第一篇：高二上歷史第五單元期末復(fù)習(xí)總結(jié)1

高二第一學(xué)期 歷史 必修三 第五單元近現(xiàn)代中國的先進思想 復(fù)習(xí)專用

第五單元：近現(xiàn)代中國的先進思想

第一部分：近代先進的思想訓(xùn)練

1.寫出近代前期五個派別的名稱、所代表階級、代表人物、學(xué)習(xí)則重點。

第一：地主階級抵抗派，林則徐和魏源、西方軍事技術(shù)。

第二：地主階級洋務(wù)派，李鴻章和曾國藩、西方的實用科技。

第三：民族資產(chǎn)階級維新派，康有為和梁啟超、政體---君主立憲。

第四：民族資產(chǎn)階級革命派派，孫中山和陳天華，政體---民主共和。

第五：民族資產(chǎn)階級的激進的民主主義者，陳獨秀和李大釗，思想文化---民主與科學(xué)。

2.概述其學(xué)習(xí)過程

鴉片戰(zhàn)爭到甲午中日戰(zhàn)爭（1840~1895）

派別：鴉片戰(zhàn)爭的抵抗派和洋務(wù)派

內(nèi)容：物質(zhì)文化層面——器

甲午中日戰(zhàn)爭到辛亥革命（1898~1912）

派別：資產(chǎn)階級維新派、革命派

內(nèi)容：政治制度——制

新文化運動

派別：激進的民主主義者

內(nèi)容：前期宣傳民主科學(xué)，后期宣傳社會主義

3.概括其學(xué)習(xí)過程的特點

由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，由低級到高級的過程。

第二部分：現(xiàn)代先進思想訓(xùn)練

1.“以日為師”是指仿效日本明治維新，建立君主立憲政體的資產(chǎn)階級政權(quán)，那么”“以美為師”又指什么？中國為什么“以俄為師”？

“以美為師”：仿效美國，頒布資產(chǎn)階級性質(zhì)的《臨時約法》，實現(xiàn)三權(quán)分立，建立資產(chǎn)階級共和政體。

原因：走西方的道路行不通；俄國十月社會主義革命勝利。

2.新民主主義革命時期和社會主義建設(shè)時期，中共又如何走自己的路的？

新民主主義革命時期：開辟農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路。

社會主義建設(shè)時期：，十一屆三中全會做出改革開放的決策，開創(chuàng)中國特色社會主義道路。

3.中國20世紀“三次巨變”？形成三個理論

第一次：辛亥革命，建立資產(chǎn)階級共和國，結(jié)束2000多年封建帝制。

第二次：新中國建立和社會主義制度確立。

第三次：十一屆三中全會改革開放，進入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期。

4.毛澤東對社會主義革命和建設(shè)有哪些有益的探索?

1952年、過渡時期的總路線：開展一五計劃，奠定了工業(yè)化的初步基礎(chǔ)；開辟了一條適合中國國情的社會主義改造道路。

1953年，三大改造：對資本主義工商業(yè)---國家壟斷資本主義和和平贖買政策；對農(nóng)業(yè)和手工業(yè)----逐步改造的形式。1956年，中共“八大”：正確分析了三大改造完成后的國內(nèi)主要矛盾和主要任務(wù)。

1957年，提出了嚴格區(qū)分和正確處理兩類不同性質(zhì)的矛盾

5.鄧小平對中國特色的社會主義道路的探索有哪些貢獻？

“文革”結(jié)束后，領(lǐng)到了關(guān)于真理標準問題的討論

黨的十一屆三中全會決定把黨的工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來，提出改革開放的偉大決策

中共“十三大”提出社會主義初級階段的理論和基本路線

中共“十四大”提出社會主義市場經(jīng)濟體制的目標

6.從中國革命和建設(shè)道路的探索中，你得到哪些啟示？實事求是，從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際

第二篇：高二上歷史第三單元期末復(fù)習(xí)總結(jié)1

高二第一學(xué)期 歷史 必修三 第三單元 從人文精神之源到科學(xué)理性時代 復(fù)習(xí)專用

第三單元：從人文精神之源到科學(xué)理性時代

第一部分：人文主義思想在不同時期的發(fā)展內(nèi)涵

1.起源：智者學(xué)派：提倡懷疑精神，反對迷信，強調(diào)人的價值，人的決定作用，這一切構(gòu)成了古希臘人文主義的基本內(nèi)涵。

2.復(fù)興：文藝復(fù)興：提倡人性，反對神性，主張人生的目的是追求現(xiàn)世的幸福，他倡導(dǎo)個性解放，反對盲從盲信的愚昧思想。

3.發(fā)展：宗教改革：馬丁·路德強調(diào)因信稱義的學(xué)說，這一思想使人獲得精神上的自由和靈魂得救的自主權(quán)，帶有鮮明的人文主義色彩。

4.成熟：啟蒙運動：啟蒙思想家闡釋的自由、平等、人權(quán)、民主、法制和三權(quán)分立等思想，豐富和發(fā)展了人文精神的內(nèi)涵，把反封建和反宗教神學(xué)的斗爭推進到反對封建專制制度，建立資產(chǎn)階級“理性王國”，根據(jù)資產(chǎn)階級利益構(gòu)建政治制度的高度。

第二部分：人文主義思想在不同時期的代表人物及其思想

1.希臘先哲的精神覺醒：泰勒斯：研究領(lǐng)域：自然科學(xué)

萬物皆有水生成又復(fù)歸于水。

普羅塔格拉：研究領(lǐng)域：人和社會

認識萬物的尺度，是存在事物存在的尺度，是不存在事物不存在的尺度。蘇格拉底：研究領(lǐng)域：人

知識即美德；認識你自己。

亞里士多德：研究領(lǐng)域：思維；創(chuàng)立了邏輯學(xué)

吾愛吾師，吾尤愛真理。

2.文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采：文學(xué)前三杰：薄伽丘：《十日談》、但?。骸渡袂?、皮特拉克

藝術(shù)后三杰：達·芬奇：突破“圣像圖”的畫法，用寫實的繪畫揭示人性的善惡。作品：《蒙娜麗莎》，《最后的晚餐》

米開朗琪羅：作品《大衛(wèi)》

拉斐爾：被稱為“畫圣”，作品：《西斯延圣母》

英國莎士比亞：作品：《哈姆雷特》、《麥克白》、《李爾王》

3.挑戰(zhàn)教皇的權(quán)威：馬丁·路德：強調(diào)因信稱義學(xué)說，這一思想使人獲得精神上的自由和靈魂得就的自主權(quán)，帶有鮮明的人文主義色彩。

加爾文：靠信仰即可得救

“靠信仰即可得救”可解釋為先定論

4.理性之光：孟德斯鳩：提出三權(quán)分立學(xué)說

伏爾泰：抨擊天主教；天賦人權(quán)；人人生而平等；反對暴君專制，主張開明的君主制；法律面前人人平等盧梭：天賦人權(quán)；人民主權(quán)；社會契約；創(chuàng)立民主共和國，反對資本主義私有制

康德：人非工具；尊重他人

第三篇：第五單元復(fù)習(xí)

第五單元復(fù)習(xí)姓名：

1）讀課文，理解其意境；

2）背寫：古詩《峨眉山月歌》、“語文樂園

（五）”中的“寫一寫，背一背”；

峨眉山月歌（唐）李白 峨é眉山月半輪秋，影入平羌qiāng江水流。夜發(fā)清溪向山峽，思君不見下渝yú州。

子鼠 丑牛 寅yín虎 卯mǎo兔 辰chén龍 巳sì蛇 午馬 末羊 申猴 酉yǒu雞 戌xū狗 亥hài豬 海上生明月，天涯共此時。（張九齡）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃）

友誼的翅膀長得足以從世界的這一頭伸到另一頭。（法國 蒙田）

一、多音字

挑（挑tiāo選）（挑tiǎo釁xìn）鮮（新鮮xiān）（鮮xiǎn為人知）角（角jué色）（角jiǎo落）興（興xīng旺）（高興xìng）種（種zhǒng子）（種zhòng地）

二、要求會認的字

偎（依偎wēi）傻（傻shǎ瓜）措（措cuò施）饞（嘴饞chán）揉（揉róu面）屁（屁pì股）偏（偏piān向）摟（摟lǒu抱）杏（杏xìng子）嘗（品嘗cháng）吩（吩fēn咐）糕（蛋糕gāo）驗（試驗yàn）疫（防疫yì）寢（寢qǐn室）倦（疲倦juàn）繁（繁fán忙）燃（燃rán燒）裝（裝zhuāng飾）角（角jué色）

景（風(fēng)景jǐng）證（證zhèng明）競（競jìng爭）峨（峨é眉山）羌（羌qiāng族）渝（堅貞不渝yú）寅（寅yín時）

卯（卯mǎo時）巳（巳sì年）酉（酉yǒu時）戌（戌xū時）亥（亥hài時）

三、比較組詞

杏（杏子）（杏樹）顆（顆粒）（一顆心）飯（吃飯）（飯碗）束（拘束）（光束）棵（一棵樹）（一顆菜）飲（飲料）（飲食）

鮮（新鮮）（鮮花）咐（吩咐）（囑咐）醫(yī)（醫(yī)生）（醫(yī)療）群（群眾）（人群）附（附加）（符合）匡（匡復(fù)正義）

壽（長壽）（壽命）俗（俗氣）（風(fēng)俗）研（研究）（研發(fā)）麥（麥子）（麥田）浴（洗浴）（浴室）妍（斗妍）（妍麗）

枕（枕頭）（枕zhěn巾）計（計劃）（計策）挑（挑選）（挑剔）耽（耽誤）（耽擱）汁（果汁）（墨汁）桃（桃子）（桃李）

議（議論）（議事）驕（驕傲）（驕橫）證（證明）（證件）儀（儀式）（儀器）嬌（嬌弱）（嬌嫩）征（征用）（長征）

嘗（品嘗）（嘗試）賀（慶賀）（祝賀）治（治療）（醫(yī)療）常（經(jīng)常）（常年）貨（貨物）（百貨）洽（融洽）（洽談）

四、詞語聽寫

課內(nèi)：羨慕、依偎、吩咐、壽辰、風(fēng)俗、疲倦、繁忙、發(fā)達、擁抱、抗議、贊揚、慈祥、驕傲、糟糕、震驚、橙黃橙黃、不知所措、不分晝夜、廢寢忘食、欲言又止、光彩奪目、公平競爭、共同分享、自不量力

課外：形容友情的詞語：互相幫助、情同手足、團結(jié)友愛、情深意長、情深似海、形影不離、情真意切、以誠相待、同窗密友、肝膽相照

五、近義詞

羨慕――愛慕

吩咐――囑咐

壽辰――生日

風(fēng)俗――習(xí)俗 疲倦――疲勞

常常――經(jīng)常

慶賀――祝賀

興奮――高興 抗議――抗爭

贊揚――表揚

慈祥――和藹

信任――相信 震驚――吃驚

不知所措――手足無措

光彩奪目――光彩照人 自不量力――螳臂擋車

高興――興奮

積極――活躍

欲言又止――吞吞吐吐

六、反義詞

羨慕――不屑

糊涂――清醒

重視――輕視

繁忙――輕閑 發(fā)達――落后

積極――消極

緊張――放松

抗議――支持 贊揚――批評

驕傲――謙虛

糟糕――精彩

不知所措――胸有成竹

光彩奪目――暗淡無光 自不量力――量力而行

點燃――熄滅

七、詞語搭配

（栽）杏樹

（數(shù)）星星

（做）飯

（走）出去

（摘）杏兒（低）下頭

（揉）屁股

（拿）竹竿

（寫）信

（送）蛋糕（祝賀）壽辰

（研制）新藥

（治療）疫病

（收）信

（擁抱）父親

（點燃）蠟燭

（聽到）消息

（挑選）女主角（朗誦）臺詞

（打）招呼

（分享）歡樂

八、形式詞

ABAB式：一顆一顆

橙黃橙黃 AABB式：匆匆忙忙 含近義詞：廢寢忘食

九、量詞

一（棵）樹

一（個）小伙伴

一（根）竹竿

一（封）信 一（個）蛋糕

一（段）臺詞

一（種）新藥

一（次）試驗 一（件）衣服

一（次）機會

一（句）臺詞

第四篇：第五單元復(fù)習(xí)

生活的啟示

——六語下第五單元復(fù)習(xí)

課時目標：

1、復(fù)習(xí)課文，回顧課文主要內(nèi)容。

2、理解背誦直接點明文章主旨的重點句，從而理解課文中心思想。

重點難點

學(xué)生通過整體復(fù)習(xí)回顧完全掌握課標要求內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課知識，默寫生字詞。聽寫字詞，指明學(xué)生到黑板上默寫，檢查默寫情況。

2、生活是一本永遠讀不完的書，處處都是學(xué)問，在沃恩的生活中嗎，一些看起來很平常的現(xiàn)象，很普通的事物，卻往往蘊涵著深刻的人生哲理，給我們帶來有益的啟示。今天我們一起回顧第五單元課文，感受生活的啟示。（出示“生活的啟示”）

二、回顧課文主要內(nèi)容。

1、回憶你在本單元都學(xué)了哪些課文？

生：《暴風(fēng)雨的啟示》《神奇的絲瓜》《訪蘭》《天窗》

2、回憶課文主要內(nèi)容。說一說課文描寫或講述了什么，給你什么樣的啟示或說明了什么樣的道理？

生：《暴風(fēng)雨的啟示》一課按暴風(fēng)雨來之前、來之時和去之后的順序，描寫了暴風(fēng)雨來之前使人恐懼的情景；暴風(fēng)雨來之時的猛烈的場面和暴風(fēng)雨去之后綺麗華美的景色。最后直接說明了：“有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽視了大自然整體那無與倫比的和諧的美”這樣一個哲理。

生：《神奇的絲瓜》圍繞著絲瓜的生長過程和作者的心靈感受展開敘述，讓我們認識到絲瓜的神奇之處，即絲瓜居然能讓無法承擔重量的瓜停止生長，能給處在有利地形的大瓜找到承擔重量的地方，給它們特殊待遇，讓讓它們瘋狂地生長，能讓懸垂的瓜平身躺下。絲瓜似乎有思想，怡然泰然悠然坦然，從容面對生活。

生：《訪蘭》一課寫了父親養(yǎng)蘭，賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。通過家蘭的甜、媚、俗與野蘭的清爽、純樸、有靈性比較，贊美了山中之蘭的高雅不俗。

生：《天窗》一課敘述的是一個小孩子借助他家的那一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此

產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達了他渴望接觸和了解外面的世界的強烈愿望。

三、梳理課文順序?qū)哟渭跋嚓P(guān)寫作方法。

1、同學(xué)們的回答十分的棒，看來大家在學(xué)習(xí)課文時都很用心，那么我們再來看看課文圍繞著內(nèi)容和啟示是以什么順序展開敘述的？

生：《暴風(fēng)雨的啟示》是按暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的順序來寫的。師：那分別描寫了哪些畫面呢？

生：暴風(fēng)雨來之前、來之時閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨的一種驚心動魄的美；暴風(fēng)雨去之后黎明、碧空、朝陽、小鳥、花草、露珠的一派絢麗多姿的美。

師：很棒，就是這種不同的美，最終構(gòu)成了大自然整體和諧的美.生：《神奇的絲瓜》以絲瓜生長過程和作者的心靈感受為順序展開的。師：那你從這兩條線索中讀到什么？

生：我從絲瓜生長過程中讀到絲瓜的神奇，仿佛有思想。從作者的心靈感受中讀到作者從最初對絲瓜的隨意到最后的關(guān)注，最終從絲瓜的怡然泰然悠然坦然品悟出從容面對生活的人生態(tài)度。

師：回答很完整。

生：《訪蘭》以養(yǎng)蘭，賞蘭，去訪蘭為順序，在訪蘭過程中品味蘭的品質(zhì)。生：《天窗》全文是由看引出想。從而表達對外面未知世界的渴望。

2、同學(xué)們的回答很完整，為我們展示了課文的層次結(jié)構(gòu)，那課文中有什么好的寫法呢？ 生：《暴風(fēng)雨啟示》中有大量的比喻句，擬人句，疊詞讓文章讀起來更加生動逼真，給人身臨其境的感覺。

師：你能舉出一個句子說一說嗎？

生：一小股雨水從天窗悄悄地爬進來，緩緩地蠕動著，在天花板上留下彎彎曲曲的足跡。師：這一句是什么句？

生：擬人句，里面還用到了疊詞。師：回答很好，那這樣用有什么好處呢？

生：一方面生動描寫了雨水流過天窗的情景，另一方面疊詞很好的體現(xiàn)了作者的心境。師：這位同學(xué)回答非常好，誰還能再說一說。

生：《神奇的絲瓜》圍繞著兩條線索展開，兩條線索相互交錯進行，有描寫有抒情，情景交融。生：《訪蘭》一課通過家蘭和野蘭的對比來表現(xiàn)野蘭的品格，同時用野蘭生長環(huán)境的描寫來襯托野蘭的高雅不俗。

師：很好，我們從野蘭身上看到了這樣高雅的品格，對我們的生活難道沒有啟迪嗎？因此文中作者是在以蘭喻人，這種手法是？

生：借物喻人。

生：《天窗》利用豐富的想象，寫出了天窗下孩子童真童趣，從中悟出人生哲理。（學(xué)生說老師隨筆板書）

師：大家說的很正確，課文語言生動，入情入理，給大家以生活的啟示，那課文是用哪些句子的表達中心，闡明啟示的？

四、背誦理解中心句，體會生活的啟示。師：《暴風(fēng)雨的啟示》揭示中心的句子是什么呢？

生：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。有時，人們受到種種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫的和諧的美。

師：你怎么理解？

生：昨晚暴風(fēng)雨來時，看似狂暴，具有毀滅性，卻給我們帶來了風(fēng)雨后的絢麗早晨，其實，暴風(fēng)雨來時又何嘗不是一道美麗的風(fēng)景呢？我們只認識到暴風(fēng)雨過去之后師一派絢麗多姿的美，說明這只是局限的看到事物的一個方面，暴風(fēng)雨前和暴風(fēng)雨時同樣是一種驚喜動魄的美，只有把各種不同的美結(jié)合起來，才是真正的“大自然整體那無與倫比和諧的美?！?/p>

師：《神奇的絲瓜》揭示中心的句子是什么呢？

生：這是一個沉默的奇跡。瓜秧仿佛成了一根神秘的繩子，綠葉照舊濃翠，撲人眉宇。我站在絲瓜下面，陷入夢幻。而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對秋陽。

師：你怎么理解？

生：怡然坦然悠然坦然所表達的都是安適自在的樣子，顯然這是作者對絲瓜的擬人化的描寫，在作者心中，絲瓜好像是一位智者，因為他能從容不迫地應(yīng)對各種生存環(huán)境，表現(xiàn)了很好的語言表達效果。

師：《訪蘭》揭示中心的句子是什么呢？

生：這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。

師：你怎么理解？

生：蘭之所以有靈性是因為它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在，這寫出了野蘭的高雅不俗，也正是“父親”和“我”對野蘭敬仰的原因。

師：《天窗》揭示中心的句子是什么呢？

生：這小小一方的空白時神奇的！它會使你看見了若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了若不是有了它你就永遠不會聯(lián)想到的各種事件！發(fā)明這 “天窗”的大人們，時應(yīng)得感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出 “有”，從 “虛”中看到 “實”。

師：你怎么理解？

生：天窗很小，通過它，孩子只能看到很少的景物，而它給孩子們帶來了很多想象和慰藉，更放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。因為孩子們的想象師豐富多彩、富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切?；顫姇氲暮⒆訒奶齑袄锟吹剿麄兿肟吹降臇|西，看到心里所希望看到的東西，會幻想著許許多多美好的事物，會聯(lián)想到自己存在于那些聯(lián)想的美好事物當中，置身當中，去滿足自己心靈上渴望，而這些聯(lián)想要比用眼睛所看到的更讓人感覺真切、廣闊、復(fù)雜、實在。

五、小結(jié)

今天我們圍繞生活的啟示，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了第五單元的四篇課文，即《暴風(fēng)雨的啟示》《神奇的絲瓜》《天窗》《訪蘭》，從內(nèi)容，啟示，層次，寫法四方面回顧，從同學(xué)們的回答中，我仿佛能看到大家滿分答卷，生活中充滿了奧秘，只要你留心觀察也會有所收獲，希望這節(jié)的復(fù)習(xí)，不僅讓你完全掌握了課文知識，把給你的深刻啟示牢記于心，也能自覺地把它用于指導(dǎo)你的生活，做一個有積極人生態(tài)度的人。

板書設(shè)計

生活的啟示

生 活 的 啟 示

《暴風(fēng)雨的啟示》 《神奇的絲瓜》 《訪蘭》 《天窗》

主要內(nèi)容

啟示（中心句）

層次

寫法

第五篇：第五單元復(fù)習(xí)

第五單元復(fù)習(xí)

生字

扭niǚ捏廚chú房刺猬wèi逃竄cuàn胯kuà下潮汛xùn圈套tào畜chù生挽wǎn聯(lián)囫hú囮lún吞棗zǎo搞gǎo亂 恍huǎng然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜shuāng慈祥xiáng逝shì世無窮無盡殯bìn儀館吊唁yàn 張冠李戴鑷niè子敷fū藥硼péng酸女傭yōng逝shì世詳xi?ng細 文章zhāng咳ké嗽sòu一望無際一匹猹chá竹匾biǎn秕bí谷 束縛fù 鵓bì鴣gū獾huān豬摩挲suō地窖jiào懊ào悔赫hè然 翻譯yì水滸hǔ傳莽mǎng撞捻niǎn著伶líng俐lì頹tuí唐致敬 精神抖擻 熏xūn黑 虐nǜè待 不朽xiǔ 垮kuǎ臺 大病新愈yù 徒tú然 枯瘦 團聚 低微

多音字

正zhèng在畜chù生供gòng品仿佛fú奔bēn跑方便biàn樹冠guàn號hào召

正zhēng月畜xù牧提供gōng神佛fó投奔bèn便pián宜冠guàn軍號háo叫

形近字

鈕扣挎包廚房稱謂攙扶咳嗽詳細逝世教誨窯洞

扭打胯下櫥窗刺猬挽聯(lián)應(yīng)該慈祥浙江懊悔地窖

近義詞

驚異──詫異忍受──忍耐逝世──去世愛戴──擁戴深奧──深刻 悔恨──懊悔忍受──忍耐羞愧──慚愧團聚──團圓追悼──悼念 飽經(jīng)風(fēng)霜──飽經(jīng)滄桑各色各樣──形形色色馬馬虎虎──粗心大意

鄭重──重視允許──同意熟識──熟悉無端──無故希奇──希罕 盼望──希望往常──以往鄭重──慎重許愿──許諾捏──握 一望無際──一望無垠

反義詞

個性──共性愛戴──憎惡深奧──淺顯老實──狡猾詳細──簡略 陰暗──明亮熟識──生疏允許──拒絕伶俐──笨拙鄭重──隨便 恍然大悟──百思不解馬馬虎虎──認認真真

詞語搭配

一輪圓月 一個少年 一匹猹 一柄鋼叉 一包貝殼 幾支鳥毛 一件東西 一滴淚珠 一本書 一天黃昏 一攤血

一望無際的碧綠的西瓜 明晃晃的銀項圈 緊張動人的情節(jié) 飽經(jīng)風(fēng)霜的臉 慈祥的臉 無窮無盡的希奇的事 來來往往的人 竹枝似的手 枯瘦的手 深深的寒意

囫圇吞棗地看 張冠李戴地亂說 清清楚楚地記得 恭恭敬敬地行禮 端端正正地站 精神抖擻地站著 匆匆忙忙地趕

詞語解釋

追悼：對死者表示沉痛的懷念。挽聯(lián)：哀悼死者的對

聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬?；腥淮笪颍盒稳?/p>

猛然一下子明白過來 飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱

難困苦。地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。莽

撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎。躊躇：猶豫，拿不定主意。

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析

地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。摩挲：用手撫摩。頹唐：精神不振作。打眼：引人注目。憎惡：憎恨，厭惡。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。赫然：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。懊悔：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來

解釋課文、語句

《少年閏土》本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

１、我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現(xiàn)在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。

２、我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關(guān)于西瓜被猹等動物咬食破壞的危險?！拔摇毕騺聿恢肋@許多新鮮事，因為“我”過著衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

３、他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環(huán)境的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。

4、“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

“無窮無盡的希奇的事”是說閏土知識豐富，見多識廣。這是因為閏土從小參加勞動，生活在廣闊的天地里。“我往常的朋友”指有錢人家的少爺。這句話表達了對閏土的敬佩和羨慕。

《我的伯父魯迅先生》這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

１、我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。

２、伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！?/p>

這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。

3、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

這個句子用比喻——暗喻的手法，抨擊舊社會的黑暗和對魯迅先生的迫害。意思是：在那暗無天日的舊社會，人民失去了自由，革命者處處遭到反動派的迫害，人民的革命斗爭處處遭到反動派的鎮(zhèn)壓。表現(xiàn)了魯迅先生恢諧幽默的性格和樂觀主義精神。

4、他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。

救助車夫后，他可能由一個受傷的車夫想到千千萬萬的受苦人，想到黑暗的社會制度，想到只有推翻黑暗的舊社會，受苦人才能脫離苦海過上好日子，想到如何才能拯救舊中國??體現(xiàn)了他憂國憂民。因此，伯父的臉上變

得嚴肅了。這段話表現(xiàn)了魯迅先生愛憎分明的精神

5、的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。

這段話寫得很巧妙：１、對第五段進行總結(jié)。２、總結(jié)全文，點明中心。３、照應(yīng)了課文第一節(jié)，首尾呼應(yīng)。

6、給各段加小標題，并說一說第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系：

擬小標題，我們采用微縮段意的方法，先概括各段段意，在此基礎(chǔ)上擬定小標題。段意與小標題的區(qū)別在于，前者是完整的句子，而后者多為短語。本課五個小標題依次是：深切的懷念→讀《水滸傳》→講“碰壁”→救助車夫→女傭的回憶。

《一面》這篇課文講述了１９３２年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動人民和關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文在描寫人物外貌、語言、動作以及“我”的感受時，細致入微。特別是六次外貌描寫，由遠及近，由粗到細，逼真?zhèn)魃瘢o人一種“一面”勝似數(shù)面之感。這六次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，給人留下深刻的印象。１、那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩──嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

“父親”，我們最親近的人；“我”，一個處于社會最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對“我”這樣溫和，這樣親切，使“我”從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長者的慈愛。

２、我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會錯，一定是！那個名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故?！拔摇蹦欠N激動的心情簡直無法抑制，但又不能不按捺下去。“結(jié)結(jié)巴巴”，顯示出“我”突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語來表達?！拔蚁蛩闹芡送?，表現(xiàn)出當時社會環(huán)境的黑暗和險惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當時是“左翼劇聯(lián)”成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣?！皼]有蹦出”魯迅先生的名字，一是當時環(huán)境的險惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強壓自己的感情，竭力保護魯迅。這表現(xiàn)了作者對魯迅先生的由衷敬愛之情。

３、“魯迅先生是同我們一起的！”。

因為與魯迅先生見了一面，這給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱──“魯迅先生是同我們一起的！”這是“我”在種種艱苦和險惡面前堅強不屈的力量源泉，是“一面”給了“我”巨大力量。通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，文章的主題得到升華。

《有的人》這首詩是１９４９年１１月１日為紀念魯迅逝世１３周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。但是這首詩不只是單純寫對魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人。１、有的人活著，／他已經(jīng)死了；有的人死了。／他還活著。

前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間。

２、有的人／騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”有的人／俯下身子給人民當牛馬。一個“騎”字，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象，兇暴的本質(zhì)；“呵，我多偉大！”刻畫了反動統(tǒng)治者的外強中干、自我吹噓的丑態(tài)，對反動派進行了有力的諷刺；對于魯迅先生，則用“俯下身子給人民當牛馬”，“俯下身子”把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！３、情愿作野草，等著地下的火燒。

比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”

４、把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早；只要春風(fēng)吹到的地方／到處是青青的野草。

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一詞，真是入木三分。反動統(tǒng)治者硬想留名“不朽”，但事實上，他的名字比尸首“爛”得更早。這里的一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力量。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯(lián)想，表現(xiàn)了廣大人民群眾對魯迅先生無比崇拜和愛戴的深厚感情?！按猴L(fēng)”“到處”“青青”這些感情色彩鮮明的詞語，是作者對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃生命力和精神不朽的熱烈歌頌。

活：第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊美。死：第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達了作者的惋惜和懷念之情。

騎：生動地表現(xiàn)了反動派欺壓人民，作威作福的神態(tài)。

摔垮：人民要推翻反動派，打倒反動派，把仇恨和力量凝聚在一個“摔”字上，“垮”作為結(jié)果又形象地表現(xiàn)了反動派的可恥而又必然的下場。

《日積月累》魯迅先生的名言警句。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！蹲猿啊?/p>

這句話形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心像牛一樣俯首聽命，鞠躬盡瘁，死而后已。其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！豆枢l(xiāng)》

這句話含蓄、深刻，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了魯迅“韌”的戰(zhàn)斗精神。魯迅以此啟發(fā)人們積極進取，勇于開拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開辟道路，開創(chuàng)美好未來。

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》

這句是“俯首甘為孺子?！边@一崇高品德的體現(xiàn)，這句話教育我們要向魯迅先生學(xué)習(xí)，樂于奉獻，全心全意地為人民服務(wù)。

時間就是性命，無端的空耗別人時間，其實是無異于謀財害命。《門外文談》 這句話教育我們要珍惜時間，時間如同生命一般寶貴。

只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醉出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

這句話說明廣泛閱讀、博覽群書的好處。魯迅用蜜蜂釀蜜打比方，從正反兩方面申述自己的看法，說明了只有讀更多人的著作，閱讀面廣一點，才能得到多方面的知識

必背內(nèi)容

1、《日積月累》魯迅先生的名言警句。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。《自嘲》

我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。許廣平《欣慰的紀念》 時間就是性命，無端的空耗別人時間，其實是無異于謀財害命?！堕T外文談》

只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能醉出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！吨骂伬杳瘛?/p>

2、《有的人》