四上數學教學反思

四上數學教學反思1

本節(jié)課的內容是在學生已經學習了加法、減法的計算基礎上系統(tǒng)學習它們的意義各部分之間的關系，并認識到減法是加法的逆運算。

成功之處。

合理設計教學環(huán)節(jié)。為了達到預定的教學目標，課始首先安排了三組加減法的口算題，目的是讓學生初步感悟加減法之間的關系。在講授新知時，充分利用例題的組題，把加減法的意義與解決問題有機的結合起來。在教學加法的意義時把數學知識融入生活實際問題，學生自然而然就興趣盎然，并根據算式回憶加法各部分的名稱，結合解決問題理解加法的意義；在教學減法的.意義時，采用對比的方法讓學生自己概括出減法的意義，在這一過程中我注重了學習方法的指導，學生知識的習得特別是學習方法的領會需要教師智慧的指導，在小組自學交流下，學生會積極地調動已有的知識儲備去自主探索新知，新知的“根”就扎在自己已有的知識和學生對寫出算式的思考這片“沃土”上，最后通過對三組題目的反思比較，幫助學生理解減法是加法的逆運算，尤其通過對比幫助學生形成知識的網絡。在練習題的設計中，設計了一些內容盡量與生活貼近的問題，也可以讓學生自編應用題，再互相提出問題，以鞏固加減法的意義及其關系。

不足之處。

個別學生對于加減法各部分間的關系混淆，導致出現(xiàn)減數減被減數等于差的一些錯誤。

再教設計。

1、為了避免學生出現(xiàn)類似的錯誤，可以訓練學生練習如下題目：450—20=430

—（）=（）（）+（）=（）

2、注意通過線段圖溝通加減法之間的關系，這樣效果會更好。

四上數學教學反思2

周長和面積的對比這節(jié)課，是在學習了長方形和正方形的周長以及面積公式的基礎上進行的。首先開可伊始，我在黑板上畫了一個長方形和一個正方形。第一個小環(huán)節(jié)是讓孩子自己說說長方形和正方形這兩個圖形的特點。第二個環(huán)節(jié)是讓孩子說說什么是圖形的周長，并上臺來指一指長方形和正方形兩個圖形的周長。說出長方形和正方形的.周長公式。第三個環(huán)節(jié)是讓學生說說面積的定義，并和周長的定義作對比，不同的地方在哪。在列出長方形和正方形的面積公式，并和周長公式作比較。總結周長和面積的不同點是在為以后能更清楚的明白實際問題中，解決的問題是在求的什么。這三個環(huán)節(jié)結束時，問：在解決問題時，什么時候是在求周長？什么時候是在求面積？這需要根據實際問題來解決。

第二個大環(huán)節(jié)就是根據實際問題探索什么時候是在求圖形的周長，什么時候是在求圖形的面積。第一個小環(huán)節(jié)出示的是一道最基本的求周長和面積的練習題。讀題，看問題，分析題，要求問題需要知道什么條件，最后解決問題。第二個小環(huán)節(jié)出示的是一道在一個長方形菜地上種菜，能種多少棵？要想求能種多少棵，首先得求出什么，再求什么。孩子在讀題分析題時就能知道要想求能種多少棵，就得先求出長方形菜地的面積。讓學生在每一道練習題增加的難度上理解讀題的重要性，分析題意的重要性。第三個小環(huán)節(jié)是一道稍微更難的一道題。

一個正方形花壇，一面靠墻，花壇四周用24米的籬笆圍了起來，這個正方形花壇的面積是多少？2平方米種一棵樹，花壇里能種多少棵樹？

我讓孩子先讀題，再讀題，一道題連讀3遍，讓孩子自己分析題中的相關信息以及問題。思考問題是什么？要想求正方形花壇的面積首先得知道什么？這個問題讓孩子自己獨立思考。學生會回答出24米這個量就是正方形花壇的周長。學生自己解決求正方形邊長的算式：243=8（米）244=6（米）問：為什么會出現(xiàn)兩種結果？

生1:243=8（米）因為這個正方形花壇一面靠墻，籬笆只是圍了3條邊，所以是243=8（米）

這個難點攻克了，這個題就能解決了。致此，這節(jié)課就結束了，孩子也在自己動腦，分析題意，獨立解決問題中學會了什么是在求周長，什么是在求面積。

四上數學教學反思3

《正負數》一課是北師大版四年級上冊第七單元的第二課時，是在學生已經了解了可以在數的前面加+和-來表示零上溫度和零下溫度基礎上進行教學?！墩摂怠芬徽n就是讓學生在認識溫度的基礎上進一步地認識正負數以及0的特殊意義。

上課，我首先請學生用自己喜歡的方法記錄三組相反意義的量，課堂上學生根據已有的經驗，呈現(xiàn)出多種不同的記錄方法。最后由學生自己總結出正負數的表示方法。緊接著我又強化了正數分別代表了足球比賽中的進球、轉學人數中的轉入和做生意中的`賺錢以及負數代表的丟球、轉出和虧錢并板書在黑板上，為下一步學習“0既不是正數也不是負數”埋下伏筆。

0既不是正數也不是負數”是本節(jié)課的難點。通過溫度的學習學生已經初步感知0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，但當我讓學生用一個圈把所有的正數圈起來，再把所有的負數都圈起來時，部分學生仍然認為0是正數。這時我沒有急于告訴學生答案，而是先讓學生進行爭論，當學生爭論到我認為時機成熟之際，我引導學生看黑板上的板書，并問：“我們已經知道0℃既不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，那誰能結合剛才的例子來說說0到底是什么數呢？”馬上有學生回答出：“0既不是進球也不是丟球、既不是轉來也不是轉走、既不是賺錢也不是虧錢，所以0既不是正數也不是負數！”這一番有力的論證讓剛才所有認為0是正數的同學口服心服。

為進一步鞏固對正負數的認識，讓學生充分感受到正負數在生活中的作用，在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生充分舉了生活中的正負數的例子，學生的思維非常活躍。緊接著我又“趁熱打鐵”，安排了“電梯中的正、負數”、“海拔高度中的正、負數”、“小華的位置”及“跑步時風速為何為負”等一系列的練習，這個環(huán)節(jié)給學生提供了充分的思維和交流的空間，使學生的思維之翼展翅翱翔。

值得反思的是：在通過零下溫度的比較，進一步過渡到負數比大小的過程中，沒有讓學生觀察負數大小的特征（數字大反而?。┎⒖偨Y與正數比大小的不同，導致練習中還有學生做錯。在引出0既不是正數也不是負數時，沒有給予學生充分的思考時間。整堂課下來自我感覺比較急，有些細節(jié)的地方沒有很好的深入，總結性的語言太少，學生對于很多概念性的東西掌握的還不是很好。

四上數學教學反思4

本節(jié)課是讓學生經歷長方形面積的探究過程，理解長方形、正方形的面積計算方法，會正確運用。我從老師家引入長方形、正方形的面積學習，讓學生估一估，然后小組探究找出長方形的面積公式。然后，計算客廳、廚房、衛(wèi)生間、及各個長方形的面積。再算餐廳面積時，生說12平方厘米，他是邊長4，用周長公式做的。我從正方形是特殊的長方形引出：正方形的面積=邊長邊長。而后，用小判官鞏固強調面積與周長的區(qū)別。走進生活，計算長方形、正方形的面積。在安排上，我有些前松后緊，學生探究過長，效果不佳。合作要求應具體到人，一組一圖。再注意培養(yǎng)學生的傾聽習慣培養(yǎng)。

聽取老師們的評議，我感觸很深。

數學課要有數學味，數學教學活動的設計要有利于學生理解數學。長方形面積的教學不僅要讓學生知道計算公式、會用面積公式進行計算，更重要的是要引導學生經歷探索研究長方形與正方形面積公式的過程，通過實踐操作、討論、交流等活動，自己探索發(fā)現(xiàn)長方形面積的'計算方法，并能感悟到長寬的算理，促進學生對數學的理解。本節(jié)課中引導學生在活動中學數學，設計了兩次不同目的的操作體驗（學生獨立操作的時間接近12分），力求通過讓學生做數學，逐步達成使學生既知道長方形、正方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形、正方形的面積公式是長寬和邊長邊長的表象，較好地獲得對計算方法的理解，并為估算方法的形成作鋪墊。從本節(jié)課的教學過程及課后對學生的提問和訪談看，學生能較好地舉例解釋長方形面積的計算公式，教學目標達成度較好。整個學生的認知過程也較好地體現(xiàn)了布魯納表象模式理論的三個階段，即知識的掌握和理解經歷三個認知發(fā)展階段：動作式再現(xiàn)表象階段映像式再現(xiàn)表象階段符號式再現(xiàn)表象。

四上數學教學反思5

本節(jié)課教學的是簡單的分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。

由于課前讓學生進行了預習，所以上課伊始先請學生交流預習的收獲。多數學生都能正確計算同分母分數的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學生具體說想的過程時，只有少數學生能說清楚，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學重點就是要幫助學生明白算理。

由于本節(jié)課需要借助實物的`演示才能理解算理，所以我為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學生由于有了動手操作的經歷，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6—2/6的算理——都是所取的分數在想加減、而總共分的分數沒有變，即分子想加減、分母不變。

本節(jié)課的難點是計算“1減幾分之幾”的分數，解決此類習題的關鍵是幫助學生理解“1”變成相應的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設計了讓學生變換“1”的填空題。如：1—1/3，1可以看成；1—4/10，1可以看成（）；這些習題的設計為突破難點起到了很好的作用。

因為學生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得也比較輕松。

四上數學教學反思6

本節(jié)課教學認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，這是在學生直觀認識幾分之一的基礎上進行教學的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。

課的開始，我讓學生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學生反復說：什么是1/4？接著我拿起筆，又涂上一份？我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數學生都想到是2/4，我接著問：2/4里面有幾個1/4？（兩個）。然后我讓學生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分數？（3/4，4/4）每一個分數，我都會問一句：這個分數里有幾個1/4？

然后，我讓學生拿出另一張紙片，折出這張紙的`1/8、把其中的幾分涂上顏色你喜歡涂幾分就涂幾份，學生每匯報一個，我都要讓他說說：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？

在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分數的意義上幫助學生理解分數，而忽略了分數的組成。這樣一來會造成學生對分數的組成不理解，下一節(jié)課簡單的分數加減法進行起來一定會有很多困難。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。

四上數學教學反思7

1、課的導入通過課件播放綠色植物及苗圃圖片，創(chuàng)設參觀苗圃的情景，激發(fā)學生的興趣。并讓學生在園藝師傅的介紹苗圃的基本情況圖中尋找數學信息，這一設計培養(yǎng)學生從圖、文字等雜亂的眾多信息中收集有用信息的能力。

2、注重培養(yǎng)學生分析處理信息的能力。在提數學問題時幾個學生都能強調“平均分”，我便及時引導學生分析“每種花的盆數相同”這個信息，讓學生深刻感悟到盆數相同就蘊藏著“平均分”的意思，如題中沒出現(xiàn)“每種花的盆數相同”就一定要強調“平均分”。

3、我注重培養(yǎng)學生的估算意識。這節(jié)課通過兩個問題的呈現(xiàn)，學生正確列出算式后，我不是急于讓學生探究算法，而是讓學生先估一估商是多少，再指名說一說你是怎樣估的，由于學生都能較準確地估算，所以在后面的豎式計算中，把除數看作整十數試商學生不會很困難。

4、“自主探索，合作交流中”這一環(huán)節(jié)，讓學生經歷獨立思考——求助——交流——獲得成功的探索過程。培養(yǎng)傾聽、交流的學習習慣。本節(jié)課因為學生已學習了除數是整十數的'的除法，因而我主要是放手讓學生自己來探究，而在交流的過程中，我通過問學生：“你是怎樣想的？”來引導學生說出自己的想法，而學生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導，如在學生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數看作整十數來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。解決第2個問題時，我故意板演出錯讓學生來發(fā)現(xiàn)并評議。這樣既能培養(yǎng)學生敏銳地觀察能力，又能讓學生在對錯例的評議過程中，進一步掌握算理。

5、非常遺憾的是時間沒掌控好，準備3個層次的練習鞏固2位數除法豎式沒能完成。原來第一層次練習：說說你把除數當作幾來試商？第二層次練習：森林醫(yī)生（課本67頁4）第三層次練習：最大能填幾？

四上數學教學反思8

1、創(chuàng)設生活情境，將數置于一定的實際背景之中。

課一開始，我出示《清華大學附屬中學圖書館》一些文字資料，圖片的展示使學生的心中情不自禁地升起一股自豪之情，為新課的學習醞釀了良好的情緒；與此同時，以萬、億為單位的數據是會說話的，級的思想滲透其中，這為學生理解四位一級的計數方法提供了一塊墊基石，同時也有利于以后數的讀法與寫法的教學。家鄉(xiāng)的數據資料拉近了數與學生心理的距離，學生對數的親切感油然而生。

2、充分信任學生，讓學生主動參與億以內數位順序表的建構。

看到9411這個數，你想到了什么呢？通過這一問，自然地復習了萬以內數位順序表的知識，建立了知識遷移的基點。學生不是一張白紙，他們中蘊涵的'潛力也常常出乎我的意料。課堂上，我沒有用計數器，也沒有用算盤，而是通過學生自己的探究，讓他們發(fā)現(xiàn) 數的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣

味的、有激情的。然后，學生自學課本，并質疑問難，從而系統(tǒng)地鞏固了自己得出的知識，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

3、綜合運用知識，通過有據估計，建立數的概念。

在認識了億以內數位順序表后，我分兩步教學對數的實際意義的感知。首先，有理有據的猜測是培養(yǎng)數感的有效方法之一。我讓學生根據所提供的參照信息，猜測本地區(qū)小學生總人數。這時，數不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像38000到底是多少？寬松的學習氛圍讓學生的發(fā)散性思維得到充分地發(fā)揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！兩大成功之處是明顯的。

一、創(chuàng)設情境，增大學生探索的興趣與空間。

生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中，家鄉(xiāng)的有關數據資料貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚。

二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

值得商討的是：培養(yǎng)數感，將數與實際背景聯(lián)系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。實踐教學后，我在思考，數感應該如何在各個課時教學中有序逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生數感形成的程度？等問題，希望能與同事們共同探討。

四上數學教學反思9

今天第一天上新課，又是面對新的教材，教學《加減法的意義和各部分間的關系》，課前的備課感覺內容不難，但是要讓學生理解幾個加減法的關系式（抽象出幾個關系式）需要深度思考才可以，特別是互相的轉化。課堂學習效果看，學生都學得比較輕松，就連平時思維不太活躍的學生也能有所發(fā)現(xiàn)。我想離不開應用題的現(xiàn)實情境，直接給出具體的算式，讓學生觀察分析，同時加上我的語言藝術、提問方式、溝通方式有關。如果沒有實景（題目算式）也是難以得到這種的`效果，但是我上完后思考了一下，在引導學生根據加減法的關系，推出求加數、求被減數與減數的關系式時，雖然感覺學生理解，但是那互相之間的聯(lián)系覺得還是有問題，有一題練習時出現(xiàn)有6—8個學生做錯，也感覺再讓學生說的時候沒有花多一點時間聆聽（可能一上課，花了5分鐘講其它事情，而不夠（不夠放）時間有關。估計明天上課再闡述一下才行，不但讓學生會做，還要讓學生會說，同時也要再講一下加減法驗算的方法、書寫（雖然書本沒有豎式的樣式，我雖然提過了并板書了，但也要在強調才行），那么這一節(jié)課就比較完美了。

總體還是可以的，起碼效果感覺還行，最開心的基本沒有學生開小差、有95%的學生都舉手都想發(fā)言。

四上數學教學反思10

這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能時間很短，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。

在課堂上，教師應該引領學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的.合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構，學生體驗到了初步的算理。在經歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

同分母分數間進行的加減運算，學生掌握得較好，但是用整數1減一個分數的情況比較難理解，應加強教學和練習。

四上數學教學反思11

這是一節(jié)綜合實踐活動課.為了把課堂學習與社會實踐緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力，喚起學生的環(huán)保意識，增強社會責任感，本節(jié)課通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這三部分，從兒童的興趣和生活實際出發(fā)，引出數學問題，讓學生在生活中做數學。

1．讓學生充分感受。

這節(jié)課的設計處處讓學生感受到生活數學的魅力。

首先，教師把課的內容滲透于課前，讓學生調查去年個人和家庭收到的賀卡數量，收集賀卡和環(huán)境保護相關資料；其次，課中組織學生觀看錄像，通過小組合作、討論交流、統(tǒng)計探索等方式，讓學生估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數量，再進一步計算出這些賀卡要消耗多少資源；最后，讓學生用喜歡的方法發(fā)出倡議，去號召更多的同學參與到減卡救樹的行動中來，所有這些活動讓學生感受到數學來源于生活，運用于生活，讓學生深刻認識到寄賀卡的行為對大自然造成的破壞，使學生更加懂得了人類只有與自然和諧相處，才能真正感受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

2．讓學生自主選擇。

以學生為主體，就要尊重學生的個性差異，在學習過程中讓學生有自主選擇的權力。

從學習的內容看，學生學習與自身有關的或與同學有聯(lián)系的內容他們會更感興趣，學起來會更投入.在估算時，教師十分尊重學生的意見，13811，即可以看成14011，也可以看成14010，體現(xiàn)了算法多樣化的思想；根據估算的結果，教師再出示一組數據，讓學生小組合作選擇其中一種或兩種自己感興趣的內容，計算出全校所有學生家庭去年共收到的賀卡數量相當于消耗多少資源.這樣，學生自我選擇的愿望得到滿足，學習的.積極性更加高漲.。

從學習的方法看，選擇恰當的學習方法也是學生所需要的.本節(jié)課，當數字較大時，允許學生選擇估算或用計算器計算；在解決問題的過程中，學生可以獨立思考，當遇到困難時，也可以與伙伴進行合作學習，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。

3．讓學生親身親歷。

這節(jié)課的整個教學過程就是學生親歷探究、自主實踐的過程.課中，教師只是適當點撥、引導，而讓學生通過小組協(xié)作、全班合作，不停地對自己的調查進行統(tǒng)計、計算、分析、討論，學生暢所欲言，這樣不僅綜合運用了簡單的數據整理求平均數多位數乘法估算等數學知識，而且通過一組組驚人的數據，激發(fā)了學生的環(huán)保意識，使每個學生都深刻體會到環(huán)保的意義和重要性.。

語文園地一教學反思：

本學期在教學第一單元前，借著剛開學學生的學習熱情較高，先布置學生留心身邊的奇特的自然景觀，加上對課文深入學習，學生已經感受到大自然那種奇特之美。學生對各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象的資料的搜集與相互間的交流，在口語交際這一欄中，學生就有話可說，但學生的表達能力卻是我班學生的一個弱項，在教學中我還是先從引導學生從簡單的談到復雜的，從看到的談到想到的，豐富他們的想象力，盡量讓學生想談和敢談。

習作部分，學習在口語交際的大談闊論后，有了充足的材料和資源，都有內容寫，甚至學習前面據所學課文的寫作方法和好詞好句的運用，也有的學生充分發(fā)揮合理的想象，寫出了各種綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象。但學生在修改作文這一環(huán)節(jié)中做得還不夠，他們表現(xiàn)得還是很愿意修改，可是還是有部分學生沒有掌握到修改習作的方法。

“我的發(fā)現(xiàn)” 和“日積月累”部分，也是引導學生去觀察發(fā)觀，再進行積累，學生的求知和拓展知識的欲望還很高，從此可看學習鞏固地比較好，但在會讀會背后，學生正確書寫這一方面還需加強。

語文園地二教學反思：

《口語交際·習作》教學反思：

人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的。語文園地二的口語交際部分，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣，內容新穎，很吸引孩子感知與想象。課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣?？磸]山是這樣，看其他事物呢？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動，教室里變得熱鬧了。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面。

第二幅觀察的是樹與人頭，我先讓學生遠看，自然是一棵樹，然后請學生細看。有學生說看到了兩個，有的高興地喊著“看到了10個”。學生交流時顯得有點亂，于是我再引導學生按順序觀察，從上到下，樹的左邊和右邊，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個畫一個鼻子。學生很開心，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學生仔細觀察，看清人物的神態(tài)特點，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么。學生興致很高，個個擦亮了眼睛，想了許多高興或不愉快的原因，而且面對面交流的還想象成一定的關系。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了，想象力也越加豐富，活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。

在課的尾聲，有學生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察，享受這份快樂。10來歲的孩子最具有好奇心，在教學實踐中，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本，更能超越文本，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后，學生的觀察興致會更濃厚，真正達到養(yǎng)成觀察的習慣。

作文的教學在本次值得反思，我提前一周讓學生收集自己曾經旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經歷，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡，對資料進行初步過濾。接著，我利用連堂進行作文教學，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點，同時，老師相機在一旁點撥、提問，有意引導同學留意選材。最后，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構、方法。

雖然，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣。

語文園地三教學反思

口語交際·習作

本組的口語交際和習作沒有分開安排，是整合在一起，緊緊地圍繞童話專題展開的，是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。

寫童話，提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話。教學時，教師可以根據學情，讓學生自由選擇習作的題目，并對不同的學生提出不同層次的要求。想象是這次習作的基礎，對學生的習作要求，重點是能展開想象。為了引導學生展開想象，教師可以和同學一起回顧本組的幾篇童話，看看作者是怎樣展開想象的，以啟迪學生的思維。

講童話，包括“講”“聽”“評”三個要求。講的內容是自編的童話故事或課外閱讀的童話故事。要求講故事，不要讀故事，也不要背故事。教師指導的重點是讓學生抓住故事的主要內容，用自己的話講述。在講故事的時候，要注意培養(yǎng)學生良好的講話習慣，如，講話要面向聽眾，態(tài)度要自然大方，聲音大小要適當，眼神要和聽眾有交流。“評一評”的前提是認真聽，評價時，不僅要評哪個故事有趣，哪個同學講得好，而且要讓學生說說理由。被評價的同學若有不同意見，也可以提出來。演童話。這個要求教師在前面的教學中要有所布置，如，可以在安排綜合性學習活動時提出，也可以在學習《幸福是什么》一課后提出。學生自由組合，商量好打算合作演出哪部童話作品，然后對童話中的角色進行分工，分頭進行排練。如果有條件，還可以做一些簡單的道具。在課堂上表演時，對學生的要求不宜過高，只要他們能抓住童話的主要情節(jié)，展現(xiàn)主人公的形象即可。我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”以小林和小東的對話為引子，引導學生發(fā)現(xiàn)童話故事的特點，帶有總結交流的性質。

教學時，可以從閱讀小林和小東的對話入手，先看看小林和小東在學習本組童話故事之后都有哪些新的發(fā)現(xiàn)，再由此發(fā)散開去，啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例子談談童話的特點，如，童話中的主人公往往有超常的力量；童話的想象都很豐富；童話大都包含一定的道理。交流之后，還可以讓學生結合自己發(fā)現(xiàn)的童話的特點，談談自己喜歡的童話故事有哪些，為什么喜歡，進一步加深對童話特點的體會。日積月累

本次“日積月累”安排了一首小詩《雨中的樹林》，把雨中的樹林比作一個童話的世界，你一走進去就會變成一個小精靈，每棵樹都會送給你喜悅，你還會發(fā)現(xiàn)很多新奇的事情。全詩共四節(jié)，清新活潑的筆調使多彩新奇的童話世界生動形象地展現(xiàn)在我們面前。教師在教學時，可以讓學生先把詩歌多讀幾遍，然后引導學生進行合理想象、大膽表達，在此基礎上再讓學生有感情地朗讀、背誦。展示臺

這次展示活動圍繞“中外童話”這一專題進行，是本組綜合性學習活動的成果展示。教材中提示了幾種展示的方式，如，利用課余時間精心創(chuàng)辦關于童話的墻報，積極合作創(chuàng)編童話故事集。教師在教學時不要拘泥于這些示例，可以根據本班學生開展活動的實際情況，引導學生從不同的角度、通過不同的方式展示學習童話的收獲和體會。要給足時間，鼓勵學生充分交流，大膽表達，在交流、展示的過程中再次感受童話的魅力，享受成功的樂趣。

語文園地四教學反思

口語交際·習作

這次口語交際和習作，是讓學生說、寫自己喜歡的小動物，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。

在學習本組課文的時候，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點，并在口語交際和習作時，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教學時這樣安排教學過程。

1利用課文導入：我們已經讀了幾篇寫小動物的文章，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們如此了解它們的特點呢？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎？通過交流打開學生思路。

2學生各自說說自己喜歡的小動物是什么，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點。教師深入到各個小組內，引導學生從不同角度來說，可以說外形，可以說脾氣，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲、怎樣休息等。教師要拓展學生的思路，引導學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3小組推出代表在班上匯報，師生共同評價學生對動物特點的把握，還可以評價表達的方式、用詞等。

4在充分交流的基礎上，學生寫寫自己喜歡的小動物，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法，以及前后對比的方法。

5習作欣賞評價。學生寫完后，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價，然后進行修改完善。我的發(fā)現(xiàn)

這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子，體會句子的含義，學習明貶實褒的表達方式。教學時，可以先讓學生讀這三個句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進而體會句子的表達方式；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當地表達出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。日積月累

這次積累的都是關于動物的成語。16個成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動物。教學時，可以讓學生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音，如，“天馬行空”的“行”讀xíng，“調虎離山”的“調”讀diào。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性。根據本班學生的實際情況，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學生在運用中鞏固。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。這個故事短小有趣，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽，進行語言積累。還可以引導學生根據短文內容，給短文加上一個合適的題目。

語文園地五教學反思

口語交際

保護文物，既是愛國的表現(xiàn)，也是守法的行為。對“世界遺產”，既要申報，又要宣傳，更要保護。安排這次口語交際，就是為了讓學生在語文實踐中提高文物保護意識，樹立“保護文物，人人有責，從我做起，從小處做起”的觀念。

教材中關于長城的報道，是為了引出口語交際的話題。教師在教學時，可以運用多種方式引發(fā)學生交際的興趣，如，讓學生自讀這段文字，或向學生展示破壞文物的圖片實例。

本次口語交際的重點是商量怎樣保護，提出保護的建議?？梢韵确中〗M商議保護長城的建議，或就“如何做一個文明的游客”這一話題展開討論，再推薦代表在全班交流，最后形成建議書或倡議書。在討論交流的過程中，要通過點撥、評議等方式引導學生把話說清楚、說具體，做到言之有序、言之有理，如，提建議時，要把意思相近的內容放在一起說。

如果當地有“世界遺產”，或是其他文物古跡，學生可以圍繞當地文物保護的現(xiàn)狀展開口語交際，而不必拘泥于保護長城的內容。習作

本次習作引導學生把課文中的語言和資料中的語言，轉化為學生自己的實用的語言。學生在這次習作活動中，可以繼續(xù)體會“世界遺產”的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。

要提醒學生注意導游詞的特點，如，寫導游詞要根據游人的需要確定重點，選取最有特色或最有價值的內容向大家介紹，不一定要面面俱到；還應根據口語交際討論的成果，提示參觀游覽的注意事項，向旅游者提出“當文明游客”的要求。在教學時，要把說和寫充分結合起來，寫好后可以安排模擬導游講解，給學生創(chuàng)設表達的機會。

在講評習作時，教師要鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。如，圖文搭配，表達形式豐富；引用或創(chuàng)編恰當的廣告詞，調動游客的興趣；或把題目分為總題目“×××導游詞”和小題目“景點風光簡介”“××的傳說”“請您注意”等。我的發(fā)現(xiàn)

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，引導學生發(fā)現(xiàn)一種表達的方法：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。

教學時，可以讓學生先讀一讀幾個例句，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么；然后再讀讀小林和小東的對話，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)和他們的發(fā)現(xiàn)進行比較；最后，從所學課文中或課外讀物中找一找類似的句子，或者自己嘗試著寫一寫。在思考、交流中使學生體會到這樣寫的好處，并能有意識地運用到自己的習作中去。日積月累

這次“日積月累”引導學生積累的是幾個風景名勝區(qū)的有名對聯(lián)。教學時，可以先讓學生自己讀一讀，然后通過指名讀、范讀，糾正字音，指導學生讀好對聯(lián)，接著讓學生交流一下自己對這幾副對聯(lián)的大體理解。教師還可以展示對聯(lián)所描寫的風景名勝的圖片，讓學生形象地感受景色的美。最后讓學生在熟讀的基礎上背誦?？梢酝ㄟ^背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實。

語文園地六教學反思

口語交際

這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或對需要安慰的人進行安慰。這個話題有助于引導學生將學習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

教學時，可以先引導學生回憶：有哪些人曾經幫助過自己？他是在什么樣的情況下怎樣幫助自己的？當時自己的心情如何？遇到過需要安慰的人嗎？他遇到了怎樣的挫折與不幸？你打算怎樣安慰他？接著，讓學生在小組內互相交流，互相啟發(fā)感染。學生練習安慰別人時，可以引導他們回憶卡羅納的老師在安慰他時的語氣、態(tài)度。學生充分練說的基礎上，在全班進行交流、評議。評議時應引導學生評價語言表達、思想內容等。之后請學生進行模擬對話，讓學生自由找合作伙伴，共同設計對話內容，進行模擬練習。最后，選擇幾組到臺前表演，師生共同評議。評議時應關注表演者的語調語氣、動作表情等方面。

如果能把學?；虬嗌习l(fā)生的真實事例引入教學，讓學生面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。習作

這次習作有兩個內容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學生以自主選擇的空間。

習作的另一個角度是寫生活中的真實故事，要求把經過寫具體，最好還要寫寫自己的感受。教學時，要引導學生先回憶自己生活中親身經歷的或聽到的、看到的事，從中篩選出最難忘的事，并想一想這件事是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步步發(fā)展的，結果怎樣，自己的感受如何，想清楚了再動筆。

習作中，教師要對有困難的學生給予重點指導。習作講評時，可以請學生讀一讀精彩片段或全文，師生共同點評，提出修改建議。最后學生根據大家的意見修改自己的習作。習作講評要兼顧到供選擇的兩個方面，無論是看圖習作，還是寫生活中真實的故事，都應得到展示和評改指導的機會。日積月累

詩中描寫了山村風光，以及朋友的歡聚場面，表現(xiàn)了詩人恬淡閑適的心境和在農村生活的情趣。此詩可稱是孟浩然的代表作，全詩用平淡之語寫平淡之事，恬淡之中見親切。青山綠樹、雞黍桑麻，好一派田園風光；場圃、老友、淡酒，真好比人間仙境；在這里，世俗名利、榮辱得失全如過眼煙云，飄然腦后。老友相聚，待以雞黍之飯，普通簡單的事情卻被詩意地表現(xiàn)了出來，給人們留下了美好的意境和幻想的空間。成語故事

這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學時，應以學生獨立閱讀為主，由學生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導學生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學生多讀書、勤積累。

語文園地七教學反思：

這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。

習作的內容也應鼓勵學生自主選擇?？梢韵茸寣W生說說準備寫什么，交流一下各自的寫作打算，然后學生分頭習作。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習慣。從兩個人的對話中，我們能夠體會到，讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)問題后，要想辦法解決問題，如，可以查閱相關資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語言表達方面有所收獲。所以，引導學生交流這方面的讀書體會是非常重要的。

教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。如果學生談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以肯定，但重點應引導學生圍繞一邊讀一邊想的讀書方法展開交流。

這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學時，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，還可以談談各自對這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談談體會。如果學生在綜合性學習活動中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵。還可以建議學生根據自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經常能看到的地方，時刻激勵自己前進。也可以鼓勵學生準備一個名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長。

語文園地八教學反思：

口語交際

開展這堂口語交際課的目的，一是激發(fā)學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生學科學、愛科學的興趣；二是培養(yǎng)學生口語交際的能力，既能言之有序地表達自己所設計產品的特點功用，又能進行行之有效的交流、討論。

在口語交際的過程中，學生的說非常的關鍵，那其中就包括學生之間的交流。為了讓交流能更加地行之有效，我安排了“生產廠商”這一環(huán)節(jié)，讓有相同想法的學生組合在一起，在交流傾聽的過程中，學生的設計得到了完善，學會了在交流中獲取資源的共享。整個課程的教學中還存在著許多不足的地方。學生在介紹自己產品的過程中，他們的語言還未能有一個層次的提高，那就是把自己的產品所具有的特點功用等清晰完整地說出來。在學生表述能力的指導上，做得還不夠。口語交際靈活性較強，課堂上要把握的還有許多。我還將在此下大力度、大功夫，力求在今后的口語交際課中得以展示、提高和創(chuàng)新。

習作指導 寫一篇想象作文

明確習作要求：

1、想象應從哪些方面去想，想些什么？學生討論。（想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設想、創(chuàng)造的。）

2、習作方法指導：

① 敘述想象的事物，要有一定的順序。

② 記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。③ 表達的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。