第一篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案

一、溫故知新、回憶：我們以前學(xué)過(guò)的平面圖形有（）、（）、（）、（）、（）等，它們都是由（）圍成的。、想一想：

圓這種平面圖形，它是由（）圍成的。、舉例說(shuō)明：生活中哪些地方或哪些物體上有圓形？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

二、學(xué)海探秘

任務(wù)

（一）：認(rèn)識(shí)圓各部分名稱(chēng)及圓的特征、按課本56頁(yè)例2操作圓形紙片，自學(xué)本頁(yè)最后一段，完成下列題目：

圓中心的這一點(diǎn)，叫做（），用字母（）表示；連接（）和（（）表示；通過(guò)（）并且（）的線段叫做直徑，用字母（）表示。、在圓形紙片上描出圓心、半徑、直徑并用字母表示出來(lái)。、量一量，比一比，做一做：（利用圓形紙片學(xué)習(xí)）

①在同一個(gè)圓內(nèi)，有多少條半徑，這些半徑有什么特點(diǎn)？直徑呢？

②在同一個(gè)圓內(nèi)，直徑和半徑的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？、我會(huì)填：

① r=3cm②d=9dm③r=2.4m④d=3.6cm

d=_____r=_____d=_____r=_____、我是小裁判。

①所有的直徑都相等，所有的半徑都相等。（）

②圓的直徑是半徑的2倍。（）

③圓的半徑增加3cm，它的直徑也增加3cm。()

④半徑2cm的圓比直徑3cm的圓小。（）

任務(wù)

（二）：用圓規(guī)畫(huà)圓、畫(huà)一個(gè)半徑2cm的圓，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？、想一想:

圓的位置是由（）決定的，圓的大小是由（）決定的。、畫(huà)兩個(gè)相同的圓，要具備什么條件？

三、團(tuán)結(jié)合作

小組討論自學(xué)中存在的問(wèn)題，組內(nèi)互幫活動(dòng)。（不能解決的用筆劃出來(lái)。）

四、大顯身手、班內(nèi)交流展示。、搶答游戲。

（老師宣布規(guī)則，各組派代表來(lái)?yè)尨穑?/p>

五、過(guò)關(guān)檢測(cè)（1、2題獨(dú)立完成，同桌互查。第3題合作探究）、描一描。（課本58頁(yè)“做一做”第1題。用你喜歡的不同顏色描出來(lái)）、看圖填空。（課本60頁(yè)第2題）、在下列正方形內(nèi)畫(huà)一個(gè)最大的圓。你發(fā)現(xiàn)了什么？）的線段叫做半徑，用字母

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)案分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》學(xué)案分析

一、教材

本節(jié)選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元第一節(jié)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識(shí)，不論是內(nèi)容本身還是研究問(wèn)題的方法，都有所變化，是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍。本節(jié)通過(guò)圓的認(rèn)識(shí)的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。因此，通過(guò)圓的有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏睦斫猓矠橐院髮W(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打下的良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比如騎過(guò)的自行車(chē)，有一些學(xué)生可能還用過(guò)圓規(guī)，對(duì)圓有一些了解，但只是直觀的認(rèn)識(shí)。另外學(xué)生在低年級(jí)時(shí)已對(duì)圓有了初步感知，但對(duì)于建立正確的圓的概念以及掌握?qǐng)A的特征還是比較困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

根據(jù)生活實(shí)際，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)并能用字母表示對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)運(yùn)用畫(huà)、折、量等多種手段，理解同圓或等圓中半徑和直徑的特征和關(guān)系，增強(qiáng)觀察、分析、概括能力。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)圓的了解，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：圓的各部分名稱(chēng)和特征，用圓規(guī)正確地畫(huà)圓。

難點(diǎn)：歸納并理解半徑和直徑的關(guān)系。

五、教法學(xué)法

針對(duì)本學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識(shí)水平。我將采用啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。堂上教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生“同甘共苦”一起體驗(yàn)成功的喜悅，創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形有哪些?學(xué)生回憶交流：有長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓……

我順勢(shì)展示教材圖片：從奇妙的自然界到文明的人類(lèi)社會(huì)，從手工藝品到各種建筑……到處都可以看到大大小小的圓。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)過(guò)的圓嗎?并思考一下圓有哪些特征，引出題圓的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的“平面圖形有哪些”的談話直接引出題，簡(jiǎn)潔明了，同時(shí)無(wú)形中也鞏固了“圓是平面圖形”這一知識(shí)點(diǎn);學(xué)生對(duì)圓已有一定的認(rèn)識(shí)，因此通過(guò)主題圖欣賞生活中的圓，讓學(xué)生找找自己生活中見(jiàn)過(guò)的圓，使學(xué)生對(duì)圓有了初步的了解，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的興趣。

探究新知

接下來(lái)是探究新知環(huán)節(jié)，嘗試運(yùn)用不同的工具畫(huà)圓。

這是學(xué)生會(huì)有利用圓形的實(shí)物模型的外框畫(huà)圓、用線繞釘子旋轉(zhuǎn)畫(huà)圓;用三角尺等等，我順勢(shì)引出運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓。先用出示圓規(guī)圖片，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓規(guī)。指出圓規(guī)的組成：一只“帶有針尖的腳”，一只“裝有鉛筆的腳”。

學(xué)生自己嘗試畫(huà)圓，邊嘗試邊小結(jié)方法：定好兩腳間的距離——把帶有針尖的腳固定在一點(diǎn)上——把裝有鉛筆的腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫(huà)出一個(gè)圓。

在畫(huà)圖過(guò)程中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用圓規(guī)畫(huà)圓要注意什么?

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)畫(huà)圓的過(guò)程讓學(xué)生充分經(jīng)歷了自主嘗試的過(guò)程，從最初的利用實(shí)物外框、三角尺等工具畫(huà)圓，讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物抽象出平面圖形的過(guò)程;運(yùn)用圓規(guī)畫(huà)圓，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)畫(huà)圓時(shí)的注意事項(xiàng)，更是培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)

通過(guò)剛才的畫(huà)圖，我會(huì)展示幾份學(xué)生用圓規(guī)畫(huà)的圓。并提問(wèn)：為什么都用圓規(guī)畫(huà)圓，圓的大小都不同呢?這跟誰(shuí)有關(guān)呢?

接下來(lái)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱(chēng)和概念。我會(huì)讓學(xué)生將名稱(chēng)標(biāo)在自己畫(huà)的那個(gè)圓上，標(biāo)注圓心、直徑、半徑，并判斷圖中哪些是直徑，哪些是半徑。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察同學(xué)畫(huà)的圓，帶著“為什么圓的大小不同、同學(xué)說(shuō)的半徑又是什么”等疑問(wèn)，學(xué)生很好奇地自學(xué)教材內(nèi)容，并在圖上標(biāo)注名稱(chēng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，提高了堂效率，又及時(shí)鞏固了知識(shí)。

結(jié)合畫(huà)圓的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)半徑和圓心。

并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：圓的大小由什么決定?那圓的位置呢?

設(shè)計(jì)意圖：明確了各部分的名稱(chēng)，再讓學(xué)生思考如何畫(huà)大小不同、位置不同的圓，初步感受半徑?jīng)Q定圓的大小，圓心決定圓的位置。將學(xué)生的實(shí)踐操作提升到理論的層面，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

探索半徑、直徑的特征及關(guān)系

接下來(lái)我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起探究半徑、直徑的特征及關(guān)系。

請(qǐng)每位學(xué)生在紙上畫(huà)一個(gè)與剛才的圓的位置與大小都不同的圓，再畫(huà)一個(gè)與剛才的圓大小相同的圓。將三個(gè)圓剪下來(lái)。選一個(gè)圓形紙片，沿任意一條直徑折一折。

在一個(gè)圓內(nèi)任意畫(huà)它的半徑和直徑，并量一量。通過(guò)畫(huà)圖、測(cè)量等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)：在同圓或等圓中，所有半徑都相等，所有直徑都相等，半徑長(zhǎng)度是直徑長(zhǎng)度的一半，直徑長(zhǎng)度是半徑長(zhǎng)度的2倍。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、折一折、量一量等一系列活動(dòng)中，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察比較，主動(dòng)探索，從而明確直徑和半徑的關(guān)系，提升了學(xué)生的探究能力和歸納能力，同時(shí)也經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程，體驗(yàn)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

小結(jié)作業(yè)

我會(huì)讓學(xué)生閉上眼睛想一想，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我會(huì)大家思考兩個(gè)問(wèn)題：餐桌為什么做成圓形?為什么這些都稱(chēng)為圓桌會(huì)議?

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是希望通過(guò)解釋生活中的一些有關(guān)圓的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，如：餐桌做成圓形是因?yàn)閳A周上每個(gè)點(diǎn)到中心的距離相同，這意味著每個(gè)人夾菜距離相同，對(duì)就餐的每個(gè)人都是公平的;圓桌會(huì)議更是體現(xiàn)公平的理念;這也是對(duì)圓的本質(zhì)屬性更高層次的體驗(yàn)。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案(正方體

網(wǎng)絡(luò)教研成果總結(jié)材料

一、研究的背景與意義

所謂“網(wǎng)絡(luò)教研”就是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開(kāi)展教研工作的新方式，是拓寬教學(xué)研究途徑，推進(jìn)校本教研，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。它以網(wǎng)絡(luò)為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)各學(xué)科的整合，加強(qiáng)校與校、教研室與學(xué)校之間的網(wǎng)上溝通，有力的推動(dòng)了各學(xué)校的校本教研。同時(shí)也滿足了教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)探討的需求，也為教師與同伴提供跨地區(qū)、多角度的暢談搭建了平臺(tái)，是解決老師們孤軍奮戰(zhàn)的便捷方式。因此，被專(zhuān)家稱(chēng)作“多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率”的教研方式。

二、研究與實(shí)踐過(guò)程

2003年，根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求，我校進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)。隨著大規(guī)模的教師培訓(xùn)，隨著對(duì)教師專(zhuān)業(yè)要求的日益提高，學(xué)校教科研工作愈顯重要，刻不容緩地?cái)[在了重要的議事日程。

隨著國(guó)家“遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，我市教育進(jìn)入了信息化現(xiàn)代化的時(shí)代。老師們依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上教育資源，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)、交互的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運(yùn)而生。這是繼校本教研、聯(lián)片教研之后的又一種教研形式，對(duì)加強(qiáng)和改善校本教研，促進(jìn)教師的共同提高，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，其意義和作用都是劃時(shí)代的。

三、成果主要內(nèi)容

為了加強(qiáng)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教研，市教育局及時(shí)下發(fā)了有關(guān)文件：《介休市關(guān)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的通知》、《介休市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的決定》和《介休市網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)實(shí)施方案》等。主要內(nèi)容有“四個(gè)理念”和“六個(gè)模塊”。

“四個(gè)理念”是：一是人本性理念。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)教師的發(fā)展。教師不論在何處，只要在網(wǎng)上研修，都應(yīng)尊重與肯定。是學(xué)校管理人性化的體現(xiàn)。二是校本性理念。堅(jiān)持以校為本，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。是對(duì)校本教研的拓寬和補(bǔ)充，對(duì)校本教研文化的創(chuàng)新。其核心理念仍是校本教研，倡導(dǎo)網(wǎng)上教研，但不能完全取代學(xué)校必要的集中活動(dòng)式的校本教研。三是協(xié)作性理念。資源的共享，人與人之間的即時(shí)交流，是網(wǎng)絡(luò)教研的特征。名師引領(lǐng)，同伴互助，以達(dá)到共同提高的目的，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。四是實(shí)效性理念。網(wǎng)絡(luò)教研是一種自我自覺(jué)的單獨(dú)形為，必須以課堂教學(xué)的內(nèi)容為重點(diǎn)，以教師專(zhuān)業(yè)研修為需求，此外的其它內(nèi)容不得在網(wǎng)上交流，以確保網(wǎng)絡(luò)教研的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)效性。

六大模塊即：一級(jí)教案、介休教師博客群、網(wǎng)絡(luò)課堂、介休視頻教研、教研員主頁(yè)、本地資源庫(kù)。

1、一級(jí)教案?！耙患?jí)教案”是由全市骨干教師主備，市教研員審核把關(guān)后公布在介休教育網(wǎng)供各學(xué)校教師集體備課研究教材的教案藍(lán)本。各校依據(jù)一級(jí)教案經(jīng)集體備課寫(xiě)成校級(jí)二級(jí)教案，教師結(jié)合本班實(shí)際形成自己的三級(jí)教案。

2、介休教師博客群。博客群按中小學(xué)分科目、學(xué)段建立，全市教師根據(jù)各自的實(shí)際情況，申請(qǐng)注冊(cè)個(gè)人博客帳號(hào)即可使用。每個(gè)教師可自由地隨時(shí)隨地發(fā)表自己的教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，開(kāi)展對(duì)話交流，也可通過(guò)博客學(xué)習(xí)全市其他教師關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)心得、教學(xué)反思等內(nèi)容。

教研員、學(xué)科帶頭人、市級(jí)以上教學(xué)能手的骨干教師要充分發(fā)揮其帶頭作用，定期總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)個(gè)人博客，為更多的教師提供教學(xué)幫助，使自己的博客具有更高的共享價(jià)值。

3、網(wǎng)絡(luò)課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂匯集優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。各學(xué)校教研室每學(xué)期要有計(jì)劃有重點(diǎn)地安排各級(jí)教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人進(jìn)行公開(kāi)課和示范課的課堂錄制，錄制的課堂統(tǒng)一集中掛在介休教育網(wǎng)上，供全市教師學(xué)習(xí)交流。

4、介休視頻教研。視頻教研是網(wǎng)絡(luò)教研的最好形式。

四、實(shí)踐成效

網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的重大變革，是對(duì)校本教研的延伸拓寬，是一種新型的教研文化。它的好處：一是教學(xué)研究的實(shí)效性。視頻教研、網(wǎng)絡(luò)課堂、教研員的在線教研都是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)、指導(dǎo)作用大。二是教學(xué)研究的即時(shí)性。教師們只要有想法、有感悟，不管身在何處馬上就可以上網(wǎng)交流。三是教學(xué)研究的經(jīng)濟(jì)型。這樣的教研無(wú)需教師們大集中，省事、省力、省時(shí)，既無(wú)奔波之苦，也無(wú)經(jīng)費(fèi)之支。四是老師們的自發(fā)性。老師們自發(fā)、自覺(jué)、自愿是校本教研的草根模式、人本理念。五是對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)施和信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用性。網(wǎng)絡(luò)教研充分利用了信息技術(shù)教育設(shè)施，裝備了網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)，使學(xué)校信息技術(shù)教育上了水平，上了檔次，成為信息化、現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)志和亮點(diǎn)。

開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研以來(lái)，最大的變化是老師們參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性空前高漲，養(yǎng)成了上網(wǎng)瀏覽博客、回復(fù)留言的習(xí)慣，不僅提高了廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，而且提高了教學(xué)教研的水平，促進(jìn)了教師的共同提高，也促進(jìn)了學(xué)校的均衡發(fā)展。

常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化。讓教研插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀，教研因網(wǎng)絡(luò)更精彩。

2013年9月

第四篇：圓的認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案

《圓的認(rèn)識(shí)》導(dǎo)學(xué)案

茅陽(yáng)一小 張斌

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【一】明確目標(biāo)

1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)，能說(shuō)清楚圓各部分的名稱(chēng)。

2、通過(guò)操作，初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫(huà)出一個(gè)完整的圓。

3、通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，能主動(dòng)和同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)圓的一些特征。方法指導(dǎo)：讀一讀、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么、抓關(guān)鍵詞記一記。

【二】自主學(xué)習(xí)

（1）自學(xué)教材第57-58頁(yè)，把你認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)用鉛筆勾畫(huà)下來(lái)。（2）圓和我們學(xué)過(guò)的三角形、四邊形等平面圖形相比有什么不同？(3)說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的面是圓形的？（4）說(shuō)出圖中圓各部分的名稱(chēng)，會(huì)用字母表示。

（5）準(zhǔn)備幾個(gè)圓形物體和畫(huà)圓的工具，用你喜歡的方法畫(huà)一個(gè)圓并剪下來(lái)。

方法指導(dǎo)：認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)查閱資料，準(zhǔn)備好學(xué)具，多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好組內(nèi)交流展示。[三】檢查釋疑 方法指導(dǎo)：

1、在小組內(nèi)展示自己的預(yù)習(xí)成果，互查互助、糾錯(cuò)釋疑，多問(wèn)“為什么”、積極補(bǔ)充。

2、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以尋求其它小組幫忙，也可請(qǐng)教老師解決。

二、合作學(xué)習(xí)，探究展示 【四】合組學(xué)習(xí)

（一）1、合組學(xué)習(xí)

（一）（1）說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)：用你喜歡的方法在紙上畫(huà)一個(gè)圓，你是怎樣畫(huà)的？

（2）小組探究畫(huà)圓的方法并畫(huà)出一個(gè)完整的圓。

2、及時(shí)鞏固

（1）圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么？（2）針尖固定的這一點(diǎn)也就是什么？（3）畫(huà)圓時(shí)，要注意什么？

（4）下 圖中哪些線段是圓的半徑？哪些是直徑？哪些不是，為什么？

3、合作學(xué)習(xí)

（二）（1）出示《合作學(xué)習(xí)單》 探究題目：圓的特征

探究?jī)?nèi)容：我們發(fā)現(xiàn)圓有以下的一些特征：

圓心：___________________________________________________ 半徑：___________________________________________________ 直徑：___________________________________________________ 直徑與半徑的關(guān)系：___________________________________ 學(xué)路建議：

1、學(xué)生先獨(dú)立思考（2—3分鐘），想想該采用哪種方法來(lái)研究圓的特征。

2、帶著自己的想法和組內(nèi)成員合作探究驗(yàn)證。

3、整理小組交流成果，填寫(xiě)好合作學(xué)習(xí)單，準(zhǔn)備班級(jí)交流展示。

溫馨提示: 請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x一個(gè)圓，畫(huà)一畫(huà)（直徑、半徑），折一折、量一量、議一議的方式，小組合作探究,驗(yàn)證猜想?！疚濉刻骄空故?/p>

1、交流展示畫(huà)圓和方法。

2、交流展示合作學(xué)習(xí)單。

學(xué)法指導(dǎo)：大膽展示小組合作學(xué)習(xí)成果，表達(dá)力求規(guī)范、清晰、精練、準(zhǔn)確，其它小組補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。

三、整理測(cè)評(píng) 【六】達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

學(xué)法引導(dǎo)：先獨(dú)立完成，并相互交流檢查，及時(shí)糾錯(cuò)，總結(jié)方法，反思提升，落實(shí)目標(biāo)。

第一關(guān)：我是小畫(huà)家（可以任選一題完成，按要求畫(huà)圓，并標(biāo)出圓心、半徑、直徑）

1、畫(huà)一個(gè)半徑是2.5厘米的圓。

2、畫(huà)一個(gè)直徑是3厘米的圓。第二關(guān)（火眼金睛）

（1）畫(huà)圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離是圓的()A 半徑 B 直徑（2）從圓心到（）任意一點(diǎn)的線段叫半徑。A 圓內(nèi) B 圓外 C 圓上、（3）通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的（）叫做圓的直徑。A 直徑 B 線段 C 射線（4）圓心決定圓的(),半徑?jīng)Q定圓的()A 大小 B 位置 第三關(guān)： 我是小法官

（1）在同一圓內(nèi)可以畫(huà)100條直徑。（）（2）所有的圓的直徑都相等。（）（3）等圓的半徑都相等。（）（4）兩端都在圓上的線段叫做直徑。（）

（6）畫(huà)一個(gè)直徑4厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離應(yīng)該是4厘米。（）

（7）直徑是3厘米的圓比半徑是2厘米的圓要大些。（）

【評(píng)一評(píng)】這節(jié)課的3個(gè)目標(biāo)（學(xué)會(huì)畫(huà)圓、說(shuō)清圓各部分名稱(chēng)、探究圓的特征）你達(dá)到了幾個(gè)，在探究過(guò)程中表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)小組給你評(píng)評(píng)。課外拓展

1、試著用圓規(guī)畫(huà)幾個(gè)圓組合成一幅美麗的圖案。

2、2、你能用圓的知識(shí)解釋下列現(xiàn)象嗎？

3、為什么車(chē)輪都要做成圓形的？車(chē)軸為什么都 裝在圓心上？

第五篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)案設(shè)計(jì)

課題

認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)： 1.重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

良好的學(xué)習(xí)氛圍能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在教授新知前，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從他們喜歡的運(yùn)動(dòng)聊起，在交流中提出問(wèn)題，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中接受新知。2.重視數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，獲取數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息，這是本節(jié)課的核心，也是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，并根據(jù)這些信息分析、解決問(wèn)題，從而有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：PPT課件 學(xué)情檢測(cè)卡 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 效果檢測(cè)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(3分鐘)1.組織學(xué)生交流喜歡的體育運(yùn)動(dòng)及參加體育運(yùn)動(dòng)的好處。2.課件出示主題圖。

組織學(xué)生觀察主題圖，交流獲取的信息。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題。3.引出課題。

1.討論老師提出的問(wèn)題，交流自己對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的看法。2.(1)觀察主題圖，以小組為單位匯報(bào)主題圖中包含的數(shù)學(xué)信息。

(2)根據(jù)數(shù)據(jù)提出問(wèn)題。

3.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.填空。

(1)我們學(xué)過(guò)()統(tǒng)計(jì)圖和()統(tǒng)計(jì)圖。

(2)()統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出數(shù)量的多少；()統(tǒng)計(jì)圖不僅可以看出數(shù)量的多少，還可以看出數(shù)量增減變化的情況。

二、對(duì)比分析，生成新知。(16分鐘)1.用百分?jǐn)?shù)表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。

(1)組織學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表求出六(1)班的總?cè)藬?shù)。(2)組織學(xué)生分別求出喜歡每種運(yùn)動(dòng)的人數(shù)各占全班人數(shù)的百分比。

(3)填表。

2.用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。(1)課件出示教材97頁(yè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生交流題中的數(shù)學(xué)信息。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問(wèn)題。1.小組合作，解決問(wèn)題。(1)12＋8＋5＋6＋9＝40(人)

(2)乒乓球：12÷40＝＝30% 足球：8÷40＝＝20% 跳繩：5÷40＝＝% 踢毽：6÷40＝＝15% 其他：9÷40＝＝%(3)根據(jù)計(jì)算結(jié)果，完成教材上的統(tǒng)計(jì)表。2.(1)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，交流題中的數(shù)學(xué)信息。

(2)分組討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，推薦代表匯報(bào)：扇形統(tǒng)計(jì)圖表示各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。

3.根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，小組合作解決問(wèn)題。2.趙大爺家有一塊菜地，分別種了黃瓜、西紅柿、芹菜和韭菜，種植的情況如下圖。

(1)根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖你能獲得哪些信息？

(2)已知黃瓜種了120 m2，求這塊菜地的總面積是多少平方米。

(3)西紅柿種了多少平方米？

三、拓展提高。(17分鐘)1.完成教材97頁(yè)“做一做”。

2.完成教材101頁(yè)3、4題。1.分組討論，探究問(wèn)題的答案。匯報(bào)：

水分：250×87%＝(g)蛋白質(zhì)：250×%＝(g)脂肪：250×4%＝10(g)乳糖：250×5%＝(g)其他：250×%＝(g)2.獨(dú)立完成后，集體交流。

3.小明家的月支出是3000元，各項(xiàng)支出分別是多少元？ 小明家月支出情況統(tǒng)計(jì)圖

四、課堂總結(jié)。(4分鐘)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 談自己本節(jié)課的收獲。

教師批注

板書(shū)設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖

優(yōu)點(diǎn)：可以直觀、清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。