第一篇：淺談小學生英語單詞拼寫能力的培養(yǎng)

淺談小學生英語單詞拼寫能力的培養(yǎng)

在小學英語教學中，教師如何使這些處于英語學習起始階段的小學生既能初步掌握拼寫單詞的能力，又能在學習過程中不會感到枯燥乏味呢？我在教學中嘗試了幾種方法并取得了一定的效果：

一、重視語音教學，盡可能要求學生發(fā)音準確

英語是拼音語言，單詞的結(jié)構與其發(fā)音有較直接的聯(lián)系，發(fā)音的正確與否對單詞的拼寫具有一定的影響。因此，教師在單詞教學中，應要求學生對照錄音多聽多讀，盡量做到發(fā)音準確。我們可以將學生的讀音錄下來，并讓他們將自己的讀音和教學錄音帶中的讀音進行比較，評一評，看誰讀得好。教師自己更應該做到發(fā)音準確、清晰。

二、要堅持字母教學與單詞認讀相結(jié)合1、對單詞進行分類認讀

這里的分類，是指按字母在單詞中的發(fā)音來歸類。

2、盡量選用學生學過的單詞

學生對已經(jīng)學過的課本中的英語單詞的讀音比較熟悉，這既有助于學生對字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律的認識，又可以使學生對所學過的單詞進行復習。

3、選擇符合發(fā)音規(guī)律的單詞

讓學生通過對這些單詞的認讀領會字母的發(fā)音規(guī)律，在此基礎上逐步培養(yǎng)學生通過聽音拼寫單詞的能力，改變死記硬背英語單詞的做法。

三、運用多種教學手段，提高學生的學習興趣和學習效果

1、活動

我們可以讓學生在活動中去感受、體驗和掌握英語單詞的拼讀規(guī)律。比如：我們可以提供一些單詞給學生，然后要求學生將這些單詞按某個字母的讀音分類。也可以提供某個字母的讀音，讓學生說出相應的單詞來。還可以用節(jié)奏感強的韻律詩，讓學生在誦讀這類詩歌的活動中感受字母在單詞的發(fā)音。如“d”的發(fā)音，我們就可以利用下面這首詩：

Dick has a dog, Dora has a doll.The dog and the doll, are dancing all the way.Dancing up, dancing down, dancing all day long.2、游戲

教師在設計游戲時，一定要考慮具體的教學內(nèi)容和教學目標，不要為游戲而游戲。教師在開始游戲時要把游戲內(nèi)容和如何進行向?qū)W生講清楚，游戲結(jié)束時要有總結(jié)。游戲的參與面要廣，最好能以“group work”的方式進行，使學生能在游戲中養(yǎng)成互相幫助的集體主義精神。在發(fā)展學生拼寫英語單詞的能力時，我們可以設計“找朋友”的游戲，要求學生以組為單位找出適當?shù)淖帜福瑢⒔處熖峁┑娜弊帜傅膯卧~補充完整，看哪個組完成得最快。實踐證明：諸如此類的游戲?qū)钴S課堂氣氛、提高學生學習興趣的作用是無法否定的。

總之，在英語教學中，要巧妙地引導學生對英語單詞組成的認識，逐步掌握英語單詞的拼寫規(guī)律，加上正確的、靈活的方法，就能幫助學生攻克這一難關，使學生擺脫枯燥無味的死記硬背英語單詞的方法。

第二篇：2012高考英語單詞拼寫

2012高考英語單詞拼寫（1）

說明：

1、所有內(nèi)容為趙松濤老師獨立編寫；

2、“須重點記憶的單詞”在應用時須注意其詞性及形式的變化。

▲單詞拼寫題小結(jié)

一、考點

1、名詞：可數(shù)、不可數(shù)，可數(shù)名詞的單復數(shù)形式；

2、動詞：時態(tài)、語態(tài)、非謂語及動詞形式的不規(guī)則變化；

3、形容詞、副詞：形容詞與副詞的區(qū)別（也可能考比較級及最高級）；

4、數(shù)詞：主要考序數(shù)詞。

二、解題方法

1、根據(jù)語境確定所填單詞的確切含義和詞性；

注意：不論是給漢語注釋的還是給首字母的題都是如此。特別是給漢語注釋的，其注釋不一定準確。如： This plant is found in the ____(南部)parts of the country.(2000全國)其確切含義應為“南部的”，所以此空應填southern。

2、根據(jù)所填單詞對應詞性的考點（見單詞拼寫題小結(jié)

一、考點）確定單詞的正確形式，進行填寫。

三、需要注意的問題

1、有些單詞的首字母需要大寫，應特別注意；

2、書寫要工整、清楚。特別要注意幾個手寫時易混的字母，如u和v；a和u；d和cl?！氈攸c記憶的單詞

★A

ability能力； absent缺席的；abroad到國外； accept接受；achieve獲得,實現(xiàn)；activity活動；actual實際的,真實的；advanced先進的,高級的；adventure冒險,奇遇；advantage

優(yōu)勢；address地址；admit承認,允許進入；advertise登廣告；affect影響；afford買得起；agriculture農(nóng)業(yè)； announce宣布；anxious焦慮的,渴望的； apologize道歉；appearance出現(xiàn),外表；appreciation感激,欣賞；arrival到達；astronaut宇航員；atmosphere大氣,氣氛；attempt企圖,嘗試；attentively專心地；attract吸引；audience聽眾；average平均； appetite食欲；attitude態(tài)度；

★B

balance平衡；bargain討價還價；basically基本地，主要地；benefit利益；beyond超過；biology生物學；bitter苦的；branch分支,部門；broadcast廣播,播送；breathe呼吸；behaviour行為；belief信仰,信念；

★C

camera照相機；capital首都，省會； captain隊長，船長；ceiling天花板；celebrate慶祝；century世紀；chain鏈子；連鎖；challenge挑戰(zhàn)；channel航道，海峽，頻道；character特征；charge收費，索價；chat聊天；Christmas圣誕節(jié)；citizen公民；cigarette香煙； climate氣候； coal煤炭； collar衣領； comfortably舒適

地；communication通訊；competition競賽；complete完全的，徹底的；composition作文；concert音樂會；conductor售票員，導體；confident自信的；congratulation祝賀；construction建設；continent大陸，大洲；convenient方便的；conversation交談；cough咳嗽；course過程，課程，一道菜；courage勇氣； cousin堂（表）兄弟，堂（表）姐妹；crowd人群；curtain窗簾；culture文化；curious好奇的；custom習俗；customer消費者；conclusion結(jié)論； contribution貢獻；

★D

daily每日的；dangerous 危險的；decade十年；definitely明確地，肯定地；deliver投遞；declare宣布；deserve應受，值得；description描述；design設計；devote專心，致力于；determine決心，決定；dialogue/dialog對話；dictionary字典；direction方向；指導；disaster災難；disappear消失；discussion討論；disturb 打擾；diary日記；digital數(shù)碼的； download下載；dustbin垃圾箱；decrease減少；department部，局，處，科；系；dynasty王朝，朝代；

★E

economical經(jīng)濟的，節(jié)約的；educate教育；effective 有效的；efficient 效率高的；effort努力；electricity電；equality平等；encourage鼓勵；energy能量；精

力；entrance入口；envelope信封；environment環(huán)境；escape逃避；especially尤其,特別；exhibition展覽會；expert專家；extremely極端地；eventually最終地；

★F

familiar熟悉的； failure失敗； finger手指； flour面粉； fluently流利地； forbid禁止； foreigner外國人； forgive原諒； fortunately幸運地； freedom自由； frequent頻繁的； fresh新鮮的； fruit水果； friendly友好的； fuel燃料； furniture 家具； festival節(jié)日；

★G

generation一代； generally一般地； generous慷慨的；大方的； geography地理； glove手套； government政府； graduation畢業(yè)； gradual逐漸的； grammar語法； guest客人； guide導游；

★H

habit習慣； handkerchief手帕； handwriting書法，筆跡； harvest收獲； healthily健康地； height高度； honor尊敬； hunger饑餓； humourous幽默的；

★I

idiom習語； island島； imagine想象； immediately 立即，立刻； increase 增加； income收入； industry工業(yè)，勤勞； inform通知； internet因特網(wǎng)； interview采訪,面試； interrupt打斷,打擾； inventor發(fā)明者； insurance保險；

★J

journalist記者； judge法官； justice正義，公正； junior初級的；

★K

kindergarten幼兒園； kite風箏； knowledge知識； kitchen廚房；

★L

labour勞動； lack缺乏； ladder梯子； language語言； lately最近； latter后者； lawyer律師； league聯(lián)盟； lecture演講； level水平； librarian圖書管理員； local當?shù)氐模?luggage行李； luckily 幸運地；

magazine雜志； majority多數(shù)； market市場； marriage結(jié)婚;material原料； meanwhile同時； measure測量，尺寸； medical醫(yī)學的； memory記憶力； mental精神的； menu菜單； mention提到； merry歡樂的； merely僅僅，只不過； message消息； metal金屬； mirror鏡子； monitor班長； monument紀念碑； mostly主要地；大部分； museum博物館； media傳媒； minority少數(shù)，少數(shù)民族； mobile移動的； motto格言； mystery神秘；

★N

narrow 狹窄的； nationality國籍； naturally自然地； neatly整潔地； necessary必要的； neighbour鄰居； nephew侄子，外甥； niece侄女，外甥女； normal正常的； nowadays現(xiàn)在； nurse護士； nutrition營養(yǎng)；

obey服從； object物體，反對； ocean海洋； offer提供； operation操作，做手術； opposite相反的； organize組織； overcome克服； obvious明顯的； Olympic奧林匹克的； outstanding杰出的；

★P

palace宮殿； paragraph段； park停放（車）； particular特別的； partner搭檔； panda熊貓； passenger乘客； patient耐心的，病人； peaceful和平的； peasant農(nóng)民； performance 表演； period時期； permit允許； persuade說服； phenomenon現(xiàn)象； physical身體的，物理的； pillow枕頭； pilot飛行員； population人口，人數(shù)； poisonous有毒的； pollution污染； position位置； practical實際的，實用的； pressure壓力； precious珍貴的，寶貴的； president總統(tǒng)； pretend假裝； program節(jié)目，項目； project工程； pronunciation發(fā)音； purpose目的，意圖； potential潛力； private私人的； privilege特權；

★Q

quality質(zhì)量； quantity數(shù)量； quarrel爭吵； quarter四分之一； queue隊，行列； ★R

raise提高，撫養(yǎng)； rare稀有的，罕見的； recently近來；recognize認出； record 記錄； recover恢復； recycle回收，再利用； reduce減少； refuse拒絕； refer 參考，提到； regular規(guī)則的； relative相對的，親戚； remain保持，剩下，仍然； remind提醒，使想起； remove去掉； resign辭職，放棄； request要求； research調(diào)查，研究； respect尊敬； restaurant飯館； resource資源； review復習； responsibility責任心；

safety安全； salary薪水； satisfaction滿足； scene場景； scenery風景； scientific科學的； secretly 秘密地； secretary秘書； seldom很少； senior高級的，年長的； sense感覺，辨別力； serious嚴肅的，嚴峻的； service服務； separate分離，單獨的； shape形狀，制作； share分享，份額； sheet被單； shelf架子； shortcoming缺點； shoulder肩膀； similar類似的； situation形勢； slightly輕微地； smoothly光滑地，平坦地，平穩(wěn)地； society社會； spare抽出（時間、人手）； spread傳播； square廣場； standard標準； steal偷竊； straight直的，直地； stranger陌生人； strangely奇怪地 suffer受苦，遭受； system系統(tǒng)； selfish自私的； sensitive敏感的； sincerely真誠地； strengthen加強； sympathy同情；

★T

task任務； technique技術； temperature溫度，體溫； theatre劇場，戲院； therefore因此； thief賊； thirsty渴的，缺水的； thorough徹底的； thunder雷聲； title標題； tobacco煙草； toilet洗手間； traffic交通； translate翻譯； traveller旅行者； trousers長褲； typical典型的； throughout貫穿，在整個……期間； tourism旅游業(yè)； traditional傳統(tǒng)的，傳說的；

★U

umbrella傘； uniform制服； union協(xié)會，聯(lián)盟； university綜合大學； universe宇宙； upstairs在樓上； unique唯一的，獨特的；

★V

vacation假期； valley山谷；流域； value價值； variety變化，多樣性； various各種各樣的； vegetable蔬菜； victory勝利； villager村民； vocabulary詞匯； voyage航行，航海； volunteer志愿者；

★W

waste浪費，無用的，垃圾； weather 天氣； wedding婚禮； weight重量； willing愿意的； welfare福利； wonder想知道，奇觀

★Y

youth青，青春；

★一年中的十二個月：

January 一月； February二月； March三月； April四月；

May五月； June六月； July七月； August八月； September九月； October十月； November十一月； December十二月；

★一周中的七天：

Monday星期一； Tuesday星期二； Wednesday星期三；

Thursday星期四； Friday星期五； Saturday星期六； Sunday星期天；

★大洲大洋國家名（名詞、形容詞）：

如：Asian亞洲的； European歐洲的； African非洲的 ；Pacific太平洋；Atlantic大西洋； German德國的，德國人，德語； Germany德國；France法國； French法國人，法語，法國的； Canadian加拿大的，加拿大人； Canada加拿大； Russia俄羅斯； Russian俄國人，俄語,俄國的；

★東西南北（名詞、形容詞）：

east(東,東方)； eastern(東方的,東部的)； west(西,西方)； western(西方的,西部的)； south(南,南方)； southern(南方的,南部的)； north(北,北方)； northern(北方的,北部的)

★基數(shù)詞和序數(shù)詞（1---

19、20---90）：

如：fifth 第五；ninth第九；twelfth第十二；twentieth第二十（30、40、50、60、70、80、90的序數(shù)詞都是去掉y加ieth）

第三篇：《小學英語單詞拼讀拼寫能力培養(yǎng)的實踐性探究》研究方案

小學英語單詞拼讀拼寫能力培養(yǎng)的實踐性探究

課題研究方案

磐安縣安文小學英語組

課題負責人：鄭梅紅

課題執(zhí)筆人：鄭梅紅

一、問題的提出

（一）對教學中一些現(xiàn)象的反思

在小學英語的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)兩極學生最明顯的特點是：優(yōu)生對語音有一定的入門，認讀、聽寫、辨別的能力特別好，處于下游的學生則對英語始終停留在很表層的面上，開始時在聽說方面還有一點點的感覺，你說Hello，Good morning,他也能做出應答，讓他聽英語選圖片，聽錄音給圖標號也能略知一二，但若是將圖片改成單詞句子，他就一下子蒙了，對單詞一點也不認識，認讀能力相當薄弱，那么自然地，他在對話朗讀方面有了很大的障礙，這也直接影響他對句型及詞匯的記憶，隨著知識量的增多，兩極的差距越來越大，特別是到了四年級之后有了寫的要求時，對于語音的信號在頭腦里還未曾有概念的學生來說，英語就徹底成了一門類似“天書”的學科，孩子對英語學習逐漸失去了信心，我們的包袱就這樣一個個產(chǎn)生了。是什么導致這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？究其原因，最重要的一點就是學生的語音基礎沒有打好。大多數(shù)學生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學地從“音”到“形”去記單詞，而是從字母到拼寫形式去死記硬背，才導致給以后的英語學習留下嚴重的“后遺癥”。

（二）對英語課程目標的反思

《英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。因此，教師的責任不應僅僅只是教給學生一個個單詞和句子，而更應是對他們能力的培養(yǎng)。試想，如果學生擁有較高的單詞拼讀拼寫能力，那么勢必會改善他們的認知策略、增強讀、寫技能，提高學習效率，發(fā)展自主學習能力，豐富語言知識。同時，如果學生掌握了學習單詞的技巧，克服了背單詞的難關，就可以增強學習自信心，提高學習積極性。

（三）對當前英語學習環(huán)境和途徑的反思

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，英語以成為當今國際社會最為廣泛使用的文字。在我們的周圍隨處可見各種英語標語、路牌、廣告等，也隨時可以收聽、收看到各類廣播電視英語節(jié)目。因而可以說，除了課堂之外，學生們接觸英語信息的渠道越來越廣泛。如果學生見詞能讀，見標能拼，聽音能寫，那么就能大大提高自主學習能力，從而可以通過多種途徑豐富知識，拓展視野。因此，教學中我們應努力培養(yǎng)學生的單詞拼讀拼寫能力，使他們得法于課內(nèi)，得益于課外。

二、課題的界定

英語是一種拼音文字，單詞本身具有雙重身份，從任何一個單詞身上馬上可以得到這個單詞讀音的信息。所以，單詞面對我們的是它的拼寫形式，而在它們的背后就是單詞的讀音。因此，英語單詞的讀與寫是“二合一”的，怎么寫就怎么讀，怎么讀就怎么寫。只要懂得讀音規(guī)律，就應該見詞能讀，見標能拼，聽音能寫。這種能力對于英語學習是非常重要的，它能減輕學習者記單詞的負擔，能為學生的英語學習打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。

（一）關鍵詞語的界定

單詞拼讀能力：學生能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨立拼讀生詞的能力。

單詞拼寫能力：學生能夠按照字母組合的讀音規(guī)則，根據(jù)單詞的讀音，快速、準確地拼寫出該詞。

（二）支撐性理論

美國康奈爾大學研究機構在1996年的《自然》雜志上發(fā)表論文指出：成年人學習外語時使用的大腦部位與兒童明顯不同，導致成年人掌握的速度遠遠不如兒童迅速。如果成人和孩子同時去異國學習語言，往往孩子很快學會交流，且語音語調(diào)和流利程度遠遠優(yōu)于成人。這是因為大腦中負責學習語言的部分“Broca區(qū)”在人的幼年時期非常發(fā)達靈敏。人們的母語即存儲在該區(qū)域。但隨年齡的增長，該區(qū)域的靈敏性呈下降的趨勢。

英國學者林信伯爾（Leneberg）等人在60年代首次提出大腦發(fā)展的關鍵期（the cirtical period）概念。最近這30多年來，數(shù)以百計的腦科學專家對“關鍵

期”作了大量研究并取得相當?shù)倪M展。腦的不同功能的發(fā)展有不同的關鍵期。某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時期最容易獲得；對語言學習來說，學習的關鍵期在幼年。

三、課題研究目的和意義

（一）課題研究的目的：通過此課題的研究，探尋培養(yǎng)小學生單詞拼讀拼寫能力的有效方法和途徑，重點研究：（1）培養(yǎng)步驟；（2）課堂教學中可以使用的有效手段。

（二）課題研究的意義：本課題的成功研究，可以培養(yǎng)學生的讀寫技能，有利于小學生的認知發(fā)展，幫助學生形成有效的認知策略，發(fā)展自主學習能力，為終身學習奠定基礎。

四、課題研究目標

（一）通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應新課改的小學英語單詞拼讀拼寫的方法和策略，以指導教師教學工作。

（二）通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質(zhì)、教學水平和理論水平。

五、課題研究的內(nèi)容

（一）三年級階段，在讓學生模仿和開口說英語之外，應著重讓學生從聽、說、讀、寫四個角度掌握英語26個字母，以便為下一階段拼讀拼寫英語單詞打下基礎。

（二）四年級階段，應重點讓學生了解英語單詞的音、形、義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，培養(yǎng)學生直接拼讀生詞，并能根據(jù)讀音拼寫的能力。同時，教師還應在教學過程中加強對學生學習方法的指導。

（三）五、六年級階段，重點鞏固讀音規(guī)律，并學習48個國際音標，提高學生的拼讀拼寫能力。

六、課題研究的方式與方法

（一）研究方式

以教研組為單位結(jié)合校本教研在更新觀念，轉(zhuǎn)變教育教學思想方面；在改進教研方式、加強合作研究、提高教研質(zhì)量方面；在充分發(fā)揮教師的自主性、創(chuàng)造性，激發(fā)教師勇于探索、大膽實踐方面做點有益的嘗試與探索。

（二）研究方法

1、本課題以個案研究法和行動研究法為主

個案研究法要求研究者主要從本年級出發(fā)，針對某一班級、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的單詞拼讀拼寫教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。

2、本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。

調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，課堂有效教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。

七、課題實施計劃：

（一）實驗準備階段（2009、10----2009、11）

1、統(tǒng)一思想，制定計劃，實驗設計與操作步驟，建立組織。

2、圍繞研究目的和內(nèi)容展開研究討論。

3、確定實驗班，對比班，進行基本情況調(diào)查，初次摸底檢測。

（二）實驗實施階段（2009、11---2010、10）

1、教學實踐

根據(jù)本課題研究的幾個方面的內(nèi)容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。

2、案例分析

結(jié)合每學期課堂教學實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。

3、交流小結(jié)

每學期都對教學實踐進行階段性的總結(jié)并相互交流。

4、撰寫論文

每學期都根據(jù)研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。

（三）總結(jié)階段(2010、10---2010、11)

1、論文交流

對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。

2、總結(jié)經(jīng)驗

探討課題研究的現(xiàn)實意義，總結(jié)經(jīng)驗，準備結(jié)題工作，并為后繼研究做準備。

3、研究結(jié)題

召開課題結(jié)題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現(xiàn)場評審，鑒定和驗收。

4、成果展示

①書面材料：結(jié)題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經(jīng)驗總結(jié)和科研論文集等。

②隨堂聽課，評價教學研究的教學效果。

③召開學生座談會，評價教學研究的教學效果和教學質(zhì)量。

第四篇：初中英語單詞拼寫-Cc

Revision of vocabulary(Cc)Name__________

1.On Teachers’ Day, Miss Chen got a bunch of flowers with c_______ in them, which said “Happy Teachers’ Day”.2.Hangzhou has c_________ a lot in the last five years.3.What will the weather be like tomorrow?------It will be a nice day, c_______ not very hot.4.He does his homework less c______ than his little sister, so we always can find many mistakes in his homework.I like wearing c________ dresses, because they feel very soft.6.Of all the c________ in China, I like Shanghai best.7.I regard my mother as one of my c_______ friends.8.---Could you please help me with my Chinese, Allen?---C__________.It’s my pleasure..9..Listen carefully, my kids.All here are your gifts, every one can c_______ one you like.10.Nowadays, many teenagers like to c_____ their favourite movie stars in the way they dress.11.We children should help our parents do some c_______ at home.12.I am c__________ visiting Tokyo for my next vacation.13.We can’t be afraid of difficulties.We must face the c______.14.I don’t like singers who don’t sing the words c_______.15.If you think it over, you can c____ up with a good idea.16.I’d like to buy a used car because I’m short of money.The c_____, the better.17.I hear that maglev(磁懸浮列車)can c_____ more passengers than multiple-unit train.18.Judy, your hair is too long, You’d better have it c____ shorter.19.Sorry, I can’t hear you.Would you like to say it more c______.20.A car hit an old woman at the c______ of Qingchun Road and Fengqi Road

21.If this skirt cost 25$ and you gave the shop keeper 50$,you should get 25$ c______.22.When the famous basketball players won the game, their supporters stood up from their c_____ to cheer.23.It is said that C_______ Father always put their gifts into the stocking or by the fireplace.24.What time does the next c______ begin ?----At 9 o’clock.25.I don’t c_____ to play football, I’d rather go for a walk.26.What would you like to do on weekends?-----Why not go to the c______? There’s a new movie called “Alice's Adventures in Wonderland”.27.The weather reporter says tomorrow will be even c_____ than today.28.My grandparents have five c______, so I have two uncles and two aunts.29.I think C_______ is one of the most beautiful languages in the world.30.Jimmy likes red.So he c______ the walls of his bedroom all red.31.It must be Alice’s history book.Look!There is her name on the c_______ of the book.32.In the c_____ of the city lies a symbol statue “Dream”.33.The baby can c____ as soon as he is born.34.The soldiers took three days to c______ the desert.35.The beautiful girl’s c______ impressed me a lot.

第五篇：培養(yǎng)小學生英語單詞拼讀能力的三種方法

培養(yǎng)小學生英語單詞拼讀能力的三種方法

在滲透中培養(yǎng)小學生的生詞拼讀能力

《英語課程標準》在二級目標中提出：了解簡單的拼讀規(guī)律；能根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞。西南師大外語學院張正東教授提出，如果小學英語教學達不到課程標準的要求，可以不視為失??；但如果小學畢業(yè)生不會拼讀生詞，則應被視為完全失敗。筆者在與多位初中教師的交談中發(fā)現(xiàn)，他們最關心升入初中的學生是否具有良好的書寫習慣，是否能夠根據(jù)規(guī)則拼讀單詞和記憶單詞。因此，我認為在小學英語教學中教師應注重對學生的生詞拼讀能力的培養(yǎng)。那么，什么是學生生詞拼讀能力？張正東教授在文章中指出：學生拼讀生詞的能力是指，能夠按照音標注音或按照字母組合的讀音規(guī)則獨立拼讀生詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。

但是在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生在學了四年，甚至更長的時間之后，仍缺乏拼讀單詞的能力，看到生詞還是不知所措。如fate，對于小學生來說是個生詞，但是如果學生掌握了簡單的拼讀技巧，就能夠正確地讀出來。在日常教學中，教師在把握“聽說領先”原則的同時，忽視了“階段側(cè)重、讀寫跟上”的原則，忽視了拼讀能力的培養(yǎng)，導致了學生聽、說、讀、寫四項基本技能的發(fā)展不平衡。拼讀能力的缺乏直接導致了學生機械地記憶單詞，增加了學習的難度；導致了部分學生用漢字注音的方法來識記單詞，造成誤讀；導致了學生的后續(xù)學習缺乏后勁，給中學英語教育帶來難度。因此，培養(yǎng)小學生拼讀生詞的能力在英語教學中顯得尤為重要。

在日常教學中，我通過一點一滴的滲透來提高學生的單詞拼讀能力，見效頗豐。

一、借助拼音拼讀方法，滲透單詞拼讀意識

在教學中，我們可以把漢語拼音和英語發(fā)音作個比較，漢語拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的讀法和英語字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的發(fā)音，大同小異。小學三年級學生通過兩年的漢語拼音知識學習，對漢語拼音已基本掌握，并達到一定的閱讀速度。漢語拼音與英語發(fā)音有許多相似的地方，我們在教小學英語時，可以很好地利用這一點，引導學生用讀漢語拼音的方法認讀、記憶英語單詞。譬如，在教arm這個單詞時，我先讓學生猜一猜怎樣讀，有部分學生能夠模仿漢語拼音中a、m的讀音規(guī)則讀出單詞，他們由此獲得了成就感，掃除了他們學習英語的畏難情緒，為以后的學習打下了基礎。

二、字母教學趣味化，滲透單詞拼讀方法

許多英語教師在教字母時非常重視字母的讀和寫，但我們在教學中發(fā)現(xiàn)，不管老師怎么強調(diào)，總有部分學生把一些字母的讀音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等，怎么也區(qū)分不開，而且有些字母經(jīng)常會讀偏音，如把C[si:]讀作[sei]，把H[eit∫]讀成[et∫]。如果在字母教學中融入音標教學，幫助學生在發(fā)音中區(qū)分，那么學生就很容易掌握。學生在字母的發(fā)音學習中逐漸掌握的一些基本的拼讀技巧和基本的語音音素，為他們獨立拼讀單詞的能力的形成奠定了基礎。為了提高學生的學習積極性，我把這些枯燥的字母、音標的學習生活化、趣味化。首先，我告訴他們在26個字母中共有七個家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，F(xiàn)f家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj??是Aa家庭的成員，Bb、Cc、Gg、Vv??是Ee家庭的成員，Ll、Mm、Xx??是Ff家庭的成員。然后要求學生根據(jù)每個家庭的特色把剩下的字母送入相應的家庭中。學生在列出26個字母的家庭成員表的同時，找到了每個家庭的特色，也就是家長的名字，分別是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和 [a:]。其中，E、F家庭是大家庭，分別有8個和7個成員，A、U分別是四口之家和三口之家，Ii是雙胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26個字母家族是個溫暖的大家庭，O和R老人從來不會感到寂寞。這種生活化的教學方式，深深地吸引了學生。

在認讀中，學生們又發(fā)現(xiàn)每個子女的名字中都包含有媽媽的名字，這也就是每個家庭的特色。如 A家族有四名成員，A、K、J和H。媽媽的名字叫 [ei]，是元音字母，三個孩子的名字分別叫做Hh Kk[kei]。家族中三個孩子名字的發(fā)音都有媽媽的姓[ei]。這樣學生能夠很容易掌握字母分類及發(fā)音，不再會有人把C[si:]讀做[sei]，因為學生們已經(jīng)知道發(fā)[i:]的音是E家族成員，發(fā) [ei]音的是A家族成員。此外，我還告訴學生每個家族中的每一個孩子除了名字以外，還有各自的小名。假如記住每個孩子的小名，就能夠基本掌握輔音字母的發(fā)音，如 L[l]、C[k]??

在26個字母中，五個元音字母的發(fā)音是最復雜的?！禤EP小學英語》教材從三年級下冊開始安排了字母教學，每個字母下面都有兩個例詞。我在教學中很好地利用了這個資源，每次教字母的時候，我結(jié)合字母在單詞中的發(fā)音，與例詞一起編成 chant，如：

依次類推，一直到Zz。在這個chant中，學生在掌握字母的同時，也掌握了字母在單詞中的基本發(fā)音，掌握了最基本的拼讀方法，可謂一舉三得。

三、內(nèi)化拼讀規(guī)律，提升單詞學習能力

在學生掌握了部分單詞以后，特別是學習了字母和音素之間的聯(lián)系之后，在教學中遇到有規(guī)律可循的單詞時，我就放手讓學生運用各種方法嘗試著去拼讀。在一而再、再而三的拼讀中，在一次又一次的成功與失敗中，學生逐漸地感悟出一些規(guī)律。這些規(guī)律經(jīng)過我適時的引導、歸納、總結(jié)，逐步地內(nèi)化成學生的拼讀能力。

1.直拼法 學生在拼讀嘗試中發(fā)現(xiàn)，很多單詞只要讀出字母的發(fā)音就行了，如desk，只要知道d讀[d]，e讀 [e]，s讀[s]，k讀[k]，就會拼讀這個詞了，而且根據(jù)讀音馬上就會拼寫出來。其實，這就是直拼法，即根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音（音素）的規(guī)律拼讀單詞。類似的單詞還有很多，如bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck, lamp等。這類單詞在小學英語單詞中占了很大比例，只要掌握了這種方法，學生就能夠拼讀出來，無需老師一遍遍地教。

2.聯(lián)想法 學生在學習中發(fā)現(xiàn)，單詞與單詞之間存在著很多聯(lián)系，而這種聯(lián)系為他們織成了一張張非常實用的單詞網(wǎng)，讓他們在學習中受益匪淺。譬如，在認讀coat時，他們聯(lián)想到goat、boat等類似的單詞，由此得到了coat的發(fā)音；在學習lake時，聯(lián)想到cake；在學習pea時，聯(lián)想到peach；在學習windy時，聯(lián)想到wind和window；在學習jacket時，聯(lián)想到jack；在學習farm、art時，聯(lián)想到arm；在學習joke時，聯(lián)想到coke；在學習hen時，聯(lián)想到pen、ten等。通過這些聯(lián)想，學生就很容易拼讀出一個個陌生的單詞。

《PEP小學英語》教材從五年級上冊開始字母組合的發(fā)音學習。由于平時的積累滲透，學生在學字母組合的發(fā)音時，并沒有覺得有多難，而是似曾相識。

3.單詞構詞法

（1）開音節(jié)和閉音節(jié)

在學生區(qū)分了元音字母和輔音字母之后，我就向?qū)W生傳授“開音節(jié)”和“閉音節(jié)”的原理。只要遇到元音字母＋輔音字母＋不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本身的音，如face中的“a”就讀成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等詞的發(fā)音干脆利落，我告訴他們這稱為“閉音節(jié)”。（2）詞綴

在教授farmer、teacher、driver、baseball player等職業(yè)類單詞以及windy、cloudy、rainy、snowy等氣候類單詞時，我向?qū)W生傳授了詞綴方面的概念和規(guī)律，進一步提高他們的拼讀能力。

（3）合成詞

在教學中，教師感覺最好教的莫過于合成詞了，如bedroom, bathroom, classroom, schoolbag, playground等。這些詞一出現(xiàn)學生就會讀，根本用不著花時間去教。為方便學生積累和記憶，我經(jīng)常與學生一起尋找遇到過的合成詞，幫助他們歸納和總結(jié)。

4.音標拼讀法

單詞拼讀能力的培養(yǎng)最終還是要回歸到音標的教學。認讀音標是最基本的語言技能?！禤EP小學英語》教材從四年級下冊開始在每個單元的Part C部分增添了pronunciation的內(nèi)容。為了進一步培養(yǎng)學生的拼讀能力，我通常先讓學生自己去感知，通過朗讀找到字母在單詞中的發(fā)音。然后，我要求學生根據(jù)找出的發(fā)音寫出音標，進行音標教學。最后，我讓學生試著用音標去拼讀更多的生詞。

在培養(yǎng)學生拼讀生詞能力的過程中，我深深感到，培養(yǎng)學生單詞拼讀能力是一個長期的過程。教師不僅要授人以魚，更要授人以漁，要在教學中一點一滴地滲透，而不可能一蹴而就；否則，只會適得其反，既提高了學習難度，又增加了學習負擔。.