第一篇：子課題階段性總結(jié)

子課題《語文教學(xué)合作性學(xué)習(xí)的有效性研究》

階段性總結(jié)

漢川市馬口中學(xué)課題組

本學(xué)期以來，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期效果。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，工作總結(jié)如下：

一、研究現(xiàn)狀匯報

在去年12月份階段總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對本校課題開展的實際，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)?；顒娱_展的經(jīng)驗，組織老師討論，確定本階段研究活動中，教師作為組織者出現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生從中體會合作的成果和樂趣。

二、具體操作方案及過程

圍繞課題，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動，集中探索解決以下幾個問題：

（一）探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的興趣和動機

1．重溫學(xué)習(xí)心理學(xué)，結(jié)合各科課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，奠定研究基石。

2．努力尋求理論與實踐的最佳結(jié)合點，進(jìn)行行動研究。

（二）探索學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法根據(jù)學(xué)校實際，進(jìn)行學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的研究。在研

究過程中，要以人為本，從培養(yǎng)和形成學(xué)生的自主合作能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而探索和總結(jié)出一套行之有效地訓(xùn)練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供后勁。

（三）探索自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)力水

平提升的效果

實驗中，力圖通過鮮明的案例、有效的場景、實物資料來反

映學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力上的發(fā)展情況。

實施情況

（一）深入課堂，反復(fù)指導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入班級聽課、了解課改實驗情況，及時解決

問題，鼓勵實驗教師大膽進(jìn)行實驗，同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也把指導(dǎo)課題研究實驗教師的課堂教學(xué)工作作為本學(xué)期工作的重中之重。校長和教導(dǎo)主任經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽課指導(dǎo)，挨個過關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合新課標(biāo)的要求為止。同時，學(xué)校明確規(guī)定，把課題研究工作作為實驗教師業(yè)績考核的一個最重要的依據(jù)。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，反復(fù)進(jìn)行聽課指導(dǎo)，課改教師本身既有壓力又有動力，能夠全身心地投入到課改實驗中。

（二）示范引路，及時總結(jié)

在我們跟蹤聽課指導(dǎo)的過程中，發(fā)現(xiàn)好的典型，我們及時召

開全體教師課改實驗觀摩教研會，啟迪大家的思路。為了及時地總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究實驗工作更好地開展

下去，學(xué)校經(jīng)常組織課改實驗教師對課題研究實驗工作中取得的成果和存在的問題和不足，我們及時地進(jìn)行了總結(jié)。我們認(rèn)為，在此項工作中，我們存在的主要問題有以下幾個方面：１、教師的教育觀念轉(zhuǎn)變得還不夠徹底，新舊觀念交織在一起，時新時舊；

2、對小組自主學(xué)習(xí)的合作、交流的評估方式還不完善，不能很好的評估學(xué)生交流的成果，激勵學(xué)生合作的動力和興趣。

（三）互動互助，學(xué)以致用

與兄弟學(xué)校密切合作，積極參與九年級復(fù)習(xí)備考工作的資料

收集與整理，通過課題的研究來指導(dǎo)教學(xué)實踐。課題組精心制作的試卷，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解我們制作試卷的真正目的就是要通過學(xué)生的自評來促進(jìn)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，并受到了較好的教學(xué)效果。

三、初步取得的成果

（一）改變了課堂教學(xué)方式

探究教學(xué)的實踐，改變了課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學(xué)生主動參與的開放式動態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學(xué)習(xí)過程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。

（二）學(xué)生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)。

（1）自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上

課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)生主動探索知識、主動學(xué)習(xí)知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍。

（2）自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，而且會學(xué)習(xí)，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學(xué)之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。

（3）學(xué)生個性得到充分發(fā)展。

由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰(zhàn)，還勇于向老師挑戰(zhàn)，課間、課上學(xué)生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習(xí)時配合默契，有分有合，人人參與。每個學(xué)生都表現(xiàn)得很自信，人人都覺得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也很強，每次班隊活動、學(xué)校集體外出或課間都可以讓學(xué)生自己組織策劃，充分表現(xiàn)出學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，而且活動質(zhì)量都很高。

（三）教師素質(zhì)得到迅速提高。

通過“自主合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長，由于參與課題研究，迫使教師主動學(xué)習(xí)有關(guān)理論，分析和加工教材，設(shè)計“自主合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的觀教學(xué)觀念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng)新能力。

第二篇：子課題學(xué)期總結(jié)

2006—2007學(xué)年子課題學(xué)期總結(jié)

傳統(tǒng)體育教學(xué)與個性化體育教學(xué)的研究

一、研究主題：

（一）計劃主題：

1、如何開發(fā)和創(chuàng)新個性化教學(xué)方式？

2、靈活地運用個性化教學(xué)與其它教學(xué)方法的有機結(jié)合

（二）實施主題：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認(rèn)知目標(biāo)向多種目標(biāo)轉(zhuǎn)化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現(xiàn)行與知的統(tǒng)一。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。打破以教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一僵化格局，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。

二、具體工作：

1、討論并確立了本學(xué)期課題研究計劃，并在具體實施中根據(jù)實際及時修改，使它能更好地指導(dǎo)我們的研究工作。

2、確立了課題研究的方向，明確了課題組成員分工，確定了活動時間和活動地點。

3、結(jié)合具體實際對課題實施方案進(jìn)行了討論修改，并組織本課題組成員學(xué)習(xí)了修改后的課題實施方案。

4、總結(jié)了上學(xué)期的研究成果，整理了本課題實驗老師的有關(guān)的教學(xué)札記、案例，撰寫相關(guān)教學(xué)教育論文，并總結(jié)新教學(xué)方式。

5、通過研究課，從實踐研究中，進(jìn)行必要的反思，適當(dāng)調(diào)整研究的具體細(xì)節(jié)。研究課的具體做法是：先組內(nèi)集體備課，然后由一位或兩位老師針對同一節(jié)課采取不同策略和方法各上一節(jié)課，進(jìn)行對比研究。課題組成員還要把自已的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的幾次“教研活動”中展示出來，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。

6、做好每次活動記錄。

7、組織全體課題組成員準(zhǔn)備期末評估材料，商討期末評估小結(jié)。

三、研究措施：

1、課題研究的目的要明確，方法要科學(xué)，研究工作要十分具體。遵循學(xué)習(xí)—實踐---研究----反思----總結(jié)的原則，深化課題研究，大膽進(jìn)行整合與創(chuàng)新，力爭快出成果、出好成果。

2、實踐研究方面，按照“以點帶面”的原則，主要從兩個方面進(jìn)行：（1）樹立典型。主要工作是上好研究課，特點是“精、深”，作用是“示范、榜樣”。（2）專題推廣。其主要工作是把研究課進(jìn)行研究、分析、推廣。其特點是“廣、活”，作用是影響深遠(yuǎn)，具有實效。通過這兩個方面的進(jìn)行，使研究工作和教學(xué)工作緊密結(jié)合。

3、堅持實驗教師的個體研究為主，集體研究為輔的實驗方法。采用行動研究的方法，邊研究，邊實驗，邊應(yīng)用。

4、采取互相推薦文章學(xué)習(xí)、備課會、研究課、典型課例研討等行之有效的形式，從理論到實踐上加深對課題的認(rèn)識，使本階段活動更有針對性，加強課題研究的實效性。

5、正確解讀，創(chuàng)造性地使用教材。（1）從教材提供的現(xiàn)實情境出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本土化。（2）從教材中知識的呈現(xiàn)方式出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動化。（3）從教材的結(jié)論形成過程出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。

6、充分利用學(xué)校圖書資料，現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度的利用教育資源，進(jìn)一步調(diào)查分析、研究探討，提高課題組全體成員的理論水平、調(diào)查水平、實踐反思能力、整理成文能力，建立有效的評價機制，調(diào)動廣大教師的研究熱情，促研究向縱深發(fā)展。

四、本學(xué)期課題研究成果：

（一）進(jìn)一步明確了研究范圍(課題的界定)：

所謂個性化教學(xué)，是以新教材為依托，但在實際操作中不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《新課標(biāo)》，結(jié)合學(xué)生的心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建新型和民間體育游戲的結(jié)合，使內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，更富時代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）進(jìn)一明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，重視問題解決。

（三）實施研究主題的具體成果：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認(rèn)知目標(biāo)向多種目標(biāo)轉(zhuǎn)化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現(xiàn)行與知的統(tǒng)一。這些都是學(xué)生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。這些資源的優(yōu)點并不在于資源本身，而在于教師結(jié)合自身實際優(yōu)化組合，使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的活動，感受體育與生活的聯(lián)系，體會體育的價值。這樣的題材選擇體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的體育教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實的”這一理念，同時也啟示我們：有效的體育活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使知識得到較持久的保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。我們要留心觀察孩子們的生活，找準(zhǔn)體育游戲教學(xué)的“切入點”，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。打破以教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一僵化格局，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。（1）、活用教材，賦予教學(xué)場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。?）、聯(lián)系實際，對內(nèi)容進(jìn)行增刪補改。

“體育個性化教學(xué)”運用的方式有很多，但都因人因課而異，關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生的主動參與?！绑w育游戲”可以是教材上的，也可以是出自老師編寫，但其意義的建構(gòu)離不開學(xué)生的參與。因為在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主題情景演繹的經(jīng)歷者，是情景意義的建構(gòu)者。當(dāng)教師確立主題，以主題情景的形式展開教學(xué)時，必須有學(xué)生的主動參與。學(xué)生成為主題情景層層展開過程中的主角。我們的主題情景，也正是在學(xué)生的主動參與下，內(nèi)容逐漸變得完滿，內(nèi)涵逐漸形成變得豐富，效應(yīng)逐漸發(fā)揮的更加淋漓盡致。總之，教師是“體育教學(xué)”的實施者，學(xué)生是情景意義的建構(gòu)者。只要用心研究了必有所得。課題組成員在學(xué)習(xí)案例及論文的具體要求寫法之后，寫出了《巧妙利用體育游戲的創(chuàng)新,培養(yǎng)初中女生的學(xué)習(xí)興趣》、《體育與健康課程對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用》、《淺談體育課學(xué)生的著裝》、《淺談體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革》等多篇案例及論文，并有幾篇獲獎。

五、下一階段工作設(shè)想：



1、對目前的學(xué)生興趣方面的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，找出存在的問題，按目標(biāo)、內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的歸類，使研究具有針對性和實踐性；在調(diào)查研究和文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，提出研究的思路。

2、依據(jù)研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控，力爭研究的實效。加強學(xué)習(xí)，更新觀念。立足課堂，實施研究。及時總結(jié)，深化研究。及時總結(jié)、及時反饋能使我們積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，為下一輪實驗掃除障礙，鋪平道路，使我們的課題研究不斷向縱深發(fā)展。

2007-2008學(xué)年子課題研究總結(jié)

傳統(tǒng)體育教學(xué)與個性化體育教學(xué)的研究

本學(xué)期我們在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全體課題組成員認(rèn)真執(zhí)行《2007-2008學(xué)年課題工作計劃》，振奮精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持改革和創(chuàng)新的路子，圓滿完成了本學(xué)期課題研究的實驗?zāi)繕?biāo)任務(wù)。在推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程中，進(jìn)一步鞏固發(fā)展我校的教育教學(xué)科研特色，課題研究實驗進(jìn)展順利并取得初步?jīng)Q定性的成果。

一、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校課題研究工作，在人力和物力上給予了大力支持。劉校長密切關(guān)注課題研究實驗的進(jìn)展，我們組織的課題培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研究課展示活動，曾多次親自到現(xiàn)場給予指導(dǎo)。學(xué)科教師發(fā)表的文章和教研教學(xué)成果學(xué)校及時給予獎勵。

請看下面這一則事實：課題研究實驗聽課評課10次，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)5次，還積極參加電子教案評比活動。

二、大膽探索課題研究的創(chuàng)新路子，積極開展課題研究實驗

開學(xué)初，我們認(rèn)真聽取課題組教師的意見，對原課題實驗項目進(jìn)行細(xì)化梳理，重新制訂課題實驗方案，積極開展課題實驗研究。

1、聆聽專家講座 重視課題研究的理論學(xué)習(xí)

作為教育工作者，要有危機感和緊迫感；教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的行為，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式，教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和教與學(xué)互動方法的改變，注重教學(xué)方法的研究，以迎接新時代的挑戰(zhàn)。搞科研要立足教學(xué)，目的應(yīng)該是提升教師教學(xué)行為和為學(xué)生服務(wù)；在初中階段，教學(xué)實驗法確實可操作性不強，難度較大，創(chuàng)作論文要注意“小、博、真”，易破易深。

語文教師的體會是：教師要從事科研，必須博覽群書，勤于學(xué)習(xí)。這話使我深受啟發(fā)。如果教師學(xué)科知識背景廣闊，他處理教材時才能游刃有余；如果教師熟練地掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合才有可能；如果教師密切關(guān)注現(xiàn)代教育教學(xué)及學(xué)習(xí)理論的最新成果，他的教學(xué)設(shè)計才能提高效率?？傊?，不間斷的“充電”，開闊的視野才能為教學(xué)與科研注入源頭活水。要做科研型的教師，必須先做學(xué)習(xí)型的教師。

2、周密籌劃積極開展課題研究實驗

為了促進(jìn)體育健康課程與教學(xué)的改革，使大家能較好地在系統(tǒng)科學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，運用教育理論方法分析和研究教學(xué)問題，設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)效果評價的方法與標(biāo)準(zhǔn)，從而為我校體育健康課程改革提供有價值的案例，促使學(xué)?！盎谡n程改革的環(huán)境下教學(xué)模式的研究”有一個質(zhì)的飛躍。

根據(jù)學(xué)校課題組的統(tǒng)一步驟，在五月舉辦一次課題研究展示月的活動。課題實驗研究的資料要以“綜合案例”的形式提交。所謂“綜合案例”，它包括：設(shè)計理念、教學(xué)方案、課堂實錄、軟件與資源、學(xué)生成果作品、有關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理、專家點評?；谖倚Ｕn題研究的實際情況，為確保各個項目的實驗研究科學(xué)規(guī)范，并使各項的研究實驗可操作。

通過大家的努力，我們的課題實驗進(jìn)程比較順利，能夠按照課題組要求較好完成第一輪研究課實驗的教師有：孫玉娣、張夕鳳、嚴(yán)玉芳、潘文婷等八名教師。在我們所進(jìn)行的課題研究實驗中一批學(xué)科教師積極配合并參與實驗研究，以實際行動支持我們工作。

三、積極開展各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，努力提高課題組成員的科研水平

當(dāng)今世界，知識更新速度較過去明顯加快，對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大沖擊，傳統(tǒng)教育思想與方法遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代的要求，我校在加大現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備投入的力度下，需要加大了教師知識更新的力度。面向全體課組成員，結(jié)合課題研究實驗中需要解決的理論和應(yīng)用問題，以培養(yǎng)能力為主；通過學(xué)習(xí)，使教師更新知識更新觀念，建立現(xiàn)代的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和方法觀，激勵教師在課題研究的實驗中不斷探索具有時代特征和個性特點的教學(xué)模式和方法，不斷提高自身的科研水平。

四、本學(xué)期課題研究成果：

本學(xué)期是研究性學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)和前進(jìn)的一個學(xué)期，老師和同學(xué)們都一起投入到了更深一階段的研究學(xué)習(xí)中。

1、學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，在老師的指導(dǎo)下，自主選擇短期和長期感興趣、與實際生活密切聯(lián)系、有社會價值的體育游戲，體驗游戲過程。我們把研究班級分為若干小組，讓學(xué)生自編游戲，依學(xué)生選擇的體育游戲，在自愿的基礎(chǔ)上，相近或相同游戲的同學(xué)，5-8人組成一個活動小組。

2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要以及學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平重新設(shè)計體育游戲，使之更具實用性、人文性。

3、實驗教師深入班組，和學(xué)生座談、討論，從生活實際入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編體育游戲并考慮它的游戲的價值性與個性化。

4、老師通過體育教材與個性化教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合和互相滲透，結(jié)合地方民間體育游戲內(nèi)容，為學(xué)生提供了一些競爭性、有趣性的個性化教學(xué)。

加強課題研究的階段性過關(guān)，找到成功的地方，也發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便不斷的改善自己的研究過程。個性化教學(xué)貫穿于個性化學(xué)習(xí)的全過程，既要適度的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與活動、學(xué)習(xí)目的的情況，又要考慮到學(xué)生的差異。用多元智力理論指導(dǎo)學(xué)生的實踐，是尊重學(xué)生個性，發(fā)揮它的個性，讓學(xué)生各方面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)目的和個性化思想品德的形成。這是課題組將繼續(xù)努力的方向。

2008—2009學(xué)年子課題學(xué)期總結(jié)

傳統(tǒng)體育教學(xué)與個性化體育教學(xué)的研究

一、研究主題：

（一）計劃主題：

1、如何在課堂教學(xué)中更好地運用個性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

2、個性化教學(xué)與其它教學(xué)方法的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育習(xí)慣。

（二）實施主題：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認(rèn)知目標(biāo)向多種目標(biāo)轉(zhuǎn)化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現(xiàn)行與知的統(tǒng)一。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。打破以教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一僵化格局，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。

二、具體工作：

1、討論并確立了本學(xué)期課題研究計劃，并在具體實施中根據(jù)實際及時修改，使它能更好地指導(dǎo)我們的研究工作。

2、確立了課題研究的方向，明確了課題組成員分工，確定了活動時間和活動地點。

3、結(jié)合具體實際對課題實施方案進(jìn)行了討論修改，并組織本課題組成員學(xué)習(xí)了修改后的課題實施方案。

4、總結(jié)了上學(xué)期的研究成果，整理了本課題實驗老師的有關(guān)的教學(xué)札記、案例，提出創(chuàng)新的教學(xué)方式及個性化的組織教學(xué)形式。

5、通過研究課，從實踐研究中，進(jìn)行必要的反思，適當(dāng)調(diào)整研究的具體細(xì)節(jié)。研究課的具體做法是：先組內(nèi)集體備課，然后由一位或兩位老師針對同一節(jié)課采取不同策略和方法各上一節(jié)課，進(jìn)行對比研究。課題組成員還要把自已的研究成果在每學(xué)期進(jìn)行的幾次“教研活動”中展示出來，供全體教師學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，使大家共同提高。

6、做好每次活動記錄。

7、組織全體課題組成員準(zhǔn)備期末評估材料，商討期末評估小結(jié)。

三、研究措施：

1、課題研究的目的要明確，方法要科學(xué)，研究工作要十分具體。遵循學(xué)習(xí)—實踐---研究----反思----總結(jié)的原則，深化課題研究，大膽進(jìn)行整合與創(chuàng)新，力爭快出成果、出好成果。

2、實踐研究方面，按照“以點帶面”的原則，主要從兩個方面進(jìn)行：（1）樹立典型。主要工作是上好研究課，特點是“精、深”，作用是“示范、榜樣”。（2）專題推廣。其主要工作是把研究課進(jìn)行研究、分析、推廣。其特點是“廣、活”，作用是影響深遠(yuǎn)，具有實效。通過這兩個方面的進(jìn)行，使研究工作和教學(xué)工作緊密結(jié)合。

3、堅持實驗教師的個體研究為主，集體研究為輔的實驗方法。采用行動研究的方法，邊研究，邊實驗，邊應(yīng)用。

4、采取互相推薦文章學(xué)習(xí)、備課會、研究課、典型課例研討等行之有效的形式，從理論到實踐上加深對課題的認(rèn)識，使本階段活動更有針對性，加強課題研究的實效性。

5、正確解讀，創(chuàng)造性地使用教材。（1）從教材提供的現(xiàn)實情境出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的本土化。（2）從教材中知識的呈現(xiàn)方式出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動化。（3）從教材的結(jié)論形成過程出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化。

6、充分利用學(xué)校圖書資料，現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)，最大限度的利用教育資源，進(jìn)一步調(diào)查分析、研究探討，提高課題組全體成員的理論水平、調(diào)查水平、實踐反思能力、整理成文能力，建立有效的評價機制，調(diào)動廣大教師的研究熱情，促研究向縱深發(fā)展。

四、本學(xué)期課題研究成果：

（一）進(jìn)一步明確了研究范圍(課題的界定)：

1．個性化教學(xué)全面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會體育，為終身體育打下了良好的基礎(chǔ)。

2．個性化教學(xué)以“健康第一”為目標(biāo)，使師生的個性都得到充分的展示。有利于知識和技能的整體構(gòu)建，有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)的意識。

3．個性化教學(xué)把體育分項教育與具有個性的教學(xué)二合為一，充分尊重學(xué)生的個性，能夠讓每一個學(xué)生都真正體驗到他是成功的。

4．個性化教學(xué)其課程內(nèi)容是對國家課程、地方課程的剪裁、選擇、整合。依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求、社會需要、社區(qū)文化的需求以及學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和發(fā)展需求，在“以生為本”的基礎(chǔ)上、合理選擇教材內(nèi)容，整合學(xué)校之間的優(yōu)勢資源，使學(xué)生、社會、學(xué)科三本有機結(jié)合。

5．個性化教學(xué)是促使教師專業(yè)化成長的有效途徑。為教師的專業(yè)成長提供廣闊的空間。

（二）進(jìn)一明確了研究目標(biāo)和研究內(nèi)容：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境，重視問題解決。

（三）實施研究主題的具體成果：

1、充分挖掘教材中的生活素材，合理利用教材。使單一的認(rèn)知目標(biāo)向多種目標(biāo)轉(zhuǎn)化，以行（活動）激情，以行引趣，以行促知，以行育人，實現(xiàn)行與知的統(tǒng)一。

這些都是學(xué)生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。這些資源的優(yōu)點并不在于資源本身，而在于教師結(jié)合自身實際優(yōu)化組合，使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的活動，感受體育與生活的聯(lián)系，體會體育的價值。這樣的題材選擇體現(xiàn)了新課程提出的“有意義的體育內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的”這一理念，同時也啟示我們：有效的體育活動應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗上，我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會活動中進(jìn)行。

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，很大程度上取決于他們對呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能使知識得到較持久的保持，以便深入理解，為進(jìn)一步建構(gòu)知識奠定較好的基礎(chǔ)。我們要留心觀察孩子們的生活，找準(zhǔn)體育游戲教學(xué)的“切入點”，使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容。打破以教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的單一僵化格局，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流變化，師生間、生生間、個群間互動交流的局面。（1）、活用教材，賦予的教學(xué)場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒?。?）、聯(lián)系實際，對內(nèi)容進(jìn)行增刪補改。

“體育個性化教學(xué)”運用的方式有很多，但都因人因課而異，關(guān)鍵在于能否激起學(xué)生的主動參與?！绑w育游戲”可以是教材上的，也可以是出自老師編寫，但其意義的建構(gòu)離不開學(xué)生的參與。因為在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主題情景演繹的經(jīng)歷者，是情景意義的建構(gòu)者。當(dāng)教師確立主題，以主題情景的形式展開教學(xué)時，必須有學(xué)生的主動參與。學(xué)生成為主題情景層層展開過程中的主角。我們的主題情景，也正是在學(xué)生的主動參與下，內(nèi)容逐漸變得完滿，內(nèi)涵逐漸形成變得豐富，效應(yīng)逐漸發(fā)揮的更加淋漓盡致。

總之，教師是“體育教學(xué)方式”的實施者，學(xué)生是情景意義的建構(gòu)者。只要用心研究了必有所得。課題組成員在學(xué)習(xí)案例及論文的具體要求寫法之后，寫出了《學(xué)生快速掌握乒乓球技術(shù)技能的教學(xué)嘗試》、《對體育教學(xué)評價的初步設(shè)想》、《淺談體育課學(xué)生的著裝》、《淺析電子白板運用于體育教學(xué)》、《初中耐久跑教學(xué)之我見》、《小班化教育給武術(shù)教學(xué)帶來的便利》等多篇案例及論文，其中有若干篇獲獎及發(fā)表。

五、建議：

1．個性化教學(xué)要根據(jù)學(xué)校實際的體育設(shè)施和自己的教學(xué)實際，合理選擇個性化教學(xué)方法，取得最佳教學(xué)效果。

2．結(jié)合體育課程的學(xué)科特點，能夠藝術(shù)性地選擇和運用教學(xué)方法，要在課堂教學(xué)上教出自己的個性，形成自己獨特的風(fēng)格，需要教師綜合素質(zhì)的整體提升。這個整體素質(zhì)不只包括教師的語言能力、專業(yè)能力、課堂組織能力，更包括豐富的知識積累、教學(xué)經(jīng)驗積累，以及由此產(chǎn)生的教育機智，這需要教師在日常的教學(xué)實踐中不斷地積累經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，教出自己的個性，形成自己的風(fēng)格。

第三篇：第四子課題總結(jié)

子課題《培養(yǎng)小學(xué)生自我檢查能力》總結(jié)

本學(xué)期，在“小學(xué)生良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究方面做了有益的探索?，F(xiàn)將最近的課題研究情況總結(jié)如下：

一、根據(jù)實際，制定有效計劃

學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這是一個需要長期堅持的過程。在平常的教學(xué)中我們有這樣的體會，好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細(xì)節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科，每一個細(xì)小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。所以，我們把本學(xué)期研究的重點定位在學(xué)生的書寫習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣：（1）知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備，該怎樣書寫，養(yǎng)成獨立完成的習(xí)慣。（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，學(xué)會檢查的方法，做到注意細(xì)節(jié)。

二、對照計劃，實施有效措施

每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有檢查的習(xí)慣，沒掌握檢查的方法。為此，我們教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應(yīng)該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反應(yīng)，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的坐好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過幾個平行班進(jìn)行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學(xué)會檢查。

三、堅持不懈，習(xí)慣有效形成課前，堅持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況；作業(yè)時，堅持先安排版面、再書寫；計算結(jié)束，堅持提醒學(xué)生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴(yán)格要求的過程中，我們自己設(shè)計、印制了“表揚卡”，學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好，課前準(zhǔn)備還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等，有良好表現(xiàn)都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學(xué)可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，對老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。

從一個學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看，在學(xué)期初提出的“良好的書寫習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成，相信在下學(xué)期的堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。

第四篇：綜合組子課題

綜合組子課題

一． 題目：

參與式教學(xué)

課題方案：

音樂學(xué)科學(xué)困生的參與式教學(xué)

課題開題原因：

在小學(xué)音樂教學(xué)中，幾乎每個教師都會碰到這樣的學(xué)生，他們

對音樂課不感興趣，上課注意力分散，經(jīng)常說話打鬧，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。這些同學(xué)中，有的唱歌無音高音準(zhǔn)概念，節(jié)奏感差，俗稱“五音不全”；有的同學(xué)不參加音樂活動，對音樂無所謂的態(tài)度，把自己排除在集體之外，甚至于有些同學(xué)把對主課的壓力轉(zhuǎn)介到音樂課中，排解，發(fā)泄心中的怨氣??他們是班級的弱勢群體。長此下去，就不能很好的接受審美教育，很難形成健康向上的審美情趣，音樂所能帶給他們的獨特的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)揮，更加體會不到這種以音樂為紐帶的人際交流，給音樂教育活動帶了極大地不便，是個非常值得關(guān)注的問題。

通過課題解決什么問題

借此課題研究，提高音樂學(xué)困生在?？茖W(xué)習(xí)中的效率。

二． 研究目標(biāo)

提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率

三． 研究學(xué)科

音樂課

四． 研究方法

行動研究法

輔助方法

問卷調(diào)查對比數(shù)據(jù)資料

五． 研究步驟

按月份列表

六． 研究預(yù)期成果

教學(xué)案例

第五篇：子課題研究報告初稿

子課題研究報告初稿

《初中數(shù)學(xué)實施分層測試、分層評價，促進(jìn)不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展》課題，是參加北京市教科院基教所所長梁威主持的國家級課題《建立促進(jìn)教師成長和學(xué)生發(fā)展的評價體系——分層評價研究》的子課題。我校積極參加此課題的實驗研究工作。

一、本課題研究的背景、理論依據(jù)及目的意義

我校在“九五”期間，參加了市教科院基教所梁威所長主持的國家級課題《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙研究——數(shù)學(xué)分層測試卡的應(yīng)用研究》的推廣及研究工作。通過幾年的實踐，師生在廣泛應(yīng)用“數(shù)學(xué)分層測試卡”中受益匪淺。特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的收效更加明顯，取得了較好的效果。

傳統(tǒng)的評價方法是最終以選拔為目的應(yīng)試教育下的評價。這種高風(fēng)險、高危害性的選擇性評價，使學(xué)生一次又一次地常以“不及格”而“失敗”告終，不免要挫傷部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)上后進(jìn)生的積極性，學(xué)習(xí)成績一次比一次更差，導(dǎo)至“中考”“高考”仍以“失敗”而告終的結(jié)局，遺誤了一個又一個人才的茁壯成長。

怎樣使不同層次的學(xué)生，特別是后進(jìn)生可持續(xù)發(fā)展，最終個個成才？分層測試、分層評價的激勵評價體系提供了可靠的保證。他的理論依據(jù)是：

（1）因材施教理論：對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

（2）現(xiàn)代認(rèn)知理論：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷“新的知識結(jié)構(gòu)與原有的知識結(jié)構(gòu)貫聯(lián)，相互作用，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的過程，使學(xué)習(xí)按科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展。

（3）心理學(xué)理論：積極的發(fā)現(xiàn)狀態(tài)會加速和強化對知識認(rèn)知的心理感應(yīng)。

（4）現(xiàn)代教育評價理論：評價以促進(jìn)人的發(fā)展為目的，為人的發(fā)展服務(wù)，為實施素質(zhì)教育服務(wù)，為提高人的素質(zhì)和能力服務(wù)。

（5）學(xué)習(xí)的差異性理論：立足于現(xiàn)實存在的差異性，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的差異性。

（6）建構(gòu)主義理論：知識不是通過教師傳授的，而是學(xué)生借助教師的幫助和外界條件，通過自身心理作用及意義建構(gòu)的方式獲得的。

基于學(xué)生原來水平的差異，認(rèn)知能力的差異，對學(xué)生進(jìn)行因材施教、分層測試、分層評價，使不同層次的學(xué)生看到希望，建立信心，主動地學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。通過分層評價，給每個學(xué)生找到合適的位置，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)、發(fā)展的功能，促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，形成自我發(fā)展的能力，使不同層次的學(xué)生均可持續(xù)發(fā)展，人人成才，正是本課題研究的目的意義所在。

二、本課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容、研究方法及重點難點：

1、研究的目標(biāo)：

探索分層評價的激勵機制，運用分層評價方法，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生，甚至厭學(xué)、棄學(xué)的后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動機，使他們樹立信心，積極、愉悅、主動地參與教學(xué)的全過程，不斷進(jìn)步、不斷提高。使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有所進(jìn)步，從而大面積減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的比例，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并產(chǎn)生適合我校初中學(xué)生的分層評價體系。

2、研究的主要內(nèi)容：

在改進(jìn)、完善、使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》的基礎(chǔ)上，采取分層的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)、合理、客觀、公正的評價。圍繞“激勵學(xué)生上進(jìn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展”為核心，探索激勵學(xué)生不斷成長的評價方法，建立適合素質(zhì)教育需要的發(fā)展性評價體系。

（1）我校初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識現(xiàn)狀水平研究。

（2）對學(xué)生進(jìn)行“暗分層”，使用《數(shù)學(xué)分層測試卡》及進(jìn)行階段分層檢測，分層作業(yè)、分層評判，對不同層次的學(xué)生使用不同評價標(biāo)準(zhǔn)，及其評價作用的研究。

（3）對不同標(biāo)準(zhǔn)評價的不同層次學(xué)生，采取不同表揚激勵措施方法的探索及激勵作用的研究。

3、研究方法：

以行動研究法為主。輔以問卷調(diào)查法、訪談法、個案研究法、文獻(xiàn)法等。

通過學(xué)生自身縱向?qū)Ρ?，根?jù)學(xué)習(xí)提高幅度增量，看分層評價的顯著性差異水平。

4、研究的重點難點：

重點：分層評價的方法建構(gòu)及實施分層評價的效果檢驗。

難點：（1）教師及學(xué)生由統(tǒng)一化一的“一刀切”的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)向分層評價的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價觀的轉(zhuǎn)變。

（2）分層評價與期中、期末區(qū)統(tǒng)測及會考、中考的銜接統(tǒng)一問題。

三、完成本課題的條件及可行性分析：

1、有堅實的現(xiàn)代教育理論依據(jù)做指導(dǎo)，有國內(nèi)外目前對分層評價大量研究的一系列成果可借鑒。

2、有總課題組專家學(xué)者的指導(dǎo)，校領(lǐng)導(dǎo)對此課題的高度重視，兄弟區(qū)縣、學(xué)校對本課題研究的寶貴經(jīng)驗。

3、本課題組負(fù)責(zé)人及全體成員，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗和連續(xù)幾年使用《數(shù)學(xué)發(fā)層測試卡》的經(jīng)驗體會，有一定的教育科研能力，有對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，有強烈的科研意識和積極的科研態(tài)度，腳踏實地的科研作風(fēng)。

4、學(xué)校各班教室均配有計算機正投影，實物展臺，閉路電視。有網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教室，電子閱覽室。有備課、數(shù)據(jù)處理用計算機，光電閱讀機，掃描、打印機。有豐富的教育教學(xué)管理信息資料和研究經(jīng)費支持。這些都提供了本課題研究的有力保障。

四、本課題的研究實施步驟：

本課題的研究對象為本校初一至初三所有各班的學(xué)生。

時間為：2002年9月——2005年9月 分三個步驟進(jìn)行

（一）第一階段：2002年9月——2003年9月（詳述）

（1）研究學(xué)生的數(shù)學(xué)基本學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行暗分層，確

定教師所處的教育對象的水平。

統(tǒng)計2002年9月開學(xué)前，初中各班學(xué)生數(shù)學(xué)成績作為基礎(chǔ)成績。新初一以入學(xué)摸底數(shù)學(xué)考試成績?yōu)闇?zhǔn)，初二，初三均以上學(xué)期期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)。計算K基=Xi基/X基（其中Xi基為每位學(xué)生數(shù)學(xué)成績，X基為本班數(shù)學(xué)平均成績），將K基值從小到大排序，并暗分為三層（后進(jìn)生、中等生、優(yōu)等生），以備后用。

（2）改進(jìn)完善《數(shù)學(xué)分層測試卡》的使用方法，分層評價：

把《數(shù)學(xué)分層測試卡》做為課堂前測、課堂后測、課堂練習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課下作業(yè)、小階段檢測使用。根據(jù)測試卡的基礎(chǔ)知識、理解掌握、靈活運用三個層次的三個題目，對暗分層的三個層次學(xué)生進(jìn)行不同評價標(biāo)準(zhǔn)評價：第一層（后進(jìn)生）第一個題全對為100分；第二層（中等生）前二個題全對為100分；第三層（優(yōu)等生）三個題全對為100分。不全對酬情給分。在分層測試卡背面，教師定期批注評價性語言，不吝嗇贊美之詞，使學(xué)生在鼓勵聲中成長；學(xué)生定期寫些感想、體會、決心，與教師進(jìn)行情感交融；把下一層的題目做為學(xué)生選做，另加分，并加鼓勵贊美之詞，使學(xué)生看到希望；利用背面補充不同層次題目，以鼓勵學(xué)生再試做一次，做對者給予表揚。充發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，使他們產(chǎn)生愉悅的心理、滿足感和成就感，并迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動力，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)和健康發(fā)展。

（3）課下分層布置作業(yè)，分層評判，對進(jìn)步生給予表揚和鼓勵，利用作業(yè)批語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）階段測驗：教師按三個不同層次擬定不同難度的三種試卷，分別按三個不同層次學(xué)生做答。也可一份試卷三個層次難度的題目，像使用“數(shù)學(xué)分層測試卡”一樣進(jìn)行評分，并附有贊美性評語。

（5）對學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個案研究，個案鼓勵性評價，個案談活，個案激勵，與教師個案情感產(chǎn)融，使差生看到希望，主動學(xué)習(xí)、穩(wěn)步提高。

（6）進(jìn)行鼓勵性評價活動：給以口頭表揚、集體掌聲鼓勵，鼓勵性評語評價，做鼓勵性印記，鼓勵性專欄，鼓勵性會議，鼓勵性獎狀，鼓勵性獎品等等。以“激勵學(xué)生上進(jìn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展”為目的，多方刺激學(xué)生的興奮點，千方百計調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)心的積極性和潛力。對不同層次的具有典型意義的學(xué)生，開展重點鼓勵表揚活動，以產(chǎn)生轟動效應(yīng)和連鎖反應(yīng)，以點帶面，全面提高。

（7）期中考試后：計算K中=Xi中/X中（其中Xi中為每個學(xué)生期中數(shù)學(xué)成績，X中為本班期中平均成績）。

計算△K中=K中—K基，得到每位學(xué)生數(shù)學(xué)成績增量．

將K中值從小到大排序，重新對學(xué)生進(jìn)行暗分層，并對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價總結(jié)。使他們愉悅地、飽含學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)心進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)過程中進(jìn)步較快的，可隨時調(diào)整暗分層的組成，為他們提出更高的努力目標(biāo)。

（8）期中考試后的學(xué)習(xí)過程中，重復(fù)前一段的實驗研究過程，并進(jìn)行改進(jìn)和完善，使研究循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，至學(xué)年末。

（9）撰寫階段研究報告《鼓勵和發(fā)展性評價的好辦法——分層評價的實踐探索》。

（二）第二階段：2003年9月——2004年9月

（1）進(jìn)一步修改、完善第一階段的分層評價方法，建立更加科學(xué)、合理、客觀、公正的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價體系，進(jìn)行實驗研究。

（2）進(jìn)行分層評價相關(guān)的專項研究：

如：初中數(shù)學(xué)課的分層教學(xué)研究：教學(xué)目標(biāo)分層，提向分層，練習(xí)分層，課外活動分層，實踐操作分層……

分層測試的研究：分層測試的方法，分層測試和統(tǒng)考的關(guān)系與銜接，分層測試的體系，分層測試的理論依據(jù)與實踐意義…… 分層評價的研究：分層評價的方法，鼓勵性語言的使用與分類，鼓勵性活動的開展，分層評價的數(shù)據(jù)處理模式，分層評價的教學(xué)檔案與管理研究，分層評價的理論依據(jù)與實踐意義，分層評價觀的研究……

分層評價的作用研究：分層評價對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，分層評價的激勵作用，分層評價促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與健康發(fā)展，分層評價對發(fā)揮學(xué)生主體作用的研究，分層評價的工具——分層測試卡的研究，分層評價對學(xué)習(xí)后進(jìn)生作用的研究，分層評價對促進(jìn)教師成長的研究……

實驗教師撰寫專項研究論文。

撰寫階段研究報告《分層評價是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的時代評價體系》

（三）第三階段：2004年9月——2005年9月

（1）進(jìn)一步進(jìn)行分層評價的實驗研究。

（2）完善系統(tǒng)分層評價方案，最終產(chǎn)生一套適合我校的科學(xué)、合理、客觀、公正的分層評價方案。

（3）實驗教師撰寫研究論文。課題組編輯分層評價的專項研究論文集。

（4）撰寫結(jié)題研究報告《初中數(shù)學(xué)實施分層測試、分層評價，促進(jìn)不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展》

（5）報請總課題組進(jìn)行評估、結(jié)題。

五、課題組成員與分工：

通過以上對《初中數(shù)學(xué)實施分層測試、分層評價，促進(jìn)不同層次學(xué)生主動學(xué)習(xí)與發(fā)展》課題的研究探索，能找到一套鼓勵促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價方法，從而建立符合素質(zhì)教育要求的評價體系。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的觀點評價學(xué)生，使不同層次的學(xué)生通過分層測試、分層評價的實施，達(dá)到促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)與健康成長的目的，從而避免選拔性評價的高風(fēng)險、高危害性對學(xué)生的傷害，人人可持續(xù)發(fā)展，為祖國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。