第一篇：語文八年級(jí)下人教版第五單元詳細(xì)文言文知識(shí)歸納

《與朱元思書》本文選自《藝文類聚》，作者：吳均，字叔庠（xiáng），南朝梁文學(xué)家

一、解釋下列加點(diǎn)的詞語 答案

1、風(fēng)煙俱凈 俱：全，都

2、從流飄蕩 從：順、隨

3、水皆縹碧，千丈見底?？~碧：青白色

4、急湍甚箭，猛浪若奔 甚：超過、勝過奔：飛奔的馬

5、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 負(fù)：憑借

6、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 轉(zhuǎn)：通“囀” 鳥叫聲

7、鳶飛戾天者，望峰息心 戾：到息：平息

8、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 經(jīng)綸：籌劃反：通“返” 返回

9、橫柯上蔽 柯：樹木的枝干

二、翻譯下列文言句子 答案

1、風(fēng)煙俱凈，天山共色。沒有風(fēng)，煙霧都消散盡凈，天和山呈現(xiàn)一樣的顏色。

2、急湍甚箭，猛浪若奔。急速的水流比飛箭還快，迅猛的波浪像飛奔的馬。

3、負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。山巒憑依（高峻的）形勢(shì)爭(zhēng)著向上，（這些山巒）仿佛都在爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展。

4、鳶飛戾天者，望峰息心。極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息他那熱衷于功名利祿的心。

5、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就）流連忘返。

6、疏條交映，有時(shí)見日。稀疏的樹木枝條互相掩映，有時(shí)可以看見太陽

7、橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣昏暗。

三、閱讀課本，回答問題 答案

1、本文總領(lǐng)全文的句子是： 奇山異水，天下獨(dú)絕。

2、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中的哪句話與它有異曲同工之妙？

有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百時(shí)，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

3、文中“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？

表達(dá)了作者對(duì)追求利祿之徒的藐視，含蓄的表達(dá)出作者愛慕美好自然，避世隱退的高潔志趣。

4、請(qǐng)找出文章里具體描繪富春江的“異水”的句子 石，直視無礙（側(cè)面描寫）。急湍甚箭，猛浪若奔。： 泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

6、鳶飛戾天者息心和經(jīng)綸世務(wù)者忘反的原因分別是什么？望峰窺谷

7、本文運(yùn)用的寫法：動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、形聲兼?zhèn)?、虛?shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合、駢散結(jié)合、句式多變??

本文運(yùn)用的修辭：比喻、夸張

《送東陽馬生序》本文選自《宋學(xué)士文集》作者：宋濂，字景濂，號(hào)潛溪，明初文學(xué)家，與劉基、高

啟并列為明初詩文三大家，朱元璋稱宋濂為“開國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》

一、解釋下列加點(diǎn)的詞語 答案

1、家貧，無從致書以觀 致：得到

2、援疑質(zhì)理援：引、提出質(zhì)：詢問

3、益慕圣賢之道慕：仰慕

4、俟其欣悅 俟：等到

5、媵人持湯沃灌，以衾以覆湯：熱水 沃灌：澆洗以：用覆：蒙蓋

6、主人日再食，無鮮肥滋味之享 再：兩頓

7、走送之，不敢稍逾約走：跑逾約：超過期限

8、四支僵勁不能動(dòng) 支：通“肢” 肢體

9、同舍生皆被綺繡 被：通“披” 穿

10、禮愈至至：周到

11、弗之怠弗：不之：指代抄書

12、無從致書以觀；計(jì)日以還；俯身傾耳以請(qǐng)；不敢出一言以復(fù)以：來 人多以書假余以：把

以中有足樂者以：因?yàn)?/p>

13、蓋余之勤且艱若此蓋：大概之：的若；像此：這

14、燁然若神人，余則缊（yùn）袍敝衣處(chǔ)其間燁然：光彩照人的樣子若：像則：表轉(zhuǎn)折，卻缊：舊絮敝：破其：指同舍生

二、翻譯下列文言句子 答案

1、家貧，無從致書以觀，每假于借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。家里窮，沒有辦法得到書來讀，常常向收藏書籍的人家借，親手抄錄，計(jì)算著日子按時(shí)歸還。

2、行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。在深山大溝中趕路。隆冬時(shí)節(jié)刮著猛烈的風(fēng)，大雪深積幾尺，腳上的皮膚凍裂了也不知道。

3、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽。腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。同宿舍的學(xué)生都穿著繡花綢緞衣服，戴著綴有紅纓帶和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉環(huán)，左邊佩腰刀，右邊掛香袋，光彩照人像神仙一樣。

4、以是人多以書假余。因此人家多愿意把書借給我。

5、余立侍左右，援疑質(zhì)理。我站著陪侍在老師身邊，提出疑問，詢問道理。

6、以衾擁覆，久而乃和。用被子（將全身）蒙蓋好，好久才暖和過來。

7、、略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。卻一點(diǎn)也沒有羨慕的心思，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖?，也就不感覺吃的、穿的不知他人了。

8、蓋余之勤且艱若此?？傊仪髮W(xué)時(shí)的辛勤與艱苦就是如此罷。

9、故余雖愚，卒獲有所聞。所以我雖然愚笨，最終還是獲得了見識(shí)（或 最終還是有所收獲）。

10、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。又擔(dān)心自己不能和學(xué)問淵博的老師名人交往，（因而）曾經(jīng)跑到百里外，拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。

三、閱讀課文，回答下列問題 答案

1、本文作者寫自己年輕時(shí)學(xué)習(xí)上的艱苦情景，主要寫了哪些內(nèi)容。艱苦的學(xué)習(xí)過程和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，表現(xiàn)了什么？勤奮學(xué)習(xí)的謙虛求學(xué)的態(tài)度。

3、用一句話概括第二段的內(nèi)容： 敘述了作者奔走求學(xué)之苦。

4、作者在寫自己的清苦生活時(shí)，為什么要寫同舍生奢華的生活？通過對(duì)比更足以突出作者不慕富貴，專心學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)。

5、圍繞“嗜學(xué)”二字寫了哪兩件事？借書之苦。求教之難。

6、“卒獲有所聞”這里的“聞”指什么？得到知識(shí)，明白道理。

7、讀完全文；你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)作者的什么精神和品質(zhì)？不畏艱苦，刻苦勤奮的求學(xué)精神和堅(jiān)守信約，謙虛有禮的美好品質(zhì)。

《五柳先生傳》本文選自《陶淵明集》 作者：陶淵明，又名潛，字元亮，自號(hào)“五柳先生”，世稱“靖節(jié)先生”，東晉著名詩人。

一、解釋下列加點(diǎn)的詞語 答案

1、造飲輒盡造：往、到輒：就盡：盡興

2、簞瓢屢空，宴如也屢：經(jīng)常晏如：安然自若的樣子如：??的樣子

3、其言茲若人之儔乎其：這茲：這若：這之：這儔：輩、同類

4、不戚戚于貧賤 戚戚：憂愁的樣子于：對(duì)、對(duì)于

5、先生不知何許人也何：哪、什么許：處所

6、每有會(huì)意會(huì)：領(lǐng)會(huì)、體會(huì)意：內(nèi)容

7、親舊知其如此親：親戚舊：舊交、舊友

8、因以為號(hào)焉因：于是，就以為：把??當(dāng)作焉：語氣助詞

9、以此自終以：憑借

10、既醉而退，曾不吝情去留既：已經(jīng)曾：竟、加強(qiáng)否定語氣吝情：舍不得去留：離開

11、不汲汲于富貴汲汲：心情急切的樣子于：對(duì)、對(duì)于

二、翻譯下列文言句子 答案

1、好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。（他）喜歡讀書，讀書只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分深究；每當(dāng)對(duì)書中內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)的時(shí)候，就高興得忘了吃飯。

2、銜觴賦詩，以樂其志。一邊喝酒一邊吟詩，因?yàn)樽约旱闹鞠蚨械娇鞓贰?/p>

三、閱讀課本，回答下列問題 答案

1、五柳先生三大愛好是指什么？表現(xiàn)了他怎樣的性格？ 好讀書;性嗜酒;常著文章自娛。不慕榮利、率真自然、安貧樂道（閑靜少言）。

2、文中哪句話是陶淵明歸隱形象的總體勾勒，使一位沉默寡言，淡泊功利的隱世名士飄然而生？閑靜少言，不慕榮利。

3、“常著文章自娛，頗示己志，忘懷得失，以此自終?！北憩F(xiàn)了五柳先生怎么樣的性格特點(diǎn)？自得其樂，淡泊名利。

《馬說》本文選自《韓愈文選》中的《雜說》（《雜說》共四篇，《馬說》是第四篇）。作

者：韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一，代表作《昌黎先生集》

一、解釋下列加點(diǎn)的詞語 答案

1、策之不以其道策：用鞭子打以：按照其：驅(qū)使千里馬的 道：方法

2、執(zhí)策而臨之策：鞭子而：表修飾的連詞臨：面對(duì)

3、其真無馬邪其：難道邪：通“耶”，表疑問，相當(dāng)于“嗎”

4、其真不知馬也其：其實(shí)

5、一食或盡粟一石食：餐石：容量單位，十斗為一石

6、食之不能盡其材 食：通“飼”，喂材：通“才”，才能

7、是馬也，雖有千里之能是：這雖：雖然

8、且欲與常馬等不可得 且：尚且等：一樣

9、才美不外見 見：通“現(xiàn)” 表現(xiàn)出來

10、故雖有名馬故：即使雖：即使

11、安求其能千里也安：怎么千里：日行千里

12、祗辱于奴隸人之手祗：只是于：在之：的

13、不以千里稱也以：因?yàn)?/p>

14、駢死于槽櫪之間駢：兩馬并駕

15、然后有千里馬：然后知松柏之后凋也然：這樣

16、且欲與常馬等不可得且：猶、尚且欲：想要與：和等：等同、一樣得：辦到

二、翻譯下列文言句子 答案

1、故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。所以即使有好馬，只是在喂馬人的手里受屈辱。

2、駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（和普通的馬）一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

3、食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不知道它能日行千里而喂養(yǎng)它。

4、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。鞭打它卻不按照驅(qū)使千里馬的正確方法，飼養(yǎng)它（又）不能喂飽它使它（日行千里的）才能充分發(fā)揮出來（或 飼養(yǎng)它不能竭盡它的才能），馬叫卻不能通曉它的意思。

5、其真無馬邪？其真不知馬也。難道真的沒有（千里）馬嗎？其實(shí)是真的不認(rèn)識(shí)（千里）馬吧！

6、且欲與常馬等不可得。想和平常的馬一樣尚且辦不到。

7、體現(xiàn)統(tǒng)治者愚妄淺薄的句子：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

8、作作者對(duì)千里馬被埋沒發(fā)出的感嘆：其真無馬邪？其真不知馬也。

9、本文采取的主要寫法： 托物寓意

10、主旨：作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，表達(dá)了自己懷才不遇,壯志難酬的悲憤

11、作者將人才比作千里馬，將識(shí)別人才的人（賢明的君主）比作伯樂，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者

三、閱讀課本，回答下列問題 答案

1、本文的觀點(diǎn)；懷才不遇的人常發(fā)出的感嘆：千里馬常有，而伯樂不常有。

2、千里馬的不幸遭遇： 祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。

3、千里馬才能被埋沒的根本原因： 食馬這不知其能千里而食也

千里馬才能被埋沒的直接原因： 食不飽，力不足，才美不外見

第二篇：八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元文言文教案

用心 專心 盡心

§

21、與朱元思書 【教學(xué)目標(biāo)】

1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。

3．體會(huì)文章的“結(jié)構(gòu)之美、語言之美、意境之美、志趣之美”，獲得美的享受培養(yǎng)審美能力?！窘虒W(xué)過程】 第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

祖國(guó)九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會(huì)，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？

二、作者及文體簡(jiǎn)介

1．文體 ：南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對(duì)偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信。2．簡(jiǎn)介作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩文。其詩清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。標(biāo)注字音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯

四、文言知識(shí)積累

1．通假字 轉(zhuǎn)：通“囀”。鳥叫聲。例句：蟬則千轉(zhuǎn)不窮。

反：通“返”。返回的意思。例句：窺谷忘反。

見：通“現(xiàn)”。例句：有時(shí)見日。2．古今異義

許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。例句：自富陽至桐廬一百許里。

今義：或許，應(yīng)允，贊許等。

奔 古義：指飛奔的馬。例句：猛浪若奔。

今義：奔跑，飛奔。

楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

經(jīng)綸 古義:籌劃、治理。例句:經(jīng)綸世務(wù)者

今義:規(guī)劃,管理政治的才能

戾 古義:至，到達(dá)。.例句:鳶飛戾天者

今義:罪惡，乖張。3．一詞多義

指：皆指目陳勝（指指點(diǎn)點(diǎn)）絕：奇山異水，天下獨(dú)絕(絕美，絕妙)爭(zhēng)高直指（向）猿則百叫無絕(斷，停)上：負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上)無：直視無礙（沒有）

橫柯上蔽(在上邊)猿則百叫無絕（不）百：一百許里（十的倍數(shù)）

猿則百叫無絕（極言其多）4．詞類活用

任意東西(名詞作動(dòng)詞，向東或向西)猛浪若奔(動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬)負(fù)勢(shì)競(jìng)上(名詞用作動(dòng)詞，向上)互相軒邈（形容詞用作動(dòng)詞，往高處或往遠(yuǎn)處伸展)望峰息心（動(dòng)詞使動(dòng)用法，使??平息)橫柯上蔽（名詞用作狀語，在上邊)5．同義詞：俱—共 見—視 奇—異 窮—絕 6.特殊句式

省略句：(船)從流飄蕩，任意東西(主語省略)急湍甚(于)箭(省略介詞“于”)倒裝句（后置定語）：鳶飛戾天者

五、布置作業(yè)。翻譯全文

第二課時(shí)

一、理清課文結(jié)構(gòu)，感受結(jié)構(gòu)之美。

1、學(xué)生朗讀課文，思考：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？ ——“奇山異水，天下獨(dú)絕”。全文都圍繞著這兩句話在做文章。

2、這兩句是對(duì)富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴，作者是怎樣具體描繪富春江景的呢？誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律？下文先寫什么，后寫什么？

——分“奇山”和“異水”兩層來寫，先寫異水后寫奇山。

二、學(xué)習(xí)課文，思考問題

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。——風(fēng)塵煙靄全部散盡，天空與山峰顯露出一樣的顏色。船只隨著江流飄浮蕩楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

漾，任憑它或東或西。從富陽到桐廬一百多里（水路），奇異的山水，天下獨(dú)一無二。問題：

1、“共色”二字寫出了什么景象？ ——不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空,二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。

2、第一節(jié)除了總寫山水的特點(diǎn)之外，還寫了什么？請(qǐng)根據(jù)提示找出相應(yīng)的句子。

——①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。③作者行舟的路線：自富陽至桐廬一百許里

（2）水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔?！?—江水全都呈現(xiàn)出一片青白色，千丈深也能見底。游動(dòng)的魚和細(xì)小的石頭，可以看到底，毫無障礙。湍急的流水快于飛箭，洶涌的江浪勢(shì)如奔馬。問題：

1、體味“縹碧”、“游”、“細(xì)”、“箭”、“奔”的藝術(shù)效果

——① “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д伞背小翱~”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。

②魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。” ③“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。

2、富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里？找出相應(yīng)的句子，并說出景物特點(diǎn)?！俳宄海核钥~碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。

②江流湍急（氣勢(shì)磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。【段落小結(jié)】上句子的描寫中，我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢(shì)磅礴的動(dòng)態(tài)美。富春江水的清澈，使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流，不得不讓人的心情隨之澎湃！可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景，而是在用心靈去感受美景。對(duì)于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。這是我們作文時(shí)要學(xué)習(xí)的。

（3）夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！獌砂抖盖偷母呱缴?，全都生長(zhǎng)著密而綠的樹木，山巒憑借（高俊的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，（仿佛）互相（爭(zhēng)著）向高處和遠(yuǎn)處伸展，爭(zhēng)著向高處筆直向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

（“夾岸”描述高山聳峙，不僅交待上文所寫的“急湍甚箭”之因，也寫出了楊錫河備課

隆江二中

用心 專心 盡心

山峰壁立之狀?！昂畼洹币环矫纥c(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺?！柏?fù)?.峰”不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)人爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活動(dòng)，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性分明。）

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！疀_擊著石塊，發(fā)出泠泠的聲響；好鳥彼此和鳴，織成嚶嚶的和諧旋律。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

——蟬兒則無休止地鳴叫不停，猿猴則千百遍地啼叫不絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。——那些極力追求名利像鷹一般飛到天上的人，望一眼這些雄奇的峰巒就會(huì)平息熱衷名利的心；那些治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，就會(huì)流連忘返

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！獧M斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使白天也像黃昏那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有時(shí)也會(huì)漏下一些陽光。問題：

1、作者又是如何直接寫“奇山”的呢？

——夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

2、除了直接寫山。作者通過描繪幾種景物來寫奇山？ ——山峰、泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼、樹木。

3、從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官？

——①視覺――山峰、樹木 ②聽覺――泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

4、從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

——①擬人――夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

②對(duì)偶――泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

5、作者寫山中各種聲音，有什么作用？

——表面上熱鬧異常，其實(shí)是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。

6、大家還學(xué)過運(yùn)用此種寫法的詩句嗎？

——萬籟此俱寂，但余鐘磬音。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。

7、齊讀文章最后描寫山上的樹木兩句話，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的？

——樹木茂密（這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感?？梢哉f是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。）

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【段落小結(jié)】這里作者運(yùn)用神奇的想象力采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)美，“負(fù)??峰”不僅寫出了山的形貌，而且賦予生命活力，使它們顯得生龍活虎，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而清泉的吟唱、好鳥的歡歌、知了的鳴叫、猿猴的啼鳴聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡?。銖娜暋ⅧB聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（聽到了歡快的聲音，生命的頌歌，一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。）

三、總結(jié)

1、由此可見，文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？

——先總后分。①總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。既境界闊大，又畫面清新，心情舒展?！皬牧黠h蕩，任意東西” 寫出對(duì)景物陶醉的那種自由解脫的情態(tài)。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。②分寫：首先寫異水，再寫奇山。

2、找出表現(xiàn)作者情感的語句，體味作者情感和志趣？

—— “從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境，展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。——“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒貌”兩句，作者賦予了山水情感、生命；水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。

——“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。（不僅從側(cè)面襯托通過襯托強(qiáng)化了山水誘人的力量，更用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜做對(duì)比，含蓄地否定了申訴社會(huì)，表達(dá)了對(duì)大自然的向往，也傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，使政治失意的作者產(chǎn)生退隱之心和寄情山水的思想感情。）

3、品味文章之“美”

結(jié)構(gòu)之美——總起分寫、先“水”后“山”、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色、光影搖曳； 意境之美——寫景有法、賦予生命、情景相生、歡樂祥和、盈盈生機(jī)； 語言之美——句式整齊、節(jié)奏鮮明、音韻和諧、駢散結(jié)合、節(jié)奏瑯瑯； 志趣之美——含蓄抒情、志趣高雅，情懷高潔，崇尚清淡，鄙棄世務(wù)； 4賞析寫景之妙：

（1）多角度寫景：如形、聲、色。

（2）多修辭手法運(yùn)用：如對(duì)偶、比喻、擬人。（3）寓情于景，情境交融。（4）總分布局，描繪生動(dòng)。

四、歸納主旨：本文作者以簡(jiǎn)練雋永的筆墨，刻畫出富春江一帶充滿生機(jī)的山楊錫河備課

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水景觀，抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求名利之徒的藐視之情，含蓄地流露出寄情山水、淡泊名利的情感。

五、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)P64-67的練習(xí)。

§22．五柳先生傳 教學(xué)目標(biāo) 1．理解五柳先生的形象就是陶淵明的白畫像，學(xué)習(xí)五柳先生的性格志趣和精神風(fēng)貌。

2．體會(huì)本文樸素洗練的語言風(fēng)格。3．掌握文中的文言詞匯。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì)個(gè)性鮮明的寫人方法。另外掌握與理解有關(guān)詞語，如“晏如、蕭然、汲汲、戚戚”等。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會(huì)黑暗，風(fēng)氣污濁，他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對(duì)污濁的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈不滿。還有大量的田園詩，則表現(xiàn)了對(duì)田園生活的熱愛和勞動(dòng)本身的贊美，如《飲酒》《歸園田居》及晚年的《桃花源記》，表現(xiàn)了對(duì)理想社會(huì)的向往。

他的詩給人最突出的印象是平淡自然，往往通過樸素的語言、白描的手法、率真自然的抒寫，來表現(xiàn)農(nóng)村的日常生活和這種生活中的恬靜心境，使人感覺真像是從“胸中自然流出”一樣，沒有一點(diǎn)的痕跡。

二、朗讀課文

1．給下列字注音：

嗜(shi4)輒(zhe2)吝(lin4)褐(he4)簞(dan1)汲(ji2)儔(chou2)觴(shang1)2．聽MP3領(lǐng)讀，注意朗讀節(jié)奏 3.全班齊讀

三、文言知識(shí)積累

1、古今異義：造飲輒盡 古義：往、到 今義：制造

贊曰 古義：傳記結(jié)尾的評(píng)論性文字 今義：贊美

親舊知其如此 古義：舊交、舊友。今義：過去的，過時(shí)的

2、一詞多義：以：介詞，用（因以為號(hào)焉）； 介詞，憑借（以此自終）

如：?的樣子（晏如也）； 像（親舊知其如此）

其：代詞，他的（亦不詳其姓字）；代詞，這個(gè)、這（其言茲若人之儔乎）

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3、詞類活用：亦不詳其姓字——形容詞作動(dòng)詞，知道

親舊知其如此——形容詞作名詞，親戚朋友

以樂其志——形容詞使動(dòng)用法，使?快樂

4、特殊句式：判斷句——先生不知何許人也

省略句——因以為號(hào)焉； 性嗜酒。

倒裝句——不戚戚于貧賤

四、整體感知 全班再次齊讀課文，翻譯課文大意。

先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號(hào)焉。先生不知道是那里人，也不清楚他的姓和字。住宅邊有五棵柳樹，因而就以“五柳” 為號(hào)。

閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。性情閑靜，言語不多，不貪慕榮華利祿。喜歡讀書，只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過分探究；每當(dāng)對(duì)書本中的內(nèi)容有所體會(huì)時(shí)，便高興得忘了吃飯。

性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之。好喝酒，可惜家境貧窮不能常得到。親戚朋友知道他這樣，有時(shí)就準(zhǔn)備了酒邀請(qǐng)他來喝。

造飲輒盡，期在必醉； 既醉而退，曾不吝情去留。他去喝酒就喝個(gè)盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟沒有舍不得離開之意

環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。簡(jiǎn)陋的居室里空蕩蕩的，擋不住寒風(fēng)烈日。粗布短衣上打了補(bǔ)結(jié)，盛飯和飲水用具經(jīng)常是空的，但他仍舊安然自若。

常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。常寫文章娛樂自己，顯示了自己的志趣。得失完全忘懷了，并堅(jiān)守這原則過完自己一生。

贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴?！?其言茲若人之儔乎？ 贊曰：黔婁的妻子有這樣的話：“不為貧賤而憂愁，不熱衷于發(fā)財(cái)做官?！边@話大概說的是五柳先生這一類的人吧！

銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？ 葛天氏之民歟？ 一邊喝酒一邊賦詩，以自己的志向而感到無限快樂。他大概是無懷氏時(shí)候的百姓吧？或是葛天氏時(shí)候的百姓吧？

五、課后作業(yè)：研討與聯(lián)系一、二

第二課時(shí)

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一、深入探究

1．文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象? 性格——“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。

志趣——一①好讀書。展現(xiàn)了一個(gè)在讀書中得到精神愉悅的五柳先生； ②性嗜酒。展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；

③常著文章。展示了一個(gè)自得其樂，淡泊名利的五柳先生。

生活——住：環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日

穿：短褐穿結(jié)

吃：簞瓢屢空 通過這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3． “贊”語與前文有什么聯(lián)系? 文后的“贊語”與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更為鮮明。

4．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請(qǐng)從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? ①“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”——實(shí)為不愿說，可見先生的淡泊寧?kù)o；

②“不慕榮利” “不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”——忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬靜自足；

③“不求甚解”——志存高遠(yuǎn)，不舍本逐末，可見先生的胸襟開闊； ④“家貧不能常得”“不蔽風(fēng)日”——安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀；

⑤“曾不吝情去留”——去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動(dòng)活潑，引人人勝。5.你喜歡五柳先生嗎？

①喜歡，因?yàn)槲辶壬且粋€(gè)率真豁達(dá)、自得其樂、淡泊名利的人。

②不喜歡，雖然五柳先生對(duì)當(dāng)時(shí)混亂、丑惡的現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識(shí)，但他卻選擇了逃避，借酒消愁，安于現(xiàn)狀。

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二、總結(jié)全文

本文借五柳先生給自己寫自傳，從性格、志趣、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操。

三、課外延伸：這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請(qǐng)查找有關(guān)資料，結(jié)合你所讀過的陶淵明的詩作，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

參考：是的。本文是作者托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳，沈約《宋書?隱逸傳》和蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》都認(rèn)為是“實(shí)錄”。從傳中寫五柳先生的志趣愛好及思想性格等來看，與陶淵明其他詩文中表現(xiàn)的性格相同，自傳說是可信的。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。

四、布置作業(yè)：以“我眼中的陶淵明”為題，寫一段話。

五、教師教學(xué)教后反思

§23．馬 說 教學(xué)目標(biāo)

1．理解短文所闡明的深刻道理。

2．掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。

3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點(diǎn)，做一點(diǎn)初步的文學(xué)探究。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。2．掌握古今異義詞。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：老師講有關(guān)千里馬的故事

二、再導(dǎo)入

1、文體簡(jiǎn)介

“說”： “說”是我國(guó)古代的一種議論性體裁，是一些文人志士對(duì)事對(duì)物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些?！恶R說》即談馬、論馬。語言通常簡(jiǎn)潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體。“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后人加的。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。

問：大家還記得我們以前學(xué)過哪篇課文也是說這種文體嗎？ ——《愛蓮說》。

2、作者簡(jiǎn)介（找個(gè)同學(xué)回答一下他了解的韓愈）

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韓愈（公元768－824年），字退之, 唐代文學(xué)家、思想家。散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。與柳宗元并稱“韓柳”?！恶R說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。

三、朗讀課文，整體感知

1．教師帶讀全文，要求學(xué)生注意難字的讀音。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。3．思考討論：(1)文中千里馬、伯樂指的是什么?

四、再讀課文，積累文言知識(shí)

（一）通假字：食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也。食：喂養(yǎng)，通“飼”。食（sì）之不能盡其材 材：才華，通“才”。才美不外見（xiàn），見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露。其真無馬邪 邪：通“耶”表疑問，相當(dāng)于“嗎”

（二）詞類活用：策之不以其道（策：馬鞭，這里是“鞭打”的意思。名詞活用為動(dòng)詞）

一食或盡粟一石（盡：吃盡。形容詞做動(dòng)詞。）

食馬者不知其能千里而食也（千里：行千里。數(shù)量詞做動(dòng)詞。）

（三）一詞多義

策——策之不以其道（鞭打）； 食——一食或盡粟一石（餐、頓，量詞）

執(zhí)策而臨之（馬鞭）食之不能盡其材（喂養(yǎng)）食不飽（動(dòng)詞，吃）

能——安求其能千里也（能夠，助動(dòng)詞）其——安求其能千里也（代詞，代指千里馬）

雖有千里之能(能力，名詞）鳴之不能通其意（代詞，它的）其真無馬邪（加強(qiáng)反問語氣，難道）其真不知馬也（表推測(cè)語氣，大概）

之——祗辱于奴隸人之手（結(jié)構(gòu)助詞，的）而——鳴之而不能通其意（表轉(zhuǎn)折，但是）

馬之千里者（結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志）執(zhí)策而臨之（連接狀語和謂語）

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策之不以其道（代詞，代指千里馬）鳴之不能通其意（助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)）

雖——故雖有名馬（即使）真—— 其真無馬邪（難道，疑問代詞）

雖有千里之能（雖然）其真不知馬也（代詞，指那種說“天下無馬”的人）

（四）特殊句式

（1）定語后置：馬之千里者?！扒Ю铩笔侵行脑~“馬”的后置定語（2）狀語后置：祗辱于奴隸人之手?！坝凇毕喈?dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。

五、研讀課文——(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。1．指名朗讀第一自然段。其他同學(xué)試著翻譯課文。

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！缓螅哼@樣以后。而：表轉(zhuǎn)折 譯文：世上有了伯樂，這樣以后才有千里馬。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。故雖有名馬，祗（zhǐ）辱于奴隸人之手，駢（pián）死于槽（cáo）櫪（lì）之間，不以千里稱也。

——祗：只是。辱：屈辱，埋沒。駢：兩馬并駕。駢死：并列而死。槽櫪：喂牲口用的槽。稱：稱呼，動(dòng)詞。譯文：所以即使有好馬，只能屈辱于奴隸人的手中，（和普通的馬）一同死在馬廄jiù里，不用“千里（馬）”稱呼（它）。也：語氣詞，表肯定的語氣。2．思考討論。

(1)概括本段內(nèi)容。

——說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。（無識(shí)馬者則名馬無名。）(2)世上到底是先有馬還是先有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)? ——先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對(duì)千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來，只有一般對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識(shí)馬就成為前提了。因此世上先要有會(huì)相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句反面承上，表明千里馬多伯樂少；第三句陳述沒有人識(shí)別好馬，即使有好馬也只能在無知的養(yǎng)馬人手里，落得個(gè)平庸地、默默無聞死去的不幸遭遇。

第一段以“世有伯樂，然后有千里馬”點(diǎn)明全文主旨。這句話還包含著一個(gè)反題，即“無伯樂，則無千里馬”是不是這樣呢？沒有伯樂，千里馬會(huì)如何？學(xué)習(xí)第二段。

(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1．指名朗讀第二自然段。其他同學(xué)試著翻譯課文。

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馬之千里者，一食（shi）或盡粟（sù）一石（dàn）。

——之：定語后置的標(biāo)志。一食：吃一頓。食通“飼”或：有時(shí)。盡：形容詞用做動(dòng)詞，吃盡、吃光。

譯文：日行千里的馬，吃一頓有時(shí)能吃一石谷子，食（sì）馬者不知其能千里而食（sì）也?！常何?，通“飼”。下文的“而食”、“食之”的食也是此意。其：回指前文所提及的千里馬。而：連詞，表順接，聯(lián)系“不知”和“食”兩動(dòng)詞 也：語氣詞，表肯定的語氣。

譯文：喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。

是馬也，雖有千里之能，食（shí）不飽，力不足，才美不外見（xiàn），——是：指示代詞，這。也：語氣詞，表停頓，強(qiáng)調(diào)“是馬”。雖：即使 能：才能，能力。

才美：才能和優(yōu)點(diǎn)。外見：表現(xiàn)在外面。見：通“現(xiàn)”

譯文：這樣的馬，即使有日行千里的本領(lǐng)，吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點(diǎn)不能從外部顯現(xiàn)出來

且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

——且：尚且，況且。常馬：普通的馬。等：等同，一樣?？傻茫耗軌?安：疑問代詞，哪里，怎么。也：語氣詞，用于疑問句末尾，與疑問代詞“安”相配合，表示反問?？勺g為“呢”。

譯文：想和普通的馬一樣尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢？

2。思考討論。(1)概括本段內(nèi)容。

——千里馬被埋沒的原因。（無識(shí)馬者則千里馬不能日行千里。）（2）千里馬不能日行千里的直接原因是什么？根本原因又是什么？ ——直接原因是“食不飽，力不足，才美不外見”。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。

（3）作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托了怎樣的思想感情？運(yùn)用了什么寫法？

——寄托了作者懷才不遇、壯志難酬之情和對(duì)統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。本文運(yùn)用了托物寓意的寫法。（4）說說下列各條的寓意：

①千里馬：人才 ②伯樂：能識(shí)別、任用人才的人 ③千里馬不遇伯樂：賢才難遇明主 ④食馬者：愚妄淺薄、不識(shí)人才的統(tǒng)治者

（5）課文說跟常馬一樣都達(dá)不到，豈不是千里馬不如長(zhǎng)馬了？你認(rèn)為要成為千里馬須具備哪些必要條件？

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——要具備千里馬的才能；要有展示的機(jī)會(huì)；要有識(shí)別人才、賞識(shí)人才的伯樂；要把握住機(jī)遇；要有適合成長(zhǎng)的環(huán)境。

第二課時(shí)

(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1．指名朗讀第三自然段。其他同學(xué)試著翻譯課文。

策之不以其道，食（sì）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，——策：鞭打 以：按照。道：規(guī)律，正確的方法。其：指示代詞，那。這里譯為“正確的”。盡：竭盡。材：才能，通“才”。（第三個(gè)）之：無實(shí)義，湊足音節(jié)，兼表停頓。通：通曉，理解。意：意思。

譯文：鞭打它不按照駕馭千里馬的正確方法，喂養(yǎng)它不能喂飽它，使它日行千里的能力發(fā)揮出來，馬嘶鳴卻不能通曉它的意思，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪（y?）？其真不知馬也?！撸厚R鞭。而：連詞，表順承，不譯。臨：面對(duì)。邪：通“耶”表疑問，相當(dāng)于“嗎”其：（第一個(gè)）難道，表示推測(cè)、反問的語氣。（第二個(gè)）指那種說“天下無馬”的人

譯文：握著馬鞭面對(duì)著千里馬說：“天下沒有千里馬!”唉!難道真的沒有千里馬嗎？那是他們真的不識(shí)得千里馬呀。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容

——對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。（妄言無千里馬者，恰是不識(shí)千里馬者。）(2)“策之”“食之”“鳴之”是什么句式? —— 排比句式。總括不識(shí)馬者不按照千里馬的特性來對(duì)待它。(3)三個(gè)“之”字，用法是否一樣? ——前兩個(gè)“之”，代詞，指千里馬，分別作動(dòng)詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。第三個(gè)“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用(4)你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的? ——表現(xiàn)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。

六、歸納總結(jié)

本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“不知馬”這個(gè)中心，反復(fù)進(jìn)行論述。文中連用十一個(gè)“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點(diǎn)明了主旨。表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的強(qiáng)烈不滿和譴責(zé)。

中心：本文用“托物寓意”手法借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識(shí)人才、埋沒摧殘人才的現(xiàn)象，也表達(dá)作者懷才不遇，壯志雄酬的憤懣心楊錫河備課

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情。

七、課后延伸： “也”是個(gè)常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時(shí)也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。這些用法看起來很平常，但運(yùn)用恰當(dāng)，也能表達(dá)出某些微妙的意思，引起讀者的回味。本文中的五個(gè)“也”字就是如此。試找出并體會(huì)其作用。① 不以千里稱也?！@個(gè)“也”字，更流露出無限痛惜的感情。

② 食馬者不知其能千里而食也?！@是作者故作頓筆，有暫時(shí)了結(jié)，不再說下去 的意思，可以省卻一些無用的話。

③ 是馬也，雖有??——這個(gè)“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。

④ 安求其能千里也？——這是一個(gè)反問句，把作者憤怒遣責(zé)的感情發(fā)展到高潮，“也”字，不僅凝聚著作者這種強(qiáng)烈的感情，而且包含著訴諸讀者的正義感的意圖。

⑤ 其真不知馬也?！谩耙病弊质兆?，其間固然有作者的痛切之感，而對(duì)“食馬者”的深刻嘲諷也躍然紙上了。

八、作業(yè)：背誦課文

九、教師教學(xué)教后反思：

24．送東陽馬生序(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。2．掌握文中的一些實(shí)詞及虛詞“以”的用法。3．掌握對(duì)比的寫作手法。

4．引導(dǎo)學(xué)生從字詞理解到內(nèi)容理解，自主學(xué)習(xí)課文。教學(xué)重難點(diǎn)

1．掌握通過對(duì)比表達(dá)自己觀點(diǎn)的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

從囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷、光韋編三絕引入課文。

二、介紹作者和作品 1．介紹作者。

宋濂：明朝主要的開國(guó)文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳楊錫河備課

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萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音： 要求學(xué)生注意以下字詞的讀音： 嗜學(xué)(shi4)怠(dai4)叩問(kou4)綺秀(qi3)

四、文言知識(shí)積累 1.一詞多義

和 緩解、暖和——久而乃和；

謙和—— 言和而色夷

冠 天下第一—— 太尉以才略冠天下；

男子20歲成年——既加冠

請(qǐng) 請(qǐng)讓我—— 戰(zhàn)則請(qǐng)從；

請(qǐng)教—— 俯身傾耳以請(qǐng)

再 第二次—— 再而衰；

兩次—— 日再食 患 擔(dān)憂—— 又患無碩師名人與游； 憂患—— 無凍餒之患

2.古今詞義

湯 古義：熱水 例： 媵人持湯沃灌 今義：菜湯 走 古義：跑 例：走送之

今義：行走

趨 古義：快步走 例：嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問

今義：趨勢(shì) 或 古義：有時(shí) 例：或遇其叱咄

今義：或者

卒 古義：最終 例：卒獲有所聞 今義：士兵 遺 古義：贈(zèng)送 例：父母歲有裘葛之遺

今義：遺失

假 古義：借 例： 以是人多以書假余 今義：假期

3.詞性活用

腰 名詞用為動(dòng)詞，腰掛 例：腰白工之環(huán) 4.通假字

支 通“肢”肢體，例：四支僵勁不能動(dòng) 被 通“披” 穿著，例：同舍生皆被綺繡 5.虛詞

以 之

介同 用，例：以衾擁覆 代詞 他，例：錄畢，走送之 介詞 因，例：以是人多以書假余 助詞 的，例： 無鮮肥滋味之享 連詞 來，例：無從致書以觀 助詞 提賓的標(biāo)志，例： 弗之怠

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助詞 介于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯，例： 不必若余之手錄

五、翻譯課文

1、余幼時(shí)即嗜學(xué)。

我小時(shí)就愛好讀書?！?余：我。即：就。嗜：特別愛好。

2、家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。家里窮，沒有辦法買書回來來讀，常常向有藏書的人家去借，（借來就）自己動(dòng)手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子（按時(shí)）歸還。無從：沒有辦法。致書：得到書，這里是買書的意思?！俳瑁航?。“假”也是借的意思。以①：連詞，相當(dāng)于“來”。以②：相當(dāng)于“而”，不譯。

“每假借于藏書之家”，即“每于藏書之家假借”。每：常常。于：向。筆：名作狀，用筆。

3、天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

（有時(shí)）天氣非常寒冷，硯池里(的墨水)結(jié)成堅(jiān)很硬的冰，手指(凍僵)不能夠彎曲、伸直，也不放松抄書。

——弗之怠：即弗怠之,不懈怠,不放松抄書.。之：指“筆錄”，抄寫。

4、錄畢，走送之，不敢稍逾約。

抄完，趕快送還書，不敢稍微超過約定的期限。

—— 走：跑。之：指所借之書。逾約：超過約定的期限。

5、以是人多以書假余，余因得遍觀群書。

因此人家大都數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書?！?以是：因此。以：把?！凹儆唷奔础凹儆谟唷保杞o我。因：于是，就。得：能夠。

6、既加冠，益慕圣賢之道。已經(jīng)成年，（就）更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。

—— 既：已經(jīng)。加冠：表示男子進(jìn)入成年。益：更。

7、又患無硯師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。

又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請(qǐng)教。

——患：擔(dān)心，憂慮。碩師：才學(xué)淵博的老師。碩，大。嘗：曾經(jīng)。趨：奔向。先達(dá)：學(xué)術(shù)界的前輩。叩問：同義復(fù)詞。叩，詢問。

8、先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。

那位前輩德高望重，學(xué)生擠滿了他的屋子，但他并沒有把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。

——門人、弟子，學(xué)生。填，這里是擁擠的意思。色：臉色，表情。

9、余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。

我站在他的身邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側(cè)著耳朵，表現(xiàn)尊敬而專楊錫河備課

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心地請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，（我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到，不敢多說一句話辯解；等到他高興了，就又去請(qǐng)教。

——援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。以：連詞，相當(dāng)于“地”。

或：有時(shí)。至：周到。俟：等待，等。焉：語氣詞，不譯。復(fù)：這里指辯解。

10、故余雖愚，卒獲有所聞。

所以我雖然愚笨，但終于還能夠有所收獲。——卒：副詞，終于。

第二課時(shí)

11、當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。當(dāng)我去求師的時(shí)候，背著書箱，拖著破鞋子，行走在深山大谷里，嚴(yán)寒的冬天寒風(fēng)凜冽，積雪有好幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，我還不知道。

——之：助詞，無意義，不譯。負(fù)篋（qia）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。負(fù)，背。曳：拉，這里指拖。窮冬：嚴(yán)冬。而：表輕微轉(zhuǎn)折。

12、至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

到了客舍書館，四肢凍得僵硬不能動(dòng)彈，服役的人拿來熱水給我澆洗，用被子圍著、蓋著（我），很久才暖和過來。——舍：這里指書館。支：通“肢”。僵勁：僵硬。湯：熱水。沃灌：同義連用，澆水洗。衾：被子。以：用。擁：圍著。而：表修飾，不譯。乃：才。

13、寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（我）寄住在旅店里，主人每天只提供兩頓飯，沒有新鮮肥美食品味道的享受?！ⅲ杭木印Ｄ媛茫郝玫辍Ｄ?，迎。日：名作狀，每天。再：兩次。食：提供伙食。

14、同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。和我住在一個(gè)書館的同學(xué)們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓和寶石裝飾的帽子，腰間掛著白玉制成的環(huán)，左邊帶著佩刀，右邊掛著香袋，光彩照人，就像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服，生活在他們中間，（卻）一點(diǎn)沒有羨慕他們的心意。

——被：同“披”，穿。綺繡：指繡花的絲綢衣服。朱纓、寶：名詞作狀語，用朱纓、寶。

容臭：香袋。臭，氣味。燁（ya）然：光彩耀眼的樣子。則：卻。缊（yùn）袍敝衣：名詞作動(dòng)詞，穿著缊（yùn）袍敝衣．缊，舊絮．敝，破．于：在。略無：毫無。慕、艷：羨慕。

15、以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

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因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓返氖拢ㄖ缸x書），就不覺得吃的穿的不如別人?！裕阂?yàn)椤?/p>

16、蓋余之勤且艱若此。

我求學(xué)時(shí)的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣?！w：大概。

六、閱讀全文，回答下列問題。

1、本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。——講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

2、分別概括兩個(gè)階段的艱苦條件。

——（1）幼時(shí)求學(xué)的艱難：①致書之難借書抄錄；（借書抄錄）②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。

（2）成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況： ①、叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時(shí)，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉”； ②、旅途之艱，要“負(fù)篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺足膚皸裂而不知?！保ò仙嫫D難）

③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”。（衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸）

3、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? ——作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

4、作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

——他有強(qiáng)烈的求知欲，為獲得知識(shí)，學(xué)問，他不辭辛苦，不怕困難，非常虛心虔誠(chéng)的求教。

5、“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？

——不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會(huì)有收獲的。

6、作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡??燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？

——他以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，不羨慕別人的衣食之憂，專心向?qū)W，實(shí)在是難能可貴的。第三課時(shí)

過渡：根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。

——要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確楊錫河備課

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描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

七、拓展練習(xí)：

1、作者在敘述青年求學(xué)經(jīng)歷時(shí)插入同舍生優(yōu)越的條件有何用意？請(qǐng)列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例，談?wù)勀銖闹械玫侥男﹩⑹荆?/p>

——與同舍生對(duì)比，表現(xiàn)自己并不羨慕別人的優(yōu)越條件，而是以學(xué)得知識(shí)，獲得學(xué)問為樂，這種刻苦學(xué)習(xí)，專心向?qū)W的精神是值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。

2、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

——靠的是勤奮、專心、堅(jiān)韌。學(xué)生自己結(jié)合自己的實(shí)際談啟示、收獲。

3、作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會(huì)勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

——呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補(bǔ)拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。

八、寫作特點(diǎn)

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

七、拓展探究

作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

八、布置作業(yè)

九、總結(jié)：本文通過作者自敘青年時(shí)代求學(xué)困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，從而勉勵(lì)馬生要勤奮、專心的學(xué)習(xí)。

十、布置作業(yè)：背誦并默寫全文。

教師教學(xué)教后反思

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第三篇：初三語文第五單元文言文

初三語文第五單元文言文測(cè)試

《公輸》

一、⑴ 《公輸》選自《》，這本書現(xiàn)在一般認(rèn)為是及其記述墨子言行的輯錄。墨子，名，是家的創(chuàng)始人。

二、解釋下列句中加粗的字：雖殺臣，不能絕也2 起于魯

3請(qǐng)獻(xiàn)十金 4 吾義固不殺人不可謂智6 不可謂仁

7不可謂知類 8然胡不已乎

9此為何若人10 此猶文軒之與敝輿也宋無長(zhǎng)木 12 善哉。雖然吾知所以距于矣 14 在宋城上而待楚寇矣

三、指出下列各句中的通假字，并解釋。

⑴ 公輸盤不說 通（）⑵ 于墨子九距之 通（）

⑶ 于墨于之守圉有余 通（）⑷ 公輸盤詘 通（）

四、翻譯下面的句子。

⑴ 夫子何命焉為？。

⑵ 宋何罪之有？

（3）胡不見我于王？。

（4）雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。

（5）雖殺臣，不能絕也。

五、1．墨子用激將法讓公輸盤說出，此句與下文中形成鮮明對(duì)比，從而使公輸盤陷入之中，最終折服，放棄的錯(cuò)誤行為。

2、公輸盤就是魯班，子墨子就是墨子。分別寫出一個(gè)與這兩位歷史人物有關(guān)的成語。①與魯班有關(guān)的成語：②與墨子有關(guān)的成語：

《得道多助，失道寡助》

1、解釋下列加上點(diǎn)的詞在文中的意思。

（1）委而去之（2）親戚畔之

（3）池非不深也（4）兵革非不堅(jiān)利也

（5）委而去之（6）寡助之至，親戚畔之

（7）威天下不以兵革之利（8）是天時(shí)不如地利也

2．下面“以”字的用法，不相同的一項(xiàng)是（）（2分）

A．固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)B．以天下之所順

C．寡人以五百里之地易安陵D．屬予作文以記之

3、把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

（2）寡助之至，親戚畔之。多助之至，親戚畔之。

（3）域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

（4）然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

4、本文的中心論點(diǎn)是

5、從上文看，得“人和”的實(shí)質(zhì)是“”，得“人和”的最佳局面是“”。

6、請(qǐng)寫出一句與“人和”有關(guān)的名言警句：

《生于憂患，死于安樂》

一．注音：

畎()畝之中傅()說膠鬲()曾()益其所不能

衡()于慮入則無法家拂()士

二．解釋：

舜發(fā)于畎畝之中傅說舉于版筑之間 ．．

故天將降大任于是人人恒過 ．．

然后能改衡于慮，而后作 ．．．

而后喻。行拂亂其所為 ．

三．翻譯：

1.然后知生于憂患，而死于安樂也。

2.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。

3、入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者。

四．填空：

1.說明國(guó)無憂患易遭滅亡，可用“”來激勵(lì)自己，在自處順境時(shí)，應(yīng)用“來警戒自己。

2．文中由個(gè)人升華到國(guó)家，論證“死于安樂”的道理的句子是：“，”。

五．簡(jiǎn)答：

1.本文第一段為什么要列舉一系列歷史人物？文中哪一句是從反面論證了這一點(diǎn)？

2.從行文上看，文章中哪句話在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用？

《魚我所欲也》

1、解釋下列加點(diǎn)詞在文中的含義

(1)故患有所不辟也(2)蹴爾而與之

(3)鄉(xiāng)為身死而不受：(4)是亦不可以已乎

2、下列各組加點(diǎn)詞意思和用法相同的一項(xiàng)是()

A.由是則生而有不用也婦拍而嗚之

B.此之謂失其本心其真不知馬也

C.所識(shí)窮乏者得我與至于負(fù)者歌于途

D.萬鐘則不辯禮義而受之此則岳陽樓之大觀也

3、.下列各組中加點(diǎn)的詞的意義完全相同的一項(xiàng)是（）

Ａ.舍魚而取熊掌者也屋舍儼然

Ｂ.是故所欲有甚于生者同舍生皆被綺繡

Ｃ.是亦不可以已乎然胡不已乎

Ｄ.萬鐘于我何加焉莊子與惠子游于濠梁之上

4.下列句子中加點(diǎn)的字不是通假字的一項(xiàng)是（）

Ａ.則凡可以辟患者何不為也Ｂ.為宮室之美，妻妾之奉

Ｃ.鄉(xiāng)為身死而不受Ｄ.萬鐘則不辯禮義而受之

5、用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子

(1)如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?

(2)非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

（3）鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之。

（4）萬鐘則不辯禮儀而受之，萬鐘于我何加焉？

6、選文反復(fù)論證了一個(gè)什么觀點(diǎn)?主要用了哪些論證方法?(3分)

7、作者為了證明自己的觀點(diǎn)，列舉了“不食嗟來之食”的事例，請(qǐng)你給本文補(bǔ)充—個(gè)論據(jù)。

《扁鵲見蔡桓公》

1． 文常填空

《扁鵲見蔡桓公》節(jié)選自《_________》，體裁_______，作者_(dá)_________，年，_______國(guó)人，是_________時(shí)代重要的________家學(xué)派代表人物。

2．解釋下列句中的畫線詞。

1).不治將益深2).扁鵲望桓侯而還走

3).桓侯故使人問之4).湯熨之所及也

5).臣是以無請(qǐng)也 6).使人索扁鵲

7).火齊之所及也8).立有間

9).桓侯不應(yīng)10).居十日

11）桓侯又不悅12)桓侯遂死

4．翻譯下列句子。

1).醫(yī)之好治不病以為功！

2).君之病在肌膚，不治將益深。

3).居十日，扁鵲望桓侯而還走。

4).今在骨髓，臣是以無請(qǐng)也。

5．桓侯病重致死的真正原因是_______（成語），這個(gè)故事告誡人們___________。

課外文言文

伯牙子①鼓琴，其友鐘子期②聽之，方鼓而志在太山③，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山!”少選④之間，而志在流水，鐘子期復(fù)曰：“善哉乎鼓琴，湯湯⑤乎若流水!”鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足為鼓琴者。非獨(dú)鼓琴若此也，賢者亦然。雖有賢者，而無以接之，賢者奚由⑥盡忠哉!驥不自至千里者，待伯樂而后至也。

【注釋】①伯牙子：春秋時(shí)精于琴藝的音樂家。②鐘子期：春秋時(shí)精通音律的音樂鑒賞大師。③方鼓而志在太山：正彈奏到意在描繪泰山的樂曲。鼓，動(dòng)詞，彈奏。太山，指泰山。④少選：一會(huì)兒。⑤湯湯(shāng shāng)：形容大水急流的樣子。⑥奚由：“由奚”的倒裝，即“由何”，從何。

一、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。

1．伯牙子鼓琴2．以為世無足為鼓琴者

3．伯牙破琴絕弦

二、翻譯下列句子。

1．善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！

2．非獨(dú)鼓琴若此也，賢者亦然。

三、文中的“驥”比喻，“伯樂”比喻。

第四篇：八年級(jí)第五單元知識(shí)小結(jié)

第五單元

61.水生動(dòng)物適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)： 魚所以能夠在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)至關(guān)重要：一是靠鰭游泳獲取食物和防御敵害，二是用鰓在水中呼吸。62.哺乳動(dòng)物的主要特征：

體表被毛；牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化；體腔那有膈；用肺呼吸；心臟有完整分隔的四腔；體溫恒定；大腦發(fā)達(dá)；多為胎生、哺乳。

63.變溫動(dòng)物和恒溫的區(qū)別：

哺乳類和鳥類可以通過自身的調(diào)節(jié)而維持體溫的恒定，它們都是恒溫動(dòng)物。其他動(dòng)物的體溫隨周圍環(huán)境的變化而改變，屬于變溫動(dòng)物。

64.陸地動(dòng)物適應(yīng)陸地環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征：

（1）陸地氣候相對(duì)干燥；與此相適應(yīng)，陸地生活的動(dòng)物一般具有防止水分散失的結(jié)構(gòu)。比如爬行動(dòng)物具有角質(zhì)的鱗或甲，昆蟲具有外骨骼。（2）陸地動(dòng)物不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運(yùn)動(dòng)的器官。

（3）除蚯蚓等動(dòng)物外，陸地生活的動(dòng)物一般具有能在空氣中呼吸的。位于身體內(nèi)部的各種呼吸器官，比如氣管和肺。（4）陸地生活的動(dòng)物還普遍具有發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)作出反應(yīng)。

65.骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：

結(jié)構(gòu)：肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分

肌腹：中間較粗的部分

特性：肌肉無論受到哪種刺激（包括由神經(jīng)傳來的興奮）都會(huì)發(fā)生收縮，停止刺激，肌肉舒張。

66.區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為：（1）先天性行為：是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體的遺傳物質(zhì)所決定的行為。如蜜蜂采蜜，失去幼仔的母雞撫育小貓。（2）學(xué)習(xí)行為：是在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱學(xué)習(xí)行為，如鸚鵡學(xué)舌，小狗算數(shù)，猴做花樣表演。67.動(dòng)物在自然界中的作用：（1）在生態(tài)平衡中心重要作用（2）促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)（3）幫助植物傳粉，傳播種子 68.細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生殖方式

（1）細(xì)菌的形態(tài)：球狀、桿狀、螺旋狀

鞭毛

莢膜 細(xì)胞壁

有 細(xì)胞膜（2）細(xì)菌的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞質(zhì) DNA區(qū)域成形細(xì)胞核

沒有

葉綠體

（3）細(xì)菌的生殖方式：①細(xì)菌靠分裂進(jìn)行生殖，由一個(gè)細(xì)菌分裂成兩個(gè)細(xì)菌。②在環(huán)境適宜的時(shí)候，不到半小時(shí)，細(xì)菌就能分裂一次。

③有些細(xì)菌在生長(zhǎng)發(fā)育后期，個(gè)體縮小細(xì)胞壁增厚，形成芽孢。

④芽孢是細(xì)菌的休眠體，對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力。

⑤芽孢小而輕可隨風(fēng)飄散各處，落在適當(dāng)環(huán)境中不能萌發(fā)成細(xì)菌。69.細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)型：

多數(shù)細(xì)菌只能利用現(xiàn)成有機(jī)物生活，并將有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單無機(jī)物。

70.霉菌和蘑菇的營(yíng)養(yǎng)方式：利用現(xiàn)成有機(jī)物，從中獲得生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量。

71.細(xì)菌和真菌的區(qū)別：

細(xì)菌：個(gè)體微小，體內(nèi)沒有成形細(xì)胞核

通過分裂的方式繁殖后代

細(xì)胞內(nèi)沒有葉綠體

真菌：既有個(gè)體微小的種類，也有個(gè)體較大的種類，細(xì)胞內(nèi)有真正的細(xì)胞核，能產(chǎn)生孢子，孢子能夠發(fā)育成新個(gè)體。72.細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用 ① 作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)：細(xì)菌和真菌把動(dòng)植物遺體分解成CO2，水，無機(jī)鹽

② 引起動(dòng)植物和人患病

③ 與動(dòng)植物共生：地衣（真菌和藻類共生）

根瘤（根瘤菌與植物共生）第六單元

73、植物的主要類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。動(dòng)物的主要類群：原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扁形動(dòng)物、線形動(dòng)物、環(huán)節(jié)動(dòng)物、軟體動(dòng)物、棘皮動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。74、根據(jù)生物之間的相似程度，把生物分成不同等級(jí)的分類單位，它們從大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種。75、生物多樣性的內(nèi)涵包括三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物的故鄉(xiāng)”。我國(guó)苔蘚植物、蕨類植物和種子植物居世界第三位。

76、保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施，建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

1． 怎么區(qū)分脊椎動(dòng)物和無脊動(dòng)物？ 答：脊椎動(dòng)物體內(nèi)有脊椎；無脊動(dòng)物體內(nèi)無脊椎。

2． 魚的特征有哪些？哪些動(dòng)物叫魚卻不是魚，哪些動(dòng)物是魚卻不叫魚？ 答：①兩個(gè)特點(diǎn)；⑴、靠游泳來獲取食物和防御敵害⑵、能在水中呼吸。②鯨、海豚、海豹叫魚卻不是魚。因?yàn)轹L、海豚、海豹的體表沒有鱗片、都不用鰓呼吸，而是用肺進(jìn)行呼吸，而且具有體溫恒定、胎生、哺乳等特點(diǎn)，因此屬于哺乳動(dòng)物。海龜也是用肺呼吸，而且不是終生生活在水中，屬于爬行動(dòng)物。海龜、鯨、海豚和海豹與魚類一樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，屬于脊椎動(dòng)物，它們的四肢的外形呈鰭狀，適于游泳。

③海馬是魚卻不叫魚。

因?yàn)楹ｑR有鰭、用鰓呼吸，有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，而且是終生生活在水中，海馬屬于魚類。

3． 魚怎么運(yùn)動(dòng)？什么提供動(dòng)力？各種鰭起什么作用？ 答：①魚游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚鰭起輔助作用。魚在運(yùn)動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚體的平衡的作用，尾鰭有決定魚運(yùn)動(dòng)方向的作用。4． 魚為什么適合在水中呼吸？（上岸為什么會(huì)死亡？）觀察魚的呼吸的實(shí)驗(yàn)怎樣操作？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是怎樣的？

答：魚的鰓是鮮紅的，內(nèi)含有豐富的血管，并且每一片鰓由既多又細(xì)的鰓絲構(gòu)成。當(dāng)鰓在水中時(shí)，鰓絲展開，擴(kuò)大了與水的接觸面積，利于魚在水中呼吸。（當(dāng)魚離開水時(shí)，鰓絲則相互黏結(jié)在一起，幾片鰓相互覆蓋，減少了與空氣接觸的表面積，并且容易干燥，這樣魚不能從空氣中得到足夠的氧氣，就會(huì)窒息而死亡。）

在清水中，用吸管吸一些墨水，慢慢滴在魚口的前方。水由魚的口流入鰓，然后由鰓蓋的后緣流出。在水流經(jīng)鰓絲時(shí)，水中溶解的氧氣進(jìn)入鰓絲的血管中，而二氧化碳由鰓絲排放到水中，所以經(jīng)鰓流出的水流與由口流入的水流相比，氧氣的含量減少，二氧化碳的含量增高。

5． 腔腸動(dòng)物、軟體動(dòng)物、甲殼動(dòng)物各有什么特征？代表動(dòng)物是什么？

答：①腔腸動(dòng)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的殘?jiān)杂煽谂懦?，代表?dòng)物有海葵、海蟄和珊瑚。

②軟體動(dòng)物是身體柔軟靠貝殼保護(hù)的身體的動(dòng)物。代表動(dòng)物有烏賊和章魚。③甲殼動(dòng)物是體表長(zhǎng)有堅(jiān)硬的甲的動(dòng)物。代表動(dòng)物有蝦和蟹。

6． 人類的哪些行為會(huì)造成水域環(huán)境的破壞？

答：工廠和生活污染物的排放，農(nóng)田中農(nóng)藥和化肥隨雨水沖進(jìn)水體，許多水生生物大量死亡，會(huì)造成水域環(huán)境的破壞。7． 陸地生活的動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的主要特點(diǎn)有哪些？

答：⑴有防止水分散失的結(jié)構(gòu)；比如爬行動(dòng)物具有角質(zhì)的鱗和甲，昆蟲具有外骨骼；⑵不受水的浮力作用，一般都具有支持軀體和運(yùn)動(dòng)的器官；用于爬行、行走跳躍、奔跑、攀援等多種運(yùn)動(dòng)形式，以便覓食和避敵；⑶除蚯蚓外具有能夠在空中呼吸的，在身體內(nèi)部的各種呼吸器官，不如氣管和肺⑷具有發(fā)達(dá)的感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)，能夠?qū)Χ嘧兊沫h(huán)境及時(shí)作出反應(yīng)。

8． 蚯蚓生活在什么環(huán)境中？怎樣區(qū)分蚯蚓的頭尾？蚯蚓怎樣呼吸？蚯蚓怎樣運(yùn)動(dòng)？

答：①蚯蚓適于在具有一定溫度和濕度、溫差變化不大、富含腐殖質(zhì)的土壤中穴居生活。

②蚯蚓沒有呼吸系統(tǒng)，要靠能分泌黏液而濕潤(rùn)的體壁進(jìn)行呼吸。蚯蚓體壁分布有毛細(xì)血管，血中含血紅蛋白，可攜帶氧氣。

③動(dòng)物身體分節(jié)，可使身體運(yùn)動(dòng)靈活、自如、轉(zhuǎn)向方便。蚯蚓的體節(jié)就有上述功能。蚯蚓剛毛的末端，可與周圍環(huán)境粗糙的表面相接觸，以有所支撐，與環(huán)肌、縱肌協(xié)調(diào)作用完成運(yùn)動(dòng)。9． 環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特點(diǎn)是什么？ 答：身體是由許多彼此相似的環(huán)型體節(jié)構(gòu)成的。

10． 家兔的牙齒、消化道有什么特點(diǎn)？ 答：①牙齒分為門齒和臼齒。門齒適于切斷植物纖維，臼齒適于磨碎食物。②兔擁有發(fā)達(dá)的盲腸連同蚓突，與體長(zhǎng)相近，里面生活著大量的細(xì)菌和纖毛蟲。草料中的纖維素就是依靠這些微生物分泌的纖維素酶進(jìn)行發(fā)酵分解的，分解成的簡(jiǎn)單物質(zhì)，可被大腸壁吸收入體內(nèi)。11． 哪幾類動(dòng)物是恒溫動(dòng)物？它們是怎樣維持體溫恒定的？

答：①哺乳動(dòng)物和鳥類都是恒溫動(dòng)物。②他們的體溫恒定，除了靠體表的皮毛保溫外，還要靠發(fā)達(dá)的神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等協(xié)調(diào)作用共同完成。呼吸系統(tǒng)使氣體交換能力加強(qiáng)；發(fā)達(dá)的循環(huán)系統(tǒng)可以使血液攜帶氧的能力提高；神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)則可使兔(哺乳動(dòng)物)的代謝加強(qiáng)或減弱，并調(diào)控散熱過程。

12． 鳥類有哪些不同于其他脊椎動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

答：體表被覆羽毛，前肢變成翼。13． 鳥類有哪些適于飛行的特點(diǎn)？ 答：鳥類的體表被覆羽毛，前肢變成翼，具有迅速飛翔的能力；身體內(nèi)有氣囊；體溫高而恒定。胸骨有龍骨突，長(zhǎng)骨中空；消化系統(tǒng)發(fā)達(dá)，消化、吸收、排出糞便都很迅速；循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完善，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧的功能強(qiáng)。14． 昆蟲的特征有哪些？

答：分為頭、胸、腹三部分，運(yùn)動(dòng)器官——翅和足都生在胸部。外骨骼是覆蓋在昆蟲身體里面的堅(jiān)韌的外殼，頭上兩根觸須。

15． 昆蟲怎么呼吸？昆蟲的呼吸器官位于何處？

答：昆蟲胸部和腹部?jī)蓚?cè)各有一排小洞,叫氣門,這是昆蟲的呼吸器官。16． 節(jié)肢動(dòng)物的共同特點(diǎn)是什么？ 答：身體由很多體節(jié)組成；體表有外骨骼；足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動(dòng)物 17． 兩棲動(dòng)物的特點(diǎn)是什么？

答：水陸兩棲生活，用肺呼吸，同時(shí)用皮膚輔助呼吸，這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物。

18． 動(dòng)物和植物的主要區(qū)別是什么？ 答：動(dòng)物是生產(chǎn)者，植物是消費(fèi)者。19． 骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)是怎樣協(xié)作是軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的？

答：骨骼肌包括肌腹和肌腱。肌腱繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上，當(dāng)骨骼肌受到神經(jīng)傳來的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

20． 畫一個(gè)關(guān)節(jié)模式圖，說出各部分結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

21． 科學(xué)家用哪些方法研究動(dòng)物的行為？

答：研究動(dòng)物行為的方法可分為兩類：觀察法和實(shí)驗(yàn)法。

22． 怎樣區(qū)別一種動(dòng)物行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為？ 答：先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。后天性行為不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)，得以更好地生存和繁衍的重要保證。動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是比先天性行為更高級(jí)的一種行為。

23． 動(dòng)物的社會(huì)行為有什么特征？ 答：群體內(nèi)部往往形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體還形成等級(jí)。

24． 黑長(zhǎng)尾猴、螞蟻、蜜蜂和蛾是怎樣進(jìn)行通訊的？

25． 動(dòng)物在自然界中起什么作用？ 26． 為什么我們要進(jìn)行生物防治？ 27． 什么叫生物反應(yīng)器？生物反應(yīng)器能生產(chǎn)什么？利用生物反應(yīng)器有什么好處？

28． 舉例說明什么叫仿生？

29． 菌落是什么？細(xì)菌菌落和真菌菌落有什么區(qū)別？ 30． 細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)方法包括哪幾步？

31． 細(xì)菌是誰發(fā)現(xiàn)的？哪位科學(xué)家被成為“微生物學(xué)之父”？

32． 細(xì)菌有哪幾種形態(tài)？細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？細(xì)菌怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)？細(xì)菌怎樣繁殖？芽孢是細(xì)菌的生殖細(xì)胞嗎？

33． 常見的真菌有哪些？真菌和細(xì)菌的區(qū)別是什么？真菌的結(jié)構(gòu)是怎樣的？真菌怎樣繁殖？真菌的營(yíng)養(yǎng)方式是怎樣的？ 34． 在生物圈的二氧化碳循環(huán)中，植物、動(dòng)物和微生物分別起什么作用？

第五篇：部編版八年級(jí)語文第五單元知識(shí)匯總

國(guó)慶中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的單元目標(biāo)及知識(shí)匯總

白逢平整理

一、單元目標(biāo)

【知識(shí)與技能】：

1.了解本單元的幾位作家，積累有關(guān)的文體常識(shí)。

2.識(shí)記本單元出現(xiàn)的生字生詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)記。3.品味文章，把握文章的層次、脈絡(luò)和寫作順序。

【過程與方法】：

1.結(jié)合閱讀提示仔細(xì)品讀課文，欣賞文章優(yōu)美的語言，并學(xué)習(xí)課文所涉及到的表達(dá)技巧。

2.通過練習(xí)課后練習(xí)題以及《同步練習(xí)冊(cè)》，深度理解課文內(nèi)容。3.【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：

1.感知課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。

2.通過學(xué)習(xí)本單元課文，感受祖國(guó)大好河山的壯麗之美。

說明：

1.學(xué)習(xí)層次四個(gè)★，就是四個(gè)層次的學(xué)生都要達(dá)標(biāo)過關(guān)。一個(gè)★，就是A層學(xué)生必須達(dá)標(biāo)過關(guān)。

2.練習(xí)冊(cè)的閱讀理解重點(diǎn)，也是課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)，也就是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)匯總基本呈對(duì)應(yīng)關(guān)系。

課文學(xué)習(xí)目標(biāo)及知識(shí)匯總

17.壺口瀑布

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.識(shí)記本課時(shí)所出現(xiàn)的生字詞、成語和文學(xué)常識(shí)，做到理解、運(yùn)用。（★★★★）

2.抓住壺口瀑布的特點(diǎn)，并欣賞本文優(yōu)美抒情的語言特點(diǎn)。（★★）3.整體感知課文內(nèi)容，感受作者所要表達(dá)的思想情感。（★★★★）

【知識(shí)匯總】： 1． 文學(xué)常識(shí)： 作者：梁衡，當(dāng)代著名學(xué)者、記者，代表作品《沒有新聞的角落》、《新聞綠葉的脈絡(luò)》。（★★★★）

2.文體知識(shí)： 山水游記：寫登山臨水的見聞?dòng)^感，以描寫自然景觀為主，或有議論、說理、抒情的文學(xué)作品。（★★★）

3.生字詞的識(shí)記、理解、運(yùn)用；（★★★★）

需要理解的詞語：

推搡：推來推去。馳騁：（騎馬）奔馳。寒噤：寒戰(zhàn)。出軋：（鋼板）從軋鋼機(jī)里出來。乘隙：利用空子，趁機(jī)會(huì)。汩汩：形容水流動(dòng)的聲音。

前呼后擁：前面有人喲呵開路，后面有人簇?fù)碇o(hù)衛(wèi)。常用以形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢(shì)。

怒不可遏：憤怒得不到抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。4.課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（★★★）

①含義豐富的句子：（1）“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

(2)“翻個(gè)身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是這樣被跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧”在這里運(yùn)用一連串的“跌”字有什么表達(dá)效果？（3）“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前?！边@一段著重表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ②感受本篇課文所描繪的壯麗景色，并體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。③文章重點(diǎn)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？簡(jiǎn)要說明。5.練習(xí)冊(cè)重點(diǎn):（★★）

①閱讀理解第5題：文章第五、六自然段僅僅寫的是黃河之水嗎？還寫了什么？

②閱讀理解第6題：作者為什么在寫第二次來到壺口瀑布的所見所感之前，還要寫第一次來觀看壺口瀑布的感受？

③表達(dá)應(yīng)用第（2）題：請(qǐng)表達(dá)你對(duì)設(shè)立“世界讀書日”這一舉措的看法。

18.在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.識(shí)記本課中出現(xiàn)的生字、生詞和成語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。（★★★★）

2.品味文中生動(dòng)描述各拉丹冬壯美景色的句子，感受作者表達(dá)的豐富情感。（★★★）

3.把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思路。（★★）

【知識(shí)匯總】：

1.文學(xué)常識(shí)識(shí)記：（★★★★）

作者：馬麗華，當(dāng)代作家，散文集《追你到高原》《西藏之旅》 2.需要理解的生詞：（★★★）

黧黑：形容顏色很黑。蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。懈?。核尚笐卸?。敦實(shí)：結(jié)實(shí)粗壯。

腈綸：合成纖維的一種，用來紡織毛線、布料等。風(fēng)云變幻：比喻局勢(shì)的動(dòng)蕩與變化。

接踵而至：形容人或者事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來。熠熠爍爍：形容光彩閃耀的樣子。

漫不經(jīng)心：疏忽大意，一點(diǎn)兒也不放在心上。

川流不息：形容行人、車馬等，像流水一樣連續(xù)不斷地行進(jìn)。課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（★★）

①含義豐富的句子：（1）“永恒的陽光和風(fēng)的刻刀，千萬年來漫不經(jīng)心地切割著，雕鑿著，緩慢而從不懈怠。”對(duì)于這一段，說說你的閱讀感受。（2）“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情地賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力?！痹鯓永斫饩渥拥暮x？（3）作者的寫作順序是什么？作者除了描寫各拉丹冬的景色，還想要表達(dá)別的什么呢？說一說你的看法。練習(xí)冊(cè)重點(diǎn)：（★★）

①閱讀理解第3小題：本文記述了什么內(nèi)容？

②閱讀理解第5小題：在作者的眼中，冰塔林是什么樣子的？（用原文語句回答）

19登勃朗峰

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.識(shí)記本文中出現(xiàn)的生字、生詞以及成語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。（★★★★）

2.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法和寫作特點(diǎn)。（★★）3.體會(huì)本文優(yōu)美而又幽默風(fēng)趣的語言。（★★★）【知識(shí)點(diǎn)匯總】：

1.文學(xué)常識(shí)：（★★★★）

作者：馬克吐溫，美國(guó)著名小說家，作家，演說家。代表作品《百萬英鎊》、《哈克貝利·費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《乞丐王子》等。2.需要理解、識(shí)記的生詞：（★★★）翌日：第二天。

穹頂：懸垂的半球體空間或面積，穹或穹形面。巍峨：形容山或者建筑物高大。繚繞：回環(huán)旋轉(zhuǎn)。巉峻：險(xiǎn)峻陡峭。

絡(luò)繹不絕：形容人、馬、車、船等往來不斷。輕歌曼舞：輕快柔美的音樂和舞蹈。

瞬息萬變：形容在極短的時(shí)間內(nèi)變化多而快。紛至沓來：紛紛到來，接連不斷地到來。名副其實(shí)：民生和名義與實(shí)際相符。和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。2.課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（★★★）

①課文中含義豐富的句子：（1）“我們拾階而上，威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍(lán)天，最后仿佛獨(dú)據(jù)蒼穹。”山為什么會(huì)隨我們拾級(jí)而上而“愈升愈高”？

（2）第五段寫“彩霞滿天，白云繚繞”的斑斕景象，其視角是怎樣的？（3）“他揚(yáng)鞭一揮，車便轔轔向前。如此顛簸，我生平從未有過”是一種怎樣的的旅行感受？

（4）通讀全文，感受作者妙趣橫生、幽默風(fēng)趣的寫作風(fēng)格。

3.練習(xí)冊(cè)要點(diǎn)：（★★）①知識(shí)理解第二小題； ②閱讀理解第6小題；

20一滴水經(jīng)過麗江

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.學(xué)習(xí)本文中出現(xiàn)的生字、生詞和成語，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用；（★★★★）

2.理解“水”在課文中的象征意義；（★★★）

3.弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)與感悟作者所寄托的思想感情。（★★）

【知識(shí)點(diǎn)匯總】：

1.文學(xué)常識(shí)：（★★★★）

作者：阿來，當(dāng)代著名作家，主要作品《塵埃落定》《大地的階梯》。2.需要理解、識(shí)記的生詞： 輕盈：形容身形苗條輕快。喧嘩：聲音大而雜亂。矗立：高聳地立著。

翡翠：一種玉石，一般為綠色、藍(lán)綠色，質(zhì)地較硬。碩大：高大，肥大，巨大。

目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。形容所見到的情景讓人訝異。2.課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)：（★★★）

①雪——水——冰的蛻變歷程說明了什么？

②麗江古城是一座風(fēng)景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數(shù)民族聚居的古鎮(zhèn)。為什么單單要選取四方街來濃墨重彩地描繪呢？

③作者將自己比作水，以第一人稱視角來寫這滴水在麗江的旅行，這樣寫有什么好處？

3.練習(xí)冊(cè)重點(diǎn)：（★★）

①閱讀理解第4題：文章采用第一人稱和擬人的修辭手法，有什么表達(dá)效果？

②閱讀理解第5題：那“一滴水”都到過哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。③表達(dá)應(yīng)用第11題。

作文

【學(xué)寫游記】（★★）

選擇一處自己游覽過的景點(diǎn)，圍繞其中一處風(fēng)景，寫一篇游記，300字左右。