第一篇：哈九中2010——2011上年地理組子課題階段性總結(jié)

2010年地理組子課題階段性總結(jié)

經(jīng)過近半年的籌備，經(jīng)全組老師的共同努力，并與兄弟學校通力合作，由黑龍江教育出版社出版的《學案練習冊——地理分冊》終于和廣大師生見面了；雖然該學案練習冊有很多不足之處，但從某種程度上也印證了九中領(lǐng)導的得力，印證了九中老師的科研實力，印證了九中教育的給力。

第二篇：哈九中地理組2011——2012下總結(jié)

2011—2012學下學期地理科研子課題工作總結(jié)

撰稿人：張景晨

新課程推行到今天，我們每一位教師都在轉(zhuǎn)變思想，改變教學行為，“在課堂中研究，在課堂中發(fā)展、在課堂中生成、并在課堂中解決”，如何深入課堂、研究課堂、提高課堂教學的時效性已然成為各校教學所面臨的難題，是最迫切需要解決的問題。而我校的科研工作一直很有成效，研究內(nèi)容實在，研究方法科學，研究經(jīng)驗豐富。借此，我們組本學期結(jié)合學校科研重點和主攻方向，根據(jù)我們組的科研計劃逐步落實，并根據(jù)具體情況有效實施，細化本組工作，及時收集資料，及時總結(jié)，形成可借鑒可推廣的成果，以便服務(wù)于九中的地理教學工作。

一、問題研究：提出“學習小組討論法”的教學策略

繼2011年我們組以高一為實驗區(qū)，提出“一二一教學，師生同構(gòu)建”的教學實施策略之后，2012年我們組又推出以高二為實驗區(qū)，提出“學習小組討論法”的教學實施策略，這種方法非常適合于大班教學。

實例：江北高二六班的教學研究。簡介：高二六班是個由11名男生、58名女生組成的69人大文科班，學生基礎(chǔ)不是很好，人數(shù)又超多。提出研究課題，“這樣的文科班級如何教學？”要解決這個問題，用常規(guī)教學效果一定不會很好，如果還用教40人的教學方法和原則去教69人的班級，一定沒有教40人所得到的效果好；在這種情況下，改變教學策略，改變教學方法，采用符合實際的合理的教學原則勢在必行。

二、實事求是，理論聯(lián)系實際

目前針對69人的文科班，我查閱了大量的教學資料，想法很多，找了很多理論做支撐，但我想，凡事都沒有最好，只有更適合，都必須結(jié)合實際，都必須運用綜合的教學原則來組織教學，我的做法如下：

1、化整為零與化零為整相結(jié)合。我想如果總是將69人的一個班看做一個整體去授課，勢必會出現(xiàn)分層次，如果簡單的將其分化為好、中、差，那么每一部分的量都很多，這對于老師來說，是個負擔，因為對于一個老師來說，如果只是讓他帶2個3個后進生還可以，但如果讓他帶10個20個后進生那就不現(xiàn)實了。所以我采取理論講授面對全體，在做題即理論聯(lián)系實際部分就采取小組合作學習。但前提是學生必須在課下獨立完成，然后課上對于一些難度在中上等的采取小組討論，合作互助學習，以先學會帶后學會，以后學會促先學會，然后小組匯報其討論的情況，如果問題解決了，就對其他組的問題予以解答，如果本小組沒有解決，就將討論時存在的問題說出來，需求其他組予以解答，如果都沒有結(jié)果，說明這是共性問題，老師予以解答，然后再讓學生討論，最終達到共同理解的目的。這樣我就覺得教的不是69人，而是17人（每4人一小組），心里一下舒暢多了。

2、充分利用學生資源為教學服務(wù)。在教學中有一種理論叫“導生制”，即先教一部分學生，然后讓他們中學會的再去教其他學生，我想對于這種大班這種理論就非常適合。于是我在這個班中選出10名佼佼者，定期予以培訓（一周1——2次），然后讓他們?yōu)榘嗉壠渌瑢W答疑，這樣就會減輕我的負擔，同時也會促進這幾名同學的發(fā)展。

對于后進生我主要是采取鼓勵的辦法。如讓某個學生替我收作業(yè)、批作業(yè)了，讓他們對好學生的作業(yè)挑毛病了，偶爾找個別同學談心了等，這些學生會在和我慢慢的接觸中，轉(zhuǎn)變學習觀念，慢慢建立起學習的信心和興趣，最終有所提高有所發(fā)展。

三、下學期工作計劃：

1、完善“一二一教學，師生同構(gòu)建”的教學研究

2、繼續(xù)研究和積累“學習小組討論法”的一些細節(jié)和成果，形成有效的教學策略。

3、收集整理資料，為結(jié)題做準備。

第三篇：哈九中高考總結(jié)

2014高三四班工作總結(jié) ————讓成功水到渠成

松北校區(qū)高三四班

李成才

隨著6月24日本科一表分數(shù)段的公布，2014高考塵埃落定，我校全面告捷。在大好形勢下我所帶的江北高三四班也取得總平均分564.98，重點率88.37％，江北平行班第一名的好成績。41名考生均上500分，600分以上9人。寄讀的有一人609分。感謝柯南主任領(lǐng)導的“幸福一家人：hold!住”這個集體，感謝從高一到高三的全部科任老師：催梅榮、張拓新、于冬梅、唐銳、張吉野；朱紹華、蔣海麗、王秋萍；于東軍、趙實、周中祥、孫書軍。是他（她）們的無私奉獻和不懈堅持才有這樣團結(jié)的隊伍，換來四班最后的成功。

現(xiàn)在把三年來的工作總結(jié)一下。說句實在話，我真擔心寫不好這樣的總結(jié)，因為三年來所有老師的付出太多太多，寫的再多再好也寫不全寫不盡寫不具體。我只把我反思、體會的東西寫出來。作為我們——松九高三人學習過程的心得體會來和看到它的人分享。

體會一 ： 措施要有連續(xù)性和長期性。今天東明天西，學生會無所適從。班級也不易形成秩序。三年堅持下來的做法僅舉幾例： 1 獎勵成績，懲戒錯誤。

這一點我是根據(jù)我班特點確定下來的。高一分班時我班男生多女生少，到高二54人中，39男15女。我和學生說，35個男生就是35只下山的猛虎，35條入海的蛟龍這股力量用在學習上是誰也擋不了的。但我沒把我的擔心告訴他們：這股力量要跑偏了，是我這個小班任用盡全身的力量也拽不回來的。“打虎要有打虎藝，縛龍要有混天綾”。獎勵成績是為積極引導這股力量用在正地方，懲戒錯誤是避免形成逆流、支流。懲罰的措施都是學生能接受，家長能理解的。如給班級買垃圾袋，罰值日一周，撿紙屑，跑圈等等。三年我班的垃圾袋幾乎都是學生花錢自己買的。各科任也有自己的辦法。生物崔老師的課堂學生非常活躍，學生非常喜歡崔老師，但是對于不寫作業(yè)、不達到要求的課堂上必須罰唱歌；每周一完不成數(shù)學作業(yè)的一定是站著聽課的。外語單詞拼寫不合格的到自習室背會。有的時候語文老師直接把背不下來課文的、不寫作文的直接請到我的辦公室。物理作業(yè)完成不理想的學生是經(jīng)常被找到辦公室的。我們的懲戒都是善意的，三年來我班從來沒因為老師懲戒學生發(fā)生學生不服氣或頂撞老師的。相反學生都很喜歡我們這些老師，由于催老師長得年輕，曾經(jīng)學生管催老師叫崔姐，我說那可不行，崔老師的兒子比你們都大。懲罰重在戒。

只懲不獎一定不行。在月考或期中期末考試后，若果學年沒獎勵，我班就自己開獎勵大會，大會不是發(fā)發(fā)獎就完事，每次都有專人主持，有頒獎詞，獲獎感言，就連發(fā)獎的人都是有組委會特意安排的。有時是學生，有時是科任老師，有時是班任，有時還是主任呢。目的只有一個讓學生體會到取得進步是非常了不起的。讓學生每一個人的力量都成為正能量。獎項有綜合優(yōu)勝獎，單科狀元獎，進步獎，組委會提名獎，特別獎等。其中，特別獎每次由班科任提名，班任寫、讀頒獎詞。對于班級的好人好事，組委會也有獎勵。體育競賽、學科競賽、各項活動

中有突出表現(xiàn)的學生都會得到適當?shù)莫剟?。各項考勤記錄堅持三年。在我整理東西時，我班保存的各項記錄有兩本夾子和兩個大本子。值日班長制度我們堅持三年。班長值班記錄、家長值班記錄，臨時負責人記錄都有。我每天都先看這些記錄，有時還有班任、舍務(wù)人員的值班記錄，在這里能發(fā)現(xiàn)不少問題。堅持下來至少有幾個好處：一是有事時能及時反饋；二是需要調(diào)查某件事時很快。我班學生知道我班的這些記錄，我問學生時，他們也就不撒謊了，也養(yǎng)成了好多學生誠實、守信的品德。三是相關(guān)負責人在總結(jié)時有的放矢，加強針對性。每周一次的班會總結(jié)幾乎堅持三年。有時班長總結(jié)，有時候是各項目負責人總結(jié)，有時候是班任總結(jié)。不管誰總結(jié)，原則只有一個：實事求是解決問題。套話、敷衍不行?？偨Y(jié)涉及紀律、衛(wèi)生、出席、作業(yè)、活動的得失成敗、成績不足。等等 堅持原創(chuàng)。要有自己的東西。我和學生常說的一句話是：要忠于自己。班級的對聯(lián)、條幅都出自我們自己之手。如“為正德厚生，求臻于至善”；“惜一分取一分爭一分多拼一分上一本，記百日算百日搏百日精研百日進百強”這是百日誓師大會時寫的對聯(lián)，除了針對性，還有點小創(chuàng)意，橫批為：馬上行動 馬到成功，班級貼對聯(lián)時，上下聯(lián)間有個墻垛子，貼一個橫批很不好看，換上上面的橫批美觀還貼切；“修德常自省，治學需端心”是我班的班風聯(lián)。一直掛三年。等等。學生在組織班會、活動時我都要求自己動腦動手，禁止照抄照搬。學生組織的班會無論稚嫩，還是成功我都給很大的表揚。三年堅持下來，學生養(yǎng)成了踏實務(wù)實的習慣。如果要說高考我班的成績是成功的話，我覺得這種成功是水到渠成的，因為三年來我們堅持了長期性，做到了連續(xù)性，一起堅持了我們最初的設(shè)想。我看過一本書叫《successful binging in an ider》，我給學生的翻譯是（肯定不對）：你想成功的時候，你就已經(jīng)開始成功了，成功不是一種狀態(tài)，而是一個過程。三年里，我的科任沒說過高考會失敗完蛋；三年里，我們四班的老師沒放棄任何一個學生，不管他是優(yōu)生還是差生，在籍的還是寄讀的，喜歡的還是不喜歡的，高興主動見老師的還是不高興被叫來的。語文晨讀時拓新早早就會出現(xiàn)在教室，中午休息時崔姐的旁邊經(jīng)常有我班的幾個學生，冬梅哪里，唐銳哪里，吉野哪里經(jīng)常圍著我班的學生。到三模后，我這里倒成了最清閑的了。大熱的天兒，唐銳、吉野晚上還給學生答疑。記得五月20幾號下自習，拓新出現(xiàn)在班級門口，我以為要串課，拓新卻說“給我一節(jié)課，這塊兒得給學生再講一下?！?/p>

體會二 ：戰(zhàn)術(shù)要服從戰(zhàn)略，短期措施要服從長遠目標。在高一剛組建班級的一次月考總結(jié)班會上我就提出了“兩年決勝松北，三年決勝高考”的目標。并且在高

一、高

二、高三的百日誓師、高三五模后等等多次提到。我不是預言家，也不是有超群的能力，只是幸運：我的學生達到了。高

一、高二期末我班都是平行班第一，最后高考我班重點率也是平行班第一。記得高一期末知道總平均分平行班第一時，學生一片歡呼。到高三上學期時，學生的信心很足：記得炳新在給我班代課時回來就說，你班學生可能吹了說生物把把第一。其實當時第一也只是零點幾分的優(yōu)勢，還不是每次如此。就是這種自信使得后來我班生物還有超過優(yōu)班的時候。最后高考中我班理綜平行班第一。我覺得學生的自信是三年中點滴積累起來的。這里是否也有一個水到渠成呢？ 2 體育體活只要天氣允許，學年沒有明令禁止，就照上不誤。我班學生能玩、貪玩是出名的。

經(jīng)常因為打籃球被心細的主任批評。這點與我這個班任的“放縱”有直接的關(guān)系。三年學習，馬拉松式的會戰(zhàn)，考驗智力，考研精力，也考驗體力呀。況且體育運動能及時釋放心里積聚的不良情緒，對學生的身心發(fā)展是一定有好處的。高考中我班男生不少都超常發(fā)揮。平時倒數(shù)第一的，高考打了504分。我從高一帶上來的學生中沒有一個有心理疾病的，甚至在班級或走廊里大喊大叫歇斯底里的都沒有。這一點比我班重點率88.37％都讓我欣慰。畢竟，高中三年只是人生的一個過程。三年的表現(xiàn)，不能決定孩子將來的一切。高一高二的體育節(jié)我班都是籃球冠軍?；@球冠軍的意義絕不是名次，這些男生體會到了成功的喜悅，看到別人失敗的痛苦，能反思自己的學習，這種自我教育比老師的千言萬語都管用。

佛教的禪宗有則公案：饑來吃飯倦時眠。禪意我參不透。我的理解是“應(yīng)該干啥就該干啥了”，如果一件事，每一個過程我們都做好了，完美的結(jié)局一定是水到渠成的。3 班級要服從學年的整體安排。學生要服從班級，班級服從學年。如果打亂秩序，步調(diào)不一致，就容易造成眾人劃將開大船，大船原地在打轉(zhuǎn)的局面。這一點不多寫了。體會三： 號召學生立大志，成大器。

理想抱負教育不是玩笑，更不能忽略。學習不是只為高考，不是只為將來有個好工作，這樣的理想只是小雞的抱負，不是鷹的理想。這是學習的動力問題，關(guān)系到學生的意志品質(zhì)。這里我說兩點：其一，我們這個層次的學生學習動力尤其重要。三年的學習是個長期的較量，和自己的過去比，和同學比?？朔骺浦R的急劇增長帶來消化理解上的困難?？朔y題。面對壓力，尤其帶高三的后期，沒有足夠的動力是不行的。每年高考都有承受不住這種壓力的。輟學的、放棄的、自殺的。其二，德不厚，不足以載物。對于高一到高三整個學習過程來說要有一個接一個的突破過程，用什么來達到？就是增加自己的器量。打個比方，你自身的修為形成的是個破茶缸子，你希望它給你盛多少水呢。就算一斤，那現(xiàn)在你要盛二斤或更多的水，怎么辦？只能換掉這個破茶缸子。學生的學習要突破原有的層次，提高到新的高度，要先讓她們的思想，小一點說他們的想法達到新的高度。這時就要思想教育——厚德以載物來實現(xiàn)。

高一，我班后面的對聯(lián)是“做事先做人，立業(yè)先修德”，到高二換成“為正德厚生，求臻于至善”這幅對聯(lián)一直掛到高考結(jié)束。對于班級的布置我都是本著這一思想。對兩幅對聯(lián)的含義、緣起、期望。我專門開過兩次班會從不同的方面來講。從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹講到“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；從陳光標講到俞敏洪；從唐代中國人在世界的地位講到現(xiàn)在國人在外國旅游時的丑態(tài)；從領(lǐng)導人講到我們的老師。目的是讓學生明確：我們現(xiàn)在的學習是為了將來更多的人因為我的學有所成而受益，學習不止是為自己！另外，如前所言，高中學習只是人生中的一個過程——三年而已，是為我們以后的人生服務(wù)的，并不決定我們以后的一切！我后來在高二期末和家長的嘮嗑時，才知道有的學生最愛聽我開班會。

人不能沒有思想，對學生不能缺少思想教育，我覺得：教育要讓我們的學生高尚起來！。思想高尚起來的學生，行動就會自然有規(guī)范性、持久性。

體會四： 關(guān)注學生，也要關(guān)注家長。關(guān)注達成目標的各個因素。

今年的高三對我來說是特殊的一年，我既是老師也是家長。到高三的后期，反躬自問，我

更理解了家長的難處。家長有時候左不是右也不是，不說不放心，說多了可能又不隨學生的心。好學生的家長還好些，中下等生的家長面對成績的下滑或一直落后的成績，多數(shù)時候是無可奈何。在和家長們交流孩子的學習時，我了解到家長的心聲，將它們的關(guān)注轉(zhuǎn)化成我們教師團隊關(guān)切，將各位老師的想法通過家長會貫徹給家長。后期，主要是三模以后90％家長對我們老師的想法、要求都非常支持，學生也很信賴老師。老師的要求得以貫徹。舉2個例子吧：1家長很認可“得理綜者得天下”。2對以前堅持的起效慢的做法不放棄。語文、英語仍然緊抓不放。高考成績中，語文110.3名次在七個班首次擺脫后兩名，英語 126.6歷史最好成績，排名也靠前，高三剛開始時和倒數(shù)第二名有時都差好幾分，理綜 214.97平行班第一。關(guān)注學生是讓學生跟著老師走，關(guān)注家長是讓家長在孩子面前起到積極的作用。三年來，家長一直很支持老師的工作，當知道咱班考得很好的消息時，聽到家長發(fā)自肺腑祝福的電話，我又動情了。借這篇總結(jié)的機會向所有支持我的家長、老師、領(lǐng)導、朋友們表示感謝。其實和家長的溝通不是始于高三的，我是把和家長的交流納入到班級的管理體系中的。有的家長我也批評過。在當前的教育形式下，以學生目前的發(fā)展現(xiàn)狀，教師和學生，教師和家長的矛盾是不可避免的。班任在處理好自身和學生、家長的關(guān)系時還要協(xié)調(diào)科任和學生、家長的關(guān)系。尤其在成績不理想的時候，在科任和學生（其實也包括家長）磨合的時候，在家長急功近利的時候，班任更要敢于承擔責任，審時度勢，妥善解決矛盾。方法，仁者見仁智者見智，但原則不應(yīng)改變，就是“和為貴”。不論實情如何，為了從高一開始的大目標，教師、家長、學生的屁股就要做到一個凳子上來。破壞一件事很容易，成就一件事很難。

高中這三年也有不少的遺憾，在今后的教育教學中我會繼續(xù)反思。最后，愿我們的事業(yè)紅紅火火，愿九中一往無前！

李成才

2014年6月29日星期日

第四篇：哈九中科研論文地理結(jié)題報告

在地理課堂上如何加強學生自學能力的培養(yǎng)結(jié)題報告

哈爾濱市第九中學張景晨

內(nèi)容提要：古人云“授人以漁,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮?！币虼宋覀儾坏?qū)W生傳授地理專業(yè)知識、更要注意培養(yǎng)他們的自學能力,使他們“終身受用無窮”。只有使學生們具備了較強的自學能力,才能使學生掌握科學的思維和研究問題的科學方法;才能使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神;才能使他們從攙扶走向獨立，才能把教師真正解放出來。因此，我們地理組全體教師在這三年里，主要致力于如何培養(yǎng)學生的自學能力的研究，潛心鉆研教學策略，努力提高自身能力，摸索和探究適合于哈九中的地理教學課堂，以最有效的教學方式回饋于教育事業(yè)，回饋于九中。

一、問題提出：

自學能力是一個學生獲得知識和更新知識的重要能力，是一種基本素質(zhì)，自學能力對每個人都是終身受用的。而目前學生的實際狀況是自學能力很差，多種能力難以得到鍛煉與形成。然而在新課程背景下，現(xiàn)代高考的要求已然發(fā)生重大改變，由原來的側(cè)重于考知識向側(cè)重于考能力的轉(zhuǎn)變，用我們的話說，如今的高考試題即使開卷，95%的試題都找不到答案，在這種情況下，我們必須要轉(zhuǎn)變思想，注重教學方法的科學性研究，以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。

關(guān)于自學能力的培養(yǎng)有很多理論，亦有很多方法，如激發(fā)學生的興趣，樹立自學的信心，培養(yǎng)自學的習慣，當然，每一種方法如果認真去做都會起到很好的效果，然而我覺得交給學生自學的方法應(yīng)該更適合九中的學生。

于是我們地理組提出自學是地理課堂教學的最有效方法之一，并擬高一為重要“試驗區(qū)”，提出“一二一教學師生同構(gòu)建”的教學實施策略，以實現(xiàn)40分鐘教學的最佳效果。

二、研究過程：

我們認為，培養(yǎng)學生的自學能力應(yīng)在實際的教學中，依托教科書、結(jié)合教學實際，使學生參與知識的獲取與組織過程，并增加學生的自學時間，所以我們要在組內(nèi)備課，平時上課時加以強調(diào)，做以要求；如果要達到一定效果，而且每節(jié)課都如此，就必須有一套配合學生學習的學案練習冊，給學生學習的目的和學習方法，以實現(xiàn)學生在有限的時間內(nèi)自學有效，合作學習有效，知識掌握、能力提高有效，從而獲得最佳教學效果。

第一步：實驗研究準備階段（2010年3月-2010年7月）。

這段時間我們?nèi)M教師群策群力，集思廣益，學習大量的理論書籍，如《教育學》、《心理學》、《名師最有效的激勵智慧》等書籍，網(wǎng)上查閱大量的論文，前期我們在理論上做了大量的準備工作。同時我們在這個時間還認真的總結(jié)了九中的學生的學習特點，課上學習地理的表現(xiàn)，地理的學習結(jié)果等一一做以研究，并著重研究了我們現(xiàn)在地理課堂教法，深刻反思了現(xiàn)在我們地理教學為什么這么累，而效果又不理想的問題所在，總結(jié)經(jīng)驗，做到知己知彼。

第二步：課題研究實施階段（2010年9月-2013年1月）

第一階段（2010年）：主要是學習理論，設(shè)計一二一教學的操作模式，完成學案練習冊的編寫工作。

總結(jié)準備階段的資料，確定我們組現(xiàn)行教學的“主攻”方向，最終決定在教學模式上探究一下，我們探討的結(jié)論是教學模式易簡不易繁，簡單實用為基本原則。一二一教學，師生

同構(gòu)建模式，就是將正課用時加以分割，自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

至于學案應(yīng)是我們這次課題研究的一大亮點，因為我們覺得本來地理課在高一就處于附屬地位，老師課上在怎么講，學生也會有消極聽課的情況存在，而如果有一本學案，老師讓學生自學，那對于簡單的知識就不用泛泛的講了，問題相對有難度的可以課上師生討論。這樣學生接受效果又好，而且最大的成功是把老師解放出來，深入思考問題，更加深入的關(guān)注課堂，關(guān)注學生，解決學生需要解決的問題。

經(jīng)過近半年的籌備，經(jīng)全組老師的共同努力，并與兄弟學校通力合作，由黑龍江教育出版社出版的《學案練習冊——地理分冊》終于和廣大師生見面了；雖然該學案練習冊有很多不足之處，但從某種程度上也印證了九中領(lǐng)導的得力，印證了九中老師的科研實力，印證了九中教育的給力。

第二階段（2011年）：依據(jù)學案練習冊，通過“一二一教學法”的實施，收集整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

根據(jù)學校的策略研究計劃，結(jié)合科研室的任務(wù)要求，我們組下學期在優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調(diào)研，確?！耙欢唤虒W法”對課堂教學有效性的有力支持。

一、在學案設(shè)計上體現(xiàn)出對學生學習方法及內(nèi)容的指導。

第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結(jié)合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結(jié)合九中實際，變成課上完成。根據(jù)多年的經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設(shè)置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節(jié)省了時間；另外每節(jié)的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復習，以達能學、會學、樂學。

第二：對“一二一教學”策略的膚淺嘗試。教學質(zhì)量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調(diào)學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內(nèi)容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎(chǔ)題、會考題、高考變形題。

二、在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。

地理教學中無論是新授課還是復習課，我們注重知識的學習與復習不要面面俱到，而應(yīng)突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應(yīng)依據(jù)學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免了時間的浪費。

由于教無定法，任何方法、策略都有優(yōu)點，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結(jié)這學期的一些優(yōu)點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。

第三階段（2012年）：從理論和實踐兩個層面進行反思，形成有效的教學策略，并在組里組織教研觀摩，達成共識，形成行之有效的可操作的“一二一教學模式”。

新課程推行到今天，我們每一位教師都在轉(zhuǎn)變思想，改變教學行為，“在課堂中研究，在課堂中發(fā)展、在課堂中生成、并在課堂中解決”，如何深入課堂、研究課堂、提高課堂教學的時效性已然成為各校教學所面臨的難題，是最迫切需要解決的問題。而我校的科研工作一直很有成效，研究內(nèi)容實在，研究方法科學，研究經(jīng)驗豐富。借此，我們組本學期結(jié)合學?？蒲兄攸c和主攻方向，根據(jù)我們組的科研計劃逐步落實，并根據(jù)具體情況有效實施，細化

本組工作，及時收集資料，及時總結(jié)，以便服務(wù)于九中的地理教學工作。

一、問題研究：細化“一二一教學模式”，提出“學習小組討論法”的教學策略

繼2011年我們組以高一為實驗區(qū)，提出“一二一教學，師生同構(gòu)建”的教學實施策略之后，2012年我們組又推出以高二為實驗區(qū)，提出“學習小組討論法”的教學實施策略，這種方法非常適合于大班教學。

實例：江北高二六班的教學研究。簡介：高二六班是個由11名男生、58名女生組成的69人大文科班，學生基礎(chǔ)不是很好，人數(shù)又超多。提出研究課題，“這樣的文科班級如何教學？”要解決這個問題，用常規(guī)教學效果一定不會很好，如果還用教40人的教學方法和原則去教69人的班級，一定沒有教40人所得到的效果好；在這種情況下，改變教學策略，改變教學方法，采用符合實際的合理的教學原則勢在必行。

二、實事求是，理論聯(lián)系實際

目前針對69人的文科班，我查閱了大量的教學資料，想法很多，找了很多理論做支撐，但我想，凡事都沒有最好，只有更適合，都必須結(jié)合實際，都必須運用綜合的教學原則來組織教學，我的做法如下：

1、化整為零與化零為整相結(jié)合。我想如果總是將69人的一個班看做一個整體去授課，勢必會出現(xiàn)分層次，如果簡單的將其分化為好、中、差，那么每一部分的量都很多，這對于老師來說，是個負擔，因為對于一個老師來說，如果只是讓他帶2個3個后進生還可以，但如果讓他帶10個20個后進生那就不現(xiàn)實了。所以我采取理論講授面對全體，在做題即理論聯(lián)系實際部分就采取小組合作學習。但前提是學生必須在課下獨立完成，然后課上對于一些難度在中上等的采取小組討論，合作互助學習，以先學會帶后學會，以后學會促先學會，然后小組匯報其討論的情況，如果問題解決了，就對其他組的問題予以解答，如果本小組沒有解決，就將討論時存在的問題說出來，需求其他組予以解答，如果都沒有結(jié)果，說明這是共性問題，老師予以解答，然后再讓學生討論，最終達到共同理解的目的。這樣我就覺得教的不是69人，而是17人（每4人一小組），心里一下舒暢多了。

2、充分利用學生資源為教學服務(wù)。在教學中有一種理論叫“導生制”，即先教一部分學生，然后讓他們中學會的再去教其他學生，我想對于這種大班這種理論就非常適合。于是我在這個班中選出10名佼佼者，定期予以培訓（一周1——2次），然后讓他們?yōu)榘嗉壠渌瑢W答疑，這樣就會減輕我的負擔，同時也會促進這幾名同學的發(fā)展。

對于后進生我主要是采取鼓勵的辦法。如讓某個學生替我收作業(yè)、批作業(yè)了，讓他們對好學生的作業(yè)挑毛病了，偶爾找個別同學談心了等，這些學生會在和我慢慢的接觸中，轉(zhuǎn)變學習觀念，慢慢建立起學習的信心和興趣，最終有所提高有所發(fā)展。

第三步：成效分析

我們以最大效能的服務(wù)于學生，以學生的能力提高為出發(fā)點，以學生的快樂成長為我們的教學追求，學生快樂我們就快樂，學生愛學我們就愛教，學生會學我們就助學，學生能提高成績我們就提高了教學水平，一切為了學生。

子曰：“學而時習之，不亦悅乎”，學為知新，習則溫故，不斷的溫故而知新才能達到不亦悅乎！子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學為知新，思則創(chuàng)新，可見知識的掌握與能力的提高是相輔相成的，這是我們的學案練習冊所要追求的。而這本練習冊的成功編制是我們一二一教學模式能夠得以順利推進的基本保證，所以可以說我們組出的這本練習冊在哈九中的地理課堂的基本教學中還是起到了一點點的作用的。從這一點上來說我們的心里才會有那么一點點的欣慰。

第四步：問題反思

1、一二一教學模式可以在高一課堂上推廣，效果很不錯，但受制于學案練習冊，而學

案練習冊必須及時改編，工作量太大。

2、由于老師們是高一到高三循環(huán)教學，所以對高一固定一個學年的研究有時會有不及

時的情況存在。

3、該教學模式雖很好用，但使用時間長了，未免會覺得形式單調(diào)，學生易失去興趣。

4、由于本人的能力有限，我們組那么多的優(yōu)秀老師的成果不能一一道來，而且也不能

在總結(jié)中體現(xiàn)出了，在這表示歉意。

第五篇：哈九中地理學科2010——2011年下學期科研課題組階段總結(jié)

“優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究”科研課題組階段總結(jié)

——地理組子課題2011年3月---2011年7月階段總結(jié)

根據(jù)學校的策略研究計劃，結(jié)合科研室的任務(wù)要求，我們組下學期在優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的教學策略研究方面進行了一系列的實踐研究，主要是針對《地理學案練習冊》的可行性，可操作性以及提高課堂的有效性進行了跟蹤調(diào)研，確?！耙欢唤虒W法”對課堂教學有效性的有力支持。

一、在學案設(shè)計上體現(xiàn)出對學生學習方法及內(nèi)容的指導。

第一：學生自學為主。自學10分鐘左右，學生結(jié)合教材完成知識梳理部分，這主要是指導學生自學，理論上要求學生課前完成。而我們組結(jié)合九中實際，變成課上完成。根據(jù)多年的經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，高一學生不愿記筆記已成為地理課堂上的普遍現(xiàn)象，那么忘掉的東西學生能否重新在自學的情況下還能學會呢？在這種情況下，我們將本學案練習冊設(shè)置了知識梳理一欄，學生可以通過自學達到知識掌握的目的，節(jié)省了時間；另外每節(jié)的知識都被保留下來，知識完整，詳略得當，重點突出，利于學生復習，以達能學、會學、樂學。

第二：對“一二一教學”策略的膚淺嘗試。教學質(zhì)量的好與壞，教學效率的高與低，很大程度上是受教學方法的科學性決定的。新的課程理念特別注重學生的學，特別強調(diào)學生的學在教學過程中的重要性。所以我們在編輯本學案練習冊時增加了學生自學部分及課堂用時，將正課用時加以分割，即“直擊考點”、“知識梳理”自學用時10分鐘，教師點評、合作學習用時20分鐘，“隨堂檢測”講練部分用時10分鐘，這樣安排保證了學生的自學用時、自學效果及學生的合作探究、師生探究的廣度、深度，以保證課堂教學的有效性。

第三：課堂測試。課堂測試題目要有梯度，多變化，精選題型。對于所學內(nèi)容進行當堂檢測，學生及時了解自己掌握知識的情況。我們精選了一些有助于提高學生能力的基礎(chǔ)題、會考題、高考變形題。

二、在教學過程中，突出重點、突破難點，利用小組合作提高學習效率。地理教學中無論是新授課還是復習課，我們注重知識的學習與復習不要面面俱到，而應(yīng)突出重點，利用小組合作反復練習，掌握重點。對于難點知識應(yīng)依據(jù)學生的能力，老師適當點撥，然后再進行小組合作。這樣既培養(yǎng)了學生的各種能力，也節(jié)約了時間，避免了時間的浪費。由于教無定法，任何方法、策略都有優(yōu)點，都有其不足之處，我們下一步?jīng)Q定總結(jié)這學期的一些優(yōu)點和不足，尤其是存在問題，進一步完善學案練習冊，在為九中教學貢獻新的力量。