第一篇：名著音韻縈繞耳畔

名著音韻縈繞耳畔

—— 讀名著有感

學(xué)生姓名：張晴陽(yáng)

輔導(dǎo)教師：段素玲

單位：中牟縣第四初級(jí)中學(xué)

名著音韻縈繞耳畔

—— 讀名著有感

淡若煙墨的書(shū)香縈繞在亭臺(tái)之上，呷一杯古典的茶，品著那空靈的音韻。

夢(mèng)，紅樓

嬌弱的身子，從轎中下來(lái)，羸弱的女子打量著這偌大的官邸，抬足走了進(jìn)去，這一走，便走到生命的盡頭。

初遇鳳姐，你避其鋒芒，贏得了史太君的好感，再踏足，便走進(jìn)了這年輕哥哥姐姐們組建的海裳詩(shī)社，聰明能干的探春，八面玲瓏的薛寶釵，雍容大氣的元妃，善良懦弱的迎春，清高孤僻的妙玉，你不得不打起十二分的精神面對(duì)這紛亂的一切，委屈只能是自個(gè)咽下，還好，你遇到了既是救星又是毒藥的賈寶玉，他瞧著你好久，終是嘆道：女兒真是水做的骨肉。

一句話(huà)，正入你的心間，在這大觀園內(nèi)，有誰(shuí)是真正可以依靠的？一個(gè)人小心翼翼，如履薄冰，自己的身份怕是極尷尬的吧。有苦頭，咽下去，然后在某一時(shí)刻爆發(fā)出來(lái)，觸景生情，化作淚水噴涌而出，冰雪聰明如你，陷入了苦戀的深淵，從此，你有了牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、傷春悲秋、小題大作，成親似乎是水到渠成的事。

但你忘記了，這是大觀園。這里有潑辣刻薄的鳳姐，有命運(yùn)悲慘的迎春，而你，不過(guò)是滄海一粟，對(duì)付這人心難測(cè)的世界，正如你誤入寶哥哥的丫頭而出門(mén)悲吟《葬花詞》，你終究還是輸了，輸?shù)脧貜氐椎住?/p>

生命正在消逝，你仿佛又望見(jiàn)了悲吟落花的自己，那個(gè)時(shí)候，怕你已料到這結(jié)局吧！

花謝花飛花滿(mǎn)天，紅綃香斷有誰(shuí)憐？點(diǎn)點(diǎn)的殘花，敗落在枝丫交錯(cuò)的陰影處，柔若無(wú)骨的玉手揮舞著手中的鋤頭，掩一襲落花，捧一把凈土，驕傲如她，卻還是忍不住為這已逝的花魂輕嘆，其實(shí)你嘆的又何嘗是這花，更是這人心難測(cè)的大觀園，寄人籬下的痛苦，除了向花訴說(shuō)，還有誰(shuí)可以?xún)A訴?

夢(mèng)，紅樓，千年癡怨，千年絕美。

記，西游

五百年前，五指山下的等待，似乎只能等待，依稀記得觀音大士的話(huà)，五百年，五百年后獲得自由，只能探出頭的猴子渴望著自由。

年年歲歲，花開(kāi)花落。

五百年后，大雷音寺，空靈肅穆的殿堂，一切都那么不同，靈性和智慧彌散在空氣中，聽(tīng)著佛祖的訓(xùn)導(dǎo)，依稀間，你見(jiàn)到了曾經(jīng)的自己，重獲自由的你跟隨唐三藏西行，之前的你如同一股旋風(fēng)隨心所欲，哪怕玉石俱焚也要一較高低。但是，現(xiàn)在的你，漸漸知道了感恩、團(tuán)結(jié)、關(guān)心，懂得了是非對(duì)錯(cuò)，從最初的不服到肩挑保護(hù)師兄弟的責(zé)任，從沖撞魯莽到睿智制敵‥‥‥

這一場(chǎng)浩大的游歷，將你改頭換面，從內(nèi)心到外表，你不再是游蕩于天地間的一個(gè)個(gè)體，你擁有了兄弟之情，手足之誼，你抬頭看師傅虔誠(chéng)斯文的背影，如同一座大山，你瞇眼，仿佛望見(jiàn)了灰暗燭光里的師傅，認(rèn)真細(xì)致地縫著你的衣衫，那時(shí)，你第一次知道了被愛(ài)的滋味，就像蜂蜜流過(guò)心田，一瞬間，春暖花開(kāi)，你將全部的信任交于了他----不僅僅是使命，更是心與心的貼近；再回望，師兄弟之間越來(lái)越默契，組成了一個(gè)堅(jiān)不可摧的團(tuán)體。抬頭，仰視，你似乎明白了佛祖要你一步一步用集體的奮斗，換回最終的目標(biāo)，這一趟，取得的何止是真經(jīng)，更是這人世間難得的真情??！

一部神話(huà)的典范，調(diào)皮的語(yǔ)言，可笑的人物形象，輕輕搖著兒時(shí)的夢(mèng)，如一抹微笑，一顆星星，一片天空。一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事讓人讀得酣暢淋漓。但更多的，是對(duì)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的詮釋。在團(tuán)隊(duì)中，互相幫助、不離不棄，更讓人為之動(dòng)容。

記，西游，千年傳奇 千年經(jīng)典。

演，三國(guó)

拋開(kāi)歷史的畫(huà)卷，增添一筆豪邁的史詩(shī)，朦朧之間，戰(zhàn)士分列在兩旁，挺直的身姿，仿佛永遠(yuǎn)屹立不倒，堅(jiān)毅的臉上布滿(mǎn)了滄桑，明明只是弱冠之年的男子啊，你看著自己的將士，所有的神情都傾訴著忠誠(chéng)二字，這才滿(mǎn)意。天下大亂，各路諸侯占地為王，幼小的皇帝不過(guò)是個(gè)擺設(shè)而已，各股

勢(shì)力暗流涌動(dòng)，對(duì)大漢構(gòu)成威脅的‥‥‥你閉目，眼前浮現(xiàn)的是曹操舉杯與三軍同飲的畫(huà)面：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多，概當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘，何以解憂(yōu)，唯有杜康！”你深知，憑借自己是不可能成功的，現(xiàn)在需要的，是一個(gè)盟友，諸葛先生的話(huà)不是不對(duì)，只是‥‥‥你抬眸看看這些戰(zhàn)士，一切的憂(yōu)慮都拋到九霄云外，你暗下決心，這一次聯(lián)盟，只能成功，不許失敗。

河面，稻草人，戰(zhàn)士，大霧，你凝望著這一切，暗自思忖。諸葛亮搖扇的身影，定格在船簾被刮起的瞬間，大霧彌漫，隱約瞥見(jiàn)船上筆直的“戰(zhàn)士“的身影！還是擔(dān)心，孫劉聯(lián)盟，成敗在此一舉，迷蒙之中，你恍惚望見(jiàn)了諸葛亮從容不迫的笑容，用人不疑，疑人不用，你現(xiàn)在，需要的不是擔(dān)心。

火光沖天，大霧中濃煙滾滾，漫天的弓箭在天空中劃過(guò)一道道弧線后迅速消失，如同一場(chǎng)絢爛、殘忍的史詩(shī)。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅‥‥‥歷史的車(chē)輪，碾過(guò)曹阿瞞奸詐狡猾的笑容，穿過(guò)劉玄德仁義忠厚之笑；蕭瑟的秋風(fēng)，吹動(dòng)著平原上“魏“字大旗；赤壁之水，緩緩訴說(shuō)昔日的景象。諸葛亮從容自信的微笑，周瑜算計(jì)的眼神，似有若無(wú)的塵煙彌漫在河面之上，鼓聲擂動(dòng)，大火吞噬著豪華的木船，火光、血光、笑聲、呼救聲共同構(gòu)造一幅豪邁壯烈的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)卷。

演，三國(guó)，千年睿智，千年豪邁。

吟那獨(dú)特的芳韻，空靈的聲音縈繞耳畔，似有若無(wú)的煙塵，努力拔開(kāi)歷史的畫(huà)卷，一品那清新的名著音韻。

教師評(píng)語(yǔ)：

初讀本文，給人的感覺(jué)尤如一株小草，清新自然；再讀本文，尤如飲一杯清茶，愈品愈香?？v觀全文，小作者運(yùn)用自然流暢的文筆和巧妙的構(gòu)思，將名著內(nèi)容和讀后感悟有機(jī)的融合在一起，使文章內(nèi)容如行云流水，通暢自然。那種縱橫文字間，從容不迫，娓娓道來(lái)的文筆，給人一種柔弱美，這就是本文深深吸引人的魅力所在。

小作者運(yùn)用第二人稱(chēng)的表達(dá)方式，增添了文章的親切感和可讀性。這種表達(dá)方式，就像是作者面對(duì)我們娓娓道來(lái)一樣，無(wú)形之中拉近了作者和讀者之間的距離；這種表達(dá)方式，便于對(duì)話(huà),便于抒情, 增強(qiáng)了文章的感染效果，使文章更富有張力。

這篇讀后感，小作者在敘述故事時(shí)，既善于敘事，又善于剪裁，同時(shí)又抓住了故事的亮點(diǎn)。在選擇取舍及詳略安排上，處理得當(dāng)，思路開(kāi)闊。全文先敘后議，構(gòu)思巧妙，敘議結(jié)合。每一個(gè)小標(biāo)題所敘述的故事，上下呼應(yīng)，一氣呵成，都能形成一個(gè)獨(dú)立的篇章。如：三個(gè)小標(biāo)題：《夢(mèng)，紅樓》 與下文的“夢(mèng)，紅樓，千年癡怨，千年絕美”遙相呼應(yīng)；《記，西游》與下文的“記，西游，千年傳奇 千年經(jīng)典”相呼應(yīng)；《演，三國(guó)》與下文的“ 演，三國(guó)，千年睿智，千年豪邁”相呼應(yīng)。再加上，“夢(mèng)，紅樓，千年癡怨，千年絕美”、“記，西游，千年傳奇 千年經(jīng)典”、“演，三國(guó)，千年睿智，千年豪邁?！比湓?huà)在全文中，又共同構(gòu)成間隔式的排比段，使每一段既是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，又使全文在內(nèi)容上有著藕斷絲連的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)小標(biāo)題末尾，小作者均使用排比句式，前后照應(yīng)，再加上短句子的使用，讓人讀起來(lái)鏗鏘有力，更具感染力。

這篇讀后感，內(nèi)容選取恰切，采用小標(biāo)題結(jié)構(gòu)，形式新穎，文筆華美，敢于打破自己的思維定勢(shì)，用新眼光發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)既從大處著筆，又有簡(jiǎn)筆勾勒，情感畢現(xiàn)，讀后給人留下深刻的印象，是一篇不可多得的美文佳作。

有人說(shuō)：“每一本書(shū)，都象一盞奇特的燈，不過(guò)它照的不是黑夜，而是求知者的心靈?！倍都t樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》‥‥‥更是一盞盞燈，一盞盞明亮而永不熄滅的燈，它不僅照亮學(xué)生的心靈，更能照亮學(xué)生的人生。初中生應(yīng)該多讀名著，多讀好書(shū)，相信，一定會(huì)受益匪淺。

第二篇：古詩(shī)音韻基礎(chǔ)知識(shí)

古詩(shī)音韻基礎(chǔ)知識(shí)

一、古詩(shī)的發(fā)展歷史

在中國(guó)古代詩(shī)詞在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，逐漸形成了各種規(guī)律、各種體制，再結(jié)合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，使得古代詩(shī)歌在形式上具有一種音樂(lè)美和建筑美，詩(shī)讀起來(lái)很好聽(tīng)，抑揚(yáng)頓挫；也有一種建筑美，詩(shī)很規(guī)整、很整齊，就像我們現(xiàn)在蓋的樓房一樣，上上下下都是方的。西方的詩(shī)或者國(guó)外其它的詩(shī)，金字塔式的或者階梯式的，也有它排列的形式。當(dāng)然詞有長(zhǎng)短句，它也是一種形式、一種形態(tài)，所以它表現(xiàn)出一種獨(dú)特的音樂(lè)美和建筑美，這種形式美，在世界的詩(shī)歌園地當(dāng)中也是獨(dú)具一格的。

中國(guó)古典詩(shī)歌早期定型為“四言詩(shī)”，大家知道《詩(shī)經(jīng)》，最早定型的是“四言詩(shī)”，就是四個(gè)字一句，但是并沒(méi)有特別的格律的要求；到了漢魏六朝時(shí)期，“五言詩(shī)”“七言詩(shī)”興起。所謂四言詩(shī)就是每句都是由四個(gè)字構(gòu)成的詩(shī)，五言詩(shī)就是每句都是由五個(gè)字構(gòu)成的詩(shī)，七言詩(shī)每句都是七個(gè)字，其它類(lèi)推。一般情況下我們泛指唐代以前出現(xiàn)的各種詩(shī)體為古體詩(shī)又稱(chēng)古詩(shī)或古風(fēng)。唐及之后的人們模仿這類(lèi)詩(shī)體所寫(xiě)的詩(shī)，也稱(chēng)之為古體詩(shī)。古體詩(shī)一般是不講究音調(diào)格律的。

到了南朝時(shí)期，在齊代永明年間，有人發(fā)現(xiàn)了漢字有平、上、去、入四聲，四種聲調(diào)，有人就根據(jù)漢字的這種四種聲調(diào)，以及雙聲疊韻這些規(guī)律，來(lái)研究詩(shī)句當(dāng)中聲韻調(diào)的配合，要求寫(xiě)詩(shī)要“一簡(jiǎn)之內(nèi)，音韻盡殊，兩句之中，輕重悉異”，講究對(duì)偶。所以在南朝時(shí)期就出現(xiàn)了注重聲律的一種新的詩(shī)體——“永明體”?！坝烂黧w”對(duì)后來(lái)格律詩(shī)的形成，以及后來(lái)的駢文和詞、曲這些文學(xué)樣式的產(chǎn)生和發(fā)展，都有著深遠(yuǎn)的影響。唐代初年，就是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生了律詩(shī)和絕句，我們把在唐代完成的一種講究音律、平仄、粘對(duì)、對(duì)仗的嚴(yán)謹(jǐn)格律的新式詩(shī)體稱(chēng)為近體詩(shī)，也就是所謂的“格律詩(shī)”。它以五、七言律詩(shī)為代表，此外還包括律絕和排律。

二、古詩(shī)的音韻聲律

古代詩(shī)詞講究音韻聲律。我們?cè)陂喿x鑒賞時(shí)，就需要懂得一點(diǎn)音韻聲律的知識(shí)，從而體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，品味詩(shī)歌的意趣。古代詩(shī)詞的音韻聲律主要有以下幾個(gè)方面。

（一）音韻 押韻是詩(shī)詞的最主要的特點(diǎn)之一。所謂韻，就是音韻相同的讀音；用漢字來(lái)表達(dá)，就是韻母相同的字。而押韻，就是在某一詩(shī)句句末用一個(gè)韻母相同的字來(lái)收尾。因?yàn)檠喉嵉奈恢猛ǔ６荚诰淠砸话愣及蜒喉嵉牡胤浇许嵞_。古代詩(shī)歌一般都是逢雙句押韻，單句不押韻。絕句是二、四句押韻，律詩(shī)是二、四、六、八句押韻，押韻的位置是固定的。而詞則不同，有時(shí)兩句押一次韻，有時(shí)三句押一次韻，也有少數(shù)逐句押韻的，押韻的位置不是固定的。

押韻一般有這樣幾種情況： ⑴雙聲疊韻。雙聲（兩字聲母相同）和疊韻（兩字韻母相同）的字，不僅音韻和諧，而且對(duì)意思的表達(dá)也有積極作用。⑵重言疊字。古詩(shī)中常見(jiàn)疊字，既雙聲又疊韻，深得聲韻之妙。疊字在詩(shī)歌里有多種表達(dá)功能：①摹聲，使聲感更強(qiáng)；②狀物，使物更加生動(dòng)形象；③敘事，使事增加情致；④抒情，加重感情濃度。⑶按詞定韻。選擇什么樣的韻腳，對(duì)詩(shī)的情調(diào)作用很大。一般地說(shuō)，韻字開(kāi)口度越大則愈容易表現(xiàn)昂揚(yáng)之情，相反音阻愈大則愈容易與凄婉之情吻合。平聲韻切于慷慨之意，仄聲韻合于悲抑之情。

（二）平仄。平仄是構(gòu)成古典詩(shī)詞錯(cuò)綜音韻的最重要的因素，古代詩(shī)詞十分注重平仄。在一定的意義上說(shuō)，講詩(shī)詞的格律，就是講平仄的格式和規(guī)律。平，就是平聲，指的是某個(gè)字的讀音的聲調(diào)不升不降；仄，就是仄聲，就是某個(gè)字的讀音的聲調(diào)或升或降。平仄的形成和四聲關(guān)系極為密切。四聲，是漢字音律的具體表現(xiàn)，是漢字的不同聲調(diào)應(yīng)用于詩(shī)詩(shī)詞格律中的名稱(chēng)。所謂四聲，就是漢字的四種聲調(diào)：平聲，上聲，去聲和入聲。平聲是平調(diào)，上聲是升調(diào)，去聲是降調(diào)，入聲是短調(diào)。

五言詩(shī)的平仄有這樣四個(gè)基本句型： ①仄仄平平仄——仄起平收 ②平平仄仄平——平起平收 ③平平平仄仄——平起仄收 ④仄仄仄平平——仄起平收 所謂平起、仄起，主要是看第二字，因?yàn)榈诙€(gè)字是節(jié)奏點(diǎn)（以下七言的句型，二、四、六字是節(jié)奏點(diǎn)），節(jié)奏點(diǎn)的平仄是不準(zhǔn)更動(dòng)的。七言詩(shī)在五言基礎(chǔ)上加以變化（每句前再加兩個(gè)與前兩字相反的平或仄），也構(gòu)成四個(gè)基本句型： ①平平仄仄平平仄——平起仄收 ②仄仄平平仄仄平——仄起平收 ③仄仄平平平仄仄——仄起仄收 ④平平仄仄仄平平——平起平收

將上述八個(gè)基本句型交錯(cuò)使用，就可派生出所有的律詩(shī)和絕句的平仄格式。到了明清時(shí)期，研究詞的人把前人每一種詞調(diào)的作品的句法、平仄、韻例等分別加以概括，從而建立了各種詞調(diào)的平仄格式，并注明字?jǐn)?shù)、押韻位置等。這就成了詞譜，供作者填詞之用。

三、詩(shī)詞曲的對(duì)仗要求

格律詩(shī)（近體詩(shī)）從句子的字?jǐn)?shù)上來(lái)說(shuō)，只有五言和七言?xún)煞N。無(wú)論什么形式的近體詩(shī)，都有偶數(shù)的句子構(gòu)成。

每首由八句構(gòu)成的格律詩(shī)稱(chēng)為律詩(shī)。五言律詩(shī)簡(jiǎn)稱(chēng)五律，四十字；七言律詩(shī)簡(jiǎn)稱(chēng)七律，五十六字。五律和七律，不僅每句有嚴(yán)格的平仄、用韻要求，而且還對(duì)句子的對(duì)仗有一定要求。四句構(gòu)成的近體詩(shī)也稱(chēng)絕句。由于近體絕句類(lèi)似于截取了律詩(shī)的其中四句而成，所以有的人也把它稱(chēng)之為截句。絕句分五言絕句和七言絕句，五言絕句又簡(jiǎn)稱(chēng)為五絕，四句二十字；七言絕句又簡(jiǎn)稱(chēng)為七絕，四句二十八字。

有一種超過(guò)八句的律詩(shī)，稱(chēng)長(zhǎng)律，也叫排律。排律與五、七言律詩(shī)一樣，不僅有平仄、用韻等嚴(yán)格要求，而且對(duì)粘對(duì)、對(duì)仗等也有嚴(yán)格規(guī)定。排律的句數(shù)也只能是偶數(shù)。律詩(shī)每?jī)删洌ㄒ豁?，首句入韻時(shí)不算）稱(chēng)為一聯(lián)。五律和七律的第一聯(lián)（一、二兩句）稱(chēng)為首聯(lián)；第二聯(lián)（三、四兩句）叫做頷聯(lián)；第三聯(lián)（五、六兩句）叫做頸聯(lián)，也稱(chēng)腹聯(lián)；第四聯(lián)（七、八兩句）叫做尾聯(lián)。

律詩(shī)，除了聲韻、字?jǐn)?shù)等方面以外，一般還要求必須有對(duì)仗。五律和七律的對(duì)仗，一般都是用在頷聯(lián)和頸聯(lián)。首聯(lián)也可以對(duì)仗，也可以不對(duì)仗，首聯(lián)用了對(duì)仗，一般情況下并不因此減少中兩聯(lián)的對(duì)仗。凡是首聯(lián)用對(duì)仗的律詩(shī)，實(shí)際上常常是用了總共三聯(lián)的對(duì)仗。若頷聯(lián)不對(duì)而只是首、頸兩聯(lián)對(duì)仗的，有一個(gè)雅號(hào)叫做“偷春格”。律詩(shī)的尾聯(lián)一般是不用對(duì)仗的，因?yàn)榈搅宋猜?lián)，一首詩(shī)要結(jié)束了，對(duì)仗是不大適宜于作結(jié)束語(yǔ)的，但尾聯(lián)用對(duì)仗的例子也是有的。

格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆稍?shī)，通常對(duì)仗一般不會(huì)少于兩聯(lián)，但也有些古人的作品只有一聯(lián)對(duì)仗，這種情況大多都是把對(duì)仗用在頸聯(lián)。

排律，除了首、尾兩聯(lián)外，中間各聯(lián)都要求對(duì)仗。

絕句可以對(duì)仗也可以不對(duì)仗，即既可以首聯(lián)對(duì)尾聯(lián)不對(duì)，也可以尾聯(lián)對(duì)而首聯(lián)不對(duì)，還可以?xún)陕?lián)都對(duì)或都不對(duì)，總之沒(méi)有嚴(yán)格的限定。

詞、曲中有時(shí)也用對(duì)仗，但詞曲就對(duì)仗一般沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定。然而因?yàn)槟承┰~牌的有些句子（如《滿(mǎn)江紅》上下片的各兩個(gè)七字句）很容易形成對(duì)仗，詞人們就在這些地方使用對(duì)仗以提高作品的整齊和美感，久之便形成了一種習(xí)慣、慣例。習(xí)慣歸習(xí)慣，慣例歸慣例，總之不是硬性規(guī)定，所以在這些地方用不用對(duì)仗完全看寫(xiě)詞人的喜好和安排了。個(gè)人看法：雖然是慣例，但若能對(duì)仗還是盡量使用對(duì)仗，以增加整齊的美感。

詞，一般認(rèn)為是起源于隋唐時(shí)期的燕樂(lè)，是從樂(lè)詞演變、發(fā)展而來(lái)的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的特殊詩(shī)歌形式，又有詩(shī)余、長(zhǎng)短句、樂(lè)府（注意與漢樂(lè)府的區(qū)別）、曲子、曲子詞、雅詞等多種稱(chēng)呼。詞是一種合樂(lè)的文學(xué)，它與一般意義上的詩(shī)又有所不同。由于這種體裁在形式上“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，是倚譜填詞，因此寫(xiě)詞一般不稱(chēng)為“作詞”而是說(shuō)“填詞”或“倚聲”。盡管最早的詩(shī)也是合樂(lè)的，但那是先有詩(shī)而后配樂(lè)，情況還是有所不同的。另外，每首詞一般都有一個(gè)固定的曲調(diào)名稱(chēng)，以相互區(qū)別，這種以示區(qū)分的曲調(diào)名稱(chēng)人們就叫它為“詞牌”。每個(gè)詞牌代表著不同的曲調(diào)，不同曲調(diào)的詞在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻等方面的要求也是不一樣的，也就有了各自的體式要求。同一詞牌的詞可能有另外不同的名稱(chēng)，同一名稱(chēng)也可能不是同一個(gè)詞牌，同一詞牌也可能會(huì)有不同的別體。詞由于是配合音樂(lè)的，所以有些詞是分段落的，一個(gè)段落即是音樂(lè)已經(jīng)唱完了一遍。人們給詞的這種“段落”也起了個(gè)名字，叫“疊”或“片”。只有一段的詞，叫“單調(diào)”。兩段構(gòu)成的詞，稱(chēng)“雙調(diào)”，其上下段落稱(chēng)為上片與下片，也叫上闋和下闋。由三個(gè)段落或四個(gè)段落構(gòu)成的詞，就叫三疊或四疊。此外，詞有小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)之分，有人規(guī)定58字以?xún)?nèi)為小令，59－90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。但這種分法的科學(xué)性還有可商榷的地方。

詞發(fā)展到后來(lái)，隨著樂(lè)譜的逐漸佚失，漸漸地也就脫離了音樂(lè)。后人填詞多是依照前人遺留的文字作品來(lái)揣度、確定原來(lái)的詞每個(gè)地方的用字聲調(diào)、韻律等確定出來(lái)的文字詞譜，最終詞也就著著實(shí)實(shí)地成為了一種講究聲韻、格律的獨(dú)特的詩(shī)。從廣義上說(shuō)，詞可以看作是一種特殊形式的格律詩(shī)。

曲，是元時(shí)興起的一種合樂(lè)文學(xué)。從曲的樂(lè)詞結(jié)構(gòu)形式來(lái)看，比較接近于詞，但它與詞又有很多的不同。曲有散曲與套曲之分，有北曲與南曲之別。這里主要是介紹詩(shī)詞的格律，關(guān)于曲就不多說(shuō)了。

詩(shī)詞之美包含兩個(gè)方面，音韻之美和言辭之美。撇開(kāi)內(nèi)容言辭不談，獲得音韻美的重要手段之一就是格律。在你沒(méi)有其他手段使詩(shī)歌富有音韻之美時(shí)，你忽視格律，就是忽視詩(shī)歌的音韻之美。即使你通過(guò)舍棄音韻美使詩(shī)詞本身的思想內(nèi)容達(dá)到極致，也僅僅是在一個(gè)方面光彩奪目，不能彌補(bǔ)在音韻上的不足。

第三篇：神州音韻教案

第四單元

神州音韻

列寧學(xué)校

王玲

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)唱《黃河船夫曲》。

2、欣賞板胡獨(dú)奏曲《月牙兒五更》 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠用自然、豪放的聲音演唱《黃河船夫曲》，并感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

2、欣賞《黃河船夫曲》其歌詞和旋律有什么特點(diǎn)？

3、欣賞《月牙兒五更》器樂(lè)和聲樂(lè)曲各有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)唱《黃河船夫曲》，由于奔去旋律跳躍性較強(qiáng)，演唱時(shí)應(yīng)注意音準(zhǔn)。

2、難點(diǎn)：比較《月牙兒五更》器樂(lè)和聲樂(lè)表現(xiàn)形式的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、根據(jù)課題《神州音韻》，導(dǎo)入我國(guó)幅員遼闊，擁有多樣的地形地貌和復(fù)雜的地理環(huán)境。同時(shí)，我國(guó)還是個(gè)擁有五十六個(gè)民族的大家庭，人們?cè)谏钪袆?chuàng)造了豐富多彩的民族民間音樂(lè)。本節(jié)課，我們所學(xué)習(xí)的音樂(lè)都是我們國(guó)家的民族音樂(lè)。

2、同學(xué)們對(duì)我國(guó)的民歌有多少了解？

二、欣賞并學(xué)唱《黃河船夫曲》

1、欣賞《黃河船夫曲》，并回答問(wèn)題。（1）、這首歌曲有什么風(fēng)格特點(diǎn)？（2）、其旋律和歌詞有什么特點(diǎn)？

師總結(jié)：歌曲高亢、自然，與我們的地域有很大的關(guān)系。其旋律重復(fù)較多，并且跳躍性較強(qiáng)。歌詞重復(fù)、運(yùn)用了陜西方言，并且兩段歌詞是一問(wèn)一答試。

2、跟錄音學(xué)唱《黃河船夫曲》，演唱時(shí)注意音準(zhǔn)。

三、欣賞《月牙兒五更》

1、本節(jié)所欣賞的是板胡獨(dú)奏《月牙兒五更》，所以先了解樂(lè)器板胡，看圖片，了解板胡的構(gòu)造。

2、聆聽(tīng)與思考

很多優(yōu)秀的民歌被作曲家改編成了器樂(lè)曲，試比較《月牙兒五更》器樂(lè)和聲樂(lè)表現(xiàn)形式各有什么特點(diǎn)？

四、結(jié)束

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪卸嗔私?、喜?ài)我們的民族音樂(lè)，感受您組音樂(lè)的獨(dú)特魅力。

第四篇：教案《神州音韻》

第四單元 神州音韻

（一）第一課時(shí)

七年級(jí)音樂(lè) 谷平莉 教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《黃河船夫曲》 教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)陜西地區(qū)民歌的音樂(lè)風(fēng)格，逐步產(chǎn)生對(duì)西北各類(lèi)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。

2、積極與同學(xué)配合參加音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌唱興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步感受陜北音樂(lè)風(fēng)格及特點(diǎn)，準(zhǔn)確演唱這首歌曲。

2、了解音樂(lè)創(chuàng)作中“重復(fù)”手法，并嘗試用此手法創(chuàng)作簡(jiǎn)單樂(lè)曲片段。教學(xué)難點(diǎn)：

力求準(zhǔn)確并有韻味地演唱歌曲，在學(xué)生參加活動(dòng)中更好地表現(xiàn)歌曲情緒。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：音程概念：兩音之間的距離叫音程。

二、新課教學(xué)。

1、講解音樂(lè)中“重復(fù)”的發(fā)展手法。

在歌曲創(chuàng)作中，“重復(fù)”是發(fā)展旋律的重要方法。“重復(fù)”是指將現(xiàn)有的音樂(lè)材料緊接再次出現(xiàn)。重復(fù)分為完全重復(fù)與變化重復(fù)，本科歌曲中采用的是部分重復(fù)的創(chuàng)作手法。

2、講解曲式結(jié)構(gòu)。

歌曲為單一部曲式，第一主題樂(lè)句（第1—4小節(jié)）和結(jié)束句（第13—15小節(jié)）。曲調(diào)高亢、悠揚(yáng)、首位呼應(yīng)，有問(wèn)答之意。這樣的曲式結(jié)構(gòu)，使音樂(lè)形象集中，給人們留下深刻印象。

三、特點(diǎn)分析：

作品內(nèi)容《黃河船夫曲》作為地道的山西民歌，產(chǎn)生于黃河艄公的世代傳唱之中。歌曲描繪了黃河岸邊船夫們?cè)谛写瑫r(shí)悠然自得，自由歌唱的畫(huà)面，表達(dá)了黃河岸邊的水手們的豪放，樂(lè)觀的性格和行船時(shí)的舒暢心情。風(fēng)格特點(diǎn)：

1、旋律節(jié)奏：旋律有雙四度跳進(jìn)，節(jié)奏寬廣自由等特點(diǎn)。

2、曲式結(jié)構(gòu)：?jiǎn)我徊壳?，采用部分重?fù)。有裝飾音及下滑音。課堂小結(jié)：

深入體會(huì)并嘗試運(yùn)用“重復(fù)”的創(chuàng)作手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)作及運(yùn)用樂(lè)譜的能力。

2014年11月2日

3、演唱特點(diǎn)：聲音高亢嘹亮，自由舒展，由地方方言發(fā)展而來(lái)，多

第五篇：耳畔響起了掌聲

耳畔響起了掌聲

“我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！”我微笑著念完演講稿，耳畔響起了熱烈的掌聲。望著臺(tái)下座無(wú)虛席的會(huì)場(chǎng)與人們微笑的臉龐，我的思緒不禁飄到那一間簡(jiǎn)陋的教室和那一方小小的講臺(tái)……

那還是2004年，我們?nèi)覐哪暇┻w至上海。即將上四年級(jí)的我隨即進(jìn)入了一所家附近的學(xué)校上學(xué)。剛來(lái)上海，父母的工作都很繁忙，無(wú)暇關(guān)心我的生活，那時(shí)的我總是一個(gè)人，沒(méi)有任何朋友。日子就這樣一成不變地逝去，直至那一天的掌聲響起……

那時(shí)開(kāi)學(xué)已近一月了，我卻依然沒(méi)有任何好友，班上的一些同學(xué)甚至還叫不出我的名字。在周一的下午，班主任老師走進(jìn)來(lái)說(shuō)每班要推選一位大隊(duì)委員競(jìng)選校大隊(duì)長(zhǎng)，曾經(jīng)做過(guò)兩年的大隊(duì)委員的我自信滿(mǎn)滿(mǎn)的參選了。當(dāng)時(shí)班中總共有三人報(bào)名，所以老師讓我們依次上臺(tái)做自我介紹。因?yàn)椴⒉皇堑谝淮卧诒娙嗣媲鞍l(fā)言了，所以我并沒(méi)有絲毫的緊張，隨便構(gòu)思了幾句草稿后便胸有成竹地走上了臺(tái)。

可當(dāng)我站到講臺(tái)后，望向全班同學(xué)時(shí)，我的心卻一下子涼了。臺(tái)下同學(xué)們的眼神中有懷疑、有譏諷、有不屑，我卻沒(méi)從中看出鼓勵(lì)的成分。我的手攥成拳，深吸一口氣，強(qiáng)撐著微笑說(shuō)完預(yù)先想好的幾句發(fā)言，短短的發(fā)言不到一分鐘，我卻覺(jué)得仿佛經(jīng)歷了一場(chǎng)煎熬?！拔艺f(shuō)完了，謝謝！”我終于說(shuō)完最后一句話(huà)，輕呼了一口氣，抬起頭來(lái)，同學(xué)們卻還是維持著剛剛的姿勢(shì)冷冷地看著我！對(duì)于那時(shí)的我來(lái)說(shuō)，是否能夠選上早已不再是懸念了，但我卻無(wú)法理解為何沒(méi)有人為我鼓掌！那時(shí)的我雖然沮喪卻并沒(méi)有因此心灰意冷，恰恰相反，我一直在心中默念著托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)的這樣一句話(huà)：“若沒(méi)有人為你喝彩，你就自己為自己鼓掌！”盡管他們不理解我，但我盡了力，我的耳畔響起的是我自己給予自己的掌聲與鼓勵(lì)。

那之后的我好像變了一個(gè)人一般。我不再把自己封鎖在自己的世界，我試著和新同學(xué)們交往，試著與他們做朋友，在一天天的相處中我越發(fā)懂得他們的熱情善良與每個(gè)人獨(dú)具的性格特點(diǎn)，而他們當(dāng)初對(duì)我的冷漠也僅僅是因?yàn)槟菚r(shí)的我對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)陌生人而已。

第二年，我又一次參加了這個(gè)競(jìng)選，望著臺(tái)下好友們鼓勵(lì)的眼神，我的演講非常流利而自然，當(dāng)我說(shuō)出“謝謝！”時(shí)，耳畔響起了震耳欲聾的掌聲……那一年我如愿成為了學(xué)校的大隊(duì)部副主席。

又是一陣掌聲將我拉回現(xiàn)實(shí)，典禮已經(jīng)結(jié)束。我從學(xué)生代表的席位上站起身準(zhǔn)備退場(chǎng)，在全場(chǎng)的掌聲中我的心里不斷重復(fù)著那句激勵(lì)我振作的話(huà)“如果沒(méi)有人為你喝彩，你就自己為自己鼓掌！”確實(shí)，從當(dāng)年那個(gè)懵懂莽撞的小丫頭到現(xiàn)在 “歷經(jīng)百戰(zhàn)”的學(xué)生代表，這句話(huà)就是我成功的秘訣。沒(méi)有人欣賞你并沒(méi)有關(guān)系，只要你自己欣賞自己、永不放棄，你的耳畔也終有一天會(huì)傳來(lái)眾人的掌聲！

點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生選材有很多東西可以寫(xiě)，自己獲得的掌聲，我給予別人的掌聲，兩個(gè)角度均可以。

做個(gè)有心人

在初三生涯中，考卷如雪花紛飛般落下，我望著窗外，陽(yáng)光透進(jìn)窗欞。陽(yáng)光來(lái)了！

陽(yáng)光是一種最為透徹明亮的語(yǔ)言，她與葉子低語(yǔ)，葉子昂起了頭，像被打磨過(guò)的金片一樣明晃晃的；她與花兒說(shuō)起了悄悄話(huà)，原來(lái)縮著的花朵開(kāi)始綻放了，像一只洗耳恭聽(tīng)的耳朵。

我也是一只洗耳恭聽(tīng)的耳朵，聽(tīng)著老師的教誨。

有時(shí)我一起床，便看見(jiàn)數(shù)學(xué)帶著拋物線逼向我，英語(yǔ)領(lǐng)著26個(gè)姐妹沖向我，化學(xué)更復(fù)雜得讓我不明白為什么世界會(huì)有這么多變化？

陽(yáng)光還沒(méi)起床，我起床了，我上初三！

在初三生活中，我原以為陽(yáng)光不見(jiàn)了。她消失了，我很悲哀。

坐在課堂里，看著老師在黑板上的講解，一縷陽(yáng)光透過(guò)窗戶(hù)斜射了進(jìn)來(lái)，這讓我想起了小學(xué)一年級(jí)，母親牽著我的手，走進(jìn)了教室。陽(yáng)光灑在教室里、課桌上，撒在我們洋溢著幸福的小臉蛋上，撒在老師微笑的臉龐上。她拿著教棒指著黑板上的拼音：“這讀?啊?，看它多像你檢查牙齒發(fā)出的聲音?！币媒淌依锏暮⒆涌┛┛┑匦?，爭(zhēng)相模仿了起來(lái)?！斑@是?ü?，一條小魚(yú)在換氣時(shí)有兩個(gè)氣泡?！彼脑?huà)讓我們感到有意思。陽(yáng)光透進(jìn)窗戶(hù)，慢慢地，細(xì)細(xì)地。她是智慧，她是知識(shí)，她是力量，她帶領(lǐng)我們進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

如今，坐在課堂上的我，卻細(xì)心地聽(tīng)見(jiàn)陽(yáng)光拍打著窗欞，堅(jiān)實(shí)有力地拍打著：我來(lái)了！我來(lái)了！

考卷似一樹(shù)陰翳將陽(yáng)光牢牢鎖住，陽(yáng)光卻辯解道：不，我一直在！

我問(wèn)道：那我為什么看不見(jiàn)你？

她說(shuō)：你得像勤勞的農(nóng)民，把雙手插到泥土里感知我的溫暖；你得像個(gè)無(wú)畏的勇士，在風(fēng)雨中屹立，努力奮爭(zhēng)！

考卷又來(lái)了，我不再悲哀。我知道只要用心，處處都能發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光！

點(diǎn)評(píng)：今年的作文題和以往中考題目《生活中的發(fā)現(xiàn)》、《我的視線》等同屬于一類(lèi)題目，都是倡導(dǎo)學(xué)生觀察生活中真善美的東西，學(xué)生可以寫(xiě)自己看到的、感受到的事物，關(guān)鍵是切入口要小，要善于從生活中平常的小事中挖掘出感人至深的東西，可以說(shuō)是平凡之中體現(xiàn)出真情。

我要感謝……

圍繞在我身邊的事物，像北極光般絢麗多彩，它們豐富著我的生活，讓我不斷成長(zhǎng)。這一切讓我由衷想要報(bào)答感謝之情。

冬日的清晨，初陽(yáng)剛剛升起。它紅彤彤的臉頰在云霧之后時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。柔和的紅光從潔白的云中、從如絲的霧中穿過(guò)，散向寒凝的大地。此時(shí)沐浴在陽(yáng)光下，你便能感到陣陣的暖意。隨著朝陽(yáng)的漸漸升起，眺望遠(yuǎn)處，籠罩在四周的薄霧在慢慢消散。抬頭仰望，只見(jiàn)云兒在歡快地飄移。環(huán)繞在太陽(yáng)周?chē)脑苾合癖蝗境闪嘶鸺t的音符，又似身披紅衣的少女在輕歌曼舞。最下層的云兒帶著淡淡的藍(lán)色，寧?kù)o如水，似未醒的嬰兒般恬淡安詳。云層之間的色彩在和諧地轉(zhuǎn)換著。仰面觀賞著這一副美麗的畫(huà)面，仿佛在欣賞大自然的杰作。在這冬日的早晨，融融的暖意充滿(mǎn)心頭。

啊，陽(yáng)光，我要感謝你！感謝你冬日帶來(lái)的溫暖，感謝你用絢麗色彩給人們帶來(lái)了清晨的享受！

家門(mén)前有一棵滄桑的老樹(shù)，粗壯的枝干顯示著旺盛的生命力。幾年前它曾被人攔腰截?cái)?，?dāng)所有人以為它不再會(huì)生長(zhǎng)時(shí)，春天來(lái)臨時(shí)，一日，在樹(shù)下停下了腳步，抬頭一看，我愣住了，驚呆了！樹(shù)上它綻出的嫩芽！我驚訝了，被老樹(shù)震撼了！那些天出入小巷的每一個(gè)人都忍不住驚喜地駐足觀望，人們的臉上似乎都為它的“重生”，綻放出笑意。

父親說(shuō)這枝條了不得，多少次狂風(fēng)暴雨都沒(méi)把它壓彎！這棵老樹(shù)的軀干里誰(shuí)知道隱藏了多大的能量！

纖細(xì)的樹(shù)枝在三年里不停地吮吸營(yíng)養(yǎng)，汲取著陽(yáng)光。誰(shuí)知道它在風(fēng)雨中經(jīng)受過(guò)多少次考驗(yàn)？誰(shuí)又懂得這般頑強(qiáng)的背后，究竟有怎樣的信念支撐著它？

如今隨著閱歷的增長(zhǎng)，隨著生活里經(jīng)受過(guò)的大大小小的挫折和失敗，我明白了這小小的枝條里所蘊(yùn)含的是什么了。那是一種信念，一種與死神較量的信念，一種對(duì)生存的渴望！

啊，老樹(shù)，我要感謝你！感謝你教會(huì)了要敢于面對(duì)生活中的一切考驗(yàn)，教會(huì)了我要我自強(qiáng)不息，教會(huì)了我要執(zhí)著地恪守一份信念！

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)題目的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，每個(gè)同學(xué)在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)受到來(lái)自各方面的幫助，如父母及老師的教育，同學(xué)和陌生人的幫助等。文章要寫(xiě)出具體事情，自己怎樣在思想、認(rèn)識(shí)上有所提升，在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所提高，在人生體驗(yàn)上有所成長(zhǎng)。作文不僅要能體現(xiàn)出感謝，還要寫(xiě)出真正觸動(dòng)內(nèi)心的細(xì)節(jié)，只有感動(dòng)他人的文章，才是好文章。

窗前……

第一次見(jiàn)到枯葉蝶，是在天氣極好的秋日。

陽(yáng)光透過(guò)窗，灑在我的臉上，我如一條游魚(yú)，暢游在書(shū)的海洋，我在窗前靜靜享受著一份難得的寧?kù)o。而它，就是在這時(shí)，悄無(wú)聲息地潛入。

我未曾料到它會(huì)是一只蝶，它太像葉了。

若不是我起身倒水，或許我怎么也發(fā)現(xiàn)不了它。它靜靜地佇在書(shū)架上，一動(dòng)不動(dòng)，似乎與自然渾為一體，將或從它身邊漫不經(jīng)心走過(guò)時(shí)，它卻受到驚嚇，倏地一下騰起，在房里亂竄了幾秒鐘，便一頭沖出窗外，只留下驚愕的我。

原來(lái)它是蝶，原來(lái)它竟是一只蝶。

只在電視中一睹過(guò)它的倩影，它是大自然無(wú)與倫比的杰作，它是那樣的神奇，它是大自然的精靈。而今天，它離我那樣近，那樣近，近得只有幾步的距離，而我，卻對(duì)它只有驚鴻一瞥——它太像葉了，我只當(dāng)它是葉。

一只蝶，經(jīng)過(guò)萬(wàn)年的蛻變，翩翩然而化成了葉，這是一種不幸，也是種萬(wàn)幸。

我想，枯葉蝶其實(shí)是明智的，洗盡鉛華褪去鮮麗的背后，留存著的是古樸的隱忍之風(fēng)。它是自然的魔術(shù)師，它用自己在萬(wàn)年進(jìn)化后顯露的面貌與智慧，無(wú)數(shù)次地獲得平凡中的新生。那酷似枯葉的蝶翼，才是它最珍貴的財(cái)富。它不張揚(yáng)，不虛浮，它舍棄了艷麗斑斕的絢彩，不屑芳華盡顯的贊嘆，卻為自己留存了一份最真實(shí)的美麗。低調(diào)是它生活的根本，也正因?yàn)檫@樣的低調(diào)，它擁有了萬(wàn)年的命脈。它深深懂得，低調(diào)才是保護(hù)自己最好的武器，遠(yuǎn)離天敵的最佳法寶。

一只蝶都懂得的道理，更何況人呢？從小父母就教導(dǎo)說(shuō)“滿(mǎn)招損，謙受益”，虛華的表面永遠(yuǎn)比不上真才實(shí)學(xué)，一個(gè)只懂得沾沾自喜，有了一點(diǎn)點(diǎn)小成就便趾高氣昂的人，得到的往往是不屑與唾棄?？鬃诱f(shuō)過(guò)，“不患人之不己知”，那是因?yàn)?，?dāng)一個(gè)人有了成就，作出了貢獻(xiàn)，體現(xiàn)自己真正的價(jià)值后，自然會(huì)受到他人的敬重與愛(ài)戴。在一切是非紛雜面前，保持最真實(shí)的心，才會(huì)突顯出最別致的美。

十幾個(gè)春秋逝去，我已在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)了許多。而今天，窗前的一只枯葉蝶卻讓我受益匪淺。窗外的地面落盡秋葉，已分不清哪是葉，哪是蝶?？萑~蝶猶如一名游吟詩(shī)人，蕩在遙遠(yuǎn)的天邊，吟唱著只有它自己才懂得的凄美詩(shī)章。我將它贈(zèng)予我的吟唱掛在窗前，那個(gè)它曾停留的地方，系在心上，那個(gè)它曾感動(dòng)的地方?！暗匆悦髦?，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”，我也要為了明天，而默默積蓄力量！

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生由眼前想到過(guò)去，由人想到物，由物想到人，拓展學(xué)生的思維?，F(xiàn)在學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力比較弱，有些學(xué)生會(huì)背文章套考場(chǎng)作文，思維打不開(kāi)。這樣的作文題目容易寫(xiě)出學(xué)生的真情實(shí)感，可以寫(xiě)一點(diǎn)的心理描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的思考。