第一篇：公務(wù)員招考：“國(guó)家”與“地方”有何區(qū)別

公務(wù)員招考：“國(guó)家”與“地方”有何區(qū)別

公務(wù)員招考：“國(guó)家”與“地方”有何區(qū)別

據(jù)了解，我國(guó)的公務(wù)員分為中央國(guó)家機(jī)關(guān)和地方兩種。中央國(guó)家機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員是指國(guó)家部、委、署、總局招考的在中央國(guó)家機(jī)關(guān)的工作人員。中央國(guó)家機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員和地方國(guó)家公務(wù)員在地位上完全平等，只是在待遇和條件上有區(qū)別。在公務(wù)員招錄考試上面，“國(guó)家版”與“地方版”有以下區(qū)別：

招考時(shí)間：中央國(guó)家機(jī)關(guān)的公務(wù)員招考時(shí)間相對(duì)比較固定，一般集中在10-11月份；地方國(guó)家公務(wù)員招考時(shí)間比較零散，各個(gè)省份的時(shí)間不同，從當(dāng)年11月到次年8月都有，個(gè)別省市一年內(nèi)會(huì)招考多次。

招考條件：中央國(guó)家機(jī)關(guān) 公務(wù)員的招考條件相對(duì)比較嚴(yán)格，一般均要求報(bào)考者是全日制本科應(yīng)屆、往屆畢業(yè)生，部分職位要求具有碩士研究生學(xué)歷和 英語(yǔ)四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書；地方國(guó)家公務(wù)員招考也基本上針對(duì)全日制本科畢業(yè)生。

考試內(nèi)容：中央國(guó)家機(jī)關(guān)國(guó)家公務(wù)員的考試科目都是《行政職業(yè)能力測(cè)試》和《申論》。地方國(guó)家公務(wù)員參考當(dāng)?shù)厝耸虏块T公布的往年考試大綱。

第二篇：選調(diào)生與國(guó)家公務(wù)員招考有何區(qū)別

選調(diào)生與國(guó)家公務(wù)員招考有何區(qū)別?

一般公務(wù)員招考的是非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)國(guó)家公務(wù)人員，選調(diào)生不僅僅具有國(guó)家公務(wù)員身份，其重點(diǎn)是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選。同時(shí)，為縣(處)級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的工作人員和管理人員。

京佳教育培訓(xùn)項(xiàng)目：公務(wù)員、政法干警、招警、http:///選調(diào)生、法院、檢察院、公選、競(jìng)爭(zhēng)上崗、遴選、軍轉(zhuǎn)干、招教、事業(yè)單位、大學(xué)生村干部、三支一扶、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升、農(nóng)信社、銀行、煙草系統(tǒng)等。

京佳教育是全國(guó)第一家不含其他業(yè)務(wù)而專業(yè)從事公職人員錄用考試培訓(xùn)的教育機(jī)構(gòu)，從成立初期就始終以學(xué)者的姿態(tài)深入公考制度本身，以市場(chǎng)為契機(jī)，以應(yīng)試為導(dǎo)向，把握規(guī)律，研究策略，逐步匯集了公務(wù)員考試每個(gè)科目、每個(gè)環(huán)節(jié)上的高水平師資，擁有了完備的教研團(tuán)隊(duì)和師資培養(yǎng)、使用體系，在科研和教學(xué)一線，不但推出一百多位全國(guó)頂級(jí)名師，且開創(chuàng)了后來(lái)被同行普遍采用的應(yīng)試核心理論、課程體系、教學(xué)方式，并始終保持領(lǐng)先。京佳教研團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)的“行測(cè)模塊教學(xué)法”、“申論讀寫全能教學(xué)法”、申論破題“十六字口訣”、閱讀“表格整理法”、寫作“終極對(duì)照分層法”、“面試實(shí)戰(zhàn)特訓(xùn)法”、“面試完美過(guò)關(guān)密授訓(xùn)練法”等成果不少成果被同業(yè)廣泛借鑒和采用，成為行業(yè)典范。

第三篇：公務(wù)員選調(diào)、遴選、招考在考試內(nèi)容上有何區(qū)別

中政教育成就考生夢(mèng)想，與夢(mèng)想堅(jiān)持者同行！

公務(wù)員選調(diào)、遴選、招考在考試內(nèi)容上有何區(qū)別

公務(wù)員是很多畢業(yè)生選擇就業(yè)的一個(gè)方向,然而也有不少在職公務(wù)員對(duì)現(xiàn)有崗位不滿意,想要重新報(bào)考,然而浙江在職公務(wù)員是不能報(bào)考的,所以只能通過(guò)遴選、選調(diào)、公選等方式換崗,現(xiàn)在的問(wèn)題來(lái)了,你清楚遴選、選調(diào)、公選和招考的關(guān)系和區(qū)別嗎?

一、什么是招考

公開招考,是指通過(guò)公開方式招錄新的公務(wù)員,考生不具備公務(wù)員身份.凡是符合《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》第十一條規(guī)定的報(bào)考條件即可參加公務(wù)員考試,報(bào)考職位分兩大類,報(bào)考者只能選擇一個(gè)類別中的一個(gè)部門或單位進(jìn)行報(bào)考,浙江公務(wù)員考試招考公告中明文規(guī)定:現(xiàn)役軍人、在讀的非應(yīng)屆畢業(yè)生、在職公務(wù)員和參照公務(wù)員法管理的機(jī)關(guān)(單位)工作人員,不能報(bào)考.二、什么是遴選

根據(jù)《公務(wù)員公開遴選辦法(試行)》,所謂公開遴選,是“市(地)級(jí)以上機(jī)關(guān)從下級(jí)機(jī)關(guān)公開擇優(yōu)選拔任用內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)公務(wù)員.”公開遴選是公務(wù)員轉(zhuǎn)任方式之一.而中央機(jī)關(guān)公開遴選的對(duì)象主要是省級(jí)及以下機(jī)關(guān)中已進(jìn)行公務(wù)員登記備案且在編在崗的公務(wù)員.公開遴選是上級(jí)機(jī)關(guān)面向下級(jí)機(jī)關(guān)選拔優(yōu)秀公務(wù)員的一種重要方式和途徑,是深化干部人事制度改革、樹立重視基層導(dǎo)向的有益實(shí)踐,是從公務(wù)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上保持領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和基層密切聯(lián)系的重要舉措.因此,想要在公務(wù)員體質(zhì)中有所進(jìn)步,必須通過(guò)遴選才能獲得更好的晉升通道.所以遴選是基層公務(wù)員晉升的重要通道之一.三、什么是選調(diào)

公開選調(diào),是國(guó)有企事業(yè)單位優(yōu)秀人才進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)的重要渠道.一般遴選范圍為國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位中從事公務(wù)的人員.主要對(duì)象:選調(diào)生不僅僅具有國(guó)家公務(wù)員身份,其重點(diǎn)是培養(yǎng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選.同時(shí),為縣(處)級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的工作人員和管理人員.選調(diào)生到基層工作后,組織部門將通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、抽調(diào)到上級(jí)黨政機(jī)關(guān)跟班學(xué)習(xí),鼓勵(lì)參加公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗等得力措施進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤培養(yǎng),幫助選調(diào)生脫穎而出.四、三者的考試性質(zhì)

1.公務(wù)員招考

國(guó)家公務(wù)員:由中共中央組織部、人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家公務(wù)員局統(tǒng)一組織實(shí)施的公務(wù)員考試.招考單位主要包括國(guó)務(wù)院系統(tǒng)參照公務(wù)員法管理事業(yè)單位、中央黨群機(jī)關(guān)、中央國(guó)家行政機(jī)關(guān)和中央國(guó)家行政機(jī)關(guān)直屬機(jī)構(gòu)和派出機(jī)構(gòu)四類.中政教育成就考生夢(mèng)想，與夢(mèng)想堅(jiān)持者同行！

地方的公務(wù)員:有各省省委組織部、省人社廳、省公務(wù)員局統(tǒng)一組織實(shí)施的地方性公務(wù)員考試.除北京、天津、上海、重慶等直轄市以及廣州、深圳外,各省省市縣鄉(xiāng)四級(jí)招錄由省級(jí)主管部門統(tǒng)一安排.招考目的:從符合法定資格條件的公民中,擇優(yōu)錄用擔(dān)任主任科員以下及其他相當(dāng)職務(wù)層次的非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的公務(wù)員.按照職位性質(zhì),報(bào)考者只能選擇一個(gè)類別中的一個(gè)部門或單位進(jìn)行報(bào)考.筆試側(cè)重考量應(yīng)試者是否具備公務(wù)員所需基本知識(shí).2.公務(wù)員遴選

招考時(shí)間不定期,遴選人數(shù)相對(duì)較少.其考題更側(cè)重遴選對(duì)象是否在基層通過(guò)鍛煉具有實(shí)際的工作能力.2017年中央遴選公務(wù)員考試中,筆試試卷分A、B兩類,遴選處級(jí)干部用A卷,遴選主任科員及以下職位用B卷.處級(jí)職位均要求有2年、3年甚至5年的工作經(jīng)歷;主任科員及以下職位對(duì)工作經(jīng)歷要求不一,有的職位要求有相關(guān)工作經(jīng)歷的優(yōu)先,有的要求2年以上(相關(guān))工作經(jīng)歷、有的要求2年以上7年以下工作經(jīng)歷等.對(duì)學(xué)歷的要求,總體上看還是以本科和碩士為主.3.公務(wù)員選調(diào)

招考時(shí)間不定期,選調(diào)人數(shù)較少.2017年中央遴選選調(diào)公務(wù)員考試中,筆試試卷分A、B兩類,選調(diào)處級(jí)干部用A卷.處級(jí)職位均要求有2年、3年甚至5年的工作經(jīng)歷;總體上看,所需學(xué)歷以本科和碩士為主.五、三者的考試內(nèi)容

1.公務(wù)員招考

中央國(guó)家機(jī)關(guān)和地方性政府機(jī)關(guān)招錄公務(wù)員考試考《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》和《申論》兩門公共科目.深圳特例,考試科目除了《行政職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)》職位,不同崗位設(shè)置不同專業(yè)科目,約有10多個(gè)科目,詳細(xì)的請(qǐng)參考?xì)v年深圳公務(wù)員考試大綱.2.公務(wù)員遴選

處級(jí)職位考案例分析與對(duì)策性論文,主任科員及以下職位考案例分析.試題內(nèi)容貼近相關(guān)級(jí)別職位工作實(shí)際,主要測(cè)試政策理論水平、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì).考試設(shè)有面試環(huán)節(jié),面試由各部門組織實(shí)施.遴選更側(cè)重于對(duì)考生運(yùn)用理論解決遴選崗位實(shí)際問(wèn)題能力的測(cè)評(píng),更強(qiáng)調(diào)考生的崗位專業(yè)性與適應(yīng)度、匹配度的考察.3.公務(wù)員選調(diào)

公開選調(diào)職位考案例分析與對(duì)策性論文,主要測(cè)試政策理論水平、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力等綜合素質(zhì).考試設(shè)有面試環(huán)節(jié),面試由各部門組織實(shí)施.

第四篇：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有何區(qū)別

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有何區(qū)別？

劉義忠

我從上世紀(jì)80年代接觸到素質(zhì)教育這個(gè)概念，一直都很關(guān)注。當(dāng)年的教育部副部長(zhǎng)柳斌同志說(shuō)，面向21世紀(jì)，基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

但是，人們對(duì)什么是真正的素質(zhì)教育依然缺乏清晰明確的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中落實(shí)不好也就不足為奇了。正確認(rèn)識(shí)教育與素質(zhì)教育、應(yīng)試教育的關(guān)系，必須首先搞清他們的概念。

教育是增進(jìn)人們知識(shí)、技能，影響人們思想意識(shí)和品德的活動(dòng)，其社會(huì)職能是傳遞人類在實(shí)踐中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。那么，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有什么區(qū)別呢？

首先，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成最佳的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面、和諧發(fā)展的教育；而“應(yīng)試教育”則是以升學(xué)為目的的一種片面的淘汰式教育。

其次，素質(zhì)教育堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，因材施教，使他們的個(gè)性得到和諧發(fā)展；而應(yīng)試教育以考試的分?jǐn)?shù)為出發(fā)點(diǎn)，考考考，分分分，只看分?jǐn)?shù)，忽視其他；

再次，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上有所提高和進(jìn)步，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生身上都潛藏著一些智能、才能和閃光點(diǎn)；而應(yīng)試教育只顧少數(shù)所謂“尖子”“精英”“升學(xué)對(duì)象”，主張嚴(yán)格篩選淘汰，提高升學(xué)率；

第四，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種艱苦而愉快的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自治、自立、自信、自強(qiáng)的能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才能，自覺地排除心理壓力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)；而應(yīng)試教育忽視學(xué)生興趣、才能、個(gè)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)大量作業(yè)，頻繁考試，以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)繩，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，感到枯燥、單調(diào)、乏味、壓抑，以致厭學(xué)；

第五、素質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)過(guò)程有些是線性的，而大量是非線的，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須不斷地改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)；而應(yīng)試教育則認(rèn)為教學(xué)過(guò)程只是線性的，填鴨式、灌輸式，即死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，反復(fù)模仿、改錯(cuò)、校對(duì)，以獲取高分，靠加班加點(diǎn)，復(fù)習(xí)補(bǔ)課、不斷重復(fù)，猜題押題，甚至碰運(yùn)氣，不惜舞弊；

第六，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生的自覺行為，只要他們通過(guò)自身的心理調(diào)節(jié)和控制，就能把人類歷史形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西；而應(yīng)試教育把學(xué)生當(dāng)做考試的機(jī)器或加工的對(duì)象，按照考試的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行雕塑，通過(guò)外部壓力與誘因迫使他們就范；

第七，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)非智力因素的作用，即理想、信念、動(dòng)機(jī)、意志、毅力、耐心、專注等心理素質(zhì)和品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；而應(yīng)試教育一味地讀死書，死讀書，除了讀書就是考試、做作業(yè)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；

第八，素質(zhì)教育注重學(xué)生的生存能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣和能力，學(xué)以致用，為學(xué)生今后參加工作服務(wù)，為學(xué)生今后做人成才服務(wù)，打下良好的基礎(chǔ)，在全面提高素質(zhì)的前提下，提高應(yīng)試能力；而應(yīng)試教育單純?yōu)榱丝荚嚕謹(jǐn)?shù)萬(wàn)歲，忽視做人和成才的基本要求和技能，忽視全面素質(zhì)。

當(dāng)然，我們提倡素質(zhì)教育，不能用這種教育模式去套哪所學(xué)校和哪位教師，硬說(shuō)某校是素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，硬說(shuō)某老師是在搞素質(zhì)教育或應(yīng)試教育，而要實(shí)事求是，科學(xué)分析，耐心引導(dǎo)，不能采取強(qiáng)制性的態(tài)度和做法。也不能借素質(zhì)教育反對(duì)傳統(tǒng)的教育模式，其實(shí)，我國(guó)教育有許多傳統(tǒng)的好經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒和繼承，不能一概而論。應(yīng)該取其精華，去其糟粕，更加科學(xué)化。

第五篇：金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何區(qū)別

金融危機(jī)與經(jīng)濟(jì)危機(jī)有何區(qū)別

金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)有什么區(qū)別，金融危機(jī)會(huì)不會(huì)演化為經(jīng)濟(jì)危機(jī)？

金融危機(jī)是指一個(gè)或幾個(gè)國(guó)家與地區(qū)的全部或大部分金融指標(biāo)(如短期利率、貨幣資產(chǎn)、證券、房地產(chǎn)、商業(yè)破產(chǎn)數(shù)和金融機(jī)構(gòu)倒閉數(shù))的急劇和超周期的惡化。金融危機(jī)可以分為貨幣危機(jī)、債務(wù)危機(jī)、銀行危機(jī)等類型，而且近年來(lái)的金融危機(jī)越來(lái)越呈現(xiàn)出某種混合形式的危機(jī)。目前發(fā)生在歐美大規(guī)模的投資銀行、保險(xiǎn)公司、商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)的倒閉就是明顯的金融危機(jī)。

而經(jīng)濟(jì)危機(jī)主要是指經(jīng)濟(jì)基本面發(fā)生極端惡化，大量企業(yè)倒閉，社會(huì)經(jīng)濟(jì)陷入極端蕭條中。有的學(xué)者把經(jīng)濟(jì)危機(jī)分為被動(dòng)型危機(jī)與主動(dòng)型危機(jī)兩種類型。所謂被動(dòng)型經(jīng)濟(jì)危機(jī)是指該國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)局在沒有準(zhǔn)備的情況下出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重衰退或大幅度的貨幣貶值從而引發(fā)金融危機(jī)進(jìn)而演化為經(jīng)濟(jì)危機(jī)的情況。而主動(dòng)型危機(jī)是指宏觀經(jīng)濟(jì)管理當(dāng)局為了達(dá)到某種目的采取的政策行為的結(jié)果，危機(jī)或經(jīng)濟(jì)衰退可以視作為改革的機(jī)會(huì)成本。

由于目前發(fā)生的金融風(fēng)暴只是集中于金融企業(yè)的倒閉，并沒有引發(fā)經(jīng)濟(jì)基本面的極端惡化，因此目前的危機(jī)只是金融危機(jī)。但金融危機(jī)可以發(fā)展為經(jīng)濟(jì)危機(jī)，如1929年出現(xiàn)的世界經(jīng)濟(jì)大蕭條就是最初由發(fā)生在華爾街的金融危機(jī)引發(fā)的。