照顧女兒的生活起居，盡到家庭教育的職責(zé)。但如論如何，我都讓自己積極面對，克服了許多困難，努力地堅(jiān)持著。女兒漸漸長大，我在痛中收獲了快樂。

縱觀幼兒教師的專業(yè)發(fā)展歷程，不難看出，只有當(dāng)幼兒教師經(jīng)歷了養(yǎng)育事件以后，幼兒教師有了母親的情懷，才能更好的促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。養(yǎng)育事件中“幸”與“痛”是并存的，讓幼兒教師多了一份母親的情懷吧!讓幼兒教師在得與失中成長吧！

第四篇：班主任要有

班主任要有“課程觀”

班主任工作千頭萬緒，沒有固定的模式，如何去做真的很難把握。見識了諸多的優(yōu)秀班主任后，筆者有一個(gè)感受，那就是他們的班主任工作總是一套一套的，有的甚至有比較明顯的體系。因此，筆者有一個(gè)感悟：班主任要有“課程觀”。這樣工作起來才會(huì)不至于像無頭蒼蠅一樣亂撞。

班主任工作沒有現(xiàn)成的教材，班主任工作的時(shí)候，最好自己開發(fā)教材，根據(jù)班級的實(shí)際情況來確定。比如在對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”時(shí)，班主任可以先收集與感恩相關(guān)的資料，然后對學(xué)生進(jìn)行教育。感恩的理由、案例、文章、歌曲、視頻等都可以作為教材，班主任最好根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，最好匯編成教材，學(xué)生人手一冊，那樣學(xué)生就可以經(jīng)常學(xué)習(xí)。班主任在這樣不斷的實(shí)踐中，逐漸形成比較系統(tǒng)的班主任工作教材，不僅方便自己，對他人更是一個(gè)絕好的借鑒。

很多班主任在工作之前，基本上沒有什么準(zhǔn)備，很少有像學(xué)科教師一樣“備課”的。工作后，他們更沒有“課后反思”。這樣不利于材料的收集、整理、積累，不利于后期的研究與提升。如果班主任老師在開展班級活動(dòng)的時(shí)候，事先備個(gè)“課”，把活動(dòng)的目的、重點(diǎn)、材料、形式、過程等都認(rèn)真的思考并寫下來，活動(dòng)的成功率一定會(huì)更高，對學(xué)生的教育也一定會(huì)效果更加明顯?；顒?dòng)后，留下記錄文字，有回顧與總結(jié)，這樣對日后工作的開展一定會(huì)有很好的借鑒作用。

更為重要的是，班主任如果有“課程觀“后，在工作的過程中，也就是“課堂”上我們就會(huì)去設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法。試想，如果在開展班主任工作時(shí)，我們把每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮周全，全方位地提升。那么長此下去，相信我們會(huì)逐漸擁有自己的班主任工作教材，逐漸有自己的班主任工作體系。這樣我們就距離專業(yè)化不遠(yuǎn)了。

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

班主任工作本來應(yīng)該屬于“課程”的范疇，只是目前大家都沒有這個(gè)意識而已。希望廣大的一線班主任老師努力參與到班主任工作課程的開發(fā)與實(shí)踐中來，規(guī)范教育行為，實(shí)現(xiàn)德育工作新的跨越。

第五篇：教育情懷

語文教師的教育情懷

河南省信陽市羅山縣羅山第一初級中學(xué)

潘文俐

11月26日至11月27日參加由光明《教育家》雜志社、人民教師網(wǎng)、語文文字報(bào)（教師周刊）舉辦的《語文名師大講堂》研修班，收獲頗多。

本屆研修班的主題是《打造基于核心素養(yǎng)教育的語文教學(xué)新生態(tài)》，這個(gè)主題的的提出顯然來自于課程改革的全面深化，來自于中國教育從知識核心時(shí)代走向核心素養(yǎng)時(shí)代的大背景，而“新生態(tài)”是要探索區(qū)別與過去語文教育教學(xué)狀態(tài)，適應(yīng)新時(shí)代要求的語文教學(xué)局面。

語文教學(xué)與研究一直在探索中前行，語文課曾當(dāng)過政治課上，當(dāng)過日常交際課上，曾有“能力中心論”的盛行，曾將語文學(xué)科目標(biāo)操作化研究等等.而今國家教育部站在深化課程改革的高度，為培養(yǎng)適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，學(xué)生具有的必備品格和關(guān)鍵能力的高度上提出“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的語文素養(yǎng)，有文化素養(yǎng)即文化的傳承和理解，審美素養(yǎng)即審美的鑒賞和創(chuàng)造，思維的素養(yǎng)即思維的發(fā)展和提升，語言的素養(yǎng)即語言的建構(gòu)與運(yùn)用，在基礎(chǔ)教育階段是通用的。

從“能力”到“素養(yǎng)”不是簡單地詞語更換，而是我國語文教育界對語文學(xué)科的性質(zhì)、地位、目標(biāo)和方法進(jìn)行全面反思后的自然結(jié)果，標(biāo)志著語文教學(xué)研究從此進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這對我們廣大的語文教師提出了更高的要求，廣東惠州惠陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張銀球在會(huì)上指出：語文教學(xué)要讓學(xué)生的“核心素養(yǎng)”教育真正落地，就要求語文教師要有沉淀，有思想。光明教育家書院副院長郭永福在研修班致辭中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，語文教師責(zé)任重要，并指出：“要學(xué)生吸收光亮，老師應(yīng)是光亮的海洋?！薄敖處煵灰欢〞?huì)成為教育家，但要有教育家的情懷”。聽完研修班的報(bào)告，我感覺這些專家之所以走到今天這樣高度的原因。首先得有教育家的情懷，雖然有情懷的教師不一定會(huì)成為教育家，但沒有教育情懷的教師一定成不了教育家。那么是教師的教育情懷呢？

情懷即一種高尚的心境、情趣和胸懷。我個(gè)人認(rèn)為語文教師的教育情懷應(yīng)是：

一、專心于教育教學(xué)的淡泊心境

人大附中語文特級教師于樹泉在《成就語文名師三要—兼談道德經(jīng)》中，以誠摯的態(tài)度引用老子的《道德經(jīng)》的很多觀點(diǎn)勉勵(lì)廣大的語文教師心底要靜、情志要專，格局要大。談的最多的是心底要靜。

他痛感很多教師受當(dāng)今浮躁風(fēng)氣的影響，指出浮躁可以說是人的一種“心魔”有時(shí)只需不無意中的不良情緒稍稍碰撞、摩擦一下就會(huì)點(diǎn)燃。倘若不能及時(shí)撲 滅這惡魔般的火苗，任其肆意在心頭躁動(dòng),那么最終它們輕則引爆一個(gè)小房間—你我人生中不太重要的一小部分，重則炸毀整座建筑—整個(gè)人生。因?yàn)樗谷诵纳癫欢?、心志不寧、心浮氣躁、魂不守舍、心神分離，人的很多生理心理疾病由此而生。

而張仲景開出良方：“人之動(dòng)，以靜為主，神以靜舍，心以靜充，志以靜寧，慮以靜明，其靜有道，得己則靜，逐物則動(dòng)”。追名逐利則不靜，若不靜，省身則不密，見理則不明，靜能制躁、澄慮、養(yǎng)心、定心、凝神、柔腸、諦聽、靈性、察理、啟思、清淤。教育人們學(xué)習(xí)老子為師，以自然為師，任何一種花草樹木都不急，萬物從容。在一年中，它們都要開花一次，都有屬于自己最美麗的瞬間，他們不提前，也不滯后，不慌不忙，從容不迫。它們都知道，造物主早就安排好了，每株花草樹木只有一次開花的機(jī)會(huì)，不會(huì)多也不會(huì)少。杏花開放的時(shí)候，桃樹靜靜地看著，一點(diǎn)也不急.玉蘭翩翩墜地的時(shí)候，梅花柳絮知道它們該紛紛揚(yáng)揚(yáng)地登場了。萬物包括植物和動(dòng)物，不僅從容而且自得。你看到過不開心的花朵或有壓力的柳樹嗎？你是否遇到過猶豫的麻雀，自尊有問題的青蛙，無法放松的貓，充滿仇怨的布谷？

怎樣靜下來呢？傾聽音樂，隨時(shí)清淤，不去攀比，積極心理暗示，有效放松，自然調(diào)息，太極，瑜伽，坐忘（冥想、超絕靜坐）。

密匝匝蟻排兵，亂紛紛蜂釀蜜，鬧嚷嚷蠅爭血，人們爭利忙，利用《道德經(jīng)》指出：五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畈獵，令人心發(fā)狂。美國新聞周刊2000年評出千年歷史40大智慧人物，中國有三位，成吉思汗：經(jīng)濟(jì)學(xué)問，先從寡言養(yǎng)靜二條做起，打仗是一門學(xué)問，最重要的是氣定。左宗棠：管卻自家身與心，胸中日月長新美。毛澤東教導(dǎo)：敵人圍困萬千重，我自巋然不動(dòng)。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步。所以不僅要靜心，也要專心。

錢理群先生曾在一篇文章深情地寫到：做教師應(yīng)該始終保持著一種教育的新鮮感，每教一屆學(xué)生，甚至每上一節(jié)課，對我來說，都是一個(gè)新的開始，都面臨著新的挑戰(zhàn)。我自己非常珍惜這樣的新鮮感，我稱之為“黎明感覺”。我知道這很不容易，因?yàn)槿魏我患ぷ?，包括教師的工作在?nèi)，一旦成為職業(yè)，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，就有可能變成“機(jī)器”，變成“油子”。所謂“教書匠”就是這樣的“教書機(jī)器”，“老師油子”。坦白的說，我熱愛教師工作，卻恐懼于成為這樣的“教書匠”，因?yàn)檫@涉及一個(gè)人的精神狀態(tài)，一個(gè)人的生命存在狀態(tài)、存在方式。

二、高尚的情趣

哲學(xué)、心理、靈修： 《問道》（張劍鋒），《正念》（喬·卡巴進(jìn)），《內(nèi)觀》(威廉·哈特)，《觀呼吸》（德寶），《新世界》，《心經(jīng)禪解》，《生命之書》，《六祖壇經(jīng)》，《太極內(nèi)功》，《生命崛起》，《少有人走的路》，《西藏生死書》，《大儒王陽明》，《遇見未知的自己》，《牧羊少女的奇妙之旅》，《小王子》，《莊子全解》，《就在今生》，《哲學(xué)概論》《羅素的智慧》《論語心得》《莊子心得》《錢穆評傳》，《讓你的心像 大師一樣空靈》我敬畏生命的過程》《花冠病毒》，《禪的行囊》，《教學(xué)勇氣－漫步教師心靈》，《心靈的覺醒—理解教師敘事探究》，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)魯迅文學(xué)獎(jiǎng)：，《狼圖騰》，《野葫蘆引》，《你在高原》，《平凡的世界》，《穆斯林的葬禮》，《一句頂一萬句》，《農(nóng)歷》，《重返狼群》，傳記、隨筆

《假如給我三天光明》，《居里夫人自傳》，《牛棚雜記》，《干校六記》，《我們?nèi)罚蹲咴谌松吷稀?，《告別閱讀》，《徽州十記》。

專業(yè)及其他

《獵殺中國龍》，《中國在梁莊》，《精神明亮的人》，《新語文教育》，《課堂密碼》，《新語文之夢》，《陶行知詩文集》。

小說、散文集

《決戰(zhàn)朝鮮》，《鐵在燒》，《呼蘭河傳》，《生死場》，《中國人的精神》，《娘》，《姥娘》，《回鹿山》，《神史》，《出梁莊記》，《現(xiàn)代人的陷阱》，《苦難輝煌》，《西藏——面冰十年》，《昆侖殤》，《西藏筆記》，《林清玄散文精選》，《我的曾祖父左宗棠》，《品三國》，《何謂文化》，《經(jīng)典閱讀和語文教學(xué)》，《教書匠》，《阿里》，《生命的大智慧——老子》，《袁崇煥》，《我的閱讀觀》，《誰能伴我終老》 《藏獒》，《補(bǔ)天裂》，《甲午海戰(zhàn)紀(jì)實(shí)》，《遠(yuǎn)望集》，《狼王傳》，《大秦帝國》，《道德經(jīng)》。

三、大的格局

不浮躁，不懶惰，不怕挫折，不抱怨，不怨恨，所有教育家無不潛心教學(xué)，他們不在知識技巧上打滾，形成自己的核心素養(yǎng)。

北京市朝陽區(qū)櫻花園實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長、語文特級教師郭峰展示的《四界語文》的思想令人耳目一新，即課文的語文，生活的語文，文學(xué)的語文，文化的語文。如教《行路難》就展示了這一思想，以三張臉孔，一張哭泣的臉，一張憂郁的臉，一張嚎啕的臉，讓學(xué)生配一張和這首詩適應(yīng)的臉，很接近學(xué)生的生活實(shí)際,指出：人生應(yīng)有的一段郁悶時(shí)期，沒有經(jīng)過郁悶淬火的人生是不完整的人生。讓學(xué)生素讀課文，在學(xué)生需要解詞的時(shí)候解詞，如怎樣理解“金樽”“斗十千”在需要背景的時(shí)候講背景，如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”展示背景，最后又展示李白三首《行路難》的關(guān)鍵句讓學(xué)生認(rèn)識完整的李白，其一：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。其二：行路難，歸去來!其三：且樂生前一杯酒，何須身后千載名?讀完三首《行路難》你欣賞怎樣的李白？之后，又展示了課件，表現(xiàn)李白的入世和出世思想：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。安能橫眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。最后有引用余光中的詩總結(jié)，《憶李白》余光中：千古詩才，蓬萊文章建安骨。一身傲骨，李白追月你江河。包黑斬龍順民心。豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；仙才媲眾美不讓參軍俊逸，開府清新。我輩此中唯飲酒，先生在上莫吟詩。酒入豪腸，七分化作了月光，剩下的嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個(gè)盛唐。讓學(xué)生全面認(rèn)識李白。這樣的設(shè)計(jì)緊扣課文，與生活相聯(lián)系，既體現(xiàn)語文的文學(xué)性，又傳承了文化。

郭峰老師認(rèn)為許多老師說他不講套路，其實(shí)他說他講課講套路，又講應(yīng)試如《楊修之死》抽關(guān)鍵句子，講順敘、倒敘、插敘。聯(lián)系楊修簡介，“聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開談驚四座，捷對冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。找出與文章照應(yīng)處，聯(lián)系白居易的詩：“周公恐懼流言日，王莽謙恭下士時(shí)。假使當(dāng)年身便死，一生真?zhèn)斡姓l知?！?/p>